ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Pedir al alumno que prepare y exponga los temas en clase, siento creativo y apoyndose en informacin visual. Trabajar en proyectos en donde se detecten las ideas principales, secundarias, ncleos de la informacin, consecuencias, etc. Despus clasificarlas para poder reproducirlas verbalmente o por escrito en una secuencia lgica. Pedir trabajos por escrito u oralmente en donde sea necesario la utilizacin del vocabulario especifico (previamente acordado) y de analogas tipo metforas, ejemplos, moralejas, relaciones etc. Pedirles que revisen suficiente informacin antes de abordar un tema ya se afrente al grupo o por escrito. Encargar tareas que impliquen la planeacin de una redaccin o de una presentacin verbal, pidindole antes un bosquejo de planeacin Cmo ser el inicio? Cules sern las ideas secundarias? Cmo se mantendr el inters? Cuales sern las frases impactantes? Pedir a los alumnos que revisen la calidad de sus escritos antes de entregarlos, revisando el vocabulario, la estructura gramatical, la puntuacin y la ortografa. Realizar rubricas cualitativas en donde los alumnos puedan evaluar la presentacin oral, tomando en cuenta: tono de voz, vocabulario empleado, ademanes, claridad, fluidez, etc. Realizar preguntas abiertas en clase y darles tiempo para contestar. Trabajar con tcnicas didcticas tipo debate, simulacin de roles, casos, polmicas en donde la expresin oral pueda manifestarse. Apoyarse en cuadros sinpticos, establecimiento de hiptesis, la bsqueda de inferencias y de suposiciones, la interpretacin y el anlisis. Utilizar tcnicas didcticas como el debate, mesas redondas y la polmica. Cuestionar a los alumnos constantemente con preguntas como: Cules fueron las causas? Cules son las consecuencias? Cmo podra mejorarse esta situacin? Qu otra alternativa propones? Etc. A partir de lo visto en clase, realiza tareas, actividades o proyectos en los que el alumno deba observar otros puntos de vista, presentar otras alternativas, sacar conclusiones. Trabajar con proyectos en donde el alumno deba crear soluciones propias a partir de los conocidos. Utilizar evaluaciones de pregunta abierta en donde el alumno realice un anlisis estructurado de la informacin. Hacer actividades en donde el alumno reciba nicamente la idea final y deba presentar todos los pasos que se requirieron para llegar a esta. Fomentar en el alumno el hbito de armar rompecabezas. Modificar en la medida posible, las sesiones de trabajo para que el alumno sea capaz de contestar preguntas de proceso, tales como: causas, consecuencias, circunstancias, procedimientos, alternativas. Pedir a los alumnos que se documenten con anterioridad sobre el siguiente tema a tratar para que, con base en los conocimientos previos, pueda el alumno, aportar ms sobre el tema. Trabajar con los alumnos en la realizacin de proyectos a mediano y/o largo plazo, incluyendo planes de vida. Trabajar durante la clase o de tarea proyectos en los que deban analizarse diferentes circunstancias o puntos de vista pata el mismo suceso. Invitar a los alumnos a contestar, la pregunta, Qu pasara? Ensear y posteriormente trabajar con los alumnos para realizar planes de contingencia en situaciones hipotticas contestando la pregunta si sucediera tal cosa como resolvera entonces tal situacin? Qu otra alternativa tengo para? Qu otras variables debo tomar en cuenta?

Promover el anlisis de los diferentes escenarios y diferentes puntos de vista sobre un mismo tema. Incluir actividades de seguimiento de instrucciones y organizacin. Promover proyectos que puedan evaluarse y autoevaluarse a corto, mediano y largo plazo, creando propuestas de rediseo en caso necesario. Permitir a los alumnos que realicen sus propias planeaciones a corto y mediano plazo, convirtindose el docente en un monitor del proceso.