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Modelos de Avaliao Pedaggica Trabalho realizado por: Vnia Amaral Aluno nmero: 1004711 1- Grave um episdio de sala de aula

(sua ou de um(a) colega) correspondente a uma situao pedaggica onde interaces avaliativas sejam dominantes; 2- Transcreva o episdio, contextualizando-o em termos da disciplina/rea curricular, ano de escolaridade, entre outros aspectos que considere relevantes para a sua compreenso. O episdio que descrevo neste documente refere-se a um aula recente em que participaram os alunos do 9. ano, refere-se a uma aula de auto-avaliao do projecto que realizaram durante as aulas anteriores. A disciplina que lecciono designa-se por Educao Tecnolgica uma disciplina mais voltada para a componente prtica, sendo que a teoria existe para apoiar a resoluo dos projectos propostos, assim a matria leccionada adequa-se ao fim perspectivado pelos alunos, a resoluo de um projecto, objecto tcnico definido pelos interlocutores em sala de aula (professor e alunos). Os critrios de avaliao da disciplina de Educao Tecnolgica so definidos no inicio do ano lectivo em sede e concordncia com o definido pela Direco da escola e/ou departamento ao qual a disciplina est agregada, sendo entregue cpia destes aos alunos de forma a poderem ver ou rev-los em casa juntamente com os Encarregados de Educao. A partir deste documento feita a explicitao dos critrios aos alunos de forma a que todos compreendam o que , para que serve, quando e como definida a avaliao e quais so os critrios apontados como essenciais para a prossecuo da disciplina. Como a disciplina de carcter prtico a apreciao do trabalho realizado feita diariamente atravs de uma grelha construda para o efeito onde so anotados os aspectos essenciais de cada aluno no decorrer da aula e no seu conjunto a apreciao da evoluo da realizao do projecto em si, esta grelha tambm apresentada aos alunos no inicio das actividades lectivas. No final de cada projecto, depois de realizadas todas as etapas definidas para a sua concluso, feita uma ficha de auto-avaliao onde os alunos podem reflectir sobre o seu trabalho, comportamentos, atitudes, etc., que foram sendo revelados durante as aulas, para o apoio a este exerccio so relembrados os aspectos anotados na grelha diria utilizada por mim, penso que desta forma os alunos podem reflectir e definir quais os seus desvios da norma definida e quais os erros efectuados podendo desta forma no s definir uma avaliao para si prprios mas tambm autocorrigirem-se de forma a colmatar as suas lacunas. A grelha apresentada serve ainda para eu,

como professor, orientar a evoluo do trabalho de forma a, no s no existirem grandes disparidades de tempo de realizao do trabalho entre os alunos, mas tambm para poder identificar os alunos com mais dificuldades e poder apoi-los individualmente. O episdio de avaliao que descrevo pertence a uma destas aulas de auto-avaliao de projecto que foi realizada h pouco tempo na escola onde lecciono, para os alunos foi uma novidade existirem aulas de auto-avaliao de projecto, no apenas por se estarem a autoavaliar-se num s projecto quando esto habituados a faz-lo apenas numa altura do ano lectivo, como o final do perodo em que avaliam o trabalho deste no geral, mas tambm por esta ser feita a meio do decurso das aulas. Devido a este desconforto em relao ficha de autoavaliao de projecto fiz um esforo para lhes explicar qual a sua razo de existir e as suas finalidades, depois deste passo a aceitao do documento foi geral e apesar de terem existido algumas dvidas no seu preenchimento, foi do meu ponto de vista importante para o autoconhecimento de cada aluno e desta forma poderem ainda definir metas para o prximo projecto a iniciar ainda este perodo lectivo, dando-lhes assim a oportunidade de se autocorrigirem ainda a tempo das primeiras avaliaes. A ficha de autoavaliao de projecto possui ainda espao para os alunos poderem descrever as suas impresses sobre o projecto, podem apresentar criticas, dar opinies e/ou apreciar o trabalho do grupo/turma em relao ao projecto, assim como reflectirem sobre a importncia do trabalho realizado no seu desenvolvimento pessoal, a partir destes dados posso construir uma noo do que a turma em geral e cada aluno individualmente se sentem mais aptos a realizar e quais as actividades que mais sucesso podero vir a ter, apoiando a (re)definio dos projectos futuros para a turma. 3- Analise o episdio evidenciando as diferentes formas de praticar a avaliao; A avaliao um elemento importante no decorrer das actividades lectivas, como pode ser comprovado pelo facto de ser esta a fase culminar dos perodos e ano lectivo, ou seja no final destes o que resta das actividades desenvolvidas dentro da sala de aula e da matria leccionada a avaliao que vai ser apresentada de cada aluno, com uma nota atribuda resultante da smula geral feita pelo aluno e professor do trabalho desenvolvido, resultando esta numa nota atribuda que ir sempre acompanhar o aluno. A avaliao pode tambm resultar em factor de motivao ou desmotivao para o aluno, sendo que um aluno que teve resultado negativo numa disciplina num determinado ano lectivo pode encar-la como um desafio para melhorar no ano seguinte ou pode simplesmente desanimar e pensar que nunca vai conseguir resultados positivos e nem sequer tentar melhorar no ano seguinte. Os momentos de avaliao no so episdios isolados no dia-a-dia da salas de aula, no meu caso como j referi na apresentao do episdio esta construda diariamente, considerando que a

avaliao tal como definida prope a recolha sistemtica de informao sobre a qual se possa formular um juzo de valor que facilite a tomada de decises ( Despacho Normativo 30/2001 de 19 de Julho), pode ser concretizada de vrias formas podendo o professor adequ-las disciplina que lecciona e s suas especificidades, no caso de Educao Tecnolgica penso que o tipo de avaliao que mais se adequa a formativa, a disciplina permite observar continuamente as competncias demonstradas pelos alunos, no s o saber da matria leccionada propriamente dita, mas tambm a sua prtica o agir em situao mobilizando nesta aco, de forma integrada e equilibrada, conhecimentos, capacidades, procedimentos e atitudes, para se tornar competncia demonstrada(reorganizao curricular de
ensino bsico, Ministrio da Educao)

, revelando desta forma tambm o saber fazer, sensibilidade e criatividade

do aluno. Como disciplina iminentemente prtica permite a realizao de pequenos trabalhos prticos onde para alm de se poder observar a credibilidade da assimilao dos contedos leccionados, pois tm que os pr em prtica, tambm pode ser encarada como um factor correctivo e reorientador das aprendizagens atravs do uso do feedback correctivo e por poder proporcionar a multiplicao de oportunidades de aprendizagem. A avaliao formativa pode ser definida como uma forma de avaliao em que a preocupao central reside em colher dados para a reorientao do processo de ensino-aprendizagem, de forma a identificar os problemas que levaram ao insucesso das prticas lectivas empreendidas e reorganizlas, embora no deva exprimir-se atravs de uma nota mas sim de apreciaes ou comentrios
(reorganizao curricular de ensino bsico, Ministrio da Educao),

ao contrrio da avaliao sumativa que realizada

apenas num momento em que os alunos so confrontados com perguntas sobre a matria leccionada, A avaliao feita nos moldes que apresentei pode ainda ser considerada como um forma de auto-avaliao regulada pois permite agir atempadamente (regulao interactiva) sobre os mecanismos de aprendizagem permitindo a sua progresso e/ou redireccionamento. Em suma a disciplina de Educao Tecnolgica tendo em conta as suas especificidades permite a incluso de vrios tipos de avaliao, sendo que a mais representativa no episdio da aula transcrevido seja a avaliao formativa, atravs da observao diria dos comportamentos, atitudes, conhecimentos, etc., revelados pelo aluno na sala de aula e uma multiplicidade de instrumentos e objectos de avaliao realizados ao longo do ano lectivo. 4- Faa uma breve reflexo sobre a avaliao que o professor faz no quotidiano da sala de aula. O professor no contexto de sala de aula diariamente impelido a fazer uma avaliao de cada aluno, seja esta registada ou no, o professor atravs da observao e/ou inquirio de cada aluno apercebe-se das falhas de aprendizagem e tenta minor-las atravs de explicitaes que vo de encontro capacidade de entendimento de cada aluno. No uma tarefa fcil, pois precisamos de

estar continuamente vigilantes e a tentar descodificar as reaces e respostas dos alunos a determinadas questes, detectar por exemplo se uma resposta errada foi apenas uma distraco ou se corresponde a matria que j foi leccionada e no totalmente assimilada e se assim for de que forma poder este desconhecimento implicar o desenvolvimento dos contedos que deveriam ser leccionados a seguir. Pode-se advir da explanao anterior que a tarefa de avaliar mais complexa do que algum fora do meio do ensino possa imaginar, implica no s os conhecimentos tcnicos que o professor deve possuir mas tambm a existncia de uma sensibilidade especial e conhecimento das formas implcitas de reaco por parte dos alunos a uma determinada situao que o professor possa descodificar e interpretar da forma mais correcta permitindo avanos ou recuos na leccionao. Bibliografia

Despacho Normativo n. 1/2005, de 5 de Janeiro Decreto-lei n.74/2004, de 26 de Maro Avaliao das aprendizagens, das concepes s prticas, Ministrio da Educao, Departamento da Educao Bsica, 2002. Pinto, Jorge, et al; Modelos de Avaliao das Aprendizagens, Universidade Aberta, Lisboa, 2006.