Documento Rector Del A Um BV

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DOCUMENTO RECTOR DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
BASES CONCEPTUALES, FILOSOFA Y MODELO EDUCATIVO
Este Documento Rector de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela fue producto de la construccin colectiva de los Oficiales de planta de cada una de las Academia Militares e Institutos educativos, profesores, Jefes de Divisiones Acadmicas y de Currculo; con el direccionamiento, apoyo, gua y compilacin final del:
Gral. Div.
Alexis Lpez Ramrez
Gral. Brig. Samir Sayegh Assal Cnel. C.N. Cnela. Cnel. Tcnel. My. Rafael Aguana Nez Juan Carlos Mrquez Fermn Lilian Silva Javier Naveda Navas Menry Fernndez Pereira Sara Otero Santiso
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NDICE
DECRETO DE CREACIN DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA PRESENTACIN CAPTULO I
Aspectos del contexto mundial, regional y nacional que justificaron la creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela 1. El contexto mundial.. 2. El contexto regional...... 3. El contexto nacional..
CAPTULO II
Bases conceptuales desde las cuales se formul el proyecto educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela 1. 2. 3. 4. 5. 6. El orden socio poltico...... El orden tico........ La consolidacin del pensamiento militar venezolano.... La corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad.. La nueva doctrina de defensa integral.. La unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
CAPTULO III
Filosofa de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela 1. Filosofa educativa militar bolivariana.. a. Proyeccin de la virtud: la justicia... b. Proyeccin de la virtud: la gratitud.. c. Proyeccin de la virtud: el desprendimiento.. d. Moral y luces: formacin tica personal. e. Proyeccin moral: la nobleza de espritu.......... f. Proyeccin moral: la constancia............ g. Proyeccin moral: el amor a la Patria........... h. Proyeccin guerrera del Libertador Simn Bolvar.. i. Simn Bolvar y la voluntad de lucha. 2. Filosofa de gestin.... a. Misin....... b. Visin.... c. Valores d. Propsitos estratgicos..... e. Objetivos programticos...
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CAPTULO IV
Modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela 1. Polticas y estrategias de Estado respecto a la modalidad de educacin militar... 2. Fundamentacin del modelo educativo. 3. Lineamientos rectores del modelo educativo... 4. Componentes del modelo educativo.. 5. La comunidad acadmica militar universitaria. 6. Caractersticas del modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. 7. Macro procesos que sustentan el modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela a. Docencia: relacin cadete/cursante-docente b. Investigacin.. c. Extensin. d. Gestin. 8. El concepto de calidad de la educacin
CAPTULO V
Diseo curricular de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela 1. Lineamientos y pautas para el diseo curricular... a. Fundamento filosfico... b. Fundamento epistemolgico c. Fundamento doctrinario d. Fundamento pedaggico.. e. Fundamento sociolgico... f. Fundamento axiolgico. 2. Bases para el diseo curricular de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.... a. Ejes transversales. b. Componentes del plan de estudio para las Academias Militares.. c. Componentes del plan de estudio para los programas de especializacin... d. Componentes del plan de estudio para los programas de maestras y doctorados.. e. Coherencia del proceso de formacin del Oficial de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, con el rea operacional y con el sistema de educacin superior nacional.... f. Vinculacin acadmica y curricular del proceso educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela g. Diseo de la estructura curricular h. Perfil genrico de ingreso. i. Perfil genrico del egresado o egresada bajo el modelo de competencias.
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3. Proceso de evaluacin del modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela................ a. Modelo de evaluacin del currculo b. Operacionalizacin del modelo de evaluacin curricular c. Sistema de evaluacin de los aprendizajes..
CAPTULO VI
Programas de formacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela 1. Programas de formacin de grado.... 2. Programas de postgrado (especializaciones, maestras y doctorados).. 3. Programas no conducentes a grado acadmico.....
CAPTULO VII
Polticas acadmicas de investigacin y postgrado de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela 1. Generalidades..... 2. De las Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana... a. rea de inters.. b. Lnea... c. Lnea matriz... d. Lnea rectora de investigacin e. Lnea potencial.. f. Lnea operativa. g. Lnea de investigacin. h. Lnea de investigacin, temas y proyectos. 3. De los estudios de postgrado en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela....... a. Consideraciones generales. b. Orientaciones bsica para los estudios de postgrado. 4. Polticas de investigacin y postgrado...... 5. Estrategias para fortalecer las polticas de investigacin y postgrado
REFERENCIAS
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Declaro que es mi patria el ideal ms sublime de mi vida, a su defensa y desarrollo me consagro integralmente.
Artculo 2 del Cdigo del Honor del Cadete Militar Venezolano
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
() Considerando que en el ao 2010, en el marco de la celebracin del Bicentenario de la Proclamacin de Independencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela, conmemoramos los doscientos (200) aos de la creacin de la Academia Militar de Venezuela; primer centro de formacin de oficiales creado en Amrica Meridional. Decreta: Articulo 1. Se crea la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), como Universidad Nacional Experimental en la modalidad de la educacin militar de la nacin, con personalidad jurdica y patrimonio propio, adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Defensa (...)
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 379.288, del vienes 3 de septiembre de 2010.
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DECRETO DE CREACIN DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
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PRESENTACIN
En el marco de la celebracin del Bicentenario de la Proclamacin de Independencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en homenaje a la conmemoracin de los 200 aos de la creacin de la Academia Militar, primer centro de formacin de oficiales creado en Amrica Meridional, el Comandante en Jefe Hugo Chvez Fras, Presidente Constitucional de la Repblica, decreta la creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, como Universidad Nacional Experimental en la modalidad de educacin militar de la Nacin. Este proyecto era una vieja aspiracin de nuestros Institutos de Formacin de Oficiales. Ya en el ao 2000 se haba adelantado una revisin curricular y la adecuacin de las estructuras acadmicas en funcin a los parmetros dictados por el Sistema de Educacin Militar para el Siglo XXI (SEM XXI). Desde esa fecha, nos tom algn tiempo darnos cuenta de que no podamos aspirar a implementar una nueva concepcin de defensa con la teora militar que nos haban impuesto los centros de poder (Espaa, Francia, Alemania y Estados Unidos) desde la Independencia hasta nuestros das, y todava nos tom otro tiempo adicional, comprender que esas teoras militares no podan ser cambiadas sino modificando radicalmente el sistema educativo militar. Dimos pasos tmidos inicialmente en este ltimo aspecto, pero la gran transformacin se iniciara el 03 de Septiembre de 2010 con la firma del decreto de creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela por parte del Comandante en Jefe y Presidente Constitucional del la Repblica Bolivariana de Venezuela, Hugo Chvez Fras. No fue una decisin fcil, en primer lugar el anteproyecto de creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela fue presa de los restos del conservadurismo militar, de la incomprensin y de la incredulidad de su implementacin, y an de la propia incertidumbre de quienes estbamos encargados de sacar adelante tamaa responsabilidad con relacin a si debamos
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incorporar o no, a todos los centros de formacin, especializacin y capacitacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Manejamos dos anteproyectos: uno elevando slo a la Academia Militar de Venezuela a la categora de Universidad y otro, incorporando a todas las instituciones de educacin universitaria de nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana. El Comandante en Jefe Hugo Chvez Fras nos hizo saber dos meses antes del Bicentenario de la Academia Militar de Venezuela su decisin: Crear la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela sobre la preexistente Academia Militar de Venezuela, renombrar a esta institucin como Academia Militar del Ejrcito, elevar a la categora de Academias Militares a las restantes cuatro Escuelas de Formacin de Oficiales e incorporarlas a la Universidad Militar, conjuntamente con todas las escuelas de capacitacin y profesionalizacin existentes en los
Componentes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana; se eliminaran todas las Escuelas de Estado Mayor de los Componentes y se creara la Escuela Superior de Guerra, adems de incorporar el Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional (IAEDEN) y los Centros de Investigacin de cada uno de los Componentes. De esta manera la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela qued organizada para cumplir las tres funciones que toda universidad debe realizar: docencia, investigacin y extensin, en los siguientes Centros de Estudios: Academias Militares; dedicadas a la formacin de los Oficiales de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Centro de Estudios Tcticos, Tcnicos y Logsticos; compuestos por las Escuelas de Infantera, Ingeniera, Comunicaciones y Electrnica, Artillera, Caballera y Blindados, Logstica e Inteligencia; y las nuevas Escuelas de Estudios del Poder Areo, de Estudios Tcticos Navales y de Estudios de
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Orden Interno. Este Centro fue creado con la finalidad de impartir estudios de capacitacin a los cuadros medios de oficiales de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y hacerlos especialistas en los sistemas de armas o servicios que desempeen. Centro de Estudios Estratgicos; conformado por la Escuela Superior de Guerra y el Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional (IAEDEN). Este Centro sera el ejecutor de los programas de postgrado a nivel de maestras y doctorados de la Universidad. Centro de Investigacin para el desarrollo de humanstico, cientfico y tecnolgico de la Fuerza Armada que coadyuvara entre otras tareas al impulso de nuestra industria militar nacional. Centro de Estudios de Ciencias de la Salud, organizado para graduar profesionales en enfermera y otras ramas tcnicas de la medicina, adems de formar los mdicos especialistas que necesita la Fuerza Armada, considerando que la medicina militar tiene sus particularidades que an no son enseadas en el pas. La estructura acadmica dej abierta la posibilidad de crear otros centros de estudios en la medida en que fuese necesario, como por ejemplo el Centro de Estudios para la Formacin de Oficiales de Tropa que hoy da depende de la Universidad. Bajo esta organizacin, la Universidad Militar integrara funciones de formacin, creacin intelectual y vinculacin social, destacndose la necesidad de generar, transformar e integrar a la prctica un profundo conocimiento de los problemas en materia de defensa militar y defensa integral, la cooperacin en el mantenimiento del orden interno y la participacin activa en el desarrollo nacional, para contribuir a la conformacin de polticas pblicas en el rea, mejorar la eficacia y eficiencia de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana con apego a los principios de la nueva ciudadana. A partir de all, las instituciones militares de educacin universitaria comienzan a reinventarse para concebir la formacin profesional de un militar que
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sea capaz de incidir, crear y transformar su contexto sociocultural. Todo esto implicaba una ruptura de paradigmas arraigados por aos de prctica en nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana, pero asumimos el reto. Qu hemos logrado un ao despus? En primer lugar la concepcin de un modelo educativo holstico, configuracional, socio-humanista y geo-histrico fundamentado en la esencia de las artes militares, imbuido del ms profundo espritu bolivariano y antiimperialista, que promueve la paz y que participa activamente junto a su pueblo en el desarrollo nacional. Se ha desarrollado una estructura organizativa funcional de avanzada, que considera los principios de aplanamiento organizacional para minimizar la burocracia y paralelamente optimizar el empleo de los recursos, acompaada de un conjunto de manuales, reglamentos y planes que concilian el carcter militar con el carcter universitario de nuestra Institucin. Uno de los avances ms significativos ha sido la unificacin de criterios para el desarrollo de la dinmica curricular, al lograr establecer en una primera etapa el Plan de Estudios para las Academias Militares. A partir de ahora, todos los cadetes y oficiales en proceso de formacin, especializacin militar y profesionalizacin recibirn un componente de formacin comn, que les permitir identificarse en primer lugar como oficiales de nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana antes que como oficiales de un Componente. Dejando claro que en ningn momento se atenta contra la especificidad que requiere la formacin militar, area o naval y manteniendo una comunicacin fluida con los Directores de Educacin de los Componentes. Igual fluidez en la comunicacin hemos logrado con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, pieza fundamental en la materializacin de este proyecto educativo. En el contexto de la transformacin sociocultural, los cursos de extensin y postgrado se dictarn en varias regiones del pas. La idea es llevarlos a todas las Regiones de Defensa Integral (REDI), no slo para nuestros oficiales, sino tambin para el personal que integra las diferentes instituciones del Estado. Buscamos con
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esto ltimo apuntar hacia la integracin cvico militar en lo referente a la nueva doctrina de defensa integral de la Nacin. Como gua de planeamiento y carta de navegacin presentamos este Documento Rector de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, el cual abarca desde la filosofa y las bases en que se sustent el presente proyecto educativo militar hasta aspectos relacionados con el modelo educativo y el direccionamiento estratgico de nuestra Alma Mater, con la finalidad de que las generaciones presentes y futuras se comprometan a consolidar y solidificar las bases educativas de la modalidad militar, no slo en nuestra Repblica Bolivariana de Venezuela sino tambin en la Amrica Meridional. Este Documento Rector contiene en un primer captulo los aspectos fundamentales del contexto internacional y nacional los cuales permiten establecer los retos fundamentales que tiene ante s, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. En el segundo captulo se presentan las bases conceptuales desde las cuales se formul el proyecto educativo de la Universidad. En el tercer captulo se define la filosofa educativa militar bolivariana sustentada en el pensamiento y accin del Libertador Simn Bolvar, as como los elementos de la direccionalidad estratgica o filosofa de gestin: misin y visin de la Universidad, valores, propsitos estratgicos y objetivos programticos. En el cuarto captulo se establecen los aspectos referidos al mbito de la funcin acadmico-formativa de la Universidad: modelo y enfoque educativo, criterios y macroprocesos que sustentan este innovador modelo educativo. El quinto captulo complementa al anterior al definir el diseo curricular, lineamiento y pautas, bases y modelo de evaluacin del currculo. En el sexto captulo se definen los programas de estudio; y el sptimo y ltimo captulo trata los aspectos fundamentales concernientes a las polticas acadmicas de investigacin y postgrado. Bajo este enfoque la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se constituir en un continuo de los estudios militares en nuestro pas desde 1810 hasta el presente, consolidando en un solo cuerpo acadmico y bajo una sola rectora a las Academias Militares y a los dems centros educativos que componen
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el subsistema universitario de educacin militar, con lo cual se buscar consolidar el pensamiento militar venezolano, la nueva doctrina de defensa integral sustentada en el principio constitucional de la corresponsabilidad y la unicidad de nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Dejo entonces en sus manos para la socializacin colectiva de los seores cadetes, oficiales cursantes, profesores y profesoras, compatriotas participantes de nuestros cursos de extensin y postgrado, investigadores e investigadoras, y comunidad nacional este Documento Rector de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
Alexis Lpez Ramrez General de Divisin Rector-fundador
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CAPTULO I
ASPECTOS DEL CONTEXTO MUNDIAL, REGIONAL Y NACIONAL QUE JUSTIFICARON LA CREACIN DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. El contexto mundial El impulso del capital ha llevado al mundo a la devastacin del planeta y a las guerras con la finalidad de hacerse de los recursos naturales, ha alineado y dominado la sociedad occidental. El capitalismo ha sido y es el ms evidente testimonio de supervivencia humana, es darwinianamente poderoso. Los enemigos de los pueblos carecen de escrpulos ticos; el dinero contante y sonante y sin entraas es su objetivo, y para ellos alcanzarlo, han militarizado la poltica. Es evidente que el Estado no debe andar a ciegas en el ajedrez de la globalizacin: sus rganos de percepcin tienen que ser capaces de apreciar las amenazas. Necesario es forjar un liderazgo eficiente, de lucida mentalidad y psiquismo equilibrado; que inspire al Estado-nacin y lo haga remontarse sobre s mismo, porque slo as alcanzar a moverse con amplitud de visin en el escenario de la geopoltica planetaria. La refundacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela precisa de un permanente posicionamiento en la poltica exterior, y tenemos que ser capaces de emprender una geopoltica de espacio-temporal de largo aliento, que permita al Estado ganar posiciones geoestratgicas. Nuestras heroicas tradiciones, ubicacin geogrfica y potencialidades geoeconmicas nos universalizan. Muy particularmente la ubicacin natural, el petrleo y el Orinoco colocan a Venezuela como zona pivote del arco interior del Caribe y de un gran arco exterior que abarca Amrica Meridional. Pero esta enorme potencialidad geopoltica est en peligro y todos estamos obligados a
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defenderla del capitalismo depredador cada vez con menos recursos y con mas necesidades de ellos, en cuanto Venezuela, ejerce una fatal atraccin sobre la poltica imperial que ha venido urdiendo una estrategia de seguridad ajustada a sus intereses blicos y econmicos principalmente.
2. El contexto regional Las estrategias reconocidas en el marco de la seguridad hemisfrica e implementadas en su mayora por Estados Unidos, parecieran derivarse de lo que ha sido su poltica exterior desde 1823 con la adopcin de la Doctrina Monroe. Desde entonces, es posible identificar en nuestra Amrica el predominio del poder militar norteamericano por la va de una poltica exterior imperialista, de expansin territorial, de conquista militar y de construccin de una comunidad americana bajo su ptica. A la lnea esta poltica evoluciona posteriormente con la tesis del Buen Vecino de Franklin Delano Roosevelt y ms tarde, con las connotaciones de la Guerra Fra hasta llegar al final de esta ltima cuando, por derrota y divisin de la antigua Unin Sovitica, surge la hegemona nica de Estados Unidos y se entra en la etapa conocida como post guerra fra, en donde el imperialismo, apoyado por los pases europeos que conforman la Organizacin del Tratado Atlntico Norte (OTAN) se hace cada vez ms violento. Esta expresin de realismo internacional impone a los Estados-nacin de nuestra Amrica la definicin de nuevas relaciones para construir un modelo de seguridad que parta desde nuestras propias especificidades y de la realidad concreta de cada pas. Este deber estar dotado de una forma y de un contenido estratgico, diseado acorde con las nuevas relaciones de integracin poltica, social y econmica. De esta forma, la experiencia integracionista regional, debe jugar un papel fundamental en la toma de decisiones para las inmediatas y necesarias definiciones de la seguridad hemisfrica en un mundo cada vez ms cambiante. El escenario poltico mundial ha modificado completamente la ciencia y arte militar sobre la concepcin de seguridad.
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Desde 1947 la seguridad hemisfrica regional descansaba sobre las bases del Tratado Interamericano de Asistencia Recproca (TIAR) el cual demostr su evidente obsolescencia. ste tena su fundamento antolgico y estratgico en la Doctrina Monroe y su nacimiento coincidi con el inicio de la Guerra Fra. En su estructura, este instrumento pretenda ser un tratado destinado a prevenir y reprimir las amenazas y los actos de agresin contra cualquiera de los pases de Amrica, lo cual configur el uso del componente armado para librar guerras contra enemigos externos, asumiendo como modelo de conflicto la geopoltica de la contencin del comunismo. Era el momento ideolgico de enfrentamiento esteoeste, en el cual el capitalismo se opona al socialismo. Su obsolescencia como rgimen de seguridad se deriv no solo de los cambios experimentados en los principios que signaron su creacin, sino en las profundas transformaciones que han caracterizado el escenario internacional y regional, especialmente en los ltimos tiempos y que difieren considerablemente de aquellos que motivaron inicialmente su aplicacin. De igual forma, Estados Unidos ha percibido, y en consecuencia actuado, sobre la base de que su seguridad ser mayor cuanto ms extendida y dominante sea su presencia en el rea de nuestra Amrica y El Caribe, acompaando tal creencia con la bsqueda incesante de una transculturacin y una imposicin econmica para la explotacin y produccin de materias primas de su vital inters, para la obtencin de mano de obra barata o para la exportacin de industrias altamente contaminantes del ecosistema. La reciprocidad no existe, la cooperacin era impuesta y las prioridades respondan a los intereses de Estados Unidos; por ello, este rgimen de seguridad tutelado tiende a fenecer. Frente a esta situacin, la necesidad de los pases de Amrica Meridional por conciliar mecanismos de alianza militar comienza a emerger, buscando elementos coincidente que coadyuven al desarrollo comn, al bienestar de los pueblos y a la seguridad colectiva de sus habitantes. Para alcanzar este fin, el tema de la alianza militar debe responder a las realidades e intereses de cada Estado miembro, hecho que representa un factor potencial para la promocin de la
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integracin de nuestra Amrica y el Caribe, bajo un entorno de seguridad, libre de amenazas que impulsen el desarrollo comn de sus pueblos. Hoy da, el idealismo poltico heredado por los prceres latinoamericanos ha servido de fuente de inspiracin para la formulacin de una renovada poltica exterior entre los pases miembros de la Unin de Naciones Suramericanas (UNASUR), de la Alianza Bolivariana para nuestra Amrica y el Caribe (ALBA) y ms recientemente para la naciente Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeos (CELAC). Con el establecimiento de nuevos sistemas de gobierno que comparten intereses concurrentes, se ha logrado alcanzar importantes acuerdos de cooperacin en la regin. Aunado a esto, la existencia de amenazas que se presentan en una nueva y evolucionada versin, evoca la necesidad de
desarrollar esfuerzos mancomunados para garantizar la paz internacional y la seguridad colectiva en la regin. En el enfoque idealista la existencia de peligros comunes es asumida desde los inicios mismos de una historia compartida y solidaria de las naciones que la integran, las cuales, tuvieron que enfrentar estos desafos internos y externos comunes, desde las gestas de la Independencia. Es por ello la voluntad de
converger intereses para el fortalecimiento y desarrollo de sus capacidades internas y su mejor insercin internacional. Es desde esta perspectiva que se presenta la idea de la seguridad colectiva partiendo de las siguientes premisas: (1) Si se habla de seguridad colectiva, es porque existe una inseguridad colectiva; (2) Si existe inseguridad colectiva, amenazas que son comunes; (3) Si las amenazas son
entonces existen comunes,
es porque las mismas afectan intereses comunes; (4) Si algunos comparten intereses comunes y perciben amenazas
Estados de la regin comunes, entonces
se considera como vlida la existencia de algn tipo de
cooperacin o acuerdo para enfrentar en forma integrada esta situacin, que en este caso, consiste en el establecimiento de mecanismos de alianza militar, especficamente entre aquellos pases que compartan intereses y amenazas
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comunes y que manifiestamente expresen su voluntad poltica para establecer este tipo de pacto. En el idealismo poltico se considera que la sociedad internacional puede organizarse para reconocer a la guerra como un problema internacional. Es la propuesta de Simn Bolvar de realizar una Asamblea de plenipotenciarios de cada Estado que, como el mismo lo expres en su invitacin: () sirviese de consejo en los grandes conflictos y de punto de contacto en los peligros comunes, de fiel intrprete en los tratados pblicos cuando ocurran dificultades, y de conciliador, en fin de nuestras diferencias, se procuraba, como lo establece en esencia el enfoque idealista, la promocin de organismos internacionales a favor de la paz internacional. Este complejo proceso invita a la construccin de polticas concretas, a nuevos procesos e instituciones, (algunos de ellos ya en marcha) que con el aporte del liderazgo militar en funciones de diplomacia militar, faciliten las vas de acercamiento para potenciar la cooperacin de los componentes militares en el marco sur-sur y acelere la transformacin del complicado estadio geopoltico de la seguridad militar nacional, hacia el estadio de la internacionalizacin de la seguridad militar regional. La regin desde lo militar se valdr en el mediano plazo de nuevas instituciones, como el Consejo de Defensa Suramericano y la Escuela de Defensa Nacional de UNASUR con sede en Argentina, es en este contexto que la creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se ajusta a esta realidad porque entre sus propsitos estratgicos est la de contribuir en la cooperacin acadmico militar con las Fuerzas Armadas de otros pases, para impulsar la lucha anti imperialista y la construccin de un mundo pluripolar; adems de desarrollar una activa relacin de cooperacin con las universidades e instituciones de formacin de las Fuerzas Armadas de pases amigos. Finalmente, la seguridad militar as interpretada ser un factor de potenciacin, fortaleza y perfeccionamiento que actuar desde sus inicios como un
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acelerador poltico interestatal en la consecucin del proceso de independencia plena bajo los principio de integracin regional. 3. El contexto nacional Las guerras de independencia que se produjeron a lo largo de todo un siglo en Amrica, y luego las guerras civiles de la poca del caudillismo, son los acontecimientos que han formado y traspasado su herencia a las actuales fuerzas armadas de los diferentes pases de este lado del mundo, es una herencia que a su vez viene de Europa, pero que al encontrarse con una situacin y un contexto diferente, le dio entonces un carcter muy particular a la relacin civilismomilitarismo en nuestros pases. En el caso de Venezuela, con Jos Antonio Pez, comienza entonces la era del caudillismo, y la guerra entre liberales y conservadores que ocupa ms de la mitad del siglo XIX, y que solo tuvo su fin a partir del comienzo del siglo XX con la transformacin y modernizacin de la Fuerza Armada, luego de casi 100 aos de su nacimiento. Durante el gobierno de Cipriano Castro se inicia la llamada Reforma Militar y se consolida en el gobierno de Juan Vicente Gmez, en donde tambin el uniforme, el orden y el progreso son los principales paradigmas de la sociedad poltica venezolana de entonces, que se proyecta hasta el Pacto de Punto Fijo en el ao 1958. A partir de ese perodo la institucin militar por primera vez logra mantener una conducta propia de fuerzas armadas desarrolladas, aunque esto no fuera visto por todos como una seal de madurez y de mentalidad democrtica de los profesionales de las armas, pues algunos lo consideraron como una subordinacin poltica al partido de turno, como consecuencia de las desviaciones de la naciente democracia representativa en su cruzada incesante anticomunista. La poltica en el Estado venezolano de la dcada de los 60s para el sector militar exige la subordinacin principalmente en los altos grados militares, exigiendo fidelidad, agradecimiento personal y compromiso partidista con el gobernante de turno. Por otra parte, resulta significativo que este perodo de "lucha antisubversiva
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permite a los oficiales destacarse en actividades de combate. La ausencia durante dcadas de conflictos blicos, que de nuevo se presentaba y las inquietudes existenciales, obligaron a los Oficiales a estudiar otra carrera como alternativa para sustentar sus necesidades bsicas, al no ascender a grados militares de decisin. Con los acontecimientos polticos nacionales y concluido el proceso de pacificacin durante la primera presidencia de Rafael Caldera (1969 1974), las Fuerzas Armadas regresaron a sus cuarteles como un aparte de la vida nacional, y donde se marc una resaltada brecha entre lo civil y lo militar, que oblig durante los siguientes aos, que los oficiales se dedicaran con exclusividad a cambiar sus esquemas y al ejercicio de sus tareas propias, sin involucrarse en las actividades nacionales, de esta manera se lograba una conciencia a resistir las tentaciones de nuevas aventuras golpistas. Para lograr el equilibrio de esta situacin, el gobierno de Caldera decidi que las Escuelas Militares tuvieran un nivel universitario y as garantizar la futura vida ciudadana de los oficiales, elevando el nivel educativo de bachilleres a licenciados, formndolos de esta manera en miembros demcratas de las Fuerzas Armadas, con una slida preparacin intelectual que, entre otras cosas, fortalecera los valores democrticos, de la institucin; su respeto a la Constitucin y a las Leyes, el honor militar, la subordinacin al poder poltico representado por el gobierno y a las autoridades legalmente constituidas, y siempre en el marco de la ideologa democrtica occidental tradicional, todo lo anterior garantizara de manera definitiva un sistema democrtico inviolable por sus Fuerzas Armadas. En los inicios del siglo XXI, se presenta en Venezuela un fenmeno poltico que incrementa y exige la participacin activa y protagnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana en el desarrollo nacional, motivado por el contexto de la evolucin poltica nacional e impactantes eventos de carcter social, todos en la bsqueda de enfrentar amenazas como la pobreza, la exclusin, la inconsistente distribucin de bienes y servicios de la Nacin que ponen en peligro el concepto de orden interno del Estado venezolano.
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Desde esta perspectiva, el nuevo perfil del profesional militar exige el fortalecimiento de la tica y moral, y as como de las virtudes militares y ciudadanas, con un alto concepto de las corrientes humanistas: sentido del respeto, honor, sacrificio, consagracin, humildad, mstica, valor, disciplina, y defensa de la herencia histrica del pensamiento de Simn Bolvar, que le conducir definitivamente a un sentimiento de patria y al convencimiento de que su fin ltimo es la defensa de la soberana. La necesidad de formar un militar de nuevo tipo permitir concretar el principio constitucional de la corresponsabilidad, reforzando los valores patrios y el conocimiento de la historia, preparados en el mbito militar, cientfico, cultural y social. Con este nuevo enfoque se aumentan los lazos de fraternidad y sentido de pertenencia, no slo al territorio, sino tambin a la gente, al venezolano del da a da para as romper ese mito de un soldado venezolano sin sentimiento, la idea es que sin desvirtuar los ideales y la esencia del militar, todos los Oficiales de nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana puedan junto al pueblo incorporarse de mente, cuerpo y espritu al desarrollo nacional y a las labores de defensa integral. Estas justificaciones son las razones materiales y espirituales que generan un sentimiento de pertenencia entre la esfera militar y civil, sobre la base del cumplimiento corresponsable de los altos intereses de la Nacin y la sociedad. Intereses que son compartidos en atencin a la correspondencia, entre los modelos de educacin integral (militar y civil). Esta es una de las razones por la que se crea la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, porque en el contexto militar, los procesos de cambio exigen una nueva mentalidad. Ello implica un cambio de paradigma, de visiones, de actitudes, en otras palabras, un trabajo de tipo adaptativo. sta no es una tarea fcil, porque debe asumirse en forma personal y eso significa un esfuerzo consciente y constante de todos los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. En este marco, es vlida la siguiente reflexin: la carrera militar obedece a un proceso delineado y sistemtico de formacin, sin embargo el
perfeccionamiento acadmico por nivel de responsabilidades y grado jerrquico
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todava tiene cierto espacio de libertad personal. Es necesario considerar, que el sistema educativo militar, ms all de su especificidad propia, no puede estar aislado del sistema educativo nacional, pues el ciudadano investido de autoridad es ante todo ciudadano, y su actuacin se enmarca en un proceso de desarrollo trazado previamente por el colectivo, a travs de los mecanismos de participacin soberana, la formacin de hombres y mujeres aptos para participar en la bsqueda del progreso en el marco de una sociedad libre y el uso de las armas no puede conllevar a preeminencia alguna, pues de lo contrario surgirn choques, rupturas y conflictos, con serios daos a la estabilidad, a la libertad y a la paz social. El Oficial de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana debe tener la conviccin de que su fin ltimo es la suprema felicidad de los ciudadanos. Desde esta perspectiva este enfoque emergente niega de manera enftica el militarismo, y los cambios no por difciles dejan de ser imprescindibles, a decir verdad, muchas tradiciones y viejos paradigmas resultarn cuestionados en los intentos de reinventar los procesos educativos de la naciente Universidad Militar, tanto como ha ocurrido en la transformacin del sistema educativo nacional.
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CAPTULO II
BASES CONCEPTUALES DESDE LAS CUALES SE FORMUL EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. El orden sociopoltico La tendencia impartida en la segunda mitad del siglo XX hacia las Fuerzas Armadas en Venezuela, era la de su mximo control y sometimiento, mantenindola en un mnimo de operatividad y financiamiento. La formacin estaba basada en modelos forneos donde se destacaba la lucha contra guerrillera y la condicin del militar desligado del pueblo, ajeno a su realidad social, colectiva y geohistrica. Se pensaba a la Fuerza Armada como un instrumento de dominacin, al servicio de intereses antinacionales. Esta posicin era concebida como profesional y apoltica, cuando en verdad constitua un dispositivo de reproduccin de la injusticia que promovan las polticas pblicas de los gobiernos de turno. Se hablaba de un militar que aseguraba la defensa y el orden interior. En el plano interno, el fin perseguido era el sostenimiento de la democracia representativa nacida del sistema populista de conciliacin nacional luego de cada la dictadura en 1958. Esta democracia liberal, elitista y formal esconda la naturaleza clasista del rgimen. La Fuerza Armada era en s un instrumento para el mantenimiento del status quo. En lo externo, Estados Unidos estimul la adopcin de medidas para dividir a nuestros pases, promoviendo la hiptesis de guerra entre nuestros vecinos. El modelo militar se legitimaba, por otra parte, en la naciente Doctrina de Seguridad Nacional, que apuntaba a la represin del enemigo interno. Dicha Doctrina fue difundida por Estados Unidos y supona la persecucin de los sectores populares
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insurgentes contra las polticas de injusticia del modelo poltico, econmico, social y cultural. La cultura militar se impregn entonces de estos elementos elitescos y clasistas. Bajo tales rasgos, las Fuerzas Armadas desplegaron prcticas de violacin de los Derechos Humanos, se convirtieron en el soporte de los abusos de autoridad, arbitrariedades, violaciones y desapariciones. La doctrina fornea y los manuales que legitimaron y reprodujeron estas prcticas eran contrarios al inters del pas, teniendo como una de sus justificaciones ms fuertes la contencin del comunismo. La dependencia era cultural y tecnolgica, legitimaba tal ideologa y condicionaba las prcticas militares. Bajo el pretexto del apoliticismo liberal l os militares deban permanecer encerrados en los cuarteles, aislados del pueblo. Se sostuvo entonces una posicin entreguista, aislada de la realidad. La relacin con las mayoras populares era, en el mejor de los casos, asociada a una accin cvica cuyo objetivo era una intervencin que responda a un tema coyuntural. Los militares generaban terror frente al ciudadano, por haber sido protagonistas de acciones represivas contra los sectores populares. La represin en el Caracazo de 1989 fue la respuesta estatal a la legtima protesta popular, y ese triste papel lo jug la Fuerza Armada. Las rebeliones militares del 4 de febrero y 27 de noviembre de 1992 abren una brecha dentro de la institucionalidad, la cual permiti que la juventud militar venezolana redimensionara su papel histrico al lado del pueblo, levantado las banderas de independencia y libertad que inspiraron el pensamiento y la accin de nuestro Libertador Simn Bolvar, Francisco de Miranda, Antonio Jos de Sucre, Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora, los precursores y las precursoras, los hroes venezolanos y las heronas venezolanas.
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2. El orden tico Ya para 1990 la ideologa dominante para con las Fuerzas Armadas busca impulsar los cambios necesarios para redimensionar su configuracin, tratndola de convertir en una organizacin que asuma mayores funciones policiales y de orden interno, siendo desplazada la formacin propia sobre la guerra hacia la funcin gerencial y corporativa, en vista de la propuesta estadounidense de eliminar las fuerzas armadas en Latinoamrica. Se perfila la formacin del Oficial como gerente con adecuacin al contexto mundial (internacionalizacin de la economa, globalizacin, desarrollo cientfico y tecnolgico, desaparicin de las barreras entre Estados y cambios demogrficos), en esencia, la intencionalidad es la de dejar prcticamente a un lado la funcin sustantiva del comando de tropas desvirtuando inclusive las pasantas
profesionales en las unidades operativas de la Fuerza Armada, en pasantas gerenciales ejecutadas por los cadetes del ltimo ao de formacin en las principales empresas privadas del pas. Durante ese decenio, los valores que, en s mismos identifican el ejercicio de las funciones, como la disciplina, la obediencia y la subordinacin, se trastocaron en la obediencia ciega al servicio de un proyecto antinacional y antipopular como lo fue la imposicin del modelo de desarrollo neoliberal en nuestro pas. El modelo pedaggico se basaba en la concepcin conductista. El tipo de valores que propiciaba esta formacin se fundamentaba en pensamientos individualistas que promovan el egosmo: la carrera militar se pensaba como una trayectoria propia para llegar a los niveles ms altos posible de poder institucional. El pensamiento crtico y reflexivo era negado y perseguido. Ese tipo de conocimiento generado y apropiado en la formacin del militar tecnocrtico no era aprovechado en beneficio del pueblo. Se sostena una carrera basada en la meritocracia, y los mritos que se medan se fundaban en la obsecuencia y participacin en una cadena de prcticas corruptas que se mont de manera sistemtica. La relacin con los subalternos era de no respeto ni reconocimiento.
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En la formacin era ignorada la historia de las luchas de nuestro pueblo. Ello tena como finalidad ocultar que aquellas batallas victoriosas, que sin duda alguna fueron pilares fundamentales para consolidar nuestra primera Independencia, que an en nuestros das seguimos buscando, porque el neocolonialismo insiste en mantenerse en nuestra Patria. De all parte la necesidad de impulsar un pensamiento militar que recupere el mandato de nuestros antepasados, debiendo avanzar en un nuevo proceso emancipador. 3. La consolidacin del pensamiento militar venezolano El pensamiento militar venezolano debe partir de nuestras races, del pensamiento antiimperialista, unificador, patritico, igualitario, justiciero, fraterno y liberador, esto nos remite a la construccin de un pensamiento militar propio, sin sujecin a doctrinas forneas. El pensamiento militar es la conjuncin de un conocimiento acumulado por siglos (la teora de la guerra y las actividades conexas) con la conducta concreta en el espacio y el tiempo para realizar las tareas que el entorno, nacional e internacional, demanda. El cambio en las condiciones polticas, tanto en el mbito nacional como en el internacional, son la fuente de orientacin del pensamiento militar contemporneo en Venezuela y es lo que imprime cambios en el ejercicio profesional militar. Frente a nuevos desafos, las operaciones militares clsicas resultan insuficientes. De all la necesidad de incorporar nuevos conceptos y nociones que posibiliten enfrentar con xito, desde el punto de vista militar, las amenazas imperiales. Se trata de una praxis que impone la amalgama entre la Fuerza Armada existente para la defensa convencional, que se reserva para la conduccin de acciones militares decisivas en espacios y momentos oportunos, y la poblacin que aspira la libertad contra el enemigo invasor. Es esa concepcin la esencia del pensamiento militar venezolano, que por lo dems permite aprovechar las experiencias militares pasadas de nuestra gesta de Independencia, de la resistencia aborigen, negra y cimarronera contra el imperio espaol, de la lucha de liberacin de los pueblos y de la experiencia vivida por nuestra propia comunidad
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poltica. Por ello, es preciso estimular el desarrollo enriquecedor del pensamiento militar venezolano en la medida en que se va desplegando una nueva doctrina basada en la unidad cvico militar. 4. La corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad La unin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y el pueblo es el eje fundamental de la doctrina militar venezolana para alcanzar la seguridad integral de la Nacin, y es esa unidad, el principal cambio experimentado en el mbito militar en los ltimos aos. La nueva concepcin de la defensa fundamentada en la unidad cvico militar ha pasado de la teora a la prctica en corto tiempo. Lo que comenz con un cambio de doctrina en la Constitucin, hoy en da es una realidad. Las activaciones de nuevas unidades militares con un criterio de trabajo con la poblacin y las autoridades civiles, es en esencia, una demostracin del avance en la nueva doctrina. Con la aprobacin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en 1999, la Fuerza Armada Nacional Bolivariana tuvo que reconsiderar sus principios doctrinarios en cumplimiento con el postulado de la
corresponsabilidad. Este cambio busc romper viejos esquemas y patrones copiados de las grandes potencias como Estados Unidos y trabajar en una doctrina propia basada en nuestros principios. El artculo 322 de la Constitucin Nacional en el ttulo VII, de la seguridad de la Nacin, Captulo I, De las Disposiciones Generales establece las lneas fundamentales de la nueva conce pcin de la defensa integral: l a seguridad de la Nacin es competencia esencial y responsabilidad del Estado, fundamentada en el desarrollo integral de sta y su defensa es responsabilidad de los venezolanos y venezolanas; tambin de las personas naturales y jurdicas, tanto de derecho pblico como de derecho privado, que se encuentren en el espacio geogrfico nacional. En complemento a este postulado, el artculo 326 seala que la
seguridad de la Nacin se fundamenta en la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad civil para dar cumplimiento a los principios de independencia, democracia, igualdad, paz, libertad, justicia y solidaridad, entre otros.
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5. La nueva doctrina de defensa integral El principio de corresponsabilidad constitucional se aplica indudablemente a la concepcin de la defensa integral, comprometiendo al Pueblo y a su Fuerza Armada Nacional Bolivariana con esta tarea comn. Esta nueva doctrina defiende la nocin de guerra popular prolongada, de la creacin y consolidacin de las milicias y de la preparacin poltica e ideolgica de toda la sociedad en su conjunto para enfrentar a un enemigo militar y tecnolgicamente superior. Tambin incluye la cooperacin activa del pueblo en defensa de la soberana y se materializa en las siguientes lneas estratgicas para la defensa integral: 1) fortalecimiento del poder militar de la Nacin; 2) profundizacin de la unin cvico militar (soldados y pueblo) y 3) fortalecimiento y participacin popular en las tareas de la defensa nacional. En definitiva, la nueva doctrina de defensa integral supone la imbricacin de Fuerza Armada y Pueblo. La creacin de la doctrina de defensa integral y la superacin de las viejas doctrinas colonialistas, reclama entonces un fuerte trabajo de produccin del conocimiento negado por la historia oficial. No debemos cerrarnos a las bsquedas nuevas, avanzando en los estudios sistemticos que se transformen en producciones intelectuales de nuestra institucionalidad militar. Es preciso impulsar la formacin de grupos multidisciplinarios con la finalidad de enriquecer la doctrina autctona que ya comenz a ensayarse, y a escribirse. Se van procesando cambios profundos de las prcticas y es imprescindible registrar, sistematizar, producir y comunicar las novedades doctrinarias,
organizativas, polticas, tericas y pedaggicas que van surgiendo en este momento creador. Asistimos a una ruptura del viejo paradigma, ahora la doctrina de defensa integral se enriquece con el compromiso poltico y el trabajo diario. Se recuperaron los valores patrios, se reconoce a nuestro pueblo y a sus componentes, como ocurre con los pueblos aborgenes y su larga lucha de resistencia.
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6. La unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana El anlisis de los cambios en curso (en nuestro pas y en nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana) va a permitir delinear la institucin militar necesaria para el proyecto que como sociedad se plasma en nuestra Constitucin Nacional. A partir de all nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana comienza a tener una personalidad libre y apegada al pensamiento del Libertador Simn Bolvar. En este marco deben comprenderse las nuevas funciones de una sola Fuerza Armada, patritica y comprometida con la sociedad. La Fuerza Armada Nacional Bolivariana organizada en cuatro componentes militares est hoy al servicio del Pueblo, defendiendo los valores de la democracia protagnica y participativa, y asumiendo una profunda conciencia social. Despliega una doctrina propi con una visin basada en el patriotismo y el humanismo. Bien la define el General en Jefe Henry Rangel Silva, durante el discurso pronunciado en la conmemoracin del 192 aniversario de la instalacin del Congreso de Angostura, el 15 de febrero de 2011: (...) El pueblo ha despertado de su letargo con el renacer de un nuevo sistema poltico que les ha garantizado el acceso a la educacin, al saber, al conocimiento de su propia historia e identidad nacional. (...) La Fuerza Armada Nacional Bolivariana , consciente de que es el pueblo en armas, ejecuta el plan estratgico de desarrollo para la defensa integral denominado Plan Sucre, a travs de cinco ejes fundamentales: jurdico, doctrinario, de direccin, educativo y logstico, sintetizan las principales acciones y tareas que hay que desarrollar para encauzar a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana definitivamente en una institucin que proporcione defensa, seguridad y que apoye el desarrollo de nuestra Repblica (...) Estas nuevas misiones requieren la modificacin de los programas acadmicos y por ende de una estructura universitaria capaz de llevar a cabo la noble misin de preparacin de los nuevos cuadros militares, a fin que la formacin militar permita la creacin de sujetos reflexivos y crticos.
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Estas son las bases conceptuales que justificaron la creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, la cual se conform para garantizar la formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de los miembros de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, conforme a los valores, finalidades, objetivos e intereses superiores de la Nacin y principalmente para acelerar y profundizar el pensamiento y doctrina militar necesarios para la ejecucin de la nueva
concepcin de la defensa integral de la Nacin, garantizando la accin conjunta en los niveles estratgico militar, estratgico operacional y nacional. Tambin para contribuir con la cooperacin acadmico-militar con las fuerzas armadas de otros pases, para impulsar la lucha antiimperialista y la construccin de un mundo multipolar, actuando proactivamente para la integracin de las naciones de la Amrica del Sur y del Caribe. Un aspecto de suma importancia es que la Universidad Militar debe garantizar, a travs de sus programas de estudio, la unicidad de nuestra Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
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CAPTULO III
FILOSOFA DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA

1. Filosofa educativa militar bolivariana Combinar el aprendizaje acadmico con los valores militares en pro de crear los lderes que exige la sociedad para el sustento del Estado y la defensa integral de la Nacin es el objetivo que mantiene y sostiene la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela como institucin encargada de la formacin acadmica en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Nuestra filosofa implica establecer los lineamientos para formar
integralmente a una persona leal, responsable, moral, con alto sentido del honor, estoico y con autodominio para asumir la defensa de los valores y los ideales que la misma institucin y la sociedad le han inculcado, crendole un sentido de responsabilidad que le impele a obedecer el llamado del deber y a asumir las consecuencias de sus acciones. Para lograr estos principios se hace necesaria una disciplina que oriente y precise los caminos que conllevan la formacin, siendo el reconocimiento del honor el mximo y ltimo factor de la educacin moral. La disciplina adems de moderar, ensea a actuar con conformidad y constancia, ayudando a formar una voluntad personal y reflexiva. Esta reforma espiritual y moral debe estar inspirada en la proyeccin de la virtud y la moral: pensamiento y accin de nuestro Libertador Simn Bolvar. a. Proyeccin de la virtud: la justicia Bolvar participa con caractersticas muy definidas en un movimiento en pro de la exaltacin de la moral al sitio de norma rectora de la accin en Amrica. En esto fue un revolucionario de lo ms original. Ningn poltico y militar revolucionario insisti jams, con la constancia suya, sobre la necesidad y el valor de la moral;
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ningn americano tuvo nunca como l tanta fe y seguridad en los beneficios de la virtud. Pocos han batallado como l por la verdad y la justicia. El concepto de justicia en Bolvar reclama atencin especial. Que la
justicia es la reina de las virtudes republicanas, (Bolvar, Volumen II, p. 1080), y que sin ella no puede construirse una sociedad viene repitindose desde tiempos antiguos; no en vano Platn y Aristteles, y los juristas y filsofos romanos, discutieron tan amplia y esclarecedoramente esta cuestin. La justicia es una sola realidad, pero susceptible de mostrarse en niveles diversos. Desde esa perspectiva, los militares han de tratar a los particulares con medidas proporcionales a sus merecimientos. Bolvar se empea en respetar siempre los principios, y en ser justo, aunque nota las dificultades de su propsito: los juicios que mas participan de la equidad, son los que menos se agradecen, porque son los que menos satisfacen a las dos partes. (Idem, Volumen I, p.1092). De modo singular los hombres de uniforme tienen el deber de ejercer plena justicia; al respecto se hallan en el Libertador muestras ilustrativas. Fue sistemtica y constante su bsqueda de hombres ticamente valiosos y positivamente capaces para las posiciones de importancia; la ola de solicitantes, entonces como siempre, es muy nutrida; mas Bolvar no coloca a los que quieren sino a los que deben serlo. Yo he mandado buscar el mrito oculto para conocerlo en el tribunal, he solicitado con esmero a los que profesaban modestamente el culto de la conciencia: la religin de las leyes Yo no he exigido ms que probidad de los candidatos: he desatendido a los pretendientes, he solicitado la virtud oculta para elevarla al magisterio. (Idem, Volumen II, pp.12031205). Igual intencin justiciera le hace decir con evidente sinceridad: los elogios debido al merito alimentan las almas sublimes. (Idem, Volumen I, p. 214). Adems que el premio del merito es el acto ms augusto del poder humano (Idem, Volumen II, p. 1114; y atento esta a la oportunidad de la recompensa: es muy importante premiar a tiempo. (Idem, Volumen I, p.462). Su afn de justicia brota impensadamente, y llega en frases llanas a enjuiciar con afn corrector hasta la historia; a nadie se le escapa que Bolvar sigue un
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anhelo reivindicativo cuando recoge la inspiracin mirandina y llama Colombia a la Repblica tripartita que funda. El mismo sentimiento lo lleva a declarar con nfasis que el saber de Bonpland, ese notable naturalista y el de Humboldt han hecho ms bien a la Amrica que todos los conquistadores juntos. b. Proyeccin de la virtud: la gratitud En el plano personal la justicia se traduce en Bolvar en otra virtud que lo define: la gratitud, a cuyo culto consagr buena porcin de sus esfuerzos. Conocido es el incidente con Monteverde y el pasaporte a Curazao; jams olvida el Libertador el gesto generoso de Iturbe que le salvo la vida; quince aos despus lo recuerda an, y en breve carta de armona consigo mismo, deja otra huella. Idntico sentimiento inspira toda su conducta hacia la negra Hiplita y como gobernante le lleva a considerar con ojos de cario el caso de los soldados maltrechos, aquellos que perdieron su sangre levantando a Colombia. La ingratitud es (a su juicio) el crimen ms grande que pueden los hombres atreverse a cometer. (Idem. Volumen I, p.867). c. Proyeccin de la virtud: La templanza y la voluntad de lucha. Resulta fascinante seguir esa trayectoria. No se sale del asombro. Por fuerza ha de caerse en paralelismo con los grandes conductores militares de la historia, ms afortunados sin duda en el conjunto avasallador de sus victorias cuya secuencia deslumbradora termina muchas veces en una sola derrota. La ltima, a la vez la primera. O no la sufrieron jams, con lo cual no hay posibilidad de medir la capacidad excepcional de resurgir del hundimiento, que hace de Simn Bolvar un caso de prodigio. Quiz de esa caracterstica del guerrero por excelencia, para quien la lucha slo termina con la muerte, deba partirse como base de anlisis sobre la psiquis de fuego que pudo servir de forja a semejante fenmeno humano. El poder de la voluntad emerge sobre todo el smmum de cualidades y defectos sin trminos medios que en Bolvar resultaran imposible de cuyo conjunto surge el genio. El juramento en el Monte Aventino en 1805 defini una vida. El
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propsito indomable de alcanzar la meta trazada en ese instante de delirio, hizo posible su obra monumental ya para 1825. Examinando el conjunto demoledor de sus derrotas y fracasos se advierte cmo en los abismos es donde el temple acerado de un espritu superior halla sus mejores momentos. Triunfar! All se aprecia cuanto Bolvar odia extraer de su lumbre interior en la inflexibilidad de una determinacin. Es quizs lo ms admirable en un hombre que reuni en su existencia tantos aspectos dignos de admirarse. All reside el gnesis de su grandeza. Fue esa voluntad de lucha la que acab por prevalecer sobre el arriscado conjunto de caudillos que se disputaron la jefatura revolucionaria durante nuestra
independencia y que expuls al imperio espaol de nuestras tierras. d. Proyeccin de la virtud: la fortaleza y la constancia La fortaleza y la constancia son el denominador comn de la obra de Bolvar; jams cede el en su propsito, su voluntad no desmaya y aun se fortifica con la adversidad (Idem. Volumen II, p.105), por eso la consigna de Pativilca ha llegado a simbolizar su carcter. El valor, la habilidad y la constancia corrigen la mala fortuna (Idem. Volumen I, p.43). Es efectivo el afn que jams se doblega. Su carcter prctico y dinmico encaminado directamente hacia sus objetivos. El triunfo de una doctrina es obra de tenacidad y de lucha, su bondad es aliciente y estimulo para que sus propugnadores no la abandonen. La vida entera de Bolvar fue fiel a la idea de la necesidad de la accin permanente; reconoca en todo instante la creadora proyeccin de la energa sin ella no resplandece nunca el merito y sin fuerza no hay virtud, y sin valor no hay gloria. (Idem. Volumen II, p. 326). Si se investiga el perfil de su deber, se comprende por qu existe en Bolvar junto a un carcter generoso un hombre riguroso e inexorable, terrible cuando las circunstancias son terribles. Su actividad utiliza los elementos propios de la disciplina y de la fuerza cuando ha menester; no solo fusila desertores y traidores y encarcela delincuentes y deudores del estado, sino que su justicia toca hasta sus
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allegados. En hora critica, obligado a restar una ventaja a sus antagonistas, decret la Guerra a Muerte (1813); despus vino el momento de celebrar el Tratado Regularizador de la contienda (1820); y el mismo firmante de la proclama de Trujillo seal ms adelante a sus soldados la obligacin rigurosa de ser mas piadosos que valientes. (Idem. Volumen II, p.1173). En esencia, la figura moral de Simn Bolvar se refleja en la siguiente expresin: mi nico amor siempre ha sido el de la patria; mi nica ambicin, su libertad (Idem. Volumen II, p. 314). e. Proyeccin moral: el amor a la patria La preocupacin central y fundamental del pensamiento de Bolvar es la patria. No se trata simplemente del suelo natal, territorio americano conquistado por la corona espaola y redimida ulteriormente por los Libertadores. Tampoco se trata en trminos abstractos, de sus habitantes. En la nocin de patria se integra la realidad geogrfica con la humana, y con la circunstancia histrica: tradicin, anhelos, vida. El elemento histrico-espiritual es la que da existencia y fisonoma a la patria, al lograr fundir en una todas las partes. Ligando con pasin afectuosa los varios componentes e incitado al culto de la patria, elabora Bolvar una definicin: () primero el suelo nativo que nada : el ha formado con sus elementos nuestro ser, nuestra vida no es otra cosa que la esencia de nuestro pobre pas, all se encuentran los testigos de nuestro nacimiento, los creadores de nuestra existencia y los que nos han dado alma por la educacin, los sepulcros de nuestros padres yacen all y nos reclaman seguridad y reposo, todo nos recuerda un deber, todo nos excita sentimientos tiernos y memorias deliciosas, all fue el teatro de nuestra inocencia, de nuestros primeros amores, de nuestras primeras sensaciones y de cuanto nos ha formado. Qu ttulos ms sagrados al amor y a la consagracin? (Idem. Volumen I, p. 1449). La patria no es producto de un mpetu egosta, ni resulta de la accin excluyente de un grupo selecto ni de una hora estelar. La patria es una verdadera dinmica, en la cual se conjuga el aliento de todos sus hijos y de todos los instantes de su vivir.
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Para l la patria no es palabra de vaca demagogia, ni un pretexto de muerte para le agresin fratricida en exclusivo beneficio de reducidas minoras expoliadoras. La patria es sinceridad, no hipocresa. La patria es un deber, deber de consecuencia con su tiempo y con su medio, consecuencia con su generacin. En su nocin el vnculo tico es esencial; los requisitos morales son los nicos que exige para el disfrute igualitario de los goces de la vida social. () el hombre de honor no tiene ms patria que aquella en que se protegen los derechos de los ciudadanos, y se respeta el carcter sagrado de la humanidad: la nuestra es la madre de todos los hombres libres y justos, sin distincin de origen y condicin. (Idem. Volumen I, p.493). Por la patria est listo para todos los sacrificios, no slo al de su fortuna o de su vida, si no hasta el del honor y la popularidad; su prdica inspira despus el aforismo de Mart: la patria es ara y no pedestal. La patria es el pueblo, la
totalidad social de la cual se procede y a la que se debe servir con preferencia. La idea y la lucha de Bolvar jams se contradicen porque se orientan con absoluta fidelidad revolucionaria, de segura raigambre colectiva. Pero Bolvar rehye las alusiones innominadas, para nosotros la patria es primero, para l la patria es Amrica. (idem. Volumen II, p.1072). Una sola debe ser la patria de todos los americanos . (Idem. Volumen I, p. 294) La patria es realidad actuante y dinmica; es hispanoamerica; se llama Colombia, Venezuela, se llama Caracas, porque a su ciudad jams olvida, es nota constante en su alma. Cualquiera sean accidentes, Caracas siempre es la primera en su espritu, por Caracas inicia el itinerario de su afecto continental. En 1825 escribe Pez, y repite lo mismo a Mariano Montilla: () estoy comprometido a defender a Bolivia hasta la muerte como a una segunda Colombia: de la primera soy padre, y de la segunda soy hijo: as mi derecha estar en las bocas del Orinoco y mi izquierda llegar hasta las mrgenes del Ro de la Plata. Mil leguas ocuparan mis brazos, pero mi corazn se hallara siempre en Caracas: all recib la vida, all debo rendirla; y mis caraqueos sern siempre mis primeros compatriotas. Este sentimiento no me abandonar sino despus de la muerte. (Idem. Volumen I, pp.1181-1184).
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Ni uno solo de los problemas americanos habr de serle extrao. Su acento patritico jams sufrir cambios, la patria ser siempre el estribillo de su cancin poltica. Fuerza tendr siempre para el bien de su Amrica. Amor y simpata habr para los amigos de su pueblo, y para los contrarios su proyeccin guerrera: vrtice de angustias y desafos del hombre de las dificultades. f. Proyeccin moral: el desprendimiento Otra nota que en su registro moral ocupa puesto relevante es el desprendimiento; como su otras cualidades sta reviste las ms diversas y complementarias formas: explica su permanente disposicin al sacrificio por la Patria, es alma de su declaracin, para todos los pueblos y para todas las pocas: El que lo abandona todo por ser til a su pas, no pierde nada y gana cuanto le consagra. (Idem. Volumen I, p. 149). Ella es en fin la base que lo sustenta al afirmar que ha combatido por la libertad y por la gloria, y no por su engrandecimiento: () dudo que haya derecho para exigrseme que expire en el suplicio de la cruz: digo ms, si no fuera ms que la cruz, yo sufrira con paciencia como la ltima de mis agonas. Jesucristo sufri treinta y tres aos esta vida mortal: la ma pasa de cuarenta y seis; y lo peor es que yo no soy un Dios impasible, que si lo fuera aguantara toda la eternidad. (Idem, Volumen II, p.763). Pero el desprendimiento de Bolvar se percibe igualmente en esferas de tono menor. Cristaliza en su generosidad de alma y de bienes, de amor y de riquezas; ilumina su culto perpetuo, y hasta sagrado, de la amistad sincera y afectiva, inspira su posicin militante contra la venganza; aureola su recto concepto del deber, y le permite decir: Todos los recursos y ejrcitos victoriosos de Colombia han estado a mi disposicin individual, y la satisfaccin inferior de no haberle causado el menor dao, es mi mayor consuelo. (Idem. Volumen II, p. 985). El mismo reconoce que con una magnanimidad superior a cuanto exigen la poltica, la prudencia y el bien mismo de la Repblica, perdon a sus enemigos. En ocasiones cuando pudo haber hecho caer el peso de la justicia sobre sus adversarios, su celo y su generosidad fueron mayores.
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Su desprendimiento se traduce tambin en la virtud que ms aprecian los pueblos: desprendimiento material. El caso de Bolvar es excepcional: inicia rico su carrera militar, ejerce el control de extensa parte del continente por varios aos y muere pobre. En 1804 el mismo parece estimar su fortuna en cuatro millones de pesos, veintisis aos ms tarde, despus de haber sido presidente de Colombia y dictador del Per, declara en su testamento: no poseo otros bienes ms que las minas y las tierras de Aroa, situadas en la provincia de Carabobo, y unas alhajas que constan en el inventario que debe hallarse entre mis papeles. (Idem, Volumen II, p. 988). La honradez material debe ser otra caracterstica de esta reforma moral, es por excelencia la piedra de toque usada para apreciar la firmeza moral; Bolvar resiste victorioso esa prueba. Ms si es digna de reconocimiento su honestidad personal, en el sentido de no haber recibido jams ilegalmente ni un peso, sino por el contrario de haberse despojado de cuantiosos bienes, es igualmente merecedor de atencin su celo por la moralidad administrativa. La pulcritud de Bolvar llega a puntos inconcebibles. Es el Bolvar de siempre, cuyo mandato a la posteridad es muy breve: la gloria esta en ser grande y en ser til, (Idem, Tomo I, p. 986); y para los hombres de accin: la gloria no es mandar sino ejercitar grandes virtudes. (idem, Volumen I, p. 1310). Su calidad moral da luz de fe a su pensamiento, vertebra su conducta toda. Sus palabras, bien interpretadas dentro del contexto de su obra integral, cumplen la tarea de reflejar fielmente sus ideas; en la armona y en cada una de ellas, producto de una singular personalidad intelectual y tica, esta Bolvar completo. g. Proyeccin moral: la nobleza de espritu Cualidad moral de Bolvar es la nobleza de espritu. La nobleza espiritual ya supone una serie de virtudes, supone sobre todo una buena capacidad de respetar al otro, an siendo su enemigo. Sorprende Bolvar que en sus cartas no se ocupe, con la debida insistencia de sus enemigos; trabajo cuesta indagar en su correspondencia los nombres de sus adversarios.
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h. Moral y luces: formacin tica personal. La prudencia La moral articula el comportamiento y da sentido a la actividad intelectual. Es indigno el militar que miente, es un maestro falso el que practica lo contrario de su enseanza, el que contraviene sus propias predicas. Visto desde el ngulo moral el Libertador se presenta como un celoso apreciador de la virtud; la formacin tica personal tiene, a su juicio, una clara repercusin social; sin hombres virtuosos no existe Repblica, sin personalidad moral que oriente y rija la conducta nada se hace. Tan imbuido estaba de estos principios que lleg a concebir una escuela de virtudes, que no otra cosa pretenda su discutido Poder Moral. Y la historia se ha encargado de ratificar la exactitud del anhelo bolivariano. A los ojos de las mayoras continentales el individuo sin moral es aquel que practica el peculado, el soborno, el fraude y la mentira bajo mltiples formas. No yerra el Libertador al estimar que nuestras primeras necesidades son: Moral y Luces; su estribillo insiste: la mejor poltica es la rectitud (Idem, Volumen I, p.652), la felicidad consiste en la prctica de la virtud, (Idem. Volumen II, p. 1136). i. Proyeccin guerrera y militar del Libertador Simn Bolvar El veloz recorrido efectuado por el denso itinerario blico de Simn Bolvar, rubrica cmo su inmensa obra humana emerge de la guerra. El campo de batalla es as para El Libertador de cinco naciones lo que el laboratorio para el cientfico. Ese campo de batalla es, nada menos, que la franja tropical de Amrica. En su compleja vastedad concurren los elementos de la naturaleza para conformar uno de los ambientes telricos ms hostiles al hombre. Cubrir ese conglomerado de montaas, abismos y llanuras, en el que la geografa exhibe su mxima adustez, a la cabeza de ejrcitos surgidos milagrosamente de montoneras elementales, constituye una hazaa de caractersticas nicas. Para realizarla se requiri la combinacin de condiciones que configuraron la personalidad, excepcional tambin, de Simn Bolvar. Tamaa aventura supone, antes que nada, vibrante vocacin guerrera. El choque armado, donde quiera tenga ocurrencia, implica fuerzas de tremenda
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capacidad destructora. Es combinacin y contraste donde gravitan el odio y la generosidad, la vida y la muerte, la cobarda y el herosmo, lo sublime y lo prosaico, la victoria alucinante o la derrota amarga. Ubicado all, sobre ese fondo tempestuoso de nubarrones y relmpagos. Simn Bolvar emerge en su poderosa contextura de luchador nato, atrado poderosamente por el vrtice de angustia y desafo. Por ello, y porque tres lustros de una existencia breve e intensa transitan por ese formidable teatro de lucha, quien hubo de vivirlos avocado a comandar ejrcitos desde sus primeros pasos por el hspido sendero de triunfos y desastres, merece el calificativo primario de guerrero. Subyuga en Simn Bolvar esa disposicin natural para el mando, que le permite llenar su ttulo vaco de coronel hereditario sin proceso alguno de aprendizaje metdico o formacin profesional. Muchos otros, como l, se hicieron generales a fuerza de bregar en la contienda. Algunos desaparecieron cuando la derrota los consumi en su avalancha. Otros surgieron al lado del hroe, iluminada su ruta por los reflejos de aqul. Otros fueron sus mulos circunstanciales y sus subalternos, a medida que el genio los reduca. Bolvar hubo de realizar un periplo saturado de arrecifes, aguas traicioneras, bajos invisibles, espacios torrentosos de poder aniquilantes. Pero haba nacido para la lucha y cada uno de aquellos obstculos interpuestos en su camino, convertase para l en una razn ms para alcanzar su meta. Se impuso a cuantos adversarios hall al paso. A la naturaleza dura e inminente. A sus enemigos, caudillos surgidos como l de una de las ms sangrientas y enconadas refriegas, en la historia salpicada de crueles episodios que constituyen la existencia del pueblo espaol. Enemigo que no alinearon tan solo en el bando opuesto sino en el propio, en choque soterrado o abierto de voluntades, ambicin, egosmo, autosuficiencia, orgullo, aspiraciones de mando, de gloria y de grandeza. La violencia sanguinaria que toda guerra trae consigo, alcanz en Venezuela ndices aterradores. A su llamado respondi Bolvar con idntica dureza, pero, como todo lo suyo, en forma abierta y frontal, con un terrible acto de gobierno. El
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decreto de Trujillo de Guerra a Muerte no fue otra cosa que la respuesta al reto que el enemigo le lanzaba, enmascarado en el usufructo de una autoridad Real que se crea investida de poderes incontrolables para manejar la vida y la muerte. A la providencia del Libertador haban precedido crueldades sin cuentos, sevicia intil y brbara, que l jams auspici en sus propias filas. Recurrir a tan drstico expediente fue a la vez una amarga necesidad del momento, pero ms que todo, un camino para abrirle a su revolucin causes definidos por los cuales pudiese conducir multitudes a la violencia. La distancia entre el luchador que emerge de su propia juventud intrascendente para emprender la jornada de proporciones sobrehumanas, y el militar estructurado en los dominios del arte blico, tiende en su abismo que l ha de llenar acumulando experiencias tan duras hasta sobreponer a su naturaleza guerrera el intelecto necesario para delinear campaas enteras y concluidas con el manejo cerebral de la batalla decisiva. No es fcil precisar dentro de esa mutacin gradual las condiciones que mejor capacitaron a Simn Bolvar para colmar semejante vaco, en medio de dificultades y desastres que difcilmente hallen paralelo en la historia. En Amrica, nadie cubri extensiones tan amplias ni de caractersticas tan violentas como las que Bolvar desafi en su tempestuosa trayectoria.
2. Filosofa de gestin Nuestra filosofa de gestin se orienta a garantizar la formacin para la accin conjunta de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana en el marco de la doctrina de defensa integral de la Nacin; contribuir en la cooperacin acadmicomilitar con las fuerzas armadas de otros pases para impulsar la lucha antiimperialista y la construccin de un mundo pluripolar; as como asegurar la unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana; accionar proactivamente a
favor de la integracin regional de las naciones de Amrica del Sur y del Caribe, en el mbito de la defensa militar solidaria, de sus soberanas y de la paz regional y hemisfrica.
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a. Misin Define la razn de ser de la Institucin: Educar integralmente, con valores ticos, morales, espirituales y socialistas, a los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y a ciudadanos que requiere la sociedad venezolana, a travs de un proceso humanstico, cientfico, tcnico e interdisciplinario inherentes a actividades de seguridad, desarrollo y defensa integral de la Nacin.
b. Visin Describe la situacin futura que desea tener la Institucin. El propsito de la visin es guiar, controlar y alentar a la Institucin en su conjunto para alcanzar el estado deseable de la misma. Ser una Universidad en la modalidad de educacin militar, de prestigio nacional e internacional, orientada a la promocin de la integracin e interrelacin educativa de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana con la sociedad atendiendo el principio constitucional de la corresponsabilidad, a fin de garantizar una formacin integral y permanente, con valores ticos, morales, espirituales y socialistas, comprometidos con la profundizacin y aceleracin en la conformacin de un pensamiento y estrategia militar nacional, garantes de lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en materia de seguridad, desarrollo y defensa integral de la Nacin.
c. Valores Los valores que a continuacin se enuncian (en orden alfabtico) proporcionan los cimientos, que deben guiar la aplicacin del presente Modelo Educativo en todas las reas de la actividad institucional de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela: Compromiso social. Mediante nuestra docencia, investigacin y servicio a la comunidad, aspiramos a contribuir significativamente al desarrollo del pas, privilegiando los mbitos ms demandados socialmente. Los ideales del Libertador se refieren a una filosofa moral, a un deber ser del venezolano
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respecto de su pas, y por tanto, demandan respuestas adecuadas de la diferentes instituciones de hoy. Particularmente, la conducta de los militares responden a expectativas de la sociedad a la cual pertenecen, porque el campo psicofsico, el sistema de valores y, en general, el espritu nacional se encuentran hondamente acendrados en ellos, y principalmente porque las Academias Militares les forjan un espritu inquebrantable de pertenencia y de compromiso social sobre la premisa de mantener a toda costa la libertad e independencia de la Nacin. Cooperacin. Apoyamos la cooperacin con otras instituciones acadmicas, con instituciones pblicas y privadas para desarrollar las oportunidades de educacin e investigacin existentes en la universidad. Disciplina. El que se sabe exigir a s mismo se hace comprensivo con los dems y aprende a trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. La disciplina es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien formada que sabe reconocer los deberes propios y se pone en marcha para actuar . tica. Consiste en determinar un marco referencial sobre su comportamiento sometiendo el inters personal a las necesidades del servicio, debiendo renunciar al lucro y las ambiciones individualistas. Excelencia. Aspiramos a la excelencia en la actividad acadmica (docencia, investigacin y extensin) y en la gestin. Asumimos la responsabilidad de responder a los requerimientos de la sociedad con una permanente actitud autocrtica y un afn de bsqueda de la excelencia, entendida como la calidad y la productividad. Honor. El honor es la riqueza ms grande que puede poseer un militar;
mantenerlo es el deber ms sagrado de todo miembro de las Fuerza Armada Nacional Bolivariana. El concepto del honor militar conlleva espritu de sacrificio por la Patria. Y ese espritu responde a un proceso de formacin de comunidad histrica cuyas races permiten mantener el edificio de la Repblica.
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Justicia. Promueve la defensa de los valores socialistas, inclinndose a dar un equilibrio entre partes desiguales o dando a cada quien lo que corresponde o pertenece segn la razn, el derecho y la equidad. Lealtad. Fidelidad al compromiso de defender lo que creemos y en quienes creemos, en los buenos y en los malos momentos, es un corresponder, una obligacin que se tiene con los dems. Patriotismo. Son cualidades excepcionales (inteligencia, valor, constancia y desprendimiento) y de los valores a los cuales un militar consagra su vida profesional (libertad y justicia). Pluralismo. Respetamos y reconocemos la diversidad cientfica, profesional, ideolgica, poltica, de gnero y religiosa. Solidaridad. Es considerado por muchos un valor, a travs del cual las personas se sienten y reconocen unidas y compartiendo las mismas obligaciones, intereses e ideales y conformando adems uno de los pilares fundamentales sobre los que se asienta la tica. Tolerancia. Apoyamos y valoramos a todo aquel que trabaja y estudia en la Universidad e intentamos mantener un clima en donde las personas puedan desarrollarse. Valenta. Es fundamental y bsico para poder desarrollar muchas otras virtudes, sin la disciplina es prcticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las adversidades que se presentan da a da. Una institucin es legitimada en trminos de valores y normas cuando transcienden los intereses individuales e institucionales y se coloca, con gran sentido de responsabilidad al servicio de la patria. En la medida en que todas las instituciones, incluyendo la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, reciban menos recompensas materiales por los servicios que presta, logra mayor estima y reconocimiento social.
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d. Propsitos estratgicos (1) Garantizar la formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de las y los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, conforme a los valores, finalidades, objetivos e intereses superiores de la Nacin; (2) Fortalecer la integracin cvico- militar, como principio fundamental para la seguridad, desarrollo y defensa integral de la Nacin; (3) Acelerar y profundizar el pensamiento y doctrina militar venezolano, fundamentado en el ideario bolivariano, robinsoniano y zamorano, as como en las experiencias de lucha antimperialista de los pueblos; (4) Garantizar la formacin para la accin conjunta de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, en el marco de la doctrina de defensa integral de la Nacin; (5) Contribuir en la cooperacin acadmico-militar con las fuerzas armadas de otros pases, para impulsar la lucha antimperialista y la construccin de un mundo pluripolar; (6) Garantizar la unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana; y (7) Promover y actuar proactivamente a favor de la integracin regional de las naciones de Amrica del Sur y del Caribe, en el mbito de la defensa militar solidaria de sus soberanas y de la paz regional y hemisfrica.
e. Objetivos programticos La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), tiene como objetivos programticos: (1) Brindar formacin integral y permanente de las y los oficiales de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, en materias propias de la defensa integral de la Nacin, con sentido antiimperialista, anticapitalista, socialista y anticolonialista; en reas dirigidas al fortalecimiento de la tecnologa y la industria militar nacional y del desarrollo integral de la nacin.
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(2) Desarrollar programas de grado y postgrado, e investigacin y extensin en reas propias a la seguridad, defensa integral y desarrollo de la nacin. (3) Mantener una activa relacin con las dems instituciones del subsistema nacional de educacin universitaria, para desarrollar acuerdos de cooperacin. (4) Desarrollar una activa relacin de cooperacin con las Universidades e instituciones de formacin de las Fuerzas Armadas de pases amigos. (5) Desarrollar programas para la formacin de especialistas en docencia universitaria militar y educacin militar. (6) Cualquier otro que derive de las necesidades de defensa de la Nacin, de conformidad con los Planes Nacionales de Desarrollo y los lineamientos establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Defensa.
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CAPTULO IV
MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
La Fuerza Armada Nacional Bolivariana tal como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en su artculo 328: constituye una institucin esencialmente profesional, sin militancia poltica, organizada por el Estado para garantizar la independencia y soberana de la Nacin y asegurar la integridad del espacio geogrfico, juega un papel vital para el alcance del des arrollo nacional, al encontrarse al servicio exclusivo de la Nacin y fomentar la seguridad y defensa de la misma a travs de los principios de independencia y libertad. Ante este papel protagnico que posee la Fuerza Armada Nacional Bolivariana se hace vital que sus integrantes estn altamente capacitados y profesionalizados con el fin de hacer frente a las exigencias que demanda la sociedad, requerimiento que conjuntamente confluye en ubicar a la educacin militar como un eje vital para el logro de la visin y misin institucional de esta organizacin en el contexto de la Venezuela actual. Ciertamente, la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su artculo 30 define la modalidad de educacin militar dentro del sistema educativo nacional, la cual por su propia naturaleza, requiere de un tratamiento especial que arraigue su esencia en aras de alcanzar fines determinados. Esta modalidad de educacin tiene como objeto orientar el proceso de formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de los y las integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana mediante procesos educativos sustentados en los valores superiores del Estado, ticos, morales, culturales e intelectuales. Formacin que debe estar apuntalada a asegurar la capacitacin integral de todos sus miembros con el propsito de hacer frente al cumplimiento de la defensa y desarrollo de la Nacin.
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Por lo antes expuesto y resaltando el marco de objetivos que debe perseguir la modalidad de educacin militar en Venezuela, surge la creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela en concordancia con lo establecido en la Gaceta N 39.502, de fecha 03 de septiembre del 2010, como una necesidad imperante de seguir fortaleciendo una comunidad acadmica que durante el devenir del tiempo histrico se ha robustecido en infraestructura, personal docente y administrativo, tecnologas educativas, programas de pregrado y postgrado, y dems elementos que le proporcionan institucionalidad acadmica de importancia para la Nacin y la excelencia necesaria para responder a las exigencias de los niveles que conforman el subsistema de educacin universitaria en la modalidad de educacin militar, la cual representa un pilar importante para la formacin de profesionales militares aptos y comprometidos en la construccin de una Patria soberana. En lo fundamental, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela como institucin acadmica ubicada en el subsistema de educacin universitaria, se orienta como un bien pblico que busca ser parte de la columna vertebral de los objetivos e intereses superiores que persigue el desarrollo de la Nacin, fin supremo que lograr por medio de la preparacin acadmica integral y permanente de militares y ciudadanos, a fin de asegurar la unicidad de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y la defensa integral de la Nacin. Asimismo, es importante destacar que el Plan Integral de educacin militar de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (2010), establece en su justificacin la necesidad de implementar un nuevo modelo de Fuerza Armada Nacional Bolivariana que satisfaga las exigencias que demandan los procesos de transformacin a nivel nacional, regional y hemisfrico, para lo cual se requiere contar con talento humano profesional, con alta calidad de formacin, sentido de compromiso y pertinencia con el pas. Para asumir estas demandas es necesario proponer un modelo educativo que promueva la formacin profesional del militar desde una perspectiva crtica, reflexiva y tcnicamente especializada que permita no slo el manejo efectivo de las nuevas tecnologas, sino empezar a dar los pasos para producirlas.
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1. Polticas y estrategias de Estado respecto a la modalidad de educacin militar El Estado Venezolano estableci en noviembre de 2004, un Mapa Estratgico Nacional en el cual se trazaron 10 objetivos. El noveno de ellos tocaba de manera especfica a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, desarrollando tres tareas que dejaron bien claro las polticas y estrategias del Estado en cuanto al mbito militar. Dicho objetivo rezaba textualmente: profundizar y acelerar la conformacin de una nueva estrategia militar nacional y una de las tareas a ejecutar para el logro de este objetivo era aumentar la preparacin y eficacia de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. En este sentido, el Ejecutivo Nacional ha impulsado la investigacin y el estudio para la creacin de una doctrina y pensamiento militar ms adecuado a los tiempos y situaciones actuales y propias de nuestra Repblica, donde los institutos educativos en general y muy especialmente los de formacin y capacitacin de oficiales (como es el caso de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela) ocupa un lugar preponderante. De igual forma, las polticas y estrategias del
Estado con respecto a la carrera, estn especificadas en las leyes y reglamentos de la Repblica, que se especifican en las bases legales. 2. Fundamentacin del modelo educativo El Ministerio del Poder Popular para la Defensa, a travs del Vice ministerio de Educacin para la Defensa, en coordinacin con las jefaturas de educacin de cada componente y dems organizaciones de este subsistema educativo, es el responsable de formular las polticas, las estrategias educativas y dems normas que orienten el proceso educativo permanente de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Especficamente, el Subsistema de la Educacin Universitaria en la modalidad de la educacin militar, tiene sus races en la forma particular y objetiva como la organizacin militar planifica, lleva a cabo el proceso educativo y desarrolla el recurso humano que la integra. Adems, debe considerarse que esta
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formacin est condicionada por factores histricos, institucionales, sociales, polticos, econmicos, militares y religiosos. Sin obviar por supuesto, los avances de la ciencia y la tecnologa con incidencia en la ciencia y las artes militares e igualmente, atendiendo a los avances de las ciencias pedaggicas. De este modo, la educacin militar se fundamenta en el derecho permanente e irrenunciable que tiene toda persona perteneciente a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana de desarrollarse a travs de un proceso educativo integral y continuo, en torno a valores ticos, morales, culturales, intelectuales, fsicos y de la doctrina militar. A este propsito, las normas de accin a seguir para la formacin del recurso humano que la Fuerza Armada Nacional Bolivariana necesita traducirse en planes y programas, los cuales requieren de una estructura y una organizacin gil y flexible, capaz de ser llevados a la prctica por la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. Sintetizando, este subsistema en cuanto a sus polticas y estrategias educativas, estar orientado a: 1. Impulsar los cambios educativos que induzcan el desarrollo de todas las facultades especficas del talento humano para afianzar sus actitudes, valores, habilidades y destrezas que le permitan enfrentar los retos que se presenten dentro de la nueva realidad del pas. 2. Promover y generar el cambio institucional para la modernizacin y el fortalecimiento de la educacin militar. 3. Modificar y modernizar las actividades pedaggicas para mejorar la calidad de la orientacin y desarrollo de la formacin militar, intelectual y tica del talento humano de la institucin armada. A este respecto, tambin es muy importante mantener relaciones entre el sistema educativo nacional, el subsistema educativo militar y la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. El instrumento que garantiza estas relaciones son los reglamentos, los cuales determinan las normas para establecer el rgimen administrativo y docente de la universidad. En este orden de ideas, cabe destacar
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que la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela mantiene una estrecha vinculacin con el ambiente externo (sistema educativo nacional). Por eso se le considera un subsistema abierto, sinrgico, permeable,
flexible, sntesis institucional de la concepcin filosfica, jurdica y pedaggica del Estado y con las caractersticas derivadas de los principios rectores y doctrinarios que rigen la visin, la esencia de la vida militar. El subsistema educativo de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana busca entonces, la preparacin de profesionales conscientes y responsables de su compromiso con el sector defensa en sus diferentes formas de empleo, aparejado ello a una formacin integral e interdisciplinaria para la accin conjunta, con slida cultura militar, humanstica, socialista, bolivariana, espiritual, cientfica e
investigativa en funcin de seguir auto educndose; para que as nuestros oficiales sean capaces de adaptar sus conocimientos a las transformaciones continuas de la ciencia y la tecnologa, siempre enmarcados en la doctrina de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, respondiendo a los retos y demandas del siglo XXI. De igual manera, el subsistema educativo militar desarrollar una educacin global, coherente, articulada y flexible donde se oriente el proceso de formacin y el desarrollo integral de las potencialidades del recurso humano, exaltando los valores, los conocimientos y las habilidades que posibiliten una accin constitutiva de elevada calidad para el pas, con una amplia visin de la vida y de s mismo, del ambiente y de su misin. Para ello, concibe el desarrollo integral del talento humano estructurado en cuatros modalidades: la formacin, la capacitacin, el adiestramiento y la investigacin. Se concibe la Formacin como un proceso intencionalmente orientado al desarrollo equilibrado de todas las facultades especficas del individuo. Lo que implica a su vez, a la participacin activa en la adquisicin de hbitos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que, aunados a los conocimientos derivados de la instruccin, conduzcan a una educacin integral, productiva, tica y liberadora. La Capacitacin se concibe como un proceso intencionado dirigido al desarrollo de aptitudes y a la preparacin concreta, con el objeto de canalizar el
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esfuerzo intelectual para la resolucin de problemas derivados de la complejidad profesional. El Adiestramiento es el proceso que atiende fundamentalmente al desarrollo de habilidades y destrezas tcnico profesionales, indispensables para desempear efectivamente actividades individuales o de equipo dentro de la organizacin. La Investigacin se concibe como un proceso dirigido a desarrollar las competencias del juicio y criterio en el cadete, permitindole abordar la
investigacin formal y sistmica desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa con proyeccin institucional y social-comunitaria. Igualmente, el subsistema de la educacin superior en la modalidad de la educacin militar establece un conjunto de relaciones doctrinarias y estratgicas que parten de la filosofa de las polticas educativas con el fin de: a. Desarrollar estrategias enmarcadas conceptual y tecnolgicamente en el enfoque de sistemas. b. Planificar y programar estrategias traducidas en planes, programas, proyectos y tareas para operacionalizar, materializar los objetivos y optimizar los procesos educativos del sistema. Considerando las directrices del nuevo pensamiento militar venezolano. c. Redimensionar la estructura organizativa en lo estructural y funcional. d. Vincular las estrategias del subsistema educativo militar con el sistema educativo nacional y con el entorno de la problemtica social. 3. Lineamientos rectores del modelo educativo La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela es una institucin de Educacin Universitaria Nacional Experimental en la modalidad de educacin militar con personalidad jurdica y patrimonio propio, adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Defensa, la cual est orientada a profundizar y acelerar la
conformacin de un pensamiento y una estrategia militar nacional, inspiradas en el
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ideario bolivariano, robinsoniano y zamorano, de los precursores y precursoras, hroes y heronas de la independencia, as como en las experiencias del pueblo venezolano y de los pueblos del mundo, en sus luchas antiimperialistas, lo cual exige una labor continua y permanente de investigacin, generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento; y vinculacin con las comunidades y el poder popular. 4. Componentes del modelo educativo El modelo educativo es un instrumento clave de gestin curricular y de desarrollo de la poltica institucional de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, el cual tiene como centro al sujeto que aprende y define las principales acciones para el desarrollo de un proceso educacional de excelencia. El modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela enfoca su accin en el cadete/cursante, asumiendo su realidad y sus
potencialidades, a partir de las cuales proyecta su formacin profesional y personal, para alcanzar un desarrollo integral que le permita insertarse en su campo laboral dentro de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana como un profesional de excelencia, dando respuesta, as, a las necesidades regionales, nacionales e internacionales. Este modelo est estructurado en relacin con los siguientes componentes: a. Los actores relevantes en el proceso de formacin, como son: la comunidad acadmica compuesta por cadetes, cursantes, personal docente y administrativo, tecnologas educativas, el soporte administrativo y de servicio de la institucin. Aspecto de singular importancia es la relacin
cadete/cursante con la planta profesoral de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela; b. Los ejes temticos, las competencias genricas, especficas y el desarrollo didctico definidos en el diseo curricular de cada programa de estudio, y; c. El proceso de evaluacin de la gestin, curricular y de los aprendizajes.
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El proceso de evaluacin permitir la retroalimentacin de los procesos, admitiendo su perfeccionamiento de forma permanente. Cabe destacar que el modelo tambin permitir dictar lineamientos generales en materia de educacin universitaria a fin de garantizar la formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de las y los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, conforme los valores, finalidades, objetivos e intereses superior de la Nacin. 5. La comunidad acadmica militar universitaria La modalidad de educacin militar en Venezuela cuenta con la infraestructura, personal docente y administrativo, tecnologas educativas, as como programas de pregrado y postgrado en pleno funcionamiento, que de hecho conforman una comunidad acadmica, para el pas, con suficiente excelencia para responder a las exigencias de los niveles que conforman el Subsistema de Educacin Universitaria en la modalidad de Educacin Militar, y que representan a su vez, potencialidades reales para continuar la formacin integral y permanente de militares profesionales y ciudadanos competentes, consustanciados con la necesidad de construir una sociedad soberana, justa, plural, amante de la paz y de la democracia participativa. En definitiva, la modalidad de la educacin militar est orientada por la visin y misin compartida de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. As mismo, lo est por la unidad de accin conjunta y por los principios de coherencia, articulacin, continuidad, flexibilidad, integralidad, modernizacin, pertinencia social, acreditacin de los aprendizajes, comprehensividad y finalmente, supone la adaptacin de los diseos curriculares a los nuevos paradigmas de la educacin. 6. Caractersticas del modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela El modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela responde a la misin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y al logro de cada una de las funciones universitarias de docencia, investigacin, extensin. Posee una estructura curricular sustentada en entornos y ambientes pedaggicos y
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socioculturales que permite a los estudiantes vivir la experiencia acadmica y formativa propuesta por la institucin. As mismo, se sustenta en una concepcin holstica del mundo humanista, con un enfoque socio-humanista y geo-histrico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstruccin y/o construccin de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su entorno. Es en ese devenir, prctica-teora, donde se logra la relacin entre el saber, el hacer y el convivir, en un continuo de accin y contraste. 7. Macro procesos que sustentan el modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela El desarrollo del modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se lleva a cabo mediante la concatenacin de un conjunto de macro procesos, donde los ms resaltantes son: a. Docencia: relacin cadete/cursante docente El modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela demanda una relacin cadete/cursante docente que rompa con el esquema estrictamente tcnico cognitivo y autoritario, por lo tanto, necesita un cuerpo de formadores progresistas, con alto sentido tico y sensibilidad social. Es importante reunir un cuerpo profesoral de alta calidad humana, con un estricto criterio de seleccin que integre la preparacin acadmica con la formacin humana integral y un alto compromiso poltico. Nuevamente Simn Rodrguez nos indica el camino: El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender ni al que aconseja que se aprenda. (Rodrguez, Obras Completas, Volumen II, p. 247). Ensear a aprender supone ofrecer herramientas de aprendizaje que permitan que el cadete/cursante sea capaz de buscar informacin, comprenderla y transformarla en saber propio. Supone crear un ambiente que estimule el deseo de aprender, la creatividad, el trabajo, la convivencia y la bsqueda de un saber cada vez ms autctono y personal.
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Los docentes de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela deben asumir el rol histrico que les corresponde impulsando una reforma intelectual y moral que incluya valores como la libertad, la igualdad, la justicia social, la tolerancia y la solidaridad. Con base a estas premisas todos los docentes que ingresen a la Institucin debern cursar un taller de induccin que se centrar en la filosofa educativa militar que contiene este Documento Rector, en los valores, las bases conceptuales bajo las cuales se sustent la creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, el modelo educativo y el Plan de Estudio Simn Bolvar. Por su parte, el cadete/cursante deber centrar su formacin en los valores espirituales presentes en todos los militares venezolanos: constancia, disciplina, lealtad y pundonor!; amor a la patria, fuerza moral, valor para arrostrar el peligro e inteligencia para vencer. Debe ser amante de la sabidura para distinguir
apariencias de realidades y ser proclive a determinar la esencia de las cosas. Que conozca y luche por su pueblo. Esta es la rectitud de espritu que exige Bolvar, inexorable en la disciplina de la predicacin con el ejemplo, la rectitud espiritual es principio organizador de sus valores militares. Debemos convenir en la necesidad insoslayable de sembrar sus postulados. Pero el agradecimiento de la Patria implica ir ms all del recordarlo con amor, tambin el de seguir sus postulados liberadores porque insistimos: no es suya aquella desesperada frase donde la Patria no puede serle indiferente ni aun despus de muerto? Esta accin dialctica cadete/cursante-docente llevar a la construccin de conocimientos socialmente validos y relevantes, orientada a formar ciudadanos y ciudadanas en los diferentes componentes militares con alto contenido social, de sensibilidad humana en la promocin de un orden mundial, solidario, pluripolar y multitnico. En este sentido, el modelo educativo aspira la institucionalizacin de conceptos, metodologas y prcticas que promuevan la formacin humana y sostenible y la calidad de vida de estudiantes, directivos, profesores y comunidad tcnica y administrativa.
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b. Investigacin Consiste en la produccin cientfica de conocimientos pertinentes, relevantes, colectivos, contextualizados y socialmente vlidos para la defensa militar y que sirvan de apoyo a las actividades de docencia y extensin en materia militar
fundamentados en la soberana nacional, la solidaridad, el humanismo y la unin latinoamericana-caribea de los pueblos. La investigacin en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela estar dirigida a fortalecer y profundizar la pertinencia cientfico acadmica, social y tica de los estudios realizados en el marco del proceso de desarrollo que vive el pas y bajo la direccin acadmica en aras de fortalecer el componente militar de la Nacin. c. Extensin La extensin universitaria es un proceso para la expansin y la socializacin de los nuevos conocimientos y saberes pertinentes. Es una construccin colectiva de integracin y participacin que contribuye a mejorar las condiciones y calidad de vida de la ciudadana, mediante aprendizajes significativos que contribuyen a la generacin de propuestas y soluciones a travs de los proyectos comunitarios. Este instrumento de cooperacin es pertinente para el desarrollo e integracin intra y extra universitaria, mediante actividades que propician espacios acadmicos de implementacin de una poltica de formacin continua a travs de: cursos, diplomados, talleres, intercambios interinstitucionales nacionales y
extranjeros, conferencias e intercambios deportivos, todo ello conlleva preservacin y difusin de la cultura organizacional.
a la
En todos los programas de estudio de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela debe existir la articulacin constante con las comunidades para coadyuvar a la transformacin del contexto social, generando conocimientos que desde los espacios de actuacin y convivencia del entorno nacional y regional permitan el ejercicio cientfico acadmico en aras de lograr una participacin activa en el desarrollo nacional en los diversos mbitos que abarca el principio de corresponsabilidad.
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d. Gestin Entendida como el proceso integral mediante el cual se alcanza el perfil del egresado en cada uno de los componentes militares. El logro del mismo se traduce en aprendizajes socialmente validos y culturalmente relevantes. Visto de esta
manera, la gestin como fundamento al plan de estudios es integral, dinmica, sistmica y se basa en la bsqueda de posturas crticas y reflexivas en torno al proceso de aprendizaje. La meta es el logro de la calidad en cada uno de los procesos en los cuales incide: docencia, investigacin y extensin. 8. El concepto de calidad de la educacin Todas las transformaciones planteadas en torno a un nuevo modelo de educacin universitaria tienen de fondo la discusin de la filosofa de la educacin misma y los conceptos que la acompaan. La calidad es uno de los conceptos primordiales, en donde se centra la controversia con los defensores de la metodologa tradicional de los estudios universitarios. Proverbialmente la calidad de la educacin se ha medido con parmetros tecnicistas o cuantitativos. El concepto de calidad en la educacin tiene aristas mucho ms profundas que la mera estadstica. La calidad transita necesariamente por el proceso de formacin mismo. Es por esto que la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela plantea que dentro de una visin humanista, el currculo debe estar al servicio del contexto donde se ejecuta, debe estar acorde con el momento histrico concreto y debe adems ser coherente con las polticas del Estado en cuanto al desarrollo econmico, social, tecnolgico, la seguridad y defensa integral como manera de garantizar la libertad y la independencia. Una educacin de calidad debe ser tica, lo que supone entre otras cosas, que el profesional egrese con un alto sentido de Patria, condicin para lo cual no es necesario ser nicamente ser erudito en un tema especfico, sino que es necesario adems ser un ciudadano con tica de lo colectivo, consciente de la realidad nacional y, sobre todo, con una altsima moral republicana.
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El gran maestro Simn Rodrguez ya vislumbr la manera correcta de interpretar el objetivo primordial de la educacin. Para l, la funcin de la escuela es convertir a los alumnos en ciudadanos capaces de vivir en Repblica, es decir, sujetos polticos preparados para vivir y construir una verdadera democracia. Una educacin de calidad, debe tener como objetivo formar ciudadanos republicanos, crticos, conocedores de sus deberes y derechos, de ideales democrticos, con sentido tico, sensibilidad humana, con visin colectiva y solidaria, capaces de asumir posiciones transformadoras en todos los aspectos.
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CAPTULO V
DISEO CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. Lineamientos y pautas para el diseo curricular El currculo constituye uno de los elementos de mayor incidencia en la prctica educativa, inmersos en los fundamentos curriculares que constituyen las premisas tericas y metodolgicas expresadas en las directrices del proceso de diseo, ejecucin y evaluacin del mismo. En el campo de la teora curricular, se consideran las bases como el cimiento que sostiene toda la estructura espacial y temporal del currculo. Se asumen los fundamentos como el marco terico y metodolgico que expresa el modelo curricular asumido y orienta todo el proceso de elaboracin del currculo y que es concebido como un sistema terico-metodolgico referencial, integrado por diferentes disciplinas cientficas. Describir las bases que sustentan el currculo remite inevitablemente a plantear la necesidad de conformar una Fuerza Armada Nacional Bolivariana slida, unificada y perfectamente alineada a los intereses del Estado. a. Fundamento filosfico Desde la perspectiva anterior, el modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se basa desde el punto de vista filosfico teleolgico, en un conjunto de reflexiones sobre el hecho y proceso educativo conectado a la totalidad del ser humano, a su esencia y significado como organismo inteligente que se activa en el medio social, que vive en una concreta situacin histrica y en una determinada organizacin jurdica y poltica, en la cual la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela refleja los fines e ideales inherentes a
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ese proceso educativo, englobado en una filosofa de la educacin unificadora de todo el sistema militar, en el cual se garantizan los niveles de eficiencia y eficacia que el pas requiere de su Fuerza Armada Nacional Bolivariana y de su sistema educacional, as como tambin de la integracin de ste con el sistema educativo nacional. El modelo educativo est enmarcado en el enfoque del humanismo social, el cual centra su accin en el ser humano en interaccin con su medio, sus potencialidades y necesidades intrnsecamente humanas con las personas en su contexto y el entorno comunitario, asumiendo al educando en una perspectiva biopsicosocial, para as impulsar la construccin de una sociedad justa, donde la educacin y el trabajo son los procesos para desarrollar todas las potencialidades del nuevo ciudadano, de la nueva ciudadana que consustanciados con su acervo histrico cultural, mantiene como principios rectores la solidaridad, el bien comn, el respeto, la convivencia, la paz, la libertad, la defensa de la soberana y el reconocimiento de los pueblos originarios autctonos y los pueblos del mundo; para la formacin del ser social que se necesita. En esencia nuestra filosofa es bolivariana, y a todas luces, moralizadora y constructiva. b. Fundamento epistemolgico El fundamento epistemolgico que sustenta el modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se deriva del Plan Integral de Educacin Militar de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (2010) cuya concepcin ideolgica est delineada por el pensamiento conductor de Bolvar; envuelve su nunca bien ponderado proyecto del poder moral cuyo hontanar es la rectitud espiritual; una filosofa que es humanista en cuanto inclina al individuo hacia el contacto y la integracin social; que envuelve los sublimes postulados igualitaristas esgrimidos por Bolvar en el proceso holstico de la independencia, tal como l lo conceba. Bolvar fue siempre un humanista; pertenece a esa categora filosfica que designa la realidad del hombre correlacionada con el mundo a los fines de su conservacin y perfeccionamiento.
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En este sentido, se plantea la formacin de un militar con profunda conciencia social, humanista, con una educacin para la libertad, la justicia, la soberana y la igualdad. Por ello la educacin militar estar en concordancia con los requerimientos de una educacin integral acorde con el Siglo XXI, donde se privilegiar: la pertinencia, la cual radica en una propuesta ajustada a las expectativas, necesidades, capacidades y caractersticas de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, considerando la solucin de los problemas que afectan a la seguridad y a la defensa integral de la nacin venezolana, a travs del abordaje de los conflictos y de los elementos bsicos de la convivencia y la concentracin de cara a la reconstruccin de un tejido social ms justo y equilibrado; la transdisciplinaridad, la cual implica la necesidad de un pensamiento meta-disciplinario, que va ms all de lo interdisciplinario; entendida como la interaccin entre las ciencias y la concurrencia de conocimiento proveniente de distintas disciplinas en torno al estudio de problemas relacionados con la seguridad y defensa integral de la nacin; y, la integracin, la cual refleja una slida armona a travs de todo el recorrido acadmico de la educacin militar, no slo en el segmento de los programas acadmicos formales, sino tambin, los no formales y la promocin del pensamiento creativo, el cual estar en la bsqueda y generacin de nuevas soluciones en todos los mbitos y actividades de la seguridad y defensa integral de la Nacin. c. Fundamento doctrinario El fundamento doctrinario del proceso de formacin, capacitacin,
perfeccionamiento y actualizacin del personal militar, est fundamentado en el originario pensamiento de los padres libertadores de Venezuela, Simn Bolvar, y Ezequiel
Simn Rodrguez, Francisco de Miranda, Antonio Jos de Sucre
Zamora, as como de las experiencias de la resistencia aborigen y afrodescendiente y de las luchas de los pueblos contra el imperialismo.
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Lo anterior obedece a que la amenaza ya no est representada por las posibilidades de la materializacin de conflictos regionales o internos que respondan a situaciones internacionales, sino que se objetiva en la probabilidad de una accin militar directa o indirecta (mediante actores internacionales o internos) del poder militar de una coalicin internacional o de una sola potencia imperial. Es en este marco donde la nocin de resistencia, como oposicin material y moral a una fuerza invasora adquiere relevancia estratgica. Concebida como una accin espontnea realizada con medios de lucha elementales por una poblacin que rechaza una invasin militar y tecnolgicamente superior. A manera de proyectar una imagen representativa de los paradigmas en los que se basa este pensamiento militar venezolano, se muestra el siguiente tringulo:
FUNDAMENTO DOCTRINARIO
HILO CONDUCTOR DE NUESTRO PROCESO HISTORICO SER, HACER Y PENSAR DE NUESTRO LIBERTADOR SIMON BOLIVAR
SER Y HACER DE NUESTROS ABORIGENES
Figura 1. Bases del pensamiento militar (Comisin Curricular UMBV, 2010)
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El primer vrtice (en rojo) de este tringulo representa el pensamiento, el ser y actuar de El Libertador Simn Bolvar, acciones que sentaron la fundamentacin histrica para el logro de nuestros fines como Nacin, la soberana, la igualdad social, el desarrollo econmico, la preservacin del territorio, la aplicacin de los principios de guerra y las cualidades de soldado ejemplarizante, quien esgrime con gallarda virtudes tales como la valenta, obediencia, compromiso, identidad nacional y patriotismo. El segundo de los vrtices (en azul) de este tringulo est constituido por la lucha y valenta, que durante la poca prehispnica, mostraron nuestros aborgenes y afrodescendientes, guiados por sus deseos de libertad, autodeterminacin y su alto sentido de pertenencia a la tierra originaria. El tercer vrtice (en amarillo) representa el fundamento doctrinario implcito en el proceso de formacin militar, el cual descansa sobre un tringulo central que forma el hilo conductor de estos tres vrtices y que representa nuestro legado histrico. Este legado, herencia de un pasado de lucha contra la opresin se bas en el uso de medios limitados, integracin del pueblo a la lucha por su independencia que permiti sentar las bases del pensamiento militar, soporte de nuestra doctrina de defensa integral. d. Fundamento pedaggico La esencia pedaggica de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, parte fundamentalmente de la postura de Simn Rodrguez, la cual expresa que la educacin constituye una mxima hacia la conformacin de la Repblica. La agudeza de Simn Rodrguez al presentar sus planteamientos pedaggicos fue concienciar en el Estado y el soberano la importancia de la educacin como el camino fundamental hacia la libertad desde los principios sociales, que condujeran hacia una sistemtica evolucin y progreso. Partiendo de estas premisas, la nueva dimensin de la Educacin en Venezuela, de acuerdo a lo establecido en el Sistema Educativo Nacional, se orienta a:
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Crear en el pueblo conciencia poltica para incorporarse activamente en los procesos de cambios del pas. Impulsar una sociedad en la que el ser humano, como centro de la misma, pasa a ser sujeto de su propia transformacin. Estimular la formacin de un ser pensante, creador, con valores firmes y concibiendo una nueva forma de existencia. Abarcar al hombre como totalidad y su realizacin como ser humano, desde una concepcin de carcter integral, Concebir al hombre en su historicidad, en su devenir y en su desarrollo. Conformar un proceso integral para la atencin de la enseanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana. En este sentido, esta nueva dimensin de la educacin presenta
intencionalidades, las cuales permean en todos los subsistemas del Sistema Educativo Nacional, en concordancia con las cuatro dimensiones establecidas por la UNESCO (2002) y que se especifican a continuacin: Aprender a crear. Orientado hacia el fortalecimiento y desarrollo de las cualidades creativas del estudiante y de la estudiante, con visin innovadora, originalidad, como reflejo de la personalidad, como elemento vinculante entre el estudiante y su entorno, en bsqueda de la transformacin con actitud emprendedora. Aprender a convivir y participar. Destinado a potenciar la formacin en ciudadana con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las polticas sociales y garantes de su adecuada implementacin, mediante el ejercicio efectivo de su papel de contralor social, con conciencia social, siendo contralor social, con identidad venezolana, sintiendo amor por la patria, actuando con solidaridad, con actitud cooperativa, con justicia, con orgullo de nuestras races locales.
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Aprender a valorar. Enfocado a tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar desde una tica socialista, tratando a las dems personas como seres humanos, sin ninguna distincin, valorando el acervo histrico, natural y cultural del pas, la participacin de todos los venezolanas en la construccin de un nuevo modelo de pas y las habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar. Aprender a reflexionar. Destinado a potenciar la transformacin del pensamiento lineal, en un pensamiento crtico y reflexivo, con la
implementacin de mecanismo de participacin, con cultura poltica, con conciencia y compromiso social. e. Fundamento sociolgico La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se orienta a la formulacin, adopcin, seguimiento y evaluacin de las polticas y acciones dirigidas a garantizar una educacin superior de calidad a sus integrantes, para que se constituyan stas en un factor estratgico en el fortalecimiento del poder popular y en la construccin de una sociedad socialista, democrtica, participativa y protagnica. Por ello y teniendo como garanta el derecho a la educacin y su valor y relevancia para la integracin social y el bien comn de la sociedad, se asume la educacin como un deber social de toda persona, y el principal vnculo de promocin del saber, que es necesario difundir, y el cual est relacionado a la formacin de valores y virtudes sociales, tales como amor a la patria, solidaridad, cooperacin y participacin que representan pilares fundamentales para la nueva repblica. La sociedad constituye la relacin existente entre las personas que conforman una comunidad, conformada por individuos organizados que, de acuerdo a su contexto-histrico, tienen necesidades que son subsanadas por una serie de instituciones, las cuales son de diferentes rdenes y surgen como respuestas para optimizar la calidad de vida de los ciudadanos.
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En lo relativo a las instituciones educativas, en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se evidencia la articulacin directa entre la formacin militar tcnico-axiolgica y social en congruencia con las metas del pas en materia de seguridad, desarrollo y defensa integral. Es de hacer notar, que la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad venezolana promueve la apertura de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana hacia las comunidades, a travs de la participacin y colaboracin de esta institucin en misiones y labores de carcter social, que persigue como propsito general la
incorporacin del pueblo en actividades propias del desarrollo social local, regional y nacional. Dentro de este contexto, se desarrollan iniciativas que promueven el trabajo comunitario en el personal de cadetes/cursantes, fundamentado en la Ley de Servicio Comunitario para el Estudiante de Educacin Superior (2005), cuya finalidad es fomentar valores como la solidaridad y cooperacin. f. Fundamento axiolgico Los fundamentos axiolgicos o valores que orientan la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, responden a un conjunto de principios, creencias y reglas que regulan la gestin de una institucin. Los valores se adquieren socialmente y es aplicable en el ambiente de las organizaciones, donde las personas interactan y se relacionan, es decir que la existencia de sistemas de valores personales (como el Cdigo de Honor del cadete militar venezolano), asegura tambin la existencia de sistemas de valores grupales, los cuales encuentran su expresin en las diferentes culturas existentes en la sociedad. Sabemos que el apostolado militar es intrnseco con el honor, con la cualidad moral que impulsa al hombre a comportarse de manera que pueda conservar su propia estimacin y ser merecedor del respeto ajeno; y nos apegamos a lo expresado por nuestro Libertador Simn Bolvar: Yo no comprometo a nadie sin tener la certidumbre de quedar bien, porque mi honor es preferible a todo, y me vera como un hombre indigno si fuese capaz de asegurar lo que no estoy cierto de cumplir.
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El honor proviene tambin de razones profundamente espirituales asociadas a la soberana de los pueblos, como sugiere Andrs Eloy Blanco: El ejercito es un rayo que hiere cuando tiene que hacerlo, para salvaguardar la dignidad y el honor de la Repblica () pero cuando no tiene por qu herir, alumbra! El Libertador saba que el honor no es simple concepto que puede tenerse aisladamente, al margen de la sociedad y sus valores culturales y por ello explica a la nacin su inclinacin por la carrera de las armas y las secuelas terribles, no deseadas, que les son inherentes: Yo sigo la carrera gloriosa de las armas slo por obtener el honor que ella da; por libertar a mi Patria; y por merece r las bendiciones de los pueblos. Es por ello que nuestra Institucin no escapa de esta realidad y sus valores deben ser respuesta a las exigencias que hoy en da la educacin militar de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana est asumiendo. Los valores representan el conjunto de principios, creencias, reglas que regulan la gestin de la institucin y constituyen la filosofa institucional y el soporte de la cultura de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. Estos aspectos proveen al currculum un carcter propio, adaptado al contexto socio-cultural, incentivando en el proceso educativo un sentido moral y tico. Entre los valores que orientan la accin del Oficial egresado de la Universidad Militar de Venezuela se destacan los siguientes: compromiso social, cooperacin, disciplina, tica, excelencia, honor, justicia, lealtad, patriotismo, pluralismo, solidaridad, tolerancia y valenta. Por consiguiente, la incorporacin directa de sistemas de valores, modelos u organismos extraos afecta su identidad y la debilitan. De all que ha sido preocupacin constante de los que siguen la gloriosa carrera de las armas, ensear el pensamiento, palabra y obra de Bolvar, en especial lo relacionado con el honor militar, al que pudiramos definir como la severa conciencia y el estricto cumplimiento del deber que la profesin de las armas impone.
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2. Bases para el diseo curricular de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela a. Ejes transversales En la estructura curricular propuesta se consideran los ejes transversales: cultura, sociedad, tecnologa y valores, los cuales orientan la formacin del futuro profesional militar, y permiten dar respuesta a las emergentes demandas y
problemas que surgen en el mbito militar como producto de la dinmica social actual. Es as como estos ejes transversales implcitos en cada una de las unidades curriculares propiciaran la formacin del nuevo profesional militar que demanda la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Los ejes transversales son instrumentos globalizantes de carcter
interdisciplinario que recorren la totalidad de un currculo y en particular la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas y los temas, con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formacin en aspectos sociales, ambientales o de salud. Los ejes transversales tienen un carcter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan el plan de estudios, lo cual significa que se convierten en instrumentos que recorren las unidades curriculares y temas, cumpliendo con el objetivo de tener una visin de conjunto. Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisin de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currculo; en todos sus niveles, una educacin significativa para el estudiante a partir de la conexin de dichas disciplinas con los problemas sociales, ticos y morales presentes en su entorno.
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El desarrollo de los ejes transversales supone la apertura a nuevas formas de pensamiento que articula e integra la perspectiva disciplinar con saberes, procedimientos y actitudes propias de otras disciplinas, a partir de una estrecha relacin con la realidad laboral y social. Se alinean en una dimensin que se entrecruza con las unidades curriculares, impregnando toda la prctica educativa. Esto no implica eliminar o subordinar el punto de vista de la disciplina cientfica, sino que significa el tratamiento de problemticas reales y concretas en cuyo anlisis se interrelacionan con los aportes de los diferentes campos cientficos y tcnicos. Es decir, tomar como punto de partida los aprendizajes que permitirn al alumno ir de lo cotidiano a lo cientfico, vinculando la formacin con la prctica profesional.
Figura 2. Ejes transversales del modelo educativo UMBV.
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La integracin de los campos del ser, el saber, el hacer, el convivir, adems del servir a travs de los hechos, conceptos, valores y actitudes que orientan la enseanza investigacin aprendizaje del estudiante, constituye el fundamento para la prctica pedaggica. Es importante resaltar que los ejes transversales no son contenidos paralelos a las reas de formacin, sino medios que conducen a un aprendizaje que propicia la formacin bsica, militar profesional, fsico deportiva, y tico/moral de un profesional cnsono con los cambios sociales que se viven actualmente. Estos pueden estar expresados en competencias especficas o formar parte de ellas. La presencia implcita o explcita de las dimensiones de los ejes en las actividades de aprendizaje redimensiona la formacin, y las hace ms pertinente con respecto al perfil y a la realidad profesional. Es por lo expuesto que el modelo educativo desarrollado es un modelo curricular transversal por competencias sustentado en la investigacin y una teora de construccin del conocimiento a partir de una concepcin problematizadora que integra: valores, ciencia, tecnologa y sociedad desde la perspectiva socio-histricacultural. (Ver Figura 3)
CONCEPCIN PROBLEMATIZADORA
VALORES
TEORIA CONSTRUCTIVISTA
INVESTIGACIN
SOCIEDAD
EJES TRANSVERSALES
TECNOLOGA
CULTURA
PERSPECTIVA SOCIO HSTRICO CULTURAL
Figura 3. Modelo curricular transversal por relacin de competencias comunes.

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b. Componentes del plan de estudio para las Academias Militares Los Componentes que conforman la estructura curricular para la obtencin del Grado en la UMBV. (Ver Cuadro Nro. 3) Componente Formacin Militar. Este componente est constituido por unidades curriculares orientadas a proporcionar los conocimientos especficos sobre la fundamentacin y los principios de las acciones militares y el desarrollo de competencias en las cuales se sustenta la profesin militar, as como actitudes y valores, que permitan a los estudiantes consolidar competencias genricas de ndole militar, relativas a las funciones y operaciones bsicas en el contexto de la defensa integral. Componente General. Est constituido por unidades curriculares orientadas a proporcionar conocimientos sobre las reas cientficas, sociales y
humansticas a fin de desarrollar en los estudiantes las competencias que sirvan de fundamento a su formacin profesional. Componente Profesional Militar. Est constituido por unidades curriculares orientadas a desarrollar competencias para su desempeo como lderes en el contexto militar y por ende de la sociedad venezolana, as como polticas de comunicacin y de seguridad y defensa de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Componente de Mencin. El componente est constituido por unidades curriculares orientadas a desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas as como actitudes y valores, que les permita desarrollar las competencias especficas requeridas en el perfil de egreso de acuerdo con su rea de especialidad o mencin militar para cumplir con una misin tctica.
COMPONENTES
Formacin Militar General Profesional Militar Mencin
PORCENTAJE
15% 25% 35% 25%
TOTAL
Militar: 75% General: 25%
Cuadro Nro. 3. Formacin (Grado) = Total Unidades Crdito 186- 220 u/c
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c. Descripcin de los componentes de la estructura curricular para los programas de Especializacin Los componentes que conforman la estructura curricular para la obtencin del ttulo de Especialista en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. (Ver Cuadro Nro. 4) Componente sociopoltico. Este componente est constituido por unidades curriculares tericas orientadas a proporcionar conocimientos especficos sobre la dinmica social y poltica en el contexto regional, nacional e internacional. Componente tctico, tcnico, logstico. Est constituido por unidades curriculares tericos prcticas orientadas a proporcionar conocimientos sobre las reas tcticas, tcnicas y/o logsticas desarrollando con ello bases que sirvan de fundamento a su capacitacin militar profesional. Componente especifico. Est constituido por unidades curriculares terico prcticas orientadas a proporcionar conocimientos sobre las reas especficas de su formacin profesional que sirvan de fundamento a su actualizacin militar especializada. Componente investigacin. Est constituido por unidades curriculares orientadas a desarrollar competencias instrumentales en el rea de investigacin que permitan la solucin de problemas en el rea de su especialidad.
COMPONENTES
Sociopoltico Tctico-Tcnico- Logstico Especfico Investigacin
PORCENTAJE
10% 40% 40% 10%
TOTAL
Militar: 80% General: 20%
Cuadro Nro. 4. Tctico, tcnico y logstico (postgrado / especializacin)= Total Unidades Crdito entre 24 y 32u/c
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d. Componentes del plan de estudio para los programas de maestras y doctorados Los Componentes que conforman la estructura curricular para la obtencin de los ttulos de maestras y doctorados en la UMBV. (Ver. Cuadro Nro. 5) Componente sociopoltico. Este componente est constituido por unidades curriculares terico orientadas a profundizar en conocimientos especficos sobre la dinmica social y poltica en el marco de la seguridad, desarrollo y defensa integral, en el contexto regional, nacional e internacional. Componente estratgico nacional. Est constituido por unidades curriculares orientadas a proporcionar conocimiento estratgico acerca de la realidad poltica, social y econmica del pas, sobre las reas de seguridad, desarrollo y defensa integral enmarcadas en el principio constitucional de la corresponsabilidad, adquiriendo con ello competencias que sirvan de fundamento a su actualizacin profesional. Componente estratgico operacional. Est constituido por unidades curriculares orientadas a proporcionar conocimientos para el empleo conjunto de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana en el contexto de la aplicacin de la doctrina militar sobre la base de la territorialidad. Componente estratgico militar. Est constituido por unidades curriculares orientadas a proporcionar conocimientos para la actuacin operativa de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana considerando el aspecto especfico de cada componente militar (terrestre, areo, naval o de orden interno) sobre la base de la territorialidad. Componente Investigacin. Est constituido por unidades curriculares orientadas a desarrollar competencias en el rea de investigacin con la finalidad de innovar, teorizar y modelar para responder a la solucin de problemas reales propios de cada nivel estratgico.
COMPONENTES
Sociopoltico Estratgico nacional Estratgico operacional Estratgico militar Investigacin
PORCENTAJE
10%
En estos niveles los porcentajes sern establecidos de acuerdo a la naturaleza propia de cada programa de postgrado
TOTAL
Estratgico: 60% General: 40%
30%
Cuadro Nro. 5. Estratgico (Maestra-Doctorado) = Total Unidades Crdito entre 45 y 50 u/c
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e. Coherencia del proceso de formacin del Oficial de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, con el rea operacional y con el sistema de educacin superior nacional.
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f. Vinculacin acadmica y curricular del proceso educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela
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g. Diseo de la estructura curricular Plan de Estudio. El plan de estudio es el conjunto secuencial de unidades curriculares y otras actividades educativas regulares necesarias para acceder al Ttulo de grado, con su correspondiente pre o co-requisitos. Los documentos que contengan los planes de estudio (programas sinpticos y analticos) deben incluir, siguientes elementos: Aspectos tcnicos: identificacin, cdigo. Horas totales: tericas, prcticas y laboratorios. Requisitos: Prelaciones y nmero de unidades de crdito aprobadas para cursar una unidad curricular. Competencias generales y especficas. Contenidos programticos. Estrategias metodolgicas. Estrategias de evaluacin. Referencias. los
Sistema de Codificacin. El sistema de codificacin se basa en una combinacin alfanumrica compuesta por tres grupos separados por guiones:
1)
Las cinco primeras letras de izquierda a derecha representan el nombre del Instituto que dicta la unidad curricular. En el caso que el nombre no posea las cinco letras, el (los) espacio (s) ser (n) completado con ceros. Se agregar un sexto dgito compuesto por un nmero del 1 al 3 que representa el nivel educativo en el cual se encuentra la unidad curricular (1-Instrumental; 2-Tctico, tcnico, logstico; 3-Estratgico).
2)
Nombre de la Unidad Curricular. Tres letras de izquierda a derecha hacen referencia al nombre de la unidad curricular de la siguiente manera:
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a) Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto de una sola palabra, el grupo de letras estar compuesto por las primeras tres letras de esa palabra. b) Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto de dos palabras, el grupo de letras estar identificado por las primeras dos letras de la primera palabra y la inicial de la segunda. c) Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto de tres palabras, el grupo de letras estar identificado por las iniciales de cada una de las tres palabras. Las unidades curriculares cuyo nombre est compuesto por cuatro o ms palabras, el grupo de letras estar identificado por las iniciales de las palabras ms representativas del nombre de la unidad curricular 3) Estar compuesto por una letra que determinar la administracin del programa en el tiempo (A-Ao; S-Semestre; T-Trmino o trimestre; PPrograma), acompaada por dos dgitos que estipularn su ubicacin dentro del perodo acadmico. En el caso de que sea un programa, se colocarn dos ceros en este espacio. Posteriormente se agregarn dos dgitos que representan la mencin de la unidad curricular. En el caso de que sea una unidad curricular comn a todas las menciones, se colocarn dos ceros. El ltimo dgito describe la unidad de crdito de la misma.
A continuacin se presenta el cuadro No. 1, en la que se identifica un ejemplo de codificacin de una unidad curricular: 1er. Grupo: Iniciales del instituto (Academia Militar del Ejrcito Bolivariano) Nivel (Instrumental) 2do. Grupo: Unidad curricular (Historia Militar) 3er. Grupo: Administracin del programa (anual)
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Ubicacin en el tiempo (3er. Ao) Mencin (Depende de cada Instituto) Unidades de crdito (2 UC)
Flujograma de Prelacin. El sistema de prelaciones en el Plan de Estudio Simn Bolvar 2011 2016, no se hace necesario debido a la caracterstica
obligatoria de todas las unidades curriculares y del momento del ciclo acadmico en la cual deben cursarse. Todas las unidades curriculares, contempladas en la matriz curricular para un ao determinado de estudio, deben aprobarse para poder ser promovido al ao siguiente.
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h. Perfil genrico de ingreso La o el cadete/cursante de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela deber ser una persona de capacidades intelectuales apropiadas para el buen desenvolvimiento acadmico y social as como capaz de tomar decisiones acertadas y necesarias para su permanencia en la Universidad, enmarcado dentro de los principios morales fundamentales de la honestidad, lealtad y
responsabilidad, de buenas condiciones fsicas y de salud que le permitan cumplir eficazmente su proceso de formacin. i. Perfil genrico del egresado o egresada bajo el modelo de
competencias El perfil genrico del egresado o egresada de la UMBV tiene como referentes axiolgicos la misin, visin y valores compartidos, definidos en el marco general del modelo educativo, que establece una base conceptual para toda la Institucin. La UMBV, de acuerdo con el contexto histrico social en que se inserta la educacin universitaria en la actualidad, considera necesario formar profesionales que se posicionen en sus funciones laborales y sociales como sujetos competentes dentro de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, comprometidos con la regin y el pas, con conocimientos, habilidades y actitudes para interactuar en el mundo globalizado. El perfil del egresado de la UMBV considera aquellas competencias genricas contenidas en el sello institucional, estructurado por los lineamientos: compromiso, diversidad y excelencia, que debe poseer el profesional militar bolivariano. Todo lo expuesto se evidencia en el perfil genrico del egresado de la UMBV, el cual es el siguiente:
Profesional integral con competencias para el empleo del poder militar en operaciones militares, de mantenimiento del orden interno, de asistencia social y humanitaria, as como tambin las referidas a la participacin en el desarrollo nacional, en el marco de lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y dems leyes vigentes.
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3. Proceso de evaluacin del modelo educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela La creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se corresponde con lo previsto previamente establecidos en el Plan Nacional Socialista Simn Bolvar 2007-2013, este hecho trascendental para la Fuerza Armada Bolivariana, requiere la ejecucin y el anlisis de procesos que permitan la definicin reflexiva y crtica de todos los elementos estructurales que coadyuven a la puesta en prctica del Alma Mater de la nueva institucin educativa militar asumiendo la responsabilidad de formar los oficiales que la patria del Libertador Simn Bolvar nos solicitaba el 15 de febrero de 1819 en su discurso ante el Congreso de Angostura. Para que este acaecimiento sobrevenga se requiere la constitucin de un Modelo de Evaluacin alineado a los componentes establecidos en el Marco Jurdico Regulatorio de la CRBV (1999), Ley Orgnica de la Ley Orgnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (LOFANB 2009), el Modelo Educativo Bolivariano (2007), La Ley de Servicio Comunitario para el estudiante de Educacin Superior (2005), Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), Ley Orgnica de Ciencia Tecnologa e Innovacin (2005) y dems normativas vigentes, en virtud de apuntalar los elementos de un Diseo Curricular que permita estimar las caractersticas del proceso en cada nivel (Docencia, Investigacin y Extensin); bajo un proceso de cambio educativo que responda asertivamente a la construccin del nuevo Estado social. En este sentido, se parte del fundamento terico de transversalidad de la enseanza de la tica, la formacin cvica y construccin de una sociedad pluralista centrada en la configuracin de la conciencia revolucionaria, partiendo de la necesidad de transformar la moral colectiva que solo puede alcanzarse mediante la dialctica y la lucha por la inclusin. Son muchas las definiciones sobre evaluacin curricular las cuales consideran distintos propsitos, criterios, enfoques y funciones. Al respecto, (Garca, 1975) define la Evaluacin Curricular como un proceso sistemtico por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de las finalidades y metas de una institucin o sistema educativo.
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lvarez de Zayas (1997) refiere
que la evaluacin ha sido tradicional,
despojada de todo rasgo formativo, descontextualizada, no aplicable a la superacin personal del alumno y por tanto, antiproductiva. Ello hace que se identifique como sumativa, cuantitativa, terminal, subjetiva, burocrtica.... As bien, resulta de suma importancia subrayar los criterios investigativos de Castro, O., (1999), lvarez de Zayas, R. M., (1997), Arias, G., (1999) y Gonzlez, M., (2000). Destacando la visin de evaluacin con un carcter integrador, considerando necesario apreciar el conjunto de conocimientos, hbitos y habilidades y valores, as como el nivel de desarrollo de la personalidad alcanzada por el estudiante. Aboga por la unidad en la evaluacin entre lo instruccional y lo
educativo; sin aludir la motivacin hacia el estudio especficamente, lo que mella en cierto grado la integralidad pretendida para estos autores, quienes refieren que la evaluacin presupone el anlisis cualitativo individual y/o grupal de la informacin obtenida a travs de los mtodos seleccionados. En este orden de ideas, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela se inclina hacia una definicin de evaluacin curricular integradora, participativa, humanista, integral, continua y permanente; dado que la misma permitira centrar el proceso evaluativo tanto en la totalidad del currculo como en las especificidades de sus elementos constitutivos. Por lo tanto se concibe como un proceso inherente a la prctica curricular, que parte del diagnstico situacional que se identifica y recoge sistemtica y organizadamente informacin til, cuantitativa y cualitativa, que una vez analizada e interpretada evidencie el grado de correspondencia entre lo previsto y logros
alcanzados en el proceso educativo independientemente de la fase en que se encuentre: planificacin, implantacin, ejecucin o culminacin; todo ello con el propsito de guiar la toma de decisiones con la finalidad de mejorar, modificar o descontinuar los programas en cuestin. Por ello el Proceso de Evaluacin del Modelo Educativo de la Universidad Militar Bolivariana, est sustentado en la investigacin evaluativa diagnstica prospectiva y enfoque tridimensional planteado en la Comisin de Evaluacin
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Curricular y Modelo Educativo (2010. Para ello el anlisis se ubica en tres (3) niveles de planificacin curricular: macro, meso y micro; y con tres (03) productos articulados entre s (perfil, plan de estudio y programas). En el nivel macro se insertan los basamentos legales y las polticas que dan consistencia al currculo; as como tambin la definicin del diseo curricular; como elementos que permitirn definir el perfil del profesional militar que se quiere formar. Por otra parte, la planificacin y organizacin se encuentran en el nivel meso, elementos que permiten obtener el plan de estudio. El nivel micro se refiere a la ejecucin e implementacin del programa soportado en una fase que permite
determinar la articulacin y la correspondencia entre objetivos, contenidos y estrategias instruccionales y de evaluacin. As como tambin la precisin, actualizacin y vigencia del contenido programtico desarrollado en cada curso. Denominando los indicadores de evaluacin Beta, Alfa y Gamma, referidos en cada caso a las funciones y roles, los rasgos y los conocimientos, respectivamente de los elementos que se desean evaluar. De esta manera se ha conformando una metodologa eclctica de evaluacin curricular que incluye diversos componentes integrado por elementos de evaluacin interna y externa. Una de las ms elaboras la construy Daz Barrigas (1993). La evaluacin interna analiza diversos aspectos de la estructura y organizacin del plan de estudios, as como los datos que se obtienen del rendimiento acadmico de la actividad de investigacin y extensin universitaria. De esta manera se evidencian aspectos como fundamentos de un plan con vigencia, congruencia, continuidad y viabilidad, entre otros permita dar cuenta de la primera tarea. La cual se complementa con otros datos provenientes del perfil acadmico desempeo docente y de su incorporacin al Programa Promocin a la Investigacin Nacional (P.P.I.), as como el rendimiento acadmico por reas del conocimiento, de acuerdo a los procesos instruccionales vinculados con el perfil socioeconmico del estudiante. El modelo de evaluacin curricular que se presenta a continuacin es una representacin terica del conjunto de relaciones que definen dicho proceso. La
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utilidad del modelo vendr dada por su claridad, consistencia, su precisin conceptual, su dinamismo y flexibilidad. De all que el modelo se caracteriza por ser holstico, formativo y cclico. En l se describen los procesos fundamentales, fases, expectativas, orientaciones y factibilidad de la evaluacin curricular.
a. Modelo de evaluacin del currculo

EVALUACIN INTERNA Filosfico, Psicolgico, Ontolgico, Social, Axiolgico, Fundamentacin Epistemolgica, Legal, Histrico, Pedaggico; Curricular Institucional, Cientfico y Tecnolgico. Vigencia Actualidad en relacin con sus fundamentos y cambio en el conocimiento cientfico y disciplinas que lo sustentan. Relacin con los cambios sociales y econmicos. Equilibrio entre fundamentos, Competencias de Aprendizaje, Unidades Curriculares, Mdulos, Contenidos Programticos, Estrategias de Enseanza y Evaluacin.) Unidades Operativas y de Apoyo de la Estructura Organizacional. Teoras de Aprendizaje que sustentan el Modelo Educativo Bolivariano, paradigmas y sintagmas predominantes. Papel innovador, Transversalidad y Transdiciplinaridad. En cuanto a capacidades cognoscitivas y nivel de desempeo (al ingreso, durante y al egreso)
Congruencia
Continuidad e Integracin Sentido y Significado Lgico y Epistemolgico Elucidacin Presupuestos del Currculo Formal Actitudes, Valores, Ideologa y Principios ticos Socialistas
Estructura y Organizacin del Modelo Curricular
tico, Revolucionarios y Socialistas.
Meta-Currculo
Competencias Acadmicas, hbitos de estudio, estrategias de bsqueda y anlisis crtico de la informacin, habilidades de planteamiento y solucin de problemas. Proyectos de Investigacin, Publicaciones en revistas indexadas. Ajuste y Control Permanente.
Operatividad
Aspectos acadmicos, administrativos y econmicos
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EVALUACIN INTERNA Indicadores de Permanencia Estrategias Instruccionales Perfil y Labor del Docente Investigador Rendimiento Acadmico y Factores Asociados a ste Rendimiento Acadmico Conforme a reas, Unidades Curriculares Rendimiento Acadmico y Proceso Instruccionales Rendimiento Acadmico y Perfil Psicolgico y Social del Estudiante Curso Propedutico, ndices de acreditacin, no aprobados, ausentismo, desertores, egresados, ndice acadmico, actividades de recuperacin. Exposicin del Docente, Anlisis de Casos, Resmenes, exposicin, gestin del conocimiento en lnea. Relacin docente-alumno Actividad de investigacin permanente Condiciones laborales, prctica y formacin Detectar los Niveles de dificultad en las Unidades Curriculares, jerarqua e importancia de los diversos contenidos, operatividad de las secuencias longitudinales y transversales
Evaluacin de competencias especficas procedimientos y recursos instruccionales, dinmicas interactivas para un aprendizaje eficiente
Estilos cognoscitivos, desarrollo intelectual, destrezas acadmicas, comprensin del lenguaje, motivacin, creatividad, personalidad, conciencia social y pensamiento crtico, procesos de grupo y aprendizaje EVALUACIN EXTERNA Prcticas profesionales de los egresados Utilidad que reportan empleadores de los servicios profesionales del egresado. Condiciones y escenarios donde se ejerce una prctica profesional
Anlisis de Egresados Funciones Profesionales
Anlisis del Egresado en sus Unidades Operativas
Tipos, reas y sectores donde estn insertos los egresados. Evaluacin del desempeo laboral. Vnculo entre la institucin educativa y profesionales egresados con el sistema social y las necesidades concretas de los sectores mayoritarios de la poblacin. Vinculacin con las comunidades.
Anlisis de Funciones del Egresado en la Solucin de Necesidades Sociales
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b. Operacionalizacin del modelo de evaluacin curricular Uno de los elementos a considerar es la factibilidad, entendindose como est la posibilidad que se tiene de realizar el proceso de evaluacin curricular en funcin de los recursos humanos, infraestructura y recursos financieros. La factibilidad en funcin de los recursos humanos se dar en funcin del nmero de docentes y personal administrativo que se requiere para efectuar la evaluacin curricular. Se propone una estructura Acadmico Administrativa conformada por: Coordinador Institucional del programa de evaluacin curricular. Responsables de las diferentes reas: Tcnica (Validacin del proceso), Administrativa (Instrumentacin del proceso) resultados). Representante por cada programa acadmico dictado por la Universidad, conformada por docentes ordinarios. Personal secretarial, personal tcnico con destrezas en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La factibilidad en funcin de la infraestructura vendr dando por contar con espacio fsico y la dotacin necesaria de equipos, mobiliarios y materiales para llevar a cabo el proceso. La factibilidad financiera, vendr dada por la disponibilidad presupuestaria suficiente para que el programa pueda efectuar todas sus actividades acadmicas administrativas. A continuacin se describen los procedimientos a seguir para operacionalizar dicho modelo; para organizarlo se atiende a las secciones recomendadas en la estructura acadmicoadministrativa sealada anteriormente. y Seguimiento (Anlisis de
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rea Tcnica. 1. Construir y validar la estrategia evaluativa a considerar. Esto incluye la tcnica, los instrumentos y el momento en que se va a realizar. 2. Se sugiere utilizar la tcnica de la observacin y el anlisis de contenido. 3. Instrumentos: (a) matrices de doble entrada cuando se trate de evaluar documentos (b) guin de entrevistas, (c) cuestionarios de preguntas cerradas, (d) lista de cotejos, entre otros. 4. Realizar cronograma para planificar la aplicacin de cada uno de los instrumentos. rea Administrativa. Ser la encargada de ejecutar e instrumentar los procedimientos. 1. Conformar equipos de trabajos e involucrar el mayor nmero de personas en la ejecucin del proceso. Esto incluye: Jefes de Dependencias, Coordinadores de Programa, Coordinadores de rea, Coordinadores de Cursos, Docentes, Estudiantes, Personal Administrativo y de Servicio. 2. Coordinar reuniones con los entes involucrados a fin de orientarlos sobre la aplicacin de los instrumentos de evaluacin. 3. Coordinar y elaborar junto con el responsable del rea tcnica, el cronograma para aplicar los instrumentos. 4. Aplicar los instrumentos de evaluacin. rea de Seguimiento. Ser la responsable del anlisis de los resultados. 1. Tabulacin de los datos obtenidos. 2. Anlisis de los resultados. 3. Elaboracin del informe. Coordinador Institucional. 1. Coordinar y supervisar todas las actividades realizadas por las reas tcnicas, administrativa y de seguimiento. 2. Realizar junto con el rea de seguimiento los informes de evaluacin. 3. Realizar jornadas de trabajos por programas y rea del conocimiento con el objeto de analizar los resultados obtenidos. 4. Disear un conjunto de recomendaciones para orientar la toma de decisiones. 5. Reportar los informes evaluativos institucionales al ente superior.
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Se precisa antes que nada considerar que el proceso de Evaluacin del Modelo Educativo de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, se sustenta en un estilo de gestin tico y moral que cimienta sus bases en la fusin de valores y principios de las corrientes humanistas del socialismo y de formacin de un oficial; considerando la revisin, control y ajuste permanente de las variables internas y del entorno a los fines de guiar la toma de decisiones que en todo momento debern estar relacionadas con un escenario de conciencia cvica, revolucionaria y pluralista. c. Sistema de evaluacin de los aprendizajes La evaluacin del rendimiento estudiantil debe ser concebida como un proceso mediante el cual se recopila, registra, procesa, analiza y valora la informacin de la actuacin del alumno, expresada en funcin de las competencias de las unidades curriculares contempladas en los planes de estudio. La evaluacin se concibe como un proceso que permite la obtencin de informacin con la finalidad de mejorar la calidad del curso y verificar el logro de las competencias por parte de los cursantes. Est fundamentada en la teora constructivista, es continua, integral, multidireccional, de carcter cualitativo y cuantitativo. Esta evaluacin tiene por finalidad proporcionar evidencias vlidas y confiables que permiten acreditar el rendimiento del alumno, determinar resultados y establecer las orientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del rendimiento estudiantil y por ende los niveles de excelencia de los egresados y finalmente, determinar si el estudiante ha logrado el nivel de conocimientos pautado por cada componente. La evaluacin que se llevar a cabo ser de dos tipos: formativa y sumativa, siendo la primera utilizada para valorar los procesos de enseanza-aprendizaje y supone la obtencin de datos a lo largo del mismo, de forma paralela y simultnea a la actividad que se lleva a cabo y que se est valorando, de manera que se
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obtenga el conocimiento apropiado de la situacin evaluada que permita tomar decisiones de forma inmediata. Su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evala; y la segunda sirve para valorar productos o procesos que se consideran terminados, con realizaciones concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo y si es vlido o no. Se aplica en un momento concreto, final, cuando se debe tomar una decisin en algn sentido. Asimismo, se realizarn procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. La autoevaluacin ocurre cuando el individuo evala sus propias actuaciones. Es el tipo de evaluacin que se realiza de forma permanente ya que continuamente se toman decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de una actuacin especfica o de un trabajo realizado, para lo cual los alumnos deben desarrollar actitudes que les permitan valorar su propio trabajo y hacerlo con seriedad y correccin. Debe facilitrseles la informacin detallada acerca de los aspectos que deben autoevaluar para que puedan auto-observarse y examinar su trabajo de forma continua y poder llegar a conclusiones al final del proceso. La coevaluacin consiste en la evaluacin mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo realizado entre varias personas. Esta actividad evaluativa es favorable y beneficioso para el grupo porque sirve para mejorar el propio aprendizaje y el de los dems integrantes del grupo. La heteroevaluacin consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre otra en relacin con un trabajo, una prueba, una actividad, una actuacin, etc. Es la evaluacin que lleva a cabo el profesor con sus alumnos. Es un proceso muy importante en la enseanza por la informacin y las posibilidades que ofrece para ayudar a otros a mejorar. Este proceso evaluativo se regir segn lo establecido por el Reglamento Interno de Evaluacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (2011).
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Los lineamientos que permiten orientar el proceso permanente de implementacin del modelo educativo y de los cuales se desprenden los fundamentos institucionales (misin, visin y valores) son el compromiso, la excelencia y la diversidad, los cuales conforman el sello educativo institucional que establecen conceptos comunes para toda la comunidad universitaria y facilitan la articulacin y vinculacin curricular de los distintos programas que se dictan en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
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CAPTULO VI
PROGRAMAS DE FORMACIN DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. Programas de formacin de grado La Licenciatura en Ciencias y Artes Militares en sus diferentes opciones forma al cadete considerando sus potencialidades y las cualidades significativas para la consagracin del ejercicio profesional, caracterizado por un elevado sentido de pertenencia, de compromiso y de excelencia que a travs de su participacin activa en el desarrollo de la Nacin, contribuye efectivamente en el proceso de consolidacin de una seguridad integral local, regional y hemisfrica para asegurar la Independencia, fortalecer la soberana, el resguardo de la territorialidad y la capacidad de autodeterminacin de los pueblos. 2. Programas de postgrado (especializaciones, maestras, doctorados) Los programas de especializacin, maestras y/o doctorado se desarrollarn a partir de la realizacin de investigaciones originales que culminen en el trabajo de grado (especializaciones o maestras) o tesis doctoral respectivamente, que es el eje fundamental y objetivo central de estos estudios. En su entrono se disearn las estrategias de formacin, enmarcndola en la lnea de investigacin de la cual se origina. La metodologa de enseanza
aprendizaje se implementar a travs del desarrollo de proyectos de grado reales para posibles soluciones que beneficien al pas y a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, impulsando el trabajo en equipo con programas interdisciplinarios y transdisciplinarios.
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3. Programas no conducentes a grado acadmico La Universidad Militar Bolivariana de Venezuela tiene como propsito apoyar la formacin de profesionales de las diferentes reas del conocimiento, mediante la programacin de diversos programas de estudio (no conducentes a grado acadmico) tales como cursos de ampliacin, perfeccionamiento, capacitacin, adiestramiento, estudios postdoctorales, entre otros; los cuales se componen de un conjunto de mdulos, relacionados entre s, con el fin de afianzar conocimientos especficos. Estos programas proporcionan a los asistentes conocimientos que los aproximan a la visin y temtica fundamental de un rea de estudio en particular, exponiendo conceptos tericos, para luego centrarse en el anlisis y estudio de la realidad nacional, regional o mundial, problemas institucionales y posibles soluciones.
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CAPTULO VII
POLTICAS ACADMICAS DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1. Generalidades La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su artculo 110 expresa lo siguiente: el Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana del pas. Por su parte la Ley de Universidades vigente establece en su Artculo 3, que las Universidades deben realizar una funcin rectora de la educacin, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misin, sus actividades se dirigirn a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigacin y la enseanza; a completar la formacin integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y tcnicos que necesita la Nacin para su desarrollo y progreso. En este orden de ideas, se crea por Decreto Presidencial No. 7.662, de fecha 3 de septiembre de 2010, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), gaceta oficial No.39.502, en la cual entre sus propsitos estratgicos esta como lo seala el Art. 3: Garantizar la formacin, perfeccionamiento de las y los integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, conforme a los valores, finalidades, objetivos e intereses superiores de la Nacin, as como el fortalecimiento de la unin cvico- militar, como principio fundamental para la seguridad, desarrollo y defensa integral de la Nacin.
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No obstante, unido a esta etapa de cambios y transformaciones en la que est inmersa la educacin militar a nivel de pre y postgrado, se parte de la premisa que todo docente debe ser investigador. Es decir, el mismo se considera como un potencial creador de conocimientos. En este sentido, es importante sealar que en la llamada sociedad del conocimiento en la cual actualmente el mundo se desenvuelve en pleno siglo XXI, se plantea la necesidad de pensar crticamente y creativamente durante todo el proceso de estudio de los fenmenos que deseamos conocer con detenimiento, y sobre todo en una poca, donde la incertidumbre y la complejidad se configura como hechos que estn signando este milenio. 2. De las Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana La Directiva General No. MPPD-DVMED-DIR-001-10, titulada Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana de fecha 23 de agosto de 2010 (Ver Cuadro Nro. 5), expone que: la investigacin se entiende como una actividad esencial para el desarrollo integral. Por ello es imprescindible orientar la investigacin, tanto en lo humanstico, como lo cientfico y tecnolgico, en funcin de los objetivos nacionales. Dentro de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana la investigacin estar orientada entonces al fortalecimiento de la
ciencia y el arte militar, as como en aquellas reas del conocimiento que permitan el progreso cientfico, humanstico y tecnolgico de la institucin y que contribuyan al desarrollo econmico, social, poltico, cultural, geogrfico y ambiental del pas. En consecuencia, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela dentro de sus funciones debe impulsar las actividades de investigacin como un elemento institucional dirigido a responder a las demandas de los diversos sectores del pas en correspondencia con los propsitos, objetivos y fines establecidos en su decreto de creacin.
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Cuadro Nro. 5
LINEAS RECTORAS DE INVESTIGACION DE LA FANB

Misin de la Fuerza Armada
GARANTIZAR LA INDEPENDENCIA Y SOBERANA DE LA NACIN Y ASEGURAR LA INTEGRIDAD DEL ESPACIO GEOGRAFICO, MEDIANTE LA DEFENSA MILITAR, LA COOPERACIN EN EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN INTERNO Y LA PARTICIPACIN ACTIVA EN EL DESARROLLO NACIONAL (art. 328 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999).
Nacional
Ejes Transversales
reas de inters
Lneas de rectoras de investigacin Operaciones militares
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA;

Defensa Militar
TICA; COOPERACININTERNACIONAL CORRESPONSABILIDAD; PENSAMIENTO DEL LIBERTADOR SIMN BOLIVAR Y DE LOS PRCERES DE LA AMRICA MERIDIONAL; ACCIN CONJUNTA; INNOVACIONES HUMANSTICAS;
Cooperacin para el mantenimiento del Orden Interno
Desarrollo de tecnologa e industrial militar

Educacin militar Gestin militar en los estados de excepcin
Servicios de apoyo al sector civil de la administracin pblica

Investigacin y desarrollo en el mbito poltico Investigacin y desarrollo en el mbito social
INNOVACIONES CIENTFICAS Y TECNOLGICAS;
VALORES DE LA IDENTIDAD NACIONAL;

CORRESPONDENCIA CON LA POLTICA EDUCATIVA NACIONAL;
Participacin Activa en el Desarrollo Nacional
Investigacin y desarrollo en el mbito econmico Investigacin y desarrollo en el mbito cultural Investigacin y desarrollo en el mbito ambiental Investigacin y desarrollo en el mbito geogrfico Investigacin y desarrollo en el mbito militar
LNEAS GENERALES DEL PLAN DE DESARRROLLO ECONMICO Y SOCIAL DE LA NACIN.
Fuente: Viceministerio de Educacin para la Defensa
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En virtud de lo anterior es necesario familiarizarnos con algunos trminos de inters dentro de la investigacin en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana: a. rea de inters: es un conjunto de elementos que conforman la estructura de una disciplina. Porcin o parte que divide al campo del conocimiento, para su estudio (Comisin para la conformacin de lneas de investigacin 2008). Ver Cuadros Nro. 6
Cuadro Nro. 6: reas de inters para la investigacin en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
AREAS DE INTERES
DEFINICION Es el conjunto de sistemas, mtodos, medidas y acciones de defensa, cualesquiera sea su intensidad, que en materia militar, en forma activa o pasiva formule, coordine y ejecute el
DEFENSA MILITAR
Estado a travs de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, con el objeto de garantizar la

independencia y soberana de la Nacin y asegurar la integridad del espacio geogrfico del Pas;
Es el conjunto de sistemas, mtodos, medidas y acciones que la Fuerza Armada
Nacional Bolivariana, ejecuta para cooperar con los rganos del Estado, responsables, a fin de
COOPERACION PARA EL MANTENIMIENTO garantizar la administracin de justicia y la consolidacin de los valores y principios consagrados en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y las leyes que regulan la materia,
DEL ORDEN INTERNO
mediante la previsiones y acciones que aseguren el cumplimiento de los deberes y disfrute de los
derechos y garantas por parte de los ciudadanos y ciudadanas.
Es el conjunto de actividades y desarrollo que la Fuerza Armada Nacional Bolivariana,
PARTICIPACION ACTIVA EN EL
DESARROLLO NACIONAL
lleva a cabo a travs de las unidades de gestin competentes, a fin fortalecer a travs de la
produccin y aplicacin de conocimiento, acciones y actividades que coadyuven al logro de los objetivos nacionales
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b. Lnea: Es el eje orientador que gua el procesos de investigacin y lo articula hacia la produccin de conocimiento. c. Lnea matriz: es el eje orientador que gua el proceso de investigacin; tiene que ver con el fundamento de las cosas, la esencia de las instituciones, lo principal de un contexto, aquello por lo que es, existe, tiene razn de ser. d. Lnea rectora de investigacin: la Lnea rectora dirige el proceso de investigacin articulando la generacin de conocimiento, basado en las reas que fundamentan la misin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y de la cual se desprenden lneas potenciales. Ver Cuadro Nro. 7 Cuadro Nro. 7: Definicin de las lneas rectoras de investigacin
LINEAS RECTORAS DE INVESTIGACION DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA

AREA DE INTERES LINEAS RECTORAS DE INVESTIGACIN DEFINICION 1.- Operaciones Militares: comprende todo lo relativo a la planificacin, ejecucin y control de las operaciones militares; 2.- Desarrollo de Tecnologa e Industria Militar: est dirigida a desarrollar los avances tecnolgicos que
DEFENSA MILITAR
genere la produccin de equipos, sistemas de armas, material blico y servicios importantes para cumplimiento de la misin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana; y 3.- Educacin Militar: comprende el anlisis de situaciones concernientes a la formacin, especializacin,
actualizacin, y capacitacin del talento humano de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, su pertinencia
social y proceso administrativos.
1.- Gestin Militar en los Estados de Excepcin: comprende la actuacin de la Fuerza Armada Nacional
Bolivariana, ante situaciones especiales en que el Ejecutivo Nacional ha decretado Estado de Alarma y/o COOPERACION CON Estado de Emergencia, y EL MANTENIMIENTO 2.- Servicios de Apoyo a la Administracin Pblica: comprende la actuacin de la Fuerza Armada Nacional DEL ORDEN INTERNO Bolivariana, basada en el marco jurdico vigente, para apoyar la gestin de los rganos civiles de la Administracin Pblica. PARTICIPACIN ACTIVA EN EL DESARROLLO NACIONAL 1.- Investigacin y Desarrollo en los siete mbitos que define el principio constitucional de la
corresponsabilidad (poltico, social, econmico, cultural, ambiental, geogrfico y militar: orientada a la

contribucin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, en atencin de las problemticas del pas en cada uno de los mbitos constitucionales en materia de seguridad de la Nacin.
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e. Lnea potencial: es la que tiene que ver con los temas, tpicos, asuntos y eventos de inters propios de una lnea matriz. f. Lnea operativa: Es de la que se desprende el proyecto o la investigacin derivada de una lnea potencial presentada previamente. Las anteriores definiciones se desprenden de la Directiva de las Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana , sin embargo es necesario tambin tomar en cuenta otras definiciones desde el punto de vista acadmico que se refieren a este tema como por ejemplo: g. Lnea de investigacin: se concibe como un campo temtico o un problema que se quiere indagar a fondo, de ah pueden surgir mltiples problemas y mltiples proyectos, no es que los proyectos se sumen para conformar la lnea, ha de ser lo contrario. Una lnea expresa la complejidad de la realidad que se pretende explorar, es as de compleja la lnea, similar a la complejidad de la realidad; es as de diversa, pero no pierde su centro. Una lnea en su pleno desarrollo puede generar nuevas sublneas, si se les quiere llamar as, o nuevas lneas dependiendo del entramado del problema que se analizar. En pocas palabras una Lnea de Investigacin es una profundizacin sistemtica de un campo problemtico que merece ser estudiado a profundidad. Otra definicin indica que son cauces o vertientes por donde se encamina la investigacin y tambin pueden ser consideradas como un mapa que orienta la investigacin cientfica de acuerdo a la visin y misin de la Institucin en la que la investigacin se cumple. h. Lnea de investigacin, temas y proyectos (1) La denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de inters inherentes. (2) Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdisciplinario, lo cual permite variados enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando coherencia en torno a una orientacin central, adems debe presentar dicha
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coherencia entre los propsitos que orientan los diferentes proyectos que la conforman. (3) Una vez constituida la lnea de investigacin y durante su dinmica de trabajo a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que surgen como resultado de la cambiante realidad actual. (4) Una lnea de investigacin se materializa en una serie de proyectos
adscritos a una determinada rea del conocimiento los cuales demandan respuestas obtenidas mediante la investigacin. (5) Cada lnea se orienta hacia la acumulacin de conocimientos que permitan organizar bancos de informacin relacionados con el temtico objeto de la lnea. (6) Facilita el trabajo coordinado y participativo de los investigadores adscritos, para el logro de la integracin de conocimientos obtenidos mediante la investigacin. (7) Garantiza la continuidad de los esfuerzos realizados por los investigadores adscritos, para el logro de los objetivos perseguidos. (8) Es coordinada por un docente o investigador activo, de acuerdo a los criterios vigentes en la institucin. Las lneas de investigacin deben responder a la demanda de la
sociedad, as como en pro del desarrollo sustentable del pas y de acuerdo a lo que sostiene la UNESCO, en el Reporte de la Comisin Internacional de la
Educacin para el siglo XXI (Conferencia, Zurich, 2000) que enfatiza la nueva educacin en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. 3. De los estudios de postgrado en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela La enseanza de postgrado es una de las actividades primordiales en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, por conjugarse en ella, los ms altos intereses y fines cientficos, tecnolgicos, humansticos, y sociales del Sistema Educativo Militar Venezolano en materia de educacin universitaria.
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En consecuencia es un compromiso de la Universidad, el formular y mantener una poltica acadmica de investigacin y postgrado en trminos de consolidar los intereses fundamentales de la institucin, su misin y visin frente al proceso de cambio que en tiempo real vive la nacin venezolana. En este contexto acta la Coordinacin de Estudios de Postgrado, adscrita al Vicerrectorado Acadmico, cuya Misin es la de: Coordinar las actividades de Investigacin y Postgrado de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, mediante la planificacin, seguimiento y evaluacin de las mismas, de manera de contribuir al proceso de toma de decisiones relacionado con los aspectos de ndole acadmico as como aquellos relativos a la bsqueda del respectivo financiamiento. En atencin a ello, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, plantea lo siguiente: a. Consideraciones generales (1) Los estudios de postgrado constituyen dentro del Sistema Educativo Militar una actividad formativa permanente de la ms alta relevancia por su vinculacin explcita dentro de las coordenadas del proceso de cambio que vive el pas; (2) Dado que la participacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana ante este proceso de cambios es activa, real, participativa, colaborativa e integrada, los organismos que planifican, dirigen y activan el proceso poltico de transicin al socialismo, deberan fortalecerse a travs de la actividad de investigacin y postgrado; (3) La bsqueda de la excelencia y la calidad acadmica supone elevar el nivel de los postgrados que hoy se adscriben a la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, tanto en el contenido de los programas como al compromiso de los docentes que participan en ellos; (4) La poltica de investigacin y postgrado debe alinearse con los propsitos estratgicos y objetivos de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela.
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(5) Ante los cambios que vive el pas es conveniente y necesario poner en accin todos los recursos e innovaciones posibles para contribuir a aumentar su potencial cientfico, tecnolgico y humanstico, abrindolo a los requerimientos productivos, sociales y culturales de la Nacin; (6) Que la evolucin y el crecimiento previsible de la educacin militar a nivel de postgrado, obliga establecer lineamientos que orienten el desarrollo de los estudios de postgrado, para que estos respondan a las orientaciones estratgicas de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y del pas con la calidad requerida por ese nivel de educacin; (7) Que para fortalecer y desarrollar los programas de postgrado en el Sistema Educativo Militar, se requiere disear una estrategia plural de financiamiento que contemple los recursos para su funcionamiento ptimo; y, (8) Que el Vice ministerio de Educacin para la Defensa tiene atribuciones
conferidas por la normativa legal vigente de Universidades para considerar y elevar ante el Consejo Nacional de Universidades (CNU) la aprobacin de los programas de postgrado organizados en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. b. Orientaciones bsicas para los estudios de postgrado (1) Fomentar el pensamiento creador, espritu crtico y sentido flexible de evolucin en el avance, con la profundidad y diversidad de las reas de investigacin en la que estn involucradas las diferentes actividades de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela; (2) Priorizar la formacin del personal militar y civil para cubrir las necesidades institucionales de investigacin cientfica, tecnolgica, y humanstica en el campo militar, as como las exigencias de desarrollo acadmico de las Academias Militares y Centros de Estudio adscritos a la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela;
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(3) Vincular las actividades de postgrado con las de investigacin, pregrado y extensin de la Universidad, a travs del desarrollo transversal de sus actividades que crucen todos los niveles de estudio que ofrece la institucin; (4) Promover la excelencia acadmica evaluando constantemente la calidad y pertinencia de las bases curriculares de los programas de postgrado y asegurndose que stos tengan estrecha vinculacin con las actividades de investigacin acadmica, a fin de que respondan a las necesidades de desarrollo de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y del pas; (5) Disponer de personal de planta de alto nivel acadmico para asegurar el dictado de cursos y seminarios, la direccin de trabajos de grado o tesis doctorales y cualquier otra actividad que contemple el programa propuesto; (6) Activar segn lineamientos del Vice ministerio de Educacin para la Defensa, las Lneas de Investigacin Operativas, con proyectos en marcha vinculados con los programas de postgrado que se oferten ante la comunidad universitaria; (7) Ofrecer programas de postgrado de escolaridad flexible a fin de dar oportunidad de cursar estudios de postgrado a profesionales militares que trabajen en las Regiones Militares de Defensa Integral y civiles que trabajan en organismos estatales y empresas estratgicas, en dichas Regiones Militares; (8) Fomentar las innovaciones y la adaptacin del conocimiento tecnolgico, mediante proyectos de investigacin que tomen en cuenta las necesidades de los componentes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana; y, (9) Fortalecer la cooperacin interinstitucional e internacional a nivel de postgrado.
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En tal sentido la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela ha establecido para el desarrollo acadmico de la actividad de investigacin y postgrado, las siguientes polticas: 4. Polticas de investigacin y postgrado a. Promover la investigacin que fortalezca los aspectos tericos y
metodolgicos contenidos en el Ttulo VII de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, de la Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin, y la Ley Orgnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana de 2010, en perfecta concordancia con el Decreto 7.662 de fecha 3 de septiembre de 2010 de creacin de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela y la Directiva General No. MPPD-DVMED-DIR-001-10 Lneas Rectoras de Investigacin de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. b. Generar investigaciones claramente articuladas y vinculadas con las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20012007 y su continuidad y fortalecimiento en las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013 Plan Estratgico Simn Bolvar. c. Impulsar investigaciones que fortalezcan tambin los aspectos tericos contenidos en el Ttulo IV, Seccin Quinta: De las Relaciones
Internacionales Art. 152 y 153 este ltimo basado en la promocin de la integracin Latinoamericana y Caribea en aras de avanzar hacia la creacin de una comunidad de naciones defendiendo los intereses econmicos, sociales, culturales, polticos y ambientales de los pases de la regin. d. Crear, analizar y actualizar teoras y mtodos que sirvan para sistematizar y organizar el conocimiento en el rea. e. Impulsar la discusin y el debate intelectual de estos temas en nuevos espacios acadmicos.
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f. Articular el trabajo de las lneas de investigacin al diseo curricular del Doctorado, Maestra, Especializaciones y los cursos de Extensin y Actualizacin. g. Difundir el resultado de las investigaciones a travs de informes o de publicaciones como Papeles del IAEDEN y Temas del IAEDEN o revistas de carcter cientficas arbitradas o indexadas. h. Declarar como relevante la actividad de postgrado en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, dada su importancia para el desarrollo de la Fuerza Amada Nacional Bolivariana y de la Nacin; i. En consecuencia, los Directores de las Academia Militares y de los diferentes Centros de Estudio que conforman la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela deben apoyar el desarrollo, con calidad, de los estudios de postgrado, estimulando la consolidacin de sus vnculos con la actividad de investigacin y manteniendo e incrementando sus relaciones con el pregrado y con las actividades de extensin; j. Los Directores de los Centros de Estudios que conforman la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela debern fortalecer la infraestructura necesaria para los estudios de postgrado; k. La Coordinacin de Estudios de Postgrado deber promover el proceso de acreditacin de los postgrado en curso que estn autorizados por el CNU; l. Aplicar el Reglamento de Estudios de Postgrado de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela; m. Con el fin de fortalecer a la necesaria articulacin entre pre y postgrado, la UMBV promover que sus docentes con dedicacin exclusiva y tiempo completo adscritos a los diferentes programas de postgrado que se dicte en los Centros de Estudios asuman carga docente de investigacin y de extensin segn los responsables acadmicos de cada rea. n. Establecer convenios de trabajo con Universidades nacionales o institutos de investigacin y postgrado reconocidos por el Consejo Nacional de Universidades y solicitar la autorizacin respectiva ante el Vice ministerio de
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Educacin para la Defensa de acuerdo al reglamento especial que promulgue este cuerpo. Para el logro de esta poltica de investigacin se plantean las siguientes estrategias: 5. Estrategias para fortalecer las polticas de investigacin y postgrado a. Realizar investigaciones para ejecutar proyectos vinculados a las lneas de investigacin aprobadas en el Plan de Estudio Simn Bolvar vigente y otras que se consideren pertinentes establecer. b. Llevar a cabo investigaciones para ejecutar proyectos vinculados a demandas o necesidades formuladas por rganos del sector pblico y la sociedad civil y que se ajusten a los propsitos estratgicos de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. c. Realizar investigaciones como parte de los requerimientos de las unidades curriculares de las especializaciones, maestras y doctorados, Trabajos Especiales de Grado, Trabajo de Grado, Tesis Doctorales por los participantes y Trabajos de Ascenso a ser realizados por los docentes sobre temas vinculados a las lneas de investigacin operativas. De esta forma, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela fomentar la investigacin con base a lneas de investigacin operativas que surgirn del inters manifestado por los docentes. Todas las lneas operativas estarn conformadas bajo el mismo esquema, que contemplar un coordinador de lneas seleccionado conforme a la experiencia y dominio de la materia y quien actuar como orientador del proceso de organizacin de la investigacin; un docente adjunto que lo apoyar y coordinar en la realizacin de actividades de la lnea y el equipo de docentes que la integran. Cada programa de especializacin, maestra y doctorado que se dicte en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela poseer sus propias lneas operativas de investigacin y sus respectivos coordinadores, lo cual no quiere decir que no
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haya una articulacin entre los diversos programas de postgrado de esta comunidad acadmica. Los docentes se adscribirn voluntariamente a cada lnea con base en su experiencia educativa y de investigacin, de esta manera, se conformaran los equipos de investigacin, en funcin a los criterios manejados por los distintos equipos, cada lnea operativa es responsable de presentar las investigaciones a realizar para el prximo ao, as como su apoyo como orientadores en la seleccin del tema y aportes de la temtica a desarrollar por cada uno de los participantes de los distintos programas de postgrado que dicte la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. Cada investigacin se convierte en instrumento de evaluacin acadmica y de desempeo personal del investigador. Los equipos estn comprometidos a presentar entregas parciales de sus avances y al final del ao acadmico un informe final de su desempeo, el cual puede o no coincidir con el filtro de su investigacin. A los equipos de las lneas de investigacin se incorporarn los nuevos participantes que se inicien en los programas de postgrado (doctorado, maestra y especializaciones).
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REFERENCIAS Bolvar, Simn (1999). Obras completas. Maveco de ediciones, S.A. Caracas, Venezuela. David L. Sills, (1976). Diccionario Internacional de las Ciencias Sociales . Editor, Madrid Aguilar. Lebowitz, Michael (2008). El socialismo no cae del cielo. Imprenta Nacional. Caracas. Venezuela. Salcedo Bastardo, Jos Luis (1966). Visin y revisin de Bolvar. Imprenta Lpez. Buenos Aires. Argentina.
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