INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO TORIBIO RODRGUEZ DE MENDOZA CHACHAPOYAS

INFORME DE PORTAFOLIO DOCENTE

EDUCACIN PRIMARIA

X CICLO
EQUIPO RESPONSABLE
DIRECTOR GENERAL COORD. INIC. PRIM. PROF. DE PRCTICA PROF. DE INV. ETNOG. : Lic. JOS H. PORTOCARRERO GRANDEZ : Lic. HILDA R. DIAZ DEL AGUILA : Lic. JOS ALEX LPEZ CASTRO : Lic. SEGUNDO A. COTRINA TORREJN DIRECTOR ACADMICO : Lic. JULIO TAFUR ANGULO

2005

INFORME DE PORTAFOLIO DOCENTE

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. REGIN : AMAZONAS 1.2. INSTITUCIN EDUC : ISP TORIBIO RODRGUEZ DE MENDOZA 1.3. NIVEL : EDUCACIN PRIMARIA 1.4. CICLO : X 1.5. DIRECTOR : JOS H. PORTOCARRERO GRANDES 1.6. DIRECTO ACADMICO: JULIO TAFUR ANGULO 1.7. RESPONSABLES : EQUIPO DE PRCTICA: JOS ALEX LPEZ CASTRO SEGUNDO A. CORTINA TORREJN HILDA R. DIAZ DEL AGUILA JULIO TAFUR ANGULO 1.8. LUGAR : CHACHAPOYAS 1.9. FECHA : .07 DE DICIEMBRE DEL 2005 2. FINALIDAD: Coleccionar evidencias que, no solamente resuman el trabajo acadmico de un estudiante, si no que expliciten procesos de aprendizaje individual, que describa el proceso meta cognitivo de manera individual, que determinen procesos socio afectivos grupales, presentando juicios de evaluacin a cerca del desempeo integral, valorando el logro de competencias y habilidades del estudiante. Coleccionar los trabajos de los estudiantes, la cual exhiban sus esfuerzos, sus progresos y sus logros en una o ms reas. Estas colecciones deben ser el resultado de la participacin intencional de los estudiantes, explicando los criterios utilizados para realizar esta seleccin, evidenciando los procesos de reflexin del estudiante. Seleccionar los trabajos que un estudiante presenta como una actividad intencional, realizada con propsitos especficos y criterios definidos. Ligar experiencias y logros dentro y fuera de la clase; valorando el progreso del estudiante, identificando sus esfuerzos, debilidades y logros, animacin para estimular la reflexin del estudiante sobre s mismo y sus procesos de aprendizaje y desarrollo. Contemplar la participacin autnoma del estudiante en la seleccin de los trabajos que desea incluir como muestra de sus procesos y sus progresos. Finalmente, posibilitar los procesos de reflexin del estudiante sobre sus aprendizajes y el desarrollo de conciencia intencional acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje., permitiendo al estudiante identificar lo que conoce y sabe plantear sus estrategias de procesamiento de informacin, teniendo conciencia de sus fortalezas y debilidades como aprendiz, reflexionar acerca del propio rendimiento, y evaluar su profundidad y su propio funcionamiento intelectual de los estudiantes. III- CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO: El portafolio como instrumento, permite al futuro docente documentar de manera objetiva sus esfuerzos y resultados en el proceso de enseanza aprendizaje que realiza con sus alumnos(as). El objetivo fundamental del portafolio es dar la oportunidad al futuro docente para mostrar su desempeo en la Prctica, a travs de un proceso de reflexin, para descifrar y analizar la cantidad y calidad de sus actividades y respaldar sus conclusiones con documentos y materiales. El Portafolio, constituye una oportunidad para autoevaluar el quehacer pedaggico, para aprender de las experiencias, para comprometerse consigo mismo en un proceso de mejoramiento continuo y facilitar la toma de decisiones. El Portafolio dentro de su contexto, determina como funciones: Busca mejorar la calidad docente y medios de capacitacin permanente. Describe la complejidad de la labor docente. Es un instrumento de auto evaluacin y definicin de calidad. Permite comprobar la capacidad pedaggica. Es la base de una nueva cultura pedaggica institucional. Sirve de base para la memoria institucional.

El Portafolio debe ser especficamente personal, significando los comentarios, los trabajos (grabaciones, filmaciones), deben caracterizar el desempao docente individual. En el proceso, no impide un trabajo colaborativo en pares (grabaciones, anlisis de sesiones de aprendizaje, lecturas, cometarios), etc. Se debe tener en cuenta el ciclo en el cual se elabora un Portafolio, para estructurar correctamente cada una de las facetas; en tal sentido, Qu, debera saber y ser capaz de hacer un docente en formacin con respecto a cada faceta? FACETAS: Corresponde a los manejos de diferentes estrategias utilizadas en el proceso de la enseanza aprendizaje en las reas principales que son de responsabilidad de cada docente, describiendo su desempeo basado en estndares. ENTRADAS: Toda entrada debe considerar un comentario crtico por faceta. Se presentan los requisitos, especificando el tipo de evidencia que puede presentarse, de tal forma que la respuesta pueda ser evaluada. IV.- COMENTARIO POR FACETA: 4.1. FACETA A PREPARACIN PARA LA ENSEANZA LOGROS -Manejo de la Programacin Semanal monitoreados por los profesores de aula. Conocimiento y manejo de un conjunto de estrategias metodolgicas para desarrollar sesiones de aprendizaje adecuado por reas. Adaptacin de las estrategias a las caractersticas individuales de los nios. Adecuacin de las competencias de aprendizaje tomando en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes. Programacin e implementacin de sesiones de aprendizaje que permiten alcanzar los logros planteados. Puesta en prctica de la metacognicin que ayuda a mejorar la labor docente. Auto evaluacin sobre la seleccin de estrategias de evaluacin para que los logros sean ms significativos. Elaboracin y uso de material educativo elaborado con recursos propios de la zona. Articulacin de las DIFICULTADES Inexperiencia en la seleccin y empleo adecuado de material didctico pertinente. Poca creatividad e imaginacin. Bajo nivel cultural de los pobladores. Poco hbito a la lectura tanto de nios(as) y padres de familia, los cuales deben realizar el proceso de Inter. aprendizaje. Presencia de problemas sociales diversos en las familias. No lograr comprender a cabalidad el nuevo esquema de programacin semanal por escaso asesoramiento por los responsables. Cambios constantes de la Programacin Curricular. El docente de aula no toma en cuenta las actualizaciones. Escasa vocacin docente tanto de los de aula como de monitores. Cronogramacin inadecuada de las actividades para el logro de aprendizajes. Nios y nias con alto grado de indisciplina y desinters por el estudio. SUGERENCIAS Mayor asesoramiento por parte del personal directivo y docente para una planificacin adecuada. Constante monitoreo por parte del Equipo de Prctica. Contar con esquema de programacin definido. Dar la utilidad adecuada a los materiales de la zona. Poner en uso los materiales del Ministerio de Educacin. Apoyo y asesoramiento adecuado de los padres de familia para con sus hijos. Mayor inters del docente en la labor educativa. Que los docentes programen teniendo en cuenta las necesidades e intereses del educando. Inculcar los valores a travs del ejemplo. Realizar la programacin teniendo en cuenta los grupos GIAs. Concientizar a los docentes para su actualizacin permanente. -

diferentes reas en el Escaso desarrollo de las sesiones asesoramiento de los de aprendizaje. docentes monitores de aula Incentivar la prctica y equipo de prctica. del hbito de la lectura por placer. Produccin de textos. Mantenimiento de buenas relaciones humanas con los agentes de la educacin. 4.2. FACETA B ESPACIO Y CLIMA PARA EL APRENDIZAJE LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS Demostrar empata - Existencia de sectas - Dar mayor importancia a los con los alumnos. religiosas. cursos de tutora. Uso adecuado de los - Nios provenientes de - Promover estrategias de espacios y rincones hogares participacin grupal para la pedaggicos desintegrados. integracin de los nios(as). (ambientacin). - Infraestructura y - Negociar con alumnos las Conocimiento de la mobiliario reducido e normas de convivencia y realidad en la que se inadecuada en poner en prctica la equidad, desenvuelven los nios y algunos casos. confianza, libertad y respeto nias. - Presencia de mutuo para una relacin Conocimiento de las humana adecuada. agresividad de nios y diversas responsabilidades nias en algunas - Organizar una ambientacin de los nios y nias. Instituciones de aula, la cual sea Dilogo permanente Educativas. permanente y pertinente a los intereses y necesidades de los del trinomio: docente- - Falta de confianza nios(as). alumno-padre de familia. entre padres hijos. Elaboracin y - Cierto grado de - Implementar la organizacin de la Escuela de Padres con cumplimiento de las normas rechazo entre charlas, de acuerdo a las de convivencia dentro y nios(as). necesidades y realidades de fuera del aula. cada I.E. Ganarse el cario y - Incrementar las relaciones respeto de los nios (as) del humanas entre los sujetos de aula, esto ayud a mejorar la educacin. el clima en el aula. Buenas relaciones entre el personal de la Institucin y comunidad en general. 4.3. FACETA C MEDICIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS Elaboracin de Elaboracin de los -Organizar eventos de actualizacin docente indicadores de logro por diferentes tipos de preferentemente sobre rea. pruebas. evaluacin del aprendizaje. Aplicacin de una Elaboracin Ejecutar peridicamente evaluacin teniendo en adecuada y pertinente de el proceso de monitoreo para cuenta los diferentes niveles los criterios e indicadores viabilizar una evaluacin y ritmos de aprendizaje. de logro por reas para pertinente y adecuada al nivel. Programacin y la evaluacin del Gestionar la elaboracin cumplimiento de indicadores educando. No contar con de instrumentos de evaluacin de logros por sesiones de para aulas multigrado. aprendizaje programados. Registros Oficiales y

Elaboracin y Tarjetas de Informacin aplicacin de diferentes especficos de aulas multigrados. instrumentos de evaluacin. Escasa cultura Experiencia en el manejo del Registro Oficial evaluativa por parte de de Evaluacin y Tarjetas de docentes de aula y practicantes. Informacin. Empleo de la evaluacin cualitativa. Empleo de diferentes tipos de evaluacin. 4.4. FACETA D PROFESIONALISMO DOCENTE LOGROS DIFICULTADES La Limitada comunicacin experiencia en la constante con los labor docente. padres de familia No previsin con respecto al del Ministerio de aprovechamiento Educacin a los acadmico de sus diferentes eventos hijos. de actualizacin y Planificacin y capacitacin del programacin en PEAR para los equipo de redes y alumnos micro redes practicantes. educativas. Dificultad de Establecimient reuniones con los o de buenas padres de familia por relaciones con los situacin laboral de padres de familia, los mismos. profesores, Instituciones profesionales de educativas alejadas otras instituciones y a la zona urbana comunidad en para asistir a general. eventos de Participacin actualizacin en diferentes docente. actividades de Instituciones proyeccin a la educativas con comunidad. bibliografa Demostracin desactualizada y acadmica, escasa. pedaggica y humana propios de un docente.

SUGERENCIAS Considerar a los practicantes en eventos de actualizacin docente con preferencia en el PEAR. Compartir las experiencias de los profesores monitores de aula con los alumnos practicantes. Crear espacios donde los docentes de aulas multigrado compartan experiencias acerca de su labor. Promover al 100% la participacin de docentes en los talleres. Las estrategias recibidas en los talleres sean aplicados directamente en los alumnos. Aceptar las sugerencias de los dems, analizarla y reflexionar sobre ellas. Informacin constante a los padres de familia respecto al avance y logro de aprendizajes Incrementar cultura evaluativa de docentes. No cambiar la programacin y esquemas constantemente. -

4.5. FACETA E PROYECCIN SOCIO COMUNAL LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS Cumplimiento Los docentes de la Todo docente debe eficiente de los educacin no brindan apoyo liderar proyectos educativos proyectos de promocin para llevar a cabo proyectos y comunales. comunal. de innovacin y productivos Participar activamente Promocin de para la comunidad. en las asambleas Indiferencia de eventos deportivos programadas por la sociales y culturales. algunas comunidades para la comunidad. Desarrollo de realizacin de proyectos Incentivar el deporte y

proyectos de produccinParticipacin activa de profesores, alumnos, padres de familia y comunidad en general. Mayor integracin a la comunidad. Realizacin de trabajos conjuntos con la comunidad para solucionar sus problemas y necesidades. Realizacin de investigacin etnogrfica en la I.E. y comunidad.

productivos Poca participacin de los padres de familia en asambleas programadas por la I.E. en beneficio de la comunidad. Dispersin de hogares. Atenciones a mltiples ocupaciones por parte de los padres de familia merman su participacin en tareas de la I.E. y a asambleas programadas por las autoridades. Padres de familia que profesan diferentes religiones. Discrepancias polticas, sociales, culturales y religiosas entre padres de familia. Planificacin de proyectos de proyeccin comunal a destiempo. -

propiciar la participacin de las comunidades aledaas. Fomentar charlas de sensibilizacin por parte de las autoridades para formar conciencia de participacin activa en beneficio del desarrollo de su propia localidad.

V. CONCLUSIONES GENERALES: 5.1.El portafolio docente llevado por los practicantes ha permitido recoger informacin relevante del accionar de su prctica docente, ordenarlos y sistematizarlos sus logros y dificultades para luego reflexionar sobre la gran responsabilidad de la labor docente. 5.2.Ha permitido valorar la prctica docente como una experiencia dialgica de aprendizaje y formacin integral la cual ha posibilitado el desarrollo de competencias comunicativas, cognitivas, socio afectivas y tico-morales 5.3.Posibilit los procesos de autorreflexin (metacognicin) acerca de las fortalezas, debilidades, dificultades, progreso y logros de cada estudiante practicante. 5.4.El portafolio sirvi de evidencia de los procesos de autorreflexin del estudiante. 5.5.El portafolio docente se constituy para la prctica profesional en una herramienta que permiti valorar, auto evaluar y evaluar tanto procesos como resultados de los aprendizajes de los estudiantes. 5.6.El portafolio docente ha permitido articular la prctica propiamente dicha con la investigacin etnogrfica. 5.7.Ha servido de apoyo para formar una cultura de organizacin de su propia prctica docente adjuntando evidencias consistentes. 5.8.Ha motivado como ejemplo a los directores y profesores monitores de aula la utilizacin como un instrumento de planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin docente en las diferentes Instituciones educativas del mbito del PEAR asociadas a nuestra casa superior de estudios.