METODOLOGIA CUANTITATIVA El proceder general de investigacin por antonomasia es a travs de la metodologa cuantitativa.

Las ciencias matemticas, fsicas, naturales, tienen que ser fundamentalmente cuantitativistas, dado que tratan de contar similitudes en los casos. La metodologa cuantitativa presenta como estrategia de investigacin el empirismo o positivismo metodolgico, es decir, se centra en los aspectos observables susceptibles de cuantificacin, y utiliza la estadstica para el anlisis de los datos. Se contrapone a la metodologa cualitativa o interpretativa. El principio fundamental del empirismo es que el conocimiento vlido, cuantificable y medible, slo puede establecerse por referencia a lo que se ha manifestado a travs de la experiencia. La aplicacin a las ciencias sociales del paradigma positivista y experimental se debe al socilogo E. Durkheim, quien empez a aplicarla a finales del siglo XIX. La investigacin que sigue una metodologa cuantitativa supone un planteamiento, un acercamiento a la realidad objeto de estudio y a la teora, y unos fines de la investigacin. Caractersticas que debe poseer y desarrollar la metodologa cualitativa: 1. El objeto de anlisis es una realidad observable, medible y que se puede percibir de manera precisa, por ejemplo, anlisis sociodemgrfico. 2. En la investigacin cuantitativa, la relacin entre teora e hiptesis es muy estrecha pues la segunda deriva de la primera. A partir de un marco terico se

formula una hiptesis, mediante un razonamiento deductivo, que posteriormente se intenta validar empricamente., se busca demostrar y/o validar hiptesis. 3. Se busca establecer una relacin de causa-efecto entre dos fenmenos. Dicha relacin est ligada con la interconexin entre conceptos que supone la hiptesis. La validacin de la hiptesis supone explicitar esa relacin de causa-efecto. Por ejemplo, alfabetizacin digital de la poblacin y desarrollo tecnolgico. 4. Las variables son procesadas procedimientos matemticos y estadsticos. Una variable es una caracterstica que puede adoptar distintos valores. Por ejemplo, el peso, la edad, la inteligencia, el rendimiento acadmico, el sexo, etc. Es decir, una variable es una cualidad o aspecto en el cual difieren los individuos. Se asignan valores a los sujetos en funcin de esa variable. De este modo, el concepto de variable se opone al de constante, que se refiere a las caractersticas que slo pueden tomar un mismo valor para todos los sujetos. 5. La investigacin cuantitativa tiene capacidad de prediccin y generalizacin. Se trabaja sobre una muestra representativa del universo estudiado. Por ejemplo, si estudiamos una muestra de poblacin representativa de un colectivo social y analizamos la percepcin sobre el aborto, podemos generalizar los datos de la muestra estudiada al resto de la poblacin social que disponga de las mismas caractersticas. 6. La tcnica ms relevante para la recogida de datos es la encuesta. 7. El objetivo de investigacin son hechos o fenmenos sociales.

8. El tipo de anlisis utilizado se basa en procedimientos estadsticos y matemticos. 9. Nivel de observacin: directa (sobre sujetos investigados) y extensiva (realizada en grandes grupos de poblacin). 10. Que se pueda reproducir en numerosas ocasiones, es decir, que bajo el mismo procedimiento y variables obtengamos los mismos resultados (que sea valido). El procedimiento de estudio cuantitativo se realiza a travs de la estadstica, una tcnica apta para el estudio cuantitativo de los fenmenos de masa o colectivo, cuya mediacin requiere una masa de observaciones de otros fenmenos ms simples llamados individuales o particulares". (Gini, 1953) Murria R. Spiegel, (1991) "La estadstica estudia los mtodos cientficos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, as como para sacar conclusiones vlidas y tomar decisiones razonables basadas en tal anlisis. "La estadstica es la ciencia que trata de la recoleccin, clasificacin y presentacin de los hechos sujetos a una apreciacin numrica como base a la explicacin, descripcin y comparacin de los fenmenos". (Yale y Kendal, 1954).

CONCLUSIONES Podemos concluir que los aportes tericos apuntan a que los alumnos pueden mejorar significativamente el rendimiento del aprendizaje usando el internet como herramienta pedaggica, as como tambin ayuda a los alumnos a construir sus propios conocimientos y que el aprendizaje no sea superficial, todas estas variables mas adelante tendremos la oportunidad de probarlas con alumnos de la telesecundaria 50 ubicada en Pnuco municipio de Concordia, Sin. La investigacin a realizar es de tipo cuantitativo en el cual se tomara una muestra de alumnos de la telesecundaria mencionada de los resultados obtenidos se

generaran aportes importantes al sistema de telesecundarias. Buscando las estrategias adecuadas para implementar el internet como una herramienta pedaggica, por tal motivo a los docentes no nos queda mas que adentrarnos al mundo de internet para poder estar a la vanguardia en nuestro quehacer y as poder dar lo mejor de nosotros.

FUENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE Y E-LEARNING. HACIA UN MAYOR

RENDIMIENTO ACADMICO. Alejandrino Gallego Rodrguez y Eva Martnez Caro. Pg. 3/10

Biggs JB. Approaches to the enhancement of tertiary teaching. Higher Education Research and Development 1989; 8:7-25. Marton F, Hounsell D, and Entwistle D. The experience of learning. Int J of Educational Research 1993; 19:277-300. Schmeck R. Learning strategies and learning styles. Plenum Press, New York 1988. D0DGE, B. The webquest pageat San Diego StateUniversity, EEUU. Febrero, 1998. http://www.monografias.com/trabajos24/educacion-virtual/educacionvirtual.shtml#modelolinea

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