Você está na página 1de 3

Fayol et Got

Automatisme et contrle dans la production crite


Notions introduites :
Erreur daccord par proximit : on accorde un verbe avec le nom le plus proche. Survient lorsque : - Les noms sont diffrents en nombre. - La marque du pluriel nest pas audible loral.

Il y a 4 niveaux dexplication de cette erreur chez les enfants : - Ne connaissent pas la rgle pour une configuration N + V - Ne savent pas appliquer la rgle dans la condition N + V - Ne connaissent pas la rgle pour une configuration N1 de N2 + V - Ne savent pas appliquer la rgle dans la condition N1 de N2 + V Modle de production du langage selon Garrett : Message level : laboration de lintention et des ides. Functional level : slection dun cadre syntaxique et ditems lexicaux. Positional level : organisation squentielle et marquage morphologique des mots. On a ensuite une phase o la reprsentation phonologique est associe un programme moteur darticulation. Ecrire est un processus relativement long, il faut stocker la reprsentation phonologique dans un buffer graphmique. Il la maintien jusqu sa ralisation. Fonctionnement en parallle : alors quelle excute un segment n, la personne planifie le segment ultrieur n+1. Power : lors de la production de deux propositions successives, la charge cognitive augmente la fin de larticulation la premire proposition et diminue au cours de larticulation de la seconde. Activit automatique : rapide et peu couteuses, peuvent se drouler en parallle, irrpressibles. (Activit de haut niveau) Activits contrles : lentes, cot cognitif (ncessite de lattention), peu tre interrompu. (Activit de bas niveau)

Objectif :
Fournir une explication fonctionnelle des erreurs daccord par proximit et dterminer comment elles sont produites.

Paradigme exprimental :
Population 4 groupes de 20 sujets rpartis dans les modalits - Enfant (CM2) /adultes (terminale) - Phrase isole (charge cognitive faible) / phrase accompagne de mot (charge cognitive leve) Matriel 20 couples de noms (N1/N2) associs un verbe. Les deux noms sont un sujet plausible du verbe. - 5 SS - 5 PP - 5 SP - 5 PS 20 listes de 5 mots sont constitues : - Tous monosyllabiques - Dans une mme liste ils relvent de catgorie smantique diffrente. - Dans une mme liste les mots prsentent une ressemblance phonologique. Une semaine aprs la passation, les sujets des groupes exprimentaux (avec rappel de mot) ont eu accorder les verbes des 20 phrases utilises lors de lexprience. Il tait explicitement prcis quil sagissait dune preuve orthographique. VD : rapport du nombre de verbes correctement accords au nombre de phrases exactement rappeles. Plan dexprience S20 < A2 * G2 > * P4 A : ge G : groupe (avec ou sans rappel de mot) P : type de phrase

Hypothses de lauteur :
Dans une phrase de type Nom 1 de Nom 2 Verbe o Nom 1 et Nom 2 peuvent tre ou non de mme nombre. : Chez les adultes Lors du rappel de phrases seules, les accords devraient tre bien effectus avec tous les types de phrases. Vrifie ! Lors du rappel de phrases accompagnes de mots, les accords devraient tre plus frquemment errons sous les conditions SP et PS, les adultes tendent accorder le verbe avec N2. Vrifie !

Lors du rappel de phrases accompagnes de mots, le nombre de mots rappels devrait rester approximativement rester approximativement le mme, en raison du caractre automatis de laccord sujet-verbe. Vrifie !

Chez les enfants Lors du rappel de phrases seules comme lors du rappel de phrases accompagn de mots, le taux derreur daccord devrait saccroitre ds la prsence dun pluriel. Cet accroissement devrait tre plus accus dans la condition phrase + mot. Vrifie ! Dans la condition phrase + mot, le nombre de mots rappels devrait baisser avec les phrases comportant un pluriel (charge attentionnelle requise). Vrifie !

Rsultats :
Chez ladulte les hypothses sont vrifies. On note galement une augmentation marginalement significative du taux derreur daccord sous PP, cette tendance disparait lors de la tache daccord explicite. Chez les enfants nos hypothses sont vrifies.

Conclusion :
Lapplication de la rgle du pluriel des verbes ncessite un contrle que le rappel de mot contribue affaiblir. Chez les enfants on a une non-automatisation de la rgle daccord.