Diplomado Herramientas Metodolgicas para la Formacin Basada en Competencias

Actividad 11 Nombre: Michelle Villagrn Hernndez Usuario: DS102669 Correo electrnico: mvillagrann@hotmail.com Telfono particular: 0453314877552 Celular Telfono de escuela: 013745960210 Escuela en la que labora: Villa de los Nios A.C. Nivel educativo en el que labora: Secundaria Ciudad y estado: Guadalajara, Jalisco (Acatln de Jurez) Nombre del tutor: Magda Nelly Gaytn Ramos Instrucciones: Llena los espacios en blanco que se te piden a continuacin: a) A partir de lo expuesto y trabajado en el tema 1, realice una reflexin profunda donde se indique de manera precisa cules son, desde su prctica, las diferencias entre una aproximacin y otra que los va a llevar a cambiar sus estrategias para la evaluacin. Esta reflexin la deber presentar a manera de ensayo argumentativo.

El para un alumno; ser tradicionalista puede llegar a convertirse en algo montono, metdico solo evala lo que percibe y ve una perspectiva corta, mientras que la formacin basada en competencias lo conduce a la prctica. El educando demuestra lo aprendido en el saln de clase, lo refleja y crea una atmosfera de aprendizaje como lo expresa Mauricio Contreras -- Para mejorar la calidad de la educacin hay que formar competencias y evaluar resultados de los estudiantes pero esos resultados no cuenta con un referentes nicos es por esos que debemos tomar en cuentas los nivel de logros e videncia de dichos logros -La evaluacin tradicional solo se deja al educando que busque conceptos palabras desconocidas sin embargo el educando no reflexiona, no analiza y
2009, D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

sobre todo no tiene la oportunidad de argumentar sus propias ideas, el profesor tradicionalista no da la oportunidad a los educando a expresar sus ideas, su punto de vista. Para evaluar una competencia pienso que se debe considerar el contexto del educando para partir de una evaluacin diagnstica y en lo particular saber las caractersticas del educando y de la institucin en que laboramos. Trabajamos con grupos heterogneos debido a los niveles de conocimientos de los estudiantes que va desde muy bajos a muy altos y sus leguaje diversos, donde algunos no hablan bien el espaol sus compaeros les ayuda a interpretarlo. Por eso la evaluacin hay que definirla y sobre todo la competencia a evaluar donde manejaremos lo cognitivo, lo afectivo y las acciones del estudiante para despus realizar la evaluacin formativa la cual demostrar el resultado de una prctica y/o experimento; y la elaboracin de tareas complejas los ayudarn a ser analticos y argumentar sus ideas. En el rea de ciencia se plantea con los proyectos de integracin cada bloque donde el educando reafirma su enseanza /aprendizaje donde desarrolla las habilidades de integracin y autonoma que le permite investigar, disear, experimentar y construir sus propias conclusiones para comprender la realidad en el mbito cientfico. El trabajo cientfico implica la armona con otra naturaleza, comunicarse con eficacia y sobretodo participa tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa, el alumno acta y manifiesta una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

2009, D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey