Universidad Autnoma de Ciudad Jurez

Instituto de Ciencias Sociales y Administracin Departamento de Humanidades Licenciatura en Educacin

Los nios en mi ADN

Brenda Ivonne Molina Melndez

Ciudad Jurez, Chih., a 20 de mayo del 2013

Vinculacin de maestros ADN

A lo largo de un ao y medio el equipo de prcticas estuvo trabajando dentro una escuela primaria realizando actividades con la intencin de que los maestros de turno matutino tengan un vnculo con los maestros que trabajan dentro de ADN (Ampliando el Desarrollo de los Nios), que es un programa de horario extendido implementado por IMPULSA. El objetivo del proyecto de prcticas es que por medio de esta vinculacin los alumnos resulten beneficiados en lo acadmico as como en la parte psicolgica, esto ltimo para los alumnos que reciben terapia dentro de ADN. Los participantes directos del proyecto son los maestros, sin embargo, el mayor beneficio es para los nios que asisten a horario extendido as como para el programa de ADN ya que los resultados beneficiaran la eficacia del mismo.

Practicas I

Durante el periodo que comprende del mes de Enero al mes de Mayo del 2012 el equipo de prcticas trabaj dentro de una institucin de la asociacin civil de nombre IMPULSA miembro de J.A. worldwide dentro del proyecto de la misma institucin: ADN (Ampliando el Desarrollo de los Nios) que es un horario extendido ubicado en la primaria Dr. Gabino Barreda. Algunos de los alumnos de la primaria se quedan despus de las clases de tuno matutino en el horario extendido, en donde comen, realizan sus tareas escolares adems de tomar clases de manualidades, activacin fsica, msica y computacin adems de realizar su tarea. La institucin necesitaba ayuda dentro de ADN por lo que el equipo ha estado ayudando con el proyecto vinculacin de maestros ADN que tiene como propsito principal el realizar actividades con la intencin de que los maestros del turno matutino de la primaria Dr. Gabino Barreda se relacionen con los maestros, prestadores de servicio social y practicantes que trabajan con los nios de la misma primaria durante el Horario extendido ADN. Durante la observacin el equipo se dio cuenta de que el mayor problema era la falta de comunicacin entre los maestros del turno matutino de la primaria y los maestros, prestadores de servicio social, practicantes y psiclogos del horario extendido y la importancia de esto ya que los nios realizan sus tareas dentro del horario extendido. El promedio que tienen los alumnos en el turno matutino es uno de los indicadores que se toman para conocer el impacto del programa ADN en la escuela y en la comunidad por lo que es un aspecto importante que el apoyo que los nios reciben en el centro de tareas sea de calidad. En el caso de los psiclogos es necesaria la comunicacin con el turno matutino ya que los nios que se atienden tienen problemas conducta, de falta de atencin o problemas familiares graves por lo que necesitan de seguimiento tanto en sus clases regulares como en el horario extendido.

Practicas II

Durante el periodo de Agosto Diciembre del ao 2012 el equipo de prcticas continu su trabajo dentro del horario extendido (ADN) en la primaria Dr. Gabino Barreda. El primer semestre que el equipo estuvo trabajando ah se hicieron algunas observaciones mediante las cuales se hizo evidente la falta de comunicacin entre el horario extendido y el turno matutino. Una vez que el equipo tena clara cul era la principal causa y las consecuencias de la falta de vinculacin de maestros ADN el equipo elabor diversas estrategias que ayudaran a mejorar la situacin. Se consider que la mejor manera de hacer posible un acercamiento entre los maestros de ambos turnos era la realizacin de talleres y capacitaciones sobre temas interesantes y tiles para personas que trabajan con nios dentro de las cuales se realizaran actividades de integracin, entre otras que favorecieran y fortalecieran la comunicacin y las relaciones entre maestros. Otras de las estrategias que se tomaron en cuenta para mejorar la comunicacin consista en la elaboracin de un peridico mural en el que se agradecera a los maestros de ambos turnos por su ayuda para la mejora del horario extendido y los diferentes avances que se tuvieran con los alumnos. Durante el semestre se logr impartir un taller para los profesores en el que los directivos del turno matutino pudieron conocer a algunos de los maestros del horario extendido. Durante este taller, los directivos se mostraron bastante interesados por el proyecto. Desafortunadamente, por problemas con la agenda de la institucin (IMPULSA) no se pudieron llevar a cabo la mayor parte de las estrategias presentadas, por lo que el equipo se dedic a impartir el taller de tareas y ayudar en diversas actividades relacionadas con el horario extendido.

Ejes de trabajo

Al hacer una revisin de las actividades realizadas dentro de la institucin durante el tiempo que dur la experiencia de las prcticas educativas pude notar que el trabajo se haba enfocado en diferentes ejes tales como el trabajo frente a grupo, capacitaciones, gestin, planeacin, observacin y ayuda en general. En el eje que hace referencia al trabajo frente a grupo se encuentran las horas que la institucin, IMPULSA, nos peda como requisito para realizar ah un proyecto de intervencin, adems de algunas ocasiones en las que se tuvo que cubrir algn grupo por falta de profesores. Mientras que el eje de capacitaciones contiene la capacitacin impartida por la institucin a los integrantes de la misma y al taller que los profesores de ADN y turno matutino de la primaria Dr. Gabino Barreda recibieron como parte de las estrategias aplicadas por el equipo de prcticas. La observacin es parte de los ejes trabajados durante la realizacin de prcticas ya que mediante la utilizacin de esta herramienta el equipo de prcticas pudo notar cuales eran las cosas que se necesitaba hacer para ayudar a la institucin con la problemtica planeada, como paso siguiente a la observacin, se trabaj el eje de planeacin en el cual estn contenidos el trabajo que se realiz para plantear las estrategias que se aplicaran para lograr la vinculacin de maestros, mientras que la planeacin dentro del proyecto estuvo presente cada vez que hubo que organizar algn taller, conferencia o cualquier otra actividad relacionada con el proyecto de prcticas. La gestin se hizo visible mediante los esfuerzos del equipo de prcticas para la organizacin de tiempos, espacios y recursos para la aplicacin de las estrategias planeadas para la vinculacin de los maestros. El eje de ayuda en general est compuesto por todas aquellas actividades no relacionadas al proyecto que el equipo realiz como apoyo a ADN, un ejemplo de estas actividades son: la limpieza de salones, limpieza de biblioteca, apoyar en las actividades extraescolares, asistir al profesor de educacin fsica en su clase, entre otras.

Fases del proyecto

El proyecto se dividi en tres fases durante las cuales se realizaron diferentes acciones encaminadas a la implementacin del proyecto de intervencin. Durante la primera fase del proyecto se realiz la observacin dentro de la institucin, se utiliz esta herramienta para conocer las necesidades de ADN, mientras se hacia la observacin, las integrantes del equipo realizaron tareas de apoyo a horario extendido como el encargarse del centro de tareas con los nios de tercer ao, la limpieza de algunos salones y la participacin en eventos de la primaria. La participacin activa dentro de ADN durante el periodo de observacin permiti que se conociera de manera ms profunda las necesidades de la institucin as como las caractersticas de la poblacin que sera beneficiada con las acciones realizadas por el equipo de prcticas. La segunda etapa del proyecto estaba encaminada a la aplicacin de estrategias para la resolucin de la problemtica principal de la institucin. El proyecto tiene como ttulo: vinculacin de maestros ADN debido a esto y al resultado de las observacione s, en donde se hizo evidente que la limitante principal para el funcionamiento apropiado de la institucin era la falta de comunicacin entre el turno matutino y el horario extendido, las acciones estaban orientadas a este campo. La aplicacin de las estrategias no fue satisfactoria tanto para el equipo como para la institucin debido a que ambos tenan ideas muy diferentes de lo que era la necesidad principal de ADN, sin embargo, las estrategias que se aplicaron fueron bien aceptadas por el turno matutino adems de hacer ver a los maestros de ambos turnos que la comunicacin es necesaria para dar un mejor servicio a los nios. Durante la tercera y ltima fase del proyecto se realiz la sistematizacin de la experiencia, es una parte muy importante ya que se revis lo que haba sucedido a lo largo de ao y medio de intervencin y con esto pudimos hacer una reflexin de lo que habamos aprendido en todo ese tiempo dentro de la institucin.

Considero que el hacer la sistematizacin nos ayuda a darnos cuenta de que parte de lo que hicimos estuvo bien y que parte podramos mejorar adems de darnos cuenta de que habilidades hemos desarrollado durante nuestro tiempo en la institucin, lo que hemos aprendido de nuestro trabajo y sobre todo, reconocer que aun cuando nuestra estancia en ADN no fue lo que esperbamos, hicimos un trabajo que nos da la experiencia de trabajo dentro de una de las muchas reas en que se puede encontrar a un profesional de la educacin y al tener toda esta experiencia crecemos como personas y como profesionales.

Experiencia en ADN

Al hacer un recuento sobre todo lo que ha sucedido durante este ao y medio en prcticas, todo lo que ha sucedido desde que conocimos la institucin, el proyecto sobre todo, el lugar en el que trabajaramos durante tres semestres me he dado cuenta de que a pesar de que las cosas no salieron como estaban planeadas, han pasado muchas cosas de las que se puede aprender. El primer paso fue el ir a presentarse a las oficinas de la institucin, en este caso IMPULSA. Durante la reunin en que el equipo conoci a la coordinadora de la institucin, quien nos coment los requisitos para realizar las practicas dentro de la primaria Dr. Gabino Barreda, que sera el lugar donde se trabajara directamente. El segundo paso para el equipo fue ir a presentarse con el coordinador de programa ADN a la escuela primaria donde se estara trabajando, una vez en este lugar se habl un poco sobre lo que el proyecto requera as como de los horarios en que se estara trabajando. Vinculacin de maestros ADN ha sido un proyecto con alguna dificultades desde el inicio, ya que la parecer hubo una confusin con el nmero de practicantes que se requeran para su realizacin, sin embargo, al final la institucin decidi que se podran lograr mejores resultados con el equipo que la UACJ les haba enviado. A lo largo de la estancia en ADN el equipo ha realizado diferentes actividades entre las que se encuentran la observacin durante el primer semestre, las horas frente a grupo que la institucin peda, ayudar con la limpieza, las actividades extras del horario extendido, entre otras. Mediante las observaciones del equipo se hizo evidente que el principal motivo para la falta de vinculacin de maestros era la falta de comunicacin por lo que el diseo del proyecto se orient en mejorar esa situacin. Durante la realizacin del proyecto hubo un cambio de coordinador de ADN, esto ocasion algunos problemas ya que algunos profesores, alumnos y padres de familia no estuvieron muy conformes con el cambio adems de que quien tom el puesto no

estaba familiarizado con el proyecto lo que represent el principal problema para la realizacin del proyecto de prcticas ya que tanto IMPULSA como la coordinadora de ADN consideraban que haba cosas ms necesarias que hacer que la aplicacin del proyecto. Luego de un tiempo nos dimos cuenta que la razn de la institucin para posponer la aplicacin del proyecto era la problemtica que haba con padres de familia, alumnos y maestros debido al cambio de coordinador, ya que a partir de este cambio comenz a haber una serie de problemas que se vean reflejados en la falta de inters de los padres de familia, la actitud negativa de los profesores hacia los cambios, la falta de respeto de los nios por la nueva direccin y las nuevas formas de trabajos y el ausentismo y que para la coordinadora de ADN eran ms urgentes que la aplicacin del proyecto de prcticas orientado a la vinculacin de maestros y la mejora de la comunicacin. A pesar de que inicialmente los participantes directos del proyecto eran los maestros de ambos turnos, las actividades que el equipo realiz estuvieron encaminadas al trabajo con los nios, ya sea frente a grupo, ayudando a los profesores durante sus clases, como apoyo en posadas, festivales del da del nio, auxiliares durante la hora de comida y en general en cualquier cosa que se ofreciera. A pesar de las dificultades durante la aplicacin del proyecto, considero que aprend muchas cosas durante el tiempo que pas realizando las prcticas dentro del horario extendido. Entre los aprendizajes adquiridos durante los tres semestres de prcticas se encuentran la responsabilidad con las otras personas, a ser comprensiva, a escuchar y, a entender que cada nio es nico y sobre todo, la paciencia; entender que los problemas que tuviera con la institucin o las dificultades con el proyecto eran muy independientes de los nios ya que ellos no tenan la culpa de nada. Durante el tiempo que pase en la institucin, trabajando con los nios pude aprender muchas cosas directamente de ellos, como son el luchar por lo que queremos, el ser felices con lo que tenemos y sobre todo el disfrutar cada momento, que son cosas que a veces se nos olvidan o no nos parecen tan importantes cuando crecemos.

Siento que no aprend mucho sobre la construccin del marco lgico o las cosas que dice el currculo de la materia, en cambio, aprend algunas estrategias que me servirn toda la vida como la bsqueda de informacin, la comunicacin, la toma de decisiones y el trabajo en equipo adems de que aprend mucho del trabajo y la vida real, creo que esto fue en parte por la manera en que se lleva la clase en la escuela, ya que nos hacen creer que todo va a ser tal y como lo aprendimos en las clases, como si todo fuera perfecto. Otra razn podra ser el hecho de que la institucin con la que estuvimos trabajando tiene ideas y formas de trabajo muy diferentes a las que tiene la universidad. Despus de ao y medio de mucho trabajo, de problemas y soluciones, de dificultades y retos y sobre todo de aprendizaje creo que todo el trabajo vali la pena, aun cuando lo resultados no hayan sido los esperados, me llevo muchos aprendizajes de esta experiencia.

Qu aprend? Qu me dej?

Durante los tres semestres de prcticas las estrategias que se aplican son la comunicacin, bsqueda de informacin, toma de decisiones, trabajo en equipo. Todo se va desarrollando desde el primer hasta el ltimo semestre, esto forma parte del currculo de prcticas I, II y III pero adems aprend cosas importantes y que no estn ah, aprend a ser responsable no solo para mi sino para los nios a quienes tena en mi taller, a ser comprensiva, a escuchar, a tener paciencia, a entender que cada nio es nico y que a pesar de todos los problemas que yo pudiera tener o que la institucin tuviera ellos no tienen la culpa. Hablando de la institucin, aprend que las instituciones tienen una manera de trabajar y aun cuando en ocasiones parece no ser la indicada, las instituciones siguen trabajando as porque en cierta manera los ayuda a llegar a las metas u objetivos que tienen, es por esto que cuesta tanto trabajo a los practicantes el modificar las cosas una vez dentro de la institucin, sin embargo, no es imposible. Al final de las prcticas educativas, considero que aprend mucho de cmo es el mundo en realidad aunque no de la manera en que la jefatura de prcticas hubiera querido y quienes fueron mis mejores maestros fueron los nios y no los directivos de la institucin como me hubiera gustado o mis profesores de la universidad como me hubiera imaginado.