EL JUEGO DEFINICION

El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Los etlogos lo han

DIFERENTES AUTORES
Por su parte Groos (1898, 1901)

NATURALEZA

EVOLUCION

CLASIFICACIN

TIPOS

La naturaleza del En todas las juego ante infantil todo es partes del mundo una los nios juegan

Para poder valorar el De la misma posible papel que le manera que corresponde al juego no se puede en la educacin hablar de

Concibe el juego actividad social. Es tan pronto como como un modo de algo ejercitar o padres que

los se les presenta la infantil y primaria, es conductas hacen oportunidad, importante distinguir infantiles en entre los diferentes general, sino tipos de juegos, de las que

identificado con practicar un posible patrn fijo de comportamient o en la ontognesis humana, que se ha consolidado a lo largo de la evolucin de la especie

los instintivamente con hacindolo de

instintos antes de sus hijos desde los una manera que stos estn primeros das de totalmente completamente vida. Es una forma natural.El juego de es parte de sus y vidas, quizs es el una de las pocas la cosas en las que

porque el papel que corresponden desempea el juego a cada etapa a lo largo del del del desarrollo, vara en tampoco

desarrollados. El maravillosa juego en un consistira conocerse ejercicio establecer para

desarrollo individuo

preparatorio para camino

funcin del tipo de pueden juego concreto al englobarse

el desarrollo de comunicacin ms pueden decidir funciones que son significativa necesarias en por s mismos.El

que nos refiramos, y todos los de la etapa evolutiva juegos del en la que se nio en una

para etapas posteriores. juego es una

la poca adulta. El juego constituye actividad

(filognesis). Su universalidad es el mejor indicativo de la funcin primordial que debe cumplir a lo largo del ciclo vital de cada individuo. Habitualmente el juego se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lo largo de toda la vida del hombre,

El fin del juego es una va mediante presente en el juego mismo, la realizar actividad produce (Teora prctica cual el nio todos los seres

encuentre individuo. Normalmente

el sola categora. se Por el

la ensaya su modo humanos. Los que de actuar en el etlogos lo han placer mundo. de o Los identificado con

clasifican en funcin contrario, hay de sus contenidos o tal diversidad en funcin del de ellos que de se hace difcil es su juegos clasificacin. Una manera

la expertos aseguran un posible patrn del que del juego fijo de su comportamiento

nmero participantes,

preejercicio).

depende desarrollo

fsico, en la ontognesis decir, y humana, que se individuales,

De

hecho, emocional

iniciado ya el siglo espiritual. Al jugar ha consolidado a XX, nos los nios aprenden lo largo de la evolucin de la especie.

colectivos o sociales. de clasificar En realidad, las los juegos

encontramos, por distintas ejemplo, con Hall experiencias (1904) que asocia como: el juego con la ganar, evolucin cultura de la socializar, compartir,

diferentes tipologas podra ser propuestas para as:

describir los juegos - Juegos con dependen muchsimo marco terico objetos del imaginarios a - Juegos con

perder, Si buscamos en tolerar, los orgenes, se limites, puede y mucho desprender la contribucin del

humana: conocer

mediante el juego soar el nio vuelve a ms.

partir del cual se objetos estudian. reales o

incluso hasta en la ancianidad. Popularmente se le identifica con diversin, satisfaccin y ocio, con la actividad contraria a la actividad laboral, que normalmente es evaluada positivamente por quien la realiza. Pero su trascendencia es mucho

experimentar sumariamente historia de

Esta

teora,

de juego a la especie humana. sirve No hay

Tambin, los juegos tambin se clasifican a de podramos dos clasificarlos

la naturaleza la biolgica para la algunos elementales su realiza el

acuerdo grandes Russel y

humanidad (Teora de

explicar humanidad juegos donde no exista que el juego. Es algo nio, que los

autores: segn la Piaget. edad a la

recapitulacin). Freud, por

Rssel clasifica el cual va juego grandes modalidades, gran en parte - Juegos para nios de 0 a 3 aos - Juegos para nios de +de en cuatro destinada el juego:

parte, relaciona el pero deja de lado antroplogos han juego con la aspectos descubierto, y si en pensamos que el juego va unido a de la infancia,

necesidad de la subjetivos satisfaccin impulsos instintivos de diversas modalidades

interrelacionadas entre s: Juegoconfigurativo :

de juegos como los profundizando y los sobre l

carcter ertico o simblicos

agresivo, y con la sociales. Por otra llegaremos a necesidad expresin de parte no considera considerar el y la actualidad del papel de la para el infancia a lo largo

En l se materializa 3 aos la tendencia general - Juegos para de la infancia a dar nios de +5 forma. La tendencia aos a la configuracin la proyecta el nio en o clasificar

comunicacin de juego

sus experiencias propio nio, como de la historia. vitales y las forma de expresin

mayor, ya que a travs del juego las culturas transmiten valores, normas de conducta, resuelven conflictos, educan a sus miembros jvenes y desarrollan mltiples facetas de su personalidad. La actividad ldica posee una naturaleza

emociones

que de

su

momento La prueba de que todos los juegos, de los juegos y vital jugar no es un de invento de la nuestros das la en que encontramos en la literatura y el arte antiguos, en modo que la obra segn la resultante (mosaico actividad a de piezas de realizar, o la segn su

acompaan estas histrico experiencias. juego hombre ayuda El como

forma

al interpretar a realidad

colores,

liberarse de los vive. conflictos resolverlos mediante ficcin. Segn, (1932, Piaget 1946, la y a En este planteo se las biologista observa posturas siguientes:

configuracin de un finalidad: personaje simblico, etc.) dependen ms - Juego del placer derivado exploratorio de la actividad que - Juego de la intencin vigoroso e - Juegos de de habilidad algo - Juego social El nio - Juego de

los que se describen las actividades de los nios, y en el Foro Romano

planeada intencional configurar concreto.

1962, 1966) ha Schillier: complem hay una rayuela destacado en tanto entado por el gravada en el sus escritos filsofo Herbert piso. Los

tericos como en Spenser, plantean sonajeros ms sus observaciones clnicas importancia el juego como un antiguos se excedente la energa. del de fabricaban de vejigas de cerdo o de garganta de

goza dando forma, y imaginacin mientras lleva a -Juegos de

efecto la accin, ms simulacin que con la obra - Juego de ingenio

concluida.

y unas funciones lo

juego procesos

en

los Claparede: en una pjaros, los que de de la teora de se llenaban de

Juego de entrega: Habran miles Los juegos infantiles de no slo son de el posibilidades una de clasificar los tipos de sino juegos que

suficientemente desarrollo. complejas, como para que Relaciona

Groos dice: que el piedras para que el nio ejerce el sonido

producto tendencia

desarrollo de los actividades que le producido sern tiles ms estimulara la se curiosidad de los

en la actualidad estadios no sea posible una nica explicacin terica sobre la misma. Bien porque se aborda desde diferentes marcos tericos, bien porque los autores se centran en distintos

configuradora,

cognitivos con el tarde,

tambin de entrega hay, pero a a las condiciones del m me material. Puede gustara

desarrollo de la comprende que se nios ms actividad las ldica: trata diversas ejercicio de de un pequeos.Sorpre las ndentemente a menudo, los

predominar una de mostraros las dos tendencias, poco a poco quedando la otra diferentes

formas de juego actividades

que surgen a lo mentales, de las nios juegan el largo del funciones mismo tipo de como: juegos: a la rayuela, a saltar a la cuerda, con a muecos o pelotas. Sin embargo, los Piaget: Observa juegos y los

como un elemento propuestas de cooperacin y de juegos a

desarrollo infantil psquicas son consecuencia observar, directa de las manipular, asociarse

ayuda en el juego. realizar con En los juegos de nios, y entre entrega hay siempre ellos podris una relacin variable encontrar entre configuracin y ejemplos de: entrega. Por ejemplo

transformaciones que

sufren compaeros, etc.

paralelamente las estructuras

aspectos de su realidad, lo cierto es que a travs de la historia aparecen muy diversas explicaciones sobre la naturaleza del

cognitivas nio.

del con relacin a esta juguetes suelen idea, que no es diferenciarse en incorrecta pero no las distintas

en el juego de la pelota por un lado el nio se ve arrastrado a jugar de un modo determinado por las condiciones objeto escurre manos, (rebota, de se del se -Canciones las de cuna para aleja, los ms por la -Juegos de falda -Panera de los tesoros -Juegos de presentacin -Juegos de patio

Por

otro

lado, termina en definir sociedades, aspectos notorios dependiendo

Sternberg (1989), comentando

que surgen en el este fenmeno la juego, como del acceso a de diversos tipos de materiales y a los valores Buytendijk: Tiend e a sealar que el juego depende de la dinmica infantil un son y el marcando que un nio juega porque es nio, es decir, que los caracteres propios dinmica de su le Compartir positivas experiencias ldicas crea fuertes lazos entre adultos y existentes relacionados con el juego.

teora piagetiana funcin seala que el simbolizacin.

caso extremo de

etc.), pero, por otro, pequeos termina introducir

juego y el papel asimilacin es un que ha desempeado y puede seguir desempeando en la vida humana. juego de fantasa en el cual las

configuracin (ritmo de botes, tirar una vez al aire, otra al suelo, gran etc.). variedad Hay

caractersticas fsicas objeto ignoradas de

de -Juego aros,

objeto es tratado como si fuera otra cosa. Son

juegos de entrega: heurstico bolos, peonzas, juegos con -Juegos de

muchos

los impiden hacer otra nios a travs de toda la niez. En una palabra, el JeanPiaget: Enriq uece notablemente los intentos de de

agua,

correr

con reglas -Juegos de exploracin -Juegos Habba

autores que, de cosa sino jugar. acuerdo con la

monopatn, instrumentos de

teora piagetiana, han insistido en la importancia tiene proceso desarrollo humano la para que el del

jugar es vital para arrastre, entre otras. el desarrollo en la El infancia ya que a travs del juego se ponen en prctica todas las habilidades que favorecen la maduracin y el aprendizaje. Aunque los nios aprenden a travs del juego con placer, no es un objetivo en s mismo. Solamente es un juego de de

representacin personajes:

comprensin

juego infantil, pues reconociendo el

Mediante este juego -Juegos el nio representa a deficits: un personaje, animal visual, o persona humana, motor... tomando como Es importante ncleo configurativo

valor de las teoras seala que no

actividad que el propio individuo

puede hablarse del juego como una

despliega en sus intentos comprender realidad y social. En tal sentido, por la

unidad, sino que en funcin de la variacin de los

material

aquellas cualidades conocer el juego desde del personaje que le han llamado diferentes particularmente atencin. esquematiza personaje en la perspectivas, Se conocer que la variedad el un del juego es

estadios evolutivos y la superacin de etapas, existen

Bruner y Garvey (1977),

notas diferentes en

retomando

de el juego de cada medio para alcanzar una meta final. Es EricH.Erikson: Ind ica sin respecto a las constricciones realizada por los nios puede verse claramente declaracin condensada de un tema dominante en el destino de una persona, expresan una renovacin la una actividad natural que les proporciona placer y satisfaccin.Si nos retomamos a las tribus ms primitivas, nos encontramos que el juego era una preparacin para la vida y la

breve

nmero

de muy grande y

alguna forma la edad. teora del instinto de consideran Gras, que

rasgos (centraje): as muy por ejemplo, del len interesante, y no toma ms que el que la rugir y el andar posibilidad

mediante el juego los nios tienen la oportunidad ejercitar formas conducta y de las de los

felino, del jefe de que tenemos estacin tocar el de juego es

silbato y ensear la inmensa y banderola. En la deberamos de de se aprovecharlo. una de los

representacin personajes produce asimilacin

sentimientos que corresponden a la cultura en que

mismos y un vivir la vida del otro con

viven. El entorno ofrece al nio las posibilidades desarrollar capacidades individuales de sus

ldica. Si parecen gobernar alguna de por necesidad

supervivencia. En cierto olvido de la un principio, cuando la horda primitiva subsista de la propia. Este doble salir de s mismo hace que el juego representativo

comunicarse,

ciertamente

mediante juego,

el tambin

parecen recoleccin de

implique una cierta mutacin del yo que, por un lado se olvida de s y por otro se impregna del otro. El juego reglado: Es aquel en el que la accin configuradora y el desarrollo de la actividad han de

mediante servir al gozo de la los que

el como si, que auto expresin. Si eventualmente permite cualquier actividad convierta juego. Por su que parecen delicadas encontraban los al ejercicio de hombres en su

se cultivar facultades, deambular en tambin parecen nmada, los

servir al dominio nios parte, de una compleja participaban, desde que les era posible tener Huisinga: El juego constituye el una marcha independiente, en la tarea comn de la subsistencia, por lo que la infancia, entendida como al tal, no exista. Aunque el

Vygotsky (1991), situacin vital. se muestra muy crtico teora con de la Gras al del

llevarse a cabo en el marco de unas

reglas o normas, que limitan ciertamente

respecto significado

fundamento mismo de la cultura en la medida en que es el nico

la accin, pero no tanto que dentro de ellas sea imposible la actividad original, y en gran modo libre del yo. La regla no

juego, y dice que lo que caracteriza fundamentalment e al juego es que en l se da el

comportamiento irreducible instinto

elemental

inicio

del de

supervivencia. periodo ldico de

es

vista

por

el

comportamiento conceptual guiado ideas. por

Se encuentra en el los nios era o origen de todas las mucho ms cort

jugador como una traba a la accin sino, justamente al contrario, que como lo la

las instituciones La sociales y del arte. Elkonin: en las

que sera en tiempos posteriores.

actividad del nio durante el juego transcurre fuera distintas pocas de la historia segn fueran las

promueve Los ser en

accin. En Grecia tenemos el ejemplo ineludible de los juegos griegos suelen estrictos exigencia

nios muy la y de la

de la percepcin directa, situacin imaginaria. La en una

condiciones socio histricas, geogrficas domesticas concretas vida, los de la y

acatamiento

regla, no con sentido ordenancista, sino

esencia del juego estriba fundamentalment e en esa situacin imaginaria, altera todo que el

que son sin duda los Juegos Olmpicos. Estos festivales olmpicos se celebraban cada 4 aos, era la ms importante

porque ven en el cumplimiento de la misma, la garanta de que el juego sea viable y por eso las acatan fcilmente.

nios

practicaron juegos de temtica. diversa Son

comportamiento del nio,

distintos los temas

Acatamiento que va

obligndole

a de juego de los celebracin

asociado tambin a un cierto deseo de orden y seguridad, implcito en gran

definirse en sus nios de distintas religiosa, y actos y proceder clases a travs de una como situacin exclusivamente imaginaria. De acuerdo, libres, sociales, ofreca a los pueblos griegos pueblos desunidos la

nmero de juegos infantiles y adultos. El juego de reglas es uno de los que ms perdura hasta la

oprimidos, pueblos oportunidad de nrdicos y los afirmar su

a meridionales, hijos identidad obreros nacional.No se

Elkonin

(1980), de

perteneciente a la industriales, de los sabe escuela histrico pescadores, de los exactamente cultural Vygotsky 1966), que de ganaderos o de los cundo se (1933, agricultores. subraya lo BauzerMadeiros: Los juegos son de celebraron por primera vez, se sabe que venan celebrndose peridicamente antes del 776 a.C., fecha oficial de su comienzo.

edad adulta, aunque el nio mayor y el adulto no ve ya la regla como una cuasi-

exigencia

sagrada, sino como un conjunto de

fundamental en el juego es la

formas comportamiento

reglamentaciones dentro de las cuales hay que buscar toda oportunidad posible

naturaleza social de los papeles

recreativo, suelen ser actividades

representados por

el

nio,

que sociales donde los Llegaban al participantes como peregrinos de

para ganar. El fin no es ya jugar sino

contribuyen

desarrollo de las miembros intentan todos lados, funciones psicolgicas superiores. por habilidad y por tiranos, reyes y suerte alcanzar jueces acudan a Olimpia protegidos por el

ganar. Por Piaget, establecido otra parte, ha una

determinado

La teora histrico objetivo, cultural Vygotsky y

secuencia comn del desarrollo de los

de sujetndose a las armisticio. las normas que Hombres de negocios y fabricantes Vygotski: El nio firmaban contratos. Tampoco faltaban los vendedores ambulantes de estatuillas, bocadillos, souvenirsve la actividad de los adultos que lo rodea, la imita y la transforma en

comportamientos de juego, acumulativa y jerarquizada, donde el reemplaza progresivamente al smbolo

investigaciones transculturales posteriores han

regulan el juego.

superado tambin la idea piagetiana de que el del que

ejercicio, y luego la regla sustituye al

desarrollo nio hay

juego y a travs del adquiere mismo las

smbolo sin dejar por ello de incluir el

entenderlo como un descubrimiento

ejercicio simple: Los juegos de

relaciones sociales

exclusivamente personal, y ponen el nfasis en la interaccin entre

fundamentales.

malabaristas, saltimbanquis, magos y videntes; autores leyendo sus obras en voz alta desde las escaleras de los templos En Roma, segn el poeta latino Juvenal (60-130), la principal preocupacin del pueblo era pan y juegos (panem et circenses). Utilizacin

ejercicio: Son caractersticos del periodo

sensorio-motor (0-2 aos). Desde los

el nio y el adulto, o entre un nio y otro nio, como hecho esencial

primeros meses, los nios clase movimientos gestos placer, para por que y repiten toda de de puro sirven lo

para el desarrollo infantil. Segn Vygotsky, el juego no es la actividad predominante de la infancia, puesto que el nio dedica ms tiempo a

consolidar

adquirido. Les gusta esta repeticin, el

resultado inmediato y la diversidad de los efectos Estas inciden generalmente sobre producidos. acciones

resolver situaciones reales que ficticias.

Elkonin Leontiev 1991),

(1978), (1964,

poltica de los juegos para adultos. Adoptaron los

contenidos sensoriales motores; y son

Zaporozhets (1971) y el

ejercicios simples o combinaciones de

juegos infantiles de Grecia y se incorporaron otros por los esclavos. Pensadores clsicos como Platn y Aristteles ya daban una gran importancia al aprender

mismo Vygotsky (1962, 1978), en de

acciones con o sin un fin aparente.

consideran, opinin

Soltar y recuperar el chupete, sacudir un objeto sonoro.

Bronfenbrenner (1987) juegos fantasa actividades a y los la como muy

constituir un juego tpico de un nio de pocos meses,

mientras que abrir y cerrar subir una y puerta, bajar sern motores

importantes para el desarrollo

cognitivo, motivacional social. Bronfenbrenner y

escaleras, juegos

jugando, y animaban a los padres para que

propios del final de este perodo. Estas

(1987),

por

su

dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a formar sus mentes para actividades futuras como adultos.

conductas permiten descubrir por azar y reproducir manera ms cada de vez

parte, opina que existen motivos

para creer que el juego puede

voluntaria,

utilizarse con la misma eficacia

secuencias visuales, sonoras y de tacto al igual que motrices, pero sin a hacer una de La ldica

para desarrollar la iniciativa, independencia el la y

Platn fue uno de referencia los primeros en mencionar y

igualitarismo.

representacin conjunto. actividad

Adems considera varios que

reconocer el valor prctico del juego, dada la prescripcin que hace en Las

aspectos

sensorio-motriz tiende principalmente hacia la satisfaccin

del juego no slo se relacionan con el desarrollo de la conformidad o la autonoma, tambin con sino la

Leyes, de que los inmediata, el xito nios utilicen manzanas para de la accin y acta esencialmente sobre

evolucin formas

de

aprender mejor las matemticas y que los nios de tres aos, que mas tarde sern constructores, se sirvan de tiles autnticos, slo que a tamao reducido. El mismo Aristteles que se ocupa de los problemas educativos para la formacin de hombres libres, menciona en varios lugares de

acontecimientos

objetos reales por el placer resultados inmediatos. de los

determinadas de la funcin

cognitiva. En este sentido, ha

comprobado que las operaciones ms se en el

Los simblicos: Son de

juegos

cognitivas complejas producan

caractersticos la etapa (2-4 la

preconceptual aos). Implican

terreno del juego fantstico. Sin duda, no slo es importante el papel del juego porque desarrolla la capacidad sino porque

representacin de un objeto por otro. El lenguaje, que

tambin se inicia a esta edad, ayudar poderosamente esta capacidad a

intelectual, tambin

nueva de

potencia

otros

su obra ideas que remiten a la conducta de juego en los nios, por

representacin. Otro cambio importante

valores humanos como son la

que aparece en este momento posibilidad es de la los

afectividad, sociabilidad, motricidad otros. El no adquirirse realmente si no es a partir de una vivencia global en la que se conocimiento puede entre

ejemplo hasta la juegos de ficcin: los edad de cinco aos, tiempo en que todava no es bueno orientarlos a un estudio, ni a trabajos coactivos, a fin de que estos no impida el crecimiento, se les debe, no obstante permitir objetos transforman se para

simbolizar otros que no estn presentes, as, un cubo de

madera se convierte en un camin, una mueca representa

comprometa toda la personalidad

una nia, etc. Lo fundamental no son ya sobre las los acciones objetos,

del que aprende. Son muchos los autores, por tanto, que bajo distintos

sino lo que stos y

movimientos para aqullas

puntos de vista, han considerado

evitar la inactividad corporal; y este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas, especialmente por el juego. En otro fragmento

representan. El nio empieza a hacer como si: atribuye a los objetos toda

y consideran el juego como un

factor importante y potenciador del desarrollo fsico tanto como

clase de significados ms o menos simula

evidentes,

acontecimientos imaginados escenas mediante

psquico del ser humano, especialmente en su etapa infantil. El infantil directa plenamente vinculado con el juego, debido a que adems de ser una actividad desarrollo est y

menciona que la interpreta mayora de los juegos de la infancia, deberan ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura. crebles

roles y personajes ficticios o reales, y coordina, a un nivel cada vez ms

complejo, roles y

mltiples distintas Estas juego

situaciones. formas de

En la Edad Media evolucionan,

natural

el juego tena escasa reglamentacin y una estructura sencilla, y se utilizaban pocos objetos. La mayor parte se realizaban al aire

acercndose vez ms con

cada los

espontnea a la que el nio todo le el

aos a la realidad que representan. La mayor parte de los juegos implican movimientos y actos complejos pudieron, anteriormente, ser que simblicos

dedica

tiempo posible, a travs de l, el nio desarrolla su personalidad habilidades sociales, capacidades intelectuales psicomotoras en general, y y, le las sus y

libre, rudimentarios, lentos y sin pasin por el resultado. En el Renacimiento se produce un cambio de mentalidad. Lo individual venia a sustituir a lo

objeto de juegos de ejercicio sensorio-

motor en secuencias motrices (atornillar, aisladas apretar,

proporciona

experiencias que le ensean a vivir en sociedad, a sus y

golpear, etc.). Estos movimientos subordinan, en se el

conocer posibilidades

contexto del juego

limitaciones,

colectivo; ya no giraba todo en torno a Dios. Los

simblico,

la y a que

crecer y madurar. Cualquier capacidad del

representacin la simulacin

juegos populares y tradicionales adquieren fuerza, justifican y refuerzan la posicin de clase

ahora se convierten en la accin

nio se desarrolla ms eficazmente en el juego que fuera de l.

predominante. En esta etapa del desarrollo, la

interiorizacin de los

A travs del juego el nio ir y el

que los practica o esquemas le permite que los contempla.En la segunda mitad del siglo XIX, aparecen las primeras teoras psicolgicas sobre el juego de Spender (1855), Lzarus (1883) y al nio un ldico

descubriendo conociendo

simbolismo

puro. El proceso de pensamiento, hasta ahora unido

placer de hacer cosas y estar con otros. Es uno de los medios ms importantes tiene que para

estrechamente a lo inmediato, presente, a al lo

concreto, se vuelve ms complejo. El

expresar sus ms

variados sentimientos, intereses aficiones y (No

Groos (1898, 1901). E iniciado ya el siglo XX, nos encontramos con Hall (1904) y Fred. Todas las teoras que desarrollan van a adquirir mucha importancia para la explicacin del juego, y sern desarrolladas ms a delante. En tiempos ms

nio acceso

tiene a

ahora los

acontecimientos pasados y puede

olvidemos que el juego es uno de los primeros del

anticiparse a los que van a venir. Sus estn

juegos

lenguajes

marcados entonces por la mxima de esta

nio, una de sus formas expresin natural). vinculado a creatividad, solucin problemas, desarrollo lenguaje o de ms Est la la de al del de

utilizacin nueva

funcin:

simulacin, ficcin y representacin, invencin personajes imaginados y de de

recientes el juego reproduccin ha sido estudiado acontecimientos e interpretado de acuerdo a los pasados acompaan

papeles sociales; es decir, con

que la

numerosos fenmenos cognoscitivos sociales. y

nuevos planteamientos tericos que han ido surgiendo en Psicologa de Piaget (1932, 1946, 1962, 1966) que ha destacado tanto en sus escritos tericos como en sus observaciones clnicas la importancia del juego en los procesos de desarrollo.

actividad ldica en el transcurso de esta etapa, caracterizando conductas particulares. A partir de la etapa intuitiva; (4-7 aos) el las

simbolismo puro va perdiendo terreno a favor de juegos de fantasa ms

socializados, que, al realizarse frecuentemente pequeos ms en

grupos,

aproximan al nio a la aceptacin de la social. El

Sternberg (1989), regla tambin aporta a

pensamiento intuitivo

la teora piagetiana. Son muchos los autores que, de acuerdo con la teora piagetiana, han insistido en la importancia que tiene para el proceso del desarrollo humano la actividad que el propio individuo despliega en sus intentos por comprender la realidad material y social. Los educadores,

es

una

clase

de con que

pensamiento imgenes

conduce al inicio de la lgica. Las ldicas nivel

actividades de este

implican un inters por la manipulacin sobre los conjuntos, por reagrupamientos ordenados de los

manera lineal segn un solo principio de orden, montaje y por el de

elementos mltiples y la organizacin de las partes de un

influidos por la teora de Piaget

conjunto. embargo,

Sin las

revisada, llegan a caractersticas la conclusin de que la clase tiene que ser un lugar activo, en el que la curiosidad de los nios sea satisfecha con materiales adecuados para explorar, discutir y debatir (Berger y Thompson, 1997). Adems, Piaget tambin fundamenta sus investigaciones sobre el mismas intuitivo evidencia del ponen el nivel en

lmite

del razonamiento de los nios de esta edad, ya que stos tienden a centrarse sobre aspecto situacin desestimar dimensiones presentes, adems un de y solo la a otras

de ser poco dados a considerar objetos acontecimientos los o

desarrollo moral en el estudio del desarrollo del concepto de norma dentro de los juegos. La forma de relacionarse y entender las normas de los juegos es indicativo del modo cmo evoluciona el concepto de norma social en el nio.

desde un punto de vista distinto al suyo. Los juegos de o

construccin montaje: Estos juegos

no una

constituyen

etapa ms dentro de la evolutiva. ms bien secuencia Marcan una

posicin intermedia, el puente de

transicin entre los diferentes niveles de juego conductas adaptadas. As, y las

cuando un conjunto de movimientos, de

manipulaciones o de acciones suficientemente coordinado, el nio se propone un tarea est

inmediatamente fin, una

precisa. El juego se convierte entonces

en una especie de montaje elementos toman de que formas

distintas. Si el mismo trozo de madera, en el transcurso de la etapa serva representar barco, un anterior, para un coche,

etc., servir

puede

ahora para por la

construirlo,

magia de las formas ldicas recurriendo a la capacidad de

montar elementos combinarlos y

varios de para

hacer un todo. Las formas actividades de ldicas

que responden a tal definicin se llaman juegos ensamblaje construccin. Los reglas: Estos juegos juegos de o de de

aparecen de manera muy progresiva entre y los

confusa

cuatro y los siete aos. Su inicio

depende en buena medida, del medio en el que se mueve el nio, de los

modelos que tenga a su disposicin. La de

presencia

hermanos mayores y la asistencia a aulas de infantil situadas en centros de

Educacin facilitan

Primaria la del

sensibilizacin

nio hacia este tipo

de juegos. Es sobre todo durante el

periodo de siete a once aos cuando se desarrollan de los

juegos

reglas

simples y concretas, directamente unidas a la accin y

apoyadas generalmente por

objetos y accesorios bien definidos. Los juegos de reglas, al contrario que otros tipos de juego que tienden a atenuarse, subsisten y pueden desarrollarse en el adolescente y en el

adulto tomando una forma elaborada. ms Se

recurre entonces a los juegos de reglas complejas, generalmente a

partir de los doce aos, ms

independientes de la accin y basados en combinaciones razonamientos puramente en estrategias deducciones interiorizadas (ajedrez, cartas, damas, juegos de lgicos, hiptesis, y y

estrategia, deportivos

juegos

complejos, etc.). El juego de reglas

aparece tardamente porque actividad propia del es la ldica ser

socializado (Piaget 1946). A travs de los juegos de reglas, los desarrollan estrategias accin de social, nios/as

aprenden a controlar la ejercitan agresividad, la

responsabilidad y la democracia, las

reglas

obligan

tambin a depositar la confianza en el grupo y con ello la

aumenta

confianza del nio en s mismo.