ASAMBLEA GENERAL (Relatara) FECHA: 2 MAYO HORAS: 1PM Y 6 PM TEMAS: Por un calendario acadmico de 18 semanas, problemticas generales y propuestas

de la comunidad educativa. Orden del da: 1. Presentacin de los argumentos por lo cual la comunidad educativa exige el calendario acadmico de 18 semanas. 2. Presentacin y defensa del actual calendario acadmico por parte de la Vicerrectora acadmica - Ligia Echeverri, Dir. De registro acadmico - Mara del Pilar Angarita y la Dir. Del dpto. De Pedagoga Martha Baracaldo 3. Intervencin de la comunidad educativa frente a problemticas generales (Estudiantes y profesores)
Desarrollo de la asamblea:

1. Presentacin de los argumentos por lo cual la comunidad educativa exige el calendario acadmico de 18 semanas. Se present por parte de las representantes ante el Consejo Superior y el Consejo Acadmico la justificacin por la cual estamos exigiendo un calendario acadmico de 18 semanas, adems se mostr y comparo con diferentes calendarios acadmicos de universidades Nacionales, distritales y regionales donde se evidencia que el 90 % de las universidades del pas tienen calendario acadmico superior a 16 semanas. Adems se demostr la inconformidad de los estudiantes y profesores mostrando los resultados con la recoleccin de firmas, la cual suman 1000 aproximadamente, y los datos estadsticos de una encuesta realizada, en la noche anterior a la asamblea, por internet (http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=109107&ic=57751&c=ba474) donde la pregunta era Est usted de acuerdo o no con la reduccin del periodo acadmico que se realiz en la universidad de 18 a 16 semanas? y adems se deba contestar del porque est o no est de acuerdo. Los datos estadsticos mostraron que de una poblacin de 188 el SI (est de acuerdo), fue 8% y el NO (est de acuerdo), el 92% de la poblacin total y en los comentarios se evidenciaron problemticas tanto generales como especficas que son

ocasionadas o influenciadas por el calendario actual, para estudiantes y profesores. Se mostr el Decreto 2566 de 2003, Captulo II, donde se explica el sistema de cobro por crdito y se demostr que la Universidad est tomando como horas de los crditos la presentacin de trabajos y parciales finales, los cuales textualmente dice: ARTCULO 17. Tiempo de trabajo en crditos acadmicos.- Con el fin de facilitar el anlisis y comparacin de la informacin, para efectos de evaluacin de condiciones mnimas de calidad de los programas acadmicos, y de movilidad y transferencia estudiantil, de conformidad con el artculo 5 del presente decreto, las instituciones de educacin superior, expresarn en crditos acadmicos el tiempo del trabajo acadmico del estudiante, segn los requerimientos del plan de estudios del respectivo programa, sin perjuicio de la organizacin de las actividades acadmicas que cada Institucin defina en forma autnoma para el diseo y desarrollo de su plan de estudios; PARGRAFO.- En la evaluacin de las condiciones mnimas de calidad de los programas de Educacin Superior se tendr en cuenta el nmero de crditos de las diferentes actividades acadmicas del mismo. ARTCUL0 18. Crditos acadmicos.- El tiempo estimado de actividad acadmica del estudiante en funcin de las competencias acadmicas que se espera el programa desarrolle, se expresar en unidades denominadas Crditos Acadmicos. Un crdito equivale a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante, que comprende las horas con acompaamiento directo del docente y dems horas que el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prcticas, u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a la presentacin de las pruebas finales de evaluacin. El nmero total de horas promedio de trabajo acadmico semanal del estudiante correspondiente a un crdito, ser aquel que resulte de dividir las 48 horas totales de trabajo por el nmero de semanas que cada Institucin defina para el perodo lectivo respectivo. ARTICULO 19. Nmero de horas acadmicas de acompaamiento docente.- De acuerdo con la metodologa especfica de la actividad acadmica, las instituciones de educacin superior debern discriminar el nmero de horas acadmicas que requieren acompaamiento del docente, precisando cuntas horas adicionales de trabajo independiente se deben desarrollar por cada hora de trabajo presencial, distinguiendo entre programas de pregrado, especializacin, maestra y doctorado. Para los fines de este decreto, el nmero de crditos de una actividad acadmica ser expresado en nmeros enteros, teniendo en cuenta que:

Una hora acadmica con acompaamiento directo de docente supone dos horas adicionales de trabajo independiente en programas de pregrado y de especializacin, y tres en programas de maestra, lo cual no impide a las instituciones de educacin superior propongan el empleo de una proporcin mayor o menor de horas presenciales frente a las independientes, indicando las razones que lo justifican, cuando la metodologa especfica de la actividad acadmica as lo exija. En los doctorados, la proporcin de horas independientes corresponder a la naturaleza propia de este nivel de educacin. ARTCULO 20. Nmero de crditos de una actividad acadmica.- El nmero de crditos de una actividad acadmica en el plan de estudios ser aquel que resulte de dividir por 48 el nmero total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las metas de aprendizaje. PARGRAFO. Las instituciones de educacin superior, dentro de su autonoma y de acuerdo con la naturaleza del programa, distinguirn entre crditos acadmicos obligatorios y electivos. ARTCULO 21. De la transferencia estudiantil.- En los procesos de transferencia estudiantil, se tendrn en cuenta los crditos cursados por el estudiante en la homologacin de sus logros, sin perjuicio de los criterios y requisitos que autnomamente adopte la institucin para decidir sobre la transferencia. Propuesta de solucin a la problemtica del calendario Se proponen 3 formas de retomar el calendario acadmico sin necesidad de tocar los cursos intersemestrales: 1. Propuesta: Primer semestre del ao Inicio de clases: 14 enero Finalizacin de clases: 24 mayo Exmenes Finales, Supletorios y Fecha Lmite Entrega Notas mximo: 4 de junio Con un total de 18 semanas 2. Propuesta: Segundo semestre del ao Inicio de clases: 5 de agosto Finalizacin de clases: 6 de diciembre Exmenes Finales, Supletorios y Fecha Lmite Entrega Notas mximo: 13 diciembre Con un total de 18 semanas

3. propuesta: * Aumentar la intensidad horaria de las clases en el periodo acadmico. Implementar intersemestrales despus del segundo periodo acadmico del ao. Se dej claro que no estamos exigiendo 18 semanas de clase sino 16 semanas de clase y 2 para entrega de trabajos y parciales finales. Como estaba antes y que actualmente no ha habido ni una sincronizacin con la Universidad Jorge Tadeo Lozano y adems nunca se consult a la Comunidad Educativa si el cambio era pertinente para nuestra educacin. El cambio de calendario acadmico ha tenido resultados drsticos en la calidad de los programas ofrecidos por la Universidad, adems de la presin a los docentes por las temticas que deben abordar en las 16 semanas con parciales y calificaciones incluidas. 2. Presentacin y defensa del actual calendario acadmico por parte de la Vicerrectora acadmica - Ligia Echeverri, Dir. De registro acadmico - Mara del Pilar Angarita y la Dir. Del dpto. De Pedagoga Martha Baracaldo Vicerrectora acadmica -Ligia Echeverri: La vicerrectora hizo nfasis en que se tena que pasar las propuestas al consejo acadmico, adems explic a los estudiantes que si la carga acedemica era muy alta, no se metiera toda la carga, solo meter media carga e intersemestrales. Adems tambin se hizo nfasis en la calidad de los intersemestrales, cuanto favorece a los estudiantes. No enfatizo en la calidad del semestre en general. Directora de Registro Acadmico Mara del Pilar Angarita: Expuso las razones para el ajuste del calendario acadmico las cuales eran Fortalecimiento del Periodo Intersemestral, Consolidar la movilidad estudiantil y docente, quedo evidenciado que el proyecto pedaggico implica evaluacin contina de procesos. Se Mostraron datos estadsticos sobre el aumento cuantitativo de estudiantes en los cursos intersemestrales, as como el aumento de los cursos ofrecidos en este periodo. Especifico la directora de registro acadmico que para que el calendario acadmico actual funcione correctamente se debe trabajar en conjunto la Administracin acadmica, los docentes y los estudiantes, As como la responsabilidad del docente en acomodar el silabo a las 16 semanas. Y por ltimo se mostr la publicidad que saco la universidad para dar a conocer el nuevo calendario acadmico como afiches, sticker y calendarios de bolsillo. Dir. Del departamento de pedagoga Martha Baracaldo:

La directora hizo nfasis en la forma de manejar la pedagoga dentro de la universidad teniendo en cuenta que es un trabajo no solo de los profesores sino en conjunto con los estudiantes aumentar la calidad dentro de la universidad. Apuntes de los estudiantes y profesores para las intervenciones realizadas: La vicerrectora acadmica sostiene que el rgano para la discusin y aprobacin de los cambios acadmicos de la Universidad es el Consejo Acadmico, el inconformismo radica en las votaciones por los cuales son aceptados dichos cambios, la comunidad educativa de entrada estara perdiendo (1 voto contra 2) en el consejo acadmico y se demuestra que los intereses de pocos van a primar frente a los intereses del motor principal de la universidad los cuales son los estudiantes y profesores. Los profesores se pronunciaron frente a que el cambio del calendario ha sido catico para ellos, nunca se les pregunto de que opinaban del cambio, evidencian que el calendario actual ha bajado la calidad de las asignaturas y tambin sostuvieron que el Consejo Acadmico no puede ser el nico rgano donde se defina el cambio del calendario acadmico, constitucionalmente en la democracia de dicho proyecto debera participar toda la comunidad educativa de la universidad. (Art. 1 constitucin poltica de Colombia). Frente a la exposicin de la Directora de registro acadmico, las 3 razones por las cuales sostienen el actual calendario acadmico no fueron de conformidad para la comunidad estudiantil y profesorado de las dos jornadas. Se expuso solo datos cuantitativos de los cursos intersemestrales, pero lo que ms le interesa a la comunidad educativa que es que demostraran cualitativamente en que ha favorecido el nuevo calendario a la comunidad semestral, pues es claro que no todos los estudiantes tienen los recursos y medios para acceder a los cursos intersemestrales; Jams se habl y se expuso argumentos pedaggicos y cifras sobre la calidad de la educacin frente al cambio en el calendario, lo cual es muy evidente, la calidad a disminuido en conforme a las opiniones de estudiantes y profesores (directos implicados). Se demostr la socializacin y la difusin del cambio acadmico del calendario, pero se sostiene que siempre hace la socializacin, cuando los cambios ya estn hechos y jams se tiene en cuenta a los estudiantes y profesores para antes de aprobarlos. Frente a la intervencin de la Directora del departamento de pedagoga, la cual pone el peso y la responsabilidad en los docentes quienes seran los nicos encargados del ajuste de la temtica y los slabos a las 16 semanas, como el cumplimiento con las calificaciones y los respectivos exmenes dentro de las mismas semanas, se concluy en las opiniones que hubieron en la asamblea, que no se le puede recargar a los profesores la responsabilidad de las falencias, por no acomodarse al calendario acadmico ya que nunca se socializo antes con ellos el cambio de calendario. Tambin se coment que la calidad de las asignaturas si se ha visto afectada y por ello se muestra la inconformidad estudiantil. Frente a la participacin de las directivas invitadas a la asamblea: En la asamblea realizada a la 1 pm asistieron las 3 directivas, pero para la asamblea de la comunidad educativa de la jornada nocturna solo asisti la

directora de registro acadmico porque las dems directivas tenan el lanzamiento de un libro y adems Mara del Pilar Angarita en la segunda jornada solo iba a exponer su punto de vista e inmediatamente apenas terminara se retiraba del aula mltiple por lo cual la comunidad educativa expreso su inconformismo para la no asistencia de los dems rganos, ya que la directora de registro no Tena todas las respuestas para las dudas de los estudiantes, adems que la delegaran a solo a ella, y pusieran por encima el lanzamiento del libro y un coctel, a la asamblea general y que escuchar al motor de la universidad los estudiantes y profesores, ya que sin la comunidad educativa no existira universidad. Dada la presin de la comunidad, Mara del Pilar Angarita decidi quedarse hasta el final y tomar apuntes frente a las inconformidades. 3. Intervencin de la comunidad educativa frente a problemticas generales (Estudiantes y profesores): ASPECTOS GENERALES SOBRE EL CALENDARIO ACADEMICO Dentro de las inconformidades de todas las facultades, se recogieron diferentes opiniones de estudiantes de todas las carreras: Algunos profesores con baja calidad pedaggica; laboratorios; salidas de campo; profesores que siempre dan la misma materia; Planeacin de matrcula en qu momento se planea cuando la mitad de los compaeros les sale prerrequisitos y eso quita las oportunidades; * Constante inconformidad por parte de los estudiantes por el hecho de no tenerse en cuenta a estos en temas como el sistema de crditos o los cambios de pensum que se ven afectados por el calendario acadmico. * La universidad tena como deber antes de ejecutar los cambios, realizar un estudio detallado y analizar los aspectos en los que se vean involucrados tanto docentes como estudiantes, ya que estos son los directamente perjudicados y a quienes se implanta el sistema de calendario actual, y en los que se refleja un total inconformismo por la perdida y ausencia de calidad en la educacin. * Se coment que la distribucin de das para inscribir materias, es defectuosa debido a que en la mayora de casos es muy desorganizada y presenta fallas al ofrecer cupos de inscripcin. Debido a esto, los estudiantes se ven obligados en ocasiones a solicitar directamente en sus respectivos departamentos cupo para asignaturas, en los cuales no siempre ay posibilidad de cubrir la demanda. Problemtica que es causada por la falta o recorte de docentes en distintas reas. * Al querer los estudiantes cursar una asignatura, no encuentran variedad u opciones de escoger al docente que prefieren o consideran el adecuado para ver las temticas.

ASPECTOS ESPECIFICOS DEPENDENCIAS

DE

LAS

DIFERENTES

CARRERAS

1. La comunidad de la carrera de ingeniera ambiental expreso inconformidades por las practicas que deberan realizarse frente a las temticas que aborda esta carrera, adems que no pueden perjudicar a los dems estudiantes por actitudes y acciones que hayan tomado otros estudiantes en anteriores salidas , se exige una formacin como ingeniero y un ingeniero ambiental, ms que todo se forja en la prctica y la universidad dentro de su plan acadmico debe complacer las competencias que la carrera demanda como la responsabilidad de la competencia que genera sus egresados frente a otras universidades. No podemos salir a competir en campo como ingenieros ambientales, cuando los tecnlogos del SENA estn ms capacitados y con ms experiencia en las salidas prcticas y de campo. 2. Los estudiantes de ingeniera de sistemas se quejaron que no hay los recursos tecnolgicos para poner en prctica los conocimientos y menos con el calendario acadmico actual. 3. Los estudiantes de la facultad de artes, mostraron su inconformidad con el actual calendario debido a que no los tuvieron en cuenta. Y esto afecta el desarrollo de sus montajes y prcticas (cuentan con poco tiempo para hacerlo). Adems de informar a la comunidad que el convenio con el teatro libre se ha reducido. 4. Estudiantes de la carrera de ingeniera industrial, expresaron las dificultades que se les presentan al ingresar en la plataforma en el momento de inscribir materias. (Materias repetidas, materias que an no deberan ver.) CONCLUSIONES 1. Como estudiantes expresamos nuestro sentimiento de pertenencia a la Universidad Central y por eso hacemos actividades como esta para lograr una universidad de calidad. 2. Se lleg a un consenso: los estudiantes no vamos a parar de trabajar por lograr los cambios que estn llevando a la universidad a la disminucin de la calidad, por ende seguiremos presionando para que las directivas nos escuchen y se realicen los cambios necesarios. 3. Se debe estudiar con cuidado la articulacin, y el trabajo con los profesores ya que ellos han comentado que abiertamente no pueden proponer ni expresarse debidamente porque temen represalias por parte de las directivas.

4. Se propone asistir a la siguiente reunin del Consejo Acadmico con estudiantes de cada carrera para que nos escuchen y evidencien que en verdad nos estamos viendo afectados por el actual calendario acadmico. 5. Se llegara al consejo acadmico con la propuesta de crear una mesa de concertacin para que entre directivos, estudiantes y profesores solucionemos los problemas que nos aquejan y tambin para que haya un espacio de socializacin de los cambios futuros para que no vuelvan a ocurrir estos problemas y as construir de manera democrtica la Universidad que queremos. 6. La directora de registro acadmico se comprometi a revisar junto con otros rganos de la universidad las problemticas presentadas ese da.