PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA PROFESOR:

PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 5

CIUDAD

GRADO Y GRUPOS

BLOQUE 1 TEMA CONTENIDOS CAMPO FORMATIVO

Las caractersticas de los materiales Primera revolucin de la qumica Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin de la masa.

Propiedades y transformaciones de los materiales. CONOCIMIENTO CIENTFICO Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. ESTNDARES APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA CURRICULARES Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso A TRABAJAR cotidiano y de importancia social. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables. PROPOSITOS Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los fenmenos naturales. Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos INDICADORES

EVALUACION POR RUBRICAS Parmetros de valoracin por rubricas Nivel de desempeo 1 Inaceptable 2 Bajo 3 Satisfactorio 4 Destacado

Calificacin 5.0 6.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

Identifican los cambios en la masa total de las sustancias que participan en un cambio qumico. Aprecian la necesidad de contar con un sistema cerrado para el estudio de cambios qumicos Identifican los cambios de masa que hay antes y despus de que un material interacte Comprueban que se conserva la masa total durante un cambio

RUBRICA Explica la importancia de establecer un sistema cerrado para enunciar el principio de conservacin de la masa Reconoce que el trabajo de Lavoisier permiti que la ciencia mejorara sus mecanismos de investigacin y de

NIVEL DE DESEMPEO

comprensin de los fenmenos naturales Reconoce que el conocimiento cientfico es tentativo y est limitado por la sociedad en la cual se desarrolla.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES Investigar la biografa de Lavoisier: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/lavoisier.htm

Explicar que probablemente, la aportacin ms importante que hizo Antonie Laurent Lavoisier (1743-1794) a la Qumica fue la implantacin de la medida precisa a todos los procesos en los que la materia sufre transformaciones y el enunciado de la famosa ley de conservacin de la masa. Comentar que en 1770 Lavoisier realiz el experimento del calentamiento del agua utilizando un aparato que condensaba el vapor y lo devolva al recipiente, sin perder un slo gramo de agua. Pes el agua y el recipiente antes y despus de realizar el experimento. Demostr que el peso del matrz, del condensador y del agua segua siendo el mismo antes y despus de una prolongada ebullicin. Sin embargo, un sedimento terroso segua apareciendo. Extrajo y pes el depsito formado, as como el matrz y comprob que la suma de ambos era igual al peso del matraz antes de iniciar la experiencia. Es decir, el poso terroso provena de una descomposicin del vidrio provocada por el calor. Posteriormente, se ocup de las reacciones qumicas y comprob que la masa (cantidad de materia) es algo permanente e indestructible, algo que se conserva pese a todos los cambios. Newton defendi antes en la fsica la idea de una masa que permaneca constante a travs de todos los movimientos, y Lavoisier la aplic al mundo de la qumica.

Aclarar que en 1774 Lavoisier enunci su ley de conservacin de la masa, de forma que: en toda transformacin qumica, la masa total de los reactivos que reaccionan es igual a la masa total de los productos de la reaccin. As, segn Lavoisier, en la reaccin del cobre con el azufre para originar sulfuro cprico, mediante: Cu + S CuS resulta que 4,00 g de Cu reaccionan con 2,02 g de S y producen 6,02 g de CuS. Es decir, que: en una reaccin qumica, la materia ni se crea ni se destruye, slo se reorganiza. Lavoisier comprob su ley en numerosas reacciones, la mayora de las cuales consistan en someter a calentamiento diversos metales, siempre en recipientes cerrados y con una cantidad determinada de aire, pero, sobre todo, midiendo las masas de las sustancias antes y despus de la reaccin. Estos experimentos le llevaron, no slo a comprobar que el oxgeno del aire se combina con los metales durante la reaccin de oxidacin, sino tambin a demostrar la conservacin de la masa durante el proceso. Propiciar que comprendan que la ley de Lavoisier hizo posible la aparicin de la ecuacin qumica. La cual se sustenta en dos pilares, uno es la ley de Lavoisier y otro es la formulacin moderna de los compuestos qumicos, cuyos principios sistemticos se deben a un conjunto de notables qumicos, entre los cuales tambin destaca Lavoisier. -Propiciar que reconozcan la influencia del contexto de la Revolucin Francesa y la ejecucin de Lavoisier en el avance del conocimiento cientfico. -Propiciar el pensamiento reflexivo de los alumnos para que, partiendo de los experimentos realizados, se den cuenta

de que la masa de las sustancias antes y despus de intervenir en una reaccin qumica, no se crea ni destruye, slo transforma. -Pedir a los alumnos que indaguen acerca de la vida de Lavoisier y relacionen sus descubrimientos con las propiedades de la materia. -Pedir que aclaren por qu el trabajo de Lavoisier es conocido como un sistema cenado de investigacin. -Promover que discutan acerca la influencia del contexto social en el desarrollo cientfico. -Actuar como gua en la reflexin de los alumnos para que identifiquen el valor del control de las variables a medir, as como la relevancia de determinar los lmites del sistema. -Pedir a los estudiantes que realicen otros experimentos para verificar lo estudiado.

Recibe: Profesor (a)________________________