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Educar la mirada III. Cultura Visual y Educacin

Daniela Gutirrez *

El encuentro, articulado en torno a la pregunta, Qu significa educar la mirada hoy? retoma y complejiza la conversacin entre la reflexinaccin multidisciplinar sobre el mundo de las imgenes y el campo educativo. Este dilogo comenz en el ao 2005 con el primer seminario acerca de Polticas y pedagogas de la imagen, y en el 2007 continu en el encuentro internacional Experiencias en pedagogas de la imagen. En la conferencia inaugural, Ins Dussel despleg esa pregunta dando cuenta en qu punto y con qu especificidades epocales es posible pensar la tangencia entre mirada y escuela. Porque si algo es seguro es que imgenes hay de sobra. El silencio de Nduwayezu, la fotografa que generosamente cediera para el seminario el artista chileno Alfredo Jaar, es justamente cifra posible para esa tensin de la poca, la infinidad de imgenes posibles que no dicen nada y la urgencia por dar a ver lo que es preciso a la generacin que sigue. Dijo Dussel: Si elegimos esta imagen, esta instalacin, es porque la pregunta por la legibilidad de las imgenes es central en este seminario, que busca poner un poco en suspenso aquellas emociones o reacciones que surgen naturalmente frente a

cuestiones parecidas, y que busca interrogarse sobre nuestra relacin con la cultura visual, nuestros saberes, nuestras sensibilidades. Me pregunto si no habra que hablar de poner en silencio a las imgenes, hacerle justicia al silencio de Nduwayezu. En la primera jornada, ngel Quintana(Universidad de Girona, Espaa) y Luis Alberto Quevedo(FLACSO Argentina/UBA) abrieron el debate conversando sobre las posibilidades de formacin de un sujeto visual, las oportunidades y desafos que ofrecen los medios y las nuevas tecnologas. Si pensamos que hoy en da el apetito del ojo manda y ordena, organiza y selecciona, guarda y desecha, ser entonces importante considerar las operaciones polticas, artsticas y pedaggicas en relacin a la educacin de la mirada. Por su parte, Leonor Arfuch(UBA) y Nelly Richard(Universidad ARCIS, Chile) presentaron dos ponencias que ahondaron en el mismo sentido que la mesa anterior al proponer ambas cmo puede moldearse la memoria personal y social con imgenes del arte y la poltica. Arfuch present el trabajo del artista Christian Boltanski, quien construye una suerte de archivo como resultado dialctico de ausencias/presencias, ya que de algn modo su registro del aconte-

El Seminario Internacional Educar la Mirada III Cultura Visual y Educacin se realiz del 2 al 4 de julio del ao 2008 en el auditorio de la Fundacin OSDE, con el apoyo de la Fundacin Ford y la Fundacin Arcor.

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Foto: Ivn Castiblanco Ramrez

Lic. en Ciencias de la Educacin y en Letras, UBA; Especialista ewn Educacin, Universidad de San Andrs. E-mail: danielagutierrez@fibertel.com.ar

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cimiento lo produce y as las imgenes nos permiten acceder al pasado no como espectculo de lo siniestro sino como experiencia. Nelly Richard, a su turno, tom como punto de anlisis los memoriales chilenos en honor a las vctimas de la dictadura de Pinochet. Explicit lcida y poticamente los usos polticos de la memoria y las polticas de transmisin de los hechos de horror. Por la tarde, la presencia de Nicholas Mirzoeff (NYU, Estados Unidos) tuvo mucho del tono epocal ya que cuestiones familiares impidieron su viaje y, sin embargo, a travs de videoconferencia, pudo presentar su ponencia Espectculos de la guerra, sobre la cultura blica en su pas y la capacidad formativa de esas imgenes tanto en trminos de sensibilidad como de conocimiento. En el segundo da del seminario las presentaciones se organizaron en torno a la tradicin visual de la nacin y de la escuela. De manera rigurosa y brillante, Laura Malosetti (UBA/CONICET) eligi exponer algunas reflexiones en relacin con las imgenes registradas por alumnos secundarios con un telfono celular y colgado en Youtube, de una escena de maltrato hacia una docente en el aula. Se cuestion no solamente el rgimen de visibilidad de ciertos actores y problemas sociales sino muy intensamente el estatus de verdad que esas imgenes ponen en cuestin, lo que vemos y su representacin como cuestiones que interpelan tanto la ficcin como la verosimilitud. Visibilidad e invisibilidad en la tradicin visual fue el ttulo de la ponencia que en la misma mesa present lvaro Fernndez Bravo(NYU, Sede Buenos Aires) y que dio pie a la discusin posterior. El pblico asistente particip activamente con preguntas sobre qu y cmo se van renovando las habilitaciones culturales en relacin a qu puede-debe verse y qu no. Si durante siglos la iconografa que organizara los imaginarios individuales y colectivos fue la religiosa, qu lugar han ocupado

las imgenes de la patria en nuestra formacin? Marcela Gen(UBA) present un recorrido deconstructivo de las imgenes de la propaganda peronista, la construccin visual del descamisado y cmo a pesar de las operaciones permanentes en ligar al movimiento justicialista a cierta esttica fascista, sus imgenes, bien miradas, se sitan ms bien en la iconografa del New Deal norteamericano y de la fuerza de trabajo como motor social. La presentacin de Roberto Amigo (UNGS/UBA), especialista en arte argentino del siglo XIX, dio cuenta en su trabajo Iconografas de la patria, de las operaciones polticas que organizan los museos histricos del pas en distintos momentos de la historia, analizando qu artistas pueblan qu museos y cmo las decisiones estticas tambin estn hibridadas con intencionalidad poltica. Javier Trmboli (Ministerio de Educacin) y Silvia Serra(UNR) presentaron la mesa de dilogo y debate sobre Tradiciones en los usos de la imagen en la enseanza donde siguiendo el caso de la imagen de Facundo Quiroga Trmboli y del cine en el aula, pudieron dar cuenta de cmo la educacin construye un canon iconogrfico potente. Hacia el final de la jornada transcurri la mesa sobre Las imgenes de la pedagoga a cargo de Andrs K. Runge Pea(Universidad de Antioquia, Colombia). Ana Abramowski(FLACSO Argentina) avanz en el mismo sentido pero densificando la idea al explorar qu saberes y qu construcciones discursivas son usadas para aproximarse a lo visual y cmo la escuela tan centrada en la metfora literaria puede transmitir aquello que de las imgenes convoca al silencio y a una experiencia no menos elocuente pero s ms silenciosa, como es la experiencia de lo sensible. El da de cierre del seminario se centr con intensidad en el cine, en las posibilidades de este medio en tanto arte y tecnologa, para interrumpir el

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demasiado y la nada de la experiencia visual contempornea y en cunto puede el cine de arte conmover, desconcertar, escandalizar, desordenar y al fin, enriquecer la experiencia educativa. Jorge Larrosa(Universidad de Barcelona, Espaa) y Carlos Skliar (FLACSO Argentina/CONICET) inauguraron el da con una mesa sobre tica y poltica de la mirada. Ambos elaboraron un bello, delicado y agudo film que presentaron durante la maana; escenas donde el cuerpo de una mujer y el de ellos mismos, actores tambin hablan de la mirada del otro y de la propia. Conversaciones visuales, intersecciones y tangencias poderosas y pudorosas sobre lo especial en cada cosa vista, pero tambin en cada mirada. El seminario concluy finalmente con un dilogo-entrevista entre Jorge Larrosa y Alain Bergala(Universidad de Paris III, Francia) acerca de la hiptesis del cine en la escuela, relato de una experiencia efectiva de transmisin cultural a travs de las imgenes donde claramente aparece el desafo para la escuela de poder ofrecer no slo instancias de aprendizaje sino de iniciacin, de conmocin personal en relacin con las imgenes.

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