TUTORIA 1 MUJER Y DOCENTE EN LA SOCIEDAD Dentro de los diferentes espacios se tiene una imagen de la palabra mujer muy diferente

a la mujer que se estuvo buscando en siglos atrs donde se buscaba el respeto, la igualdad de derechos, la igualdad de oportunidades y es que en pleno siglo XXI se observa como la mujer aunque ya tiene diferentes posibilidades de trabajo y de decisin propia se sigue sumergiendo en un mundo de pobreza y ruina la cual la lleva a realizar actos denigrantes, actos donde es vulnerada y sin poder a llegar a oponerse a ellos. La mujer durante muchos aos ha luchado tanto con la sociedad por tener igualdad de derechos que se le ha olvidado que ella tambin debe respeto por sus derechos y el de los dems pues nos hemos vuelto mujeres a todo terreno las cuales no nos interesa tanto como llegar sino llegar sin importar la otra persona y es as que el ser mujeres y tambin ser mam nos lleva a ser gestores de derechos, pero es lamentable ver como la mujer el ser que brinda amor puede tambin llegar a causar gran maltrato sobre los dems ya sea fsico, moral o psicolgico. Causando as que esta generacin que se est levantando este llena de prejuicios sobre los dems y en muchas ocasiones con gran odio de las personas que lo rodean o temor. Una gran mayora de docentes son mujeres y por lo tanto se puede llegar a deducir que seguimos siendo las encargadas de la crianza en los nios. Aunque ahora hayamos estudiado para realizarlo, esto nos lleva a concluir que la mujer siempre est dispuesta a ofrecer a dar de lo que tiene pero es nuestro deber de brindar buenas pautas y no creernos que somos buenos sino serlo pues seguimos estando con lo mejor de nuestra sociedad los nios o jvenes que estn en ocasiones buscando una salida a los problemas y que mejor forma de hacerlo sino a travs de una enseanza pedaggica. El trmino docente tiene gran valor al cual se le puede agregar si nosotras como gestoras de este realizamos una labor dedicada y constante en los que estn a nuestro alrededor ya que el espacio que manejamos es uno de los escenarios ms precisos para llevar a cabo una tarea tan delicada como es el

poder cambiar una idea o pensamiento negativo por algo que contribuya al bienestar de la humanidad. El ser mujer es uno de los grandes retos de esta vida y ya lo somos ahora luchemos por ser mujeres que respetan los derechos de los dems y contribuyen a una mejor calidad de vida.

1. Cul de los ensayos presentados, usted se sinti identificada? Por qu? Con el ensayo que me sent identificada es con el ensayo critico ya que en este se puede llegar a exponer una sus ideas, juicios o punto de vista del autor de una manera menos rgida pero si de manera amena manifestando sus diferentes posturas frente a algo o alguien en lo que se est en acuerdo o desacuerdo. Adems tiene una estructura menos complicada a mi parecer. 2. Cul de las formas de abordar la interpretacin del ensayo le pareci la ms adecuada? La forma que me pareci la ms adecuada para la interpretacin de un ensayo fue la del ensayo crtico. Ya que en este se muestra tan solo tres pasos los cuales son fciles de definir y ayudan a identificar rpidamente cuando es un ensayo argumentativo. 3. CUADRO SIGNTICO SOBRE LAS FORMAS BSICAS DE INTERPRETACIN DE UN ENSAYO AUTOR
EXPOSITIVO Interpretacin propia y opiniones personales Interpretacin

Fuentes: origen de la Jerarquizacin informacin en macro la proposicional cultura y la Estableciendo para sociedad.

ello categoras

Filtros: manifestacin de tendencias explcitas en el texto como son la psicolgica, la sociolgica, y la pedaggica. TEXTO

INTERPRETACIN DEL ENSAYO

Referencias planteamientos de pensadores, alusiones histricas, literarias y

Claves lingsticas: permite rastrear los aspectos ms significativos del tema del texto. Huellas: los factores lingsticos determinan un

producto textual

ARGUMENTATIVO

CRITICO

Emisin de juicio frente a un hecho.

Juicio crtico del autor Relacin del objeto con el entorno cultural. Impacto que el objeto produce en el autor

1. Analice su ensayo con la forma ms elemental de interpretacin del ensayo

MUJER Y DOCENTE EN LA SOCIEDAD La mujer docente como Gua, enseanza maestro, El trmino docente tiene gran valor al cual se le puede agregar si nosotras como gestoras de este realizamos una labor dedicada y constante en los que estn a nuestro alrededor

La mujer sociedad

en

la Responsabilidad

El espacio que manejamos es uno de los escenarios ms precisos para llevar a cabo una tarea tan delicada como es el poder cambiar una idea o pensamiento negativo por algo que contribuya al bienestar de la humanidad.

TUTORIA 2 CMO INTERPRETAMAMOS?

MODELO DE ENSAYO EXPOSITIVO Tema: la crisis mundial Subtema: Las consecuencias La Realidad del Mundo de Hoy La recesin vivida por los Estado Unidos durante dos trimestres consecutivos de decrecimiento econmico en el ao 2008, ha llevado a lo que se conoce hoy como crisis mundial. Esta situacin ha afectado especialmente a las grandes potencias conocidas como las G7, ya que presentan una economa desarrollada. Es importante tener conocimiento acerca de este problema, por los resultados que ha ocasionado debido a factores como el prstamo sin control por parte de bancos y multinacionales, as como el encarecimiento de las materias primas. La finalidad de este ensayo es mostrar las consecuencias que ha trado este problema a la sociedad. Los principales efectos de la actual situacin financiera han repercutido en el continente con mayor desigualdad social en el mundo, aumentando cada vez ms la preocupacin, ya que afecta tanto a pases pobres y ricos, lo que ocasiona desempleo y pobreza. Adems, ha trado consigo que la industria automotriz decrezca por el encarecimiento del petrleo, y la crisis de iliquidez, originando indirectamente otros fenmenos como depresin alimentaria global, diferentes derrumbes burstiles; en conjunto una crisis econmica a escala internacional. De acuerdo con lo dicho, se puede decir que la depresin ha sido la causante del desequilibrio financiero que hoy viven los diferentes pases del mundo, desde los tercermundistas hasta los ms desarrollados. Qu sucedera si estos pases no lograran conseguir el control de sus recursos y recuperarse de esta crisis? Natalia Padilla 11.

INTERPRETACIN DEL ENSAYO EXPOSITIVO Por qu se trata de un ensayo expositivo? El autor expone las razones del porqu de la crisis econmica mundial y consecuencias que se han tenido debido a este suceso. a. La recesin vivida por los Estado Unidos durante dos trimestres consecutivos b. Decrecimiento econmico en el ao 2008, ha llevado a lo que se conoce hoy como crisis mundial. c. Ha afectado especialmente conocidas como las G7. a las grandes potencias

d. Debido a factores como el prstamo sin control por parte de bancos y multinacionales. e. As como el encarecimiento de las materias primas. f. Las consecuencias que ha trado este problema a la sociedad.

g. Afecta tanto a pases pobres y ricos, lo que ocasiona desempleo y pobreza. h. Adems, ha trado consigo que la industria automotriz decrezca por el encarecimiento del petrleo, y la crisis de iliquidez, i. originando indirectamente otros fenmenos como depresin alimentaria global, diferentes derrumbes burstiles; en conjunto una crisis econmica a escala internacional. j. La depresin ha sido la causante del desequilibrio financiero que hoy viven los diferentes pases del mundo, desde los tercermundistas hasta los ms desarrollados.

MODELO SEMANTICO DE 10 PROPOSICIONES CORRESPONDIENTES AL ENSAYO LA CRISIS MUNDIAL

ENSAYO ARGUMENTATIVO LA REBELIN DE LAS MASAS. Jos Ortega y Gasset Hay un hecho que, para bien o para mal, es el ms importante en la vida pblica europea de la hora presente. Este hecho es el advenimiento de las masas al pleno podero social. Como las masas, por definicin, no deben ni pueden dirigir su propia existencia, y menos regentar la sociedad, quiere decirse que Europa sufre ahora la ms grave crisis que a pueblos, naciones, culturas, cabe padecer. Esta crisis ha sobrevenido ms de una vez en la historia. Su fisonoma y sus consecuencias son conocidas. Tambin se conoce su nombre. Se llama la rebelin de las masas. Para la inteligencia del formidable hecho conviene que se evite dar desde luego a las palabras "rebelin", "masas", "podero social", etc., un significado exclusiva o primariamente poltico. La vida pblica no es slo poltica, sino, a la par y aun antes, intelectual, moral, econmica, religiosa; comprende los usos todos colectivos e incluye el modo de vestir y el modo de gozar. Tal vez la mejor manera de acercarse a este fenmeno histrico consista en referirnos a una experiencia visual, subrayando una faccin de nuestra poca que es visible con los ojos de la cara. Sencillsima de enunciar, aunque no de analizar, yo la denomino el hecho de la aglomeracin, del "lleno". Las ciudades estn llenas de gente. Las casas, llenas de inquilinos. Los hoteles, llenos de huspedes. Los trenes, llenos de viajeros. Los cafs, llenos de consumidores. Los paseos, llenos de transentes. Las salas de los mdicos famosos, llenas de enfermos. Los espectculos, como no

sean muy extemporneos, llenos de espectadores. Las playas, llenas de baistas. Lo que antes no sola ser problema empieza a serlo casi de continuo: encontrar sitio. Nada ms. Cabe hecho ms simple, ms notorio, ms constante, en la vida actual? Vamos ahora a punzar el cuerpo trivial de esta observacin, y nos sorprender ver cmo de l brota un surtidor inesperado, donde la blanca luz del da, de este da, del presente, se descompone en todo su rico cromatismo interior. Qu es lo que vemos, y al verlo nos sorprende tanto? Vemos la muchedumbre, como tal, posesionada de los locales y utensilios creados por la civilizacin. Apenas reflexionamos un poco, nos sorprendemos de nuestra sorpresa. Pues qu, no es el ideal? El teatro tiene sus localidades para que se ocupen; por lo tanto, para que la sala est llena. Y lo mismo los asientos del ferrocarril, y sus cuartos el hotel. S; no tiene duda. Pero el hecho es que antes ninguno de estos establecimientos y vehculos solan estar llenos, y ahora rebosan, queda fuera gente afanosa de usufructuarlos. Aunque el hecho sea lgico, natural, no puede desconocerse que antes no aconteca y ahora s; por lo tanto, que ha habido un cambio, una innovacin, la cual justifica, por lo menos en el primer momento, nuestra sorpresa. Sorprenderse, extraarse, es comenzar a entender. Es el deporte y el lujo especfico del intelectual. Por eso su gesto gremial consiste en mirar al mundo con los ojos dilatados por la extraeza. Todo en el mundo es extrao y es maravilloso para unas pupilas bien abiertas. Esto, maravillarse, es la delicia vedada al futbolista, y que, en cambio, lleva al intelectual por el mundo en perpetua embriaguez de visionario. Su atributo son los ojos en pasmo. Por eso los antiguos dieron a Minerva la lechuza, el pjaro con los ojos siempre deslumbrados. La aglomeracin, el lleno, no era antes frecuente. Por qu lo es ahora? Los componentes de esas muchedumbres no han surgido de la nada. Aproximadamente, el mismo nmero de personas exista hace quince aos. Despus de la guerra parecera natural que ese nmero fuese menor. Aqu topamos, sin embargo, con la primera nota importante. Los individuos que integran estas muchedumbres preexistan, pero no como muchedumbre. Repartidos por el mundo en pequeos grupos, o solitarios, llevaban una vida, por lo visto, divergente, disociada, distante. Cada cual individuo o pequeo grupo ocupaba un sitio, tal vez el suyo, en el campo, en la aldea, en la villa, en el barrio de la gran ciudad. Ahora, de pronto, aparecen bajo la especie de aglomeracin, y nuestros ojos ven dondequiera muchedumbres. Dondequiera? No, no; precisamente en los lugares mejores, creacin relativamente refinada de la cultura humana, reservados antes a grupos menores, en definitiva, a minoras.

La muchedumbre, de pronto, se ha hecho visible, se ha instalado en los lugares preferentes de la sociedad. Antes, si exista, pasaba inadvertida, ocupaba el fondo del escenario social; ahora se ha adelantado a las bateras, es ella el personaje principal. Ya no hay protagonistas: slo hay coro. El concepto de muchedumbre es cuantitativo y visual. Traduzcmoslo, sin alterarlo, a la terminologa sociolgica. Entonces hallamos la idea de masa social. La sociedad es siempre una unidad dinmica de dos factores: minoras y masas. Las minoras son individuos o grupos de individuos especialmente cualificados. La masa es el conjunto de personas no especialmente cualificadas. No se entienda, pues, por masas, slo ni principalmente "las masas obreras". Masa es el "hombre medio". De este modo se convierte lo que era meramente cantidad la muchedumbre en una determinacin cualitativa: es la cualidad comn, es lo mostrenco social, es el hombre en cuanto no se diferencia de otros hombres, sino que repite en s un tipo genri

INTERPRETACIN DEL ENSAYO Se plantea una argumentacin acerca del porqu el ser humano es visto como una gran cantidad de masas que deambulan por el mundo, observndolo desde un punto de vista cultural e histrico que se ha venido presentando. 1. Autor Fuente: Jos Ortega y Gasset para este estudio de masas se basa en lo que est observando en el momento y este es su propio pas Espaa. Filtros: experiencia visual, terminologa sociolgica. 2. Texto Claves lingsticas: Primer prrafo: "rebelin", "masas", "podero social" Segundo prrafo: aglomeracin, del "lleno". Tercer prrafo: gente afanosa de usufructuarlos Cuarto prrafo: Por eso los antiguos dieron a Minerva la lechuza, el pjaro con los ojos siempre deslumbrados. Quinto prrafo: Los individuos que integran estas muchedumbres preexistan, pero no como muchedumbre. Sexto prrafo: La muchedumbre, de pronto, se ha hecho visible, se ha instalado en los lugares preferentes de la sociedad.

Sptimo prrafo: No se entienda, pues, por masas, slo ni principalmente "las masas obreras". Masa es el "hombre medio". DIAGRAMA ARBOLADO Muchedumbre Justificacin
Podero social. Aglomeraci n.

conclusin

Marco
Sociocultural Intelectua l

De este modo se convierte lo que era meramente cantidad la muchedumbre en una determinacin cualitativa: es la cualidad comn, es lo mostrenco social, es el hombre en cuanto no se diferencia de Circunstancia otros hombres, sino que repite en s un tipo genrico. Aglomeraci n de masas

Puntos de partida
Rebelin de masas Individuos intelectuales Escenario social

hechos

Legitimidad

refuerzo

Experiencia Innovaci TUTORIA 3 visual, n terminologa ESTRUCTURA SEMNTICA Y PRAGMTICA DE LOS TEXTOS sociolgica . 2. seale tres caractersticas y explquelas de qu manera se ajustan al ensayo elegido. 1. Esquema secuencial : en mi ensayo se puede observar que debe haber una secuencia u orden de pensamientos para poder lograr que la mujer como gestora de derechos y como docente pueda llegar a causar impacto en los estudiantes, logrando as cambiar un estilo o forma de vida a travs del cambio de pensamiento por medio de la pedagoga. 2. Esquema descriptivo: mi ensayo se ajusta a este esquema descriptivo porque en el estoy describiendo a la mujer con sus cualidades y defectos de modo que pueda llegar a dar un punto de vista de la situacin de esta detalladamente.

3. Esquema explicativo: dentro del ensayo se puede ver que hay una explicacin del porque la mujer es un factor de importancia dentro de la sociedad y como esta debe replantear si ese papel lo est realizando bien o de lo contrario comenzar a realizarlo

II. Pg. 61 numeral 2 Lea los cuatro prrafos que se transcriben a continuacin y determinen si poseen las cuatro caractersticas del texto analizadas en este captulo justifique su respuesta: Es comunicativo: Se trata de un texto escrito donde se relata acerca de las consecuencias que debe pasar un estudiante que repite un curso y cmo afecta esta situacin su autoestima. Es interactivo: Se produce este texto en un marco de ensayos donde se puede llegar a realizar un debate entre lo positivo y lo negativo acerca de repetir un curso y cul es la mejor forma de tratar este tipo de casos. Posee una estructura: Este escrito presenta una estructura con un orden semntico donde da un orden morfosintctico por el uso y articulacin de los elementos de la oracin (repetir, baja las expectativas causa abandono, no sirve para mejorar los aprendizajes). Cumple una funcin: El texto cumple la funcin de plantear si es o no una buena opcin el que un estudiante repita un curso. Pg. 61 numeral 4 Coloque los signos de puntuacin en el siguiente texto, escrito por el colombiano Bernardo Hoyos: Mis primeras letras de veras estaban inscritas en una especie de escudo arzobispal, bordado de exornos medievales y coronado por un inmenso sombrero a la usanza cardenalicia de esos que se ven en las pinturas renacentistas. Las letras decan Omnia honestes et secundum ordinem fiat. Es decir todas las cosas deben hacerse con decoro y mesura. pg. 62 numeral 8 Lea los siguientes textos y caracterice su estructura unitaria, determinando que tipo de unidades de organizacin interna poseen y cul es el esquema predominante. 1. Unidades de carcter formativo: Este texto contiene un esquema cronolgico, ya que presenta una lnea de tiempo acerca de fechas y sucesos presentes dando una sucesin. 2. Unidades de carcter lgico cientfico, con esquema condicinconclusin ya que aqu presenta un hecho especifico el cual genera que el escriba y es la patria.

3. Unidades de carcter formativo: con esquema cronolgico ya que este presenta una sucesin en el tiempo dando a conocer de donde comenzaron a originarse los mitos 4. Busque un texto breve donde se aprecie la estructura interna de carcter lgico cientfico. TEXTO PROBLEMA SOLUCION EL CAMELLO El camello est totalmente adaptado a vivir en el desierto gracias a sus ojos, su nariz y su forma de obtener y conservar el agua. Los ojos son grandes y estn protegidos por tres prpados. Los de afuera tienen pestaas largas y encrespadas que impiden que entren granos de arena. l puede cerrar su nariz completamente si enfrenta una tormenta. En consecuencia, nunca le entra arena a su sistema respiratorio. El camello puede pasar meses sin tomar agua. En invierno, cuando las plantas contienen humedad, el camello no toma agua. Saca agua de las plantas que come. Si es necesario, transforma la grasa de sus jorobas en agua. Por stas y otras muchas razones, el camello es el animal ms indicado cuando se quiere hacer un viaje por el desierto en una cabalgadura. TEXTO CAUSA EFECTO EL FRACASO ESCOLAR En nuestro pas el fracaso escolar cada vez es ms habitual. El fracaso escolar es que los estudiantes repiten muchos cursos no se sacan el graduado escolar y sin graduado escolar prcticamente no pueden hacer casi nada. Una de las posibles causas, puede ser que el alumno no se inteligente, les cueste estudiar o porque no quieran estudiar aunque sean buenos en la materia. Esto suele pasar porque son vagos, se pasan todo el da en la calle o estn jugando a la consola la mayora del da y los deberes los hacen a ltima hora estudian un poco y siguen jugando. Las familias de estos nios tienen que poner medidas ms duras si no quiere ver a sus hijos suspendiendo todo el da y, que de mayores este trabajando de barrendero en una tienda y si llegan a eso. Por ejemplo, una de la solucin puede ser que les obliguen a estudiar un cierto tiempo al da, si suspenden una asignatura porque se les da mal o no la entienden bien les metan en una academia y al menos saben que ese rato que este en la academia se lo pasan estudiando, no dejndoles salir a la calle o no dejarles jugar a las consolas en das que all cole. En conclusin que el problema del fracaso escolar se puede solucionar siempre que el alumno quiera y tenga inters por no seguir as.

TUTORIA 4 ESTRUCTURA DEL PARRAFO

I. Explique qu tipo de estructura unitaria (esquema) tienen los siguientes prrafos? Es decir exponga razones por el cual el prrafo tiene este u otro esquema. A.)TEXTO DE ALBERTO MERANI Este texto posee una estructura unitaria de carcter informativo, con un esquema explicativo ya que se desarrolla en el texto una situacin acerca de la comunicacin del adulto y se encuentran los dos elementos muy importantes que son el problema generador y el objeto de explicacin. B) TELMO EDUARDO PEA. Este texto posee una estructura unitaria de carcter informativo con un esquema comparativo donde se evidencia las comparaciones que existen entre la diferencia de cursos y las estrategias de los docentes para realizarlos. C) NEYLA PARDO ABRIL Este texto posee una estructura de carcter informativo con esquema descriptivo, pues en este presenta los aspectos ms relevantes de la semntica, sus caractersticas y peculiaridades II. Despus de hacer un estudio juicioso de la estructura del prrafo, analizar y ver todos sus ejemplos, tome uno de sus ensayos y seale en l, ejemplos de: 1. prrafos de desarrollo ( funcin)

Prrafos introductorios. De desarrollo y de cierre o conclusin en el texto LA REBELIN DE LAS MASAS Jos Ortega y Gasset

Advenimiento de las masas al pleno podero 1 social

Este fenmeno histrico consiste en referirnos a una experiencia visual 2

Aglomeracin de gente por todo lado. 3

4 A

Muchedumbre no acostumbrada. Sorprenderse, extraarse, es comenzar a entender La aglomeracin, el lleno, no era antes frecuente. Personaje principal. Ya no hay protagonistas: slo hay coro.

Conceptualizacin de los trminos utilizados dentro del ensayo y 8 conclusin 1. Prrafos subjetivos y objetivos (punto de vista )
Del "lleno". Aglomeracin Componentes Individuos

Denomino

Yo

Muchedumbres Divergente

Prrafo 3 con punto de vista subjetivo

Prrafo 6 con punto de vista objetivo

2. Prrafos inductivos y deductivos (elaboracin) PARRAFO ELABORADO CON METODO INDUCTIVO EN EL TEXTO LA REBELIN DE LAS MASAS Jos Ortega y Gasset Muchedumbre

Cultura humana

Es ella el personaje principal. Ya no hay protagonistas: slo hay coro.

7 PARRAFO ELABORADO CON METODO DEDUCTIVO EN EL TEXTO LA REBELIN DE LAS MASAS Jos Ortega y Gasset Advenimiento de las masas

La ms grave crisis que a pueblos, naciones, culturas cabe padecer Comprende los usos todos colectivos de determinada cosa, objeto, costumbre entre otras.
1

3. Analticos y sintticos (desarrollo) Prrafo desarrollado con proceso analtico en el texto LA REBELIN DE LAS MASAS Jos Ortega y Gasset

Aglomeracin

Repartidos por el mundo

Vida divergente

Frecuencia

Disociados

Distante

6 Prrafo desarrollado con proceso sinttico en el texto LA REBELIN DE LAS MASAS Jos Ortega y Gasset

Muchedumbre Cuantitativo Masa social Visual

4. Ejemplificacin por contraste y paralelismo (estructura) Tipos de prrafo segn la estructura en el texto LA REBELIN DE LAS MASAS Jos Ortega y Gasset

Muchedumbre Antes, si exista, pasaba inadvertida Vida distante

Se ha instalado en los lugares preferentes de la sociedad. Es ella el personaje principal 7

Por contraste

Aglomeracin muchedumbre
Solitarios - divergentes Disociado - distante

Por paralelismo Por paralelismo

III. Estudie en detalle, la grfica de la tipologa del texto. (Pg. 104) tome uno de sus ensayos y elabore su grafico de acuerdo al modelo presentado. Busque la mejor forma de presentarlo. Anexe su ensayo (s) para que pueda ser contrastado por el equipo de evaluacin. GRAFICAS DE LA TIPOLOGIA DEL PARRAFO No 3 DEL TEXTO Funcin 1

MUJER Y DOCENTE EN LA SOCIEDAD ANGELA BENAVIDES

De enlace o desarrollo

1. 3.. 4

2.

Punto de vista objetivo

Concluir
Deducir

Brindar Enseanza pedaggica

Mtodo de elaboracin deductivo

Mujer y docente
Brindar buenas No creernos buenos sino

Proceso de desarrollo analtico

Ensean za Estudio Disposici n a ofrecer Sociedad Encargada de la crianza Enseanza pedaggica Salida a los problemas crianza No creernos solucin al problema

Estructura de contraste

Estudio Ser buenos Enseanza pedaggica

LA REBELIN DE LAS MASAS. Jos Ortega y Gasset 1.Hay un hecho que, para bien o para mal, es el ms importante en la vida pblica europea de la hora presente. Este hecho es el advenimiento de las masas al pleno podero social. Como las masas, por definicin, no deben ni pueden dirigir su propia existencia, y menos regentar la sociedad, quiere decirse que Europa sufre ahora la ms grave crisis que a pueblos, naciones, culturas, cabe padecer. Esta crisis ha sobrevenido ms de una vez en la historia. Su fisonoma y sus consecuencias son conocidas. Tambin se conoce su nombre. Se llama la rebelin de las masas. Para la inteligencia del formidable hecho conviene que se evite dar desde luego a las palabras "rebelin", "masas", "podero social", etc., un significado exclusiva o primariamente poltico. La vida pblica no es slo poltica, sino, a la par y aun antes, intelectual, moral, econmica, religiosa; comprende los usos todos colectivos e incluye el modo de vestir y el modo de gozar. 2. Tal vez la mejor manera de acercarse a este fenmeno histrico consista en referirnos a una experiencia visual, subrayando una faccin de nuestra poca que es visible con los ojos de la cara. 3. Sencillsima de enunciar, aunque no de analizar, yo la denomino el hecho de la aglomeracin, del "lleno". Las ciudades estn llenas de gente. Las casas, llenas de inquilinos. Los hoteles, llenos de huspedes. Los trenes, llenos de viajeros. Los cafs, llenos de consumidores. Los paseos, llenos de transentes. Las salas de los mdicos famosos, llenas de enfermos. Los espectculos, como no sean muy extemporneos, llenos de espectadores. Las playas, llenas de baistas. Lo que antes no sola ser problema empieza a serlo casi de continuo: encontrar sitio. Nada ms. Cabe hecho ms simple, ms notorio, ms constante, en la vida actual? Vamos ahora a punzar el cuerpo trivial de esta observacin, y nos sorprender ver cmo de l brota un surtidor inesperado, donde la blanca luz del da, de este da, del presente, se descompone en todo su rico cromatismo interior. 4. Qu es lo que vemos, y al verlo nos sorprende tanto? Vemos la muchedumbre, como tal, posesionada de los locales y utensilios creados por la civilizacin. Apenas reflexionamos un poco, nos sorprendemos de nuestra sorpresa. Pues qu, no es el ideal? El teatro tiene sus localidades para que se ocupen; por lo tanto, para que la sala est llena. Y lo mismo los asientos del ferrocarril, y sus cuartos el hotel. S; no tiene duda. Pero el hecho es que antes ninguno de estos establecimientos y vehculos solan estar llenos, y ahora rebosan, queda fuera gente afanosa de usufructuarlos. Aunque el hecho sea lgico, natural, no puede desconocerse que antes no aconteca y ahora s; por lo tanto, que ha habido un cambio, una

innovacin, la cual justifica, por lo menos en el primer momento, nuestra sorpresa. 5. Sorprenderse, extraarse, es comenzar a entender. Es el deporte y el lujo especfico del intelectual. Por eso su gesto gremial consiste en mirar al mundo con los ojos dilatados por la extraeza. Todo en el mundo es extrao y es maravilloso para unas pupilas bien abiertas. Esto, maravillarse, es la delicia vedada al futbolista, y que, en cambio, lleva al intelectual por el mundo en perpetua embriaguez de visionario. Su atributo son los ojos en pasmo. Por eso los antiguos dieron a Minerva la lechuza, el pjaro con los ojos siempre deslumbrados. 6. La aglomeracin, el lleno, no era antes frecuente. Por qu lo es ahora? Los componentes de esas muchedumbres no han surgido de la nada. Aproximadamente, el mismo nmero de personas exista hace quince aos. Despus de la guerra parecera natural que ese nmero fuese menor. Aqu topamos, sin embargo, con la primera nota importante. Los individuos que integran estas muchedumbres preexistan, pero no como muchedumbre. Repartidos por el mundo en pequeos grupos, o solitarios, llevaban una vida, por lo visto, divergente, disociada, distante. Cada cual individuo o pequeo grupo ocupaba un sitio, tal vez el suyo, en el campo, en la aldea, en la villa, en el barrio de la gran ciudad. 7. Ahora, de pronto, aparecen bajo la especie de aglomeracin, y nuestros ojos ven dondequiera muchedumbres. Dondequiera? No, no; precisamente en los lugares mejores, creacin relativamente refinada de la cultura humana, reservados antes a grupos menores, en definitiva, a minoras. La muchedumbre, de pronto, se ha hecho visible, se ha instalado en los lugares preferentes de la sociedad. Antes, si exista, pasaba inadvertida, ocupaba el fondo del escenario social; ahora se ha adelantado a las bateras, es ella el personaje principal. Ya no hay protagonistas: slo hay coro. 8. El concepto de muchedumbre es cuantitativo y visual. Traduzcmoslo, sin alterarlo, a la terminologa sociolgica. Entonces hallamos la idea de masa social. La sociedad es siempre una unidad dinmica de dos factores: minoras y masas. Las minoras son individuos o grupos de individuos especialmente cualificados. La masa es el conjunto de personas no especialmente cualificadas. No se entienda, pues, por masas, slo ni principalmente "las masas obreras". Masa es el "hombre medio". De este modo se convierte lo que era meramente cantidad la muchedumbre en una determinacin cualitativa: es la cualidad comn, es lo mostrenco social, es el hombre en cuanto no se diferencia de otros hombres, sino que repite en s un tipo genrico.