FORMULARIO CONVOCATORIA DE CONVENIOS DE DESEMPEO 2012 FDI ESR - InES

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)

Nombre de la Institucin proponente: Universidad de Concepcin Ttulo de la Propuesta: Armonizacin Curricular en la Universidad de Concepcin: Gestin Efectiva del Modelo Educativo Institucional UCO1204 mbito: (Marcar con una X mbito en el que se instala el PMI)

FDI

Formacin Inicial de Profesores Armonizacin Curricular Internacionalizacin de Doctorados Intercambio y Movilidad Acadmica Internacional Formacin Tcnica-Profesional X

ESR
Institucional Zona Aislada Asociativa Formacin Tcnica-Profesional

InES

Formacin Tcnica-Profesional

Fecha (da/mes/ao) de presentacin del PMI definitivo:

1.

ANTECEDENTES GENERALES Institucin

1.1.

Universidad de Concepcin. 1.2. Facultades, departamentos o unidades acadmicas involucradas

En esta propuesta est involucrada la Vicerrectora con sus direcciones de Docencia y de Postgrado, la Vicerrectora de Investigacin y Desarrollo, la Direccin de Estudios Estratgicos y la Direccin de Relaciones Institucionales e Internacionales. Adems estn involucradas las facultades de Agronoma, Arquitectura, Urbanismo y Geografa, Ciencias Biolgicas, Ciencias Econmicas y Administrativas, Ciencias Fsicas y Matemticas, Ciencias Forestales, Ciencias Jurdicas y Sociales, Ciencias Naturales y Oceanogrficas, Ciencias Qumicas, Ciencias Sociales, Ciencias Veterinarias, Farmacia, Humanidades y Arte, Ingeniera, Ingeniera Agrcola, Medicina y Odontologa. Adicionalmente, las escuelas de Ciencias y Tecnologa del campus Los ngeles, y de Administracin y Negocios del campus Chilln. 1.3. Ttulo de la propuesta Armonizacin Curricular en la Universidad de Concepcin: Gestin Efectiva del Modelo Educativo Institucional. 1.4. Duracin del PMI (en meses)

36 meses

2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL (PMI) (0,5 pgina mximo)
Equipo Directivo1: Nombre

RUT

Cargo en la Institucin Rector Vicerrector Vicerrector de Asuntos Econmicos y Administrativos Vicerrector de Investigacin y Desarrollo Director de Docencia Director de Estudios Estratgicos

Cargo en PMI

Horas Asignadas al PMI por mes 8 16 8

Fono

Email

Sergio Lavanchy Merino Ernesto Figueroa Huidobro Alberto Larran Prat

4.329.379-6 4.512.687-0 4.882.611-3

Director General Coordinador General Responsable Recursos Responsable Investigacin e Innovacin Responsable Pregrado Responsable de desarrollo institucional

2204246 2204578 2204625

slavanch@udec.cl efiguero@udec.cl albertolarrain@udec.cl

Bernab Rivas Quiroz Jos Snchez Henrquez Arturo Mora Cerna

6.451.313-6 5.942.549-8 5.642.853-4

8 8 8

2203373 2204579 0412204506

brivas@udec.cl jose.sanchez@udec.cl amora@udec.cl

Equipo Ejecutivo: Nombre

RUT

Cargo en la Institucin Jefe UnIDD Sub Director de Docencia Profesional Superior Director de Personal

Cargo en PMI

Horas Asignadas al PMI por mes 176 24 36 8

Fono

Email

Marcela Varas Contreras Roberto Saelzer Ingrid Grnewald Ahrens Christian Chavarra

10.662.387-2 5.174.338-5 10.242.821-8 10.751.999-8

Director Ejecutivo Responsable Coordinacin de Programas Responsable Anlisis Responsable Recursos Humanos

2661344 2203700 2203376 2204182

mvaras@udec.cl rsaelzer@udec.cl Ingridgr@udec.cl chchavar@udec.cl

Adicionalmente se contar con un Consejo Superior integrado por los miembros del equipo ejecutivo y los decanos de las facultades participantes. Este consejo sancionar los informes del proyecto.

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2.3 ORGANIGRAMA Y FUNCIN DE LOS EQUIPOS CONCERNIDOS EN LA PMI definitivo (Garantizar la pertinencia del liderazgo y el nmero de horas necesarios para el cumplimiento de objetivos y logro de metas)

La gestin de este convenio de desempeo, ser de responsabilidad de la Direccin de Docencia y considera adems de los equipos directivo y ejecutivo, un Consejo Superior integrado por los Decanos de las Facultades participantes, el Director Ejecutivo, el Director de Docencia y un representante estudiantil. Este consejo tendr como funciones: Velar por el buen desarrollo del convenio y sancionar los informes correspondientes. Desde el punto de vista operativo, cada uno de los programas de desarrollo tendr un acadmico responsable y un equipo de acadmicos y profesionales para llevar a cabo las actividades asociadas. El proyecto contar con apoyo tcnico institucional relacionado con gestin de recursos humanos y control financiero, anlisis institucional y tecnologas de informacin.

El equipo ejecutivo es liderado por el Director Ejecutivo, quien se coordina con cada uno de los programas de desarrollo. Cada programa tiene un coordinador acadmico y un conjunto de profesionales de apoyo. El programa de Reforma Curricular ser coordinado por el Director Ejecutivo. Para la ejecucin de la reforma, se definirn equipos de apoyo a nivel de facultad y carrera. Para cada facultad se considera la participacin

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de dos acadmicos y el apoyo de un asesor de la UnIDD. Para cada carrera se deben organizar los equipos de acadmicos segn el Manual de Rediseo UdeC (ver anexo Manual de Rediseo UdeC y Anexo Conformacin Equipos Rediseo). La dedicacin de los coordinadores de programa ser de un cuarto de jornada. Adems contarn con personal de apoyo para facilitar la gestin y coordinacin. Los acadmicos responsables de la reforma curricular por facultad dispondrn de 8 horas semanales para esta gestin, y los responsables de las reformas por carrera dispondrn de entre 6 a 8 horas durante el proceso de rediseo curricular. Los Programas de desarrollo se describen a continuacin, I. Reforma Curricular: Propone estrategias para alinear las carreras de la UdeC completamente a su modelo educativo. II. Competencias Genricas: Establece las condiciones para desarrollar y evaluar competencias genricas en todos sus estudiantes, de manera coordinada con el proceso de reforma curricular. III. Vinculacin con el Medio: Formaliza y sistematiza los vnculos existentes con el medio productivo, social y cultural para que impacten directamente en el pregrado y su reforma curricular, incluyendo la vinculacin con la educacin secundaria con el propsito de captar a los estudiantes que la UdeC requiere para formar profesionales de excelencia IV. Apoyo al xito Estudiantil: Propone mecanismos para aumentar el xito acadmico de los estudiantes, as como su empleabilidad pertinente. V. Direccin Estratgica Sustentable: Propone la consolidacin del modelo de direccin estratgica sustentable en todos los niveles de la organizacin.

3. CARTA DE COMPROMISOS INSTITUCIONALES (1 pgina mximo) INSTITUCIN: Universidad de Concepcin CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL AMBITO: Armonizacin Curricular
Yo Sergio Lavanchy Merino, rector de la Universidad de Concepcin, institucin Ejecutora principal de la propuesta de Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), en el mbito de Armonizacin Curricular, denominada: Armonizacin Curricular en la Universidad de Concepcin: Gestin Efectiva del Modelo Educativo Institucional, que postula al presente concurso, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institucin a: Gestionar dentro de la institucin los cambios significativos que permitan llevar a buen trmino el presente PMI. Asegurar la viabilidad financiera, tcnica y poltica del PMI. Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestin oportuna de los equipos: directivos, acadmicos, profesionales y tcnicos, necesarios para cumplir con los desempeos notables comprometidos en el PMI. Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos. Cumplir con los compromisos de desempeo contrados con los ms altos estndares de calidad. Establecer las mejores alianzas estratgicas con terceros y con el medio externo. Monitorear y sistematizar la experiencia para contribuir a su sustentabilidad y replicabilidad. El xito de este Plan de Mejoramiento Institucional se ver reflejado en su sustentabilidad futura por lo cual nuestra institucin asumir todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalizacin en el mediano y largo plazo.

Sergio Lavanchy Merino Firma del Rector

4. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS.

Nombre de Autoridad Competente

Firma Autoridad Competente

5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA (1 pgina mximo)

Durante el ao 2011 se desarroll un proceso de Diagnstico Estratgico del Pregrado con participacin de todas las carreras. A partir de este diagnstico se elabor el Plan de Accin del Pregrado 20112015. Este Plan tiene por objeto resolver a travs de diferentes programas de desarrollo, los 33 nudos crticos derivados del FODA, aprovechando las ventajas competitivas de la institucin y las oportunidades de desarrollo que surgen del anlisis. Es as como se genera la siguiente propuesta que contempla una reforma significativa del pregrado, caracterizada por una adecuacin de los procesos a nivel de innovacin, de operacin y de soporte segn el diagrama de procesos desarrollado en el contexto de este anlisis (diagrama en pgina 10). Los programas de desarrollo que se implementarn a travs de esta propuesta son: Apoyo al xito Estudiantil; Reforma Curricular; Competencias Genricas; Vinculacin con el Medio; y Direccin Estratgica Sustentable. La generacin de valor atribuible al desarrollo de esta propuesta se evidenciar en la instalacin de diversas capacidades al interior de la institucin, tales como competencias docentes, capacidades de evaluacin de aprendizajes, de planificacin, anlisis y control, entre otras. Estas capacidades contribuirn a sustentar las reformas constantes de la formacin profesional exigidas por la sociedad del conocimiento, las necesidades de los estudiantes, y los entornos futuros. En esta misma direccin se espera construir un modelo de armonizacin curricular replicable en otras instituciones, y en particular ofrecer informacin oportuna y de calidad, relevante para la seleccin, formacin y desempeo profesional, a estudiantes de enseanza media, padres, apoderados, profesores, orientadores, empleadores y sociedad en general. Las estrategias definidas para abordar el PMI consideran: ampliar el mbito de influencia sobre la enseanza media con el fin de formar y orientar a los futuros estudiantes; equiparar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes admitidos en la Universidad de Concepcin con el fin de nivelarlos al ingreso y apoyarlos durante todo su proceso formativo; reformar los curricula obteniendo programas de pregrado con titulaciones pertinentes, rutas curriculares flexibles con salidas intermedias (ciclos de formacin), articulacin con postgrado, consideracin explcita de competencias de egreso y genricas (ingls), adopcin plena del crdito SCT-Chile, vinculacin efectiva con el medio profesional y laboral; e implementar un modelo de direccin estratgica con el fin de mejorar y dar sustentabilidad a las prcticas de gestin y anlisis necesarias en todos los niveles, de modo lograr los propsitos institucionales y en particular, los de este PMI. Este proyecto se desarrollar en 36 meses con un costo previsto de $1.700.000.000 adems de un aporte efectivo de la institucin de $176.000.000. Asimismo la Universidad de Concepcin proveer las horas acadmicas y administrativas necesarias para el desarrollo del proyecto. Adicionalmente, se considera un equivalente a M$300.000 por becas para los magister profesionales en articulacin con el postgrado. Algunos de los resultados esperados con la implementacin de este PMI son: mejores competencias de ingreso de los estudiantes; nuevos planes de estudio con SCT, perfiles de egreso e intermedios, acortamiento real y nominal de algunas de las carreras e inclusin de cursos de nivelacin; empleabilidad pertinente y oportuna; mejoras sustantivas en gestin curricular y calidad de la docencia; y adopcin por parte de todos los actores de una cultura mejoramiento continuo de cada uno de los procesos asociados. Respecto a los desempeos notables considerados en la propuesta, se espera mejorar significativamente la calidad de los estudiantes que ingresan (PSU); aumentar la retencin de primer y tercer ao; aumentar la tasa de titulacin oportuna (t+1), reducir el tiempo de titulacin promedio; y elevar el manejo de idioma ingls a un nivel intermedio en los estudiantes. Se espera impactar al 84% de los estudiantes de pregrado (20.149 estudiantes de un total de 23.761), y al 96% de los acadmicos con contrato indefinido 1180 jornadas completas equivalentes de un total de 1229 DNE de los cuales 958 poseen postgrado).

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6. ANTECEDENTES DE CONTEXTO Y DIAGNSTICO ESTRATGICO QUE FUNDAMENTAN EL PMI (4 pginas mximo)
La Universidad de Concepcin es una institucin regional con una destacada presencia nacional y una importante proyeccin internacional, de gran tradicin, acreditada hasta el 2016 en gestin institucional, docencia de pregrado, postgrado, investigacin y vinculacin con el medio. Las institucin cuenta con un Modelo Educativo cuyas principales caractersticas son una oferta educativa flexible y abierta; opciones educativas articuladas y orientadas al desarrollo de competencias; incorporacin del magister profesional en la oferta educativa; alineamiento con programas de magister y doctorado cientfico; y convergencia con tendencias internacionales. Este modelo est preparado para responder a las demandas de un entorno cambiante, caracterizado por el aumento de la cobertura en Educacin Superior, la necesidad de nuevos perfiles en la formacin profesional y ciudadana, la vinculacin efectiva Universidad-Empresa-Gobierno y el compromiso con la innovacin y el emprendimiento. Adems, estructura la oferta educativa en ciclos: Bachillerato (2 aos, 120 SCT), Licenciatura (4 aos, 240 SCT), Habilitacin Profesional de 2, 3, 4 y 6 semestres segn las carreras (60, 90, 120, 1802 SCT respectivamente), Magister articulado con la Habilitacin Profesional de 3 y 4 semestres (entre 90 y 120 SCT) y Doctorado de 8 semestres. La Universidad de Concepcin cuenta con una oferta educativa a nivel de pregrado de 91 programas (correspondientes a 76 carreras), distribuidos en 19 facultades en 3 campus. De estas carreras, 55 se han acreditado y 26 se encuentran con acreditacin vigente. En los 3 campus hay un total de 23.7613 estudiantes, correspondientes al 8,6% de la matricula del sistema de educacin superior 4. Tiene una matrcula de primer ao (2012) de 4.833 estudiantes y un nmero de titulados (2011) de 2.625, que corresponde al 6,7% de los titulados del sistema. De los 4.833 estudiantes de primer ano, 1.735 provienen de colegios municipalizados, 2.531 de colegios particulares subvencionados y 567 de colegios particulares pagados. El promedio en la PSU del 2012 de los matriculados en primer ao es de 599.8 puntos. La tasa de retencin promedio (2009, 2010 y 2011) para primer ao es 82,26%, la tasa de titulacin oportuna promedio es de 29.89% (2009, 2010 y 2011). La institucin cuenta con una planta acadmica de 1.211,89 DNE (Dedicaciones Normales Equivalentes al 31 de marzo de 2012), de los cuales 881,9 son con postgrado (72% de los acadmicos). El Plan Estratgico 2011-2015 define las directrices centrales de la Institucin, misin, valores y visin, estableciendo las principales estrategias a seguir en cada uno de los mbitos para el logro de los propsitos institucionales. El Plan de Accin del Pregrado, alineado al plan estratgico Institucional, se elabor sobre la base del Diagnstico Estratgico del Pregrado, considerando aspectos internos y externos, tales como el origen y situacin de los estudiantes, demandas del medio local y global. En este diagnstico se sistematizaron las fortalezas y debilidades del medio interno y las oportunidades y amenazas del medio externo, declaradas por el total de las carreras de la Institucin. Los resultados del Diagnstico Estratgico dan cuenta de una serie de debilidades que presentan las carreras de pregrado. Entre estas, el bajo nivel de competencias bsicas de ingreso de los estudiantes respecto a aquellas que debieran traer de enseanza media; la falta de coherencia entre los planes de estudio y el modelo educativo institucional; la existencia de planes de estudio desactualizados, rgidos y desarticulados, que no responden a la demanda de programas de estudios modernos, flexibles, orientados al desarrollo de competencias y de menor duracin; la insuficiente formacin general y escaso desarrollo de competencias genricas; las bajas tasas de retencin y titulacin; y los excesivos tiempos de duracin real en algunas de las carreras. De igual manera se identifican oportunidades que ofrece el medio externo tales como la creciente demanda de profesionales con competencias genricas (que coinciden con aquellas que la universidad declara, ver nota al pie pgina 16), y la diversificacin del campo laboral que exige profesionales altamente calificados. Entre las fortalezas identificadas, estn las altas tasas de retencin de primer ao en algunas carreras; las capacidades de atencin del Centro de Apoyo al Desarrollo Estudiantil, enfocado en la insercin de los estudiantes a la vida universitaria; algunos planes de estudio con buen contenido terico- prctico, acorde a las demandas del pas; un campus multidisciplinario que facilita la cooperacin y adquisicin de competencias transversales; planta acadmica calificada; y capacidades institucionales para enfrentar nuevos desafos. Finalmente, las amenazas identificadas incluyen el aumento de la oferta de carreras universitarias y la calidad deficiente de la educacin secundaria, con el consecuente ingreso de estudiantes con precarias competencias bsicas al ingreso a la Universidad. La carrera de medicina tiene una duracin de 14 semestres totales, por lo que requiere 180 SCT post licenciatura. En 10 aos se ha aumentado en ms de un 60% la matrcula 4 Fuente: Anuario CRUCH, 2011
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As, el 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Diagnostico Estratgico arrojo los siguientes 33 nudos crticos: Coherencia entre los planes de estudio y el modelo educativo UdeC Diagnstico y nivelacin de competencias bsicas al ingreso Formacin general y desarrollo de competencias genricas Infraestructura para el adecuado funcionamiento de las carreras Coherencia entre los resultados de aprendizaje, los recursos de aprendizajes y la evaluacin Promocin de la oferta educativa UdeC Mecanismos para el desarrollo y evaluacin de prcticas profesionales (iniciales, progresivas y finales) 8. Vinculacin con los egresados 9. Renovacin planta acadmica segn necesidades de las carreras 10. Compromiso de los estudiantes con sus estudios y la profesin 11. Formacin pedaggica de los acadmicos 12. Vinculacin de las carreras con el medio social y cultural 13. Control de funciones docentes 14. Articulacin entre el pregrado y las actividades de I+D+i5 15. Asignacin de recursos docentes adecuados para cada carrera 16. Captacin de buenos estudiantes 17. Planificacin de las actividades docentes 18. Vinculacin de las carreras con el medio profesional 19. Coherencia entre la normativa6 y las necesidades de desarrollo del pregrado 20. Duracin de las actividades finales de graduacin o titulacin 21. Duracin de los estudios respecto de lo declarado en el plan de estudios 22. Uso de los recursos bibliogrficos y de TIC`s 23. Acreditacin de carreras 24. Clima organizacional 25. Acogida de los estudiantes de nuevo ingreso 26. Programacin de las actividades docentes de la carrera 27. Asignacin de recursos financieros de acuerdo a las necesidades las carrera 28. Servicios generales requeridos por los estudiantes 29. Oferta pertinente de educacin continua 30. Valorizacin de la docencia en la carrera acadmica 31. Compromiso docente con los objetivos de la carrera 32. Extensin acadmica dirigida a mejorar el posicionamiento de las carreras 33. Procedimiento de titulacin A partir del resultado del Proceso de Diagnstico, del Plan Estratgico Institucional y de los compromisos de mejoramiento adquiridos en los procesos de Acreditacin (institucional y de carreras), se elabor el Plan de Accin del Pregrado. En este plan se definieron iniciativas estratgicas institucionales a un plazo de 5 aos, para abordar los principales desafos de la Institucin y atender al mismo tiempo los principales riesgos. Adicionalmente, cada carrera se encuentra elaborando su plan de mejoramiento en funcin de los nudos crticos especficos de la carrera. El Plan de Accin del Pregrado est organizado en 8 programas de desarrollo, de los cuales 5 se incorporan a esta propuesta. Los programas de desarrollo restantes se encuentran en estudio con el propsito de definir las fuentes de financiamiento y la modalidad de implementacin. Programas de desarrollo del Plan de Accin del Pregrado de la Universidad de Concepcin que se incluyen en este PMI son: I. Reforma Curricular: propone estrategias para alinear las carreras de la UdeC completamente a su modelo educativo. II. Competencias Genricas: establece las condiciones para desarrollar y evaluar competencias genricas en todos sus estudiantes. III. Vinculacin con el Medio: formaliza y sistematiza los vnculos existentes con el medio productivo, social y cultural para que impacten directamente en el pregrado y su reforma curricular, incluyendo la vinculacin con la educacin secundaria con el propsito de captar a los estudiantes que la UdeC requiere para formar profesionales de excelencia IV. Apoyo al xito Estudiantil: propone mecanismos para aumentar el xito acadmico de los estudiantes, as como su empleabilidad pertinente. V. Direccin Estratgica Sustentable: propone la consolidacin del modelo de direccin estratgica sustentable en todos los niveles de la organizacin.

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I+D+i: Investigacin, Desarrollo e innovacin. Normativa interna de la Universidad de Concepcin

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Programas de desarrollo del Plan de Accin del Pregrado de la Universidad de Concepcin que se encuentran en estudio para su implementacin y que se han excluido de este PMI. VI. Articulacin, Movilidad e Internacionalizacin: promueve y formaliza vnculos tendientes a aumentar las tasas de movilidad nacional, internacional y doble titulacin (no presentado en esta propuesta). VII. Innovacin Interdisciplinaria: establece la creacin de un Centro de Desarrollo de Innovacin Interdisciplinaria para pregrado y postgrado, aprovechando las ventajas propias de la UdeC como universidad completa, compleja y con presencia de prcticamente todas las disciplinas en el campus Concepcin. El propsito de centro es dar respuesta a problemas de alta complejidad de naturaleza interdisciplinaria con el concurso de investigadores, estudiantes y actores del sector social y productivo. (no presentado en esta propuesta). VIII. Infraestructura: pretende alinear las demandas de infraestructura de los nuevos planes de estudio y apoyar la gestin de los recursos asociados (no presentado en esta propuesta). Con respecto a las capacidades humanas y materiales disponibles para la implementacin de los programas de desarrollo propuestos, la Universidad compromete la participacin directa de su vicerrectora y sus Direcciones Acadmicas, en particular la Direccin de Docencia la cual asumir la coordinacin de esta propuesta. Para ello cuenta con la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente y su planta profesional (UnIDD, MECESUP UCO0703); el Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante y Circulo CADE (CADE FDI 2010, Circulo CADE FIAC UCO1124); el Centro de Formacin de Recursos Didcticos (CFRD, MECESUP UCO0109) y el Programa Institucional de Competencias Genricas (MECESUP UCO1102). Adems han comprometido su participacin la Vicerrectora de Investigacin y Desarrollo, Direccin de Estudios Estratgicos (con su unidad de Anlisis Institucional, MECESUP PUC0610); la Direccin de Relaciones Internacionales e Institucionales; el Programa de Responsabilidad Social Universitaria (MECESUP UCO0303); y el Programa Emprendo (MECESUP UCO0211). Por otra parte, se cuenta con el nuevo Sistema de Administracin Curricular (SAC) que incorpora los SCT-Chile y facilidades de movilidad; la plataforma de enseanza aprendizaje semi presencial Arco (Ambiente de Recursos para el Conocimiento Online); el programa UdeC English Online (MECESUP UCO0601); la disponibilidad de un instrumento validado para la evaluacin de la percepcin de la calidad del pregrado (proyecto Investigacin 212.014.020 UdeC); un programa de desarrollo de competencias docentes (coordinado por la UnIDD); un modelo de direccin estratgica (coordinado por la Direccin de Estudios Estratgicos); una encuesta de evaluacin docente (coordinada por la Direccin de Docencia); poltica y normativa de acreditacin de programas; el Proceso de Rediseo Curricular UdeC; y lo ms relevante, un conjunto de acadmicos y profesionales comprometidos con las polticas de desarrollo del pregrado en la Universidad de Concepcin. La gestin de este convenio de desempeo considera adems de los equipos directivo y ejecutivo, un consejo superior integrado por los miembros del equipo ejecutivo y los decanos de las facultades participantes. Este consejo deber aprobar los informes del proyecto. Desde el punto de vista operativo, cada uno de los cinco programas de desarrollo tendr un acadmico responsable y un equipo de acadmicos y profesionales para llevar a cabo las actividades asociadas. El proyecto contar con apoyo tcnico relacionado con gestin de recursos humanos y control financiero (VRAEA 7), anlisis institucional (DEE8) y tecnologas de informacin (DTI9). El Proceso de Rediseo Curricular UdeC10 se defini considerando experiencias de innovacin curricular previas tanto internas como externas. Entre las experiencias internas se encuentran las siguientes carreras que contaron con apoyo MECESUP: Agronoma (UCO9902), Medicina Veterinaria (UCO9902), Ingeniera Agrcola (UCO9902), Odontologa (UCO9903), Medicina (UCO0003), Ingeniera Civil (UCO0308), Ingeniera Civil Informtica (FSM0401, FSM0711), Medicina (PUC0410), Trabajo Social (UCM0401), Medicina Veterinaria (UCO0402), Pedagoga en Educacin General Bsica (UCV0402), Pedagogas en Matemticas y Ciencias (PUC0611), Nutricin y Diettica (UBB0606), Pedagoga en Ed. Fsica (UCO0608), Ingenieras (UCO0611), Periodismo (UCO0707), Obstetricia (UCO0803) y Administracin Pblica (ULA0807). En relacin a las experiencias y prcticas valiosas externas asociadas a la armonizacin curricular y el desarrollo de la docencia, se pueden destacar la participacin activa en proyectos de investigacin coordinados por CINDA, y las pasantas de acadmicos en universidades de clase mundial11 tales como Harvard, Standford, MIT, Calgary, Carnegie Mellon, Bristol, Barcelona, Lovaina y Queensland entre

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Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos Direccin de Estudios Estratgicos 9 Direccin de Tecnologas de Informacin 10 http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/Manual_Rediseno_Curricular_2011.pdf 11 Del ao 2000 a la fecha se realizaron 134 pasantas financiadas con fondos MECESUP.

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otras, con el propsito de observar e internalizar buenas prcticas en desarrollo curricular. Entre algunos resultados de estas actividades se adapt el proceso de rediseo curricular en carreras de la salud e ingeniera, se adoptaron innovadores instrumentos de medicin de competencias clnicas en carreras de la salud, y se utiliz el Modelo Lgico de evaluacin de programas. La implementacin de esta propuesta se centra en llevar a cabo una reforma curricular en la Universidad de Concepcin. Esta reforma curricular se basa en alinear las carreras de la Universidad de Concepcin con su modelo educativo. Lo anterior considera formacin por ciclos, titulaciones pertinentes y validadas con el medio externo, formacin orientada al desarrollo de competencia, articulacin con el postgrado (magister profesional, acadmico y doctorado) y con foco en los aprendizajes de los estudiantes. Para consolidar la articulacin pregrado/postgrado, la institucin considera liberar matricula a estudiantes que estn en dicha condicin. En esta misma lnea, las estrategias propuestas para lograr una disminucin nominal y real del tiempo de titulacin de las carreras, mejorar las tasas de retencin y la percepcin de la calidad de la formacin por parte de los distintos actores involucrados, son las siguientes: 1. Mejorar las competencias de ingreso de los estudiantes: captar mejores estudiantes para la UdeC, nivelar competencias al ingreso con actividades curriculares en el primer semestre del plan de estudios. 2. Reformar el curriculum: siguiendo los lineamientos del Proceso de Rediseo UdeC, disminuir por diseo un semestre a las carreras (aquellas de 12 semestres de acuerdo a estndares nacionales e internacionales). 3. Articular el pregrado con magister a partir de la licenciatura (240 SCT y 90 SCT respetivamente). 4. Mejorar la gestin curricular para disminuir el fracaso acadmico y los tiempos de titulacin real. Finalmente, es importante destacar que la institucin ha enfrentado el diagnstico, anlisis y propuesta de mejoramiento del pregrado con un enfoque de mejoramiento de procesos. En este contexto se han identificado los procesos relevantes del pregrado, los que se han resumido en el presente diagrama segn el modelo genrico de la cadena de valor, el cual contempla procesos de innovacin (Diseo Curricular, Creacin de Nuevos Programas, I+D+i, Innovaciones Pedaggicas), procesos operativos (Promocin, Captacin, Seleccin y Admisin, Diagnstico y Nivelacin, Adaptacin, Formacin, Evaluacin, Titulacin, Educacin Continua, Seguimiento de Egresados) y procesos de soporte (Gestin Curricular, de RRHH, Institucional, Financiera, de Infraestructura y Servicios, Vinculacin con el Medio, Aseguramiento de la Calidad).

7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITVO: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES

Y DESEMPEOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Lneas de Base y Metas).

Objetivo General

Asegurar calidad y pertinencia de la oferta educativa de la Universidad de Concepcin, mediante un proceso de armonizacin curricular de acuerdo a estndares propios de una universidad de clase mundial, contribuyendo efectivamente al desarrollo humano, econmico y social.
Objetivo Especfico N1

Reformar el currculo en consonancia con las demandas de innovacin y del medio, el modelo educativo y el plan estratgico institucional, asegurando la formacin por ciclos, el acortamiento nominal de las carreras y la instalacin del crdito SCT-Chile.
Indicadores de Desempeo Objetivo Especfico N1 Nombre Indicador N carreras reformuladas Descripcin del Indicador N carreras que han completado reforma curricular. N de carreras que disminuyeron la duracin de su plan de estudio N de carreras con 30 crditos SCT de nivelacin y 270 crditos SCT de duracin Frmula de Clculo Suma de carreras que han completado reforma curricular Suma de carreras que disminuyeron la duracin de su plan de estudio Suma de carreras con 30 crditos SCT de nivelacin y 270 crditos SCT de duracin Unidad de Medida N Lnea Base 9 Meta Ao 1 16 Meta Ao 2 31 Meta Ao 3 64 Medios de Verificacin Sancin del Consejo Acadmico de Planes de estudio reformulados.

Acortamiento de carreras (Ver Anexo

Planificacin Reforma Curricular)

16

3812

Planes de Estudio Sancionados

Acortamiento de carreras con posibilidad de Advanced Placement 13 (10 semestres)

14

26

49

Planes de Estudio Sancionados

12 13

Incluye la reforma a las carreras del rea de educacin, 19 corresponden exclusivamente a este PMI Reconocimiento de aprendizajes previos, asignaturas y crditos SCT

14
Acortamiento de carreras con posibilidad de Advanced Placement 14 (12 semestres) Verificacin de logro del perfil de egreso15 N de carreras con 30 crditos SCT de nivelacin y 300 crditos SCT de duracin Cantidad de Carreras que disponen de mecanismos para verificar el logro progresivo del perfil de egreso Suma de carreras con 30 crditos SCT de nivelacin y 300 crditos SCT de duracin Total acumulado de carreras con mecanismos N 0 2 12 15 Planes de Estudio Sancionados

30

50

Mecanismos documentados

Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N1 Nombre Indicador N de nuevos acadmicos con doctorado Acadmicos JC con doctorado involucrados en este PMI Acadmicos capacitados por la institucin Descripcin del Indicador N nuevos contratos de acadmicos con grado de doctor % de acadmicos con doctorado % acumulado de acadmicos DNE capacitados por la institucin en reforma curricular y competencias pedaggicas Frmula de Clculo Suma de nuevos contratos de acadmicos con grado de doctor % de acadmicos con doctorado N de acadmicos DNE capacitados/tota l de acadmicos DNE[3] Unidad de Medida N Lnea Base 0 Meta Ao 1 3 Meta Ao 2 5 Meta Ao 3 25 Medios de Verificacin Actas de seleccin de candidatos a contratacin

61.83%

62,08%

62,45%

64.43%

Sistema de personal

10% (2011)

50%

60%

90%

Certificados sistema de docencia

14 15

Reconocimiento de aprendizajes previos, asignaturas y crditos SCT

Al ao 5 todas las carreras contarn con mecanismo de verificacin de perfil de egreso.

15
Diseo e implementacin de SCT N carreras que han completado reforma curricular con SCT Total de carreras que han completado reforma curricular con SCT Planes de estudio 0 25 40 64 Acta de Consejo Acadmico.

Nmero de convenios internacionales activos con fines de movilidad e intercambio acadmico Movilidad estudiantil en el sistema de universidades nacionales e internacionales Nmero de Convenios activos de doble titulacin Acadmicos capacitados para desarrollar y evaluar competencias genricas Manejo del ingls a nivel intermedio

Convenios internacionales con participacin de estudiantes del pregrado. Estudiantes que participan anualmente en movilidad

Suma de convenios

A definir

20

60

100

Convenio Vigente con actividad

Total de estudiantes que participan anualmente en movilidad Suma de convenios Total acumulado de acadmicos capacitados en competencias genricas Total de acadmicos con ingls intermedio/ Total de acadmicos *100

31

50

80

100

Acta de notas de universidad de acogida

Convenios de doble titulacin con titulados Cantidad de Acadmicos capacitados en competencias genricas Tasa de acadmicos contrato indefinido certificados con ingls intermedio

N N

1 185

1 200

2 250

3 300

Convenio vigente Certificados capacitacin

A definir

20%

60%

90%

Certificado

16
Manejo de ingls a nivel intermedio Acadmicos Capacitados en Competencias Docentes cantidad de estudiantes con nivel intermedio de ingls Cantidad de Acadmicos contrato indefinido capacitados en competencias docentes. Cantidad de estudiantes con nivel intermedio Cantidad de acadmicos con alguna certificacin dentro de los 3 aos previos. N A definir 238 1000 2500 3000 Certificados de exmenes de ingls intermedio Certificado Direccin de Docencia

400

800

1200

Estrategias Objetivo Especfico N1

1. Valorizar los esfuerzos en mejoramiento del pregrado de manera explcita a nivel de la carrera acadmica en la Universidad de Concepcin. 2. Reformar los curricula de las carreras considerando las demandas de la sociedad, estndares nacionales e internacionales, los estudios prospectivos acerca del desarrollo profesional, sistema de crditos transferibles SCT-Chile, formacin por ciclos y el acortamiento nominal de las carreras. 3. Fortalecer la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente para apoyar los procesos de armonizacin curricular. 4. Apoyar a las unidades acadmicas en la implementacin de los nuevos planes de estudio. 5. Asegurar la calidad de los diseos y de la implementacin, considerando estndares nacionales o internacionales. 6. Implementar el modelo de desarrollo y evaluacin de competencias genricas16 para los estudiantes de nuevo ingreso, estimulando competencias de especial inters para la UdeC como la investigacin, innovacin, responsabilidad social, trabajo colaborativo interdisciplinario, pensamiento crtico e idioma ingls.

16

Responsabilidad social, ambiental y compromiso ciudadano: Compromiso con la preservacin del medio ambiente; Compromiso con su medio socio-cultural; Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad; Compromiso tico. Investigacin: Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis; Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas; Capacidad de investigacin. Formacin Permanente: Capacidad para educar tanto a la poblacin como a sus pares; Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Administracin y Gestin: Capacidad para tomar decisiones; Capacidad de trabajo en equipo; Liderazgo; Capacidad para realizar un uso responsable, eficiente y eficaz de los recursos disponibles (econmicos, materiales y humanos); Capacidad para formular, gestionar e implementar proyectos. Habilidades Profesionales: Flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones; Creatividad, innovacin y emprendimiento; Habilidades interpersonales; Autonoma; Compromiso con la calidad; Habilidades de comunicacin oral y escrita; Habilidades de comunicacin en un segundo idioma; Uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin; Pensamiento Crtico; Habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios; Habilidad para trabajar en contextos internacionales

17
Actividades Por Estrategia, Objetivo Especfico N1 Observacin: La numeracin de las actividades corresponde a la estrategia asociada, y se utilizar del mismo modo en todos los objetivos.

1. Adecuar la normativa asociada a la evaluacin acadmica para valorizar apropiadamente el desempeo docente. Socializar en la comunidad universitaria la relevancia del proceso y resultados esperados de la armonizacin curricular. Disear un sistema integral de evaluacin de la docencia. 2. Seleccionar carreras afines por grupos para efectos de reforma curricular. Seleccionar y capacitar a los acadmicos en temas de diseo curricular, tanto a nivel de planes de estudio (perfiles y arquitectura curricular) como de diseo de asignaturas. Establecer para cada carrera los equipos de trabajo segn el manual de rediseo UdeC, conformados por acadmicos, directivos de las carreras, y representantes estudiantiles. Definir las competencias de los perfiles de egreso e intermedios y reformar los curricula siguiendo las directrices del proceso de Rediseo Curricular de la UdeC. Definir los planes de estudio (definicin arquitectura curricular y actividades curriculares que garanticen el logro de los perfiles definidos) considerando ciclos de formacin asociados a crditos SCT-Chile, segn las directrices del modelo educativo. [ver anexo Manual Rediseo Curricular UdeC] 3. Contratar profesionales para la coordinacin del proceso de reforma curricular (desde el diseo hasta la implementacin). Habilitar espacios e infraestructura para el buen funcionamiento de los procesos de apoyo a la reforma curricular. 4. Definir y gestionar los recursos humanos, materiales y de tecnologas de informacin necesarios para la implementacin de los nuevos planes de estudio. Ofrecer a nivel institucional capacitacin para el desarrollo de competencias docentes de acuerdo al perfil docente UdeC, con especial nfasis en estrategias metodolgicas de enseanza y aprendizaje, estrategias de evaluacin para medicin de resultados de aprendizajes y competencias. 5. Desarrollar un sistema de seguimiento de los procesos de reforma curricular basado en indicadores y estndares internacionales. Fortalecer los vnculos con instituciones con reconocimiento nacional e internacional para enriquecer la calidad y pertinencia de la reforma. Proveer las condiciones que favorezcan la movilidad, tanto a nivel del diseo de los curricula como en la formacin de los estudiantes, de acuerdo a las directrices del sistema de crditos transferible SCTChile. Evaluar el logro progresivo del perfil de egreso por ciclo de formacin de modo de retroalimentar a la carrera y a los estudiantes. 6. Diagnosticar competencias genricas al ingreso. Desarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo de competencias genricas a nivel institucional. Intervenir asignaturas de especialidad para que se desarrollen y evalen resultados de aprendizajes asociados a competencias genricas. Capacitar a los acadmicos de las distintas carreras que participarn en el desarrollo y evaluacin de las competencias genricas.

18
Hitos Objetivo Especfico N1 Descripcin de Hito UnIDD Reforzada Definicin de Perfil Diseo Estructura Curricular Sistema de seguimiento de la reforma curricular Modelo de Desarrollo y Evaluacin de Competencias Genricas Sistema de Certificacin de competencias del idioma ingls Programa de Certificacin en Competencias Docentes Sistema Integral de Evaluacin de la Docencia Diseo del Manual Ao 1 Seleccin y Contratacin de Profesionales 22 perfiles de carreras Ao 2 Habilitacin 64 perfiles de carreras 41 estructuras curriculares de carreras Implementacin Sistema Modelo Implementado en plan piloto Implementacin Ao 3 Medios de Verificacin Infraestructura y Recurso Humano Disponible Informe de perfil validado 64 estructuras curriculares de carreras Plan de estudio Manual de Procedimientos. Modelo Implementado Validacin con certificacin externa Modelo de Desarrollo y Evaluacin de Competencias Genricas asociadas al sello UdeC Sistema de Certificacin aprobado Decreto Aprobacin Programa Instalacin y Operacin. Sistema Operando

Modelo Desarrollado

Diseo e implementacin Diseo e Implementacin Diseo y Pilotaje

19
Objetivos Especfico N2

Asegurar que las carreras de la UdeC que ya se encuentran rediseadas cumplan con los estndares establecidos por la reforma curricular definida en este proyecto.
Indicadores de Desempeo Objetivo Especfico N2 Nombre Indicador Tasa titulacin oportuna (T+1)
Carreras con Rediseo Curricular

Descripcin del Indicador Tasa de titulacin oportuna de carreras que han sido rediseadas previamente N de carreras con rediseo de acuerdo a la reforma

Frmula de Clculo Tasa de titulacin oportuna (t+1) (N Estudiantes Titulados al T+1/ N Estudiantes de la Cohorte de Ingreso * 100) Total de carreras con rediseo de acuerdo a la reforma

Unidad de Medida %

Lnea Base 24,96%

Meta Ao 1 26%

Meta Ao 2 27%

Meta Ao 3 28%17

Medios de Verificacin Expedientes de Titulacin.

Adecuacin a la reforma

Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N2 Nombre Indicador Verificacin del logro del perfil de egreso Descripcin del Indicador Cantidad de estudiantes en carreras que han implementado la verificacin del logro del perfil de egreso Frmula de Clculo Total de estudiantes en carreras que han implementado la verificacin del logro del perfil de egreso Unidad de Medida N Lnea Base 191 Meta Ao 1 191 Meta Ao 2 300 Meta Ao 3 700 Medios de Verificacin Registro de las evaluaciones del perfil

17

Ao 4: 32%, Ao 5:34% y Ao 6: 45% .

20
Estrategias Objetivo Especfico N2 1. Alinear las carreras ya rediseadas al modelo educativo.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Especfico N2 1. Verificar el cumplimiento de las directrices del modelo educativo para las carreras rediseadas previo a la reforma

(flexibilidad, formacin por ciclos, centro en el aprendizaje, pertinencia, perfiles explcitos, crditos SCT-Chile, duracin nominal de las carreras, articulacin con postgrado). Evaluar el logro progresivo del perfil de egreso por ciclo de formacin de modo de retroalimentar a la carrera y a los estudiantes.
Hitos Objetivo Especfico N2 Descripcin de Hito Ao 1 Carreras rediseadas Evaluacin de nivel previamente alineadas con la de alineamiento de reforma carreras

Ao 2 Implementacin de acciones correctivas

Ao 3

Medios de Verificacin Acta de validacin del plan de estudio.

Objetivos Especfico N3

Acortar la duracin real de los programas de pregrado, focalizndose en las necesidades particulares de los estudiantes de nuevo ingreso.

Indicadores de Desempeo Objetivo Especfico N3 Nombre Indicador Duracin real de las carreras 12 semestres
(cohortes no impactadas por la reforma)

Descripcin del Indicador Tiempo Promedio de titulacin de los estudiantes titulados en el ao de carreras de 12 semestres.

Frmula de Clculo Suma de tiempo de titulacin en semestres de cada titulado/n titulados de carreras de 12 semestres

Unidad de Medida N

Lnea Base 16,89

Meta Ao 1 16,5

Meta Ao 2 16,5

Meta Ao 3 1518

Medios de Verificacin Registro Curricular

18

Para el ao 2019 se espera que la duracin real de estas carreras sea de 14 semestres.

21
Duracin real de las carreras 10 semestres
(cohortes no impactadas por la reforma)

Retencin al primer ao

Tiempo Promedio de titulacin de los estudiantes titulados en el ao de carreras de 10 semestres. Cantidad de Estudiantes que continan estudios en segundo ao en la Universidad % estudiantes titulados al T[4]+1 respecto al total de la cohorte Promedio de los puntajes PSU en el ao Cantidad de estudiantes que continan estudios en cuarto ao en la Universidad

Suma de tiempo de titulacin en semestres de cada titulado/n titulados de carreras de 10 semestres Estudiantes la cohorte X matriculados en segundo ao/ Estudiantes de la cohorte X matriculados en primer ao N Estudiantes Titulados al T+1/ N Estudiantes de la Cohorte de Ingreso * 100 Promedio de los Promedios PSU por carrera Estudiantes de la cohorte X matriculados en cuarto ao/Estudiantes de la cohorte X matriculados en primer ao Total de estudiantes ingresados por mecanismos alternativos

13,28

13

13

12

Registro Curricular

83,4%

85%

87%

90%

Sistema Control de Gestin

Titulacin Oportuna
(cohortes no impactadas por la reforma)

29,89%

32%

35%

38%

Expedientes de Titulacin.

Mejoramiento puntajes PSU Retencin al tercer ao

N %

601,48 67,45%

602 68%

610 70%

615 72%

Registros Admisin Sistema de Control de Gestin

Diversificacin de sistemas de ingreso

N de estudiantes ingresados por mecanismos alternativos

17

60

200

270

Decreto de admisin

22
Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N3 Frmula de Nombre Descripcin Clculo Indicador del Indicador Nmero de actores de la educacin secundaria vinculados Nmero de actores relevantes (estudiantes, orientadores, profesores) vinculados Nmero de estudiantes que participan en cursos propeduticos Vacantes para estudiantes con necesidades especiales Suma de estudiantes secundarios + profesores + orientadores vinculados Suma de estudiantes que participan en cursos propeduticos N estudiantes Unidad de Medida N

Lnea Base 0

Meta Ao 1 250

Meta Ao 2 1000

Meta Ao 3 2000

Medios de Verificacin Registro en Plataforma

Cantidad de estudiantes secundarios en cursos propeduticos Acceso grupos necesidades especiales (etnias indgenas, discapacitados e inmigrantes) Articulacin Pregrado-Postgrado

150

250

400

Certificados de Participacin

Nmero

57

57

65

70

Decreto admisin

Cantidad de carreras de pregrado articuladas efectivamente con programas de magster N de estudiantes con nivelacin de competencias de ingreso

Nivelacin de competencias de ingreso

Total de carrera de pregrado articuladas efectivamente con programas de magster Total de estudiantes con nivelacin de competencias de ingreso

10

20

40

Mecanismo de articulacin

100

100

500

1500

Registro de participacin

23
Estrategias Objetivo Especfico N3 1. Atraer y preparar a estudiantes para que tengan la capacidad y voluntad para ser profesionales de excelencia. 2. Mejorar las competencias de ingreso de los estudiantes, interviniendo el primer ao de los planes de estudio. 3. Articular los programas de pregrado con el postgrado. 4. Desarrollar mecanismos de apoyo al xito estudiantil. 5. Facilitar la incorporacin a la universidad de grupos sociales con necesidades especiales (etnias indgenas,

discapacitados e inmigrantes).
Actividades Por Estrategia, Objetivo Especfico N3 1. Diversificar los mecanismos de admisin. Crear una red de orientacin universitaria conformada por profesores,

2.

3.

4.

5.

orientadores y estudiantes para apoyar la decisin del futuro universitarios de los estudiantes. Generar un espacio virtual de acercamiento a la UdeC que proporcione informacin e instrumentos de evaluacin diagnstica (vocacional y de capacidades). Desarrollar un programa de formacin propedutica para estudiantes secundarios alineado con los requisitos de ingreso de la UdeC. Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluacin diagnstica. Definir estndares para nivelacin, no nivelacin o advanced placement (que permitir el reconocimiento de aprendizajes previos, asignaturas y crditos SCT). Disear cursos de nivelacin cero e intervenir el primer ao de los planes de estudio de manera coordinada con los procesos de reforma curricular. Articular de manera efectiva las carreras de pregrado con los programas de magister, de modo de que los estudiantes puedan cursarlos una vez obtenida su licenciatura, desarrollando simultneamente el postgrado y la habilitacin profesional. Disear magister profesionales disciplinares necesarios para la reforma curricular. Promover el diseo de magister interdisciplinarios articulados con diversas carreras. Escalar la experiencia del Centro de Apoyo al Desarrollo Estudiantil (CADE, y Circulo CADE FIAC UCO1124) instalando centros coordinados por CADE a nivel de facultad. Capacitar a los acadmicos para atender las necesidades particulares de los estudiantes con vulnerabilidad acadmica. Instalar en los acadmicos capacidades de anlisis y uso de informacin cualitativa y cuantitativa para promover el xito estudiantil. Institucionalizar Contratos Estudiantiles que formalicen los compromisos asumidos por la Universidad y por el Estudiante para el xito de la formacin profesional. Disponer de vacantes para personas provenientes de las etnias indgenas, discapacitados e inmigrantes. Proporcionar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales que ingresan a la universidad.

24
Hitos Objetivo Especfico N3 Descripcin de Hito Ao 1 Adecuacin Reglamentos de Reglamento Admisin Adecuado Espacio Virtual de Diseo acercamiento a la UdeC CADE-facultades 2 Programa Propedutico Programa diseado e implementacin piloto Sistema de Nivelacin de Diseo mecanismo Competencias al Ingreso de Diagnstico. Diseo cursos cero Plan de apoyo a estudiantes con necesidades especiales Objetivos Especfico N4 Diagnostico Ao 2 Ao 3 Medios de Verificacin Decreto aprobacin Documentacin de la Plataforma 12 Evaluacin e Implementacin Implementacin y evaluacin sistema de nivelacin Puesta en marcha Resolucin de Facultad Resolucin Vicerrectora. Registro asistencia. Documentacin del sistema de nivelacin. Registro de resultados de diagnsticos y cursos cero. Sancin del programa

Implementacin y Operacin 8 Implementacin

Implementacin diagnstico. Implementacin piloto cursos cero Implementacin

Fortalecer la vinculacin con el medio social, cultural y productivo para facilitar la insercin en el mundo del trabajo de los estudiantes de la Universidad de Concepcin, retroalimentar los procesos formativos, y potenciar el desarrollo universitario y de proyectos conjuntos.
Indicadores de Desempeo Objetivo Especfico N4 Nombre Indicador Convenios con empresas y organismos regionales y nacionales Tasa empleabilidad pertinente a los 6 meses Descripcin del Indicador N de convenios activos Frmula de Clculo Suma de convenios activos Unidad de Medida N Lnea Base A definir Meta Ao 1 12 Meta Ao 2 15 Meta Ao 3 40 Medios de Verificacin Convenio Vigente con actividad

% titulados con empleo pertinente a los 6 meses

Total de titulados con empleo pertinente/Total de titulados ao anterior

A definir 2012

85%

85%

90%

Encuesta respondida.

25
Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N4 Frmula de Nombre Descripcin Clculo Indicador del Indicador Sistema de seguimiento de egresados N de carreras con redes de egresados Total de carreras con redes de egresados Unidad de Medida N

Lnea Base 0

Meta Ao 1 10

Meta Ao 2 30

Meta Ao 3 8319

Medios de Verificacin Registro de redes en sistema

Estrategias Objetivo Especfico N4 1. Establecer un red amplia de colaboracin con el medio social, acadmico y profesional. 2. Formalizar un observatorio del desarrollo profesional para apoyar los procesos de formacin, el desarrollo regional y

nacional. 3. Promover el acercamiento temprano de los estudiantes a su vida profesional, en coordinacin con los procesos de reforma curricular y al avance curricular de cada estudiante.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Especfico N4 1. Generar una plataforma operativa de vinculacin con empresas, organizaciones, empleadores y egresados, de manera

centralizada y coordinada con las carreras. Crear una red de egresados, empleadores y profesionales. 2. Diseo e instalacin del observatorio del desarrollo profesional. Definicin de lneas de estudio y anlisis del desarrollo de las carreras en el medio nacional e internacional. Desarrollo de Estudios. 3. Desarrollo de un modelo de gestin de prcticas profesionales para la Universidad de Concepcin.
Hitos Objetivo Especfico N4 Descripcin de Hito Ao 1 Creacin del observatorio del Implementacin desarrollo profesional Plataforma operativa de diseo vinculacin Modelo de gestin de Diseo del modelo prcticas profesionales

Ao 2

Ao 3

Medios de Verificacin Observatorio en Operacin Registro de actores vinculados

Operacin Implementacin del modelo Evaluacin del modelo

Registro de prcticas realizadas

19

Considera las carreras involucradas en este PMI y las carreras de pedagoga.

26
Objetivos Especfico N5

Consolidar la implantacin de un modelo de direccin estratgica sustentable de modo de instalar y fortalecer en todos los niveles de la Institucin el desarrollo de prcticas de gestin centradas en resultados y el mejoramiento continuo.
Indicadores de Desempeo Objetivo Especfico N5 Nombre Indicador Percepcin de usuarios respecto de la calidad de la enseanza la calidad de los procesos asociados a la formacin y de la calidad de los egresados Descripcin del Indicador Grado de satisfaccin de estudiantes, acadmicos, administrativos,
egresados y empleadores respecto a los

Frmula de Clculo Se encuentra en desarrollo instrumento para medicin

Unidad de Medida %

Lnea Base Por definir

Meta Ao 1 Lnea base

Meta Ao 2 Increme nto del 10%

Meta Ao 3 Increme nto del 20%

Medios de Verificacin Encuesta

procesos presentes en la formacin de pregrado

Nmero de Carreras acreditadas nacionalmente Carreras acreditadas internacionalmente (plan piloto)

Nmero de Carreras acreditadas segn Sistema de Acreditacin Nacional Nmero de Carreras Acreditadas Internacionalme nte

Nmero de carreras acreditadas

26

34

44

58

Acuerdo de Acreditacin

Nmero de Carreras Acreditadas Internacionalme nte

27
Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N5 Frmula de Nombre Descripcin Clculo Indicador del Indicador Gestores capacitados Porcentaje de acadmicos y administrativos capacitados en gestin de procesos (planificacin, anlisis y control) N de carreras que efectuaron evaluacin del programa segn el modelo institucional Sumatoria de acadmicos y administrativo s capacitados por ao/ total de gestores Unidad de Medida %

Lnea Base 0

Meta Ao 1 30%

Meta Ao 2 60%

Meta Ao 3 95%

Medios de Verificacin Certificados de capacitacin

N de carreras que adoptaron un modelo de aseguramiento de calidad

Sumatoria de carreras que efectuaron evaluacin de su programa segn el modelo institucional

14

38

Resultados de la evaluacin de cada programa

Estrategias Objetivo Especfico N5 1. Desarrollar y fortalecer mecanismos y normativas necesarias para la instalacin de procesos de planificacin,

seguimiento y control en la gestin del pregrado de la Institucin. 2. Instalar una cultura de anlisis y mejoramiento continuo para garantizar la acreditacin nacional de carreras y alcanzar estndares de acreditacin, o de evaluacin, certificados por organismos internacionales. 3. Fortalecer capacidades de gestin y anlisis en los actores responsables de los procesos de pregrado de nivel operativo. 4. Desarrollo de Sistema de gestin de infraestructura.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Especfico N5

1. Actualizar y socializar definicin de los procesos de pregrado (Ver Anexo Procesos Pregrado), detallados a nivel de procedimientos, reglamentos y normativas. Actualizar definicin de roles y funciones de los actores que intervienen en los procesos de pregrado del nivel operativo (Ver Anexo Procesos Pregrado). Actualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera acadmica la innovacin acadmica y la gestin de procesos de pregrado (Reglamento de Personal, de Evaluacin Acadmica y de Facultades). Completar sistemas de informacin, que apoyan el desarrollo de los procesos de pregrado de nivel operativo, para mejorar la calidad y oportunidad de la informacin

28
requerida en la gestin. Implementar sistema de control de gestin asociado al desarrollo de este PMI. 2. Definir y evaluar sistemticamente mecanismos aseguradores de calidad para los procesos de formacin. Revisar y actualizar poltica y procedimientos institucionales de acreditacin de carreras. Instalar un modelo de evaluacin de programas basado en evidencia. Realizar plan piloto de acreditacin internacional. 3. Capacitar en gestin a los responsables de los procesos. Generar plataforma de apoyo para la planificacin y el seguimiento de los planes de desarrollo de las carreras. Desarrollo de un sistema avanzado de Gestin Curricular, enriquecido con informacin analtica, que permita mantener una visin integrada del proceso de pregrado y al mismo tiempo detectar vulnerabilidad acadmica. Definir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracaso acadmico, de modo de facilitar el xito estudiantil. 4. Anlisis de la demanda de infraestructura en los procesos de formacin, segn la reforma curricular de cada una de las carreras. Implementacin de una plataforma de gestin de infraestructura sustentada en la demanda de los procesos de reforma y los mecanismos de aseguramiento de la calidad.
Hitos Objetivo Especfico N5 Descripcin de Hito Sistema avanzado de la Gestin Curricular. Ao 1 Anlisis y diseo detallado de procesos Definicin, evaluacin y diagnostico de variables de fracaso acadmico posibles de intervenir Levantamiento de toda la infraestructura disponible para la docencia y de la demanda real. Anlisis y diseo de sistema de gestin Evaluacin de sistemas transaccionales; Definicin e implementacin de instrumentos Ao 2 Fase 1 de implementacin Implementacin de al menos 1 accin transversal por cada variable de fracaso identificada Ao 3 Puesta en marcha e implementacin plena Retroalimentacin de resultados obtenidos y mejora de las acciones transversales definidas Diseo e implementacin de mejoras requeridas al sistema. Medios de Verificacin Documentacin de las fases del sistema. Sistema avanzado de gestin Curricular

Nmina de Acciones Transversales para prevenir el fracaso acadmico

Reglamento para la aplicacin de acciones transversales

Sistema de gestin de la infraestructura destinada a la docencia universitaria.

Implementacin del sistema y puesta en marcha plena

Base de Datos con infraestructura disponible en la Universidad; Documentacin de las fases del sistema; Sistema de gestin de la infraestructura

Plataforma de Apoyo para la planificacin y el seguimiento de los Planes de Desarrollo de las carreras.

Capacitacin a gestores; Procesos, procedimientos y reglamentos actualizados

__

Diagramas de procesos; Certificados de capacitacin; Instrumentos de anlisis y planificacin

29
Normativa Institucional actualizada para incorporar la valoracin de la gestin de los procesos formativos. Modelo instalado de evaluacin de programas. requeridos Evaluacin de normativa actual y propuestas de cambio Definicin del modelo

Normativa actualizada e implementada Implementacin en algunas carreras

__ Puesta en marcha del modelo para todas las carreras

Normativa Institucional actualizada

Informes de evaluacin de programas

30
7.1 SNTESIS ANUALIZADA DE DESEMPEOS NOTABLES COMPROMETIDOS Nombre Indicador Unidad Descripcin Frmula de Lnea Meta de Desempeos de del Indicador Clculo Base Ao 1 Notables Medida Suma de N carreras que N carreras carreras que han han completado reformuladas completado N 9 16 reforma ** No incorpora las carreras reforma de pedagoga (UCO 1203) curricular. curricular Nmero de Total de Impacto en los estudiantes estudiantes estudiantes N 0 5000 impactados con impactados con ** No incorpora las carreras de pedagoga (UCO 1203) el proyecto el proyecto % de % de Incremento en acadmicos acadmicos capacidades N 0 70% capacitados con capacitados con institucionales el proyecto el proyecto Cantidad de Carreras que disponen de Verificacin de logro Total acumulado mecanismos del perfil de de carreras con N 1 6 para verificar el egreso20 mecanismos logro progresivo del perfil de egreso N de carreras Suma de Acortamiento de que carreras que carreras (Ver Anexo disminuyeron la disminuyeron la N 2 6 Planificacin duracin de su duracin de su Reforma Curricular) plan de estudio plan de estudio N de carreras Acortamiento de Suma de con 30 crditos carreras con carreras con 30 SCT de posibilidad de crditos SCT de nivelacin y 270 N 0 14 Advanced nivelacin y 270 crditos SCT de Placement crditos SCT de duracin (10 semestres) duracin

Meta Ao 2

Meta Ao 3

Medios de Verificacin Sancin del Consejo Acadmico de Planes de estudio reformulados.

31

64

15000

20149

80%

96%

Registro de participacin

30

50

Mecanismos documentados

16

38

Planes de Estudio Sancionados

26

49

Planes de Estudio Sancionados

20

Al ao 5 todas las carreras tendrn mecanismo de verificacin de perfil de egreso.

31
Acortamiento de carreras con posibilidad de Advanced Placement (12 semestres) Adopcin de 240 crditos SCT para carreras con licenciaturas Adopcin de 120 crditos SCT para carreras con Bachillerato N de carreras con 30 crditos SCT de nivelacin y 300 crditos SCT de duracin N de carreras con licenciatura de 240 crditos SCT de duracin N de carreras con Bachillerato de 120 crditos SCT de duracin Cantidad de Estudiantes que continan estudios en segundo ao en la Universidad Cantidad de estudiantes que continan estudios en cuarto ao en la Universidad Suma de carreras con 30 crditos SCT de nivelacin y 300 crditos SCT de duracin Suma de carreras con licenciatura de 240 crditos SCT de duracin Suma de carreras con Bachillerato de 120 crditos SCT de duracin Estudiantes la cohorte X matriculados en segundo ao/ Estudiantes de la cohorte X matriculados en primer ao de Estudiantes de la cohorte X matriculados en cuarto ao/Estudiantes de la cohorte X matriculados en primer ao N Estudiantes Titulados al T+1/ N Estudiantes de la Cohorte de Ingreso * 100

12

15

Planes de Estudio Sancionados

16

31

64

Planes de Estudio Sancionados

16

31

64

Planes de Estudio Sancionados

Retencin al primer ao

83,4%

85%

87%

90%

Sistema Control de Gestin

Retencin al tercer ao
*No impactado por reforma curricular.

67,45%

68%

70%

72%

Sistema de Control de Gestin

Titulacin Oportuna
*No impactado por reforma curricular.

% estudiantes titulados al T[4]+1 respecto al total de la cohorte

29,89%

32%

35%

38%

Expedientes de Titulacin.

32
Cantidad de estudiantes cohorte 2013 o superior con nivel intermedio de ingls Cantidad de carreras de pregrado articuladas efectivamente con programas de magster

Manejo de ingls a nivel intermedio

Cantidad de estudiantes con nivel intermedio Total de carrera de pregrado articuladas efectivamente con programas de magster

A definir

1000

2500

3000

Certificados de exmenes de ingls intermedio

Articulacin Pregrado-Postgrado
Incluye carreras de pedagoga

10

20

59

Mecanismo de articulacin

Adicionalmente, se destacan como desempeos notables la ampliacin del mbito de influencia de la Universidad hacia la educacin secundaria y el medio profesional, a travs de la creacin de una plataforma de vinculacin con el medio. Del mismo modo, el conjunto de iniciativas que sern implementadas en este PMI impactarn positivamente la satisfaccin de los estudiantes, la que ser medida a travs de instrumentos validados internamente.

33

8. PRESUPUESTO DEFINITIVO DEL PMI (en $, cifras cerradas en cero los tres ltimos dgitos).

Ao 1 $
tem de Gasto
Formacin de Recursos Humanos Servicios de Consultora Bienes
$ 36.767.000 $0 $
Mineduc Contraparte Otras Contr apart es Mineduc

Ao 2 $
Contraparte Otras Contr apart es Mineduc

Ao 3 $
Contraparte Otras Contra partes Mineduc

Total $
Contraparte Otras Contra partes Total

$ 10.000.000

$ 16.500.000

10.000.000

$ 15.000.000

$ 15.000.000

$ 13.000.000

35.000.000

$ 44.500.000

79.500.000

$ 36.000.000

$ 10.000.000

29.334.000

$ 42.000.000

$ 18.666.000

$ 42.000.000

84.000.000

$ 94.000.000

$ 178.000.000

26.233.000

$0

$ 13.000.000

$0

76.000.000

76.000.000

Obras
$ 210.000.000 $0 $ 60.000.000 $0 $0 $0 $ 270.000.000 $ 0 $ 270.000.000

Costos de Operacin

$ 273.900.000

$ 12.500.000

$ 441.100.000

$ 12.500.000

$520.000.000

$ 12.500.000

$ 1.235.000.000

$ 37.500.000

$1.272.500.000

Total $
$ 566.667.000 $ 39.000.000 $ 566.667.000 $ 69.500.000 $566.666.000 $ 67.500.000 $1.700.000.000 $ 176.000.000 $1.876.000.000

Total Anual $
$ 605.667.000 $ 636.167.000 $ 634.166.000

34
9. JUSTIFICACION DE GASTOS DEL PMI DEFINITIVO CON RECURSOS MINEDUC, (en $, cifras cerradas en cero los tres ltimos dgitos).

tem Gastos Formacin de Recursos Humanos Servicios de Consultora Bienes

Tipo Gasto (Detallar)21

Total Gasto $

N Objetivo especfico asociado 2 3

Certificacin en idioma extranjero Gastos de desarrollo cursos propedeticos

Desarrollo Plataformas Estudios y asistencia tcnica Renovacin de laboratorios computacin Infraestructura TI y Servidores Habilitacin de espacios y oficinas Ampliacin Direccin de Docencia Habilitacin de espacios para discapacitados Renovacin de Planta Contrataciones Fortalecimiento UnIDD Gastos operacin reforma curricular Asesores Competencias Genricas Fortalecimiento CADE Operacin Programa Vinculacin con el Medio Desarrollo Sistemas Control de Gestin Fortalecimiento Unidad de Anlisis Institucional

$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $

5.000.000 30.000.000 20.000.000 64.000.000 40.000.000 36.000.000 40.000.000 125.000.000 5.000.000 360.000.000 283.000.000 37.000.000 120.000.000 205.200.000 124.800.000 24.000.000 81.000.000

1,3,4,5 1,4 1

Obras

1,3,4 1 1 1 1 1,2,3,4,5 1 3 4 5 5

Costos de Operacin

21

Ver anexo detalle tems de gasto

10. SNTESIS QUE DEMUESTRE LA INSTITUCIONALES EN: (1 pgina mximo)

EXISTENCIA

DE

CAPACIDADES

10.1 Gestin del Convenio de Desempeo Desde el ao 1998 que la institucin ha venido desarrollando proyectos de mejoramiento institucional con apoyo MECESUP, MINEDUC-FDI, entre otras fuentes de financiamiento, lo que ha permitido instalar capacidades acadmicas y de gestin para el desarrollo de proyectos complejos. La gestin de este convenio de desempeo, ser de responsabilidad de la Direccin de Docencia y considera adems de los equipos directivo y ejecutivo, un consejo superior integrado por los miembros del equipo ejecutivo y los decanos de las facultades participantes. Este consejo deber aprobar los informes del proyecto. Desde el punto de vista operativo, cada uno de los programas de desarrollo tendr un acadmico responsable y un equipo de acadmicos y profesionales para llevar a cabo las actividades asociadas. El proyecto contar con apoyo tcnico relacionado con gestin de recursos humanos y control financiero (VRAEA22), anlisis institucional (DEE23) y tecnologas de informacin (DTI24). Las capacidades humanas y materiales disponibles para la gestin de este convenio se presentan en el ttulo 6 de este formulario. La Institucin cuenta con25 25.800 estudiantes en 91 programas de pregrado, 55 programas de magister, 32 programas de especialidades del rea de la salud y 26 programas de doctorado; 350 proyectos de I+D+i en ejecucin; 10 centros de IDi; ms de 2000 obras de pintura chilena en la Pinacoteca; 3 Campus;1.425.900 m2, 243.556 m2 construidos; 3 museos; 11 bibliotecas (ms 476.000 ejemplares, acceso a 16 bases de datos, 8 bases de libros electrnicos, 12.332 titulos de revistas electrnicas, 355 revistas en papel); 101 salas de computacin; 7 hogares estudiantiles; 23 gimnasios e infraestructura deportiva. 10.2 y 10.3 Liderazgo y Gestin del Cambio Los acadmicos y profesionales de la Direccin de Docencia han desarrollado las competencias requeridas para liderar y coordinar procesos de cambio institucional, lo que qued de manifiesto en el Diagnstico Estratgico del Pregrado, desarrollado en colaboracin con las unidades involucradas (91 programas, 18 facultades, unidad de anlisis institucional). Para sustentar la toma de decisiones la Universidad de Concepcin ha desarrollado diferentes estudios sobre planificacin estratgica de la docencia de pregrado y modelos de procesos asociados al pregrado. Lo anterior con el fin de sentar las bases de anlisis y mejora, adems de avanzar en la sistematizacin de informacin a travs de sistemas de control de gestin a nivel institucional. Las Vicerrectoras asumen el liderazgo en los mbitos de formacin de pre y postgrado, Investigacin, Innovacin y Desarrollo, y Administracin y Finanzas. Para ello cuentan con los equipos tcnicos y de gestin necesarios para materializar los cambios. Sobre la base de la informacin obtenida a travs de los procesos y sistemas de informacin existentes, la institucin toma decisiones asociadas a la creacin y continuidad de carreras y programas, establecimiento del nmero de vacantes, creacin de grupos y centros de investigacin, y el desarrollo de los recursos humanos e infraestructura, entre otros. 10.4 Anlisis Institucional, incluida la gestin de informacin para la toma de decisiones, su organizacin y formalizacin. La Universidad de Concepcin cuenta con un sistema de gestin con informacin resumida, actualizada y analtica de todo el quehacer de la Institucin, que se provee a todos los actores involucrados en los mbitos de Formacin Profesional; Postgrado; Investigacin, Desarrollo e Innovacin; Extensin y Difusin Cultural, y Gestin Institucional. Este sistema proporciona informacin del logro de los objetivos estratgicos del PEI segn los indicadores definidos en l, de los indicadores requeridos en los procesos de acreditacin de carreras y programas y de otros indicadores complementarios requeridos para el seguimiento de los procesos de gestin propios de cada mbito. El sistema de gestin est implementado va Web a partir del ao 2008.

22 23

Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos Direccin de Estudios Estratgicos 24 Direccin de Tecnologas de Informacin 25 Fuente: UdeC en Cifras http://www.udec.cl/pexterno/node/79

36
11. APNDICE

37
ANEXOS

1.- Datos e Indicadores a Nivel Institucional 2006

Matrcula total pregrado Matrcula de primer ao Matrcula de primer ao quintiles 1, 2 y 3 PSU promedio de la matrcula de primer ao Tasa de retencin en el primer ao Tasa de titulacin por cohorte de ingreso Tasa de titulacin por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 Tiempos de titulacin Empleabilidad a 6 meses del ttulo N total de acadmicos N total de acadmicos jornada completa

2007
19753 4798 2753 83,58

2008
20393 4854 3191 83,02

Ao 2009
21062 4807 3345 82,71

2010
21937 5064 3623 610,18 85,17 0,08% 0,02% 7,74 S/I

2011
23761 4758 3201 609,11 81,3 0,02% 0,00% 7,41 S/I

609,57 608,08 609,54 14,66% 0,98% 0,30% 8,52% 0,22% 0,04% 7,73 7,73 7,85 S/I S/I S/I

1483
930

1559
938

1578
957

1494
913

1475
905

% de acadmicos jornada completa con doctorado 49,89% 52,35% 53,50% 56,30% 59,01% % Carreras de pregrado acreditadas (N carreras acreditadas / N carreras elegibles para 91,20% 87,70% 79,30% 30,2%**** 45,35%**** acreditar) % Programas de doctorado acreditados 77% 73% 46% 85% 85% (N doc. acreditados / N doc. elegibles para acreditar) % Programas de magster acreditados 34% 25% 28% 53% 58% (N mag. acreditados / N mag. elegibles para acreditar) * Sistema Financiero UdeC *** Informacin de Contratos Indefinidos **** Los aos 2010 - 2011 contemplan el 100% de las carreras como acreditables

2.- Agregar datos e indicadores propios del mbito segn se estipula en gua para completar este formulario
2007 Matricula total de carreras/programas involucrados en la propuesta Numero total de graduados de las carreras/programas involucrados en la propuesta N total de acadmicos jornada completa de las unidades involucradas en la propuesta % de acadmicos jornada completa con doctorado de las unidades involucradas en la propuesta Empleabilidad pertinente a los seis meses de los egresados vinculados con las carreras/programas asociados a la propuesta. Recursos externos obtenidos para investigacin (miles$ 2012)26 Nmero total de publicaciones (ISI y/o SCOPUS) de los acadmicos de las unidades participantes Numero total de publicaciones Scielo de los acadmicos de las unidades participantes Numero de libros con comit editorial de los acadmicos de las unidades participantes 15.795 1592 842 52,61% S/I 8.219.869 488 76 27 2008 16.485 1633 847 55,25% S/I 2009 17.060 1732 856 56,31% S/I 2010 17.940 1722 814 59,09% S/I 13.356.997 588 49 20 2011 18.250 2084 807 61,83% S/I 14.845.008 545 51 5

10.779.575 12.347.029 540 50 31 639 53 18

26

Incluye Transferencia Tecnolgica

38
3.- Currculo de Integrantes de Equipos Directivos y Ejecutivos del PMI (1 pgina por persona como mximo)

DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

LAVANCHY
FECHA NACIMIENTO 20.04.1943 RUT 4.329.379-6 REGIN

MERINO
CORREO ELECTRNICO rector@udec.cl CARGO ACTUAL

SERGIO ALFONSO
FONO 041- 2204246 FAX 041-2227455

CIUDAD

RECTOR UNIVERSIDAD DE CONCEPCION DIRECCIN DE TRABAJO VICTOR LAMAS 1290, CONCEPCIN

VIII CONCEPCION JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) Ingeniero Civil Mecnico UNIVERSIDAD Universidad Tcnica del Estado, Santiago PAS AO OBTENC IN 1967 AO OBTENC IN 1972

(Chile).

GRADOS ACADMICOS (postgrado) Master of Applied Science (M.A.Sc.)

UNIVERSIDAD Universidad de Toronto

PAS

(Canad).

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN Universidad Tcnica del Estado Departamento de Ciencias Bsicas, Concepcin (Chile). Universidad Tcnica del Estado Departamento Ingeniera Mecnica, Concepcin (Chile). Universidad de Concepcin. CARGO DESDE HASTA

Profesor: Fsica General

Marzo 1968

Septiembre 1970.

Profesor: Termodinmica, Mecnica General, Dinmica de Mquinas, Resistencia de Materiales, Conformado de Metales. Profesor Titular. Departamento de Ingeniera Mecnica.

Septiembre 1972

Diciembre 1973.

1973

1998

Universidad de Concepcin.

Decano Facultad de Ingeniera.

1993

1998.

39

DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO FIGUEROA FECHA NACIMIENTO 15-02-1943 RUT 4.512.687-0 REGIN APELLIDO MATERNO HUIDOBRO CORREO ELECTRNICO efiguero@udec.cl CARGO ACTUAL Vicerrector CIUDAD DIRECCIN DE TRABAJO Vctor Lamas 1290 NOMBRES ERNESTO ELIAS FONO 22046482204578 FAX -

VIII Concepcin JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44 horas

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) Profesor de Estado GRADOS ACADMICOS (postgrado) Master en Matemtica Analista de Sistemas UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN 1965 AO OBTENC IN 1973 1980

Universidad de Chile UNIVERSIDAD Univ. Tcnica del Estado (LAM) Universidad de ConcepcinCrecic

Chile PAS Chile Chile

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN Facultad Cs. Fsicas y Mat. UdeC Facultad Cs. Fsicas y Mat. UdeC Facultad Cs. Fsicas y Mat. UdeC CARGO Decano Vicedecano Profesor Titular DESDE 1993 1990 1974 HASTA 1998 1993 A la fecha

40 DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO LARRAIN FECHA NACIMIENTO 15/04 /1949 RUT 4.882.611-3 REGIN APELLIDO MATERNO PRAT CORREO ELECTRNICO albertolarrain@udec.cl CARGO ACTUAL Vicerrector Asuntos Econmicos y Administrativos DIRECCIN DE TRABAJO Vctor Lamas 1290 NOMBRES ALBERTO FONO 2204625 FAX

CIUDAD

VIII Concepcin JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) Bachiller en Biologa GRADOS ACADMICOS (postgrado) Ph. D. (Doctor of Philosophy, biology) M. Sc. (Master of Science in Biology, Master of Science in Environmental Engineering) UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN 1970 AO OBTENC IN 1984 1982

Universidad de Concepcin UNIVERSIDAD University of Southern California University of Southern California

Chile PAS EEUU EEUU

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN CARGO -DESDE HASTA -

41 DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO RIVAS FECHA NACIMIENTO 17-05-1951 RUT 6.451.313-3 REGIN APELLIDO MATERNO QUIROZ CORREO ELECTRNICO brivas@udec.cl CARGO ACTUAL VICERRECTOR DE INVESTIGACION Y DESARROLLO DIRECCIN DE TRABAJO BARRIO UNIVERSITARIO S/N, CONCEPCION NOMBRES BERNABE LUIS FONO 2204302 FAX 2252972

CIUDAD

8 CONCEPCION JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) BIOQUIMICO GRADOS ACADMICOS (postgrado) DR. EN CIENCIAS C/ EN QUIMICA UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN 1976 AO OBTENC IN 1980

U. DE CONCEPCION UNIVERSIDAD U. DE CONCEPCION

CHILE PAS CHILE

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN CARGO DESDE HASTA -

42 DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO SNCHEZ FECHA NACIMIENTO 21/09/ 1949 RUT APELLIDO MATERNO HENRQUEZ CORREO ELECTRNICO jose.sanchez@udec.cl CARGO ACTUAL DIRECTOR DE DOCENCIA DIRECCIN DE TRABAJO EDMUNDO LARENAS 64-A JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44 NOMBRES JOS ALBERTO RAMN FONO 2204579 FAX 2207087

5.942.549-8
REGIN CIUDAD

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) MAGSTER EN MATEMTICAS GRADOS ACADMICOS (postgrado) DOCTOR EN CIENCIAS MATEMTICAS UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN 1975 AO OBTENC IN 1985

TCNICA DEL ESTADO UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

CHILE PAS

ESPAA

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN CARGO Director Escuela de Graduados Decano Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas Director de Docencia DESDE 1998 2001 2006 HASTA 2001 2006 -----

43
DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO MORA FECHA NACIMIENTO 25-04-1952 RUT 5.642.853-4 REGI CIUDAD N BIOCONCEPCION BIO JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44 HORAS FORMACIN ACADMICA TTULOS (pregrado) LICENCIADO EN MATEMATICA GRADOS ACADMICOS (postgrado) DOCTOR EN CIENCIA MATEMATICA TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIN U. DE CONCEPCION UNIVERSIDAD U. DE CONCEPCION UNIVERSIDAD U. COMPLUTENSE MADRID DE PAS CHILE PAS ESPAA AO OBTENCIN 1974 AO OBTENCIN 1985

APELLIDO MATERNO NOMBRES CERNA JULIO ARTURO CORREO ELECTRNICO FONO amora@udec.cl 41-2204506 CARGO ACTUAL DIRECTOR DE ESTUDIOS ESTRATEGICOS DIRECCIN DE TRABAJO UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FAX 41-2207085

CARGO DESDE PROFESOR FACULTAD DE CS FISICAS 1975 Y MATEMTICAS

HASTA

44 DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO VARAS FECHA NACIMIENTO 28 de JULIO de 1971 RUT 10.662.387-2 REGIN APELLIDO MATERNO CONTRERAS CORREO ELECTRNICO mvaras@udec.cl CARGO ACTUAL Jefa de Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente DIRECCIN DE TRABAJO Edmundo Larenas 64 A, Concepcin NOMBRES MARCELA PAOLA FONO 41-2204951 FAX

CIUDAD

VIII Concepcin JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) Ingeniero Civil Informtico GRADOS ACADMICOS (postgrado) Magister en Ciencias de la Computacin UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN 1993 AO OBTENC IN 1998

De Concepcin UNIVERSIDAD De Concepcin

Chile PAS Chile

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN CARGO DESDE HASTA

45 DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO SAELZER FECHA NACIMIENTO APELLIDO MATERNO FUICA CORREO ELECTRNICO NOMBRES ROBERTO ENRIQUE FONO 2204579 FAX 2207087

13 /12/ 1946
RUT

rsaelzer @ udec.cl
CARGO ACTUAL SUBDIRECTOR DE DOCENCIA

5.174.338 5
REGIN CIUDAD VIII CONCEPCION JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44

DIRECCIN DE TRABAJO EDMUNDO LARENAS 64-A

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN

QUMICO FARMACUTICO

UNIVERSIDAD DE CHILE

CHILE

1971 AO OBTENC IN

GRADOS ACADMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD

PAS

MASTER EN NUTRICIN Y ALIMENTACIN

UNIVERSIDAD DE BARCELONA

ESPAA

2007

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN CARGO DESDE HASTA -

46 DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO Grunewald FECHA NACIMIENTO 07 de Septiembre de 1967 RUT 10.242.821-8 REGIN APELLIDO MATERNO Ahrens CORREO ELECTRNICO ingridgr@udec.cl CARGO ACTUAL Profesional Superior CIUDAD DIRECCIN DE TRABAJO Edmundo Larenas, Barrio Universitario, Concepcin NOMBRES Ingrid Grete FONO 041-2203376 FAX

8va Concepcin JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 22 hrs

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) Ingeniero Civil Informatico GRADOS ACADMICOS (postgrado) UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN 1990 AO OBTENC IN

Universidad de Concepcin UNIVERSIDAD

Chile PAS

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN Universidad del Bio-Bio Universidad del Bio BIo CARGO Directora de Informatica Jefe Departamento de Computacin DESDE 1995 1993 HASTA 2006 1995

47 DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO CHAVARRIA FECHA NACIMIENTO 02.04.70 RUT 10.751.999-8 REGIN CIUDAD VIII Concepcin JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales) 44 hrs.sem. APELLIDO MATERNO JOFRE CORREO ELECTRNICO chchavar@udec.cl CARGO ACTUAL DIRECTOR DE PERSONAL DIRECCIN DE TRABAJO Vctor Lamas N 1290 NOMBRES CHRISTIAN FONO (041) 2204182 FAX (041) 2207078

FORMACIN ACADMICA
TTULOS (pregrado) Ingeniero Civil Industrial GRADOS ACADMICOS (postgrado) Magster en Administracin UNIVERSIDAD PAS AO OBTENC IN 1996 AO OBTENC IN 2008

Universidad de Concepcin UNIVERSIDAD Universidad de Chile

Chile PAS Chile

TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN Universidad de Concepcin Universidad de Concepcin CARGO Jefe Unidad Director de Personal DESDE 01.07.2004 01.12.2006 HASTA 30.11.2006 A la fecha

48

Anexos PMI UCO1204

Tabla de Contenidos
Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo Anexo I: Esquema Reforma Curricular II: Procesos de Pregrado III: Estrategia Disminucin Nominal Duracin de las Carreras IV: Comisiones de Rediseo a Nivel de Carreras V: Planificacin Reforma Curricular VI: Mapa de Ruta por Objetivo VII: Detalle Presupuesto VIII: Manual de Rediseo UdeC

48

49

Anexo I: Esquema Reforma Curricular

El Plan de mejoramiento se centra en una reforma curricular que se compone de dos fases principales: diseo e implementacin. En los diagramas siguientes se presentan las fases de Diseo e Implementacin y cmo los objetivos del PMI se articulan en la armonizacin curricular.

49

50

Anexo II: Procesos de Pregrado

A continuacin se presentan los procesos de pregrado que sern analizados en este PMI. Nivel Operativo: 1. Promocin 2. Captacin 3. Seleccin y Admisin 4. Diagnostico y Nivelacin 5. Adaptacin 6. Formacin 7. Evaluacin 8. Titulacin 9. Educacin Continua 10. Seguimiento de Egresados Nivel Soporte: 1. 2. 3. 4. Gestin Curricular Gestin de Infraestructura y Servicios Vinculacin con el Medio Aseguramiento de la Calidad

50

51

Anexo III: Estrategia Disminucin Nominal de Duracin de las Carreras

Ejemplo para carreras que actualmente tienen 12 semestres.

Realizando una revisin en el proceso de rediseo curricular, la carrera actual puede disminuir de 1 a 2 semestres su duracin total. Lo anterior debido al anlisis de la pertinencia de las actividades curriculares y al uso de mtodos ms eficientes de enseanza y aprendizaje. Por otra parte, la inclusin de las competencias genricas puede requerir ms tiempo. Adems se considera la inclusin de los cursos de nivelacin obligatorios para quienes no evidencien una preparacin acorde con las demandas de la formacin, por lo que se adiciona un semestre ms. Esta nivelacin impactar los tiempos reales de titulacin y las tasas de retencin. En trminos de creditaje, las carreras tendrn 30 SCT de nivelacin y 300 SCT del plan de estudios, pudiendo los estudiantes que no requieran nivelacin cursar un semestre menos (30 SCT) y obtener su ttulo profesional en 5 aos. En paralelo, al obtener la licenciatura con 240 SCT (con 30 SCT cursados o reconocidos de nivelacin), los estudiantes pueden articular sus estudios con un magister de 90 o 120 SCT.

51

52

Anexo IV: Comisiones de Rediseo a nivel de Carrera

Segn lo explicitado en el Manual de Rediseo de la Universidad de Concepcin, el proceso de rediseo se aborda como un proyecto, liderado por un Director. Para propsitos de este PMI se definir un equipo de rediseo por facultad, donde participar al menos el vicedecano respectivo, los jefes de las carreras involucradas y un asesor de la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente (UnIDD). A continuacin se presenta el detalle de los acadmicos participantes. 1. Director del proyecto (Responsable del proyecto), a quin los acadmicos participantes deben dar cuenta de los resultados de las tareas asignadas. Es recomendable que quien asuma este rol tenga la autoridad necesaria para poder exigir cumplimiento de objetivos y gestionar los recursos necesarios para que los acadmicos puedan cumplir adecuadamente con sus responsabilidades para con el proyecto. La dedicacin estimada al proyecto es de 8 horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento. 2. Equipo ejecutivo. Compuesto por un conjunto reducido de no menos de 3 personas. Adems del director del proyecto, debera participar el jefe de carrera, acadmicos del comit de docencia y asuntos estudiantiles, u otros acadmicos que tengan un compromiso mayor con el proyecto. Los participantes de este equipo debieran tener una dedicacin estimada de 6 horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento. 3. Acadmicos especialistas. Equipo de acadmicos con participacin activa en el tiempo y que conoce la carrera y la disciplina. Participan activamente en la revisin y validacin de las propuestas del equipo ejecutivo, y participan en la elaboracin de las asignaturas y mdulos de su especialidad. En la elaboracin de programas y syllabus se estima una dedicacin de 24 horas por asignatura. Adems puede considerarse unas 16 horas adicionales por participacin en reuniones ampliadas del proyecto. 4. Acadmicos de otras unidades. Equipo de acadmicos que se relacionan con la carrera a travs de asignaturas que son responsabilidad de otras unidades acadmicas. Participan en la elaboracin de programas y syllabus, y se estima una dedicacin de 24 horas por asignatura. Adems puede considerarse unas 8 horas adicionales por participacin en reuniones ampliadas del proyecto. 5. Expertos externos. Profesionales, egresados, empleadores y referentes externos a quienes se les consulta eventualmente para cosas especficas, o se les encuesta para validar los productos del proyecto. 6. Un representante de los estudiantes. Un estudiante que canalice las inquietudes de los estudiantes de la carrera de manera formal y responsable. No necesariamente corresponde al representante ante el consejo de carrera, pero debe ser propuesto por los estudiantes. Por otra parte, la UnIDD asignar a un/a asesor/a, quien acompaar el proceso, y fijar hora y lugar de reuniones quincenales que se realizarn en conjunto con el equipo ejecutivo.

52

53

Anexo V: Planificacin Reforma Curricular

Se presentan las carreras de la Universidad de Concepcin a ser reformadas en el proyecto. La meta comprometida se encuentra explicitada en el PMI. Se agrupan por afinidad.

Carreras con rediseo terminado previo a este proyecto (9 carreras)

Carrera Ao inicio implementacin nuevo plan27 2008 2009 2009 2009 2011 2011 2011 2012 Duracin nominal en semestres 1128 10 10 10 10 12 10 10 Disminucin post reforma 10

Medicina Veterinaria (sede Concepcin y Chilln) Arquitectura Obstetricia Periodismo Artes Visuales Ingeniera Civil Informtica Psicologa Ingeniera Estadstica

11

Carreras en proceso de rediseo al momento de iniciarse este proyecto (20 carreras de este PMI ms 3 pedagogas)
Carrera Ao Trmino rediseo 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 Duracin nominal en semestres 10 4 10 10 10 10 10 12 10 12 10 10 8 Compromiso post reforma

Agronoma Bachillerato en Humanidades Biologa Biologa Marina Ingeniera Comercial (Concepcin, Chilln y Los ngeles) Enfermera Geografa Geologa Ingeniera en Biotecnologa Marina y Acuicultura Ingeniera Civil Industrial Kinesiologa Licenciatura en Qumica, Qumico Quimico Analista
27 28

11

11

Segn decreto Incluyendo actividades de titulacin

53

54
Carrera Ao Trmino rediseo 2013 2013 2013 2013 2014 2013 2013 2013 Duracin nominal en semestres 10 11 11 10 14 10 10 10 Compromiso post reforma

Nutricin y Diettica Odontologa Qumica y Farmacia Tecnologa Mdica Medicina Pedagoga en Historia y Geografa Pedagoga en Filosofa Pedagoga en Ingls

10

9 9 9

Carreras que sern reformadas en el proyecto (35 carreras de este PMI ms 15 pedagogas)
Carrera Ao Inicio Rediseo 2013 2013 Ao Fin Rediseo 2014 2014 Ao Inicio Implementacin 2015 2015 Duracin nominal en semestres 10 8 Compromiso Post Reforma

Antropologa Auditora (Concepcin y Los Angeles) Bioqumica Fonoaudiologa Geofsica (No est en el Excel) Ingeniera en Conservacin de Recursos Naturales (No est en el Excel) Ingeniera Forestal Licenciatura en Matemticas Sociologa Ingeniera Civil Aeroespacial Ingeniera Civil Agrcola Ingeniera Civil Ingeniera Civil de Materiales Ingeniera Civil Elctrica Ingeniera Civil Electrnica Ingeniera Civil en Telecomunicaciones Ingeniera Civil

2013 2013 2013 2013

2014 2014 2014 2014

2015 2015 2015 2015

12 10 10 10

11

2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013

2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014

2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015

10 8 10 12 12 12 11

11 11 11

2013 2013 2013 2013

2014 2014 2014 2014

2015 2015 2015 2015

12 12 12 12

11 11 11 11

54

55
Carrera Ao Inicio Rediseo Ao Fin Rediseo Ao Inicio Implementacin Duracin nominal en semestres 12 11 12 10 10 10 Licenciatur a. Ttulo Abogado 12 semestres 10 10 11 Compromiso Post Reforma

Matemtica Ingeniera Civil Mecnica Ingeniera Civil Metalrgica Ingeniera Civil Qumica Trabajo Social Ciencias Polticas Licenciatura en Ciencias Jurdicas y Sociales (Concepcin y Chilln)

2013 2013 2013 2013 2014 2014

2014 2014 2014 2014 2015 2015

2015 2015 2015 2015 2016 2016

11

Ingeniera Agroindustrial Ingeniera Ambiental (Concepcin y Chilln) Ingeniera en Alimentos Ingeniera en Biotecnologa vegetal (Concepcin y Los ngeles) Traduccin Astronoma Ciencias Fsicas Licenciatura en Historia

2014 2014

2015 2015

2016 2016

2014 2014

2015 2015

2016 2016

10 10

2014 2014 2014 2014

2015 2015 2015 2015

2016 2016 2016 2016

12 11 12 8

10 10 11

Educacin Bsica, especialista en Lenguaje y Cs. Sociales, Segundo Ciclo. Educacin Bsica, especialista en Matemtica y Cs. Naturales, Segundo Ciclo. Educacin Bsica, especialista en Primer Ciclo.

2013

2014

2015

10

2013

2014

2015

10

2013

2014

2015

10

55

56
Carrera Ao Inicio Rediseo 2013 2013 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 Ao Fin Rediseo 2014 2014 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 Ao Inicio Implementacin 2015 2015 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 Duracin nominal en semestres 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Compromiso Post Reforma 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Educacin Diferencial Educacin Parvularia Pedagoga en Artes Plsticas Pedagoga en Cs. Naturales y Biologa Pedagoga en Cs. Naturales y Fsica Pedagoga en Cs. Naturales y Qumica Pedagoga en Ed. Fsica Pedagoga en Ed. Musical Pedagoga en Espaol Pedagoga en Ingls Pedagoga en Matemtica y Educacin Tecnolgica Pedagoga en Matemtica y Computacin

2014

2015

2016

10

56

57

Anexo VI: Mapa de Ruta por Objetivo

Objetivo Estrategia 1 Valorizar los esfuerzos en mejoramiento del pregrado de manera explcita a nivel de la carrera acadmica en la Universidad de Concepcin. Actividad Adecuar la normativa asociada a la evaluacin acadmica para valorizar apropiadamente el desempeo docente. Socializar en la comunidad universitaria la relevancia del proceso y resultados esperados de la armonizacin curricular. Disear un sistema integral de evaluacin de la docencia. Seleccionar carreras afines por grupos para efectos de reforma curricular. Seleccionar y capacitar a los acadmicos en temas de diseo curricular, tanto a nivel de planes de estudio (perfiles y arquitectura curricular) como de diseo de asignaturas. Establecer para cada carrera los equipos de trabajo segn el manual de rediseo UdeC, conformados por acadmicos, directivos de las carreras, y representantes estudiantiles. Definir las competencias de los perfiles de egreso e intermedios y reformar los curricula siguiendo las directrices del proceso de Rediseo Curricular de la UdeC. Definir los planes de estudio (definicin arquitectura curricular y actividades curriculares que garanticen el logro de los perfiles definidos) considerando ciclos de formacin asociados a crditos SCT-Chile, segn las directrices del modelo educativo. x x Ao 1 x x x Ao 2 Ao 3

1 Reformar el currculo en consonancia con las demandas de innovacin y del medio, el modelo educativo y el plan 2 Reformar los curricula de estratgico las carreras considerando las institucional, demandas de la sociedad, asegurando la estndares nacionales e formacin por ciclos, internacionales, los estudios el acortamiento prospectivos acerca del nominal de las desarrollo profesional, carreras y la sistema de crditos instalacin del transferibles, formacin por crdito SCT-Chile. ciclos y el acortamiento nominal de las carreras.

57

58

Objetivo

Estrategia 3 Fortalecer la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente para apoyar los procesos de armonizacin curricular.

Actividad Contratar profesionales para la coordinacin del proceso de reforma curricular (desde el diseo hasta la implementacin). Habilitar espacios e infraestructura para el buen funcionamiento de los procesos de apoyo a la reforma curricular.

Ao 1 x

Ao 2

Ao 3

x x x

Definir y gestionar los recursos humanos y materiales necesarios para la implementacin de los nuevos planes de estudio. 4 Apoyar a las unidades Ofrecer a nivel institucional capacitacin para el desarrollo de acadmicas en la competencias docentes de acuerdo al perfil docente UdeC, con especial implementacin de los nfasis en estrategias metodolgicas de enseanza y aprendizaje, nuevos planes de estudio. estrategias de evaluacin para medicin de resultados de aprendizajes y competencias. Desarrollar un sistema de seguimiento de los procesos de reforma curricular basado en indicadores y estndares internacionales. Fortalecer los vnculos con instituciones con reconocimiento nacional e internacional para enriquecer la calidad y pertinencia de la reforma. Proveer las condiciones que favorezcan la movilidad, tanto a nivel del diseo de los curricula como en la formacin de los estudiantes, de 5 Asegurar la calidad de los acuerdo a las directrices del sistema de crditos transferible SCT-Chile. diseos y de la Evaluar el logro progresivo del perfil de egreso por ciclo de formacin de implementacin, modo de retroalimentar a la carrera y a los estudiantes. considerando estndares nacionales o internacionales.

x x x

58

59

Objetivo

Estrategia 6 Implementar el modelo de desarrollo y evaluacin de competencias genricas en los estudiantes de nuevo ingreso, estimulando competencias de especial inters para la UdeC como la investigacin, innovacin, responsabilidad social, trabajo colaborativo interdisciplinario, pensamiento crtico e idioma ingls.

Actividad Diagnosticar competencias genricas al ingreso. Desarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo de competencias genricas a nivel institucional. Intervenir asignaturas de especialidad para que se desarrollen y evalen resultados de aprendizajes asociados a competencias genricas.

Ao 1

Ao 2 x x x

Ao 3 x x x

x x

Capacitar a los acadmicos de las distintas carreras que participarn en el desarrollo y evaluacin de las competencias genricas. x x x

59

60

Objetivo 2 Asegurar que las carreras de la UdeC que ya se encuentran rediseadas cumplan con los estndares establecidos por la reforma curricular definida en este proyecto.

Estrategia

Actividad

Ao 1

Ao 2

Ao 3

1 .Alinear las carreras ya rediseadas al modelo educativo.

Verificar el cumplimiento de las directrices del modelo educativo para las carreras rediseadas previo a la reforma (flexibilidad, formacin por ciclos, centro en el aprendizaje, pertinencia, perfiles explcitos, crditos SCT-Chile, duracin nominal de las carreras, articulacin con postgrado).

Evaluar el logro progresivo del perfil de egreso por ciclo de formacin de modo de retroalimentar a la carrera y a los estudiantes.

60

61

Objetivo

Estrategia

Actividad Diversificar los mecanismos de admisin. Crear una red de orientacin universitaria conformada por profesores, orientadores y estudiantes para apoyar la decisin del futuro universitarios de los estudiantes. Generar de un espacio virtual de acercamiento a la UdeC que proporcione informacin e instrumentos de evaluacin diagnstica (vocacional y de capacidades). Desarrollar un programa de formacin propedutica para estudiantes secundarios alineado con los requisitos de ingreso de la UdeC. Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluacin diagnstica. Definir estndares para nivelacin, no nivelacin o advanced placement. Disear cursos de nivelacin cero e intervenir el primer ao de los planes de estudio de manera coordinada con los procesos de reforma curricular. Articular de manera efectiva las carreras de pregrado con los programas de magister, de modo de que los estudiantes puedan cursarlos una vez obtenida su licenciatura, desarrollando simultneamente el postgrado y la habilitacin profesional. Disear magister profesionales disciplinares necesarios para la reforma curricular. Promover el diseo de magister interdisciplinarios articulados con diversas carreras. Escalar la experiencia del Centro de Apoyo al Desarrollo Estudiantil (CADE, y Circulo CADE FIAC UCO1124) instalando centros coordinados por CADE a nivel de facultad. Capacitar a los acadmicos para atender las necesidades particulares de los estudiantes con vulnerabilidad acadmica.

Ao 1 x x

Ao 2 x

Ao 3

1 Atraer y preparar a estudiantes para que tengan 3 Acortar la duracin la capacidad y voluntad para real de los programas ser profesionales de de pregrado, excelencia. focalizndose en las necesidades particulares de los estudiantes de nuevo 2 Mejorar las competencias ingreso. de ingreso de los estudiantes, interviniendo el primer ao de los planes de estudio.

x x x x x x x x

3 Articular los programas de pregrado con el postgrado.

x x

4 Desarrollar mecanismos de apoyo al xito estudiantil.

x x

x x

61

62

Objetivo

Estrategia

Actividad Instalar en los acadmicos capacidades de anlisis y uso de informacin cualitativa y cuantitativa para promover el xito estudiantil. Institucionalizar Contratos Estudiantiles que formalicen los compromisos asumidos por la Universidad y por el Estudiante para el xito de la formacin profesional.

Ao 1 x

Ao 2 x x

Ao 3 x x

62

63

Objetivo 4 Fortalecer la vinculacin con el medio social, cultural y productivo para facilitar la insercin en el mundo del trabajo de los estudiantes de la Universidad de Concepcin, retroalimentar los procesos formativos, y potenciar el desarrollo universitario y de proyectos conjuntos.

Estrategia 1 Establecer un red amplia de colaboracin con el medio social, acadmico y profesional.

Actividad Generar una plataforma operativa de vinculacin con empresas, organizaciones, empleadores y egresados, de manera centralizada y coordinada con las carreras. Crear una red de egresados, empleadores y profesionales.

Ao 1

Ao 2 x x

Ao 3 x x x x x

2 Formalizar un observatorio Diseo e instalacin del observatorio del desarrollo profesional. del desarrollo profesional para apoyar los procesos de Definicin de lneas de estudio y anlisis del desarrollo de las carreras en el medio nacional e internacional. formacin, el desarrollo regional y nacional. Desarrollo de Estudios. 3 Promover el acercamiento temprano de los estudiantes a su vida profesional, en coordinacin con los Desarrollo de un modelo de gestin de prcticas profesionales para la procesos de reforma Universidad de Concepcin. curricular y al avance curricular de cada estudiante.

x x

63

64

Objetivo

Estrategia

Actividad

Ao 1

Ao 2

Ao 3

Actualizar y socializar definicin de los procesos de pregrado (Ver Anexo Procesos Pregrado), detallados a nivel de procedimientos, reglamentos y normativas. Actualizar definicin de roles y funciones de los actores que intervienen 1 Desarrollar y fortalecer en los procesos de pregrado del nivel operativo (Ver Anexo Procesos mecanismos y normativas Pregrado). necesarias para la Actualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera instalacin de procesos de 5 Consolidar la acadmica la innovacin acadmica y la gestin de procesos de pregrado implantacin de un planificacin, seguimiento y (Reglamento de Personal, de Evaluacin Acadmica y de Facultades). control en la gestin del modelo de direccin pregrado de la Institucin. Completar sistemas de informacin, que apoyan el desarrollo de los estratgica procesos de pregrado de nivel operativo, para mejorar la calidad y sustentable de modo oportunidad de la informacin requerida en la gestin. de instalar y Implementar sistema de control de gestin asociado al desarrollo de este fortalecer en todos PMI los niveles de la Definir y evaluar sistemticamente mecanismos aseguradores de calidad Institucin el para los procesos de formacin. 2 Instalar una cultura de desarrollo de anlisis y mejoramiento prcticas de gestin Revisar y actualizar poltica y procedimientos institucionales de continuo para garantizar la centradas en acreditacin de carreras. acreditacin nacional de resultados y el Instalar un modelo de evaluacin de programas basado en evidencia. carreras y alcanzar estndares mejoramiento de acreditacin, o de continuo. evaluacin, certificados por Realizar plan piloto de acreditacin internacional.
organismos internacionales.

x x

x x x

x 3 Fortalecer capacidades de gestin y anlisis en los Capacitar en gestin a los responsables de los procesos. actores responsables de los procesos de pregrado de

64

65

nivel operativo. Generar plataforma de apoyo para la planificacin y el seguimiento de los planes de desarrollo de las carreras. x Desarrollo de un sistema avanzado de Gestin Curricular, enriquecido con informacin analtica, que permita mantener una visin integrada del proceso de pregrado y al mismo tiempo detectar vulnerabilidad acadmica. Definir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracaso acadmico, de modo de facilitar el xito estudiantil. x Anlisis de la demanda de infraestructura en los procesos de formacin, segn la reforma curricular de cada una de las carreras. 4 Desarrollo de Sistema de gestin de infraestructura. x Implementacin de una plataforma de gestin de infraestructura sustentada en la demanda de los procesos de reforma y los mecanismos de aseguramiento de la calidad. x x x

65

Anexo VII: PMI UCO 1204

Detalle Presupuesto

67

Tabla de Contenido
tem de Gastos: Formacin de Recursos Humanos.......................................................................................................................................................68 tem de Gastos: Servicios de Consultora ......................................................................................................................................................................69 tem de Gastos: Bienes ..................................................................................................................................................................................................71 tem de Gastos: Obras ...................................................................................................................................................................................................72 tem de Gastos: Costos de Operacin ...........................................................................................................................................................................73 Presupuesto Definitivo PMI...........................................................................................................................................................................................76

67

68

tem de Gastos: Formacin de Recursos Humanos

Objetivo 1 2 3 5 Origen Fondos UDEC MECESUP MECESUP UDEC tem Fondo para Desarrollo de la Reforma [visitas, congresos, ayudantes, estadas] Certificacin en idioma extranjero (ingls) Gastos de desarrollo cursos propeduticos Capacitaciones docentes Total por Ao $ $ $ $ $ Ao 1 15.000.000 10.000.000 1.500.000 26.500.000 $ $ $ $ $ Ao 2 15.000.000 10.000.000 25.000.000 $ $ $ $ $ Ao 3 13.000.000 $ 5.000.000 $ 10.000.000 $ - $ 28.000.000 $ Total por tem 43.000.000 5.000.000 30.000.000 1.500.000 79.500.000

68

69

tem de Gastos: Servicios de Consultora

Objetivo 1 1 1,5 2 Origen Fondos tem Ao 1 $ 1.000.000 $ 6.000.000 $ 5.000.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 5.000.000 Ao 2 $ 3.000.000 $ $ $ 1.500.000 $ $ 1.500.000 $ $ Ao 3 $ 1.500.000 $ $ $ 3.000.000 $ $ 1.500.000 $ $ Total por tem $ 5.500.000 $ 6.000.000 $ 5.000.000 $ 4.500.000 $ 3.000.000 $ 6.000.000 $ 3.000.000 $ 5.000.000 Equipo asesor para diseo o definicin UDEC de instrumentos y estrategias para la verificacin del logro del perfil de egreso Estudio de arquitectura e ingeniera para MECESUP ampliacin y habilitacin Desarrollo de Sistema de control de MECESUP gestin del PMI UDEC Diseo y construccin de instrumentos de $ evaluacin de competencias genricas Diseo y validacin de instrumentos de certificacin de ingls Diseo y validacin de instrumentos de diagnstico de competencias al ingreso Diseo de cursos cero (nivelacin) Desarrollo de Espacio Virtual de Acercamiento a la Universidad

UDEC

3 3 3

UDEC UDEC MECESUP

69

70

Objetivo

Origen Fondos MECESUP MECESUP MECESUP MECESUP UDEC

tem Desarrollo de Estudios del Observatorio del Desarrollo Profesional Plataforma de Vinculacin con el medio Desarrollo de Sistema de Gestin de Infraestructura Diseo del modelo de gestin de prcticas profesionales. Acreditacin Internacional (piloto) Total por Ao $

Ao 1

Ao 2 $ 29.334.000 $ $ $ $ 36.000.000 $ 71.334.000

Ao 3 $ 18.666.000 $ $ $ $ 36.000.000 $ 66.666.000

Total por tem $ 48.000.000 $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 10.000.000 $ 72.000.000 $ 178.000.000

4 4 5 4 5

$ $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 10.000.000

$ 46.000.000

70

71

tem de Gastos: Bienes

Objetivo 1 1 Origen Fondos MECESUP tem Ao 1 $ 18.500.000 $ 18.267.000 $ 36.767.000 Ao 2 $ 12.233.000 $ 14.000.000 $ 26.233.000 Ao 3 $ 6.500.000 $ 6.500.000 $ 13.000.000 Total por tem $ 37.233.000 $ 38.767.000 $ 76.000.000 Infraestructura TI (servidores, equipos de oficina, wi-fi) Renovacin de Equipos (laboratorios MECESUP estudiantes) Total por Ao

71

72

tem de Gastos: Obras

Objetivo 1 1 1 3 4 4 Origen Fondos MECESUP MECESUP MECESUP tem Ampliacin y habilitacin Edificio DirDoc Habilitacin de Oficina Competencias Genricas Habilitacin de espacios para discapacitados Ao 1 $ 125.000.000 $ 10.000.000 $ 5.000.000 $ 40.000.000 $ $ 30.000.000 $ 210.000.000 Ao 2 $ $ Ao 3 $ $ $ $ 50.000.000 $ 10.000.000 $ $ 60.000.000 $ $ $ $ Total por tem $ 125.000.000 $ 10.000.000 5.000.000 $ 90.000.000 $ 10.000.000 $ 30.000.000 $ 270.000.000

MECESUP Habilitacin de Oficinas CADE-facultades MECESUP MECESUP Habilitacin de Oficina Vinculacin Habilitar espacios para Observatorio del Desarrollo Profesional Total por Ao

72

73

tem de Gastos: Costos de Operacin

Objetivo 1,2,3,4,5 Origen Fondos UDEC tem Asignacin Director Ejecutivo Ao 1 $ 5.000.000 Ao 2 $ 5.000.000 Ao 3 $ 5.000.000 Total por tem $ 15.000.000

Contratacin de Asesores para el fortalecimiento de la UnIDD (3 asesores curriculares, 1 asesor para apoyo en evaluacin y didctica, 1 responsable de MECESUP capacitacin y diseo de recursos didcticos, 1 apoyo estudios, 1 Ingeniero de proyectos). En rgimen a partir del ao 2. MECESUP Fondo para operacin del proceso diseo curricular Contratacin de acadmicos para implementacin de programas (renovacin de planta) Asignacin Coordinador General programa de competencias genricas $

$ 77.000.000

$ 103.000.000

$ 103.000.000

$ 283.000.000

$ 5.500.000 -

$ 31.500.000 $ 72.000.000 $ 1.500.000

$ $ 288.000.000 $ 1.500.000

$ 37.000.000 $ 360.000.000 $ 4.500.000

MECESUP

UDEC

$ 1.500.000

73

74

Objetivo

Origen Fondos MECESUP UDEC MECESUP

tem Contratos equipo asesor programa competencias genricas (5 personas ao 1 y 2, 2 personas ao 3) Asignacin Director CADE Contrato profesionales CADE 4 personas (psicologo, trabajador social, psicopedagogo) Monitores por facultad (50 aprox, estudiantes de cursos superiores responsables de grupos de estudio) Talleres CADE (30 anuales) Asignacin Responsable Vinculacin Educacin Secundaria

Ao 1 $ 48.000.000 $ 2.500.000 $ 48.000.000 $ 20.400.000 $ 1.200.000 $ 1.000.000 $ 10.000.000 $ 5.000.000 $ 7.200.000 $ 11.600.000

Ao 2 $ 48.000.000 $ 2.500.000 $ 48.000.000 $ 26.400.000 $ 1.200.000 $ 1.000.000 $ 40.000.000 $ 5.000.000 $ 7.200.000 $ 5.800.000

Ao 3 $ 24.000.000 $ 2.500.000 $ 48.000.000 $ 10.800.000 $ 1.200.000 $ 1.000.000 $ $ 5.000.000 $ 7.200.000 $ 5.800.000

Total por tem $ 120.000.000 $ 7.500.000 $ 144.000.000 $ 57.600.000 $ 3.600.000 $ 3.000.000 $ 50.000.000 $ 15.000.000 $ 21.600.000 $ 23.200.000

1 3 3

MECESUP

3 3 3 3 4 4

MECESUP UDEC MECESUP

Actividades de vinculacin con educacin secundaria Monitores acercamiento universidad MECESUP (estudiantes UdeC para vinculacin con colegios) Asistente administrativo programa MECESUP vinculacin con el medio MECESUP Actividades de difusin

74

75

Objetivo 4 3 5 5

Origen Fondos MECESUP MECESUP

tem Gastos de movilizacin

Ao 1 $ 1.000.000 $ 12.000.000 $ $ - $ $ 27.000.000 $ 2.500.000 $ 286.400.000

Ao 2 2.000.000 $

Ao 3 $ $ 27.000.000

Total por tem $ 3.000.000 $ 12.000.000 $ 12.000.000 $ 12.000.000 $ 81.000.000 $ 7.500.000 $ 1.272.500.000

Traslado estudiantes de cursos propedeticos Desarrollo de Sistema Avanzado de MECESUP $ Gestin Curricular Fortalecimiento del sistema de control MECESUP de gestin de planes de desarrollo de $ las carreras MECESUP 2 contrataciones para incremento de las capacidades de anlisis institucional Asignacin Responsable del Programa Direccin Estratgica Sustentable Total por Ao

12.000.000 $ $ 12.000.000

27.000.000 $

UDEC

2.500.000 $

2.500.000

$ 453.600.000 $ 532.500.000

75

76

Presupuesto PMI
Ao 1 $
tem de Gasto
Formacin de Recursos Humanos Servicios de Consultora

Ao 2 $
Mineduc $ 10.000.000 Contraparte $ 15.000.000

Ao 3 $
Mineduc $ 15.000.000 Contraparte $ 13.000.000 Mineduc $ 35.000.000

Total $
Contraparte $ 44.500.000 Total $ 79.500.000

Mineduc $ 10.000.000

Contraparte $ 16.500.000

$ 36.000.000

$ 10.000.000

$ 29.334.000

$ 42.000.000

$ 18.666.000

$ 42.000.000

$ 84.000.000

$ 94.000.000

$ 178.000.000

Bienes

$ 36.767.000 $ 210.000.000 $ 273.900.000 $ 566.667.000

$0

$ 26.233.000

$0

$ 13.000.000

$0

$ 76.000.000

$0

$ 76.000.000

Obras

$0

$ 60.000.000 $ 441.100.000 $ 566.667.000

$0

$0 $ 520.000.000 $ 566.666.000

$0

$ 270.000.000 $ 1.235.000.000

$0

$ 270.000.000

Costos de Operacin

$ 12.500.000

$ 12.500.000

$ 12.500.000

$ 37.500.000

$ 1.272.500.000

Total $

$ 39.000.000

$ 69.500.000

$ 67.500.000

$ $ 176.000.000 1.700.000.000

$ 1.876.000.000

Total Anual $

$ 605.667.000

$ 636.167.000

$ 634.166.000

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Anexo VIII: Manual de Reforma Curricular

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Manual de Rediseo Curricular

Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente Direccin de Docencia Universidad de Concepcin

2012

Utilizacin del Manual: Consideraciones El objetivo de este manual es apoyar metodolgicamente al equipo de trabajo en el proceso de Rediseo Curricular orientando el desarrollo (en forma cronolgica) y la concrecin de los objetivos de cada una de las etapas que lo conforman. El manual, adems, contiene enlaces que lo llevarn directamente a algunos archivos que contienen mayor informacin respecto a etapas especficas, o fichas y tablas que deber completar durante el proceso de rediseo. Es importante que abra y lea TODOS los enlaces a medida que avance en la lectura de este manual.

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Resumen Parte I: Proceso de Rediseo Curricular. Introduccin...05 Planificacin..................06 Formulacin, Presentacin y Aprobacin del Proyecto de Rediseo Curricular. Organizacin de equipos y acuerdos preliminares. Capacitacin B-Learning. Etapa 1: Perfil de Egreso...09 Anlisis Estratgico de la carrera. Establecimiento del Perfil de Egreso. Aprobacin del Perfil de Egreso. Etapa 2: Elaboracin del Plan de Estudios17 Introduccin. Condiciones de borde para la organizacin curricular. Definicin de la Estructura Curricular. Orientaciones para la Evaluacin y Certificacin de Competencias en la UdeC. Parte II: Implementacin y Seguimiento del nuevo Plan de Estudios. Implementacin y Evaluacin25 Implementacin del Plan de Estudios. Estrategia de seguimiento de egresados. Evaluacin del Plan de Estudios y su Implementacin. Glosario...27

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Parte I: Proceso de Rediseo Curricular en la Universidad de Concepcin

Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente UnIDD

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Introduccin La Universidad de Concepcin, con una actitud flexible ante a los cambios y exigencias que se estn suscitando a nivel social, industrial y educacional, enfrenta el desafo de formar personas ntegras, innovadoras y emprendedoras capaces de integrarse al mbito laboral o continuar su formacin universitaria a nivel de postgrado, todo esto a partir de perfiles de egreso que consideren las nuevas demandas de la sociedad y la industria. Por tal razn, opta por un Curriculum centrado en el aprendizaje e impulsa el rediseo curricular de las carreras que imparte, de forma tal que sean contextuales a la realidad del pas y respondan al desafo de educar para la ciudadana y la participacin activa en la sociedad. Este cambio se enmarca en un gran proceso denominado Rediseo Curricular (ver figura 1), el cual est compuesto de dos etapas bien definidas: Definicin del Perfil de Egreso y Elaboracin del Plan de Estudios.

Figura 1: Proceso de Rediseo Curricular en la UdeC.

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Planificacin Como todo proceso complejo, la identificacin de las competencias especficas que deben desarrollar los egresados de la carrera objeto de rediseo, comienza con una etapa de planificacin, instancia en que se programa el desarrollo del proceso, se presenta el Proyecto de Rediseo Curricular (proyecto tipo B) y se establecen los acuerdos preliminares entre los miembros que conformarn la Comisin de Rediseo. I. Preparacin del Calendario de Rediseo.

Utilizando el Calendario de Rediseo Curricular, se proyectan las fechas en que se dar inicio y trmino a cada una de las etapas del proceso y se definen los responsables de cada una de ellas. Formulacin, Presentacin y Aprobacin de Proyecto de Rediseo Curricular. En esta etapa la carrera se ocupa de preparar y presentar el Proyecto de Apoyo al Rediseo Curricular para iniciar formalmente el proceso. III. Organizacin equipos y acuerdos preliminares (plazo: 1 semana) Una vez aprobado el proyecto de rediseo curricular, se deben precisar los compromisos de los acadmicos que participarn en el mismo. Distinguimos los siguientes niveles: 7. Director del proyecto (Responsable del proyecto), a quin los acadmicos participantes deben dar cuenta de los resultados de las tareas asignadas. Es recomendable que quien asuma este rol tenga la autoridad necesaria para poder exigir cumplimiento de objetivos y gestionar los recursos necesarios para que los acadmicos puedan cumplir adecuadamente con sus responsabilidades para con el proyecto. La dedicacin estimada al proyecto es de 8 horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento. II.

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8. Equipo ejecutivo. Compuesto por un conjunto reducido de no menos de 3 personas. Adems del director del proyecto, debera participar el jefe de carrera, acadmicos del comit de docencia y asuntos estudiantiles, u otros acadmicos que tengan un compromiso mayor con el proyecto. Los participantes de este equipo debieran tener una dedicacin estimada de 6 horas semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento. 9. Acadmicos especialistas. Equipo de acadmicos con participacin activa en el tiempo y que conoce la carrera y la disciplina. Participan activamente en la revisin y validacin de las propuestas del equipo ejecutivo, y participan en la elaboracin de las asignaturas y mdulos de su especialidad. En la elaboracin de programas y syllabus se estima una dedicacin de 24 horas por asignatura. Adems puede considerarse unas 16 horas adicionales por participacin en reuniones ampliadas del proyecto. 10. Acadmicos de otras unidades. Equipo de acadmicos que se relacionan con la carrera a travs de asignaturas que son responsabilidad de otras unidades acadmicas. Participan en la elaboracin de programas y syllabus, y se estima una dedicacin de 24 horas por asignatura. Adems puede considerarse unas 8 horas adicionales por participacin en reuniones ampliadas del proyecto. 11. Expertos externos. Profesionales, egresados, empleadores y referentes externos a quienes se les consulta eventualmente para cosas especficas, o se les encuesta para validar los productos del proyecto. 12. Un representante de los estudiantes. Un estudiante que canalice las inquietudes de los estudiantes de la carrera de manera formal y responsable. No necesariamente corresponde al representante ante el consejo de carrera, pero debe ser propuesto por los estudiantes. Por otra parte, la UnIDD asignar a un/a asesor/a, quien acompaar el proceso, y fijar hora y lugar de reuniones quincenales que se realizarn en conjunto con el equipo ejecutivo.

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IV.

Capacitacin E-Learning.

Esta actividad, de carcter informativo y formativo, es de responsabilidad de la Comisin de Rediseo Curricular, y busca favorecer la familiarizacin de los acadmicos, funcionarios y estudiantes con el enfoque por Competencias asumido por la UdeC, generando un lenguaje comn y, con ello, facilitar la comprensin del proceso y reducir las resistencias al nuevo enfoque. Para ello, debern ingresar en la plataforma http://arco.cfrd.cl/ y desarrollar cada uno de los mdulos que conforman esta actividad.

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Etapa 1: Definicin del Perfil de Egreso (plazo: 10 semanas).

I. Anlisis Estratgico de la carrera (plazo: 2 semanas. Ver Ficha de Anlisis Estratgico).

El propsito de esta etapa es establecer con claridad cules son las caractersticas que la carrera debe mantener, y cuales son aquellos aspectos que debe modificar (ver figura 2).

Figura 2. Niveles del Anlisis Estratgico. El anlisis estratgico de la carrera considera informacin proveniente tanto del mbito interno como del externo, dado que ser aqu donde los futuros egresados debern comportar un desempeo exitoso. Por ello, esta etapa contempla: i. Entrevistas a expertos externos29 de todos los sectores de insercin laboral (pblico y privado), que permitan conocer las diversas reas en que se desarrollan los profesionales egresados, lo que se requiere de ellos en el mbito social, laboral y la proyeccin de nuevas reas de desempeo.

29

Profesional con ms de cinco aos de experiencia.

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ii.

Entrevista a recin egresados de la carrera, de perfil profesional bsico30, con el propsito de indagar acerca de las reas en las que se estn desarrollando, las habilidades requeridas para dicho mbito y las principales dificultades que enfrentaron al insertarse en el mbito profesional, cmo las resolvieron y las fortalezas de la formacin. Recoleccin/contrastacin de informacin terica-emprica: se refiere a la bsqueda de informacin respecto de perfiles que posean otras entidades de educacin superior, el Proyecto Tuning, el Plan Estratgico Institucional de la UdeC, el Plan de Desarrollo de Carrera, lineamientos de la Comisin Nacional de Acreditacin y Colegios de Profesionales, tendencias nacionales e internacionales, mercado laboral, etc. Esta informacin aporta respecto de otras realidades que puedan complementar la definicin del perfil de egreso.

iii.

30

Profesional con uno o dos aos de experiencia.

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II.

Establecimiento del Perfil de Egreso (plazo: 6 semanas. Ver Ficha Perfil de

Egreso).

En esta etapa, la Comisin de Rediseo de la carrera debe explicitar y describir aquellas actitudes distintivas, y prcticas tpicas propias del desempeo exitoso que debe tener y efectuar un profesional recin egresado en los mbitos de realizacin de su profesin. Por esto, es necesario que quienes integran esta comisin, sean acadmicos que poseen un saber actualizado, experiencia profesional en el campo laboral y manejen informacin que permita una proyeccin futura de la profesin. En este proceso, sern asesorados por el equipo UnIDD. La reflexin y descripcin de estas prcticas tpicas se induce con preguntas como las que aparecen en el cuadro 1.
DESCRIPCIN

Se busca determinar las actividades complejas y amplias que realiza un profesional en las diversas reas de desempeo. Es la actividad tpica que exigir el mercado laboral, que un egresado debiera poder realizar. Debe tomarse en cuenta que esta actividad compleja tiene a su base una serie de competencias que es necesario desarrollar. Ejemplos: diagnosticar, disear, supervisar, gestionar, ensear, ejecutar, etc. Se pretenden determinar caractersticas cualitativas que la carrera Cmo tendra que quiera incorporar en el quehacer de sus egresados. ser el desempeo? Ejemplos: diagnsticos integrales, ensea de acuerdo a los estilos de aprendizaje, resguarda las normas ticas, etc. Se busca establecer a las personas con quienes tendr contacto Con quines directo al trabajar y el tipo de relacin que establecer con ellas. trabaja? Ejemplos: jefes, pares, subordinados. Colabora, coordina, dirige, entre otras. Se busca establecer las personas que recibirn los servicios del A quienes se dirige profesional y la relacin que establecer con ellos/as. su accin? Ejemplos: paciente, cliente, alumnos/as, organizaciones, empresas, etc. Recoge necesidades, colabora, propone, etc. Cuadro 1. Descripcin de prcticas tpicas de desempeo exitoso. Qu hace un profesional determinado, que lo diferencia de otros; pero que abarque todas las reas en las cuales se desempea?

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Del anlisis de toda esta informacin se establecen o definen los mbitos de Desempeo, es decir, conjuntos de competencias asociadas a las prcticas tpicas que habilitan a un profesional para un rol especfico. Es aqu donde la experiencia de los acadmicos de la comisin y la reflexin conjunta cobra mayor relevancia, pues a partir de esta reflexin y anlisis se deben explicitar las Competencias que conforman el mbito de Desempeo. La explicitacin de las competencias especficas debe cumplir con el siguiente criterio: Normas de redaccin: Debe incluir un verbo (en modo infinitivo, que le otorgue una connotacin de accin), un objeto y una condicin (contextual y/o de realizacin). Ver ejemplo en el cuadro 2.
Verbo Disear e implementar Objeto soluciones de ingeniera asociadas a problemticas en bioprocesos, sistemas acuticos en general y marinos en particular Condicin considerando las dimensiones tecnolgicas, econmicas, ambientales y sociales.

Cuadro 2. Ejemplo de Competencia Especfica, segn norma de redaccin UdeC. Para cada una de las competencias establecidas hay que definir una evidencia de desempeo (producto) y sus estndares de calidad. Los acadmicos de la comisin deben reflexionar y discutir respecto a las caractersticas deseables que debe tener el producto, considerando las competencias genricas de egreso UdeC, el sello de la carrera, el grado de responsabilidad que debe adoptar la carrera para lograrlo y los requerimientos de calidad del entorno profesional a nivel nacional e internacional. Ejemplo. Para la competencia anterior, un producto con sus correspondientes estndares de calidad podra ser: Informe escrito en lenguaje formal y tcnico, que contenga el diagrama de procesos, memoria de clculo, planos bsicos, resultados de ensayo del desempeo y/o redimensionamiento de la solucin de ingeniera planteada. El informe debe considerar elementos de la viabilidad tecnolgica, econmica, ambiental, legal y socialmente responsable, que contribuyan a la toma de decisiones en relacin a la implementacin y ejecucin de la solucin de ingeniera requerida. La informacin obtenida a partir de la reflexin anterior se organiza en un documento (ver cuadro 3) que debe contener las competencias de egreso por cada mbito de desempeo definido, y sus evidencias.

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MBITO DE DESEMPEO Produccin de Recursos: El Ingeniero en Biotecnologa Marina y Acuicultura de la Universidad de Concepcin sistematiza el conocimiento fundamental de los ecosistemas acuticos para su aplicacin en todas las reas productivas ligadas a la acuicultura y pesca, mediante el diseo, implementacin y ejecucin de soluciones de ingeniera considerando las dimensiones tecnolgicas, econmicas, ambientales y sociales. Competencia 1: Disear e implementar soluciones de ingeniera asociadas a problemticas en bioprocesos, sistemas acuticos en general y marinos en particular considerando las dimensiones tecnolgicas, econmicas, ambientales, sociales y legales. Evidencia: 1. Informe escrito que contenga el diagrama de procesos, memoria de clculo, planos bsicos, resultados de ensayo del desempeo y/o redimensionamiento de la solucin de ingeniera planteada. Estndares de calidad: 1. Expresado en lenguaje formal y tcnico. 2. Debe considerar elementos de la viabilidad tecnolgica, econmica, ambiental, legal y socialmente responsable. 3. Debe contribuir a la toma de decisiones en relacin a la implementacin y ejecucin de la solucin de ingeniera requerida. Competencia 2: Reconocer y comprender la diversidad marina para aplicar su potencial biolgico en sistemas acuticos en general y productivos en particular. Evidencia: 1. Ensayo descriptivo elaborado de la diversidad marina determinada en terreno. Estndares de calidad: 1. Expresado lenguaje formal y cientfico. 2. Debe incluir explcitamente el potencial biolgico de a lo menos una de las especies descritas.

Cuadro 3. Ejemplo de competencias de egreso por mbito de desempeo.

III. Validacin del Perfil de Egreso El cruce de toda esta informacin, complementada con aquellas competencias genricas del sello institucional que no hayan aparecido explcitamente hasta ahora, permite la elaboracin del Perfil de Egreso Preliminar, el cual debe someterse a validacin. Para ello, la Comisin de Rediseo debe: i. Adecuar los instrumentos de validacin del perfil de egreso preliminar dispuestos para ello. La validacin debe ser tanto externa (empleadores y profesionales) como interna (estudiantes y acadmicos de la carrera). Al iniciar el proceso de levantamiento de informacin, la Comisin de Rediseo debe considerar lo siguiente: a) Empleadores: al menos dos por cada mbito de desempeo definido en el perfil de egreso preliminar, con un mnimo de diez. b) Profesionales: al menos dos por cada mbito de desempeo definido en el perfil de egreso preliminar, con un mnimo de diez. c) Acadmicos: al menos el 50% de la plana total de acadmicos de la carrera, sin considerar a aquellos que conforman la Comisin de Rediseo. d) Estudiantes: al menos el 50% del total de estudiantes regulares de la carrera. ii. Enviar los instrumentos de validacin adecuados (formato digital) a el/la asesor/a, quien los dispondr en un software de encuestas y cuestionarios en lnea. De esta forma, la Comisin de Rediseo solo deber enviar el link a quienes fueron seleccionados como validadores. Una vez recopilados los datos, la UnIDD entregar a la Comisin un informe que contendr el anlisis (descriptivo y multivariado) de los mismos. Evaluar los resultados del anlisis de los datos y justificar la conservacin, modificacin, o eliminacin de las competencias tanto genricas como especficas. Esto debe explicitarse en la Ficha de Anlisis de Resultados. Tomando como referencia los resultados del anlisis de datos del proceso de validacin, la Comisin de Rediseo debe incorporar explcitamente en el perfil de egreso preliminar al menos una competencia genrica por cada uno de los cinco grupos definidos en el Modelo Educativo UdeC. Estos son: 1) Responsabilidad social, ambiental y compromiso ciudadano. 2) Investigacin.

iii.

3) Formacin permanente. 4) Administracin y gestin. 5) Habilidades profesionales. Las competencias genricas no necesariamente debern estar asociadas a un mbito de desempeo, pero s debern estar compuestas por resultados de aprendizaje que deben ser alcanzados por los/as estudiantes en actividades de aprendizaje (asignaturas, integradores, prcticas, etc.) claramente definidas. iv. Estrategia de Seguimiento de Egresados. La Comisin de Rediseo debe incorporar formalmente un Plan de Seguimiento de Egresados, como un proceso que persigue los siguientes objetivos: Estimar el cumplimiento del perfil de egreso mediante la evaluacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos. Determinar el grado de satisfaccin de los estudiantes en la formacin recibida. Identificar el rumbo que el egresado toma al trmino de su formacin determinando los retos a los que se enfrenta en el mbito laboral. Contar con informacin confiable sobre el desempeo de los egresados y de su relacin con los aciertos y posibles fallas en su formacin. Comparar la congruencia entre los resultados obtenidos en el proceso de formacin con las necesidades y exigencias del campo laboral a travs del anlisis del desempeo de los egresados en el mercado de trabajo. Identificar las nuevas exigencias que plantea el campo laboral a los egresados como consecuencia de las transformaciones econmicas, sociales y tecnolgicas.

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IV. Sancin Perfil de Egreso (plazo: 1 semana). En este hito, el perfil de egreso validado debe ser sancionado por la facultad respectiva. Esto implica su presentacin y aprobacin ante el Consejo Directivo de la misma. Paralelamente, se debe elaborar un informe indicando los recursos y compromisos requeridos para continuar con xito el proyecto.

V. Evaluacin del Proceso de Elaboracin del Perfil de Egreso (plazo 1 semana. Ver Encuesta de Evaluacin del Proceso de Elaboracin del Perfil de Egreso). Esta encuesta tiene como objetivo principal evaluar el proceso de rediseo curricular propuesto por la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente (UnIDD) de la Direccin de Docencia de la Universidad de Concepcin. Dado el carcter de este proceso y el impacto que el resultado del mismo tendr en la calidad y pertinencia de la educacin impartida en nuestra Universidad, la evaluacin de este proceso es de vital importancia. Los resultados obtenidos se utilizarn para mejorar la metodologa de rediseo de modo de asegurar su ptima utilizacin en aquellas carreras que aun no han participado de este importante proceso.

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Etapa 2. Elaboracin Plan de Estudios (plazo: 23 semanas)

I. Introduccin La etapa de Elaboracin del Plan de Estudios, consiste en explicitar una serie de decisiones relacionadas con el cundo y cmo aprender. Estas decisiones son el resultado de la convergencia de las distintas miradas, haciendo que el currculum tenga una connotacin integral. Se deben resolver puntos relacionados con la organizacin de los mbitos de desempeo, las competencias, los resultados de aprendizaje, los pre-requisitos de los cursos, el creditaje, la evaluacin de las competencias y las estrategias pedaggicas. En este contexto una de las propuestas metodolgicas para la construccin de la malla curricular atiende a un enfoque que propone un orden lgico, partiendo de lo general a lo particular, denominado Mtodo Curricular de Descomposicin Jerrquica (o Top-Down), entendindose ste como una serie de procedimientos, que responde al enfoque por competencias UdeC, conducentes a materializar el itinerario de formacin de una carrera.

Figura 3. Elaboracin del Plan de Estudios.

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Condiciones de borde para la organizacin curricular. Las condiciones de borde dicen relacin con la estructura de disposiciones o restricciones que enmarcan y condicionan el desarrollo del producto. Las restricciones ms importantes estn dadas por factores tales como: La duracin de las carreras. Este factor corresponde al tiempo destinado para la formacin de un profesional integral como se declara en el perfil de egreso de cada carrera. Para lo cual se consideran condiciones legales como cuestiones gremiales o corporativas, por ejemplo, los seis aos que debe durar la carrera de ingeniera civil segn el Colegio de Ingenieros. La estructuracin del ao acadmico. En el caso de la UdeC, por normativa tal estructuracin es en semestres de 17 semanas cada uno. El nmero de crditos por ao y la carga de trabajo del estudiante. Los resultados del proyecto de los Vicerrectores de las universidades del Consejo de Rectores permitieron consensuar y definir un Sistema de Crditos Transferibles (SCT), el cual propone la asignacin de 60 crditos anuales y establece que un estudiante modal dedica, en promedio, 50 horas semanales a su trabajo acadmico, considerando horas de trabajo en aula y fuera de ella; stas deben incluir ctedras, talleres, ayudantas, trabajos en terreno, prcticas laborales y en general todo tipo de actividades que demanden al estudiante horas de dedicacin y debern cuantificarse al momento de hacer el clculo de crditos totales de la carrera. Para el caso de la UdeC, un crdito equivale a una dedicacin del estudiante de 27 horas cronolgicas.

II.

Definicin Estructura Curricular (Ver Ficha de Validacin de Coherencia del Plan de Estudios). A continuacin se describirn las actividades que se deben realizar y las decisiones que las diferentes carreras deben tomar con la asesora de la UnIDD, para lograr la estructuracin curricular de los componentes macro-curriculares, cuyas principales relaciones se representarn grficamente a travs del Diagrama Curricular.

III.

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Para la estructuracin del diagrama curricular se utilizar la metodologa Top Down, la que favorecen la toma de decisiones durante el proceso y se caracteriza por su dinamismo recursivo ya que permite realizar constantemente revisiones de las decisiones tomadas, asegurando una consistencia interna entre todos sus elementos. i. Anlisis de mbitos de desempeo y temporalidad31 (plazo 1 semana): En este punto se analiza la complejidad de los mbitos de desempeo, en funcin de las competencias definidas para cada uno. Luego de este anlisis se procede a asignar la temporalidad distribuida en los aos de duracin de la carrera por mbito (ver figura 3). Estos pueden estar organizados en forma paralela, secuencial o desfasada.

Figura 3. Temporalidad de mbitos de Desempeo ii. Anlisis de temporalidad de las competencias (plazo 1 semana): Se analiza la temporalidad de las competencias (ver figura 4) en funcin del grado de complejidad, estimando el tiempo que requieren los estudiantes para desarrollarlas. Una vez hecho este anlisis se realiza una ubicacin temporal de las competencias en los semestres en los cuales se desarrollarn.

31

Esta temporalidad definida en el comienzo del proceso, puede sufrir modificaciones posteriores, una vez que se definan los siguientes pasos, puesto que es un proceso recursivo.

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Figura 4. Temporalidad de las Competencias. iii. Definicin de mdulos32 por mbito de desempeo (plazo 1 semana): proponer los tipos de mdulos que tendr la carrera (ver figura 5). Se consideran cinco tipos: mdulo fundamental, mdulo de apoyo, mdulo de organizacin y habilidades de comunicacin, mdulo de especialidad, y mdulo de habilidades transferibles. Los tipos de mdulo responden a los ciclos de la estructura curricular UdeC.

32

Para mayor informacin ver Modelo Educativo UdeC.

97

Figura 5. Temporalidad de Mdulos por mbito de Desempeo.

iv.

Definicin de asignaturas por mdulos: Una vez definidos los mdulos se proceder a especificar las asignaturas que los compondrn, pensando en cules son las agrupaciones necesarias que permitirn el desarrollo de competencias de cada mbito. Las asignaturas pueden ser obligatorias, electivas, complementarias o de libre eleccin. Junto con esto, debe definirse un Integrador, el cual tendr la figura de una actividad de aprendizaje que propiciar un espacio para la integracin y evaluacin de las competencias definidas para dicho mdulo. Definir Resultados de Aprendizaje de las asignaturas (plazo 4 semanas): A partir de la relacin asignatura-competencia, se establece una relacin ms precisa, especificando los resultados de aprendizaje a abordar por cada asignatura, preguntndose en cules se obtendrn determinados resultados de aprendizaje. De esta manera podemos verificar la coherencia con lo anterior y asegurarnos que la competencia sea abordada en su totalidad. Ver presentacin de Resultados de Aprendizaje.

v.

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vii.

Asignar crditos segn SCT33. Distribuir los crditos en cada elemento curricular (asignaturas, prcticas, internados, etc.) considerando que 1 crdito equivale a 27 horas de trabajo real del estudiante (presencial y no presencial). Anlisis de factibilidad (plazo 4 semanas): en esta sub-etapa se analiza la factibilidad de cumplir con las demandas que se le ha impuesto al plan de estudios. La direccin del proyecto debe estimar la carga docente asociada al nuevo plan, identificando perfiles para los acadmicos. Tambin se debe analizar la disponibilidad de recursos materiales y laboratorios, y la posibilidad de optar a concursos o fondos externos para mejorar la infraestructura disponible, o bien asumir el perfeccionamiento de la planta docente. Con respecto al currculo propuesto, se debe analizar la carga estimada de los estudiantes y balancear los crditos SCT de modo de mantener el nmero de crditos recomendado por semestre. Se debe verificar que es factible desarrollar el perfil de egreso definido con las asignaturas especificadas y sus resultados de aprendizaje. Elaboracin de Programas de Asignatura (plazo 3 semanas): Considerando el conjunto de asignaturas y sus resultados de aprendizaje asignados, se le asigna a un profesor responsable y a un conjunto de colaboradores la elaboracin de los programas correspondientes. Ver formato Programa de Asignatura. Ver tutorial de plataforma de Programas de Asignatura.

viii.

ix.

x.

Verificacin con Expertos (plazo 3 semanas): Una vez elaborado el perfil de egreso, la estructura curricular y los programas de asignaturas, se somete a verificacin el plan de estudio propuesto, por un conjunto de expertos a ser definido por el equipo ejecutivo del proyecto. Dependiendo del experto, ste analiza a nivel de asignatura, plan de estudio completo, o perfil.

33

Sistema de Crditos Transferibles.

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Los expertos que corresponden a referentes externos, debieran analizar el plan completo, mientras que expertos disciplinarios, debieran revisar en profundidad asignaturas o conjuntos de asignaturas, verificando la secuencia adecuada y el nivel donde se dicta. Es posible que sea necesario organizar presentaciones de las asignaturas y el plan de estudio de modo de facilitar el trabajo a los verificadores. El equipo ejecutivo debe evaluar las observaciones de los verificadores y tomar las acciones necesarias para hacerse cargo de ellas. En caso necesario, deber realizarse una recalendarizacin de actividades. xi. Elaboracin de documentos para aprobacin (plazo 1 semana): Una vez verificado el plan de estudios, se debe elaborar los documentos requeridos para su revisin y aprobacin por parte de las instituciones correspondientes. Elaboracin de Syllabus (plazo 4 semanas): Paralelamente a la aprobacin del plan, los profesores responsables de cada asignatura, debern elaborar y/o refinar los syllabus asociados. Ver formato Syllabus.

xii.

IV. Evaluacin del Proceso de Elaboracin del Plan de Estudios (plazo 1 semana. Ver Encuesta de Evaluacin del Proceso de Elaboracin del Plan de Estudios). Una vez finalizada la elaboracin del nuevo Plan de Estudios, y previo a su implementacin, los miembros de la Comisin de Rediseo deben completar la encuesta de Evaluacin del Proceso de Elaboracin del Plan de Estudios, con el fin de identificar puntos de mejora en cada uno de los pasos asociados a esta etapa.

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Parte II: Implementacin y Seguimiento del nuevo Plan de Estudios

Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente UnIDD

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Implementacin, Seguimiento y Evaluacin del Plan de Estudios

I. Implementacin del Plan de Estudios Una vez aprobado el nuevo plan de estudio, se debe implementar para una nueva cohorte de estudiantes. Para ello, se deben tomar los resguardos para disponer de los recursos humanos y materiales de manera oportuna en cantidad y calidad. Al menos con un semestre de anticipacin se debe contar con los profesores asignados a los cursos de modo que adecen los syllabus de asignatura de ser necesario y prevean los recursos asociados para asegurar su disponibilidad. Los docentes deben estar capacitados en las metodologas de enseanza aprendizaje y evaluacin requeridas por el plan de estudio, para lo cual se provee de distintos mecanismos de desarrollo de competencias docentes para apoyar a los acadmicos en esta tarea. El consejo de carrera debe evaluar semestralmente el avance de la implementacin del nuevo plan de estudios. II. Estrategia de Seguimiento de Egresados. La Comisin de Rediseo debe incorporar formalmente un Plan de Seguimiento de Egresados, como un proceso que persigue los siguientes objetivos: Estimar el cumplimiento del perfil de egreso mediante la evaluacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos. Determinar el grado de satisfaccin de los estudiantes en la formacin recibida. Identificar el rumbo que el egresado toma al trmino de su formacin determinando los retos a los que se enfrenta en el mbito laboral. Contar con informacin confiable sobre el desempeo de los egresados y de su relacin con los aciertos y posibles fallas en su formacin. Comparar la congruencia entre los resultados obtenidos en el proceso de formacin con las necesidades y exigencias del campo laboral a travs del anlisis del desempeo de los egresados en el mercado de trabajo.

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III. Evaluacin del Plan de Estudios y su Implementacin Una vez que haya un avance significativo en la implementacin del plan de estudios, se realiza una evaluacin formal del mismo y su implementacin con apoyo de la UnIDD, con el propsito de tomar las acciones correctivas y perfectivas que correspondan en el mbito curricular, de infraestructura, docente, gestin y/o servicios.

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Glosario mbito de Desempeo Conjunto de competencias que permiten describir la prctica tpica que realiza el profesional, caracterizando el desempeo efectivo en un mbito de su quehacer laboral. Se describen aqu las actividades complejas y amplias que realiza un profesional en diversas reas de desempeo (actividad tpica que exigir el entorno laboral), las caractersticas cualitativas del desempeo, se definen las personas con las que se tendr contacto directo y prestar servicios y tipo de relacin que se establecer con ellos. En ocasiones puede coincidir con las reas de formacin que imparta la carrera, o bien ser transversal a ellas. Esta declaracin integra elementos ticos, relacionales, prcticos y conceptuales especficos de cada carrera. Competencias Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, coordinados e integrados en la accin, adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no formativa) que permiten a la persona resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible en contextos singulares y diversos. Se reconocen, a lo menos, dos tipos de competencias: Competencias genricas o transversales, transferibles a una gran

variedad de funciones y tareas. No van unidas a ninguna disciplina, sino que se pueden aplicar a una variedad de reas del conocimiento y situaciones (la comunicacin, la resolucin de problemas, el razonamiento, la capacidad de liderazgo, la creatividad, la motivacin, el trabajo en equipo y especialmente la capacidad de aprender, entre otras) Competencias especficas (acadmicas o profesionales) que son aquellas especficas de la profesin, especializacin y perfil laboral para las que se prepara al estudiante. Describen aspectos de ndole tcnico vinculado a un cierto lenguaje o funcin productiva. En consecuencia, se trata de competencias profesionales que garantizan cumplir con xito las responsabilidades propias del ejercicio profesional.

104

Estndares de Calidad Son explicitaciones que otorgan cualidades, rasgos o requisitos a la evidencia deseada para la competencia. Estas caractersticas comprenden, por un lado las necesidades del medio y por otro el sello particular que la carrera desea improntar en el ejercicio de sus egresados, favoreciendo as una distincin en los profesionales de la UdeC. Evaluacin de competencias Proceso por el cual un evaluador (interno y externo) rene evidencia de la (s) competencia (s) que los estudiantes debieran haber desarrollado hasta ese momento para el ejercicio de su rol profesional en la sociedad. Las evidencias que los evaluadores utilizan estn enunciadas en la norma de competencia y son la base para elaborar los instrumentos de evaluacin. Evidencia Son resultados de desempeo o producto (y conocimientos aplicados) que una persona debe mostrar en situaciones del contexto profesional, teniendo como base a los estndares de calidad que guiarn su actuar. A travs de estos productos y desempeos, una persona evidencia el desarrollo de la competencia. Perfil de Egreso Documento que resulta del proceso de validacin, que define y caracteriza al profesional que se pretende formar. Responde a la declaracin institucional de los rasgos que caracterizan a sus titulados expresados en trminos de competencias en diferentes mbitos de accin profesional y social, las que pueden serle demandas legtimamente por la sociedad en cuanto a miembros acreditados de una profesin. Se describen aqu los mbitos de Desempeo, Competencias genricas y especficas, Evidencias y Estndares de Calidad. Es importante destacar, que el perfil de egreso, es el compromiso de la institucin formadora con el desempeo de sus titulados durante los primeros aos de ejercicio. Resultados de Aprendizaje Enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje. 105

Anexo IX: Compromiso Decanos