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Apprenant Des cls pour comprendre l'Universit numrique Accs par catgories au glossaire : Accs thmatique HYPERGLOSSAIRE : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Sommaire
1 Elve 2 Apprenant 3 Apports des TIC dans l'enseignement 3.1 Des possibilits nouvelles 3.2 Des atouts pour apprendre 4 Les thories d'apprentissage en appui des TIC 4.1 Le constructivisme 4.2 Le socioconstructivisme 5 Les priorits pdagogiques 5.1 Des comptences vises 5.1.1 L?autonomie 5.1.2 L'interdisciplinarit 5.1.3 L'aptitude au travail collaboratif 6 Liens pour approfondir

Elve
Individu qui reoit l'enseignement d'un matre charg de l'lever au-dessus de sa condition. Personne qui suit des cours dans un tablissement scolaire. Personne qui est duque.

Apprenant
Individu en situation d'apprentissage, acteur social, sujet actif qui construit ses connaissances. Le terme met l'accent sur l'acte d'apprendre dont l'initiative rside du ct de celui qui apprend.

Apports des TIC dans l'enseignement


La rvolution technologique par l'Internet et les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication) impacte toutes les sphres de la socit. L?introduction des TICE dans l?enseignement transforme la relation pdagogique traditionnelle qui prsuppose une unit de lieu et de temps. Dans ce cadre de face face en prsentiel, base de l?enseignement, l?enseignant transmet son enseignement, il dirige les travaux de l?lve et contrle rgulirement ses acquisitions soit en temps rel soit en temps diffr. Les TICE Sommaire 1

Apprenant permettent une relation pdagogique distance o l?unit de temps et de lieu est rompue. En outre, elles placent dans les mains des lves un outil puissant de production et d?exploration des savoirs. Ce nouvel environnement d?apprentissage requiert de nouveaux modes d'accompagnement de l'apprenant et ncessite un changement de paradigme. Du paradigme d'enseignement ax sur la transmission du savoir par le matre et sur les contenus se substitue le paradigme d'apprentissage centr sur l'activit de l'apprenant et la construction de processus cognitifs d'apprentissage. Internet et les TIC offrent :

Des possibilits nouvelles


Accs toutes formes de ressources et ressources pdagogiques, de toutes natures, de toutes cultures et de toutes disciplines. Accs aux outils pour agir, interagir, naviguer, explorer, dcouvrir, exprimenter, chercher de l?information, changer, communiquer, diffuser, inventer, produire, crer.. Un accs l'information et une relation avec les autres (enseignants, tuteurs, pairs) qui ne sont plus assujettis aux contraintes du temps et de l'espace. Interactivit dynamique (hypertexte, interactions relationnelles, etc). Multimodalit sensorielle (multimdia). De multiples espaces de collaboration. Mise en rseau, multiplicit des communauts apprenantes, des rseaux sociaux.

Des atouts pour apprendre


Autonomie dans la qute du savoir. Stimulation cognitive et motivation accrues. Maximisation du temps de formation et optimisation du temps consacr l'apprentissage. Travail collaboratif. Individualisation et personnalisation du parcours d'apprentissage. Possibilit d'aller son rythme.

Ce nouveau contexte dans le systme ducatif modifie profondment : les rapports entre l'apprenant et le savoir, les rapports entre l'apprenant et l'enseignant, les rapports entre pairs. L?approche synchrone favorise les interactions dans un esprit communautaire, en revanche, l?approche asynchrone cr de l?autonomie et de l?organisation dans le processus d?acquisition d?informations. Ainsi, le dveloppement et l?utilisation des TIC favorisent et valorisent les pdagogies actives de type constructiviste qui placent l'tudiant au centre du dispositif d?enseignement, au centre des proccupations didactiques. L?approche centre sur l?lve implique que l?enseignant (ou le tuteur) analyse les besoins de l?lve, et rflchisse la manire dont l?apprentissage peut tre le plus pertinent et le plus significatif pour lui. Le dispositif doit veiller la curiosit et l'intrt des apprenants en vue de dvelopper leurs mthodes de raisonnement, leurs savoir-faire et leur sens des responsabilits.

Apports des TIC dans l'enseignement

Apprenant

Les thories d'apprentissage en appui des TIC


Le constructivisme
Le constructivisme considre l'apprentissage comme un processus actif ax sur l'apprenant : L'apprenant doit s'engager activement dans des rsolutions de problmes, au plus proche de problmes rels (situations-problmes). Il ne reoit pas les informations, mais il va les chercher lui-mme en mettant en place des stratgies individuelles d'apprentissage. Il doit se donner un objectif, analyser les moyens d'y parvenir, dgager les priorits, tablir une progression, doser ses efforts et passer aux actes en interagissant avec les autres. L'apprenant construit progressivement ses connaissances par l'interprtation et la comprhension constamment renouveles qui s'laborent partir des reprsentations mentales antrieures qu'il s'est dj forges. Au fur et mesure de ses nouvelles expriences, l'individu se construit ses nouvelles connaissances en compltant, ajustant, rorganisant ou modifiant ses connaissances et conceptions antrieures. Le processus d'apprentissage (collections d?informations, appropriation des connaissances collectes, approfondissement des acquis travers des applications complexes et intgration des informations travers l?interdisciplinarit) n'est complet que s'il y a prise de conscience et rinvestissement de ces apprentissages. Les connaissances n?voluent que si elles sont remises en question au contact de l?environnement.

Le socioconstructivisme
(Apprentissage coopratif et collaboratif). Il met l'accent sur le rle des interactions sociales multiples et des questionnements mutuels dans la construction des connaissances et le dveloppement des comptences. Les relations interpersonnelles au sein d'un groupe de pairs (communaut d'apprentissage), l'change de savoirs, la confrontation de diffrentes approches, de diffrents points de vue (conflits socio-cognitifs) avec l?environnement rel ou virtuel permettent l'apprenant de : prendre conscience de ses propres reprsentations et du fait qu'elles ne sont pas universelles , prendre conscience du fait que ses reprsentations initiales peuvent ne pas tre adaptes pour rsoudre un problme donn, accepter de quitter ses reprsentations initiales, de transformer son schma mental, pour en adopter un autre plus pertinent au regard du problme rsoudre. Cette conception de l'apprentissage, centre sur l'apprenant, est base sur les thories de l'activit, o l'action, la rflexion, et la collaboration avec autrui sont les conditions essentielles l'efficacit de l'apprentissage. Elle s'appuie sur notre fonctionnement biologique, cognitif, affectif, et notre nature essentiellement sociale, tout en respectant les multiples diffrences individuelles. L'apprenant est acteur, co-responsable et co-constructeur de son apprentissage.

Les priorits pdagogiques

Les thories d'apprentissage en appui des TIC

Apprenant Les priorits pdagogiques doivent, selon W.J. Pelgrum et N. Law (2004), mettre l'accent sur l'apprentissage collaboratif plutt que l'ducation isole, sur la production plus que la reproduction de savoirs, sur le changement du rle des enseignants pour que, de matres de l'autorit et du savoir, ils deviennent des facilitateurs et des co-apprenants, sur le changement de l'cole pour qu'elle devienne une organisation apprenante. Annie Feyfant (2009) conclut : In fine, et pour reprendre les prconisations de l?UNESCO (Pelgrum, 2004), cette dynamique du changement suppose que l?enseignement et l?apprentissage doivent voluer du contenu vers les processus, du dveloppement cognitif vers le dveloppement mtacognitif et affectif, de l?apprentissage en tant qu?activit individuelle l?apprentissage en tant qu'initiative collective, de l?apprentissage en tant que reproduction de ce qui est connu vers l?apprentissage en tant que processus productif de dcouvertes et solutions nouvelles. Les caractristiques de l?cole doivent voluer, de prestataire de services ducatifs organisation apprenante ayant la volont de prparer les citoyens du 21 sicle. La dmarche didactique doit tre plus flexible, accessible, les modes de communication et d?interaction doivent tre accrus.

Des comptences vises


L?autonomie Un des principaux objectifs que vise l?ducation consiste fournir l?tudiant des outils lui permettant de devenir autonome face ses apprentissages, lui donner les moyens de dvelopper des comptences mtacognitives et sa capacit d? apprendre apprendre . Le seul individu form, c?est celui qui a appris comment apprendre, comment s?adapter et changer, c?est celui qui a saisi qu?aucune connaissance n?est certaine et que seule la capacit d?acqurir des connaissances peut conduire une scurit fonde (Rogers, 1976) Acqurir une rflexion et une pense critiques, un esprit de dcision, de la curiosit, des aptitudes rsoudre des problmes, tre artisan-acteur et responsable de son propre processus d'apprentissage, avoir les capacits de poursuivre son apprentissage tout au long de la vie pour s'adapter et s'ajuster de nouvelles situations tant personnelles que professionnelles et aux changements d'un monde en mouvement. L'ducation aux mdias et l'acquisition de comptences informationnelles participent l'autonomie de l'apprenant et aiguiser son sens critique.

L'interdisciplinarit L'apprenant doit pouvoir matriser les diffrentes approches d'un problme, l'aborder selon diffrents points de vue. La considration d?informations sous plusieurs angles en augmente la valeur et elle contribue au dveloppement de la flexibilit cognitive chez les lves. (Tardif , 1999) L?interdisciplinarit (ou pluridisciplinarit) suppose un dialogue et l?change de connaissances, d?analyses, de mthodes entre deux ou plusieurs disciplines, favorise la recherche des interactions des savoirs et de leur complmentarit et invite une certaine ouverture d?esprit. Toutes choses tant cause et causantes, aides et aidantes, mdiates et immdiates, et toutes s'entretenant par un lien naturel et insensible qui lie les plus loignes et les plus diffrentes, je tiens impossible de connatre les parties sans connatre le tout, non plus que de connatre le tout sans connatre particulirement Les priorits pdagogiques 4

Apprenant les parties . (Blaise Pascal) L'interdisciplinarit est une approche indispensable pour apprhender de manire pertinente la complexit du monde qui nous entoure.

L'aptitude au travail collaboratif Le travail collaboratif est gnrateur d?enrichissement cognitif pour l?ensemble des participants la ralisation de la tche. Il permet l'apprenant de dvelopper sa dimension humaine et sociale, un esprit d'quipe. Savoir travailler en quipe est une comptence de plus en plus demande dans un monde conomique o la mutualisation des tches et des connaissances pour atteindre des objectifs communs devient une ncessit. La comptence interculturelle constitue un prcieux atout dans un environnement de travail de plus en plus multiculturel.

Liens pour approfondir


Les TIC et l'ducation dans le monde : tendances, enjeux et perspectives (W.J. Pelgrum, N. Law, Institut international de planification de l'ducation, UNESCO, 2004) Autonomie de l'apprenant (Joseph Mezher, Facult de Gestion et de Management,Universit Saint-Joseph de Beyrouth, 2006) Usages des TIC et pdagogie (Annie Feyfant,INRP, Institut National de Recherche Pdagogique, Ecrans de veille en ducation, 2009) L?autonomie de l?apprenant et les TIC (Monique Linard, RHRT, Rseaux humains / Rseaux Technologiques, 2006) Les TIC l?universit : potentiel des outils et conditions d?accs l?autonomie de l?apprentissage (Monique LINARD, Pr Em. Universit Paris X Nanterre) Autonomie de l'apprenant et de l'apprentissage L'apprenant du nouveau millnaire : TICE 2008, colloque organis par l'Institut TELECOM du 27 au 29 octobre 2008. CERI : Centre pour la recherche et l?innovation dans l?enseignement A quoi les systmes ducatifs vont-ils ressembler dans l'avenir? A partir des tendances actuelles, que pouvons-nous envisager dans le futur ? Face aux avances scientifiques, aux innovations technologiques et une population tudiante varie, comment les mthodes d?enseignement et d?apprentissage voluent-elles ? Par ses activits pluridisciplinaires , CERI cherche rpondre ces questions. (OCDE, Organisation de coopration et de dveloppement conomiques) Les activits du CERI Apprendre apprendre : Le projet Equal vise crer une ressource en ligne pour dvelopper des pratiques ?apprendre apprendre?. C'est un projet europen ambitieux : des formateurs, accompagns par une quipe projet, compose de spcialistes en pdagogie et multimdia, innovent en ralisant un outil pour apprendre apprendre simple et efficace. Apprenant (WikiDeNovantura)

L'interdisciplinarit