2. Caractersticas de la Educacin intercultural bilinge. Qu es la educacin intercultural bilinge?

Es una forma de intervencin educativa que reconoce la diversidad cultural y lingstica promueve el respeto a las diferencias, procura la formacin de la unidad nacional a partir de favorecer el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional, as como el desarrollo de las actitudes y prcticas que tiendan a la bsqueda de la libertad y justicia para todos. Desde este enfoque se entiende que la educacin intercultural bilinge como aquella que favorece la adquisicin, fortalecimiento desarrollo y consolidacin tanto de la lengua indgena como del espaol y elimina la imposicin de una lengua sobre otra. (SEP 1999). El Sistema de Educacin Intercultural Bilinge, creado en 1988 promueve la valoracin y recuperacin de las culturas y lenguas de las diversas nacionalidades y pueblos indgenas. A pesar de sus logros, todava padece problemas que van desde la falta de presupuestos a la interferencia de las autoridades gubernamentales; el autor destaca el hecho de que los maestros se limitan a impartir conocimientos y no completan el ciclo de aprendizaje que consta de la produccin, reproduccin, creacin, recreacin, validacin y valoracin de los saberes de los propios pueblos indgenas y de la cultura universal. (Lema, 2001). Las deficiencias en la educacin de las zonas indgenas se deben no solo a la irregularidad y las limitaciones de los servicios, sino tambin a un enfoque pedaggico y cultural que no es el adecuado, que se origina en el intento de reproducir con las adaptaciones marginales y bajo condiciones precarias, la escuela urbana como forma bsica del servicio educativo. Con base en ello el programa de desarrollo educativo 1995-2000 establece que la poltica del gobiernos federal, concertada con las autoridades estatales se orientara a flexibilizar los contenidos curriculares, las formas organizativas y las normas acadmicas de la escuela, con la finalidad de que en el marco de los propsitos esenciales de la educacin nacional, los servicios escolares sean de plana utilidad a sus destinatarios. La direccin general de educacin indgena se ha planteado como propsito general, lograr que la educacin que se les ofrezca a los indgenas sea intercultural bilinge para que esta pueda satisfacer las necesidades de cada persona con calidad y equidad. Se trata de avanzar hacia los modelos de la educacin indgena con aspectos propios de una educacin acadmica.

Lograr esta meta exige un proceso un conjunto de anlisis reconocimiento de la educacin y establecimiento de estrategias y metas comunes, as como de compromisos especficos para las acciones entre los actores educativos como las comunidades indgenas. En este contexto la direccin general de educacin indgena, con base en el marco legal y en las atribuciones sealadas para los actores educativos, pone a disposicin de la comunidad educativa, pero especialmente de las autoridades y maestros involucrados en los servicios educativos para el medio indgena, estos lineamientos generales para la educacin intercultural bilinge para los indgenas en los que establecen, a partir del conocimiento de la diversidad cultural y lingstica de los pueblos indgenas, un conjunto de normas y criterios tendientes a promover la generacin de las condiciones sociales administrativas y pedaggicas que garanticen el acceso, permanencia y logros educativos, conforme a los fines y propsitos educativos expresados en el marco fisiolgico nacional. (SEP 1999). El bilingismo y conflicto cultural, a lo largo del tiempo y los aos, las sociedades indgenas, fueron sometidas a un prolongado y discontinuo proceso de retraccin cultural y lingstica durante el cual las directrices de un proyecto nico y hegemnico de la sociedad nacional se mantuvieron inclumes, aun cuando su formas de ejecucin hayan sufrido alteraciones en la superficie. El conflicto lingstico y cultural se ha manifestado de diversas formas en el plano de la ciencia social. Sea entre sectores de la sociedad nacional o en el seno, mismo de los grupos tnicos. Unos y otros han contribuido para perpetuar la innecesaria confrontacin suponiendo que est constituida la nica forma poltica de la sobrevivencia social y del reconocimiento y la legitimacin de la sobrevivencia social y del reconocimiento y la legitimacin de la diversidad cultural.(Calvo, 1992) De acuerdo con los criterios terico- metodolgicos expuestos, la relacin escuela comunidad etnia ofrece diversas perspectivas de anlisis vinculados con la potencionalidad pedaggica de la misma. La escuela indgena que se plantea es un factor fundamental para lograr la superacin de la actual situacin de fragmentacin aldeana que vive la poblacin indgena como consecuencia de los sucesivos periodos de dominacin, y apoyara la reestructuracin de la identidad social colectiva. Para lograr esta finalidad, la relacin debe estar sustentada en la formacin del programa de educacin indgena bilinge biocultural, que contemple: instituciones contenidos materiales didcticos relacin educativa y capacitacin del personal docente, todo esto que este adecuado al servicio educativo en el medio indgena.(Rodrguez, 2004) En el ltimo medio siglo se han observado ciertos cambios en el diseo de las polticas educativas de los pases latinoamericanos, sobre todo en aquellos programas destinados a la poblacin tnica nacional. La atencin

a la diversidad tnica y cultural de estas sociedades en general, y la mexicana en particular, ha supuesto no slo un reto para el Estado sino el cambio paulatino de formas de pensar y actuar excluyentes y aculturadoras. El reto que se plantea en estos momentos es el de la integracin cultural de las minoras en la perspectiva no de la mera asimilacin, sino de un enriquecimiento mutuo de las culturas mayoritarias y minoritarias como principio bsico de la interculturalidad. La multiculturalidad es un hecho presente en nuestra sociedad, mientras que la interculturalidad es el proyecto al que se aspira.(Garcia, 2004). Lineamientos de la educacin indgena. As los lineamientos para la educacin intercultural bilinge para las personas indgenas pretenden expresar de manera clara la propuesta de mejorar la educacin que se ofrece a estas personas, facilitando y proporcionando, tcnicas a profesores y autoridades educativas. Algunos de los lineamientos generales para la educacin intercultural bilinge en personas indgenas son: La educacin que se ofrezca debe ser intercultural bilinge. La educacin que se les ofrezca a las personas de comunidades indgenas considerara la diversidad cultual y lingstica de los pueblos indgenas y se adaptara a s necesidades y condiciones de cultura lengua planteamiento, organizacin social y formas de produccin de trabajo. La educacin intercultural bilinge prever de condiciones sociales administrativas y pedaggicas que garanticen su acceso, permanencia y logro educativo, considerando las caractersticas condiciones y capacidades reales del contexto educativo nacional, de cada centro educativo del contexto social y cultural en el que se encuentra. La educacin intercultural bilinge promover el uso y la enseanza de la lengua indgena y del espaol en las diferentes actividades del proceso educativo, por lo que ambas lenguas sern tanto objeto de estudio como medio de comunicacin. En los servicios de la educacin intercultural bilinge se promover el reconocimiento del valor pedaggico y didctico que representa el uso y la enseanza de las lenguas indgena y del espaol, como portadores de los smbolos de la culturas indgena nacional y mundial.( Arcos, 2012) Se promover que se pueda y tenga acceso a las dos tipos de lengua materna y por lo tanto una segunda lengua espaol.

Se propiciara el uso de mtodos y medios electrnicos de comunicacin para tener acceso a las nuevas tecnologas y enriquecer el aprendizaje.

Los fines y propsitos de una educacin intercultural bilinge. Una de las primeras funciones de la educacin consiste en lograr que las personas puedan dirigir su desarrollo, (que sea responsable de s mismo) con el fin de atribuir progreso a la sociedad en la que se encuentra. La educacin contribuye al desarrollo humano en sus aspectos individuales y sociales. Sin embargo ese desarrollo no puede movilizar todas las energas sin una condicin previa: facilitar a todos lo antes posible, los saberes bsicos que les permita comprenderse mejor a s mismos, entender a los dems y el mundo, y participar as en la construccin social. La educacin bsica busca que se pueda fomentar la responsabilidad de los sujetos para respetar y enriquecer su herencia cultural y lingstica, promover la educacin de los dems, defender la causa de la justicia social, aprovechar racionalmente y proteger el medio ambiente y ser tolerante ante los sistemas sociales, polticos y religiosos que difieren de los propios. La educacin bsica es ms un fin en s misma, es la base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanente sobre la cual construir sistemticamente nuevos niveles y nuevos tipos de educacin y capacitacin. La educacin bsica es el tipo de educacin intencionada o institucionalizada que realiza la sociedad mediante los servicios que este ofrece para que las personas adquieran los diferentes conocimientos sus capacidades habilidades y destrezas.

2.1 El maestro indgena en una educacin bilinge bicultural Resulta tan importante el agregado de bilinge cultural pues significa que el maestro indgena, adems de recibir una capacitacin habitual recibe otra ms; es decir los conocimientos necesarios para entender a los nios indgenas. El docente debe familiarizarse con una lengua mas adems de la suya adems de esto debe aprender los smbolos y signos de esta ya que a esto ser el instrumento de enseanza porque es esencial para poder comprender los procesos didcticos, las funciones de la lengua en un grupo sociocultural constituyen estrategias comunicativas que son formas de socializacin muy significativas, as pues el dominio de la estructura de una lengua implica el dominio de sus funciones y viceversa. (Schmelkes, 2004) La educacin intercultural bilinge buscara, con base en el marco normativo nacional,

seleccionar los elementos culturales as como algunos componentes de la produccin social de conocimientos en particular, que conciba como dignos de ser preservados y con estos elementos, conformar los contenidos escolares bsicos de esta educacin. Esta educacin se ha planteado propsito contribuir a la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje. El maestro debe hacer que sus alumnos puedan adquirir los conocimientos, habilidades, y destrezas hbitos, actitudes y valores seleccionados histricamente y que por su relevancia han sido seleccionados para ser incorporados a la experiencia educativa. Los maestros se enfrentan a una tarea bastante difcil y muy compleja que es la de ensear a personas indgenas que provienen de diferentes culturas que no hablan la misma lengua este tipo de educacin se basa en el reconocimiento de las diferencias grupales e individuales y es importante que el docente conozca a sus alumnos el debe fomentar la participacin de cada uno de sus alumnos y tambin fomentar que se conozcan las diferencias entre cada individuo para que se pueda dar diversidad en el saln de clase y se conozca mejor el entorno. Las actividades que se enfocan a esto porque los grupos de indgenas deben ver que y saber que existen diferentes familias comunidades, lenguas costumbres y tradiciones. (Garcia, 2004) Una de las primeras funciones de, la educacin, consiste en lograr que los individuos puedan dirigir cabalmente su propio desarrollo, as que busca fomentar la responsabilidad de los sujetos para respetar y enriquecer su herencia cultural y lingstica. El ensear depende de las necesidades personales y de cada comunidad, por lo que ensear puede cambiar de un lugar a otro, el ensear debe responder a los fines y propsitos educativos. El maestro indgena como los dems docentes se desarrolla en un espacio social atravesado por diversas problemticas y conflictos, as como caracterizado por las prcticas educativas, que lo van conformando y le otorgan ciertas especificidades. En el maestro se concretan de una manera determinada las contradicciones que se dan en el sistema socioeconmico y la educacin escolar; cumple un papel determinado en la perspectiva de la funcin social de la escuela. El maestro en todo proyecto educativo se convierte en el eje en el cual a partir se producen cambios o se obstaculizan por eso se hacen anlisis de las condiciones socioeducativas en las que el docente realiza su prctica profesional. (Domnguez, 2007) Docente- alumno, alumno docente, son tres formas iniciales de abordar y asignar de laguna manera la relacin pedaggica. La institucin le otorga al maestro formas de relacin pedaggica de corte autoritario y enciclopdico. Estas son todava formas dominantes con las que tienen que luchar los proyectos educativos

actuales y la educacin indgena intercultural bilinge. La relacin maestro alumno, los desarrollos tericos y de experiencia conciben la relacin pedaggica en relacin a un grupo social particular del grupo escolar. (SEP, 1986)

BIBLIOGRAFIA Rodrguez, miguel ngel. Foro de educacin ciudadana e interculturalidad. Mxico. Coordinacin de educacin intercultural bilinge, secretaria de educacin pblica, 2004, 320pp. Domnguez, Bello Juan. Educacin y pueblos excluidos. 1ra edicin. Mxico. Porra 2007. 324pp. Lineamientos generales para la educacin intercultural bilinge para las nias y nios indgenas. SEP. 1ra edicin. Mxico. 1999. Direccin general de educacin indgena.76pp. Bases generales de la educacin indgena. SEP. 1ra edicin, 1986. La educacin preescolar intercultural bilinge orientaciones y sugerencias para la prctica docente. 1999. 199pp. Quishpe, Lema. Educacin indgena Publicacin mensual del Instituto Cientfico de Culturas Indgenas. Ao 3, No. 31, octubre del 2001. Garca, segura Sonia. (2004).De la educacin indgena a la educacin bilinge intercultural: La comunidad purhepecha, Michoacn, Mxico Revista Mexicana de Investigacin Educativa vol. 9, nm. 20, 2004, pp. 61-81. Consultado en line en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART00402&criterio= http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v09/n020/pdf/rmiev09n20scB02n03es.p df Schmelkes, Sylvia. (2004).La educacin intercultural: un campo en proceso de consolidacin, revista mexicana de investigacin educativa, vol. 9, nm. 20, pp. 913. Consultado en linea en: http://mail.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_54/nr_606/a_8249/8249. pdf Arcos, Gutierrez Lucas (2012). El derecho de los pueblos indgenas a una educacin superior reconstruccin de experiencia: el caso de la escuela normal indgena (jacinto canek) vol. 17, nm. 53, pp. 533-555. Consultado en lnea en: http://scielo.unam.mx/pdf/rmie/v17n53/v17n53a10.pdf