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2011
PAUTAS PARA EL DISEO DE LOS PLANES INTEGRALES DE REA

1. JUSTIFICACIN DEL AREA 1.1 Aportes del rea al logro de los fines de la educacin 1.2 Aportes del rea al logro de los objetivos comunes a todos los niveles 1.3 Aportes del rea al logro de los objetivos por nivel 1.4 Aportes del rea al logro de los objetivos por ciclo 2. REFERENTES TERICOS DEL REA 2.1 Objeto de conocimiento 2.2 Objeto de aprendizaje 2.3 Objeto de enseanza 2.4 Enfoques tericos del rea 2.5 Fundamentos epistemolgicos 2.6 Implicaciones pedaggicas 3. OBJETIVOS DEL REA 3.1 Objetivo general 3.2 Objetivos de grado 4. Estrategias metodolgicas 5. Recursos 6. Criterios y procedimientos de evaluacin 7. Ncleos temticos de cada uno de los grados

BIBLIOGRAFA

1. JUSTIFICACION DEL AREA Los principios filosficos de la Institucin Benedikta Zur Nieden estn enmarcados en a formacin de los educandos a travs del valor, la ciencia y el arte para que al culminar sus proceso acadmico formativo sean competentes y emprendedores en la sociedad. Dentro de los fundamentos misionales del PEI el rea de Ciencias Naturales es una de los pilares principales del quehacer pedaggico, orientado en las polticas del Ministerio de Educacin Nacional propuso el ao 2005 como el ao de las Ciencias Naturales resaltando su importancia dentro de la formacin acadmica con mentes abiertas, intuitivas y propositivas de nuestros educandos Este proyecto presenta una secuencia de ncleos temticos y estrategias pedaggicas y didcticas que le permitirn al docente y al estudiante acceder a nuevos horizontes, donde se conjugan los pensamientos y las acciones y donde los estudiantes generan ideas acerca de los procesos fsicos, qumicos y biolgicos. Se tendr en cuenta el inters, el procedimiento y el propsito de la observacin que permitan al estudiante plantear problemas sobre los fenmenos naturales que conllevan a la realizacin de experimentos y poner a prueba sus propias hiptesis. El componente teleolgico de la Institucin enmarca su propsito en una sana convivencia teniendo como valores principales: El respeto La responsabilidad La honestidad La solidaridad. Con una pedagoga en el afecto. Para lograr ser reconocida por su calidad humana y acadmica, con estudiantes comprometidos con la sociedad y competentes en el mbito profesional. 1.1 APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN De los fines de la educacin ordenados por la Constitucin Poltica Colombiana, al rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental le corresponde desarrollar el pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos; que permitan la adquisicin y generacin de los conceptos cientficos y tcnicos

3 ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. Que logre el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones, desarrollando la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. Con la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin. Adquiriendo La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre. Colombia necesita contar con individuos que posean una clara conciencia ecolgica, que busquen la defensa de sus recursos naturales y se su patrimonio cultural. Esta rea posibilita el goce y el disfrute de un ambiente sano, favoreciendo la salud fsica y mental del individuo, incidiendo en hbitos adecuados que le permitan la prctica del deporte, de la recreacin y el manejo creativo del tiempo

1.2 APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES Es objetivo primordial del rea de las Ciencias Naturales en todos los niveles desarrollar integralmente a los educandos con una conciencia ecolgica de conservacin y preservacin del medio mediante acciones encaminadas a: 1 La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica. 2 La enseanza de las Ciencias Naturales en los temas bsicos del conocimiento estudiados por ella: anatoma humana, botnica, zoologa, fsica y qumica. 3 Desarrollar un proyecto de vida que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la

4 equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable.

1.3 APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR NIVEL. Son aportes del rea de Ciencias Naturales a los logros de los objetivos de nivel de la educacin bsica los siguientes: 1 Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal qu prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin para con la sociedad y el trabajo. 2 Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana. 3 Fomentar el inters y, el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa.

1.4 APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO. De los objetivos para el ciclo de la Educacin Bsica le corresponde desarrollar al rea de Ciencias Naturales: 1 La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad. 2 La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente. 3 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu crtico. 4 El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin experimental. 5 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente. 6 La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as cmo la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas.

5 7 La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.

2. REFERENTES TERICOS DEL AREA 2.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO A travs de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental los estudiantes pueden aprender gradualmente los conceptos cientficos bsicos que les darn un marco coherente para comprender y relacionar muchos datos y observaciones cientficas. A continuacin presentamos cinco conceptos y procesos seleccionados: 1. Sistema de orden y organizacin: el mundo natural es tan grande y complicado que los cientficos lo dividen en partes ms pequeas para poder estudiarlo a fondo. Estas partes se llaman sistemas 2. Evidencia, modelos y explicaciones: los cientficos ponen a prueba las explicaciones que proponen, y los resultados de estas pruebas son evidencia sobre las cuales pueden fundamentar sus explicaciones. A veces se refieren a sus explicaciones como teoras o modelos o hiptesis. 3. Cambio, constancia y medidas: el mundo natural cambia constantemente. Algunos objetos cambian rpidamente y otros tan lentamente que no podemos observar los cambios directamente. 4. Evolucin y equilibrio: es difcil para los estudiantes entender la evolucin (como cambian las cosas a travs del tiempo) y el equilibrio (cmo las cosas logran un estado estable y balanceado). 5. Forma y funcin: uno de los temas m{as sencillos en la ciencia nos rodea por doquier: la forma de algo en la naturaleza casi siempre tiene algo que ver con su funcin. 2.2 OBJETO DE APRENDIZAJE. Atender ms a los procesos que a los resultados, entendiendo los procesos no de una manera esquemtica (como los pasos del mtodo cientfico en donde siempre se comienza con la observacin y se termina con la teora) sino interactuando con teoras previas y observaciones. Procesos claves Capacidad de observacin Comprensin de lectura Clasificacin Descripcin Anlisis crtico de la lectura Capacidad de sntesis Capacidad para inferir y deducir Capacidad de operacin Abstraccin

6 Composicin Comprobacin Conclusin Adems los estudiantes deben aprender a concluir y manejar conocimientos, siendo capaces de la descripcin y explicacin de fenmenos relacionados con los contenidos fundamentales del rea, para esto los estudiantes deben utilizar conceptos claros y argumentaciones lgicas para hacer descripciones. Tales argumentos estarn sustentados en la comprensin cientfica de los fenmenos y no en una memorizacin determinada. Estrategias y tcnicas El estudiante estar en capacidad de discernir y realizar experimentos, confirmar teoras, cambiar o modificar las que ya posee y confrontarlas con las teoras cientficas actuales, adems debe expresarse coherentemente utilizando vocabulario cientfico. Pero ante todo y conjuntamente con lo anterior alcanzar conciencia tica. El manejo cualitativo de grficas es prioritario en las Ciencias Naturales, la utilizacin de diagramas de flujo y de tablas, los diseos y maquetas de modelos planos y tridimensionales. Explorar acerca de las estrategias de enseanza por tutora personal, grupal o colectiva para el progreso de las ciencias naturales; lo que se ha llamado aprendizaje por descubrimiento Competencias Las competencias o el saber hacer de un estudiante en situaciones problema de biologa, fsica y qumica son el conjunto de acciones que realiza cuando la analiza y soluciona rigurosamente. Las competencias en ciencias naturales son indispensables en la formacin integral de los estudiantes, puesto que hacen parte de las exigencias que la cultura actual hace a quienes se desenvuelven en ella, son necesarias para comprender y adentrarse en el mundo de la biologa, la fsica y la qumica y por tanto para el desarrollo de una base cientfica y tecnolgica del pas. Igualmente permiten desenvolverse en la vida cotidiana al posibilitar una manera diferente de afrontar los problemas. En cada una de las disciplinas que conforman el rea de Ciencias Naturales se evalan las competencias del estudiante para interpretar situaciones, establecer condiciones y plantear hiptesis y generalidades. Esto significa que se evalan las acciones que un estudiante realiza cuando se enfrenta a situaciones problema de biologa, fsica y qumica, cuando analiza y soluciona rigurosamente, donde l da cuenta del manejo conceptual, procedimental y actitudinal. A. Pensamiento cientfico: El propsito inmediato del pensamiento cientfico es hacer predicciones correctas de los acontecimientos de la naturaleza. Su propsito ltimo es la supervivencia del hombre.

7 Algunas personas consideran que el propsito del pensamiento cientfico es comprender a la naturaleza y efectivamente muchos cientficos y filsofos han sido guiados por semejante deseo. Pero qu significa exactamente la palabra comprender? El problema del pensamiento cientfico es el de postular un modelo conceptual de la naturaleza, con el que se pueda predecir exactamente el comportamiento observable en ella. La formulacin de nuevos postulados es un acto de creacin y no est sujeta a limitaciones de mtodo. La validacin del modelo, sin embargo, sigue una pauta regular a la que se ha dado el nombre de mtodo cientfico. En el conocimiento cientfico los datos experimentales y conceptuales, manejados en un momento dado, est sujeto a revisin constante. B. Investigacin Segn el diccionario es la accin y efecto de investigar. Es la actividad encaminada al descubrimiento de nuevos conocimientos en el campo de la ciencia. Determina cuales son las variables ms importantes que afectan el problema en estudio, lo que se realiza a travs de los trabajos conjuntos de especialistas en las diversas materias y elabora modelos que suministran una o varias soluciones racionales. C. Competencia biotica La biotica se define como las normas de comportamiento ante la naturaleza y ante todos los seres vivos. En el rea de ciencias naturales y educacin ambiental se pretende desarrollar en los estudiantes el pensamiento cientfico, la capacidad investigativa, y la competencia biotica, mediante la adquisicin, construccin y manejo del conocimiento. Para la capacidad investigativa el estudiante deber plantearse preguntas y transformarlas en problemas cientficos, adems de asombrarse y de aventurar respuestas mediante hiptesis sustentadas. 2.3 OBJETO DE ENSEANZA La estructura conceptual se desglosa en contenidos especficos en cada grado con mayor profundidad. EJES TEMTICOS Seres vivos Medio Ambiente Materia Leyes fsicas

Los referentes legales en los que se asientan los procesos pedaggicos del rea de Ciencias Naturales estn en la ley general de educacin, ley 115 de / 94

8 De conformidad con el artculo 67, de la constitucin la educacin como derecho de la persona, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. Formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del medio ambiente. A la vez la educacin es un proceso permanente fundamentado en la concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. Articulo 1 ley 115, favoreciendo en el educando el pleno desarrollo de la personalidad dando acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico a la formacin de valores tnicos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas. Articulo 92 ley 115. Las Ciencias Naturales y la educacin ambiental son consideradas un rea fundamental y obligatoria. Articulo 23 ley 115. Confirmado en el articulo 14 lateral C la enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la constitucin poltica. As mismo en el artculo 36/1860 se fundamenta como proyecto pedaggico con miras a la solucin de problemas cotidianos por tener relacin con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Los contenidos del rea de Ciencias Naturales y educacin ambiental enmarcados en los fines como la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, el acceso al conocimiento , la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones, el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y el progreso social y econmico del pas, a la adquisicin de una conciencia para la conservacin , proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales. Cul es la estructura general que plantea los lineamientos curriculares del rea? Plantea los siguientes lineamientos: El mundo de la vida: punto de partida y de llegada Ciencia y tecnologa Contexto escolar La construccin del pensamiento cientfico Pedagoga y didctica Objetivos de la enseanza de las Ciencias Naturales y educacin ambiental Ciencias Naturales y educacin ambiental Los logros curriculares del rea de Ciencias Naturales.

Segn la ley 0230, el artculo 77 de la ley 115 de /94, en Ciencias Naturales el estudiante debe: Plantear preguntas de carcter cientfico, ambiental y tecnolgico bien fundamentadas, orientadas a buscar la interrelacin de los fenmenos a la luz de diversas teoras. Poseer una argumentacin clara que vincule sus intereses, manifestaciones, inquietudes y deseos de saber acerca de problemas cientficos, ambientales y tecnolgicos con su proyecto de vida. Hacer preguntas y elabora proposiciones hipottico deductivas en nmero considerable y contenido relevante, desde la perspectiva de una teora explicativa formalizada, mediante la cual establece posibles relaciones de tipo cualitativo y cuantitativo. Cul es el sentido de los estndares bsicos de competencias? Los estndares bsicos de competencias son criterios claros y pblicos que permiten establecer cules son los niveles bsicos de calidad de la educacin a los que tienen derechos los nios y nias de todas las regiones de nuestro pas, en diferentes reas del conocimiento. En este sentido, los estndares no limitan la autonoma del PEI ni del currculo; por el contrario, entregan referentes bsicos a las instituciones educativas para disear currculos pertinentes y ajustados a los contextos institucionales, municipales, regionales y nacionales. Se han establecido estndares bsicos de competencias en matemticas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas. El sentido de estos estndares bsicos es no determinar hasta donde llegar, si no por el contrario permitir un grado tal de decisin que consienta ajustar el currculo a las necesidades de cada lugar donde se realice el proceso enseanza-aprendizaje LOS CONTEXTOS SOCIAL: la institucin educativa Benedikta Zur Nieden es de carecer oficial que imparte educacin formal, ubicada en la comuna 13 de la ciudad de Medelln, atiende a nios, nias y jvenes de los grados 0 a 11 de unos 13 barrios, pertenecientes a las comunas 12 y 13. Esta poblacin est ubicada en el contexto urbano, deficitario de los servicios y recursos necesarios para disfrutar de un nivel de vida digno y posibilitado de un crecimiento personal y de un adecuado desempeo personal. El mayor requerimiento lo hacen los estudiantes provenientes de los estratos socio econmicos 1, 2 y 3; el estrato 2 tiene mayor representatividad, esta habitado por familias que derivan la subsistencia del sector informal o del empleo no calificado.

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Un gran porcentaje de las familias de los estudiantes presentan unas caractersticas definidas como: La carencia de escolaridad o escolaridad deficiente de uno de ambos padres por carecer de oportunidades o por apata a dichas actividades La lucha generacional manifestada frecuentemente, en forma de incomunicacin, en ausencia de dialogo, en manejo inadecuado de autoridad, en posiciones rgidas y verticales. La inestabilidad, el cambio acelerado actual presente en todos los rdenes hacen que nios, nias y jvenes no se sientan en un refugio seguro y no haya un proceso de preparacin y adecuacin de nuevas formas de pensar, de sentir y de actuar La crisis de autoridad, es aqu. donde se encuentra ms minado el espritu de la familia por ausencia de uno o ambos padres, padres autoritarios o carentes de autoridad, padres desautorizados y sin argumentos para exigir la autoridad, madres con hijos de diferentes padres La inversin de roles en los integrantes del hogar por falta de una preparacin adecuada de los padres o de uno de ellos. CONTEXTO DISCIPLINAR: como docentes del rea de ciencias naturales y educacin ambiental somos consientes que las condiciones de vida de los estudiantes nos exigen hacer las cosas de la mejor manera posible para podernos adaptar a un mundo cambiante lleno de dificultades pero tambin de oportunidades y de sueos Creemos que el docente de hoy en los procesos de aprendizaje se ha quedado solo en la recepcin de conocimientos si llegar a procesarlos y mucho menos a innovarlos y por tanto sin producir la novedad de un ser humano nuevo con capacidades para transformar el entorno social desde posiciones ticas, morales y criticas definidas y pertinentes. El docente debe hacer de la reflexin y la crtica elementos para la construccin y deconstruccin para derribar y plantear, para ser y hacer en la bsqueda de la generacin de hombre nuevo. El rea de ciencias naturales es fundamental para los estudiantes de nuestra institucin, pues estructura aspectos conceptuales, procedimentales y actitud inales esenciales para formar a los nuevos ciudadanos con actitudes de compromiso social favorable hacia la ciencia. Otra finalidad de las ciencias naturales es familiarizar con la naturaleza y con los distintos procesos biolgicos, qumicos y fsicos que han sido agrupados en el entorno vivo, fsico y de ciencia, tecnologa y sociedad. Como familiarizarlos adems con los materiales que hacen parte de su entorno y poder establecer as posibles usos de estos de acuerdo a sus caractersticas y comprender algunos cambios que se presentan. De esta manera se valora el trabajo cientfico, se entiende la naturaleza y se convierten en personas racionales mejorando axial las condicione de vida de los educandos.

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POSTURA DIDACTICA El mtodo de enseanza que se pretende implementar en el rea de ciencias parte de la pedagoga del afecto pues es desde esa dimensin donde el hombre se conoce as mismo y puede aprender a aceptar y a convivir con el otro y con su ambiente. En esa convivencia el logra experimentar a travs de sus sentidos procesos de percepcin, asimilacin y constatacin de los hechos dando juicios personales con respecto a conceptos ya estandarizados comparando, verificando y estableciendo nuevos conocimientos con una verdadera significacin. En esa construccin del conocimiento debe seguirse un eje conductual que le permita cumplir con unas metas teniendo un continuo seguimiento de los procesos de aprendizaje, es necesaria una evaluacin constante que de cuenta no solo del producto sino tambin de los elementos que fueron necesarios en esa estructuracin del aprendizaje. En esa medida se plantea una evaluacin flexible que permita reconocer los avances de cada uno de los procesos y que adems se acomode a las necesidades individuales de cada sujeto. Se busca entonces formar un individuo integral inquieto por el saber, con espritu investigativo, de mente abierta a los cambios y transformaciones del mundo, con identidad cultural y social; elementos que le permiten conocer su historia y ubicarse en la realidad, manejando un carcter crtico con sentido tico respecto a su saber y la manera como se puede servir de l. La escuela debe tener las puertas abiertas a las nuevas experiencias que enriquecen y estimulan el aprendizaje, promoviendo programas de carcter cientfico e investigativo. El educador debe ser un incitador del conocimiento buscando herramientas innovadoras para que los estudiantes se sientan cautivados por conocer y aprender del mundo en que vive mirando en el estudiante no solo sus conocimientos si no tambin el potencial humano. La familia debe afianzar en cada uno de los procesos iniciados en la escuela para que el individuo sienta seguridad y confianza logrando alcanzar todas sus metas. Las metodologas utilizadas estn enmarcadas dentro de la pedagoga activa. Por consiguiente, se emplean estrategias del enfoque constructivista, como el mtodo de proyectos, los talleres, los tpicos; desarrollando actividades que parten de los saberes previos de los estudiantes y realizando trabajos en grupo que requieres del uso de diferentes fuentes bibliogrficas, para luego sistematizar los aprendizajes construidos por los estudiantes favoreciendo el aprender a aprender. El rol del maestro es de gua, orientador facilitado, mediador y no de transmisor de conocimientos. El maestro y los alumnos a partir de preguntas problema y siguiendo los pasos del mtodo cientfico de acuerdo con el desarrollo cognitivo de los estudiantes, se buscan soluciones y respuestas a las mismas.

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2.4 ENFOQUES TERICOS DEL REA Se trabaja mediante: Los sistemas qumicos (teora y prctica con elementos y compuestos qumicos) Los sistemas fsicos (caractersticas generales de los fluidos) Los sistemas biolgicos (desarrollo gentico de los organismos) Complejos ecolgicos (factores ecolgicos de nuestro ecosistema) 2.5 FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS El programa curricular de ciencias naturales, tuvo su origen en el instituto de Ciencias y Matemticas del ICOLPE, centro que tena entre sus funciones el diseo curricular, la capacitacin de docentes en servicio de Ciencias Naturales (Biologa, qumica y fsica) y Matemticas y la organizacin a nivel nacional de la feria de las Ciencias. Conceptos de saber, de conocimiento cientfico, de investigacin cientfica, as como sobre las condiciones de posibilidad del quehacer cientfico y sobre el papel que le corresponde desempear esta actividad en la sociedad. Es, segn Kant, una reflexin crtica sobre las condiciones de posibilidad de conocimiento cientfico, as como su validez y sus lmites. Los fundamentos epistemolgicos permiten la comprensin amplia de los aspectos cientficos y tecnolgicos del currculo. La actitud cientfica se caracteriza por la vitalidad, por su renovacin permanente y por su oposicin al dogmatismo. Es necesario apropiarnos oportuna y creativamente de los resultados de las ciencias y las tecnologas forneas, creando productos cientficos y tecnolgicos adecuados a nuestra propia realidad. Una voluntad poltica que ignore el poder de las ciencias y de la tecnologa carecer de una orientacin racional de su prctica y en nada contribuir al desarrollo integral del individuo y de la sociedad. Segn el artculo 3 del decreto 1419 de 1978 que seala algunas exigencias epistemolgicas para el diseo y el desarrollo del currculo plantea que se debe desarrollar en la persona la capacidad crtica y analtica del espritu cientfico, mediante el proceso de adquisicin de los principios y mtodos en cada una de las reas de conocimiento, para que participe en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas nacionales. Esto significa que ellos deben alcanzar determinadas habilidades como las que se refieren al anlisis, la sntesis, la observacin, la formulacin de modelos, hiptesis y teoras, la crtica, la deduccin, etc.

13 En este sentido se debe tener en cuenta que no existen ciencias exclusivamente empericas y meramente descriptivas sin teoras y modelos subyacentes y tampoco existen ciencias puramente aplicadas sin ciencias puras. Una ciencia no es una suma de observaciones empericas sino un conjunto de generalizaciones de las cuales se puede deducir proposiciones que organizadas en teoras, tratan de reconstruir un modelo que permita explicar y prever el funcionamiento de un sector de la realidad que permita comprender y ubicar un complejo histrico cultural o que permita criticar eficazmente los modelos dominantes. El currculo debe buscar un equilibrio entre ciencias naturales y ciencias sociales, y en lo posible defender una posicin interdisciplinaria. Las fronteras entre las ciencias se hace cada da menos rgidas y tienden a desaparecer. Hay una tendencia hacia la unidad de los mtodos de hecho ya no se habla tanto de objetos como de problemas, cuya solucin exige interdisciplinariedad donde lo natural y lo social se mezclan. El currculo finalmente debe tener en cuenta que las ciencias necesitan de la epistemologa, adems de los requerimientos de la lgica, hay que admitir que no se da ningn conocimiento que no est precedido e iluminado por algn tipo de inters, sobre el cual es necesario hacer claridad. Si se busca la formacin de un espritu crtico es necesario formar una conciencia capaz de explicar objetivamente los fenmenos y por lo tanto capaz de controlar la emotividad y de justificar de manera razonable las decisiones y los procedimientos adoptados en cada momento. 2.6 IMPLICACIONES PEDAGGICAS Se pretende, con la enseanza de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental la formacin integral y desarrollar en el alumno la creatividad, el anlisis, el espritu investigativo, la capacidad para interpretar situaciones, para resolver conflictos, establecer condiciones, plantear y argumentar hiptesis y a valorarse a s mismo y al conocimiento.

3. OBJETIVOS DEL REA 3.1 OBJETIVO GENERAL DEL REA Construir un pensamiento crtico y cientfico, el cual permita el desarrollo de una teora del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible por medio de ejecucin de actividades, que le proporcione una concepcin de si mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica y preservando la vida en el planeta para mejorar y mantener adecuada calidad de vida.

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3.2 OBJETIVOS DE GRADO PRIMERO Diferenciar las caractersticas de los seres vivos a travs de su cuerpo. Reconocer la importancia de los recursos naturales de su entorno. Practicar normas de higiene para conservar una buena salud. Estimular la curiosidad para observar, explorar y conservar el medio natural SEGUNDO Diferenciar las caractersticas de los seres vivos a travs de su cuerpo. Reconocer la importancia de los recursos naturales de su entorno. Practicar normas de higiene para conservar una buena salud. Estimular la curiosidad para observar, explorar y conservar el medio natural. Reconocer los movimientos de la tierra. TERCERO Establecer las condiciones que determinen la ocurrencia de un fenmeno de la naturaleza. Interpretar situaciones con actitud cientfica. Plantear hiptesis sencillas de situaciones cotidianas. Valorar el trabajo en ciencias naturales. CUARTO Establecer las condiciones que determinen la ocurrencia de un fenmeno natural Identificar los rganos y el funcionamiento de los diferentes sistemas que funcionan el hombre y su relacin entre ellos mismos Reconocer las fuentes de energa, la transformacin de la materia y las composiciones fsicas y qumicas que hay en el universo Reconocer cuales son las caractersticas del movimiento y su importancia en el universo. QUINTO Desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento cientfico de la naturaleza y su aplicacin para la conservacin y mejoramiento de los recursos del medio. Establecer mediante la observacin y la experimentacin, algunas funciones vitales que se cumplen en los organismos.

15 Emplear modelos y formulas hiptesis para deducir que la materia esta constituida por partculas que Inter.-actan para producir cambios. Experimentar y aplicar modelos para reconocer las diferentes formas de energa, sus trasformaciones y la utilizacin que el hombre deriva de esta SEXTO Adquirir los conocimientos del grado desarrollando los talleres y actividades propuestas para su aprendizaje. Reconocer y explicar cada una de las temticas a travs de sus saberes y del saber hacer, asumiendo una actitud de cuidado y proteccin de su entorno
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SPTIMO Aproximar al educando a la ciencia observando, explorando y analizando los fenmenos a su alrededor OCTAVO Realizar modelos atmicos y moleculares que interpreten las teoras atmicas, para la formacin de los enlaces qumicos a partir de la estructura atmica de los elementos. Explicar el comportamiento peridico de las propiedades qumicas y la conformacin electrnica de un tomo y su ubicacin en la tabla peridica reconociendo las diferentes funciones qumicas, xidos, cidos y sales. Analizar la estructura de los organismos y los cambios que se producen en estos, debido a los genes, que son las unidades portadoras de la herencia y los mecanismos de control gentico. Explicar las leyes de Medel, las estructuras y funciones de algunos rganos y sistemas. Deducir las caractersticas sobresalientes de los ecosistemas terrestres y marinos, adems de la incidencia de los factores ecolgicos en stos y en las especies, partiendo de la participacin del hombre en la conservacin y prevencin de desastres. Identificar propiedades, relaciones, principios, inferencias de los fluidos y de la energa; explicando las diferentes formas energticas, valorando la importancia de stos en la salud, en el hombre y en otras aplicaciones de vida diaria. Aproximarse al conocimiento como cientfico -a natural observando fenmenos, formulando hiptesis, buscando informacin, realizando experimentos. NOVENO Aproximarse al conocimiento cientfico analizando diversidad biolgica, cambios genticos y seleccin natural. Utilizar algunos sistemas de clasificacin profundizando en el conocimiento de organismos, reconociendo que los cambios presentes en las especies dependen del cdigo gentico que les permiten ser clasificados. Conocer los reinos de la naturaleza identificando los organismos pertenecientes a cada uno su filogenia, evolucin y vida actual.

16 Reconocer las sustancias presentes en los alimentos que les permiten ser transformados en acciones biofsicos-qumicos. Comprobar mediante la experimentacin que el cuerpo humano est constituido por rganos y sistemas para el buen funcionamiento, relacin y bienestar. Reconocer los principales avances hechos por el hombre a travs de la historia en el estudio de los microorganismos. Determinar la variedad, caractersticas, cambios, mecanismos de los organismos explicando la utilidad y perjuicios de stos y su influencia en la medicina, agricultura, alimentacin y dems. Reconocer la composicin, propiedades, sustancias, ciclos del suelo. Mtodo y procedimientos utilizados por el hombre para su aprovechamiento DECIMO Relacionar la estructura de molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas, capacidad de cambio qumico. Analizar teoras atmicas y modelos atmicos. Analizar el comportamiento peridico y las propiedades qumicas de los elementos. Explicar los enlaces qumicos, los estados de oxidacin y estudiar los diferentes grupos qumicos y su nomenclatura. Analizar cmo balancear una ecuacin qumica. ONCE Relacionar la estructura de las molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas con la capacidad de cambio qumico, Analizar crticamente las implicaciones de usos de modelos biolgicos, qumicos y fsicos. Explicar el carbono como molcula fundamental de los seres vivos. Analizar la nomenclatura orgnica. Analizar los compuestos orgnicos. Analizar la cintica y el equilibrio qumico. Analizar la bioqumica y la biodiversidad. 4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Las metodologas utilizadas estn enmarcadas dentro de la pedagoga activa. Por consiguiente, se emplean estrategias del enfoque constructivita, como el mtodo de proyectos, los talleres, los tpicos; desarrollando actividades que parten de los saberes previos de los estudiantes y realizando trabajos en grupo que requieres del uso de diferentes fuentes bibliografitas, para luego sistematizar los aprendizajes construidos por los estudiantes favoreciendo el aprender a aprender. El rol del maestro es de gua, orientador facilitado, mediador y no de transmisor de conocimientos. El maestro y los alumnos a partir de preguntas problema y siguiendo los pasos del mtodo cientfico de acuerdo con el desarrollo cognitivo de los estudiantes, se buscan soluciones y respuestas a las mismas.

17 Para la enseanza y el desarrollo y actividades de las clases en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental el maestro enfatizar en los procesos de construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad. Las actividades y sugerencias metodolgicas que se proponen como estrategias para el logro de los objetivos del programa, son alternativas que pueden ser cambiadas, reajustadas o adecuadas segn los requerimientos del estudiante, de la comunidad y del medio. En consecuencia, las actividades de aprendizaje deben tener como centro al alumno, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forman parte. A travs de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones en las Ciencias Naturales y Salud y comprender que estos no son definitivos sino que estn en constante transformacin. Para ello debe manipular los materiales, objetos del medio, es decir, para que desarrolle su pensamiento; esta manera de aprender es la que se denomina aprender haciendo (actividad fsica y psicolgica). Se hace necesaria una renovacin en la enseanza de las Ciencias Naturales, sta deber estar orientada a ensear la fsica y la qumica en todos los grados de educacin bsica aprovechando as la curiosidad natural del nio y del preadolescente. A partir de los conceptos o teoras de los alumnos, de sus modelos internos, crear desequilibrios, desfases, incongruencias, contradicciones o disonancias cognitivas que provoquen reconstrucciones conceptuales. El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los tema Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Realizar actividades manuales Desarrollo de talleres para aprendizaje

18 Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis 5. RECURSOS Para facilitar la orientacin y la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, los recursos son apoyos vitales que permiten la consecucin de los indicadores de desempeo previstos, relacionados con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, de esta manera se orientar al estudiante hacia la reflexin que de acuerdo a su naturaleza, integra aspectos diferentes que permitan proponer la idea del hombre que se pretende hacer. Se llevarn a cabo proyecciones de pelculas y diapositivas que representen situaciones difciles de demostrar forma real. Las practicas de campo y la elaboracin de guas de trabajo como tambin la organizacin de grupos de estudio, teniendo en cuenta, adems criterios de continuidad, secuencias, intereses y necesidades expresadas. La observacin y estudio de algunos tejidos, rganos y las visitas a la biblioteca con fines educativos sern frecuentes y darn cuenta de la madurez, uso y procesamiento que va haciendo el estudiante de la informacin obtenida. Se desarrollarn guas de auto instruccin, textos, visitas, grficos, experimentos, segn lo requiera el objeto. Criterios de seleccin Se seleccionarn dichos recursos de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes en los diferentes grados. Es muy importante aprovecharlos al mximo, teniendo en cuenta la metodologa utilizada y los conocimientos previos. RECURSOS Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biologa, diccionario de biologa, carteleras, lminas. etc. Didcticos: dibujos, rompecabezas, talleres terico-prcticos maquetas, loteras, conferencistas, nutricionistas, orientadores, guas en los parques naturales museos y laboratorios. Material audiovisual: sala de video: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores, retroproyector, Servicios informticos: Sala de sistemas y multimedia.

19 6. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA

La evaluacin en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se entiende como el proceso permanente cualitativo y valorativo, a travs del cual se obtiene informacin confiable para valorar el estado de los diferentes aspectos y componente curriculares con miras a fortalecer los elementos positivos y corregir aquellos en los cuales existen problemas. Por ello, se tendrn en cuenta que la evaluacin deber ser: a. PARTICIPATIVA, lo que implica que en ellos estn involucrados los profesores, estudiantes, directivos y padres de familia. Para participar con eficiencia, es necesario que haya un amplio conocimiento del rea por parte de todos los involucrados, situacin difcil a primera vista pero que es imprescindible afrontar. No podemos olvidar que es nuestro deber mantener informado de manera eficiente y oportuna a los padres de familia y a los nios sobre los progresos y dificultades en el desarrollo del rea. b. PERMANENTE. La evaluacin no es un acto al finalizar una unidad didctica, debe llevarse acabo en todas la clases de Ciencias Naturales para ello el profesor debe recurrir fichas de observacin diligenciadas por los mismos nios se trata de ir construyendo con ellos una cultura de la evaluacin y la crtica permanente. Este trabajo es muy til en la valoracin de objetivos sociales tales como solidaridad, respeto, ayuda, responsabilidad y otros que los profesores consideren importantes en el desarrollo de las Ciencias Naturales. C. INTEGRAL. Este aspecto tiene una doble connotacin : En primera instancia hace referencia a la necesidad de evaluar al estudiante en sus diferentes mbitos en el rea de Ciencias Naturales y en segunda instancia a la necesidad de evaluar no solo al estudiante, sino tambin programa, a los directivos y a la institucin en general. Tambin en la realizacin de la evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes aspectos 1. AUTOEVALUACION: Es la valoracin que cada persona hace de su propio trabajo, refleja su autoestima, su sentido de responsabilidad y permite considerar aspectos que solo quien se autoevala conoce a profundidad. al profesor, al

20 2 COEVALUACION: Es una evaluacin colectiva en ella diferentes personas de un grupo hacen una valoracin del desempeo de cada uno de los integrantes frente al logro de objetivos propuestos. 3. HETEREOEVALUACION: Es la evaluacin que hace un agente externo para el caso que nos ocupa, es la que hace el profesor al nio, sobre cualquiera de los mbitos. Para ello puede recurrir a pruebas especficas tipo observacin permanente del desempeo del alumno o puede tambin combinar diferentes estrategias para hacer ms eficaz su trabajo. Debemos aclarar, que la heteroevaluacin tambin puede hacerse frente al profesor, a los directivos o a la institucin, no exclusiva para el estudiante. Si la evaluacin genera cambios en el proceso educativo se puede afirmar que estamos trascendiendo el concepto tradicional de calificar. Para superar la evaluacin tradicional, es necesario tener en cuenta los elementos planteados sobre este particular por el Ministerio de Educacin Nacional en el artculo 4 del 0230, le cul indica que la evaluacin de los educandos ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Los principales objetivos de la evaluacin son: a) Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos. b) Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de la educacin bsica y media. c) Disear e implementar estrategias para apoyar los educandos que tengan dificultades en sus estudios. d) Suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica de la institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudio

7. NUCLEOS TEMATICOS DE CADA UNO DE LOS GRADOS PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO NUCLEO TEMATICO N 1

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EJE GENERADOR: MI CUERPO Pregunta problematizadora. Cmo es mi cuerpo, por que cambia y como debo cuidarme? OBJETO DEL CONOCIMIENTO: Reconozco mi cuerpo, su funcionamiento los cambios que da y como cuidarlo y preservarlo. ESTNDARES Explico las partes del cuerpo humano. Nombro la funcin del aparato digestivo. Describo mi cuerpo. Identifico las acciones a seguir para conservar mi cuerpo sano. Demuestro inters por el cuidado de mi cuerpo. MBITOS CONCEPTUALES El cuerpo humano. El aparato digestivo. Partes de mi cuerpo. Caractersticas de mi cuerpo. Higiene corporal. Explica paso a paso el recorrido que hacen los alimentos en el aparato digestivo. Identifica las partes de su cuerpo. Manifiesta una actitud de respeto hacia su cuerpo. Cuida su salud. ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se realizan actividades manuales sobre el tema. Desarrollo de talleres sobre el ser humano. Consignacin en el cuaderno sobre este tema. Evaluacin para analizar los procesos y resultados MEDIOS DE ENSEANZA: Texto gua, Talleres, Videos, Consignacin en el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, Dilogos y conversatorios FORMAS: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales dirigidos e independientes. ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos COMPETENCIAS BSICAS: Cognitivas Identifica las partes de su cuerpo. Nombra las partes del aparato digestivo Explica que debo hacer para mantener mi cuerpo sano. Procedimental: Elabora en plastilina la figura de su cuerpo. Realiza la maqueta del aparato digestivo utilizando material reciclable. VALORATIVA: Manifiesta inters por valorar su cuerpo. Demuestra una actitud positiva y de respeto por su cuerpo. LOGROS

22 Reconocer las caractersticas de los seres vivos en su entorno natural. Rescatar la importancia de los seres vivos para el hombre INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas Identifica las partes de su cuerpo y de sus compaeros. Reconoce el aparato digestivo, y explica su funcin. Nombra las partes del aparato digestivo. Valora su cuerpo. Muestra una actitud de respeto Por su cuerpo. Conserva hbitos de higiene. Nombra los cuidados que debemos tener para nuestro cuerpo. Cuida su presentacin personal.

UNIDAD DIDACTICA N 2
EJE GENERADOR: LOS SERES VIVOS Pregunta problematizadora. Cmo son los seres vivos y como se protegen? OBJETO DEL CONOCIMIENTO: diversidad de seres vivos ESTNDARES Identifico y clasifico seres vivos y los alimentos que consumen. Identifico como se reproducen los seres vivos. Realizo una maqueta sobre los seres vivos. Observo el comportamiento de algunos seres vivos. Observo seres vivos y determino donde viven. Manifiesto respeto por las plantas y los animales. Me cuestiono sobre el maltrato a los animales. Me preocupo por el cuidado de los seres vivos. MBITOS CONCEPTUALES Seres vivos. Seres inertes. Cuidado y preservacin de los seres vivos. Alimentos que consumen los seres vivos. Reproduccin de los seres vivos. Habitad de los diferentes seres vivos ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se realizan actividades manuales sobre el tema. Desarrollo de talleres sobre diferentes seres vivos. Consignacin en el cuaderno sobre este tema. Evaluacin para analizar los procesos y resultados MEDIOS DE ENSEANZA: Texto gua, Talleres, Videos, Consignacin en el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, Dilogos y conversatorios FORMAS: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales Dirigidos e independientes.

23 ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, observacin directa en zonas verdes y visita al zoolgico COMPETENCIAS BSICAS: Cognitivas: Clasifico los seres vivos de acuerdo a su habitad. Identifico las caractersticas de los seres vivos que me rodean. Explico la reproduccin de los seres vivos. Procedimental: Observo seres vivos y determino donde viven. Moldeo en plastilina seres vivos. Realizo una maqueta sobre seres vivos. Realizo un colad sobre seres vivos. Actitudinal: Muestro inters por el cuidado de los seres vivos. Quiero y cuido mi mascota. Me cuestiono por la preservacin de la fauna y la flora. LOGROS Describir caractersticas de los seres vivos e inertes. Identificar las adaptaciones de los seres vivos para vivir en su entorno. Distinguir las diferentes necesidades de los seres vivos. Identificar los movimientos en seres vivos y las fuerzas que lo producen. Investigar mas afondo sobre los seres vivos. INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas Reconoce las caractersticas que tienen los seres vivos. Clasifica los seres vivos segn su hbitat Identifica los seres vivos que habitan en su entorno. Dificultades Presenta dificultad para reconocer las caractersticas de los seres vivos. Se le dificulta clasificar los seres vivos segn su hbitat. Se le dificulta asumir una actitud favorable hacia elucidado de los seres vivos. Recomendaciones Se le sugiere dar un repaso de los seres vivos. Se le sugiere hacer una salida a un parque para observar el hbitat de algunos seres vivos. Requiere estudiar las caractersticas que tienen los seres vivos Estrategias Pide explicaciones a tu profesor sobre los seres vivos y sus funciones Dialogue permanente con sus padres sobre los seres vivos y sus caractersticas Elabore un cuadro sobre las caractersticas de los seres vivos

UNIDAD DIDACTICA N 3
EJE GENERADOR: los animales

24 Pregunta problematizadora. Cmo son los animales? Cmo preservar el medio ambiente? OBJETO DEL CONOCIMIENTO: relaciones de los animales con su entorno ESTNDARES Identifico animales carnvoros. Clasifico animales areos, terrestres y acuticos. Explico la importancia de las plantas para los animales y el hombre. Realizo una maqueta sobre animales salvajes. Doy una breve explicacin sobre los beneficios que prestan las plantas a los animales. Me intereso por conocer animales salvajes. Me agradan las salidas pedaggicas al zoolgico. Siento amor por los animales. MBITOS CONCEPTUALES Los animales. El medio Ambiente. Clases de animales segn el hbitat Preservacin del medio ambiente. Clases de animales segn su alimentacin. Utilidad de los animales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se realizan actividades manuales sobre el tema. Desarrollo de talleres sobre diferentes animales. Consignacin en el cuaderno sobre el tema. Evaluacin para analizar los procesos y resultados MEDIOS DE ENSEANZA: Textos del rea, Talleres, Videos, Consignacin en el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, Dilogos y conversatorios FORMAS: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales dirigidos e independientes y equipos de trabajo. ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, observacin directa en zonas verdes y visita al zoolgico COMPETENCIAS BSICAS: Cognitivas Identifico la fauna y la flora Colombiana. Descubro las caractersticas de algunos animales. Diferencio la reproduccin de algunos animales. Identifico animales segn su alimentacin y su habitad. Clases de plantas tiles a los animales y al hombre.

25 Identifico las necesidades de algunos animales INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente. Identifica los animales areos, acuticos y terrestres. Identifica los animales: Omnvoros, carnvoros, herbvoros, mamferos y granvoros. Reconoce la importancia de los animales para los dems seres vivos Dificultades Presenta dificultad para cuidar y proteger el medio ambiente. Se le dificultad identificar animales, areos, acuticos y terrestres Se le dificulta reconocer animales: Omnvoros, carnvoros, herbvoros, mamferos y granvoros. Se le dificulta reconocer la importancia de los animales para los dems seres vivos Recomendaciones Participar con inters en las actividades. Mejorar la participacin en clase. Hacer las tareas asignadas Estrategias Observe en la televisin videos sobre el medio ambiente. Repase los temas vistos. Realice talleres de repaso.

UNIDAD DIDACTICA N 4
EJE GENERADOR: el planeta tierra y el universo Pregunta problematizadora. Cmo sern la tierra y el universo? OBJETO DEL CONOCIMIENTO: la tierra parte del universo Estndares Reconozco y diferencio las actividades del da y la noche. Diferencio entre: estrella, planeta y satlite. Diferencio las partes que forman la tierra. Realizo una maqueta sobre el sistema solar. Demuestro inters por conocer lo referente al sistema solar. Valoro los avances tecnolgicos. MBITOS CONCEPTUALES La tierra Composicin del sistema solar. Movimientos de la tierra. Los planetas del sistema solar. Ecologa y medio ambiente

26 ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se realizan actividades manuales sobre el tema, construccin individual de conceptos Desarrollo de talleres sobre el sistema solar Consignacin en el cuaderno sobre el tema. Evaluacin para analizar los procesos y resultados MEDIOS DE ENSEANZA: Textos del rea, Talleres, Videos, Consignacin en el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones, dilogos y conversa torios, FORMAS: Tiempo previsto 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales dirigidos e independientes y equipos de trabajo. ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, planetario COMPETENCIAS BSICAS: Cognitivas Reconozco los movimientos de la tierra. Relaciono los movimientos de la tierra con los fenmenos del da y la noche. Procedimentales: Realizo una dramatizacin sobre actividades del da y la noche Dibujo el sistema solar e identifico sus partes. Actitudinal: Reconozco la importancia del cuidado del planeta. Celebro el da de la tierra valoro la importancia de los recursos naturales LOGROS Identificar los planetas de nuestro sistema solar. Reconocer que la tierra hace parte del sistema solar Manejar conceptos claves sobre el cuidado y conservacin del planeta. INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas Menciona los planetas del sistema solar. Valora la necesidad de vivir en un ambiente sano practicando el reciclaje. Muestra inters por el sistema solar y los diferentes planetas Dificultades Aun no conoce los nombres del sistema solar Pocas veces valora la necesidad de vivir en un ambiente sano, practicando el reciclaje. Muestra poco inters por conocer el sistema solar y sus planetas.

27 Recomendaciones Se le recomienda repasar los nombres de los planetas del sistema solar. Se le sugiere colaborar en la recoleccin de material reciclable de la institucin Se le sugiere preocupase mas por conocer los planetas y el sistema solar Estrategias Elabore en material reciclable el sistema solar con sus nombres. Colabore en la recoleccin de material reciclable de la institucin Muestre ms inters por conocer el sistema solar

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO UNIDAD DIDCTICA N 1

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EJE GENERADOR: Los seres de la naturaleza y su movimiento Pregunta problematizadora. Cmo identifico y explico las caractersticas de los seres vivos? Cmo clasific las plantas y los animales segn su medio? OBJETO DEL CONOCIMIENTO: variedad de seres en la naturaleza ESTNDARES Idensificar la naturaleza como fuente de vida y las caractersticas de los seres vivos. Establecer diferencias entre animales y plantas con relacin al lugar que habitan. Identificar las partes de las plantas Clasificar las plantas y los animales segn su medio. MBITOS CONCEPTUALES los reinos de la naturaleza seres vivos y caractersticas. Necesidades de los seres vivos. Donde viven las plantas y los animales. Las plantas El movimiento de las plantas y los animales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se realizan actividades manuales sobre el tema. Desarrollo de talleres sobre los seres vivos. Consignacin en el cuaderno sobre estos temas. Evaluacin para analizar los procesos y resultados MEDIOS DE ENSEANZA: Textos, Talleres, Videos, Consignacin en el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, mesas redondas FORMAS: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y el tiempo que destine cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales dirigidos e independientes, trabajos en casa ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, jardn COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual: Clasifico los seres vivos de acuerdo a su habitad. Identifico las caractersticas de los seres vivos que me rodean. Explico la reproduccin de los seres vivos. Procedimental: Observo seres vivos y determino donde viven. Realizo una maqueta sobre seres vivos. Realizo un colad sobre seres vivos. Actitudinal: Muestro inters por el cuidado de los seres vivos. Quiero y cuido la naturaleza Me cuestiono por la preservacin de la fauna y la flora Logros

29 Distinguir los reinos de la naturaleza. Identificara y sealara las partes de una planta. Descubrir las actividades que puede realizar con los animales Identificara los animales vertebrados e invertebrados. Clasificar y dibujar los reinos de la naturaleza. INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas Identifica, reconoce y valora la naturaleza como fuente de vida. Identifica y explica las caractersticas de los seres vivos. Distingue similitudes y diferencias entre grupos de animales. Clasifica plantas y animales segn su medio. Identifica las partes de la planta Clasifica los animales por su forma de alimentacin en: herbvoros, carnvoros y omnvoros Dificultades Algunas veces identifica, reconoce y valora la naturaleza como fuente de vida. Se le dificulta describir las caractersticas de los seres vivos. Algunas veces confunde similitudes y diferencias entre grupos de animales. Aun no clasifica plantas y animales segn su medio. Presenta dificultades para reconocer las partes de la planta. Le resulta difcil clasificar animales segn su alimentacin. Recomendaciones Participar con inters en las actividades propuestas en el rea. Estudiar los temas vistos en cada clase. Mejorar la participacin en las clases. Hacer las tareas y pequeas investigaciones con dinamismo e inters para aprender y conocer ms la temtica. Estrategias Con el apoyo de monitores, participar en las propuestas de indagacin y de otros eventos. Observar en la televisin videos sobre los seres vivos y no vivos, diferencindolos unos de otros. Practicar los mapas conceptuales para aprender y afianzar los temas.

UNIDAD DIDACTICA N 2
EJE GENERADOR: Los seres vivos, su alimentacin, generalidades de los aparatos orgnicos y cuidados del cuerpo. Pregunta problematizadora. Cmo se alimentan los seres vivos? De que se alimenta el hombre? Cules son las partes de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio? Cmo debe ser la higiene del cuerpo humano? OBJETO DEL CONOCIMIENTO: alimentacin de los animales, plantas y funcionamiento de los sistemas de los seres humanos y como mantenernos sanos ESTNDARES Conocer la definicin de los seres vivos y su alimentacin. Identificar la clasificacin de los seres vivos en la naturaleza. Reconocer las partes del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio.

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MBITOS CONCEPTUALES Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros. Partes del aparato digestivo. Alimentacin del ser humano Partes del aparato respiratorio Partes del aparato circulatorio Proceso de las plantas para fabricar su propio alimento. ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se realizan actividades manuales sobre el tema. Desarrollo de talleres sobre los alimentos que consumen los animales y la dieta alimenticia de los humanos, Realizacin de un resumen conciso y preciso sobre el tema tratado. Consignacin en el cuaderno sobre estos temas. Evaluacin para analizar los procesos y resultados MEDIOS DE ENSEANZA: Textos, Talleres, Videos, Consignacin en el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas en el restaurante escolar, mesas redondas FORMAS: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y el tiempo que destine cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales dirigidos e independientes, consultas en casa con sus padres ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, restaurante escolar COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual: Identifico los animales por su clase de alimentos Reconozco las funciones del aparato digestivo, respiratorio y circulatorio humano Explico como se alimentan las plantas Procedimental: Explico los rganos que componen los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio humano Realizo la maqueta del aparato digestivo utilizando material reciclable Elaboro una dieta alimenticia sana y saludable Actitudinal: Demuestro inters para consumir una dieta alimenticia sana y saludable Valoro la importancia de la alimentacin de los animales LOGROS Describir las caractersticas de los seres vivos. Mencionar las partes del aparato digestivo y circulatorio. Identificar las partes del aparato respiratorio Clasificar los animales por su forma de alimentacin. Valorar la importancia de la higiene del cuerpo humano. INDICADORES DE DESEMPEO

31 Fortalezas Clasifica los animales por su forma de alimentacin en: herbvoros, carnvoros y omnvoros. Diferencia las partes del aparato digestivo y las seala en un esquema. Identifica las partes del aparato respiratorio y circulatorio. Comprende el proceso que realizan las plantas para fabricar su alimento. Dificultades Le resulta difcil clasificar animales segn su alimentacin. Parcialmente nombra las partes del aparato digestivo. Algunas veces no practica las normas de higiene y cuidado con el aparato digestivo. Presenta dificultad para identificar las partes del aparato circulatorio y respiratorio. Manifiesta inseguridad para explicar el proceso que realizan las plantas al fabricar su alimento Recomendaciones Se le sugiere dar un repaso de la aumentacin de los animales Se le sugiere estudiar ms las funciones de los sistemas humanos Requiere estudiar como se alimentan las plantas y los seres humanos Estrategias Pide explicaciones a tu profesor sobre los rganos y sus funciones Dialogue permanente con sus padres sobre los seres vivos y su alimentacin Elabore un cuadro sobre la dieta alimenticia humana sana y saludable

UNIDAD DIDACTICA N 3
EJE GENERADOR: los minerales y los metales Pregunta problematizadora. De donde vendrn los metales? Qu sern los minerales? OBJETO DEL CONOCIMIENTO: los minerales y los metales y su importancia como recursos naturales ESTNDARES Reconocer los minerales y su procedencia Identificar los ciclos y la importancia del agua Identificar los metales preciosos y los ms utilizados por el hombre Reconocer algunos recursos renovables y no renovables Conocer cuales son los metales preciosos Valorar de los recursos naturales y su forma de cuidarlos Valorar los avances tecnolgicos. MBITOS CONCEPTUALES Los minerales y los metales El agua y sus estados Importancia y cuidados del agua Ciclos del agua Minerales y metales preciosos

32 Recursos renovables y no renovables Conservacin de los recursos naturales ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se realizan actividades manuales sobre el tema, construccin individual de conceptos Desarrollo de talleres sobre los minerales y recursos naturales Consignacin en el cuaderno sobre el tema. Evaluacin para analizar los procesos y resultados MEDIOS DE ENSEANZA: Textos del rea, Talleres, Videos, Consignacin en el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones, dilogos y conversatorios, FORMAS: Tiempo previsto 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales dirigidos e independientes y equipos de trabajo. ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos y jardn COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual: Identifico los minerales y como se presentan en la naturaleza Diferencio las clases metales Reconozco la importancia de los recursos mineros de nuestro pas Procedimental: Explico la importancia de los metales y los ciclos del agua Realizo la maqueta del utilizando metales reciclables Elaboro una cartelera clasificando los metales y su utilidad Actitudinal: Demuestro inters por la conservacin de los metales y los recursos 0 LOGROS Identificar los recursos naturales renovables y no renovables. Valorar la importancia del agua para los seres vivos. Identificar y representar los diferentes estados del agua. Valorar la importancia de los recursos mineros de nuestro pas Distinguir los minerales y los metales preciosos INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS Identifica los recursos naturales renovables y no renovables. Valora la importancia del agua para los seres vivos. Identifica y representa los diferentes estados del agua. Distingue los minerales y materiales preciosos. DIFICULTADES Se le dificulta reconocer los recursos naturales renovables y no renovables. Presenta dificultad en la valoracin del agua como elemento esencial para la vida. Le falta mecanizar los diferentes estados del agua. Confunde los minerales y los metales preciosos

33 Recomendaciones Se le sugiere dar un repaso sobre los minerales y los metales Se le sugiere realizar cuadros clasificando los metales Requiere estudiar los recursos mineros y su importancia Estrategias Pide explicaciones a tu profesor sobre los minerales y los metales Dialogue permanente con sus padres sobre los recursos naturales Elabore un cuadro sobre la importancia de los diferentes metales y el agua

UNIDAD DIDACTICA N 4
EJE GENERADOR: la energa y nuestro planeta tierra PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Qu es la electricidad? Que es la tierra? Cuales son los movimientos? Qu compone el sistema solar? OBJETO DE CONOCIMIENTO: composicin del universo y la energa ESTNDARES: Establece comparaciones entre luz, calor y electricidad. Reconoce la importancia del sol como principal fuente de energa. Menciona los planetas del sistema solar. Comprende que la tierra tiene dos movimientos, rotacin y traslacin. MBITOS CONCEPTUALES La tierra y el universo Composicin del sistema solar. Movimientos de la tierra. Planetas del sistema solar. La tierra y sus satlites. Importancia del reciclaje para el cuidado de la tierra. La energa fuente de vida ESTRATEGIAS METODOLGICAS Lluvia de ideas para indagar saberes previos de las nias y nios Construccin individual y grupal de los conceptos: universo, tierra, planeta. Elaboracin de dibujos alusivos al sistema solar Proyeccin de videos alusivos a la tierra, universo, sol, DIA y noche Elaboracin de carteleras, sopas de letras y collage sobre los diferentes temas MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin,

34 COMPETENCIAS BSICAS: Reconoce los movimientos de la tierra. Relaciona los movimientos de la tierra con los fenmenos del da y la noche. Realiza una dramatizacin sobre actividades del da y la noche. Dibuja el sistema solar. Reconozco la importancia del cuidado del planeta. Valora la importancia de los componentes del sistema solar LOGROS Identificar y mencionar actividades diurnas y nocturnas, y comprender el por Que se origina el da y la noche Mencionar algunas formas de energa y su importancia Comprender que la tierra junto con otro grupo de planetas que pertenecen al sistema solar. Reconocer los movimientos que realiza la tierra Relacionar los movimientos que realizan la tierra con el da y la noche Diferenciar las capas de la tierra y las relaciona con estados de materia. Fortalezas Menciona los planetas del sistema solar. Valora la necesidad de vivir en un ambiente sano practicando el reciclaje. Muestra inters por el sistema solar y los diferentes planetas Diferencia algunas formas de energa y su importancia Dificultades Aun no conoce los nombres del sistema solar Pocas veces valora la necesidad de vivir en un ambiente sano, practicando el reciclaje. Muestra poco inters por conocer el sistema solar y sus planetas. Se le dificulta diferenciar algunas formas de energa y su importancia Recomendaciones Se le recomienda repasar los nombres de los planetas del sistema solar. Se le sugiere colaborar en la recoleccin de material reciclable de la institucin Se le sugiere preocupase mas por conocer los planetas y el sistema solar Se le sugiere Mencionar algunas formas de energa y su importancia Estrategias Elabore en material reciclable el sistema solar con sus nombres. Colabore en la recoleccin de material reciclable de la institucin

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO UNIDAD DIDCTICA N 1

EJE GENERADOR: el cuerpo humano

35 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo funciona el cuerpo humano, por qu cambia, y cmo debo cuidarme? OBJETO DE CONOCIMIENTO: desarrollo y cuidados del el cuerpo humano ESTNDARES: Identifico como funciona el cuerpo internamente. Explico el recorrido que hacen los alimentos al ingresar al aparato digestivo. Diferencio los grupos de alimento de acuerdo con la funcin que desempean. Diferencio como se mueve el cuerpo humano. Planteo situaciones y experimentos que relacionen al cuerpo humano. Entiendo que cada parte de su cuerpo desempea una funcin especfica. Muestra inters por todas las funciones que realiza cada parte de su cuerpo. MBITOS CONCEPTUALES Cmo es nuestro cuerpo internamente? Movimiento del cuerpo humano. Deporte. Aparato digestivo. Alimentmonos sanamente. Tipos de alimento. Esqueleto humano. Sistema muscular. Cmo percibimos nuestro entorno? Cmo circulan las diferentes sustancias en nuestro organismo? Sistema respiratorio. En nuestro organismo Cmo excretamos los desechos? Otra forma de excretar sustancias. Otra forma de excretar sustancias ESTRATEGIAS METODOLGICAS Lluvia de ideas para indagar saberes previos de las nias y nios Construccin individual y grupal de los conceptos: nio, joven, adulto, anciano, alimento, salud, enfermedad Elaboracin de dibujos alusivos al cuerpo humano y los alimentos Proyeccin de videos alusivos a los seres humanos y consumo de alimentos Elaboracin de carteleras, sopas de letras y collage sobre los temas tratados MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Cognitivas Identifico y sealo las partes de su cuerpo. Relaciona los rganos de los sentidos con la funcin que realizan. Procedimentales: Reconozco los diferentes sistemas del cuerpo humano. Describo las caractersticas que pasan de padres a hijos.

36 Actitudinales: Valoro y respeto su cuerpo. Adopto y practico hbitos alimenticios y de higiene para conservarnos sanos. LOGROS Identificar y sealar las partes de su cuerpo Describir las actividades que puede realizar con su cuerpo Describir las caractersticas que pasan de padres a hijos Relacionar los rganos de los sentidos con la funcin que realiza Adoptar y practicar hbitos alimenticios y de higiene para conservarnos sanos Reconocer los diferentes sistemas del cuerpo humano Reconocer la importancia de la alimentacin balanceada e identifica sustancias presentes en los alimentos. Mencionar las partes principales del sistema digestivo y las sealo en un esquema Fortalezas Identifica los rganos que intervienen en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y locomotor del ser humano con sus funciones. Identifica las diferentes enfermedades que afectan los sistemas del hombre. Identifica los rganos y funciones que intervienen en la reproduccin humana. Reconoce los elementos que intervienen en la contaminacin del ambiente. Dificultades Se le dificulta identificar los rganos que intervienen en los sistemas digestivos, Respiratorio, circulatorio del ser humano Se le dificulta identificar las diferentes enfermedades que afectan los sistemas del hombre. Muestra confusin para identifica los rganos y funciones que intervienen en la reproduccin No tiene claridad al reconoce los elementos que intervienen en la contaminacin del ambiente. Recomendaciones Se le recomienda identifica los rganos que intervienen en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio de ser humano. Se le recomienda identifica las diferentes enfermedades que afectan los sistemas del hombre. Se sugiere identificar los rganos y funciones que intervienen en la reproduccin humana. Investigar ms sobre los elementos que intervienen en la contaminacin del ambiente Estrategias Realice dibujos diferentes con relacin a los diferentes sistemas del cuerpo humano. Realice consultas bibliogrficas acerca de las enfermedades que afectan el cuerpo humano Desarrollar una sencilla investigacin sobre el tema de la contaminacin y sus causas

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: nuestras riquezas naturales PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son nuestras riquezas

37 naturales? Cmo cuidar las riquezas naturales? Qu tipo de recursos tenemos? Cmo utilizamos los recursos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: los recursos naturales ESTNDARES Explico en que usa el ser humano los recursos renovables y los no renovables. Conozco la variedad de pisos trmicos. Diferencio los climas que se presentan. Conozco sobre los principales cultivos segn los climas. Conocer como se transforma la energa y el cambio que presenta la materia. Analizo los usos que el ser humano hace de los recursos naturales. Diferencio los tipos de cuidados que se deben dar a la naturaleza. Conozco la importancia que tiene el agua en nuestras vidas. MBITOS CONCEPTUALES Recursos naturales Recursos renovables Pisos trmicos Transformacin de la energa Cambios de la materia Mezcla y combinacin Confrontacin de ideas con las expresadas por el libro del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Lluvia de ideas para indagar saberes previos de las nias y nios Construccin individual y grupal de los conceptos: ecosistema, recursos, naturales, reciclaje, Elaboracin de dibujos alusivos a la diversidad de nuestros recursos Proyeccin de videos alusivos a los ecosistemas, los recursos y los climas Elaboracin de carteleras, sopas de letras y collage sobre los temas tratados MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: Explica en que usa el ser humano los recursos renovables y los no renovables. Reconoce la variedad de pisos trmicos. Diferencia los climas que se presentan para los diferentes recursos naturales. Procedimental: Reconoce los principales cultivos segn los climas. Conocer como se transforma la energa y el cambio que presenta la materia. Actitudinales: Analizo los usos que el ser humano hace de los recursos naturales. Diferencio los tipos de cuidados que se deben dar a la naturaleza. Conozco la importancia que tiene el agua en nuestras vidas.

38 LOGROS Identificar los diferentes recursos naturales Diferenciar los recursos renovables de los no renovables Reconocer la importancia que tiene cuidar el ambiente y los beneficios para el hombre y dems seres vivos INDICADORES DE DESEMPEO Describir las caractersticas de los seres vivos e inertes. Explicar la relacin entre los seres vivos e inertes. Asume actitudes favorables hacia el cuidadote los seres vivos y su entorno. Analizar problemticas ambientales y propone soluciones. Reconocer el agua como elemento vital y la necesidad de conservarla. Identificar los ecosistemas de Colombia. Identificar los principales contaminantes del agua, aire y suelo. Reconocer que el aire, el agua y el suelo son indispensables para la vida. Identificar sustancias de uso diario en trminos de mezclas y combinaciones. Estudiar situaciones ambientales globales. Valorar la importancia del agua para los seres vivos.

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJES GENERADORES: nuestro entorno natural PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se clasifican los seres vivos y cul es la relacin con su medio? Cul es nuestro entorno natural? Qu es la ecologa? OBJETO DE CONOCIMIENTO: ecologa y medio ambiente ESTNDARES Conozco la definicin de ecologa y las caractersticas que estudia. Identifico la clasificacin de los seres vivos en la naturaleza. Conozco cuales son los seres biticos y abiticos. Identifico los reinos en que se clasifican los seres vivos. Conozco los componentes de las plantas. Reconozco las formas de respiracin animal. Evalo y distingo la cadena alimenticia. Aprecio el valor de los recursos naturales y su forma de cuidarlos. MBITOS CONCEPTUALES La ecologa. Cmo clasificar los seres de la naturaleza? Animales vertebrados e invertebrados. Adaptaciones de lo seres vivos al ambiente. Las plantas La cadena alimenticia Cmo cuidar y aprovechar nuestros recursos ESTRTEGIAS METODOLOGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo

39 Realizar actividades con las cadenas alimenticias Desarrollo de talleres para aprendizaje de los reinos que conforman los seres vivos. Elaboracin de carteleras, sopas de letras y collage sobre los temas tratados MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin, Sala de cmputo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del ttulo para que Expresadas por el libro de texto. Realizo actividades con las cadenas alimenticias. Realizo un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las Ideas claras y precisas. Reconozco partes de la planta y sus funciones. Procedimentales: El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Desarrollo mesas redondas y socializaciones de los temas. Agrupo los seres vivos de acuerdo a sus caractersticas de reproduccin. Relaciono las adaptaciones de los animales segn el medio en el cual Viven Actitudinales: Asumo actitudes favorables hacia el cuidado de los seres vivos y su entorno. Asumo comportamientos de cuidado hacia los ecosistemas y todos sus comportamientos. Comprendo la importancia del cuidado de las plantas y de los animales. Adopto hbitos para el cuidado de la naturaleza. LOGROS Analizar la circulacin de energa en una cadena alimentara Describir las caractersticas de los seres vivos Diferenciar los seres vivos en trminos de alimentacin, reproduccin y desplazamiento. Asumir comportamientos de cuidado hacia los ecosistemas y todos sus comportamientos Comprender conceptos bsicos para explicar las caractersticas de los seres vivos Describir las caractersticas de cada uno de los cinco reinos de la naturaleza e identifica los seres que los representan. Comprender el proceso que realiza la planta para fabricar su propio alimento Clasificar animales por su forma de alimentacin en herbvoros y carnvoros

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Indicadores de desempeo:
Analiza la circulacin de energa en una cadena alimenticia. Describe las caractersticas de los seres vivos. Diferencia los seres vivos en trminos de alimentacin, reproduccin y desplazamiento. Asume actitudes favorables hacia el cuidado de los seres vivos y su entorno. Comprende los conceptos de hbitat, poblacin, individuo, comunidad y ecosistema. Comprende conceptos bsicos para explicar las caractersticas de los seres vivos. Describe las caractersticas de cada uno de los cinco reinos de la naturaleza e identifica los seres que los representan. Comprende el proceso que realiza la planta para fabricar su propio alimento. Clasifica animales por su forma de alimentacin en herbvoros y carnvoros Comprende la importancia del cuidado de las plantas y de los animales. Identifica los factores biticos y abiticos. Adopta hbitos para el cuidado de la naturaleza. Identifica y nombrar diferentes animales y plantas del entorno. Reconoce partes de la planta y sus funciones. Identifica los beneficios que animales y plantas prestan al hombre. Identifica los componentes del medio necesario para la vida de las plantas y los animales. Relaciona las adaptaciones de los animales segn el medio en el cual Viven

UNIDAD DIDCTICA N 4
EJES GENERADORES: el planeta tierra y el universo PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es la tierra? Cuales son los movimientos? Qu es la biosfera? De qu se conforma el universo? Que compone el sistema solar? OBJETO DE CONOCIMIENTO: el sistema solar y sus componentes ESTNDARES Reconozco y diferencio las actividades que se realizan en el da y la noche. Reconozco el concepto de biosfera. Conozco las partes en que est constituida la tierra. Establezco semejanzas y diferencias entre el movimiento de rotacin y Traslacin de la tierra. Diferencio las partes que constituyen la tierra. Reconozco los planetas que conforman el sistema solar. MBITOS CONCEPTUALES La tierra Biosfera El universo Movimientos de la tierra Composicin del sistema solar Realizar actividades manuales con los planetas del sistema solar.

41 Hacer exposiciones de temticas trabajadas en el grado con apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos. Desarrollar mesas redondas y socializaciones de los temas. Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo. ESTRTEGIAS METODOLOGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollo de talleres para aprendizaje de los planetas del sistema solar Elaboracin de carteleras, sopas de letras y collage sobre los temas tratados MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin, Sala de cmputo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Reconozco los movimientos de la tierra. Relaciono el movimiento de la tierra con los fenmenos del da y la noche. Diferencio las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la Materia. Menciono algunas formas de energa y su importancia. Comprendo y analizo acerca de la explotacin del sistema solar. LOGROS Identificar y mencionar actividades diurnas y nocturnas, y comprende el porque se origina el da y la noche. Reconocer algunas formas de energa y su importancia Comprender que la tierra junto con otro grupo de planetas pertenece al sistema solar Reconocer los movimientos de la tierra Relacionar el movimiento de la tierra con los fenmenos del da y la noche Diferenciar las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la materia INDICADORES DE DESEMPEO: Fortalezas Comprende que la tierra junto con otros planetas pertenece al sistema solar Reconoce los movimientos que realizan la tierra y los efectos climticos causados. Diferencia las capas de la tierra y las relaciones con los estados de la materia.

42 Valora la importancia de la conservacin del agua, del suelo y del aire para la vida de la tierra. Dificultades Se le dificulta comprender que la tierra junto con otros planetas pertenece al sistema solar Aun le cuesta reconoce los movimientos que realiza la tierra y los efectos climticos causados. Presenta dificultad para diferencia las capas de la tierra y las relaciones con los estados de la materia. Tiene poca valoracin hacia la conservacin del agua, del suelo y del aire para la vida de la tierra. Recomendaciones Se le sugiere profundizar el tema relacionado con el sistema solar y la influencia de los movimientos de la tierra Se le recomienda estudiar los movimientos que realizan la tierra y los efectos climticos causados Se sugiere observar a su alrededor y reflexionar sobre que haran los seres vivos sin agua, suelo y aire en la tierra. Estrategias Elabore un sistema solar utilizando material reciclable y explicar porque curren los cambios climticos en la tierra. Construye una composicin relacionada con la importancia del agua, el suelo y el aire.

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO UNIDAD DIDCTICA N 1

EJE GENERADOR: los seres vivos y medio ambiente

43 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA como se organizan los seres vivos externamente? Por qu hay seres vivos en todas partes? OBJETO DE CONOCIMIENTO: los seres vivos y su ambiente ESTNDARES: Cinstruye explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales. Comunica de ideas cientficas a travs de observaciones. Propone trabajo experimental para desarrollar en la casa o en clase. Comuna ideas cientficas, Aplica los conocimientos sobre los seres vivos y sus relaciones con el medio. MBITOS CONCEPTUALES Seres biticos y abiticos. poblacin Comunidad Ecosistemas. Cadena trfica. Las plantas y partes. Fotosntesis. Adaptaciones de los animales. Clasificacin de los animales vertebrados. Clasificacin de los animales invertebrados. Redes alimenticias ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Realizar actividades manuales con las cadenas alimenticias y la clasificacin los animales vertebrados e invertebrados y sus subgrupos. Desarrollar talleres para aprendizaje para el reconocimiento de las partes de la planta: flor, hoja, fruto, tallo y raz Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Hacer exposiciones de temticas trabajadas en el grado con apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas, jardines de la institucin. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin

44 EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: CONCEPTUALES: aprecia cualitativa de propiedades Identificacin de caractersticas de seres y eventos PROCEDIMENTALES: propone comparacin y clasificacin utilizando categoras de la ciencia. Aplica conocimientos a la solucin de problemas Establece de relaciones entre conceptos Elabora conclusiones derivadas de procesos experimentales. Formula hiptesis desde un argumento explicativa. ACTITUDINALES: aplica los conocimientos en la solucin de problemas. Explica los acontecimientos de la vida, a partir de sus conocimientos. Reconoce la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente. LOGROS Diferenciar los seres biticos de los abiticos Definir individuo, ecosistema, poblacin, comunidad. Reconocer la red trafica y la cadena alimenticia Realizar la clasificacin de los animales en vertebrados e invertebrados. Proponer actitudes favorables para el cuidado de los ecosistemas, reconociendo el equilibrio del mismo y el dao que se puede presentar si este se desestabiliza. Fortalezas Establece diferencia entre hbitat, poblacin, comunidad y ecosistemas Identifica los factores biticos y abiticos de un ecosistema, adems los niveles de organizacin ecolgica. Determina las estructuras y adaptaciones de los seres vivos en los diferentes ecosistemas Aplica el mtodo cientfico en sencillas investigaciones Dificultades Se dificulta establecer diferencias entre habitad, poblacin, comunidad y ecosistemas. Presenta dificultad para identificar los factores biticos y abiticos de un ecosistema. Presenta dificultad para determinar estructuras y adaptaciones de los seres vivos en los ecosistemas Muestra dificultad para la aplicacin del mtodo cientfico en algunas Investigaciones en el aula. Recomendaciones Se le sugiere realizar cuadros comparativos de hbitat, poblacin, comunidad y ecosistema Se sugiere observar seres vivos e inertes y establecer diferencias entre ellos Se le recomienda estudiar ms sobre las relaciones y estructuras de los seres vivos Se le recomienda realizar pequeas investigaciones con la ayuda de sus padres Estrategias Estudie con ms dedicacin y compromiso la unidad de las relaciones de los seres vivos

45 Observe videos y lea folletos acerca de los ecosistemas y relaciones que se dan en estos

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: el cuerpo humano PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo funciona nuestro cuerpo? Cules son nuestros sentidos? Cules son los sistemas que nos hacen funcionar el cuerpo? OBJETO DE CONOCIMIENTO: la importancia de la clula, la organizacin celular de los seres vivos, como es el funcionamiento de los seres vivos y su importancia, la relacin de los rganos entre s ESTNDARES: CONCEPTUAL: represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico sus caractersticas. PROCEDIMENTAL: observo el funcionamiento de los rganos en algunos animales, realizo sencillas experimentos que me permitan comprender las funciones de algunos de los sistemas. ACTITUDINAL: practico hbitos de higiene para evitar enfermedades, Interpreto cuales son los focos de contaminacin que generan enfermedades. MBITOS CONCEPTUALES Funcionamiento de nuestro cuerpo. Los niveles de los organismos. Sistema digestivo. Alimentos. Clases de Alimentos. Sistema respiratorio. Los sentidos. Sistema circulatorio Esqueleto Msculos Sistema Secretor Sistemas reproductores femeninos y masculinos ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales con los diferentes sistemas del cuerpo humano Desarrollo de talleres para aprendizaje para el reconocimiento de los sentidos y la importancia de ellos para el diario vivir Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados.

46 Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: CONCEPTUALES: identifica caractersticas de seres y eventos, narracin de acontecimientos, fenmenos y eventos, Elabora esquemas explicativos, PROCEDIMENTAL: Recolecta y organiza informacin bsica, Disea y elabora experiencias, verifica hiptesis. ACTITUDINAL: Reconoce la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente, Establece relaciones entre concepto LOGROS Reconocer el funcionamiento cuerpo humano Entender los niveles de los organismos Comprender como el aparato digestivo transforma los alimentos en energa para el cuerpo. Identificar rganos que componen el aparato digestivo, respiratorio y excretor INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce el funcionamiento del cuerpo humano Entiende los niveles de los organismos Comprende como el aparato digestivo transforma los alimentos en energa para el cuerpo. Identifica que rganos intervienen en el aparato digestivo Identifica la digestin mecnica, la digestin qumica, la absorcin intestinal y excrecin de desechos. Diferencia las clases de los alimentos y las vitaminas que ellos poseen Conoce la funcin del aparato respiratorio. Distingue las partes que conforman el aparato respiratorio Reconoce los sentidos y sus funciones Aprende a cuidar su cuerpo para mantenerlo en ptimas condiciones Respeta su cuerpo porque entender la importancia de cada rgano que lo compone.

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: recursos naturales y transformaciones de la materia

47 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo cuidamos los recursos naturales? Cmo cuidamos la tierra?, de que estn hechos los objetos OBJETO DE CONOCIMIENTO: la ecologa ESTNDARES: Reconozco la importancia del agua para los seres vivos Comprendo que les pasa a las plantas y los animales cuando no tienen agua Identifico los recursos naturales Comprendo el aprovechamiento de los recursos naturales en nuestro pas Observo los fenomenitos de deforestacin, equilibrio natural y formacin del suelo. Comprendo el significado de la materia Evalu cuando hay cambios fsicos y cuando hay cambios qumicos en la materia Reconozco las propiedades de la materia Conozco como se propaga la luz y el sonido MBITOS CONCEPTUALES Nuestro ambiente. Recursos naturales. La materia Cambios fsicos. Cambios qumicos. Propiedades de la materia. La luz. El sonido ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales sobre los recursos naturales y materia Desarrollo de talleres para aprendizaje para el reconocimiento de los recursos y la importancia de ellos para el diario vivir Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo

48 Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Prever excepciones al plan de acuerdo con las necesidades particulares de los estudiantes. Desarrollo de evaluacin de cada tema Actividades de clase Participacin de los alumnos en las socializaciones y exposiciones LOGROS Recocer el agua como elemento vital Entender el ciclo del agua y sus estados Identificar los recursos naturales que tiene el pas Valorar y cuidar el medio ambiente para preservarlo en equilibrio Reconocer la importancia de los recursos naturales Reconocer el significado de materia Identificar los cambios fsicos y qumicos de la materia Enumerar y definir las propiedades de la materia Diferenciar la masa, el volumen y el peso Reconocer la reflexin y refraccin de la luz Comprender la forma de propagacin del sonido INDICADORES DE EVALUACION Fortalezas
Reconoce que los recursos naturales son de gran importancia para la vida de los seres Identifica el equilibrio ecolgico y los problemas ambientales que lo afectan. Define el significado de materia y energa

Establece diferencias entre sustancias puras y mezclas. Identifica algunos elementos en la tabla peridica Dificultades Se le dificulta reconocer que los recursos naturales son de gran importancia para la
vida de los seres Se le dificulta definir el significado de materia y energa Se le dificulta establecer diferencias entre sustancias puras y mezclas e Identificar algunos elementos en la tabla peridica. Recomendaciones Se le recomienda asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de las causas que afectan el equilibrio ecolgico. Observa a tu alrededor y reflexiona sobre la composicin y movimiento de los cuerpos Se le sugiere estudiar los conceptos de recursos naturales renovables y no renovables, para tener en cuenta su uso racional. Estrategias para mejorar Estudiar en casa para que obtengas ms conocimientos acerca de la contaminacin y los recursos naturales. Observar paisajes, grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre la ecologa. Preguntar en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes a la ecologa, materia y energa Participar ms activamente y con puntualidad en las diferentes clases.

UNIDAD DIDCTICA N 4

49 EJE GENERADOR: el movimiento, la tierra y el universo PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es y qu comprende el movimiento de los cuerpos? Cmo es y cmo funciona el universo? OBJETO DE CONOCIMIENTO: la tierra hace parte del universo ESTNDARES: Diferencia y describe las capas de la tierra, las relaciona con los estados de la materia. Describe los movimientos de la tierra y los dems planetas y los relaciona con las unidades de tiempo Reconoce cuales son los plantes del sistema solar y conocer sus principales caractersticas Establece semejanzas y diferencias entre el movimiento de rotacin y de traslacin de la tierra. Diferencia por que partes esta constituida la tierra Reconoce el concepto de biosfera Conoce las partes en que se divide la biosfera Reconoce la luna y sus variaciones Entiende el fenmeno de los eclipses MBITOS CONCEPTUALES Movimiento. El universo. El sistema Solar. Los satlites. Los planetas. La tierra. La luna. Los eclipses ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales sobre los planetas, la tierra y la luna Desarrollo de talleres para aprendizaje para el reconocimiento de los recursos y la importancia de ellos para el diario vivir Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar

50 actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Reconozco los movimientos de la tierra. Relaciono el movimiento de la tierra con los fenmenos del da y la Noche y las unidades de tiempo. Diferencio las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la Materia. Comprendo el concepto de biosfera Comprendo y analizo la importancia del sistema solar del sistema solar LOGROS Comprender que la tierra junto con otros planetas pertenece al sistema solar Reconocer los movimientos de la tierra Analizar acerca de la importancia del sistema solar Identificar la luna y sus variaciones Manejar el concepto de eclipses Entender los cuidados que deben tenerse cuando se presenten eclipses Conocer la historia de los eclipses Fortalezas Menciona los planetas del sistema solar. Comprende la composicin de la tierra y la que es la luna Muestra inters por el sistema solar y los diferentes planetas Comprende los eclipses y la historia de estos Dificultades Comprende la composicin de la tierra y la que es la luna Muestra poco inters por el sistema solar y los diferentes planetas Se le dificulta comprender que son los eclipses y la historia de estos Aun no conoce los nombres del sistema solar Recomendaciones Se le recomienda repasar los nombres de los planetas del sistema solar. Se le sugiere colaborar mas en diferentes temticas tratadas en clase Se le sugiere preocupase mas por conocer los planetas y el sistema solar Estrategias Elabore en material reciclable el sistema solar con sus nombres. Colabore en la recoleccin de material reciclable de la institucin Muestre ms inters por conocer el sistema solar

UNIDADES DIDACTICAS GRADO QUINTO

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UNIDAD DIDCTICA N 1
EJE GENERADOR: aprendamos sobre la ciencia y los seres vivos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu ser ciencia y como estarn conformados los seres vivos internamente? OBJETO DE CONOCIMIENTO: composicin interna de los seres vivos ESTNDARES: Conceptuales: identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en su entorno utilizando como criterio la clasificacin a partir de la aplicacin de algunos principios biolgicos. Proced mentales: plantea acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los conocimientos adquiridos. Construye experimentos para verificar hiptesis Actitudinales: expongo ideas cientficas, explico la constitucin de los seres vivos, argumento sobre posibles relaciones, tecnologa, ambiente y sociedad. MBITOS CONCEPTUALES Mtodo para trabajar en ciencias Es hora de investigar La clula como unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos. Diferencia entre clula animal y vegetal Organismos unicelulares y pluricelulares Niveles de organizacin de los seres vivos El microscopio Ecologa Observacin de algunos tejidos en el microscopio Comparacin de clulas vegetales y animales Diferenciacin de tejidos, rganos, sistemas y organismos Clasificacin de seres unicelulares y multicelulares Observacin de ecosistemas Construccin de maquetas para el aprendizaje de la clula y el microscopio Desarrollo de talleres, carteleras y mapas conceptuales para el aprendizaje de tejidos, rganos, sistemas, organismos y ecosistemas Sustentacin para evaluar los procesos de aprendizaje ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados.

52 Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: comparacin y clasificacin utilizando categoras de las ciencias. Identificacin de las caractersticas de los seres. Recoleccin y organizacin de informacin. Procedmentales: realizacin de expocisiones, con apoyo de cuadros sinpticos, mapas conceptuales, tablas y grficos utilizando el lenguaje cientfico Actitudinales: aplicacin de conocimientos en la solucin de problemas, estableciendo relaciones entre conceptos, eventos y sucesos de la vida cotidiana. LOGROS Definir que es ciencia y los pasos del mtodo cientfico Realizar pequeas investigaciones siguiendo los pasos del mtodo cientfico Reconocer los seres vivos por sus caractersticas Describir la organizacin interna de los seres vivos, partiendo de la clula como la unidad funcional y estructural de todo organismo vivo. INDICADORES DE EVALUACIN Fortalezas Comprende la manera como se realiza una investigacin cientfica Explica porque la clula es la unidad anatmica, fisiolgica de los seres vivos e identifica sus partes y sus funciones Comprende que la nutricin, la relacin y la reproduccin son funciones vitales de los seres vivos Establece diferencias entre tejidos vegetales y animales y sus correspondientes funciones Dificultades Se le dificulta comprender la manera como se realiza una investigacin cientfica Presenta dificultad explicar porque la clula es la unidad anatmica, fisiolgica de los seres vivos e identificar sus partes y sus funciones Se le dificulta comprender que la nutricin y la reproduccin son funciones vitales de los seres vivos Se le dificulta establecer diferencias entre tejidos vegetales y animales y sus correspondientes funciones Recomendaciones Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de la ciencia, la clula y funciones de esta

53 Se le recomienda observar a su alrededor y reflexionar sobre los descubrimientos y adelantos cientficos y tecnolgicos Se le sugiere estudiar los conceptos de de ciencia, tecnologa y composicin de los seres vivos. Estrategias Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca de ciencia, tecnologa y clula. Observe, grficas y videos sobre adelantos cientficos y tecnolgicos. Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes a la composicin y organizacin de los seres vivos Participe ms activamente y con puntualidad en las diferentes clases de ciencia, composicin de los seres vivos

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR como ser la nutricin en los seres vivos? PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo estar organizado y funcionara mi cuerpo y el de los dems seres vivos? Para que se nutren los seres vivos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: aprendamos sobre los seres vivos ESTNDARES: Conceptuales: Describo las funciones de digestin, respiracin, circulacin y excrecin en las clulas, vegetales, animales y ser humano Realizo sencillos experimentos con rganos animales y vegetales para comprender las caractersticas y funciones de algunos rganos y sistemas Diferencio rganos y sistemas en la nutricin de los vertebrados e invertebrados. Proced mentales: planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los conocimientos adquiridos. Construye experimentos para verificar hiptesis actitudinales: Analizo la estructura de los diferentes rganos que intervienen en la digestin, respiracin, circulacin y excrecin de los diferentes organismos Diferencio las funciones que intervienen en la nutricin de los seres vivos Reconozco las enfermedades que atacan a los seres humanos y como prevenirlas MBITOS CONCEPTUALES Conceptuales Qu es la nutricin? Procesos de la nutricin celular Procesos de la nutricin en las plantas Procesos de la nutricin en los animales Procesos de la nutricin en los animales Procesos de la nutricin en el ser humano Alimentacin y salud humana Y cigarrillo proced mentales Observacin y experimentacin con algunos rganos en el microscopio Comparacin de rganos y sistemas vegetales y animales formulando hiptesis

54 Realizacin de trabajos escritos, carteleras, mapas conceptuales, conversa torios, para afianzar el aprendizaje actitudinales Generar inquietudes que conlleven a debates, polmicas y participacin del grupo Evaluacin para analizar los procesos y alcances de logros Construccin de maquetas para el aprendizaje de la clula y el microscopio Desarrollo de talleres, carteleras y mapas conceptuales para el aprendizaje de tejidos, rganos, sistemas, organismos y ecosistemas Sustentacin para evaluar los procesos de aprendizaje ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: El proceso se inicia identificando los saberse previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Procedmentales Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Hacer exposiciones de temticas trabajadas en el grado con apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos Evaluacin para analizar los procesos y los resultados

55 Actitudinales Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Realizar actividades que propicien afianzar las diferentes temticas Valorar los aportes de la ciencia y la tecnologa a la calidad de vida de los seres vivos LOGROS Describir los mecanismos de nutricin en las, clulas, las plantas, los animales y el ser humano Explicar la organizacin y las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en diferentes organismos. Explicar la organizacin y las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en el ser humano Identificar algunas enfermedades que afectan al ser humano y la forma de prevenirlas INDICADORES DE EVALUACIN Fortalezas Identifica los rganos que diferencian los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en plantas y animales. Reconoce las funciones que cumplen los rganos que conforman el sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Reconoce las enfermedades ms frecuentes de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del ser humano. Valora la importancia de los carbohidratos, lpidos, protenas y vitaminas en alimentacin humana Dificultades Se le dificulta Identificar los rganos que conforman los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en los animales y las planas Presenta dificultad para reconocer las funciones que cumplen los rganos que conforman los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del ser humano Se le dificulta reconocer las enfermedades ms frecuentes de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del ser humano Se le dificulta valorar la importancia de los carbohidratos, lpidos, protenas y vitaminas en alimentacin humana Recomendaciones Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de las funciones de nutricin en los seres vivos. Se le recomienda leer, observar videos y revistas sobre el funcionamiento de los sistemas que intervienen en la nutricin humana Se le sugiere estudiar los conceptos de nutricin animal, vegetal y humana adems la importancia del consumo de los diferentes alimentos Estrategias Estudie en casa para que obtenga ms conocimientos acerca de la nutricin de los seres vivos. Observe, grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre el funcionamiento y cuidados de de los sistemas que intervienen en la nutricin humana .

56 Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos de nutricin, alimentacin y cuidados de esta

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: los seres vivos se relacionan con su entorno y se Reproducen para mantener sus especies PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: De donde se controlan las funciones de los seres vivos? Cmo ocurre la reproduccin en los seres vivos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: funciones de relacin y reproduccin en los seres vivos ESTNDARES: Conceptuales: Realiza sencillos experimentos con rganos animales y vegetales para comprende las caractersticas y funciones de algunos rganos y sistemas que intervienen en las funciones de relacin y reproduccin Diferencia rganos de los sentidos y locomocin en vertebrados e invertebrados. Procedmentales: planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los conocimientos adquiridos. Construye experimentos para verificar hiptesis Actitudinales : Analizo la estructura de los diferentes rganos que intervienen en la relacin y reproduccin de diferentes organismos Diferencio las funciones que intervienen en las funciones de relacin y reproduccin de los seres vivos Reconozco las causas, las consecuencias de las enfermedades que atacan los rganos de los sentidos y el sistema reproductor en los seres humanos y como prevenirlas MBITOS CONCEPTUALES La relacin en los seres vivos Funcin de relacin en las plantas Los tropismos y las nastias Funcin de relacin en los animales Los rganos de los sentidos en diferentes animales Funcin de relacin en el ser humano Componentes y funciones del sistema nervioso Nuestros rganos de los sentidos captan sensaciones Sistema locomotor y sus componentes Como se reproducen los seres vivos? Clases de reproduccin La reproduccin celular La reproduccin en las plantas Tipos de reproduccin animal Ciclo de vida en animales vertebrados e invertebrados La reproduccin en el ser humano Sistema reproductor masculino y femenino. Funciones Nuestro cuerpo cambia. Maduracin sexual Fecundacin, embarazo y parto. Prevenciones

57 Enfermedades de transmisin sexual. Prevenciones ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS Conceptuales : Realizo sencillos experimentos con rganos animales y vegetales para comprende las caractersticas y funciones de algunos rganos y sistemas que intervienen en las funciones de relacin y reproduccin Diferencio rganos de los sentidos y locomocin en vertebrados e invertebrados. Procedimentales : planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los conocimientos adquiridos. Construye experimentos para verificar hiptesis Actitudinales: Analizo la estructura de los diferentes rganos que intervienen en la relacin y reproduccin de diferentes organismos Diferencio las funciones que intervienen en las funciones de relacin y reproduccin de los seres vivos Reconozco las causas, las consecuencias de las enfermedades que atacan los rganos de los sentidos y el sistema reproductor en los seres humanos y como prevenirlas LOGROS Identificar las estructuras internas que poseen los seres vivos para relacionarse entre si y con su entorno

58 Identificar la reproduccin como mecanismo indispensable para mantener y perpetuar las especies. Reconocer las distintas clases de reproduccin en los seres vivos. Reconocer que la reproduccin en los seres humanos es vital para mantener su especie Reconocer sus valores para la toma decisiones responsables y autenticas en el campo de la sexualidad INDICADORES DE EVALUACIN Fortalezas: Idensifica los rganos y funciones que le permiten a las plantas, los animales y el hombre relacionarse con su entorno. Explica la manera como el ser humano percibe los diferentes estmulos y la forma como funcionan sus sistemas nervioso, locomotor y los rganos de los sentidos. Describe y explica las diferentes formas de reproduccin en las plantas, los animales y el ser Humano Identifica los rganos y funciones que intervine en la reproduccin humana Establece diferencias entre fecundidad, embarazo y parto e identifica las enfermedades de transmisin sexual y como prevenirlas Dificultades Se le dificulta Idensificar los rganos y funciones que le permiten a las plantas, los animales y el hombre relacionarse con su entorno. Presenta dificultad para explicar la manera como el ser humano percibe los diferentes estmulos y la forma como funcionan sus sistemas nervioso, locomotor y los rganos de Los sentidos. Se le dificulta describir y explica las diferentes formas de reproduccin en las plantas, los animales y el ser Humano Se dificulta Identificar los rganos y funciones que intervine en la reproduccin humana Se dificulta establecer diferencias entre fecundidad, embarazo y parto e identifica las enfermedades de transmisin sexual y como prevenirlas Recomendaciones Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de los sistemas locomotor y rganos de los sentidos Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de la reproduccin de los seres vivos Se le recomienda observar videos folletos, revistas o preguntar acerca de la reproduccin humana y las enfermedades de transmisin sexual Estrategias Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca del funcionamiento de los sistemas locomotor, rganos de los sentidos y reproductor humanos Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre la reproduccin humana Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes a la reproduccin y las enfermedades de transmisin sexual

UNIDAD DIDCTICA N 4

59

EJE GENERADOR: cmo se transformaran las sustancias y que fuerzas actuaran sobre los cuerpos? PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: De que ` estn hechas las cosas que nos rodean, como se miden, como se mueven, como se ven como se oyen? OBJETO DE CONOCIMIENTO: la materia y sus transformaciones ESTNDARES: Conceptuales: Realizo sencillos experimentos analizando de manera especfica las propiedades y reacciones de las sustancias, formulando hiptesis y sacando conclusiones para comprender su construccin. Observo maquinas, artefactos y elementos de su entorno para identificar las diferentes manifestaciones de la energa Procedmentales: planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los conocimientos adquiridos. Construye experimentos para verificar hiptesis y sacar conclusiones Actitudinales: Analizo la estructura de las diferentes sustancias, sus cambios fsicos y qumicos, los mtodos de sedacin y verifico su composicin inicial Identifico en diversas situaciones la manera como se propaga el calor, la luz, el sonido, la electricidad a travs del movimiento de sus partculas MBITOS CONCEPTUALES Materia y energa Propiedades de la materia El tomo y la molcula Elementos y tabla peridica Composicin del tomo Qu es la energa? Manifestaciones de la energa Existen dos tipos de energa Las maquinas y la electricidad en el ambiente Cmo se genera la electricidad y el calor? La va lctea El sistema solar El sol Los planetas La tierra Composicin de la tierra ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales sobre manipulacin de algunas sustancias del entorno Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad.

60 Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Pequeos experimentos con algunas sustancias Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio, jardn y sala de computo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS Conceptuales: El proceso se inicia identificando los sabeos previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Procedmentales Realiza un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Hacer exposiciones de temticas trabajadas en el grado con apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos Evaluacin para analizar los procesos y los resultados Actitudinales Realiza pequeos experimentos, socializarlos y generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Realiza actividades que propicien afianzar las diferentes temticas Valora los aportes de la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida. LOGROS Determinar las propiedades generales y especficas de la materia. Demostrar cmo las propiedades de los compuestos cambian cuando se descomponen. Reconocer la existencia de elementos y compuestos Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos para permanecer en equilibrio, o que puedan realizar un trabajo. Argumentar posibles respuestas a sus interrogantes y a los que el medio le plantea relacionndolos con el movimiento y las fuerzas que actan sobre los cuerpos. Diferenciar las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la materia Comprender la composicin del universo y Diferenciar entre satlites y planetas INDICADORES DE EVALUACIN Fortalezas

61 Establece diferencias entre elementos y compuestos y clasifica algunos elementos en la tabla peridica Establece semejanzas y diferencias entre elementos, compuestos y mezclas Identifica las formas de propagacin de la energa y describe las caractersticas de la corriente elctrica Comprende el concepto de fuerza y explica su aplicacin en la s palancas y maquinas simples Realiza experimentos sencillos explicando su procedimiento y los fenmenos ocurridos Dificultades Presenta dificultad establece diferencias entre elementos y compuestos y clasificar algunos elementos en la tabla peridica Presenta dificultad para establecer semejanzas y diferencias entre elementos, compuestos y mezclas Presenta dificultad en identificar las formas de propagacin de la energa y describir las caractersticas de la corriente elctrica Presenta dificultad para comprender el concepto de fuerza y explicar su aplicacin en las palancas y maquinas simples Presenta dificultad para realizar experimentos sencillos explicando su procedimiento y los fenmenos ocurridos Recomendaciones Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de materia y la energa Se le recomienda observar y realizar cuadros comparativos para diferenciar los elementos de compuestos Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de la conformacin de las palancas y maquinas Estrategias Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca del funcionamiento de las palancas y las maquinas Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre las clases de materia Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes materia, energa, palancas y maquinas

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO

62

UNIDAD DIDCTICA N 1
EJE GENERADOR: El estudio de la ciencia: una herramienta de bsqueda de conocimiento. La materia PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu ser ciencia? Como trabajar en ciencias? Como se hace una investigacin? Que es la materia? OBJETO DE CONOCIMIENTO: investiguemos en ciencias y la materia ESTNDARES Planteo hiptesis frente a situaciones especficas Explico la composicin interna de tomos y molculas Identifico la importancia de la investigacin en ciencias Identifico los mtodos de separacin de mezclas utilizados para determinadas sustancias Analizo situaciones cientficas ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas con base en lecturas Observacin y comprensin de videos Interpretacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales Lectura, interpretacin y elaboracin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales a partir de lecturas y/o explicaciones del profesor Preparacin, realizacin y comprensin de exposiciones orales en clase. Respuestas a cuestionarios con base en lecturas previas a su exposicin oral Talleres que lleven a analizar, sintetizar, inferir, deducir y elaborar conclusiones Consultas bibliogrficas que amplen los temas de clase Prcticas de laboratorio de manera que el aprendizaje resulte vivencial y cotidiano. Realizar tcnicas grupales: mesas redondas, foros y debates. MEDIOS DE ENSEANZA Textos cientficos, libros de qumica, material de laboratorio implementos y reactivos y recursos del medio. Videos, carteleras, pequeas demostraciones de experimentos, observaciones en clases, conversa torios, trabajo individual y en equipo. FORMA:

63 Tiempo previsto: esta unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en trmino de 10 semanas, distribuidas en 4 horas semanales, cada una de 50 minutos. Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Pequeos experimentos con algunas sustancias Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio, jardn y sala de computo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS Conceptuales: realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemtica y organiza de forma apropiada utilizando tablas y grficas concernientes con los contenidos. Procedimental: Comunica los resultados en funcin de las hiptesis planteadas Actitudinal: motivacin hacia las conclusiones consistentes en la evidencia obtenida Escribe conclusiones consistentes en la evidencia obtenida Logros Definir que es ciencia y los pasos del mtodo cientfico Realizar pequeas investigaciones siguiendo los pasos del mtodo cientfico Reconocer la importancia y utilidad de las maquinas para el progreso tecnolgico y cientfico Identificar la importancia de la investigacin cientfica Aplicar pasos del mtodo cientfico frente a situaciones especficas Clasificar elementos metlicos y no metlicos Explicar la composicin interna de la materia (tomos y molculas) INDICADORES DE DESMPEO Fortalezas Explica la manera cmo se realiza una investigacin cientfica, valorando el papel de la ciencia y la tecnologa. Comprende la estructura las propiedades y la transformacin de la materia. Explica algunas teoras o modelos atmicos y la estructura de los tomos. Comprende la estructura y las propiedades de la materia. Reconoce la diferencia entre elemento y compuesto. Dificultades Se le dificulta explicar la manera cmo se realiza una investigacin cientfica, valorar el papel de la ciencia y la tecnologa. Se le dificulta comprender la estructura las propiedades y la transformacin de la materia. Presenta deficiencias en reconocer la diferencia entre elemento y compuesto.

64 Recomendaciones Debe utilizar textos, revistas y observar videos sobre los aportes de la ciencia y la tecnologa en la actualidad cientfica. Debe explicar los modelos atmicos y entender la estructura del tomo. Haga uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre los temas vistos en clase. Realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes en los temas vistos. Busque accesoria, haga uso del Internet y videos sobre los temas desarrollados en clase. Estrategias Asumir con ms responsabilidad e inters las actividades en clase y elaboracin de tareas. Asume con responsabilidad, disciplina y entusiasmo las actividades que se proponen en clase y en casa. Felicitaciones por tu responsabilidad entusiasmo y participacin en las actividades del rea.

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: Estudiemos los seres vivos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son las caractersticas de los seres vivos? Cmo evolucionaran los seres vivos y cual ser su estructura y organizacin internamente? OBJETO DE CONOCIMIENTO: organizacin y origen de los organismos ESTNDAR: Identifico las principales funciones de los seres vivos. Diferencio los diferentes rganos que componen los diferentes sistemas. Identifico como se relacionan los diferentes sistemas entre si. Planteo situaciones e hiptesis que le permiten analizar las funciones de nutricin, respiracin, circulacin y reproduccin en los seres vivos Identifico las partes, funciones e importancia del microscopio Muestro inters en las estructuras y funciones de los diversos sistemas en los organismos Reconozco los factores de riesgo y protectores para la conservacin de la salud en los seres vivos. MBITOS CONCEPTUALES Evolucin de los organismos Organizacin de los reinos de la vida La clula

65 El microscopio Reino mnera, protista, hongos, vegetal y animal Los virus Circulacin de los seres vivos Excrecin en los seres vivos Reproduccin de los seres vivos ESTRATEGIAS METODOLGICAS Se realizar lecturas foros videos exposiciones, trabajos fuera del aula en la cual se interpreten los conceptos tericos vistos en clases MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas FORMAS: Tiempo previsto: 40 sesiones presnciales de 45 minutos cada una, y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades extractase. Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patios de la Institucin, teatro, sala se computo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Interpretativa: conoce las funciones de los seres vivos. Argumentativa: participa sobre los temas vistos en el perodo. Prepositiva: realiza mapas conceptuales y otras ayudas didcticas para su aprendizaje. LOGROS Diferenciar las etapas evolutivas de los seres vivos Identificar las principales funciones de los seres vivos. Diferenciar los diferentes rganos que componen los diferentes sistemas. Identificar como se relacionan los diferentes sistemas entre si. Reconocer los factores de riesgo y protectores para la conservacin de la salud en los seres vivos. Indicadores de evaluacin Fortalezas Cemprende y explica la evolucin y los mtodos de clasificacin moderna de las mneras, protistas, hongos, vegetales y animales Agrupa y clasifica diferentes seres vivos, segn sus caractersticas en esquemas y grficos Explica porqu la clula es la unidad anatmica, fisiolgica y gentica de los seres vivos e identifica sus partes y funciones. Diferencia los tejidos vegetales y animales y sus diferentes funciones Dificultades Se le dificulta Cemprender y explica la evolucin y los mtodos de clasificacin moderna de las mneras, protistas, hongos, vegetales y animales Preseita dificultad en aen agrupar y clasificar diferentes seres vivos, segn sus caractersticas en esquemas y grficos

66 Se le dificulta explicar porqu la clula es la unidad anatmica, fisiolgica y gentica d los seres vivos e identificar sus partes y funciones Se le dificulta diferenciar los tejidos vegetales y animales y sus diferentes funciones Recomendaciones Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de la clula Se le recomienda observar a su alrededor y reflexionar sobre los diferentes seres vivos y su evolucin Se le sugiere estudiar los conceptos de la clula y la clasificacin de los seres vivos. Estrategias Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca de la clula. Observe, grficas y videos sobre las caractersticas de los seres vivos y su evolucin Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes a la clula

UNIDAD DIDCTICA N 3
GENERADOR: Nuestro ambiente PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo es la organizacin de los organismos en su ambiente? Cmo se relacionan los organismos con factores abiticos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: relacin de los seres vivos con su entorno ESTNDAR: Identifico factores biticos y abiticos en los ecosistemas Diferencio los niveles de organizacin ecolgica Identifico las relaciones entre los organismos de la naturaleza Identifico las caractersticas de los ciclos biogeoqumicos Identifico la influencia de los factores ambientales en los organismos Valoro la importancia de los ecosistemas MBITOS CONCEPTUALES. Niveles de organizacin ecolgica Caractersticas de las poblaciones Flujo de energa en la naturaleza Ciclos biogeoqumicos Los organismos y su entorno ESTRATEGIAS METODOLGICAS Se realizar lecturas foros videos exposiciones, trabajos fuera del aula en la cual se interpreten los conceptos tericos vistos en clases MEDIOS DE ENSEANZA: Textos cientficos, libros de biologa, material de laboratorio implementos y reactivos y recursos del medio. Videos, carteleras, pequeas demostraciones

67 de experimentos, observaciones en clases, conversa torios, trabajo individual y en equipo. FORMAS: Tiempo previsto: Cada unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en trmino de 10 semanas, distribuidas en 4 horas cada una. Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patios de la Institucin, teatro, sala se computo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual: realiza observaciones minuciosas empleando el microscopio Procedimental: comunica los resultados en funcin de las hiptesis planteadas Actitudinal: escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. LOGROS Identificar los factores biticos y abiticos en los ecosistemas Descubrir su lugar en la naturaleza reconociendo las caractersticas de los seres vivos y su entorno Formular hiptesis con base en las observaciones realizadas en los ecosistemas de su entorno y verificarlas INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Explica la manera cmo se relacionan los seres vivos con los abiticos, Clasifica en esquemas y grficos las caractersticas de algunos ecosistemas Terrestres y acuticos Comprende las adaptaciones de los seres vivos en los diferentes ecosistemas Analiza problemticas ambientales y propone estrategias para su solucin Dificultades Se le dificulta explicar la manera cmo se relacionan los seres vivos con los abiticos Se le dificulta clasificar en esquemas y grficos las caractersticas de algunos ecosistemas terrestres y acuticos Presenta dificultad para diferenciar las relaciones de los seres vivos en los ecosistemas Se le dificulta analizar problemticas ambientales y proponer estrategias de solucin Recomendaciones Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de los ecosistemas Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos Se le recomienda observar videos folletos, revistas o preguntar acerca de las cusas y efectos de la contaminacin ambiental Estrategias Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre los ecosistemas terrestres y acuticos

68 Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes a la ciencia y los ecosistemas

UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: estudiemos las maquinas, la energa y el movimiento PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es una mquina, cmo funciona y para qu sirve? Qu es energa y movimiento? OBJETO DE CONOCIMIENTO: fuerzas que actan sobre los cuerpos ESTNDAR: Conoce la utilidad de las mquinas para el avance de las sociedades Relaciona la categora energa con diferentes procesos y fenmenos fsicos Ubica los diversos tipos de palancas presentes en el cuerpo humano MBITOS CONCEPTUALES La fuerza Palancas Las mquinas La energa ESTRATEGIAS METODOLGICAS Esta unidad es un primer acercamiento con los conceptos trabajados en clases. Prcticas de laboratorio de manera que el aprendizaje resulte vivencial y cotidiano. Realizar anlisis grupales mesas redondas y debates. MEDIOS DE ENSEANZA: Textos cientficos, libros de fsica, material de laboratorio implementos y reactivos y recursos del medio. Videos, carteleras, pequeas demostraciones de experimentos, observaciones en clases, conversa torios, trabajo individual y en equipo. FORMAS: Tiempo previsto: Esta unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en trmino de 10 semanas, distribuidas en 4 horas semanales, cada una de 50 minutos. Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Pequeos experimentos con algunas sustancias Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio, jardn y sala de computo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual: interpreta y analiza textos cientficos los procesos fsicos, por eso se

procurar hacerla cercana a la realidad de los estudiantes, complementando

69 Procedimental: comunica opiniones frente a situaciones cotidianas Actitudinal: Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acorde con las pruebas y las relaciona con las teoras cientficas LOGROS Definir la energa como la causa capaz de cambiar la forma de los cuerpos o de modificar su estado de reposo Identificar qu es una fuerza y sus movimientos Conocer la utilidad de las mquinas para el avance de la sociedad Identificar la importancia de la energa para los seres vivos Relacionar el uso de energas alternativas con la conservacin y uso racional de la misma Reconocer que el desarrollo tecnolgico ha mejorado las condiciones de vida del ser humano INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Identifica y clasifica las diferentes manifestaciones de la energa Analiza fenmenos ondulatorios como la luz y el sonido desde el punto de vista de la propagacin y sus propiedades Comprende el concepto de fuerza y explica su aplicacin en las palancas y maquinas simples Realiza experimentos sencillos explicando su procedimiento y los fenmenos ocurridos Dificultades Presenta dificultad para Identificar y clasificar las diferentes manifestaciones de la energa Se le dificulta analizar los fenmenos ondulatorios como la luz y el sonido desde el punto de vista de la propagacin y sus propiedades Se le dificulta comprender el concepto de fuerza y explicar su aplicacin en las palancas y maquinas simples Se le dificulta realizar experimentos sencillos explicando su procedimiento y los fenmenos ocurridos Recomendaciones Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de la energa Se le recomienda observar y realizar cuadros comparativos para diferenciar las palancas y las maquinas Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de la conformacin de las palancas y maquinas

70 Estrategias para mejorar Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca del funcionamiento de las palancas y las maquinas Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre las clases de maquinas y palancas Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes materia, energa, palancas y maquinas

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO

71

UNIDAD DIDCTICA N 1
EJES GENERADORES: El tomo y las teoras. Ciclos biogeoqumico, Organizacin de los elementos qumicos, PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo sern los tomos? Cmo estarn organizados los elementos qumicos? Qu son y cul es la importancia de los ciclos biogeoqumicos en la naturaleza? OBJETO DE CONOCIMIENTO: biogeoqumicos ESTNDAR: Conceptuales: tomos, tabla peridica, ciclos

Reconozco las partculas subatmicas y las teoras atmicas Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. Procedimentales: Comparo entre los mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos. Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos. Actitudinales: Es consciente que cada ciclo tiene que existir para preservar la vida en el planeta y lo respeta. Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos. Exalta la importancia del trabajo de las personas de ciencia MBITOS CONCEPTUALES. El tomo y las teoras. La materia. La tabla peridica. Ciclos biogeoqumicos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Esta unidad es un primer acercamiento los procesos qumicos, por eso se procurar hacerla cercana a la realidad de los estudiantes, complementando con los conceptos trabajados en clases. Prcticas de laboratorio de manera que el aprendizaje resulte vivencial y cotidiano.

72 Realizar anlisis grupales mesas redondas y debates. MEDIOS DE ENSEANZA: Textos cientficos, libros de ciencias, material de laboratorio, reactivos y recursos del medio. Videos, carteleras, pequeas demostraciones de experimentos, observaciones en clases, conversa torios, trabajo individual y en equipo. FORMAS: Tiempo previsto: Esta unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en trmino de 10 semanas, distribuidas en 4 horas semanales, cada una de 50 minutos. Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Pequeos experimentos con algunas sustancias Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio, jardn y sala de computo EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual: realiza prcticas bsicas en el laboratorio de qumicas Procedimental: comunica los resultados en funcin de las hiptesis planteadas Actitudinal: escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. LOGROS Comprende la estructura interna de la materia y los diferentes modelos atmicos. Realiza distribuciones electrnicas e identifica los electrones de valencia. Reconoce y ubica los elementos qumicos en periodos y grupos en la tabla peridica. Conoce y caracteriza los ciclos biogeoqumicos. INDICADORES DE DESEMPEO. fortalezas Identifica los ciclos biogeoqumicos. Comprende la organizacin de los elementos qumicos en la tabla peridica. Dificultades Se le dificulta identificar los ciclos biogeoqumicos. Se le dificulta comprender la organizacin de los elementos qumicos en la tabla peridica.

Recomendaciones

73 Se le sugiere hacer uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre los ciclos bioqumicas. Se recomienda realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes a las bioqumicas. Se le sugiere buscar accesoria, haga uso del Internet y videos sobre los la organizacin de los elementos en la tabla peridica

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR EJE GENERADOR: La clula, tejidos de los seres vivos, la nutricin. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo se dividen las clulas? Cuntos tejidos hay en las plantas y en los animales? Qu son los nutrientes y de donde los obtienen los seres vivos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: funcionamiento de los seres vivos ESTNDAR: Conceptuales: Identifico las diferentes clulas y las funciones que cumplen sus organlos. Comprende la formacin y diferenciacin de tejidos tanto en plantas como en animales. Conoce la organizacin interna de los sistemas biolgicos. Procedimentales: Represento en esquemas los componentes de un sistema biolgico. Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes. Comparo los diferentes tejidos animales y vegetales. Explico la manera como los diferentes grupos de seres vivos digieren los alimentos y absorben los nutrientes. Actitudinales: Identifico y pongo en prctica actividades que favorezcan el mantenimiento de mi salud y el cuidado de mi cuerpo. Me informo para participar en debates sobre los temas de inters en ciencias. MBITOS CONCEPTUALES. La clula Los tejidos de los seres vivos Funcin de nutricin: digestin y absorcin.

74 Funcin de nutricin: circulacin. Circulacin Corazones artificiales

ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Realizar actividades manuales y en laboratorio sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear hiptesis MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados que se generan de mi experiencia y datos de otras fuentes. Establezco relaciones causa efecto entre los datos obtenidos. Procedimentales: Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Saco conclusiones. Registro mis resultados en forma organizada y si alteracin alguna.

75 Formulo preguntas especficas y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Actitudinales: Conozco, cuido y respeto mi cuerpo. Tomo decisiones sobre la alimentacin y la prctica de los ejercicios que favorezcan mi salud. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Escucho con inters a mis compaeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo y cambio lo que pienso ante argumentos convincentes. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. LOGROS Reconoce la funcin del ncleo en el proceso reproductivo, al igual que las dems funciones de los organelos celulares. Describe las estructuras de los diferentes tejidos animales y vegetales y sus respectivas funciones. Comprende la importancia de los alimentos y su clasificacin en la nutricin de los seres vivos y procesos metablicos. Reconoce las estructuras que componen el sistema circulatorio sanguneo y linftico en el ser humano y la relacin con los dems sistemas. INDICADORES DE DESEMPEO.

fortalezas Conoce los procesos de ingestin en los seres vivos. Tomo decisiones sobre la alimentacin y prctica de ejercicios que favorezcan mi salud. Dificultades Presenta dificultad para tomar decisiones sobre la alimentacin y prctica de ejercicios que favorezcan mi salud. Recomendaciones Se le sugiere hacer uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre los procesos de nutricin Se recomienda realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes a las bioqumicas. Se le sugiere buscar accesoria, haga uso del Internet y videos sobre nutricin.

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Estrategias Haga uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre los ciclos bioqumicas. Realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes a las bioqumicas. Busque accesoria, haga uso del Internet y videos sobre una buena nutricin.

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: la biodiversidad PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es la biodiversidad? Cmo se alimentan los seres vivos en un ecosistema? Cules son nuestros recursos naturales y cmo los debemos cuidar? OBJETO DE CONOCIMIENTO: , biodiversidad, intervencin del ser humano en el medio ESTNDAR: Conceptuales: Establezco relaciones jerrquicas entre los componentes de un ecosistema. Describo y relaciono los diferentes ecosistemas del planeta. Explico los diferentes contaminantes del aire, agua y suelo. Diferencio los recursos renovables de los no renovables. Procedimentales: Busco informacin referente a la contaminacin ambiental del planeta. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus pobladores. Propongo explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta las caractersticas climticas. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas en Colombia. Actitudinales. Propongo soluciones respecto al manejo de materiales reciclables y basuras. Discuto posibles soluciones a problemas de deterioro del medio ambiente.

77 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

MBITOS CONCEPTUALES . Colombia biodiversidad Biodiversidad Recursos naturales Medios naturales y artificiales Intervencin del hombre en el medio ESTRATEGIAS METODOLGICAS Esta unidad es un acercamiento a nuestro entorno, por eso se procurar hacerla cercana a la realidad de los estudiantes, complementando con los conceptos trabajados en clases. Prcticas de laboratorio de manera que el aprendizaje resulte vivencial y cotidiano. Realizar anlisis grupales mesas redondas y debates. MEDIOS DE ENSEANZA: Textos cientficos, libros de fsica, material de laboratorio implementos y reactivos y recursos del medio. Videos, carteleras, pequeas demostraciones de experimentos, observaciones en clases, conversa torios, trabajo individual y en equipo. FORMAS: Tiempo previsto: Esta unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en trmino de 10 semanas, distribuidas en 4 horas semanales, cada una de 50 minutos. Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Pequeos experimentos con algunas sustancias Espacios: aula de clase, sala de proyecciones, patio, jardn y sala de computo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar.

78 Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar. Procedimentales: Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas y sustentar mis explicaciones. Observo fenmenos especficos. Busco informacin en diferentes fuentes. Registro mis observaciones y resultados tablas. Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas y sustentar mis explicaciones. Observo fenmenos especficos. Busco informacin en diferentes fuentes. Registro mis observaciones y resultados tablas. Actitudinales: Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los dems. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden LOGROS Reconocer las riquezas de nuestro pas Apreciar la biodiversidad de nuestro pas Reconoce el flujo de energa en los diferentes ecosistemas. Diferencia los recursos naturales renovables de los no renovables, estableciendo sus transformaciones en el medio. Identifica los biomas del planeta tierra y en cual nos encontramos ubicados, reconociendo en ellos la gran biodiversidad de organismos. Reconoce los efectos negativos que se producen por accin humana sobre el ambiente, diferenciando los cambios en el agua, aire, suelo y organismos. utilizando esquemas, grficos y utilizando esquemas, grficos y

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INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Conoce la definicin de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano. Propone soluciones respecto al manejo de materiales reciclables y basuras. Identifica los desastres naturales y como actuar frente a ellos.

Dificultades Se le dificulta conocer la definicin de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano. Se le dificulta proponer soluciones respecto al manejo de materiales reciclables y basuras. Presenta dificultad para Identificar los desastres naturales y como actuar frente a ellos. Recomendaciones Se le recomienda complementar el concepto de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano. Se le sugiere en textos e internet buscar la magnitud la contaminacin ambiental para comprender mejor este dao al planeta. Se le recomienda repasar recursos renovables y no renovables. Se le sugiere dar importancia al conocimiento de los desastres naturales, para saber como actuar frente a ellos. Estrategias Realice lectura de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano. Esquematice los procesos de relaciones alimenticias para su comprensin. Pida asesora para comprender la contaminacin ambiental y el deterioramiento del planeta.

UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR EJE GENERADOR: El mundo y el movimiento PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Sabes porque los cuerpos se mueven? OBJETO DE CONOCIMIENTO: un mundo en movimiento, caractersticas de las ondas ESTNDAR: ESTANDARES

80 Conceptuales: Comprendo las caractersticas generales de una onda. Identifico las ondas con sus diferentes formas de propagacin. Procedimentales: Discrimino entre las causas y los efectos del movimiento. Discrimino las propiedades de las ondas, integrndolas para describir el comportamiento general de las mismas. Explica las cualidades del sonido relacionndolo con las propiedades de las ondas. Explica las propiedades de la luz relacionndola con las propiedades de las ondas. Actitudinales: Evalo el potencial de las ondas, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. Valoro la importancia de la luz en el desarrollo de la vida y los fenmenos con ella desarrollados. MBITOS CONCEPTUALES Un mundo en movimiento. Caractersticas y propiedades de las ondas. El sonido. La luz. ESTRATEGIAS METODOLGICAS El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo. Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas por el libro de texto. Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas. Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto. Evaluacin para analizar los procesos y los resultados. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50

81 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: Diferencio las caractersticas de las ondas reconocindolas en situaciones prcticas. Identifico los factores que le permiten a las ondas el desarrollo de sus caractersticas. Describo la forma de propagarse las ondas. Identifico y relaciono adecuadamente las cualidades del sonido y la luz. Procedimentales: Analizo las causas que originan varios tipos de movimiento. Relaciono energa y movimiento. Relaciono los instrumentos musicales como productores del sonido. Actitudinales: Diseo y aplico mis conocimientos a experimentos de ondas en diferentes medios. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas sobre las ondas. LOGROS: Reconoce la causa y los efectos del movimiento en la identificacin de las ondas. Identifica algunas caractersticas y propiedades de las ondas. Profundiza en torno a los sonidos para acercarse a un caso cotidiano de ondas. Identifica la luz como onda y como partcula.

INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Explica los fenmenos biolgicos relacionados con la luz. Conoce y explica los fenmenos producidos por las ondas. Explica los instrumentos musicales como productores de ondas. Dificultades Se le dificulta explicar los fenmenos biolgicos relacionados con la luz. Se le dificulta explicar los fenmenos producidos por las ondas.

82 Presenta dificultad para explicar los instrumentos musicales como productores de ondas. Recomendaciones Se le sugiere explicar como se produce la luz. Se le recomienda conocer en el fenmeno de las ondas un aporte importante para la produccin de buen sonido. Se le sugiere dar importancia al conocimiento de las ondas de la radio y la televisin. Buscar la comunicacin de los animales en los diferentes medios. Se le recomienda conocer en el fenmeno de las ondas un aporte importante para la ciencia. Estrategias Realice Experimentos relacionados con ondas en el agua y en el aire. Pida explicacin sobre el porqu todos los cuerpos del universo estn en movimiento. Realice lecturas de como se comunican los animales. Estudiar cmo se produce un terremoto.

UNIDADES DIDACTICAS GRADO OCTAVO UNIDAD DIDCTICA N 1

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EJE GENERADOR: La qumica una ciencia til, funciones de relacin en los seres vivos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la qumica en la vida cotidiana? Cmo se identifican las reacciones Qumicas y cules son sus funciones? OBJETO DE CONOCIMIENTO: Relacin de los seres vivos ESTNDAR: Identifico las caractersticas de las reacciones qumicas Identifico las principales funciones de la qumica inorgnica Practico lo trabajado en las clases. Valoro la importancia de la qumica para la vida, la tecnologa, la medicina y el avance de la ciencia. Valoro la utilizacin del mtodo cientfico para la investigacin. MBITOS CONCEPTUALES: La qumica una ciencia til Reacciones qumica Reacciones endotrmica y exotrmica Clasificacin de las reacciones Funciones qumicas (xidos, hidrxidos, cidos y sales) Balanceo de ecuaciones (tanteo, oxido-reduccin) ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando videos y talleres que refuercen el tema tratado y socializando las consultas sobre los temas tratados, Realizar prcticas de laboratorio, desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas, tabla peridica. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS Conceptuales: Interpreto situaciones con actitud cientfica y argumenta sobre las mismas. Procedimental : Construyo explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas y ambientales. Actitudinal : Planteo y contrasto hiptesis. LOGROS

84 Realizar modelos atmicos y moleculares que interpreten las teoras atmicas, para la formacin de los enlaces qumicos a partir de la estructura atmica de los elementos. Explicar el comportamiento peridico de las propiedades qumicas y la conformacin electrnica de un tomo y su ubicacin en la tabla peridica reconociendo las diferentes funciones qumicas, xidos, cidos y sales INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Describe los aspectos bsicos para trabajar en qumica. Sus fundamentos y sus relaciones con otras ciencias. Dificultades Se le dificulta describir los aspectos bsicos para trabajar en qumica. Sus fundamentos y sus relaciones con otras ciencias Recomendaciones Se le recomienda describir los aspectos bsicos para trabajar en qumica, sus fundamentos y sus relaciones con otras ciencias. Estrategias Estudiar los conceptos trabajados en clase sobre las funciones qumicas.

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: investiguemos los seres de la naturaleza, PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo funcionan los seres vivos? : OBJETO DE CONOCIMIENTO: seres vivos ESTNDAR: Conceptual Conozco algunas de las relaciones de los organismos con su entorno Analizo la estructura de las neuronas y relacionarlas con la transmisin del impulso nervioso Diferencio la morfologa del sistema nervioso y los receptores sensoriales Analizo el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo con los sistemas nerviosos Identifico el funcionamiento del sistema respiratorio y circulatorio Procedimental : Analizo el funcionamiento del sistema endocrino y lo relaciono con los sistemas nervioso y circulatorio Analizo la estructura de las neuronas y las relaciono con la transmisin del impulso nervioso. Actitudinal : Valoro la importancia del cuidado e higiene de los diferentes sistemas. MBITOS CONCEPTUALES Los receptores sensoriales La respiracin Sistema respiratorio humano La circulacin Circulacin en el ser humano Reproduccin humana Higiene del organismo El sistema endocrino ESTRATEGIAS METODOLGICAS

85 En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen el sistema nervioso y endocrino y Socializando las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Coneptual : comunico mi trabajo usando amplio rango del lenguaje tcnico y cientfico. Procedimental : uso diferentes fuentes de informacin para sustentar mis anlisis e informes. Actitudinal : planteo y contrasto hiptesis. LOGROS Analizar la estructura de las neuronas y relacionarlas con la transmisin del impulso nervioso Diferenciar la morfologa del sistema nervioso y los receptores sensoriales Analizar el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo con los sistemas nerviosos Identificar el funcionamiento del sistema respiratorio y circulatorio INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Describe las funciones que realizan las diferentes estructuras que hacen parte del sistema nervioso en seres vivos. Describe la forma cmo los seres vivos captan estmulos y explican los tipos de respuesta que ejecutan. Establece diferencias entre fecundidad, embarazo y parto en el ser humano e Identifica algunas enfermedades de su sistema reproductor Analiza el funcionamiento del sistema endocrino y lo relaciona con otros sistemas Conoce las caractersticas de las enfermedades de transmisin sexual y las formas de prevenirlas

Dificultades

86 Se le dificulta describir las funciones que realizan las diferentes estructuras que hacen parte del sistema nervioso en seres vivos. Presenta dificultad para describir la forma cmo los seres vivos captan estmulos y explican los tipos de respuesta que ejecutan. Presenta dificultad en analizar el funcionamiento del sistema endocrino y Relacionarlo con el sistema nervioso Presenta dificultad para identificar las caractersticas de los sistemas respiratorio y circulatorio Presenta dificultad para establecer diferencias entre fecundidad, embarazo y parto en el ser Humano y algunas enfermedades de transmisin sexual. Se le dificulta conocer las caractersticas de las enfermedades de transmisin sexual y las formas de prevenirlas

Recomendaciones Se le recomienda describir las funciones que realizan las diferentes estructuras que hacen parte del sistema nervioso en seres vivos. Se le recomienda describir la forma cmo los seres vivos captan estmulos y explican los tipos de respuesta que ejecutan. Se le sugiere estudiar ms las caractersticas de los sistemas del ser humano. Se le solicita preguntar a tus padres y / o profesores en que consista la fecundidad, embarazo y parto en el ser humano y algunas enfermedades de transmisin sexual. Se le recomienda analizar el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo con el sistema reproductor Se le recomienda estudiar ms para conocer las caractersticas de las enfermedades de transmisin sexual y las formas de prevenirlas

Estrategias Realizar los dibujos, talleres y actividades referentes a los estmulos. Realizar todos los talleres y actividades del sistema nervioso. Pregunte a tus padres y / o profesores en qu consiste la fecundidad, embarazo y parto en el ser humano y algunas enfermedades de transmisin sexual. Analice el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo con el sistema reproductor

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: nuestro ambiente PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo est conformado un ecosistema? OBJETO DE CONOCIMIENTO: ecologa ESTNDAR: Conceptual Comprendo qu es un ecosistema y cual es la importancia de sus elementos

87 Reconozco algunos factores que pueden alterar los ciclos de la naturaleza y el equilibrio ecolgico Procedimental Analizo la importancia del aire para la vida Analizo algunas estrategias para manejar y conservar el suelo, el aire y el agua sin contaminacin. Actitudinal Establezco condiciones para la conservacin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales. Valoro el trabajo de los ambientalistas por preservar la vida en el planeta. MBITOS CONCEPTUALES El ecosistema La sucesin ecolgica El suelo El agua El aire ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen el sistema nervioso y endocrino y Socializando las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: EVALUACIN: Conceptual : Interpreto fenmenos naturales Procedimental : Comunico resultados y conclusiones utilizando argumentos y lenguaje cientfico apropiado, demostrando los diferentes mtodos y materiales empleados. Identifico las variables involucradas en una situacin y selecciono procedimientos adecuados para estudiar de manera experimental las relaciones entre dichas variables Actitudinal : Analizo, interpreto y argumento sobre experimentos realizados y LOGROS Identificar qu es un ecosistema y sus elementos Analizar la evolucin de los ecosistemas

88 Identificar la estructura del suelo Identificar los diversos ecosistemas colombianos Analizar la importancia de la biodiversidad para el pas Deducir las caractersticas sobresalientes de los ecosistemas terrestres y marinos, adems de la incidencia de los factores ecolgicos en stos y en las especies, partiendo de la participacin del hombre en la conservacin y prevencin de desastres INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Identifica factores biticos y abiticos en los ecosistemas. Diferencia los niveles de organizacin ecolgica. Identifica las principales interacciones que se presentan entre los organismos. Identifica las caractersticas de los ecosistemas. Identifica los biomas del planeta Tierra y en el cual nos encontramos. Conoce la definicin de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano. Dificultades Presenta dificultad en identificar factores biticos y abiticos en los ecosistemas. Se le dificulta diferenciar los niveles de organizacin ecolgica. Falta cuidado en identificar las principales interacciones que se presentan entre los organismos. Presenta dificultad en identificar las caractersticas de los ecosistemas. Colocar mas cuidado en el reconocimiento de los biomas del planeta Tierra y en el cual nos encontramos. Se le dificulta conocer la definicin de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano. Recomendaciones Debe identificar factores biticos y abiticos en los ecosistemas. Se le recomienda diferenciar los niveles de organizacin ecolgica. Debe identificar las principales interacciones que se presentan entre los organismos. Debe identificar las caractersticas de los ecosistemas. Hacer lecturas complementarias para identificar los biomas del planeta Tierra y en el cual nos encontramos.

89 Complementar el concepto de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano. Estrategias Dar ejemplos para identificar factores biticos y abiticos en los ecosistemas. Hacer mapas conceptuales de los niveles de organizacin ecolgica. Identifica las principales interacciones que se presentan entre los organismos Esquematiza las caractersticas de los ecosistemas para su identificacin. Pedir asesora Identificar los biomas del planeta Tierra y en el cual nos encontramos. Realiza lectura de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano.

UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: los fluidos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu son los fluidos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: estudiemos los fluidos y los gases ESTNDAR: Conceptual Identifico las caractersticas y las diferencias de los fluidos y gases, Procedimental Aprovecho las leyes, principios y caractersticas de los gases y los fluidos en la realizacin de pequeos experimentos y demostraciones Actitudinal Explico con vocabulario adecuado la presin en trminos microscpicos y macroscpicos Describo el comportamiento y las caractersticas de los fluidos Describo las caractersticas y propiedades de los gases Describo las caractersticas y propiedades del plasma MBITOS CONCEPTUALES Los fluidos Los gases y sus propiedades Principio de Arqumedes El plasma Diferencia entre lquidos y gases ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen el sistema endocrino y Socializando las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero,

90 Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual : Explico situaciones de la vida cotidiana y las relaciono con temas tratados den clases. Procedimental : Interpreto y analizo textos cientficos propios del tema. Propongo y llevo a cabo un procedimiento acorde con un problema experimental Actitudinal : Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una situacin experimental. LOGROS Describir el comportamiento y las caractersticas de los fluidos, gases y el estado plasma Describir el comportamiento de los fluidos en movimiento Identificar la diferencia entre lquidos y gases Comprender en qu consiste el principio de Arqumedes. INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Describe el comportamiento y las caractersticas de los fluidos, gases y el estado plasma Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento Identifica la diferencia entre lquidos y gases Dificultades Se le dificulta describir el comportamiento y las caractersticas de los fluidos, gases y el estado plasma. Se la dificulta describir el comportamiento de los fluidos en movimiento Se le dificulta identificar la diferencia entre lquidos y gases. Se le dificulta identificar en que consiste el principio de Arqumedes. Recomendaciones Se le recomienda describir el comportamiento y las caractersticas de los fluidos, gases y el estado plasma. Se le recomienda describir el comportamiento de los fluidos en movimiento Se le recomienda identificar la diferencia entre lquidos y gases. Se le recomienda identificar en qu consiste el principio de Arqumedes. Estrategias Realice los diferentes talleres y experimentos para describir el comportamiento y las Caractersticas de los fluidos, gases y el estado plasma.

UNIDADES DIDACTICAS GRADO NOVENO UNIDAD DIDCTICA N 1

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EJES GENERADORES: La ciencia: una herramienta de bsqueda del conocimiento PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de los bioelementos y biomolculas en el organismo? OBJETO DE CONOCIMIENTO: los bioelementos y su importancia ESTNDAR: Conceptual : Identifico las clases de lpidos que encontramos en la naturaleza. Reconozco la presencia de los carbohidratos en la naturaleza Procedimental : Planeo y llevo a cabo procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales acorde con un propsito. Actitudinal : Valoro la importancia de los carbohidratos, lpidos, protenas y vitaminas en la alimentacin. MBITOS CONCEPTUALES Los bioelementos Las biomolculas Los lpidos o grasas Las protenas ESTRATEGIAS METODOLGICAS Enfatizar acerca del mtodo cientfico y de la utilidad de la qumica no slo en la industria sino en el hogar. Pequeas demostraciones de laboratorio de manera que el aprendizaje resulte vivencial y cotidiano. Realizar anlisis grupales mesas redondas y debates. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas,TIC ,Internet , Laboratorio. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 55 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. COMPETENCIAS BSICAS: EVALUACIN: Conceptual : Explico situaciones de la vida cotidiana y las relaciono con temas tratados den clases. Procedimental Interpreto y analizo textos cientficos propios del tema. Propongo y llevo a cabo un procedimiento acorde con un problema experimental Actitudinal : Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una situacin experimental.

92 LOGROS Identificar las caractersticas de los bioelementos. Identificar las clases de lpidos que se encuentran en la naturaleza. INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Conoce los antecedentes histricos relacionados con desarrollo y evolucin de la tabla peridica Realiza procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propsito Reconoce las caractersticas de los bioelementos y las biomolculas Conoce los mecanismos de unin entre tomos propuestos por las diferentes teoras de enlaces qumicos Aplica los conceptos de enlaces qumicos y representa diferentes sistemas de nomenclatura inorgnica Contribuye a la formulacin de relaciones armoniosas sin discriminaciones de sexo. Dificultades Se dificulta conocer los antecedentes histricos relacionados con desarrollo y evolucin de la tabla peridica Se dificulta realizar procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propsito Se dificulta reconocer las caractersticas de los bioelementos y las biomoleculas Se dificulta conocer los mecanismos de unin entre tomos propuestos por las diferentes teoras de enlaces qumicos Se dificulta aplicar los conceptos de enlaces qumicos y representa diferentes sistemas de nomenclatura inorgnica Se dificulta contribuir a la formulacin de relaciones armoniosas sin discriminaciones de sexo. Recomendaciones Se le recomienda estudiar ms para conocer la historia y evolucin de la tabla peridica Se le recomienda estudiar ms las caractersticas de los bioelementos y las biomoleculas Se le sugiere estudiar para conocer unin entre tomos y las diferentes teoras de enlaces qumicos Se le sugiere cuadros comparativos para aplicar los conceptos de enlaces qumicos y representa diferentes sistemas de nomenclatura inorgnica Se le sugiere aportar ms para formular las relaciones armoniosas sin discriminaciones de sexo. Estrategias Consulte en diferentes textos sobre los temas relacionados con la evolucin de la tabla peridica Estudie ms las caractersticas de los bioelementos y las biomoleculas Realice las actividades propuestas sobre las diferentes teoras de enlaces qumicos Realice ejercicios donde se apliquen los conceptos de enlaces qumicos en la

93 representacin de frmulas y nomenclatura de la qumica orgnica UNIDAD DIDCTICA N 2 EJE GENERADOR: investiguemos los seres de la naturaleza PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: cul es el origen de los seres vivos? Qu es la gentica y cmo se transmiten los caracteres de una generacin a otra? Cmo se logra el movimiento en los seres vivos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: el origen de la vida en los organismos Clasificacin de los organismos. ESTNDAR: Validacin a travs del trabajo experimental, de las explicaciones y predicciones construidas. Construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas y ambientales. MBITOS CONCEPTUALES El origen de la vida Evolucin de los organismos El sistema inmunolgico El movimiento en los seres humanos ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas o videos. Socializacin de consultas sobre los temas tratados MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 55 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. COMPETENCIAS BSICAS: EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Interpretativa: comunica su trabajo usando amplio rango del lenguaje tcnico y cientfico. Argumentativa: usa diferentes fuentes de informacin para sustentar sus anlisis Propositiva: plantea y contrasta hiptesis. LOGROS Identificar los principios de evolucin de los seres vivos. Conocer la teora cromosmica de la herencia. Identificar los mecanismos para la transmisin de grupos sanguneos.

94 Identificar los cidos nucleicos como molculas portadoras de la herencia y lo relacionarn con la sntesis de protenas. Explicar las mutaciones como cambio del material gentico de los organismos. Conocer los antecedentes y hallazgo obtenido en el proyecto genoma. Analizar la estructura de los organismos y los cambios que se producen en estos, debido a los genes, que son las unidades portadoras de la herencia y los mecanismos de control gentico. Conocer la teora cromosmica de la herencia. Explicar las leyes de Medel, las estructuras y funciones de algunos rganos y sistemas Reconoce los tejidos responsables de sostener el cuerpo y proporcionarle movimiento. Identifica el sistema seo y muscular como los efectores o ejecutores ltimos de la respuesta del sistema nervioso. INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas Explica y compara los procesos de mitosis y meiosis de los seres vivos para producir clulas somticas y sexuales Compara la estructura de los cidos nucleicos y relaciona las funciones de cada uno, explicando la manera como se lleva a cabo la sntesis de protenas al interior de la clula Explica las leyes de Mndel y resuelve ejercicios relacionados con los caracteres hereditarios Explica las mutaciones como cambio de materia gentico de los organismos para adaptarse al medio Explica como se realiza el movimiento del cuerpo Dificultades Se le dificulta comprender el proceso de transmisin de los caracteres hereditarios. Se le dificulta explicar y compara los procesos de mitosis y meiosis de los seres vivos para producir clulas somticas y sexuales Se le dificulta comparar la estructura de los cidos nucleicos y relaciona las funciones de cada uno, explicando la manera como se lleva a cabo la sntesis de protenas al interior de la clula Se le dificulta aplicar las leyes de Mndel y resuelve ejercicios relacionados con los caracteres hereditarios Se le dificulta explicar las mutaciones como cambio de materia gentico de los organismos para adaptarse al medio Le es difcil reconocer la ubicacin de cada uno de los huesos y msculos y sus diferentes funciones Recomendaciones Se le sugiere realizar cuadros comparativos para explicar los procesos de mitosis y meiosis de los seres vivos para producir clulas somticas y sexuales

95 Se le sugiere estudiar para comparar la estructura de los cidos nucleicos y relaciona las funciones de cada uno, explicando la manera como se lleva a cabo la sntesis de protenas al interior de la clula Se le sugiere apropiarse de las leyes de Mendel y resolver ejercicios relacionados con los caracteres hereditarios Se le recomienda estudiar ms para explicar las mutaciones como cambio de materia gentico de los organismos para adaptarse al medio Se le sugiere relacionar los tipos de huesos y msculos con sus funciones Estrategias Consulte en diferentes textos sobre la mitosis y la meiosis Estudie ms las caractersticas de las sntesis de protenas al interior de la clula Consulte en diferentes textos sobre las leyes de Mendel y realice ejercicios relacionados con el tema Lea en diferentes textos las mutaciones como cambio gentico y la adaptacin de los seres al medio Lea en diferentes textos las principales teoras de la evolucin de las especies. Se sugiere realizar manualidades del sistema seo y muscular

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR : la ecologa una ciencia fascinante PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo cambian las poblaciones, comunidades y ecosistemas? Cmo se clasifican los seres vivos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: ecologa y medio ambiente ESTNDAR: Conceptual Analizo dinmicas de poblaciones en trminos de densidad, tasa de crecimiento y sobrepoblacin. Analizo las consecuencias de la sobrepoblacin de un territorio. Analizo los diferentes sistemas taxonmicos. Procedimental Identifico las caractersticas del desarrollo sostenible. Identifico las diferentes especies. Actitudinal Valoro la importancia de la naturaleza para el ser humano. MBITOS CONCEPTUALES Cambios en las poblaciones, comunidades y ecosistemas. Situaciones ambientales globales. Importancia de la biodiversidad. El desarrollo sostenible. Clasificacin de los seres vivos Nomenclatura y descripcin de especies ESTRATEGIAS METODOLGICAS

96 Realizacin de foros, observacin de videos, exposiciones acerca de los temas trabajos fuera del aula en ecosistemas naturales. Socializacin de consultas sobre los temas tratados. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 55. minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales Comunico resultados y conclusiones utilizando argumentos y lenguaje cientfico apropiado, demostrando los diferentes mtodos y materiales empleados. Procedimental : Identifico las variables involucradas en una situacin y selecciono procedimientos adecuados para estudiar de manera experimental las relaciones entre dichas variables Actitudinal Analizo, interpreto y argumento sobre textos cientficos LOGROS Estudiar situaciones ambientales globales Ubicar los diferentes organismos dentro de su reino. Identificar las caractersticas del desarrollo sostenible Analizar las consecuencias de la sobrepoblacin de un territorio. Analizar la dinmica de poblacin en trminos de densidad, tasa de crecimiento y sobrepoblacin INDICADORES DE DESEMPEO. Fortalezas Analiza y explica la dinmica de las poblaciones en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin Diferencia las teoras que explican la biodiversidad y clasificaciones taxonmicas. Nombra y explica los procesos que se presentan en los ecosistemas Diferencia los organismos en sus diferentes reinos. Establece relaciones entre las caractersticas de una sexualidad responsable Dificultades Se le dificulta analizar y explica la dinmica de las poblaciones en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin Se le dificulta diferenciar las teoras que explican la biodiversidad

97 Se le dificulta nombrar y explica los procesos que se presentan en los ecosistemas Se le dificulta establecer relaciones entre las caractersticas de una sexualidad responsable Se le dificulta diferenciar los organismos en sus diferentes reinos.

Recomendaciones Se le recomienda estudiar para analizar dinmica de las poblaciones en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin Se le recomienda hacer cuadros comparativos para diferenciar las teoras que explican la biodiversidad Se recomienda investigar las caractersticas mas importantes de los diferentes reinos. Estrategias Consulte y complemente en diferentes textos y medios de aprendizaje la dinmica de poblacin en trminos de densidad, tasa de crecimiento y sobrepoblacin. Realizar cuadros comparativos de los diferentes reinos Consulte en diferentes textos sobre las caractersticas de una sexualidad responsable Lee diferentes documentos donde pueda comprender el proceso de la transmisin de los Caracteres hereditarios.

UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: los fenmenos elctricos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es unos fenmenos elctricos y cules? son sus efectos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: la electricidad y su importancia ESTNDAR: Conceptual Reconozco el funcionamiento y los tipos de generadores. Identifico los materiales conductores, aislantes y semiconductores de electricidad. Procedimental Analizo qu materiales actan como imanes en la naturaleza Describo la corriente elctrica como flujo de electrones. Actitudinal Muestro inters por confirmar las hiptesis comprobar las teoras. MBITOS CONCEPTUALES Los fenmenos elctricos Conductores de electricidad Efectos de la corriente elctrica El magnetismo ESTRATEGIAS METODOLGICAS

98 En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas, demostraciones experimentales. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 55 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual Interpreto y analizo temas cientficos Procedimental Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una situacin experimental. Actitudinal Propongo y llevo a cabo un procedimiento acorde con un problema experimenta LOGROS Identificar algunos fenmenos elctricos. Describir la corriente elctrica como flujo de electrones. Conocer los tipos de generadores y el funcionamiento de los mismos. Describir los caminos que pueden seguir las corrientes elctricas en un circuito. Analizar qu materiales actan como imanes en la naturaleza INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas Reconoce el concepto de carga elctrica como propiedad fsica de la materia Explica el funcionamiento de algunas fuentes de energa Conoce y aplica la ley do ohm para resolver circuitos Identifica algunos circuitos elctricos de su hogar y adopta las normas de seguridad de los mismos Demuestra cambios positivasen cuanto al conocimiento y valoracin comportamientos relativos a la sexualidad y

Dificultades Se le dificulta reconocer el concepto de carga elctrica como propiedad fsica de la materia Se le dificulta explicar el funcionamiento de algunas fuentes de energa Se le dificulta conocer y aplica la ley do ohm para resolver circuitos

99 Se le dificulta identificar algunos circuitos elctricos de su hogar y adopta las normas de seguridad de los mismos Demuestra pocos cambios positivos en cuanto al conocimiento y valoracin y comportamientos relativos a la sexualidad Recomendaciones Se le recomienda estudiar para reconocer el concepto de carga elctrica como propiedad fsica de la materia Se le recomienda estudiar ms explicar el funcionamiento de algunas fuentes de energa Se le recomienda estudiar ms para conocer y aplicar la ley do ohm para resolver circuitos Se le recomienda observar algunos circuitos elctricos de su hogar y adoptar las normas de seguridad. Estrategias Consulte en diferentes textos sobre los temas relacionados con la electricidad y la ley de ohm Realice lecturas en textos y folletos acerca de algunos circuitos elctricos y sus prevenciones

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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADO DCIMO QUIMICA UNIDAD DIDCTICA N 1

EJE GENERADOR: conceptos fundamentales de qumica PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu es la qumica y cmo se presenta la materia en la naturaleza? OBJETO DE CONOCIMIENTO: la qumica ciencia del conocimiento ESTNDAR: Conceptual : identificar la qumica como una ciencia til. Procedimental : Usar diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis. Actitudinal Valorar la importancia qumica para la vida, la tecnologa, la medicina y la ciencia. MBITOS CONCEPTUALES La qumica una ciencia til. Cmo se presenta la materia en la naturaleza. La materia y la energa. Presentacin de la materia en la naturaleza. El lenguaje en qumica. Teora atmica de Dalton. Constitucin interna de los tomos. Composicin centesimal y frmulas qumicas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS:

101 Conceptual : interpreto situaciones con actitud cientfica y argumento sobre las mismas. Procedimental : Construyo explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas. Actitudinal Plantear y analizar hiptesis. LOGROS Analizar las teoras atmicas y modelos atmicos. Analizar las el comportamiento peridico y las propiedades qumicas de los elementos. Explicar los enlaces qumicos, los estados de oxidacin y estudiar los diferentes grupos qumicos y su nomenclatura. Analizar cmo balancear una ecuacin qumica. INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas. Relaciona la ubicacin de los elementos de la tabla peridica y su notacin espectral configuracin. Utiliza la tabla peridica como recurso que sintetiza la informacin cientfica. Contribuye a la creacin de un ambiente positivo para el trabajo individual y grupal dentro de una sana convivencia. Identifica los diferentes cambios de la materia y los relaciona con eventos de la vida moderna. DIFICULTADES Se le dificulta relacionar la ubicacin de los elementos de la tabla peridica y su notacin espectral configuracin. Se le dificulta Utilizar la tabla peridica como recurso que sintetiza la informacin cientfica. Se le dificulta contribuir a la creacin de un ambiente positivo para el trabajo individual y grupal dentro de una sana convivencia. Se le dificulta identificar los diferentes cambios de la materia y los relaciona con eventos de la vida moderna. Recomendaciones Se le recomienda relacionar la ubicacin de los elementos de la tabla peridica y su notacin espectral configuracin. Se le recomienda Utilizar la tabla peridica como recurso que sintetiza la informacin cientfica. Se le recomienda contribuir a la creacin de un ambiente positivo para el trabajo individual y grupal dentro de una sana convivencia. Se le recomienda identificar los diferentes cambios de la materia y los relaciona con eventos de la vida moderna. Estrategias Repasar todos los temas relacionados con la tabla peridica. Analizar la tabla peridica como herramienta fundamental para trabajar en qumica. Crear un ambiente agradable para el trabajo individual y grupal. Analizar los diferentes cambios de la materia.

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: De la estructura atmica de Dalton a la mecnica cuntica

102 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu relacin hay entre la materia y la electricidad? OBJETO DE CONOCIMIENTO: materia y electricidad ESTNDAR: Conceptual: Identificar el modelo atmico y su evolucin. Procedimental: Analizar la evolucin del sistema atmico. Actitudinales Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse al modelo atmico MBITOS CONCEPTUALES .Materia y electricidad. Thomson y la estructura del tomo. Rutherford y el tomo nuclear. Relaciones materia-energa, absorcin y emisin de luz. Del modelo atmico a la mecnica cuntica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Interpretativa: interpreta y analiza textos cientficos Argumentativa: plantea hiptesis sobre las relaciones entre variables de una situacin experimental Propositiva: Propone y lleva a cabo un procedimiento acorde con un problema experimental. LOGROS Identificar el modelo atmico y su evolucin. Analizar la evolucin del sistema atmico.

103 Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse al modelo atmico. Describir la ubicacin de los electrones, protones y neutrones en el tomo. Relacionar el estudio de los elementos y compuestos con la presencia y el uso de dichas sustancias en la vida diaria. Aplicar el concepto de mol, nmero de avogadro y volumen molar a la resolucin de ejercicios. Interpretar informacin cientfica relacionada con la estructura y organizacin de la materia INDICADORES DE DESEMPEO Fortalezas Relaciona materia y electricidad. Analiza la estructura del tomo. Aplica el concepto de mol, nmero de avogadro, y volumen molar a la resolucin de ejercicios. Dificultades Se le dificulta analizar la estructura del tomo. Se le dificulta relacionar materia y electricidad. Se le dificulta aplicar el concepto de mol, nmero de avogadro, y volumen molar a la resolucin de ejercicios. Recomendaciones Se le recomienda analizar la estructura del tomo. Se le recomienda relacionar materia y electricidad. se le recomienda aplicar el concepto de mol, nmero de avogadro, y volumen molar a la resolucin de ejercicios. Estrategias Realizar ejercicios donde se analice la estructura de los tomos. Establecer la relacin entre materia y electricidad. Realizar ejemplos de mol, avogadro y volumen molar.

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: Enlaces qumicos y estado de oxidacin. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo se enlazan los tomos? Cmo se clasifican los elementos qumicos y dnde estn ubicados? OBJETO DE CONOCIMIENTO: enlaces qumicos ESTNDARES: Conceptuales: Explico los trmicos utilizados en la clasificacin de los elementos. Procedimentales: Establecer relaciones entre los diferentes trminos clave. Actitudinales: Resuelve problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica. MBITOS CONCEPTUALES. Mendeleiev y Meyer. El nmero atmico y la ley peridica. La tabla peridica y las notaciones espectrales.

104 Variacin de algunas de las propiedades de los elementos de la tabla peridica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: analizo la tabla peridica. Procedimentales: identifico variables utilizadas en una situacin y selecciono procedimientos adecuados para estudiar de forma experimental, la relacin entre variables. LOGROS Explicar los trmicos utilizados en la clasificacin de los elementos. Establecer relaciones entre los diferentes trminos clave Resolver problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica. INDICADORES DE DESEMPEO. Explica con precisin y claridad los trminos usados en la clasificacin de los elementos. Establece relaciones entre diferentes trminos clave. Establece relaciones entre la distribucin electrnica y los grupos peridicos de la tabla peridica

UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: Enlaces qumicos, oxidacin, balanceo de ecuaciones. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se enlazan los tomos y cmo se balancean las ecuaciones? OBJETO DE CONOCIMIENTO: enlaces y balanceo de ecuaciones ESTANDARES: Conceptuales: Identifico los diferentes enlaces qumicos y las diferentes formas de balancear reacciones. Procedimentales: Aprovecho las leyes y principios para balancear ecuaciones y asignar estados

105 de oxidacin. Actitudinales: Explico smbolos y frmulas mediante el sistema de Lewis. Diferencio los diferentes tipos de enlace qumico. Diferencio los aniones y los cationes. Aplico los principios para asignar estados de oxidacin. Resuelve problemas relacionados con el concepto fundamental de la qumica y que se enuncian en los trminos clave. MBITOS CONCEPTUALES Electronegatividad y los enlaces qumicos Smbolos electrnicos y frmulas de Lewis. Tipos de enlaces qumicos. Los enlaces qumicos y algunas propiedades. El enlace qumico y las fuerzas intermoleculares. Teoras cunticas del enlace. Estado de oxidacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptual: Explico situaciones de la vida diaria y las relaciono con temas tratados en clase. Procedimentales: Interpreto y analizo textos cientficos propios del tema. Actitudinales: Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una situacin experimental. LOGROS Explicar smbolos y frmulas mediante el sistema de Lewis. Diferenciar los diferentes tipos de enlace qumico. Diferenciar los aniones y los cationes. Aplicar los principios para asignar estados de oxidacin.

106 Determinar los estados de oxidacin de los elementos en estado libre y en los compuestos Resolver problemas relacionados con el concepto fundamental de la qumica. INDICADORES DE DESEMPEO Describe las leyes para asignar nmeros de oxidacin. Diferencia los tipos de enlace qumico. Diferencia aniones y cationes. Balancea ecuaciones de diferentes formas.

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PLAN DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES GRADO 11 QUIMICA UNIDAD DIDCTICA N 1

EJE GENERADOR: El tomo de carbono. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: la qumica orgnica que? Como es la estructura del tomo de carbono? OBJETO DE CONOCIMIENTO: Conceptos fundamentales de qumica orgnica. ESTNDAR: Conceptuales: Identifica la qumica orgnica como una ciencia til. Procedimentales . Usa diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis. Actitudinales. Valora la importancia de la qumica orgnica para la vida, la tecnologa, medicina y la ciencia. MBITOS CONCEPTUALES. Caractersticas generales del carbono. Configuracin electrnica del carbono. Practica del mtodo cientfico y utilidad de la qumica en la vida diaria. Explicaciones de los trminos usados en qumica orgnica. Problemas relacionados con los conceptos fundamentales de qumica orgnica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: interpreto situaciones con actitud cientfica y argumento sobre las mismas. Procedimentales: construyo explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas y ambientales. Actitudinales: plantear y comparar hiptesis LOGROS

108 Identifica la qumica orgnica como una ciencia til. Usar diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis Valorar la importancia de la qumica orgnica para la vida, la tecnologa, medicina y la ciencia. INDICADORES DE DESEMPEO. Identificar las caractersticas del carbono y su importancia en los seres vivos. Reconocer la configuracin electrnica del carbono. Deducir las propiedades peridicas del carbono.

UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: El carbono y los compuestos orgnicos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo es la nomenclatura de los compuestos orgnicos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: nomenclatura ESTNDAR: Conceptuales: Identificar la nomenclatura de compuestos orgnicos, y su evolucin. Procedimentales: Analizar la evolucin de la nomenclatura orgnica. Actitudinales: Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse a la nomenclatura orgnica. MBITOS CONCEPTUALES La qumica orgnica, una ciencia til. Cmo es la nomenclatura de los compuestos orgnicos? Cmo se forman las cadenas de los elementos orgnicos? Cules funciones orgnicas existen? Cmo se construyen los ismeros? ESTRATEGIAS METODOLGICAS: En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS:

109 Conceptual: Trabajo en equipo. Procedimental: Usar diferentes fuentes de informacin para anlisis. Actitudinal : Plantear y comparar hiptesis. LOGROS Identificar la nomenclatura de compuestos orgnicos, y su evolucin. Analizar la evolucin de la nomenclatura orgnica. Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse a la nomenclatura orgnica. INDICADORES DE DESEMPEO. Maneja correctamente la nomenclatura de compuestos orgnicos sencillos. Reconoce el instrumental de laboratorio de qumica. Reconoce los diferentes grupos funcionales orgnicos

UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: los compuestos orgnicos PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: que son los compuestos orgnicos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: Anlisis la nomenclatura orgnica ESTNDAR: Conceptuales: explico los trminos usados en la clasificacin de los compuestos orgnicos. Procedimentales : Establecer relaciones entre los diferentes trminos clave. Actitudinales: Resuelve problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica orgnica. MBITOS CONCEPTUALES Fuentes de los compuestos orgnicos. Caractersticas de los compuestos orgnicos. Reacciones y mecanismos de los compuestos orgnicos. Clasificacin de los compuestos orgnicos. Isomera de los compuestos orgnicos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar

110 actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: Analizo los compuestos orgnicos. Procedmental: Identifico variables involucradas en una situacin y selecciono procedimientos adecuados para estudiar de forma experimental las relaciones entre variables. Actitudinal: Analizo, interpreto y argumento sobre experimentos realizados y temas tratados LOGROS Explicar los trminos usados en la clasificacin de los compuestos orgnicos. Establecer relaciones entre los diferentes trminos clave. Resolver problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica orgnica. INDICADORES DE DESEMPEO. Identifica los compuestos orgnicos de acuerdo con sus caractersticas fsicas y qumicas. Reconoce los compuestos orgnicos y elabora sus frmulas con base en los grupos funcionales. Reconoce correctamente la nomenclatura de compuestos orgnicos sencillos. Elabora modelos de isomera.

UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: cintica y equilibrio qumico PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: cules son los factores de una reaccin? OBJETO DE CONOCIMIENTO: cintica y equilibrio ESTNDAR: Conceptuales: Identificar los factores de una reaccin. Procedimentales: Aprovechar las leyes y principios para determinar la velocidad de una reaccin. Actitudinales: Explicar cmo es la velocidad de una reaccin. Explicar cmo puedo alterar la velocidad de una reaccin. MBITOS CONCEPTUALES Velocidad de reaccin Factores que afectan la velocidad Constante de equilibrio Principio de Lechatelier PH curva de titulacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica

111 mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales Desarrollo de talleres para aprendizaje Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad. Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y precisas. MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero, Fotografas. FORMAS: Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en casa o extra curriculares Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal dirigido e independiente. Observaciones de campo Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: Conceptuales: explico situaciones de la vida diaria y las relaciono con temas tratados en clase Proced mentales: interpreto y analizo textos cientficos propios del tema. Actitudinales: Planteo hiptesis entre variables de una situacin experimental. LOGROS Identificar Los factores de una reaccin Aprovechar las leyes y principios para determinar la velocidad de una reaccin. Explicar cmo es la velocidad de una reaccin. Explicara cmo puedo alterar la velocidad de una reaccin. INDICADORES DE DESEMPEO. Aplica el concepto de Lechatelier a un proceso qumico. Deduce la velocidad de una reaccin qumicaReconoce los factores que afectan la velocidad de una reaccin.

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL: FISICA GRADO DECIMO DE EDUCACION MEDIA

112

UNIDAD DIDACTICA N1
EJE GENERADOR: La fsica como ciencia, el movimiento en una direccin y el movimiento en el plano. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Podemos explicar los fenmenos conocimiento de la fsica? naturales por medio de nuestro

Las leyes fsicas se cumplen en todo el universo? Qu tan rpido aumenta la velocidad de un auto de formula 1 cuando parte del reposo y en poco tiempo ha alcanzado alta velocidad? Cmo podemos aplicar las leyes de la fsica para explicar el movimiento de proyectiles? OBJETO DE CONOCIMIENTO: Como se construye la ciencia y magnitudes fsicas, el movimiento en una direccin: el movimiento rectilneo, cada libre y movimiento en el plano: magnitudes vectoriales y movimiento de proyectiles. ESTNDARES: Distingo y valoro la fsica como una ciencia til. Uso diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis realizados. Valoro la importancia de la fsica para la vida, la tecnologa, la medicina y la ciencia. Interpreto analtica y crticamente informacin proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). MBITOS CONCEPTUALES: INTRODUCCION A LA FISICA: COMO SE CONSTRUYE LA FISICA: Que estudia la fsica. La fsica, la qumica y la biologa. El trabajo cientfico. Un ejemplo de investigacin cientfica. El tratamiento de datos. MAGNITUDES FISICAS: Sistemas fsicos Magnitudes fsicas. Como expresar los resultados de las mediciones. Como interpretar las unidades de medida EL MOVIMIENTO EN UNA DIRECCION: EL MOVIMIENTO RECTILINEO: El movimiento. El movimiento rectilneo uniforme. El movimiento rectilneo uniformemente variado. Un ejemplo de movimiento no uniformemente variado.

113 CAIDA LIBRE: Como caen los cuerpos. El movimiento vertical. Las ecuaciones del movimiento de cada libre. Un ejemplo de lanzamiento vertical. MOVIMIENTO EN EL PLANO: MAGNITUDES VECTORIALES: Los vectores. Equivalencia de vectores. El vector desplazamiento. El vector velocidad. Suma de vectores. Composicin de movimientos. Componentes de un vector. Suma analtica de vectores. MOVIMIENTO DE PROYECTILES: El principio de inercia. Lanzamiento horizontal. Movimiento de proyectiles. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y guiada Grupos de estudio. Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos. Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.).

114 FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores. Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta situaciones con actitud cientfica y argumento sobre las mismas. ARGUMENTATIVA: Explica y predice situaciones cotidianas novedosas. PROPOSITIVA: Plantea y analiza hiptesis. LOGROS: Realizar e interpretar ejercicios o problemas planteados sobre diferentes sistemas de medida. Interpretar y solucionar ejercicios planteados sobre movimiento rectilineo uniforme, no uniforme y cada libre. Realizar operaciones con magnitudes vectoriales. Interpretar y solucionar ejercicios sobre movimiento de proyectiles INDICADORES DE DESEMPEO: FORTALEZAS: Realiza e interpreta ejercicios o problemas planteados sobre diferentes sistemas de medida. Interpreta y soluciona ejercicios planteados sobre movimiento rectilineo uniforme, no uniforme y cada libre. Realiza operaciones con magnitudes vectoriales. Interpreta y soluciona ejercicios sobre movimiento de proyectiles DIFICULTADES: Se le dificulta realizar e interpretar ejercicios o problemas planteados sobre diferentes sistemas de medida. Presenta dificultad en interpretar y solucionar ejercicios planteados sobre movimiento rectilneo uniforme, no uniforme y cada libre. Se le dificulta realizar operaciones con magnitudes vectoriales. Presenta dificultad en interpretar y solucionar ejercicios sobre movimiento de proyectiles RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres que involucran diferentes sistemas de medidas. Se le sugiere resolver variados ejercicios sobre movimiento rectilineo uniforme, no uniforme y cada libre.

115 Se le recomienda desarrollar ejercicios sobre operaciones con magnitudes vectoriales. Se le sugiere realizar problemas planteados donde intervenga el movimiento de proyectiles ESTRATEGIAS Resolver los talleres y ejercicios planteados en clase sobre los diferentes sistemas de medidas. Realizar variados ejercicios sobre movimiento rectilneo uniforme, no uniforme y cada libre. Solucionar ejercicios sobre operaciones con magnitudes vectoriales. Resolver problemas planteados donde intervenga el movimiento de proyectiles

UNIDAD DIDACTICA N2
EJE GENERADOR: Leyes de la dinmica y el movimiento de rotacin. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules son las condiciones para que un objeto permanezca en reposo o en movimiento?. Cmo es el comportamiento de los cuerpos que interactan mutuamente?. Cmo el movimiento de rotacin afecta en los dems fenmenos?. OBJETO DE CONOCIMIENTO: Las leyes de la dinmica, primera ley de Newton: la fuerza, segunda ley de Newton y tercera ley de Newton: principio de accin y reaccin y el movimiento de rotacin. ESTNDARES: Valoro el esfuerzo cientfico en la demostracin de fenmenos. Distingo la dinmica como la relacin existente entre las interacciones entre los cuerpos y los cambios en su estado de movimiento. Reconozco dentro de los movimientos de rotacin al movimiento de los planetas. Diferencio las leyes de Newton. MBITOS CONCEPTUALES: LAS LEYES DE LA DINAMICA: LA FUERZA PRIMERA LEY DE NEWTON: Las fuerzas y el movimiento. Fuerzas de la naturaleza. Como se miden las fuerzas. Primera ley de Newton. Algunas fuerzas comunes. SEGUNDA LEY DE NEWTON: Postulados de la segunda ley de Newton.

116 El peso. La fuerza de rozamiento. El plano inclinado. TERCERA LEY DE NEWTON: Postulados de la tercera ley de Newton. Cantidad de movimiento. Impulso mecnico. Conservacin de la cantidad de movimiento. Sistemas de propulsin. Colisiones. EL MOVIMIENTO DE ROTACION: EL MOVIMIENTO CIRCULAR: La velocidad en el movimiento circular. Movimiento circular uniforme. Aceleracin centrpeta. Fuerza centrpeta. Fuerza centrifuga. Los movimientos circulares variados. LA MECANICA CELESTE: El surgimiento de la astronoma. El modelo geocntrico. El modelo heliocntrico. Las leyes de Kepler. La gravitacin universal. El valor de la constante de gravitacin universal. ROTACION DE LOS SOLIDOS: Cuerpos rgidos. Torque o momento de una fuerza. Condiciones de equilibrio para cuerpos rgidos. La cantidad de movimiento angular. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y guiada Grupos de estudio.

117 Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos. Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones.

MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.). FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores. Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta y analiza textos cientficos. Usa las leyes de Newton en la solucin de problemas. ARGUMENTATIVA: Explica las diferencias entre el modelo geocntrico y heliocntrico. PROPOSITIVA: Plantea alternativas de solucin a ejercicios y problemas sobre las leyes de la dinmica. LOGROS: Distinguir y aplicar las leyes de Newton en la solucin de problemas. Comprender y distinguir las caractersticas de una movimiento circular uniforme. Aplicar los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y fuerza centrifuga en la solucin de diferentes situaciones planteadas. Distinguir las leyes de Kepler y aplicarlas en la solucin de ejercicios. INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS: Distingue y aplica las leyes de Newton en la solucin de problemas. Comprende y distingue las caractersticas de una movimiento circular uniforme. Aplica los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y fuerza centrifuga en la solucin de diferentes situaciones planteadas. Distingue las leyes de Kepler y aplicarlas en la solucin de ejercicios.

118 DIFICULTADES: Se le dificulta distinguir y aplicar las leyes de Newton en la solucin de problemas. Presenta dificultad en comprender y distinguir las caractersticas de un movimiento circular uniforme. Se le dificulta aplicar los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y fuerza centrifuga en la solucin de diferentes situaciones planteadas. Presenta dificultad en distinguir las leyes de Kepler y aplicarlas en la solucin de ejercicios. RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres que involucran las leyes de Newton. Se le sugiere realizar ejercicios donde sea necesario comprender y distinguir las caractersticas de una movimiento circular uniforme. Se le recomienda solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y fuerza centrifuga. Se le sugiere afianzar los conceptos sobre las leyes de Kepler y aplicarlas en la solucin de ejercicios. ESTRATEGIAS: Resolver talleres que involucran las leyes de Newton. Realizar ejercicios donde sea necesario comprender las caractersticas de una movimiento circular uniforme. Solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y fuerza centrifuga. Resolver ejercicios sobre las leyes de Kepler.

UNIDAD DIDACTICA N3
EJE GENERADOR: La energa y mecnica de fluidos. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cual es la fuente de energa en la combustin del oxigeno? De donde se obtiene la enorme cantidad de energa producida en una explotacin atmica? Cmo podemos explicar el comportamiento de los lquidos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: Principio de conservacin de la energa como gran principio integrador de las leyes fsicas, energa, trabajo y potencia, conservacin de la energa, mecnica de los fluidos: fluidos en reposo y fluidos en movimiento. ESTNDARES: Valoro el esfuerzo cientfico en la demostracin de fenmenos. Distingo los conceptos de trabajo, energa y potencia y los diferencio en

119 los diferentes fenmenos observados. Reconozco que existen fluidos que salvan vidas. Reconozco el principio de conservacin de la energa como gran principio integrador de las leyes fsicas, el trabajo y la potencia. Diferencio los fluidos en reposo de los fluidos en movimiento.

MBITOS CONCEPTUALES: LA ENERGIA: TRABAJO, ENERGIA Y POTENCIA: Trabajo. Energa. Potencia. LA CONSERVACION DE LA ENERGIA: La conservacin de la energa mecnica. Las fuerzas disipativas y la variacin de energa mecnica. Energa potencial elstica. Energa en las colisiones. La conservacin de la energa. MECANICA DE FLUIDOS: FLUIDOS EN REPOSO: La densidad. La presin. La presin en los lquidos. El principio de Pascal. El principio de Arqumedes. La presin en los gases. FLUIDOS EN MOVIMIENTO: El movimiento de los fluidos. Ecuacin de continuidad. Ecuacin de Bernoulli. Aplicaciones de la ecuacin de Bernoulli. Viscosidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y

120 guiada Grupos de estudio. Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos. Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones.

MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.). FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores. Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta y analiza diferentes textos cientficos, teniendo as la oportunidad de examinar lo que sabe de variados temas. Usa las diferentes caractersticas de la conservacin de la energa y transformacin de la misma en la solucin de situaciones problema. ARGUMENTATIVA: Explica las diferencias entre los fluidos en reposo y fluidos en movimiento. Reconoce los principios de Pascal y Arqumedes. PROPOSITIVA: Plantea alternativas de solucin a ejercicios y problemas sobre trabajo, energa y potencia LOGROS: Solucionar situaciones problema aplicando los conceptos de trabajo, energa y potencia Explicar situaciones problema o experiencias donde sea necesario tener en cuenta la conservacin y transformacin de la energa Aplicar la teora sobre los fluidos en reposo en la solucin de problemas planteados. Utilizar los conceptos y teoras bsicas y necesarias sobre los fluidos en movimientos para la solucin de ejercicios o situaciones problema.

121 INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS: Soluciona situaciones problema aplicando los conceptos de trabajo, energa y potencia Explica situaciones problema o experiencias donde sea necesario tener en cuenta la conservacin y transformacin de la energa Aplica la teora sobre los fluidos en reposo en la solucin de problemas planteados. Utiliza los conceptos y teoras bsicas y necesarias sobre los fluidos en movimientos para la solucin de ejercicios o situaciones problema. DIFICULTADES: Se le dificulta solucionar situaciones problema aplicando los conceptos de trabajo, energa y potencia Presenta dificultad en explicar situaciones problema o experiencias donde sea necesario tener en cuenta la conservacin y transformacin de la energa. Se le dificulta aplicar la teora sobre los fluidos en reposo en la solucin de problemas planteados. Presenta dificultad en utilizar los conceptos y teoras bsicas y necesarias sobre los fluidos en movimientos para la solucin de ejercicios o situaciones problema. RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres donde sea necesario aplicar los conceptos sobre trabajo, energa y potencia. Se le sugiere realizar ejercicios donde sea necesario comprender el principio de conservacin de la energa y su transformacin. Se le recomienda solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos sobre fluidos en reposo. Se le sugiere afianzar los conceptos sobre los fluidos en movimiento y aplicarlos en la solucin de ejercicios. ESTRATEGIAS: Resolver talleres donde sea necesario aplicar los conceptos sobre trabajo, energa y potencia. Realizar ejercicios donde sea necesario comprender el principio de conservacin de la energa y su transformacin. Solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos sobre fluidos en reposo. Afianzar los conceptos sobre los fluidos en movimiento y aplicarlos en la solucin de ejercicios.

UNIDAD DIDACTICA N4
EJE GENERADOR: Termodinmica. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo interviene el calor en los cambios de estado de las sustancias?

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OBJETO DE CONOCIMIENTO: Termodinmica: objeto, leyes, calor, formas de propagacin del calor, calor especifico, temperatura, dilatacin trmica, la conservacin de la energa, el origen y futuro del universo. ESTANDARES: Utilizo los argumentos y teoras sobre la termodinmica para dar explicacin a fenmenos observados. Comprendo el calor como una forma de energa. Entiendo la estrecha relacin entre calor y temperatura AMBITOS CONCEPTUALES: CALOR Y TEMPERATURA: Los conceptos de calor y temperatura. El calor especifico. El calculo del calor. El equilibrio trmico La transmisin del calor. La dilatacin de los cuerpos. LOS ESTADOS DE LA MATERIA: Slidos, lquidos y gases. Los gases. La teora cintica de los gases. LAS LEYES DE LA TERMODINAMICA: La primera ley de la termodinmica. Trabajo realizado por un gas. Procesos termodinmicos. La segunda ley de la termodinmica. Las maquinas trmicas. La entropa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y guiada Grupos de estudio.

123 Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos. Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones.

MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.). FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores. Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Aplica los conceptos de termodinmica en diferentes situaciones. Identifica la relacin entre calor y temperatura. ARGUMENTATIVA: Justifica los conceptos de calor y temperatura. PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas sobre los estados de la materia. LOGROS: Solucionar situaciones problema aplicando los conceptos bsicos de calor y temperatura. Resolver situaciones donde sea necesario utilizar los conceptos sobre los estados de la materia: slidos, lquidos y gases. Aplicar las leyes de la termodinmica en la solucin de problemas. Utilizar e interpretar las ecuaciones necesarias y adecuadas en la solucin de problemas planteados sobre diferentes fenmenos. INDICADORES DE DESEMPEO FORTALEZAS: Soluciona situaciones problema aplicando los conceptos bsicos de calor y temperatura. Resuelve situaciones donde sea necesario utilizar los conceptos sobre los estados de la materia: slidos, lquidos y gases. Aplica las leyes de la termodinmica en la solucin de problemas. Utiliza e interpreta las ecuaciones necesarias y adecuadas en la solucin

124 de problemas planteados sobre diferentes fenmenos. DIFICULTADES: Se le dificulta solucionar situaciones problema aplicando los conceptos bsicos de calor y temperatura. Presenta dificultad en resolver situaciones donde sea necesario utilizar los conceptos sobre los estados de la materia: slidos, lquidos y gases. Se le dificulta aplicar las leyes de la termodinmica en la solucin de problemas. Presenta dificultad en utilizar e interpretar las ecuaciones necesarias y adecuadas en la solucin de problemas planteados sobre diferentes fenmenos. RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres donde sea necesario aplicar los conceptos sobre calor y temperatura. Se le sugiere realizar ejercicios donde sea necesario aplicar los conceptos sobre los estados de la materia: slidos, lquidos y gases. Se le recomienda solucionar variados ejercicios aplicando las leyes de la termodinmica. Se le sugiere practicar ejercicios sobre variados fenmenos utilizando las ecuaciones necesarias. ESTRATEGIAS: Resolver talleres donde sea necesario aplicar los conceptos sobre calor y temperatura. Realizar ejercicios donde sea necesario aplicar los conceptos sobre los estados de la materia: slidos, lquidos y gases. Solucionar variados ejercicios aplicando las leyes de la termodinmica. Practicar ejercicios sobre variados fenmenos utilizando las ecuaciones necesarias.

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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL: FISICA GRADO UNDECIMO DE EDUCACION MEDIA UNIDAD DIDACTICA N1
EJE GENERADOR: Oscilaciones y las ondas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo funciona el sistema de cuerda de algunos aparatos propulsados por este mtodo? Cmo es la fuerza que acta sobre un cuerpo que oscila? Qu caractersticas tienen las ondas que capta una antena parablica? OBJETO DE CONOCIMIENTO: Movimiento armnico simple, la energa en los sistemas oscilantes, la propagacin de las ondas y fenmenos ondulatorios. ESTNDARES: Distingo y valoro la fsica como una ciencia til. Uso diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis realizados. Valoro las caractersticas del movimiento armnico simple para la interpretacin y solucin de los fenmenos observados en la vida cotidiana. Interpreto analtica y crticamente informacin proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). MBITOS CONCEPTUALES: OSCILACIONES: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE: Movimiento oscilatorio. Movimiento armnico simple. Proyeccin de un movimiento circular uniforme. Ecuaciones del movimiento armnico simple.

126 Periodo de un movimiento armnico simple. Una ampliacin: el motor de gasolina. LA ENERGIA EN LOS SISTEMAS OSCILANTES: La energa en el movimiento armnico simple. El pndulo simple. Sistemas resonantes. LAS ONDAS: LA PROPAGACION DE LAS ONDAS: Formacin de las ondas. Ondas peridicas. Ondas transversales y longitudinales. La funcin de onda. Ondas transversales en cuerdas. La energa que transmiten las ondas. Las ondas ssmicas. FENOMENOS ONDULATORIOS: Reflexin de ondas. Refraccin de ondas. Principio de Huygens. Difraccin. Principio de superposicin. Interferencia. Ondas estacionarias. Amplitud modulada y frecuencia moduladas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y guiada Grupos de estudio. Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos.

127 Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones

MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.). FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores. Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta situaciones con actitud cientfica y argumento sobre las mismas. ARGUMENTATIVA: Explica y predice situaciones cotidianas novedosas. PROPOSITIVA: Plantea y analiza hiptesis. LOGROS: Describir las transformaciones de energa que se producen en el movimiento armnico. Calcular los valores de las variables de un movimiento armnico simple a partir de la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Determinar el comportamiento de las ondas cuando ocurre reflexin, refraccin, difraccin e interferencia. Valorar la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas que se basan en el comportamiento ondulatorio. INDICADORES DE DESEMPEO: FORTALEZAS: Describe las transformaciones de energa que se producen en el movimiento armnico. Calcula los valores de las variables de un movimiento armnico simple a partir de la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Determina el comportamiento de las ondas cuando ocurre reflexin, refraccin, difraccin e interferencia. Valora la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas que se basan en el comportamiento ondulatorio. DIFICULTADES: Se le dificulta describir las transformaciones de energa que se producen

128 en el movimiento armnico. Presenta dificultad en calcular los valores de las variables de un movimiento armnico simple a partir de la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Se le dificulta determinar el comportamiento de las ondas cuando ocurre reflexin, refraccin, difraccin e interferencia. Presenta dificultad en valorar la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas que se basan en el comportamiento ondulatorio. RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres sobre las transformaciones de energa que se producen en el movimiento armnico Se le sugiere realizar variados ejercicios sobre movimiento armnico simple a partir de la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Se le recomienda desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin de los conceptos sobre el comportamiento de las ondas cuando ocurre reflexin, refraccin, difraccin e interferencia. Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados donde se valore la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas ondulatorios. ESTRATEGIAS: Resolver talleres sobre las transformaciones de energa que se producen en el movimiento armnico Realizar variados ejercicios sobre movimiento armnico simple a partir de la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin de los conceptos sobre el comportamiento de las ondas cuando ocurre reflexin, refraccin, difraccin e interferencia. Realizar ejercicios y problemas planteados donde se valore la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas ondulatorios.

UNIDAD DIDACTICA N2
EJE GENERADOR: Acstica y ptica. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu hace que algunos sitios tengan condiciones acsticas adecuadas y otros no? Qu anlisis hacen quienes manejan los sofisticados equipos con que cuentan los estudios de grabacin? Por qu se utiliza el ultrasonido para hacer exmenes mdicos de diagnostico? Cul es el medio de propagacin de la luz mientras se transmite desde las estrellas hasta laTierra?

129 OBJETO DE CONOCIMIENTO: El sonido, sistemas resonantes, la luz, reflexin y refraccin de la luz. ESTNDARES: Explico el comportamiento del odo humano y la produccin de la voz. Investigo para comprender la naturaleza de la luz y su comportamiento. Muestro inters en las actividades que se desarrollan y las relaciono con situaciones cotidianas. Planteo inquietudes acerca de la contaminacin auditiva. Determino experimentalmente la imagen producida por lentes y espejos. MBITOS CONCEPTUALES: ACUSTICA: EL SONIDO: Naturaleza del sonido. Rapidez del sonido. Caractersticas del sonido. Pulsaciones. Efecto Doppler. Recepcin del sonido y audibilidad. SISTEMAS RESONANTES: Vibracin de cuerdas. Tubos sonoros. Los instrumentos musicales. Acstica en las salas. La voz humana. OPTICA: LA LUZ: Naturaleza de la luz. La velocidad de la luz. Interferencia de la luz. Iridiscencia en pelculas delgadas. Difraccin de la luz. Polarizacin de la luz. Fotomtrica. REFLEXION DE LA LUZ: Rayos de luz. Reflexin de la luz. Los espejos planos. Los espejos esfricos. REFRACCION DE LA LUZ: Refraccin de la luz. Reflexin de la luz. Algunas aplicaciones de la refraccin. Dispersin de la luz. El color. Las lentes.

130 El ojo humano. Lentes combinadas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y guiada Grupos de estudio. Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos. Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.). FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores. Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta las caractersticas del sonido: altura, intensidad y timbre. ARGUMENTATIVA: Explica el comportamiento del odo humano y la produccin de la voz.

131 PROPOSITIVA: Plantea preguntas y respuestas alternativas relacionadas con la naturaleza de la luz. LOGROS: Describir las diferentes alturas de un sonido debido al efecto Doppler. Presentar en forma escrita y con graficas la solucin de problemas relacionados con la frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en cuerdas. Explicar la refraccin y la reflexin total de la luz. Encontrar la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por lentes y espejos. INDICADORES DE DESEMPEO: FORTALEZAS: Describe las diferentes alturas de un sonido debido al efecto Doppler. Presenta en forma escrita y con graficas la solucin de problemas relacionados con la frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en cuerdas. Explica la refraccin y la reflexin total de la luz. Encuentra la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por lentes y espejos. DIFICULTADES: Se le dificulta describir las diferentes alturas de un sonido debido al efecto Doppler. Presenta dificultad en presentar en forma escrita y con graficas la solucin de problemas relacionados con la frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en cuerdas. Se le dificulta explicar la refraccin y la reflexin total de la luz. Presenta dificultad en encontrar la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por lentes y espejos. RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres sobre la descripcin de las diferentes alturas de un sonido debido al efecto Doppler. Se le sugiere realizar variados ejercicios donde deba presentar en forma escrita y con graficas la solucin de problemas relacionados con la frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en cuerdas Se le recomienda desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin de los conceptos de la refraccin y la reflexin total de la luz. Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados sobre encontrar la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por lentes y espejos ESTRATEGIAS: Resolver talleres sobre la descripcin de las diferentes alturas de un sonido debido al efecto Doppler. Realizar variados ejercicios donde deba presentar en forma escrita y con graficas la solucin de problemas relacionados con la frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en cuerdas Desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin de los conceptos de la refraccin y la reflexin total de la luz.

132 Realizar ejercicios y problemas planteados sobre encontrar la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por lentes y espejos

UNIDAD DIDACTICA N3
EJE GENERADOR: Electrosttica y cargas elctricas en movimiento. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo se producen las descargas elctricas que observamos durante una tormenta? Por qu se producen las chispas? El aire es conductor de la electricidad? Cmo podemos medir la corriente elctrica y el voltaje? Cmo podemos interpretar el comportamiento de los circuitos elctricos? OBJETO DE CONOCIMIENTO: La carga elctrica, campo elctrico y potencial elctrico, corriente elctrica y circuitos elctricos. ESTNDARES: Describo como se cargan los objetos elctricamente por contacto y por induccin. Describo la diferencia entre conductores y aislantes. Resuelvo problemas en los que intervienen fuerzas elctricas. Realizo el anlisis acerca de la crisis energtica y las posibles soluciones. MBITOS CONCEPTUALES: ELECTROSTATICA: LA CARGA ELECTRICA: La electrizacin. Las cargas elctricas. Conservacin de carga elctrica. Fuerza entre cargas elctricas.. CAMPO ELECTRICO Y POTENCIAL ELECTRICO: Campo elctrico. Potencial elctrico. Campo elctrico uniforme. Algunas aplicaciones del campo elctrico. Capacidad elctrica: condensadores. CARGAS ELECTRICAS EN MOVIMIENTO: LA CORRIENTE ELECTRICA: La corriente elctrica. Fuentes de voltaje.

133 Medida de la corriente y del voltaje. Resistencia elctrica. Asociacin de resistencias. Corriente directa y corriente alterna. LOS CIRCUITOS ELECTRICOS: El circuito elctrico. La energa en los circuitos elctricos. La resistencia interna de las fuentes de voltaje. La instalacin elctrica de la casa. La electricidad y el organismo. Las leyes de Kirchhoff. Los semiconductores. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y guiada Grupos de estudio. Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos. Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.). FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores.

134 Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta anlisis acerca de la intervencin de la corriente elctrica en los procesos de la vida cotidiana. ARGUMENTATIVA: Explica las transformaciones de energa que se producen en algunas situaciones relacionadas con el funcionamiento de los circuitos.. PROPOSITIVA: Plantea hiptesis acerca del comportamiento de las cargas elctricas. LOGROS: Resolver problemas relacionados con cargas elctricas mediante la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Aplicar los conceptos acerca del comportamiento de las cargas elctricas y su relacin con la naturaleza atmica de la materia. Realizar problemas de circuitos en los que se calcula la corriente elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia. Aplicar las leyes de Kirchhoff para resolver circuitos. INDICADORES DE DESEMPEO: FORTALEZAS: Resuelve problemas relacionados con cargas elctricas mediante la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Aplica los conceptos acerca del comportamiento de las cargas elctricas y su relacin con la naturaleza atmica de la materia. Realiza problemas de circuitos en los que se calcula la corriente elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia. Aplica las leyes de Kirchhoff para resolver circuitos. DIFICULTADES: Se le dificulta resolver problemas relacionados con cargas elctricas mediante la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Presenta dificultad en aplicar los conceptos acerca del comportamiento de las cargas elctricas y su relacin con la naturaleza atmica de la materia. Se le dificulta realizar problemas de circuitos en los que se calcula la corriente elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia. Presenta dificultad en aplicar las leyes de Kirchhoff para resolver circuitos. RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres sobre cargas elctricas mediante la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Se le sugiere realizar variados ejercicios donde deba aplicar los conceptos acerca del comportamiento de las cargas elctricas y su relacin con la naturaleza atmica de la materia. Se le recomienda desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la

135 aplicacin de los conceptos de circuitos calculando la corriente elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia. Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados sobre circuitos aplicando las leyes de Kirchhoff. ESTRATEGIAS: Resolver talleres sobre cargas elctricas mediante la aplicacin del principio de conservacin de la energa. Realizar variados ejercicios donde deba aplicar los conceptos acerca del comportamiento de las cargas elctricas y su relacin con la naturaleza atmica de la materia. Desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin de los conceptos de circuitos calculando la corriente elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia. Realizar ejercicios y problemas planteados sobre circuitos aplicando las leyes de Kirchhoff.

UNIDAD DIDACTICA N4
EJE GENERADOR: Electricidad, magnetismo, fsica cuntica y relatividad. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu ventajas tiene que la corriente transportada desde las centrales elctricas sea alterna? Cmo es posible producir energa elctrica a partir del movimiento de as turbinas de un generador? Cmo varan nuestras concepciones de espacio y tiempo la luz de la teora de la relatividad? OBJETO DE CONOCIMIENTO: Magnetismo, induccin electromagntica, fisica cuantica y relatividad. ESTNDARES: Planteo hiptesis acerca de los efectos magnticos de la corriente elctrica. Determino experimentalmente la componente horizontal del campo magntico terrestre. Analizo las implicaciones de la teora de la relatividad y la teora cuantica en los conceptos de la fsica clsica. MBITOS CONCEPTUALES: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO: MAGNETISMO: El magnetismo.

136 Campo magntico. Fuentes de campos magnticos. Algunas implicaciones. INDUCCION ELECTROMAGNETICA: El flujo del campo magntico. El experimento de Faraday. Induccin electromagntica. Algunas implicaciones. La sntesis de Maxwell. FISICA CUANTICA Y RELATIVIDAD: LA FISICA CUANTICA: El tomo: resea histrica. Espectros. La hiptesis cuntica. El efecto fotoelctrico. El modelo atmico de Bohr. El modelo atmico actual. RELATIVIDAD: Antecedentes. Postulados de la teora de la relatividad. La simultaneidad es relativa. El tiempo y la longitud en la teora de la relatividad. Masa y energa. El principio de equivalencia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Repaso de temas necesarios. Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos. Explicaciones grupales e individuales. Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o estudiantes destacados. Practicas como tarea. Evaluacin individual, oral o escrita. Evaluacin grupal, oral o escrita. Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes actividades. Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES Consultas. Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y guiada Grupos de estudio. Semilleros. Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas. Proyectos con objetivos claros y concretos. Actividades de concurso. Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos.

137 Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones

MEDIOS DE ENSEANZA: Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras, figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.). FORMAS: Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta minutos cada una. Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos mayores. Espacios: Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los cuales cuenta la Institucin. EVALUACIN: COMPETENCIAS BSICAS: INTERPRETATIVA: Interpreta el comportamiento de los metales de acuerdo con el efecto fotoelctrico. ARGUMENTATIVA: Explica las aplicaciones del principio de induccin electromagntica. PROPOSITIVA: Plantea preguntas e inquietudes acerca de las propiedades magnticas de las sustancias. LOGROS: Resolver problemas de aplicacin de la expresin para la fuerza magntica que acta sobre una carga elctrica. Calcular el voltaje de salida de un transformador. Proporcionar explicaciones mediante los fundamentos del modelo atmico de Bohn. Realizar clculos de tiempo y longitud de acuerdo con la teoria de la relatividad. INDICADORES DE DESEMPEO: FORTALEZAS: Resuelve problemas de aplicacin de la expresin para la fuerza magntica que acta sobre una carga elctrica. Calcula el voltaje de salida de un transformador. Proporciona explicaciones mediante los fundamentos del modelo atmico de Bohn. Realiza clculos de tiempo y longitud de acuerdo con la teora de la relatividad. DIFICULTADES: Se le dificulta resolver problemas de aplicacin de la expresin para la fuerza magntica que acta sobre una carga elctrica. Presenta dificultad en calcular el voltaje de salida de un transformador.

138 Se le dificulta proporcionar explicaciones mediante los fundamentos del modelo atmico de Bohn. Presenta dificultad para realizar clculos de tiempo y longitud de acuerdo con la teora de la relatividad. RECOMENDACIONES: Se le recomienda resolver talleres de aplicacin de la expresin para la fuerza magntica que acta sobre una carga elctrica. Se le sugiere realizar variados ejercicios sobre el voltaje de salida de un transformador Se le recomienda desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin del modelo atmico de Bohn. Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados sobre clculos de tiempo y longitud de acuerdo con la teora de la relatividad . ESTRATEGIAS: Resolver talleres de aplicacin de la expresin para la fuerza magntica que acta sobre una carga elctrica. Realizar variados ejercicios sobre el voltaje de salida de un transformador Desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin del modelo atmico de Bohn. Realizar ejercicios y problemas planteados sobre clculos de tiempo y longitud de acuerdo con la teora de la relatividad.

BIBLIOGRAFIA

REPUBLICA DE COLOMBIA, Constitucin Poltica de Colombia, Imprenta Nacional, Bogot, Colombia, 1991. ANGEL MAYA, A. Perspectivas pedaggicas en la educacin ambiental. Una visin interdisciplinaria, En medio ambiente y desarrollo. Tercer mundo Editores, segunda edicin .Bogot, Colombia, 1998 GREENE, Brian. El universo elegante. Barcelona. Editorial CRITICA. 2001 HARLEN, W. Enseanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid. Ediciones MORATA. 2003

139 LEFF, Enrique. La complejidad ambiental. Mxico. SIGLO XXI EDICIONES. 2000 RIDOMIN, Pablo y otros. Ciencias de la vida. Mxico. SIGLO XXI EDICIONES. 2001

BIOLOGA: FSICA: - Galaxia: Fsica Fsica fundamental Valero Michael Serie investiguemos fsica Fsica Olimpiadas Fsicas Edit. Voluntad Fsica 1 y 2 Edit. Voluntad Edit. Norma Edit. Santillana 10 y 11 Edit. McGraw Hill 10 y 11 10 y 11 10 y 11 10 y11 Serie Ciencias naturales de Serie Investiguemos Serie Descubrir Serie Prentice Hall Ciencias Serie BioCiencias Serie CienciAventura Serie Inteligencia Desafos Edit. Santillana Edit. Voluntad Edit. Norma Edit. PHC Edit. Voluntad Edit. Educativa Edit. Voluntad Edit. Norma de 1 a 9 de 6 a 9 de 6 a 9 de 6 a 9 de 1 a 9 de 1 a 5 de 6 a 9 de 1a 9

Edit. de Voluntad 10 y 11

QUMICA: - Serie Investiguemos Qumica Hola qumica Hacia la qumica Qumica general e inorgnica y orgnica Edit. Voluntad Edit. Norma Edit. Temis Edit. Migema 10 y 11 10 y 11 10 y 11 10 y 11

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ENCICLOPEDIA ENCARTA 2004 ENCICLOPEDIA DE LA CIENCIA ZETA MULTIMEDIA ENCICLOPEDIA DISNEY PLANETA EVALUEMOS COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES. EDIT. MAGISTERIO.