Facultad de Bellas Artes UNLP Departamento Estudios Histricos y Sociales Ctedra Teora de la Historia Titular Prof.

Nora Del Valle Ayudante de Ctedra Prof. Carlos Grandez

Programa 2011

Modalidad Taller - Periodicidad Cuatrimestral

Fundamentos
Frente a la preocupacin sobre la cuestin del sujeto histrico en trminos de su articulacin en la modernidad es operativo considerar dos cuestiones que se definen en trminos de los

contenidos de la modernidad. Esto es, por un lado la consideracin del sujeto individual, el sujeto hegeliano, que posee la particularidad de definir el espritu de la modernidad, el individuo burgus. En condiciones que admiten una crtica de la modernidad, es procedente reflexionar sobre las formas que permite el proceso histrico, en trminos de la constitucin del sujeto colectivo y

de manera conexa el papel de los individuos en la formacin del sujeto colectivo La categora clase social, entendemos supone un nivel de anlisis adecuado para delimitar al sujeto

histrico en tanto opera la dialctica a favor de la construccin de condiciones ticas de organizacin de las condiciones de produccin Es el movimiento humano y sucesivo de escisiones epocales, el proceso histrico, y lo es porque la dialctica expresa la tendencia a la continuidad del carcter irreconciliable de las fuerzas histricas antagnicas y consecuentemente permite su resolucin en el proceso histrico donde todo se mueve, se transforma, deviene, perece. El sujeto histrico colectivo se produce histricamente y a travs de la praxis produccin deviene el proceso de humanizacin u onologizacin De esa

El estudio del ser histrico,

de la realidad histrica, como de la historicidad del sujeto, trata de determinar qu es el ser histrico y as mismo que es la realidad histrica , la estructura y el ritmo del devenir histrico. La realidad histrica aparece as como una forma de la temporalidad de la historia, por lo que es posible considerar, entonces, que el problema del tiempo histrico es paralelamente un problema de la ontologa Es la ontologa la que determina que existe una experiencia ontolgica de la historicidad. La historicidad es el desarrollo de la humanidad en el tiempo Este es el sentido de temporalidad de la ontologa al que trataremos de precisar en el curso del desarrollo de este programa, para ello se establecieron los contenidos centrados en el conocimiento de la crtica y el progreso de la historia desde los inicios de la modernidad, y se los articul con la reflexin sobre ejes

fundamentales tales como la ruptura epistemolgica de la modernidad y el proceso de racionalizacin occidental. Siendo conscientes de la vastedad de las cuestiones a analizar, el programa intentar cumplir los siguientes

Objetivos Generales

1-Contribuir a la comprensin del proceso de construccin del pensamiento histrico en la dimensin temporo-espacial 2-Brindar un mbito de reflexin sobre la idea de conocimiento histrico como conocimiento cientfico 3-Brindar una sinttica presentacin de las categoras de anlisis determinacin del sujeto histrico 4-Contribuir a la comprensin del hombre como objeto de estudio de las Ciencias Sociales. que permiten la

Objetivos Especficos
1- Que el alumno se cuestione el problema del conocimiento en la historia 2- Que relacione la teora con la produccin de conocimientos 3- Que comprenda que la produccin historiogrfica es fuente de produccin de conocimiento y no fuente de datos

4- Que el alumno problematice la relacin teora mtodos tcnicas fuentes 5- -Que establezca criterios sobre la relacin Historia-ontologa en la formacin del sujeto histrico

Presentacin del Taller

En el entendimiento de que los procesos de organizacin del pensamiento crtico requieren de una tarea de produccin de conocimiento, hemos considerado que la modalidad taller, permite establecer un espacio relacional que supone la interrelacin de diversos niveles, tales como:

a-Un conjunto de categoras de la realidad material que operan pomo instrumentos de la historia B-modelos y teoras que las articulan c-un corpus de contenidos conceptuales especficos y, en la conformacin del taller que nos ocupa d- un cuerpo de conocimientos heterogneos que aportan los componentes, docentes y alumnos.

Justificacin del taller

Las contribuciones tericas ligadas a la enseanza de la Historia, parten en la mayora de los casos de una visin excesivamente disciplinar. En los ltimos aos se ha introducido un tipo de anlisis de la realidad que intenta la transdisciplinariedad Este enfoque es particularmente importante para nuestro trabajo, que pretende la formacin del alumno a travs de la

construccin de pensamiento crtico y de la organizacin de categoras de anlisis necesarias en el proceso de comprensin e interpretacin. El esfuerzo de disposicin terica reside en desarrollar un espacio adecuado acorde con la multidisciplinariedad que indica el mbito acadmico de la Facultad de Bellas Artes y la

necesaria proyeccin terica del saber en el contexto social Intentamos producir, entonces un lugar de interaccin que nos permita lograr los objetivos que son apropiados al uso de la tcnica de enseanza-aprendizaje propuesta:

Objetivos pertinentes al uso de la modalidad Taller

1-Posibilitar la construccin de un marco terico adecuado 2-Generar dinmicas creativas en la consecucin del objetivo establecido en el punto 1 3-Conformar un espacio de reflexin que predisponga a la comprensin de puntos de vista diferentes 4-Reconocer, y reformular categoras de anlisis de la realidad material 5-Relacionar Instrumentos y herramientas conceptuales de produccin de conocimiento histrico. A fin de alcanzar los objetivos generales y especficos antes propuestos establecemos la siguiente

Dinmica de la cursada
Hemos elaborado un conjunto de secuencias analticas de estudio y trabajo. El desarrollo de las mismas, permitir al alumno construir un andamiaje propicio para el abordaje de disciplinas especficas y la adecuada instrumentacin de herramientas e instrumentos indispensables en las ciencias sociales. En el entendimiento de que la materia deber articularse en un cuatrimestre, hemos realizado una discriminacin analtica de las capacidades de la materia que se desarrollaran en varios planos: 1- Un plano crtico a travs del anlisis de textos que se refieren al mismo programa. Esta instancia se viabiliza a travs del desplazamiento de la reflexin que deviene de la lecto escritura comprensiva e textos complejos en un mbito de no especialistas. Este plano crtico se prolonga en nuevas acciones Creemos pertinente la realizacin de lecturas colectivas en el aula, posibilitar a los alumnos la interpretacin de cuestiones dorsales en la materia para su mejor integracin . Se afectarn textos parciales o iniciticos segn programa que acompaa a esta presentacin a fin de orientar lecturas posteriores Por otra parte, existe una instancia que deber ser atravesada por los contenidos de la materia que conforma un: 2 Segundo plano que llamaremos de produccin cual es el de la integracin de la produccin individual y colectiva en textos articulados por los alumnos. Este momento requiere de un repliegue de la accin de los docentes coordinadores que ha sido fuertemente presencial en las instancias anteriores

La tarea docente consistir en gestionar un mbito solidario de intercambio y produccin que deber ser asumido por la clase a fin de que el alumno relacione la teora con la produccin de conocimientos, se cuestione el problema del conocimiento en la historia La instancia metodolgica que habilita la utilizacin de la tcnica del foro como presupuesto cualitativo didctico habilita, as mismo la construccin de una puesta en comn entre

docentes y alumnos que intentamos se constituya en el lugar de promocin de la formacin crtica

Modalidad de aprobacin de la materia Evaluacin del taller

La aprobacin del taller requiere de un esquema presencial del alumno, en trminos de los reglamentos de la UNLP Se denomina PROMOCIN DIRECTA La regularidad del taller es de 4 horas semanales por encuentro, duracin un cuatrimestre El alumno deber cumplir con el 85% de asistencia a las clases efectivamente dadas. El alumno que opte por cursar el taller, deber aprobar el 80% de los trabajos en que se articula este espacio, y lo realizar mediante el cumplimiento de lectura y produccin diarios As mismo deber aprobar un examen escrito al finalizar el cuatrimestre que se aprobar segn la reglamentacin vigente con la obtencin de seis puntos (6 puntos) Este recurso posee la posibilidad de un examen recuperatorio que se realizar de acuerdo al reglamento 15 das (quince das) despus de la fecha del primer examen. Esta instancia recuperatoria es nica y se aprobar con seis puntos (6 puntos) Los exmenes no son promediables

Los alumnos que rindan la materia en condicin de libres Debern participar de encuentros con periodicidad quincenal con la ctedra durante el

perodo cuatrimestral en que se desarrolla la cursada de la materia fin de realizar evaluaciones que le permitan establecer la posibilidad de rendir como alumnos libres. Determinacin de los contenidos del taller Entendemos como contenidos, siguiendo a Joaquim Prats (Prats 2000) a las funciones que actan en un campo como direcciones que delimitan el terreno en que operan, en nuestro caso, el campo cientfico de las Ciencias Sociales. Esto, sin dejar de observar que las categoras de

anlisis son efectivamente existentes en la realidad material, y por tanto proclives a su implementacin en todo anlisis referido a la realidad. La actividad productiva, determinar los contenidos, y la posibilidad de recortarlos, ser atravesada por el proceso enseanza-aprendizaje y consecuentemente los aportes productivos de los actores. Diferencindose de un proceso de ideologizacin que se efecta sobre el alumno, el Taller que proponemos, debe encuadrarse en el compromiso que adquieren las Ciencias Sociales con la sociedad de nuestro tiempo. La comprensin, e interpretacin de la funcin que cumplen las categoras de anlisis en la produccin de conocimiento en las Ciencias Sociales , ser el marco referencial para establecer los pasos que definirn los contenidos del Taller, por eso el programa de contenidos que acompaa a esta propuesta, debe entenderse como programa de contenidos mnimos. Este marco referencial, plantea ncleos problemticos de tipo dinmicos, esta condicin proporciona la posibilidad de evitar que los alumnos aprehendan un conjunto de tcnicas y conceptos estticos. El marco de referencia seleccionado, posee un importante componente centrfugo, genera perspectivas nuevas y problemas ulteriores, dando origen a nuevas

cuestiones. Es, entendemos, suficientemente preciso como para sentar sobre l una serie de contenidos de formacin indispensables para el abordaje de la historia del arte.

Prctica de Taller
La prctica de taller, requiere de determinadas rutinas que se implementarn a partir de un compromiso conceptual de los docentes adscriptos a la tarea. Estos usos, solo podrn ser transformados en razn de las necesidades propias de la cursada y en adecuada concurrencia de todos los miembros docentes del Taller.

Encuentros de trabajo
Duracin 3 horas reloj de cumplimiento en un solo encuentro semanal a cargo de la profesora titular del curso 1 hora de clases complementarias sucesivas a cargo del profesor auxiliar docente

Dos primeras horas del encuentro 1 -Exposicin sobre a-contenidos b instrumentos y documentacin bibliogrfica c- Reconocimiento y determinacin de palabras clave d Reconocimiento y determinacin de categoras de anlisis Operatividad de las mismas en la produccin de teora 2- Prcticas como la lectura colectiva del material ya conocido les permitir la identificacin de las categoras y su funcin en el contexto de la fuente bibliogrfica que se analiza. 3- La advertencia que los alumnos realicen sobre el valor y la funcin que las categoras cumple en el contexto epistemolgico actual a travs de la reflexin y el anlisis, conducidos por el docente, permitir al docente plantear los problemas tericos-metodolgicos en la aplicacin de dicha categora en la elucidacin del problema del sujeto histrico de la modernidad 4- Las actividades realizadas segn los puntos 1-2-y 3, deben constituir el ncleo sobre el que incide la actividad productiva del taller. 5-A partir de este estado de cosas, los alumnos debern resolver con material pre establecido por la ctedra o material que los alumnos aporten al taller Vg. fuentes grficas. Bibliogrficas, de hemeroteca, fuentes orales, fuentes audiovisuales nuevas formulaciones de las categoras de anlisis a la que aludimos.

Tercera hora de cada encuentro 6-La tarea se resolver en una produccin escrita individual, que dar origen a una produccin colectiva del taller 7-Esta rutina se reiterar cada vez que se inicie el tratamiento de un nuevo texto o de una nueva categora de anlisis. Esta condicin que es sine qua non, limitar la cantidad de categoras tratadas en el contexto del taller, en trminos de un cuatrimestre en los lmites de cuatro horas semanales de encuentros Es por eso que se determinarn para nuestro caso categoras esenciales para el anlisis crtico que fundamenten el rol del sujeto histrico de la

modernidad. Posibilitaremos as al alumno una habituacin que le permita cierta organizacin compleja en la produccin de conocimientos.

Encuentro de cierre

Se trata de un encuentro de evaluacin. La evaluacin del taller deber atravesar dos instancias.

1-Evaluacin individual obtenido

Se evaluar el manejo instrumental de categoras de anlisis

2-Evaluacin grupal. Se realizar en el contexto del grupo operativo de pertenencia de los alumnos. Se evaluar sobre la base de los aportes de los textos empleados en el taller la configuracin de un marco terico en los alumnos. Tareas de preparacin del taller Condiciones de la horizontalidad. Conservando lasa condiciones del escenario institucional que determinan responsabilidades diferenciadas entre los miembros del plantel docente, el Taller tiende a la conjuncin de tareas que faciliten el proceso de la enseanza aprendizaje como una relacin dialctica en la que todo el andamiaje pedaggico sea puesto en juego en trminos de trabajo colectivo. Esta situacin, que entendemos como la nica posibilidad de conocimiento afectar objetivamente al taller en su conjunto Docentes alumnos en trminos de la resolucin de los problemas que se planteen en esa instancia de cooperacin que diseamos en este programa para el aula Tareas de preparacin a cargo del equipo docente a- Organizacin del programa y mdulos a desarrollar b- institucin de los instrumentos que actan como organizadores del conocimiento que se produce: Vg. Bibliografa c-Elaboracin y evaluacin de prototipos o diseos didcticos que sirven a la articulacin del taller 2-Tareas de apoyo terico-metodolgico Entre el personal docente del taller a-Reuniones de ateneo semanal.

b- Formacin de personal docente Dictado de cursos- Avances en trabajos de investigacin etc.

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Bellas Artes Dep. Estudios Histricos y Sociales Ctedra TEORIA DE LA HISTORIA Prof. Titular Nora Del Valle Prof. Ayudante de ctedra Carlos Grandez

Programa curso 2011

Modulo 1
Karl Marx y la crtica materialista al modelo hegeliano de historia universal. Poder social y clases sociales El sujeto histrico colectivo. Las categoras de anlisis del materialismo histrico Bibliografa General Lukacs Georg Historia y conciencia de clase Grijalbo Mxico 1968 Lukacs Georg Sobre la evolucin filosfica del joven Marx En Lenin Marx Gorla BsAs 2005 Mark Carlos Introduccin general a la crtica de la Economa Poltica..... Mark Carlos Miseria de la filosofa Grfica Socialista Madrid 1984 Mark Carlos y Engels Federico Manifiesto Comunista. Altamira Buenos Aires 1970 Marx Carlos y Engels Federico La ideologa alemana Nuestra Amrica Buenos Aires 2004 Tareas de taller Karl Marx, El sujeto histrico colectivo. Las clases sociales. Categora de anlisis observadas clase social burguesa proletariado alienacin Textos obligatorios Pla, Alberto Apuntes para una discusin metodolgica, clases sociales, sectores populares En Anuario Segunda poca UNR Nro14 1989 - 1990 Lukacs, Georg Historia y Conciencia de Clase Cap. Conciencia de Clase Marx Karl Los Manuscritos de Pars Primer manuscrito Cap. El Salario y El Trabajo alienado Segundo Manuscrito Cap. Oposicin entre capital y trabajo Tercer Manuscrito Cap.

Significacin de las necesidades humanas en el rgimen de la propiedad privada y bajo el socialismo Marx Karl La ideologa Alemana Pargrafos: Premisas de las que emana la concepcin materialista de la historia Lukacs Georg Historia y Conciencia de clase Captulo La cosificacin y la conciencia del proletariado (fragmento)

Modulo 2
El marxismo en el siglo XX Lukacs y la rehegelianizacin del marxismo. Capitalismo y conciencia de clase. Caractersticas generales del marxismo occidental Gramsci y la expansin del concepto marxista de la historia Bibliografa general Sobre Lukacs Anderson P. Consideraciones sobre el marxismo occidental S XXI Mxico 1979 Lukacs G Historia y Conciencia de Clase Grijalbo Barcelona 1968 Lukacs G. Testamento poltico y otros escritos sobre poltica y filosofa Herramienta BsAs 2003 Lukacs, G Ontologa del Ser Social Capitulo El Trabajo en El trabajo Herramienta Bs As 2004 Sobre Gramsci Anderson P Las antinomias de Antonio Gramsci Fontamara Barcelona 1981 Gramsci Antonio Notas sobre Maquiavelo, sobre la poltica y el estado moderno Nueva visin Buenos Aires 1990 Gramsci Antonio Cartas desde la crcel Nueva Visin Buenos Aires 1998 Gramsci Antonio Los intelectuales y la organizacin de la cultura Nueva Visin Buenos Aires 1996 Gramsci, Antonio El materialismo Histrico y la Filosofa de Benedetto Croce Nueva Visin Buenos Aires 2003 Tareas de taller La formacin de la conciencia de clase. Reificacin. Sociedad civil, hegemona- Coercin y consenso Textos programados

Lukacs G. Ontologa del ser social. Capitulo Los fundamentos ontolgicos del pensamiento y de la accin humana Lukacs G El cambio de funcin del materialismo histrico Gramsci Antonio El materialismo histrico y la filosofa de Benedetto Croce textos) (seleccin de

Modulo3
El origen de la dialctica negativa. Theodor Adorno Walter Benjamn y el Instituto de Frankfurt La dialctica de la ilustracin como una filosofa de la historia que opera como fundamento de la Teora Crtica M Horkheimer. Tareas de Taller La cuestin del sujeto histrico en los frankfurtianos Teora crtica Textos programados Horkheimer Max Teora Crtica Adorno y Horkheimer Dialctica de la Ilustracin

Prof. Nora Del Valle