Concepto de planificacin

La planificacin en el nivel inicial es un proceso dinmico que parte de la necesidad de una intervencin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia. Tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso educativo. En la educacin inicial se considera un proceso dinmico que parte de una mediacin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia. Tipos de Planificacin semanal o quincenal El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. Tienen como caractersticas centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los nios y nios y las necesidades de sus familias. Estrategia de interaccin social: Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en stos y stas la disposicin afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo prximo y las reales Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros alcanzados en funcin del objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje. Plan semanal de Educacin Inicial NIVEL. PREESCOLAR

EDAD. 3-4 AOS Este plan semanal es sobre los animales, son temas que les encanta a los nios de esta edad, es un aprendizaje significativo por que los nios conocen animales que generalmente conviven con ellos. Los docentes con alumnos de corta edad sea de Inicial o los primeros grados tienen que aprovechar todas las situaciones significativas de los nios para que se apropien de la lectura y escritura, los nmeros y de todos los contenidos del grado. DIAGNOSTICO AREAS DE APRENDIZAJE- APRENDIZAJES A SER COMPONENTES ALCANZADOS POR EL

NIO Y LA NIA Durante conversaciones grupales realizadas con los nios y nias, en las rutinas diarias y diferentes periodos de la planificacin as como tambin en los espacios de aprendizaje, se observo, el inters de los pequeos en aprender a cuidar los animales y de cmo nacen algunos animales, ya que *FORMACION PERSONAL Y -Elabora normas para el SOCIAL. -Convivencia-Normas. -Reconoce algunas *RELACION ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE. caractersticas morfolgicas y funcionales de los seres vivos-[Animales]. cuidado y proteccin de los animales.

_ Preservacin y conservacin -Dramatiza cuentos o relatos del medio ambiente. relacionados con los animales.

comentan situaciones *COMUNICACIN Y vividas en sus hogares tales REPRESENTACION. como: mi perro se enfermo y mami le dio remedio con -Imitacin y juego de roles. una inyectadora. Maestra sabes que en mi casa se para un gatito llorando y mama le pega . Maestra todos los animales ponen huevo. Por los que se hace necesario elaborar un plan para dar respuesta a las inquietudes planteadas y aprovechar las experiencias manifestadas. ESTRATEGIAS RECURSOS

EVALUACION

- La docente aprovecha las -Libros. situaciones de la vida cotidiana que generan inters Cartillas. en los nios y nias, para introducirlos en el plan de trabajo, motivando a los pequeos a conversar de sus mascotas y de cmo ellos ayudad a su cuidado. Todo esto se har a travs de _Rota folios. -Cuento. -Tteres.

lecturas y ejemplos significativos. - Se facilitara a los

-Mascaras-Pega.

nios/nias, material impreso Hojas. Entre otros [laminas, libros, afiches, fotos, * entre otros. Contentivos del ciclo reproductivo de algunos animales y sus beneficios, propiciando en ellos la formulacin de hiptesis y comentario de los observado. - Se realizar obras cortas de tteres. Para motivar a los pequeos a representar e imitar su animal preferido. Y asi ayudarlos a conocer su forma de vida.

Elementos que conforman la planificacin Elementos que debe contener la planificacin: El diagnstico: permite detectar intereses y competencias a igual que potencialidades del nio en las diversas reas de desarrollo.

El planteo: determina el conocimiento previo del nio y encamina la estructuracin del proyecto. (Para los Proyectos). Finalidades: estn redactados en funcin del desarrollo del nio. Pretenden transformar las necesidades, intereses y potencialidades del nio en fortaleza y competencias. Para ubicar los objetivos puedes utilizar el currculo y orientaciones metodolgicas del subsistema de Educacin Inicial. (Fase Preescolar) en la Gua Prctica de Actividades para Nios o simplemente construir objetivos.

reas de Aprendizaje: el propuesto curricular incluye dos (2) reas de aprendizajes con o cuan se pretende establecer la base de conocimientos posteriores como lo son Formacin personal, social y comunicacin y Relacin con el Ambiente. Estas reas no son un fin por s, sino un medio para favorecer el desarrollo y el aprendizaje. Cada rea se divide en componentes, por lo tanto, en tu planificacin debes sealar en las columna reas de Aprendizaje el componente especfico que vas a mediar; stos son escogidos de acuerdo al diagnostico, por lo menos uno de cada rea de aprendizaje Aprendizajes a ser alcanzados: son las posibles actividades a ejecutar por los nios, es decir, las experiencias claves que permitirn al nio construir su aprendizaje y desarrollo de acuerdo a cada componente. Estrategias: Corresponde a las posibles propuestas dadas por el docente o adulto significativo para potenciar el aprendizaje y desarrollo del nio, segn cada Aprendizaje a ser alcanzado. En este rengln deben sealarse los momentos de la rutina diaria en los cuales se llevar a cabo la medicin, as como tambin el tipo de interaccin propuesta. Actividades: son las acciones que generan las interacciones del nio o la nia entre ellos o con los materiales, surgen de las estrategias dadas por los docentes Recursos: son todos aquellos elementos materiales, tcnicos y humanos necesarios para enriquecer una experiencia concreta. Se deben organizar en los diversos espacios de aprendizajes o en todos aquellos ambientes, fuera del aula que sean utilizados para la mediacin del desarrollo y aprendizaje infantil (bao, comedor, parque, plazas, jardines, etc.) Plan de evaluacin: sea cual sea el tipo de planificacin que vayas a desarrollar, se hace indispensable que tambin planifiques la evaluacin. La planificacin y la evaluacin son dos procesos interdependientes y simultneos. Concepto y tipos de evaluacin La Evaluacin del desarrollo de los aprendizajes de los nios en el nivel inicial, especficamente entre los tres y seis aos se concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos as como las condiciones que lo afectan siendo este un proceso individualizado. En este sentido la evaluacin es el principal instrumento del educador para tomar las decisiones curriculares ya que suministrara informacin del proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios. Tipos de evaluacin Continua: Porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de las acciones educativas .

Integral : Por cuanto tomara en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Cooperativa: Ya que permitir la participacin de quienes intervienen en el proceso educativo.

Lista de verificacin de la evaluacin

La Educacin Inicial Bolivariana sugiere utilizarla, a fin de recolectar la informacin referida a los aprendizajes a ser alcanzados por los nios y nias. Registros Consiste en recoger informacin descriptiva de lo que el nio y la nia hacen sin emitir juicios, haciendo nfasis en detectar los aprendizajes que se estn generando durante la experiencia pedaggica. Son anecdticos cuando sucede un hecho inesperado y/o significativo que no se haba observado con anterioridad. Boletines Es el instrumento que permite dar a conocer de manera cualitativa a los padres, madres y/o responsables los progresos alcanzados por los nios y las nias en relacin a los aprendizajes y el desarrollo. En el nivel preescolar se utilizara un Boletn Informativo trimestral. RECOMENDACIONES AL REDACTAR UN BOLETN INFORMATIVO: 1.- Basar los juicios en la ficha acumulativa y el la informacin recopilada el los diferentes registros realizados. 2.- Enfatizar los aspectos positivos del nio. 3.- Evitar calificativos, palabras ambiguas, apodos, etc. y/o palabras que puedan malinterpretarse. 4.- Redactar recomendaciones sencillas. 5.Redactar las oraciones en positivo, no en negativo. 6.- Cada oracin debe trasmitir un mensaje. 7.Evitar palabras rebuscadas. 8.- Utilizar verbos que admiten pocas interpretaciones tales como. IDENTIFICA, DISTINGUE, RESUELVE, CONSTRUYE, RECONOCE, ENUMERA, COMPARA, CLASIFICA, NOMBRA, DESCRIBE, AGRUPA, IMITA REPRODUCE, PRONUNCIA, entre otras. 9.- Al escribir sobre una habilidad es importante sealar con que objetivos y en que momento de la rutina diaria y si lo va ha felicitar explicar el porque de la felicitacin. http://planificarosangel.blogspot.com/

En la etapa Maternal se utilizar un Boletn Informativo Mensual y en la etapa Preescolar un Boletn Informativo Trimestral.

Informe diario Es una evaluacin que se le hace de todo lo cognitivo y afectivo del nio y que se poda registrar las anotaciones a 3 o 4 nios diariamente hasta culminar el mes con todos los alumnos y luego se repeta hasta terminar el lapso.