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Sonhar vora Propusemos a jovens do 8 ano e a crianas do primeiro ciclo imaginar a vora ideal a cidade em que mais gostariam

am de viver, em que mais seriam felizes, a melhor cidade possvel sem olhar a limitaes; regulamentos urbansticos ou dificuldades tcnicas no deveriam estrorvar a capacidade de conceber algo de novo e melhor. Ser, pelo contr+ario, esta que inspirar ao desenvolvimento de solues inovadoras, compatveis como o sonho. As nossas sesses decorreram nas aulas de Educao Cvica, assentes na compreenso de que crianas e jovens so cidados quase desprovidos de voz no que respeita s decises e caminhos sociais escolhidos, sendo no entanto no apenas quem sentira as consequncias das opes que forem sendo feitas como aqueles cuja viso de futuro, uma vez estimuladas as capacidades a isso necessrias, mais nos poder enriquecer, trazendo algo de verdadeiramente novo. Quisemos acxordar estas sementes de futuro nos mais novos. Para mudar algo, preciso tomar conscincia do que j e de como nos sentimos faxe a isso. Dessa maneira, comemos por ver fotografias da cidade, deixando vir as palavras que, sem censura, descrevessem as nossas sensaes. Aos poucos, percebendo que a essas sensaes correspondiam emoes ou sentimentos e que a partir deles se tinham formado pensamentos. Percebemos que a estrutura da cidade elicitava determinadas vivencias psicologcas. Como exemplo, perante a fotografia de um carro que passa a justa numa das tpicas ruas do centro histrico, surgiu primeiro a palavra estreito (descrio fsica), depois apertado (sensao) e por fim claustrofbico (muito mais uma vivencia descrita como falta de espao emocional mas tambm mental, associada *a queixa persistente de pouca inovao e de pouca abertura ao novo e ao diferente). Ouvimos tambm a cano Tango to EVora, de Loreena McKennitt e tentmos perceber que caractersticas tinha a cidade que assim era descrita em msica. Quando, por+em, avanmos para a afse seguinte do Sonhar vora, deparou-se-nos uma dificuldade muito especfica. A capacidade para imaginar uma evoluo da cidade esbarrava sistematicamente com uma grande inrcia mental. De repente, toos sabiam encontrar coisas a melhorar na cidade mas ningum ia alm de sugestes como pintar as casas, concertar telhados, melhorar o pavimento. O trabalho sobre esta dificuldade revelou o bloqueio mental que advem de ser vora Patrimnio da Humanidade. No s conhecido de todos os habitantes a dificuldade em realizar quaisquer alteraes urbansticas como estava enraizada a crena de que, em vora, mudar destruir. E isso, que poderia cosntituir somente uma dificuldade atida ao aspecto urbanstico e arquitectnico, transformou.se numa limitao maior que dificultava extremamente conceber uma cidade capaz de suportar outros paradigmas de vida. Perante este obstculo, sentimos nexessidade de expor os jovens a diversos modelos de cidade, de construo e de vida social. E mais uma vez nos deixamos associar livremente palavras, cores, sensaes, emoes, penamentos a imagens. Desta vez, vimos cupulasde Buckminster Fuller, cidades comestveis, centros de megapolis , hortas de permacultura, casas auto-sustentaveis, centros histricos de cidaddes europeias e um grande numero de outras paisagens humanizadas. Foi surpreendente re-descobrir com as crianas as petos do mundo que elas no conheciam e reflectir sobre a importncia de ganhar voabulario mental com que dar forma s nossas aspiraes. Os jovens viam as cpulas de Fuller e, boquiabertos,

perguntavam se aquilo existia. Sim, existia, aquilo e muito mais. E por isso vocs tambm podem imaginar vontade, sem medo ou seja, ser activos na criao mental de um mundo novo. E ento sim, criou-se! Uma cidade em que: A cidade existe num grande parque que serve as pessoas mas tambm os animais, quer os de estimao quer os autctones, com lagos e ambientes aquticos. Os edifcios so confortveis, espaosos e autnomos do ponto de vista energtico, no poluentes, no ruidosos e baratos. A casas aproveitam as +guas pluviais, tm algum terreno e entre elas existem piscinas partilhadas por vrias famlias. Algumas destas caractersticas foram idealizadas igualmente nos transportes: no poluentes, silenciosos, baratos, magnticos ou movidos a gua e diferenciados (gosto na individualizao dos objectso e das casas). Uma vez que estas pessoas passam muito do seu tempo na escola, foi-lhes mais acessvel trazer a cidade para a escola do que a escola para a cidade. Assim, ao sonharem a sua escola, dotaram-na de piscinas e mltiplos campos de jogos. Fizeram-na de diversos materiais, com paredes de vido duplo percorrido por gua, madeira, cortia, tijolos brancos ou mesmo de doce e termicamente confortveis. E o que queremos aprender? Num movimento de equilbrio e de expresso da necessidade de maior estimulao cenestsica e de aprender fazendo, escolheu-se bowling, golfe, boxe, autodefesa, culinria, dana, olaria, cermica. A necessidade de crescimento e alargamento de horizontes humanos encontrou expresso no desejo de aprender mandarim e outros idiomas e mais sobre outras culturas. Porm como aprender? Fazendo, j o vimos, conforme recomendaria a pedagogia e as Studio Schools. Alm, disso, os jovens idealizam ambientes de aprendizagem em que podem gerir o seu tempo, com mais visitas de estudo, mesmo que sentados, divertidos e com maior componente tecnolgica (ecrans tacteis, livros digitais). Ao sonhar a cidade, dedicmo-nos tambm ao aspectos sociais. Emergiu uma viso da cidade em que todas as pessoas faziam profissionalmente o que mais queriam emais gostavam ou no havia trabalho enquanto tal. Existiriam maior automatizao que libertaria as pessoas das tarefas repetitivas. H muto dinheiro em circulao e no geral +e uma sociedade de abundancia, nomeadamente energtica, conquanto se salvaguardem necessidades de reciclagem e reutilizao e cuidado com os ciclos naturais. Nesta cidade/ sociedade todos tm as necessidades bsicas asseguradas . Os idosos so muito mais cuidados do que actualmente e muitos dos jovens vem uma populao commaior longevidade e curas para maior numero de doenas. Uma das questes que os jovens puseram entre si adveio do conflito entre aquilo que realmente queriam fazer no seu futuro (muitas preferncias por acticidades artsticas e ofcios e actividades integradoras) e aquilo que +e valorizado sociamente e que se traduz na escolga das disciplinas escolares (profisses ligadas ao saber meramente mental e que esto associadas a ciso no pp individuo que desconecta a mente das emoes e do corpo).