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AGUARDANDO HOMOLOGAO

MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao/Cmara de UF: DF Educao Superior ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo COMISSO: Arthur Roquete de Macedo (presidente) e Reynaldo Fernandes (relator) PROCESSO N: 23001.000087/2010-91 PARECER CNE/CES N: COLEGIADO: APROVADO EM: 39/2013 CES 20/2/2013 I RELATRIO Trata-se das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo, remetidas pela Secretaria de Educao Superior, do Ministrio da Educao, para apreciao da Cmara de Educao Superior, do Conselho Nacional de Educao. I.1. Histrico 1. Em ateno aos anseios de entidades acadmicas e profissionais, vinculadas ao ensino e ao exerccio do jornalismo no Brasil, o Ministrio da Educao constituiu Comisso de Especialistas para estudar e apresentar sugestes para compor as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Jornalismo. A Comisso, instituda pela Portaria MEC No 203/2009, de 12 de fevereiro de 2009, foi composta por Jos Marques de Melo (presidente), Alfredo Vizeu, Carlos Chaparro, Eduardo Meditsch, Luiz Gonzaga Motta, Lucia Arajo, Sergio Mattos e Sonia Virginia Moreira. 2. A Comisso realizou trs audincias pblicas. No Rio de Janeiro, foram consultados representantes da comunidade acadmica: professores, estudantes, pesquisadores e dirigentes de escolas, curso e departamentos de ensino e pesquisa em jornalismo. No Recife, a audincia contou com a participao da comunidade profissional, representada pelas organizaes sindicais ou corporativas. Por fim, em So Paulo, manifestaram-se as lideranas e representantes da sociedade civil organizada: advogados, psiclogos, educadores, religiosos, dentre outros representantes. 3. Alm das audincias pblicas, os interessados tiveram oportunidade de encaminhar, em consulta pblica no portal do MEC, recomendaes para a Comisso de Especialistas. A Comisso ouviu tambm as propostas de empresrios, profissionais renomados, lderes estudantis, docentes e pesquisadores. 4. A proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo, realizada pela Comisso de Especialistas, foi analisada pela Secretaria de Educao Superior (SESu) na Nota Tcnica No 001/2010 DESUP/SESu/MEC, de 9 de abril de 2010. A anlise

da SESu altamente favorvel proposta da Comisso de Especialista, tanto no que se refere oportunidade de se estabelecer Diretrizes prprias para o jornalismo, sem abdicar de que essas integrem a rea de comunicao social, quanto aos termos especficos da proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo.
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5. A proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo foi encaminhada ao Conselho Nacional de Educao (CNE) em 15 de abril de 2010 e distribuda, em 9 de junho de 2010, para a Comisso formada pelos conselheiros Arthur Roquete de Macedo (presidente) e Reynaldo Fernandes (relator). 6. A Comisso do CNE/CES realizou audincia pblica em Braslia, no dia 8 de outubro de 2010. Na oportunidade, diversos representantes de entidades profissionais e acadmicas, ligadas ao jornalismo, manifestaram apoio proposta elaborada pela Comisso de Especialistas. Entre essas entidades, destacamos a Federao Nacional dos Jornalistas (FENAJ), o Frum Nacional de Professores de Jornalismo (FNPJ) e a Associao Brasileira de Pesquisadores em Jornalismo (SBPJor). 7. Alm das manifestaes ocorridas na audincia pblica, a Comisso do CNE/CES possibilitou tambm ao pblico o envio de contribuies por meio do correio eletrnico audiencia.jornalismo@mec.gov.br. Diversos professores e coordenadores de cursos de comunicao/jornalismo participaram e encaminharam sugestes sobre vrios pontos especficos da proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea. Duas entidades se manifestaram claramente contrrias proposta de Diretrizes. Foram elas: a Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao (COMPS) e a Executiva Nacional dos Estudantes de Comunicao Social (Enecos). Essa ltima critica tambm forma pela qual o processo de discusso das Diretrizes foi conduzido. 8. A Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao (COMPS) preocupa-se com o estabelecimento de Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para os cursos de jornalismo, separadas essas das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de comunicao social. Em documento, encaminhado ao CNE, a COMPS diz-se preocupada com a atomizao do campo comunicacional que a adoo das diretrizes propostas poderia vir a causar numa rea que vem tentando se construir do ponto de vista acadmico-cientfico e suas conseqncias para a formao do aluno de Comunicao e para o Jornalista, para a formao para a docncia e para a pesquisa. E, mais adiante, afirma que o texto da Comisso de Especialistas deixa entrever uma perspectiva separatista que em nenhum sentido contribui com a formao do jornalista ou com a consolidao da rea no Brasil. 9. Para a COMPS, a proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo fragmenta e limita a formao jornalstica, pois reflete pensamento tecnicista e disciplinar, enquanto no resto do mundo centros de pesquisa e pesquisadores tornam-se cada vez menos apegados a rtulos disciplinares e a objetos nitidamente recortados. De acordo com a COMPS, a relao entre Jornalismo, Comunicao e Cincias Sociais Aplicadas e o contexto contemporneo prev ou favorece o comunicador polivalente: tecnologias, ampliao dos mercados, relao entre desigualdade social e diversidade cultural, o que demandaria um jornalista com capacidade de olhar mais amplamente a sociedade. 10. Do mesmo modo, a Executiva Nacional dos Estudantes de Comunicao Social (Enecos) contrria existncia de Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para os cursos de jornalismo, pois, uma vez estabelecidas, haveria o processo de separao das habilitaes que hoje compem a comunicao social e, como consequncia, a extino da rea. Em e-mail enviado ao CNE, a Enecos afirma que o que est colocado para ns com a NDJ (Novas Diretrizes Curriculares para o Curso de Jornalismo) a extino da rea de Comunicao Social como rea de conhecimento. 11. A Enecos questiona tambm a forma pela qual o processo foi conduzido, uma vez que no possibilitou, segundo argumenta, ampla participao dos interessados. Nas
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palavras da Enecos, a constituio de trs audincias pblicas (Rio de Janeiro, So

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Paulo e Recife) para a formulao pblica da proposta de NDJ (Novas Diretrizes Curriculares para o Curso de Jornalismo) no contempla nem 1% das escolas de comunicao existentes no Brasil. A Enecos defende que a proposta de Diretrizes Curriculares para o Jornalismo, neste momento, seja paralisada, ou seja, que no se aprove as NDJ e que se reabram audincias pblicas e debates polticos em todos os estados do Brasil. I.2. Anlise

A discusso sobre a aprovao da proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo, elaborada pela Comisso de Especialistas, instituda pelo MEC, envolve duas questes conexas, que, porm, devem ser analisadas distintamente. A primeira diz respeito oportunidade de se estabelecer Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para o curso de jornalismo. A segunda refere-se proposta especfica elaborada pela Comisso de Especialistas. Como destacado, grande parte das crticas a atual proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo , na verdade, crtica existncia de Diretrizes especficas para o curso de jornalismo, retirando-o, portanto, do rol das Diretrizes Curriculares Nacionais de Comunicao Social do qual integra. Ento, a primeira questo a ser respondida seria: deveramos ter Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para jornalismo? Caso a resposta seja afirmativa, a segunda questo seria: a proposta elaborada pela Comisso de Especialista adequada? I.2.1. Sobre a oportunidade de se estabelecer Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de jornalismo No presente, o curso de jornalismo uma das habilitaes que integram as Diretrizes Curriculares Nacionais de Comunicao Social. A adoo, portanto, de Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para os cursos de jornalismo, visa, alm de orientar a formao do jornalista, gerar estmulo para a criao de bacharelados especficos em jornalismo. A questo, todavia, saber se tal estmulo deva ser considerado como apropriado. No h dvidas de que o jornalismo pertence ao campo da comunicao social. Parece tambm haver concordncia de que a organizao curricular atual enfatiza questes e teorias gerais da comunicao social em vez de questes especficas das diversas formaes ou profisses da rea: jornalismo, publicidade, relaes pblicas, editorao etc. A divergncia, portanto, se d em relao avaliao das vantagens e desvantagens de cada um dos modelos de organizao: mais geral ou mais especfico. Para alguns, a nfase em teorias gerais da comunicao seria positiva para a formao do jornalista. Ela proporcionaria aos futuros profissionais a necessria capacidade de olhar mais amplamente a sociedade, evitando-se assim uma formao estritamente tecnicista. Por outro lado, os que defendem o modelo de bacharelado especfico para jornalismo alegam que o atual modelo, ou seja, generalista, reduz demasiadamente o espao para discusses fundamentais atividade do jornalismo em troca de discusses de natureza mais abstratas sobre comunicao e papel da mdia. No relatrio da Comisso de Especialistas, instituda pelo MEC, pode-se ler que: A imposio do Curso de Comunicao Social de modelo nico, em substituio ao Curso de Jornalismo, teve conseqncias prejudiciais para a formao universitria da profisso. Ocorre o desaparecimento de contedos fundamentais, como Teoria, tica, Deontologia e Histria do Jornalismo, ou sua dissoluo em contedos gerais da Comunicao, que no respondem s
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questes particulares suscitadas pela prtica profissional. E mais adiante,

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afirma-se que as discusses tericas ganharam crescente autonomia em relao s prticas da comunicao, na direo de se tornar uma disciplina estritamente crtica, da rea das Cincias Humanas, e no mais da rea das Cincias Aplicadas. Em conseqncia, passou a no [se] reconhecer legitimidade no estudo voltado ao exerccio profissional, desprestigiando a prtica, ridicularizando os seus valores e se isolando do mundo do jornalismo. No , evidentemente, tarefa simples definir qual dos modelos acima seria o mais apropriado para formar jornalistas. possvel, certamente, levantar argumentos prs e contras a cada uma das alternativas apresentadas. Para o caso, seria sensato que a deciso a ser aprovada refletisse a posio hegemnica, dos que militam no jornalismo e estejam concomitantemente refletindo sobre a formao do profissional da rea. O jornalismo, desnecessrio dizer, atividade profissional antiga, reconhecida nacional e internacionalmente, portanto, acumuladora de vasta literatura prtica e terica. Nesse aspecto, ou seja, com relao posio hegemnica, importante destacar que as manifestaes recebidas pela Comisso do CNE/CES e provenientes de entidades profissionais e acadmicas ligadas ao jornalismo (FENAJ, FNPJ e SBPJor), professores de jornalismo e jornalistas, ou foram favorveis a existncia de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo ou se limitaram a discutir pontos especficos da proposta. O posicionamento contrrio adoo de Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para jornalismo partiu de associaes ligadas rea geral de comunicao social, como so a Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao (COMPS) e a Executiva Nacional dos Estudantes de Comunicao Social (Enecos). Por fim, vale ressaltar que a aprovao das Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para o curso de jornalismo no seria o primeiro caso de Diretrizes Curriculares Nacionais especficas, em outro momento j estabelecidas, para uma das formaes da prpria rea da comunicao social. O curso de Cinema e Audiovisual, por exemplo, resultou do desmembramento, pelo Conselho Nacional da Educao, das Diretrizes Curriculares comuns, atravs da Resoluo n 10, de 27 de junho de 2006. Dado o acima exposto, manifesto-me favoravelmente ao estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Jornalismo e passo a analisar a proposta elaborada pela Comisso de Especialista. I.2.2. Sobre a adequao da proposta das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Jornalismo, elaborada pela Comisso de Especialistas, instituda pelo Ministrio da Educao A proposta da Comisso de Especialistas mostra-se bastante flexvel no que diz respeito aos contedos curriculares. O currculo organizado a partir de seis eixos de formao: fundamentao humanstica, fundamentao especfica, fundamentao contextual, formao profissional, aplicao processual e prtica laboratorial. Tais eixos possuem carter bastante geral, possibilitando que as Instituies de Ensino Superior (IES) tenham bastante liberdade na composio das disciplinas e contedos a ser ministrados. No entanto, essa flexibilidade no ocorre em relao ao Estgio Supervisionado e ao Trabalho de Concluso de Curso (TCC). Ao menos essa a opinio expressa em vrias comunicaes recebidas pela Comisso do CNE/CES. A Comisso do CNE/CES recebeu diversas sugestes para aprimoramento da proposta elaborada pela Comisso de Especialistas. As sugestes versam sobre aspectos muito distintos, como o de se enfatizar o aprendizado em lnguas estrangeiras, dar mais destaque pesquisa e extenso na formao do jornalista, considerar a questo da igualdade tnicoracial etc. Aqui destacamos cinco dessas sugestes, em virtude de sua importncia e/ou por
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sua recorrncia nas manifestaes recebidas.

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1. Tornar o Estgio Supervisionado como uma recomendao e no como uma obrigatoriedade Na proposta da Comisso de Especialistas, o Estgio Supervisionado obrigatrio e, em mais de uma manifestao, solicita-se que ele seja optativo. destacado, nas sugestes, que at o final dos anos 80, o Estgio Supervisionado era obrigatrio, deixando de s-lo a partir de ento. Por exemplo, a manifestao da rea de jornalismo da UFRGS afirma que a no obrigatoriedade do Estgio Supervisionado foi uma conquista importante dos campos acadmico e profissional e que a obrigatoriedade de 200 horas de estgio supervisionado desconsidera a realidade complexa e diversa do pas, pois os estgios em Jornalismo dependem de uma srie de negociaes com os sindicatos e empresas de cada Estado ou cidade. 2. Possibilitar que o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) tenha carter terico (monogrfico) O TCC, segundo a proposta da Comisso de Especialistas, deve envolver a concepo, o planejamento e a execuo de um Projeto Experimental constitudo por um trabalho prtico de cunho jornalstico. Isso exclui, por exemplo, a possibilidade de que o aluno realize trabalho de carter reflexivo ou cientifico sobre o papel do jornalismo nas modernas sociedades democrticas. A solicitao de que o TCC possa ser realizado tambm por monografia, de carter terico ou conceitual, esteve presente em vrias das manifestaes recebidas pela Comisso do CNE/CES. 3. Tornar a presena de jornalistas profissionais na banca examinadora do TCC uma opo e no uma obrigatoriedade O texto da proposta da Comisso de Especialistas determina, para avaliao do TCC, a composio de uma banca examinadora formada por docentes e tambm por jornalistas profissionais convidados. Isso tem levado interpretao de que a presena de, ao menos, um jornalista profissional convidado seja obrigatria. Nesse sentido, a Comisso do CNE/CES recebeu diversas manifestaes para que a presena de jornalistas profissionais convidados seja uma possibilidade, mas no uma obrigatoriedade. Tal argumento seria reforado caso a sugesto anterior (da possibilidade de monografias, de carter terico ou conceitual) fosse acatada. 4. Reduzir a carga horria mnima do curso A proposta da Comisso de Especialistas define que a carga horria total do curso deve ser, no mnimo, de 3.200 horas, includas neste total 200 horas de estgio supervisionado e 300 horas de atividades complementares. Diversas manifestaes apontaram que 3.200 horas impossibilitariam que o curso fosse concludo em quatro anos, especialmente no caso de cursos noturnos. A solicitao a de que a carga horria mnima seja reduzida. Por exemplo, a manifestao do curso de jornalismo da UFRGS sugere que a carga horria mnima indicada pelas Diretrizes seja de 2.700 horas, seguindo a legislao em vigor, pois ao exigirem mnimo de 3.200 horas, as Diretrizes determinaro mudanas substantivas em todos os cursos do pas, elevando o tempo mnimo de titulao. Por sua vez, a Coordenao de Comunicao Social da UFU alerta para o fato de que o nmero de horas sugeridos (sic) nas diretrizes vai em direo contrria aos encaminhamentos atuais no (sic) MEC e compromete uma formao em apenas 4 anos, pois exigiria tempo maior para os cursos noturnos. 5. Flexibilizar a carga horria mnima das diversas atividades do curso Esse tpico est diretamente ligado ao anterior. Alm de reduzir a carga horria, solicitase sua maior flexibilidade. O total de 3.200 horas foi obtido da seguinte forma: 400 horas para cada um dos seis eixos (totalizando 2.400 horas); 300 horas
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para o TCC; 200 horas de Estgio Supervisionado e 300 horas de Atividades Complementares. Por exemplo, a Coordenao do Curso de Comunicao da UFJF prope substituir o texto da Comisso de Especialistas, no trecho em que se descreve que valorizada a equidade entre as cargas horrias destinadas a cada um dos eixos de formao (400 horas para cada eixo, em mdia, reservadas 300 horas para o Trabalho de Concluso de Curso) por valorizado o equilbrio entre as cargas horrias destinadas a cada um dos eixos de formao (reservadas 300 horas para o Trabalho de Concluso de Curso). J o curso de jornalismo da UFRGS questiona o total de 300 horas para o TCC, alegando que no faz sentido exigir que o Trabalho de Concluso de Curso tenha carter laboratorial e seja desenvolvido em 300 horas de atividades. Na UFRGS, o TCC um trabalho cientfico monogrfico, de carter reflexivo, desenvolvido em 120 horas. I.2.3. Sugestes de alterao da Comisso do CNE/CES na proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo, elaborada pela Comisso de Especialistas A Comisso do CNE/CES resolveu acatar as sugestes discutidas na seo anterior e, assim, props as seguintes alteraes na proposta elaborada pela Comisso de Especialistas: 1. Tornar o Estgio Supervisionado e as Atividades Complementares uma recomendao, em vez de uma obrigatoriedade. importante frisar que, de acordo com a Resoluo CNE/CES n 2/2007, essas atividades (Estgio Supervisionado e as Atividades Complementares) no podero exceder 20% (vinte por cento) da carga horria total do curso. 2. Admitir a possibilidade de que o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) possa ter carter terico (monogrfico). 3. Possibilitar a presena de jornalistas profissionais ad hoc na banca examinadora do TCC, mas sem que isso constitua obrigatoriedade. 4. Fixar a carga horria mnima do curso em 2.700 (duas mil e setecentas) horas, a exemplo do que ocorre hoje com a carga horria mnima em comunicao social. 5. Tornar a carga horria mnima mais flexvel, no estipulando mnimo de horas entre as diversas atividades do curso. I.3. Sugestes da Cmera de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao CES/CNE A Comisso do CNE/CES, composta para analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo apresentou, em reunies de trabalho, sua proposta Cmera de Educao Superior, do Conselho Nacional de Educao. Depois de aprofundada discusso, a maioria dos conselheiros da CES/CNE considerou mais apropriado manter o Estgio Supervisionado como obrigatrio e, em funo disso, promover ajuste na carga horria mnima, posicionamento esse acatado pela Comisso do CNE/CES Em virtude disso, foram realizadas as seguintes alteraes na proposta inicial da Comisso do CNE/CES: a) Manteve-se o Estgio Supervisionado como atividade obrigatria, com carga horria mnima de 200 (duzentas) horas.
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b) Fixou-se, em 3.000 (trs mil) horas, a carga horria mnima do curso de jornalismo.

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II VOTO DA COMISSO Voto pela aprovao das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo, na forma apresentada no Projeto de Resoluo em anexo, que parte integrante deste Parecer. Braslia (DF), em 20 de fevereiro de 2013.

Conselheiro Arthur Roquete de Macedo - Presidente

Conselheiro Reynaldo Fernandes Relator

III DECISO DA CMARA A Cmara de Educao Superior aprova, por unanimidade, o voto da comisso. Sala das Sesses, em 20 de fevereiro de 2013.

Conselheiro Gilberto Gonalves Garcia Presidente

Conselheira Ana Dayse Rezende Dorea Vice-Presidente

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PROJETO DE RESOLUO Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo, bacharelado, e d outras providncias. O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CNE/CES nos 776/97, 583/2001 e 67/2003, e considerando o que consta do Parecer CNE/CES no /2013, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao, publicado no DOU de / /2013, resolve: Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Jornalismo, bacharelado, a ser observadas pelas Instituies de Educao Superior em sua organizao curricular. Art. 2 A estrutura do curso de bacharelado em jornalismo deve: I - ter como eixo de desenvolvimento curricular as necessidades de informao e de expresso dialgica dos indivduos e da sociedade; II - utilizar metodologias que privilegiem a participao ativa do aluno na construo do conhecimento e a integrao entre os contedos, alm de estimular a interao entre o ensino, a pesquisa e a extenso, propiciando suas articulaes com diferentes segmentos da sociedade; III - promover a integrao teoria/prtica e a interdisciplinaridade entre os eixos de desenvolvimento curricular; IV - inserir precocemente o aluno em atividades didticas relevantes para a sua futura vida profissional; V - utilizar diferentes cenrios de ensino-aprendizagem, permitindo assim ao aluno conhecer e vivenciar situaes variadas em equipes multiprofissionais; VI - propiciar a interao permanente do aluno com fontes, profissionais e pblicos do jornalismo, desde o incio de sua formao, estimulando, desse modo, o aluno a lidar com problemas reais, assumindo responsabilidades crescentes, compatveis com seu grau de autonomia. Art. 3 O Projeto Pedaggico do curso de graduao em jornalismo, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abranger, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais: I - concepo e objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional, poltica, geogrfica e social; II - condies objetivas de oferta e vocao do curso; III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso; IV - formas de efetivao da interdisciplinaridade; V - modos de integrao entre teoria e prtica; VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem; VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao; VIII - incentivo pesquisa e extenso, como necessrios prolongamentos das atividades de ensino e como instrumentos para a iniciao cientfica e cidad; IX - regulamentao das atividades do Trabalho de Concluso de Curso (TCC), componente obrigatrio a ser realizado sob a superviso docente;
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X - regulamentao das atividades do Estgio Curricular Supervisionado, quando existente, contendo suas diferentes formas e condies de realizao; XI - concepo e composio das Atividades Complementares, quando existentes. Art. 4 A elaborao do Projeto Pedaggico do curso de bacharelado em jornalismo dever observar os seguintes indicativos: a) formar profissionais com competncia terica, tcnica, tecnolgica, tica, esttica para atuar criticamente na profisso, de modo responsvel, produzindo assim seu aprimoramento. b) enfatizar, em sua formao, o esprito empreendedor e o domnio cientfico, de forma que sejam capazes de produzir pesquisa, conceber, executar e avaliar projetos inovadores que respondam s exigncias contemporneas e ampliem a atuao profissional em novos campos, projetando a funo social da profisso em contextos ainda no delineados no presente. c) orientar a formao terica e tcnica para as especificidades do jornalismo, com grande ateno prtica profissional, dentro de padres internacionalmente reconhecidos, comprometidos com a liberdade de expresso, o direito informao, a dignidade do exerccio profissional e o interesse pblico; d) aprofundar o compromisso com a profisso e os seus valores , por meio da elevao da autoestima profissional, dando nfase formao do jornalista como intelectual, produtor e/ou articulador de informaes e conhecimentos sobre a atualidade, em todos os seus aspectos; e) preparar profissionais para atuar num contexto de mutao tecnolgica constante no qual, alm de dominar as tcnicas e as ferramentas contemporneas, preciso conhec-las em seus princpios para transform-las na medida das exigncias do presente; f) ter como horizonte profissional o ambiente regido pela convergncia tecnolgica, em que o jornalismo impresso, embora conserve a sua importncia no conjunto miditico, no seja a espinha dorsal do espao de trabalho, nem dite as referncias da profisso ; g) incluir, na formao profissional, as rotinas de trabalho do jornalista em assessoria a instituies de todos os tipos; h) atentar para a necessidade de preparar profissionais que possam exercer dignamente a atividade como autnomos em contexto econmico cuja oferta de emprego no cresce na mesma proporo que a oferta de mo-de-obra; i) instituir a graduao como etapa de formao profissional continuada e permanente. Art. 5 O concluinte do curso de jornalismo deve estar apto para o desempenho profissional de jornalista, com formao acadmica generalista, humanista, crtica, tica e reflexiva, capacitando-o, dessa forma, a atuar como produtor intelectual e agente da cidadania, capaz de responder, por um lado, complexidade e ao pluralismo caractersticos da sociedade e da cultura contemporneas, e, por outro, possuindo os fundamentos tericos e tcnicos especializados, o que lhe proporcionar clareza e segurana para o exerccio de sua funo social especfica, de identidade profissional singular e diferenciada em relao ao campo maior da comunicao social. Pargrafo nico. Nessa perspectiva, as competncias, habilidades, conhecimentos, atitudes e valores a ser desenvolvidos incluem: I - Competncias gerais - Compreender e valorizar, como conquistas histricas da cidadania e indicadores de um estgio avanado de civilizao, em processo constante de riscos e aperfeioamento: o
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regime democrtico, o pluralismo de ideias e de opinies, a cultura da paz, os direitos humanos, as liberdades pblicas, a justia social e o desenvolvimento sustentvel;

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- Conhecer, em sua unicidade e complexidade intrnsecas, a histria, a cultura e a realidade social, econmica e poltica brasileira, considerando especialmente a diversidade regional, os contextos latino-americano e ibero-americano, o eixo sul-sul e o processo de internacionalizao da produo jornalstica; - Identificar e reconhecer a relevncia e o interesse pblico entre os temas da atualidade; - Distinguir entre o verdadeiro e o falso a partir de um sistema de referncias ticas e profissionais; - Pesquisar, selecionar e analisar informaes em qualquer campo de conhecimento especfico; - Dominar a expresso oral e a escrita em lngua portuguesa; - Ter domnio instrumental de pelo menos dois outros idiomas preferencialmente ingls e espanhol, integrantes que so do contexto geopoltico em que o Brasil est inserido; - Interagir com pessoas e grupos sociais de formaes e culturas diversas e diferentes nveis de escolaridade; - Ser capaz de trabalhar em equipes profissionais multifacetadas; - Saber utilizar as tecnologias de informao e comunicao; - Pautar-se pela inovao permanente de mtodos, tcnicas e procedimentos; - Cultivar a curiosidade sobre os mais diversos assuntos e a humildade em relao ao conhecimento; - Compreender que o aprendizado permanente; - Saber conviver com o poder, a fama e a celebridade, mantendo a independncia e o distanciamento necessrios em relao a eles; - Perceber constrangimentos atuao profissional e desenvolver senso crtico em relao a isso; - Procurar ou criar alternativas para o aperfeioamento das prticas profissionais; - Atuar sempre com discernimento tico. II - Competncias cognitivas - Conhecer a histria, os fundamentos e os cnones profissionais do jornalismo; conhecer a construo histrica e os fundamentos da cidadania; compreender e valorizar o papel do jornalismo na democracia e no exerccio da cidadania; compreender as especificidades ticas, tcnicas e estticas do jornalismo, em sua complexidade de linguagem e como forma diferenciada de produo e socializao de informao e conhecimento sobre a realidade; discernir os objetivos e as lgicas de funcionamento das instituies privadas, estatais, pblicas, partidrias, religiosas ou de outra natureza em que o jornalismo exercido, assim como as influncias do contexto sobre esse exerccio. III - Competncias pragmticas - Contextualizar, interpretar e explicar informaes relevantes da atualidade, agregando-lhes elementos de elucidao necessrios compreenso da realidade; perseguir elevado grau de preciso no registro e na interpretao dos fatos noticiveis; propor, planejar, executar e avaliar projetos na rea de jornalismo; organizar pautas e planejar coberturas jornalsticas; formular questes e conduzir entrevistas; adotar critrios de rigor e independncia na seleo das fontes e no relacionamento profissional com elas, tendo em vista o princpio da pluralidade, o favorecimento do debate, o aprofundamento da investigao e a garantia social da veracidade; dominar metodologias jornalsticas de apurao, depurao, aferio, alm das de produzir, editar e difundir; conhecer conceitos e dominar tcnicas dos gneros jornalsticos; produzir enunciados jornalsticos com clareza, rigor e correo e ser capaz de edit-los em espaos e perodos de tempo limitados; traduzir em linguagem jornalstica, preservando-os, contedos originalmente formulados em
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linguagens tcnico-cientficas, mas cuja relevncia social justifique e/ou exija disseminao

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no especializada; elaborar, coordenar e executar projetos editoriais de cunho jornalstico para diferentes tipos de instituies e pblicos; elaborar, coordenar e executar projetos de assessoria jornalstica a instituies legalmente constitudas de qualquer natureza, assim como projetos de jornalismo em comunicao comunitria, estratgica ou corporativa; compreender, dominar e gerir processos de produo jornalstica, bem como ser capaz de aperfeio-los pela inovao e pelo exerccio do raciocnio crtico; dominar linguagens miditicas e formatos discursivos, utilizados nos processos de produo jornalstica nos diferentes meios e modalidades tecnolgicas de comunicao; dominar o instrumental tecnolgico hardware e software utilizado na produo jornalstica; avaliar criticamente produtos e prticas jornalsticas. I.V - Competncias comportamentais - Perceber a importncia e os mecanismos da regulamentao poltico-jurdica da profisso e da rea de comunicao social; identificar, estudar e analisar questes ticas e deontolgicas no jornalismo; conhecer e respeitar os princpios ticos e as normas deontolgicas da profisso; avaliar, luz de valores ticos, as razes e os efeitos das aes jornalsticas; atentar para os processos que envolvam a recepo de mensagens jornalsticas e o seu impacto sobre os diversos setores da sociedade; impor aos critrios, s decises e s escolhas da atividade profissional as razes do interesse pblico; exercer, sobre os poderes constitudos, fiscalizao comprometida com a verdade dos fatos, o direito dos cidados informao e o livre trnsito das ideias e das mais diversas opinies. Art. 6 A Em funo do perfil do egresso e de suas competncias, a organizao do currculo deve contemplar, no Projeto Pedaggico, contedos que atendam a seis eixos de formao: I - Eixo de fundamentao humanstica, cujo objetivo capacitar o jornalista para exercer a sua funo intelectual de produtor e difusor de informaes e conhecimentos de interesse para a cidadania, privilegiando a realidade brasileira, como formao histrica, estrutura jurdica e instituies polticas contemporneas; sua geografia humana e economia poltica; suas razes tnicas, regies ecolgicas, cultura popular, crenas e tradies; arte, literatura, cincia, tecnologia, bem como os fatores essenciais para o fortalecimento da democracia, entre eles as relaes internacionais, a diversidade cultural, os direitos individuais e coletivos; as polticas pblicas, o desenvolvimento sustentvel, as oportunidades de esportes, lazer e entretenimento e o acesso aos bens culturais da humanidade, sem se descuidar dos processos de globalizao, regionalizao e das singularidades locais, comunitrias e da vida cotidiana. II - Eixo de fundamentao especfica, cuja funo proporcionar ao jornalista clareza conceitual e viso crtica sobre a especificidade de sua profisso, tais como: fundamentos histricos, taxonmicos, ticos, epistemolgicos; ordenamento jurdico e deontolgico; instituies, pensadores e obras cannicas; manifestaes pblicas, industriais e comunitrias; os instrumentos de auto-regulao; observao crtica; anlise comparada; reviso da pesquisa cientfica sobre os paradigmas hegemnicos e as tendncias emergentes. III Eixo de fundamentao contextual, que tem por escopo embasar o conhecimento das teorias da comunicao, informao e cibercultura, em suas dimenses filosficas, polticas, psicolgicas e socioculturais, o que deve incluir as rotinas de produo e os processos de recepo, bem como a regulamentao dos sistemas miditicos, em funo do mercado potencial, alm dos princpios que regem as reas conexas. IV - Eixo de formao profissional, que objetiva fundamentar o conhecimento terico e prtico, familiarizando os estudantes com os processos de gesto, produo, mtodos e tcnicas de apurao, redao e edio jornalstica, possibilitando-lhes investigar os acontecimentos relatados pelas fontes, bem como capacit-los a exercer a crtica e a prtica redacional em lngua portuguesa, de acordo com os gneros e os formatos jornalsticos
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institudos, as inovaes tecnolgicas, retricas e argumentativas.

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V - Eixo de aplicao processual, cujo objetivo o de fornecer ao jornalista ferramentas tcnicas e metodolgicas, de modo que possa efetuar coberturas em diferentes suportes: jornalismo impresso, radiojornalismo, telejornalismo, webjornalismo, assessorias de imprensa e outras demandas do mercado de trabalho. VI Eixo de prtica laboratorial, que tem por objetivo adquirir conhecimentos e desenvolver habilidades inerentes profisso a partir da aplicao de informaes e valores. Possui a funo de integrar os demais eixos, alicerado em projetos editoriais definidos e orientados a pblicos reais, com publicao efetiva e periodicidade regular, tais como: jornal, revista e livro, jornal mural, radiojornal telejornal, webjornal, agncia de notcias, assessoria de imprensa, entre outros. Art. 7 A organizao curricular do curso de graduao em jornalismo deve representar, necessariamente, as condies existentes para a sua efetiva concluso e integralizao, de acordo com o regime acadmico que as Instituies de Educao Superior (IES) adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por componente curricular ou por mdulos acadmicos, com a adoo de prrequisitos; sistema sequencial, com o aproveitamento de crditos cursados por alunos oriundos de outras reas do conhecimento. Art. 8 As Instituies de Educao Superior tm ampla liberdade para, consoante seus projetos pedaggicos, selecionar, propor, denominar e ordenar as disciplinas do currculo a partir dos contedos, do perfil do egresso e das competncias apontados anteriormente. valorizada a equidade entre as cargas horrias destinadas a cada um dos eixos de formao. Art. 9 A integrao curricular dever valorizar o equilbrio e a integrao entre teoria e prtica durante toda a durao do curso, observando os seguintes requisitos: 1) carga horria suficiente para distribuio estratgica e equilibrada dos eixos curriculares e demais atividades previstas; 2) distribuio das atividades laboratoriais, a partir do primeiro semestre, numa sequncia progressiva, at a concluso do curso, de acordo com os nveis de complexidade e de aprendizagem; 3) garantia de oportunidade de conhecimento da realidade, nos contextos local, regional e nacional. Art. 10. A carga horria total do curso deve ser de, no mnimo, 3.000 (trs mil) horas, sendo que, de acordo com a Resoluo CNE/CES n 2/2007, o Estgio Supervisionado e as Atividades Complementares no podero exceder a 20% (vinte por cento) da carga horria total do curso. A carga horria mnima destinada ao Estgio Supervisionado deve ser de 200 (duzentas) horas. Art. 11. O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) componente curricular obrigatrio, a ser desenvolvido individualmente, realizado sob a superviso docente e avaliado por uma banca examinadora formada por docentes, sendo possvel tambm a participao de jornalistas profissionais convidados. 1 - O TCC pode se constituir em um trabalho prtico de cunho jornalstico ou de reflexo terica sobre temas relacionados atividade jornalstica. 2 - O TCC deve vir, necessariamente, acompanhado por relatrio, memorial ou monografia de reflexo crtica sobre sua execuo, de forma que rena e consolide a experincia do aluno com os diversos contedos estudados durante o curso. 3 - As Instituies de Ensino Superior devero emitir e divulgar regulamentao prpria, aprovada por colegiado competente, estabelecendo necessariamente critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao do TCC, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao. Art. 12. O Estgio Curricular Supervisionado componente obrigatrio do currculo,
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tendo como objetivo consolidar prticas de desempenho profissional inerente ao perfil do

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formando, definido em cada instituio por seus colegiados acadmicos, aos quais competem aprovar o regulamento correspondente, com suas diferentes modalidades de operacionalizao. 1 - O Estgio Supervisionado poder ser realizado em instituies pblicas, privadas ou do terceiro setor ou na prpria instituio de ensino, em veculos autnomos ou assessorias profissionais. 2 - As atividades do Estgio Supervisionado devero ser programadas para os perodos finais do curso, possibilitando aos alunos concluintes testar os conhecimentos assimilados em aulas e laboratrios, cabendo aos responsveis pelo acompanhamento, superviso e avaliao do Estgio Curricular avaliar e aprovar o relatrio final, resguardando o padro de qualidade nos domnios indispensveis ao exerccio da profisso. 3 - A Instituio de Ensino Superior deve incluir, no Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em Jornalismo, a natureza do Estgio Supervisionado, atravs de regulamentao prpria aprovada por colegiado, indicando os critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, observada a legislao e as recomendaes das entidades profissionais do jornalismo. 4 - vedado convalidar como Estgio Curricular a prestao de servios, realizada a qualquer ttulo, que no seja compatvel com as funes profissionais do jornalista; que caracterize a substituio indevida de profissional formado ou, ainda, que seja realizado em ambiente de trabalho sem a presena e o acompanhamento de jornalistas profissionais, tampouco sem a necessria superviso docente. Da mesma forma, vedado convalidar como Estgio Curricular os trabalhos laboratoriais feitos durante o curso. Art. 13 As Atividades Complementares so componentes curriculares no obrigatrios que possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, dentre elas as adquiridas fora do ambiente de ensino. As Atividades Complementares constituem componentes curriculares enriquecedores e teis para o perfil do formando e no devem ser confundidas com Estgio Curricular Supervisionado ou com Trabalho de Concluso de Curso. 1 - O conjunto de Atividades Complementares tem o objetivo de dar flexibilidade ao currculo e deve ser selecionado e realizado pelo aluno ao longo de seu curso de graduao, de acordo com seu interesse e com a aprovao da coordenao do curso. 2 - As Atividades Complementares devem ser realizadas sob a superviso/orientao/avaliao de docentes do prprio curso. Os mecanismos e critrios para avaliao devem ser definidos em regulamento prprio da instituio, respeitadas as particularidades e especificidades prprias do curso de jornalimo, atribuindo a elas um sistema de crditos, pontos ou computao de horas para efeito de integralizao do total da carga horria previsto para o curso. 3 - So consideradas Atividades Complementares: Atividades Didticas frequncia e aprovao em disciplinas no previstas no currculo do curso, ampliando o conhecimento dos estudantes de jornalismo sobre contedos especficos, como economia, poltica, direito, legislao, ecologia, cultura, esportes, cincia, tecnologia etc. Atividades Acadmicas apresentao de relatos de iniciao cientfica, pesquisa experimental, extenso comunitria ou monitoria didtica em congressos acadmicos e profissionais. Art. 14. As Instituies de Ensino Superior devero adotar regras prprias de avaliao internas e externas, para que sejam sistemticas e envolvam todos os recursos materiais e humanos participantes do curso, centradas no atendimento s Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Jornalismo, definidas e aprovadas pelo Conselho
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Art.15 Os Planos de Disciplinas devem ser fornecidos aos alunos antes do incio de cada perodo letivo e devem conter alm dos contedos e das atividades a metodologia das aulas, os critrios de avaliao e a bibliografia fundamental, necessariamente disponvel na biblioteca da instituio. Desta maneira, os alunos podero discernir claramente a relao entre as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Jornalismo, a grade curricular da instituio e o processo de avaliao a que sero submetidos no final do curso. Art. 16 O sistema de avaliao institucional dos cursos de jornalismo deve contemplar, dentre outros critrios: I - o conjunto da produo jornalstica e de atividades de pesquisa e de extenso realizadas pelos alunos ao longo do curso; II - o conjunto da produo acadmica e tcnica reunida pelos professores; III - a contribuio do curso para o desenvolvimento local social e de cidadania nos contextos em que a Instituio de Ensino Superior est inserida; IV - o espao fsico e as instalaes adequadas para todas as atividades previstas, assim como o nmero de alunos por turma, que deve ser compatvel com a superviso docente nas atividades prticas; V - o funcionamento, com permanente atualizao, dos laboratrios tcnicos especializados para a aprendizagem terico-prtica do jornalismo a partir de diversos recursos de linguagens e suportes tecnolgicos, de biblioteca, hemeroteca e bancos de dados, com acervos especializados; VI - as condies de acesso e facilidade de utilizao da infraestrutura do curso pelos alunos, que devem ser adequadas ao tamanho do corpo discente, de forma que possam garantir o cumprimento do total de carga horria para todos os alunos matriculados em cada disciplina ou atividade; VII - a insero profissional alcanada pelos alunos egressos do curso; VIII - a experincia profissional, a titulao acadmica, a produo cientfica, o vnculo institucional, o regime de trabalho e a aderncia s disciplinas e atividades sob responsabilidade do docente. Art.17 Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, ficando revogadas as disposies em contrrio.

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