REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA NCLEO ZULIA

REGLAMENTO INTERNO DEL DOCENTE

COMPETENCIAS PEDAGGICAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO SOCIALISTA.

MODULO VIII - ASIGNATURA: LEGISLACIN EDUCATIVA

PROFESORA: Abogada. PATRICIA SNCHEZ

AUTORES: LINARES ARIANY - 15.193.241 MALAVE JHOAN R - 16.079.180 PAREDES LINDA - 17.017.377 RODRGUEZ IVN - 12.804.088

MARACAIBO, MAYO 2013.

ANLISIS El presente reglamento tiene por objeto regular la seleccin, ingreso, permanencia, ascenso y egreso del personal acadmico que presta sus servicios a la Universidad Doctor Jos Gregorio Hernndez. A propsito de los planes acadmicos estipulados para la ejecucin a corto, mediano y largo plazo, de dicha Universidad de continuar contribuyendo con la formacin integral de los jvenes estudiantes y dems miembros de la comunidad universitaria, y es desde el Rol del Docente que pueden alcanzarse dichos planes. La universidad en conjunto con el personal docente o acadmico debe: - Dirigir proyectos y procesos curriculares con calidad, eficiencia y productividad; para la formacin integral de profesionales ticos, hbiles, tiles, con sensibilidad humana y ambiental, defensores de la paz, la democracia y la libertad, capaces de adaptarse y adecuarse a un mundo de alta incertidumbre, en proceso de cambio acelerado impulsado por el desarrollo tecnolgico y el fenmeno de la globalizacin. - Contribuir con el crecimiento, progreso, desarrollo integral y armnico del entorno institucional y de ella misma a travs de actividades de investigacin orientada a la solucin de problemas puntuales y la definicin de reas crticas de accin social. - Organizar y dirigir actividades de extensin que contribuyan con el desarrollo institucional a travs de las siguientes actividades - Conducir una gerencia acadmica basada en un modelo cultural centrado en las personas y los procesos, y con polticas acadmicas que reconozcan la realidad regional, nacional y mundial. Todo esto se logra seleccionando un personal acadmico de calidad comprometido con los valores y principios fundamentales de la institucin, que posea condiciones morales y cvicas que lo hagan apto para tal funcin, tal como lo especifica el reglamento del personal acadmico vigente en su artculo 4. El proceso de ingreso como docente de esta institucin ser coordinado por la Direccin de Talento Humano Acadmico y consta de seis fases: a) Fase de reclutamiento, en la cual se solicitan y reciben las credenciales de los aspirantes. b) Fase de pre-seleccin, donde se evalan las credenciales y se realizan las entrevistas. c) Fase de elegibilidad por la Direccin de Talento Humano Acadmico. d) Fase de seleccin y aprobacin por parte de la Comisin.

e) Fase de asignacin de carga acadmica de acuerdo a las necesidades de la institucin. f) Contratacin Una vez culminado el proceso de ingreso la Direccin de Talento Humano Acadmico enviar al Consejo Universitario, una relacin de los nuevos ingresos docentes para su aprobacin definitiva. Luego se proceder a la clasificacin del Profesor segn el escalafn previsto en la Ley de Universidades y podr moverse dentro de la escala salarial correspondiente a su categora en el escalafn, en funcin de los meritos que vaya acumulando. Todo esto fundamentado en los artculos desde 7 al 16 del mencionado reglamento del personal acadmico. La permanencia del profesor, estar condicionada por su actuacin y su desarrollo acadmico y profesional. El personal acadmico de la Universidad Doctor Jos Gregorio Hernndez, debe siempre mostrar una actuacin digna y respetuosa, teniendo como deberes u obligaciones las siguientes: 1. Respetar y defender la integridad y la dignidad de los miembros de la comunidad universitaria. 2. Respetar y defender la inviolabilidad del recinto universitario. 3. Mejorar constantemente su capacidad investigativa, de docencia y de extensin. 4. Observar buena conducta pblica y privada. 5. Participar, cuando le sea requerido, en los programas de formacin acadmica y andraggica. 6. Servir como consejeros, tutores, mentores o asesores de los alumnos de la Universidad cuando sean designados para ello por los Decanos. Entre otros deberes. No obstante si bien el personal debe cumplir con ciertas obligaciones, tambin tienen derechos y algunos de estos pueden ser: 1. Dirigir peticiones y obtener respuesta oportuna ante la autoridad respectiva. 2. Organizarse acadmica y culturalmente dentro de la Institucin. 3. Capacitarse acadmica y andraggicamente a travs de los cursos especiales o de postgrado que la propia Universidad organice. 4. Optar, de acuerdo a lo establecido en la resolucin respectiva, a cualquier reconocimiento institucional al desempeo. 5. Optar, de acuerdo a lo establecido, al conferimiento de la Orden Doctor Jos Gregorio Hernndez. 6. Tener acceso preferente a bibliotecas, laboratorios, salones y dependencias de la Universidad, sin que ello perturbe las actividades normales de la Universidad y previa solicitud a la autoridad respectiva. Entre otros derechos.

Si el personal incurre en alguna falta las sanciones disciplinarias a las faltas cometidas podrn ser: amonestacin verbal frente a testigo, amonestacin escrita, suspensin temporal sin goce de salario y despido. (Artculo 55 del reglamento). En sntesis este reglamento vela y garantiza la seleccin, ingreso, permanencia, ascenso y egreso del personal acadmico que presta sus servicios a la Universidad Doctor Jos Gregorio Hernndez. REFLEXIN FINAL. La Educacin Superior en la actualidad tiene como misin esencial la formacin de profesionales altamente capacitados que acten como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social. Esto significa trascender el estrecho esquema de que un buen profesional es aquel que posee los conocimientos y habilidades que le permiten desempearse con xito en la profesin y sustituirlo por una concepcin ms amplia y humana del profesional entendido como un sujeto que orienta su actuacin con independencia y creatividad sobre la base de una slida motivacin profesional que le permite perseverar en la bsqueda de soluciones a los problemas profesionales auxiliado por sus conocimientos y habilidades en una ptica tica y creativa. Ello implica que el proceso de formacin profesional que tiene lugar en las universidades debe desplazar el centro de atencin de la adquisicin de conocimientos y habilidades a la formacin integral de la personalidad del estudiante, de la concepcin del estudiante como objeto de la formacin profesional a la de sujeto de su formacin profesional. Independientemente de que la comprensin de la educacin como factor condicionante del desarrollo humano est presente desde el pensamiento pedaggico pre-cientfico, en el decursar de la pedagoga como ciencia se observan distintos enfoques o tendencias que abordan de manera diferente la educacin del ser humano y por tanto las concepciones acerca de los procesos de enseanza y aprendizaje y del rol del profesor y el estudiante en la direccin de dichos procesos. La Escuela Nueva, desplaza el centro de atencin de la enseanza y el profesor al estudiante y sus necesidades de aprendizaje, la Pedagoga Operativa de J. Piaget que dio origen a los enfoques constructivistas que centran la atencin en los mecanismos psicolgicos del aprendizaje, la Pedagoga no directiva de C. Rogers que aboga por el reconocimiento del estudiante como persona que aprende, la Pedagoga Liberadora de P. Freire que aboga por la educacin dialgica, participativa y el carcter problematizador y comprometido de la enseanza con el contexto socio histrico en que tiene lugar, el Enfoque Histrico Cultural de L.S. Vigotsky que enfatiza el carcter desarrollador de la

enseanza y la funcin orientadora del profesor en el diseo de situaciones sociales de aprendizaje que conducen al estudiante a su crecimiento como ser humano. Todas estas tendencias, entre otras, intentan desde diferentes ngulos la bsqueda de una explicacin cientfica a la educacin del hombre que permita comprender su formacin y desarrollo como sujeto de la vida social. Finalmente es necesario mencionar que el desarrollo pleno del hombre, objetivo esencial de la educacin no es posible en una enseanza que privilegia la estimulacin de las capacidades intelectuales al margen y en detrimento, de la educacin de sentimientos y valores, que concibe la teora desvinculada de la prctica, que otorga al profesor un papel hegemnico y absoluto en la direccin del proceso de enseanza y al estudiante la condicin de objeto y receptor pasivo en el proceso de aprendizaje.