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A PNL E AS CRIANAS

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A PNL E AS CRIANAS
By sua-mente on agosto 19th, 2008 Usando a PNL com crianas e adolescentes com problemas de aprendizado. Ursula Saure Antes de iniciar meu aprendizado em PNL, eu havia dito a mim mesma que jamais trabalharia com crianas. Minha me fisioterapeuta de crianas e ela tinha seu consultrio em nossa casa. Eu estava acostumada a ver e ouvir crianas chorando e com dificuldades de aprendizado ou problemas de comportamento. Bem, resolvi que jamais trabalharia com crianas. Os conhecimentos de PNL me mostraram que meu inconsciente, que no reconhece o jamais, estava planejando meu futuro. Eu dei alguns passos em direo ao grau de Mestre em Administrao Empresarial (MBA), morando nos Estados Unidos, e trabalhando numa agncia de propaganda para realizar isso. Eu abri meu prprio escritrio em 1995 e venho trabalhando com crianas e adolescentes por 5 anos. E uma coisa que sempre digo a eles que aquilo que queremos, ou que no queremos, pode nos acontecer. Eu trabalho principalmente com crianas e adolescentes, entre cinco e vinte e dois anos. Eles me procuram devido a dificuldades em aprender escrita ou matemtica, ou porque tm problemas de falta de ateno ou comportamentais; alguns deles tm medo de testes. Ao trabalhar com crianas, acho muito til a pirmide abaixo: [photopress:artigodomes200307a.gif,full,centered] Primeiro, temos que estabelecer uma relao com um tpico, ou um campo, na escola. Esse deve fazer algum sentido para o aluno: ou ele gosta da professora e quer trabalhar para ela. Ou quer fazer os pais felizes. Ou sente-se bem ao fazer um bom trabalho na escola. Em segundo lugar, eles devem estar num bom estado, de modo a poder acessar os prprios recursos e estratgias interiores. E, mais importante, ter a coragem de falhar quando tentam novas estratgias.

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0 Em terceiro lugar, precisam descobrir sua prpria maneira de aprender, experimentar e avaliar as estratgias

Se a relao com o tpico ou o professor for prejudicada, o estado em que as crianas esto ser um estado ruim ou de pouca energia. Num estado de baixa energia, os recursos e as estratgias internas no podem ser 0 acessados. Provavelmente, sero usadas as estratgias que sempre foram usadas, embora no funcionem. Curtir Devido ao fato de que a pessoa no se sente bem consigo mesma, ela no est disposta a abandonar as estratgias que no funcionam, mas so conhecidas, e a troc-las por estratgias desconhecidas, mas que Enviar funcionam. Assim, ao trabalhar com uma criana precisamos, de alguma forma, ajud-la a se relacionar com o tpico ou com o professor. Depois, orient-la na administrao do seu estado, assisti-la para que encontre seu prprio estilo de aprendizado e as estratgias que melhor funcionam para ela. Eu gostaria de explicar esta pirmide conforme a usei numa sesso de terapia que tive com um menino chamado Mark. Mark veio a mim porque tinha problemas em escrita e ortografia, e tambm em matemtica. Usando a pirmide como uma lista de verificao, eu perguntei qual era o tpico que ele mais gostava na escola. Ele respondeu que era Biologia. Perguntei-lhe o quanto gostava da biologia. Ele disse: Muito, e desenhou um sorriso. Perguntei-lhe, ento, como ele se sentia ao fazer as coisas relativas a biologia. Ele respondeu: Bem, e desenhou novamente um sorriso. Voc capaz de aprender bem, lembrar-se das coisas, fazer o desenho de algo? Ele disse: Sim, e desenhou outro sorriso. Depois, olhamos para o outro lado. Voc gosta de matemtica, de escrita? No muito. Como se sente quando voc realiza tarefas dessas matrias? Terrvel. Voc consegue lembrar-se, aprender as coisas em alemo e em matemtica? OK. Procuramos, ento, descobrir o que o fazia detestar a matemtica e a escrita. A professora, disse ele. Ela no gosta de mim. Ela sempre reclama. s vezes, os estudantes tm problemas com o professor, e na Alemanha os professores freqentemente costumam motivar apontando o que o aluno fez de errado. Perguntei a ele: Ento, quem vai ganhar, voc ou a professora? Ele se empolgou, olhou-me diretamente nos olhos e deu um largo sorriso, dizendo: Claro que sou eu! Isso mudou o relacionamento com a professora, e eu tenho notado muitas vezes que essa atitude contrria e raivosa um bom motivador para as crianas. Elas comeam a ver a coisa mais como um jogo que podem ganhar. Sentem que esto tendo alguma influncia sobre a situao. Ento, comeou o jogo. Todos os que realizam algo, os esportistas, qualquer um que realize alguma coisa, precisa pensar sobre seu estado. Pedi que ele lembrasse de uma vez em que se sentiu feliz e conseguiu realizar algo muito bem. Depois, comparei com um estado em que ele sentiu-se mal e a maneira como conseguiu realizar alguma coisa. Voltamos para a lista de verificao. Neste caso, o estado dele dependia da professora. O menino era orientado para os outros, e tinha grandes habilidades sociais. Ele queria que a professora gostasse dele, e ela no gostava. Ele tinha quase uma fobia em relao professora; mencionar o nome dela colocou-o num estado ruim.

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Ento, o que fazer? Muitas vezes, uso a cura de fobia para ajudar as crianas a fazerem a dissociao de experincias ruins. Com este menino, eu mudei as submodalidades da professora, tambm. Primeiro, encolhemos a professora e lhe demos uma voz de Mickey Mouse. O menino mudou imediatamente o estado, comeou a rir, e disse: Ela ficou to pequena que est se arrastando debaixo do carpete. Que imaginao, pensei. Realmente, ela est muito pequenina. Fiquei pensando quem eu faria to pequenino que pudesse arrastar-se sob o carpete. Agora, estamos trabalhando para usar sua grande habilidade imaginativa para aprender matemtica e escrita. Agora, ele j est muito melhor na escola. Suas notas melhoraram bastante. E at seu relacionamento com a professora melhorou. E ela vem dando um retorno mais positivo ao trabalho dele. Quando conseguimos ajudar as crianas a se relacionarem com o tpico e a administrarem seu estado, podemos pensar em transferir recursos. Eu gosto muito da estratgia de Robert Dilts para a escrita, e a tenho usado para quase tudo: para aprender uma lngua, ou para aprender a multiplicar, e at, num certo caso, para aprender todos os estados dos Estados Unidos. Ela funciona sempre, e as crianas se desempenham muito melhor nos testes de percepo visual. uma estratgia to importante para aprender a escrever como para ajudar as crianas a aprenderem as tcnicas bsicas de aprendizado, como: continuar a fazer as tarefas mesmo que sejam difceis, perseverar, cometer erros, no desistir, fazer perguntas, e procurar descobrir as coisas que no sabem. Eu encorajo isso nas horas em que as crianas esto comigo. Tambm oriento os pais a fazerem o mesmo. s vezes, tenho contato com os professores e explico-lhes sobre a pirmide. Portanto, o foco, para os pais e para os professores deve ser: Relacionamento. Explico a pirmide aos pais, para que eles entendam que o mais importante o relacionamento, e que o seu foco principal deve ser colocado no relacionamento que tm com a criana ao invs de coloc-lo no resultado do trabalho escolar. Estado. Os pais devem saber que seu filho comea com uma espcie de dbito na conta de seus estados emocionais ao comear um trabalho escolar. Neste ponto, importante valorizar o fato de que ele/ela ainda est tentando, comeando por si mesmo, e fazendo perguntas. Estratgias. As Estratgias que temos trabalhado na lio so explicadas aos pais, para que eles possam us-las com as crianas, por exemplo, a estratgia de escrita. Novamente, importante lembrar os pais para manterem o processo, e no o resultado, em foco. O uso da estratgia correta deve ser recompensado, e no a escrita correta. No saber a palavra significa que hora de melhorar a estratgia, e no de repeti-la. Eu descobri que, por simples que seja a pirmide, no podemos pular os nveis; precisamos passar de um por um. Tudo comea com o relacionamento e, s vezes, o relacionamento que a criana tem consigo mesma que faz a diferena. Mudar isso, ajudando-a a administrar seu estado e melhorar sua estratgia faz toda a diferena. Vi at que ponto as crianas podem chegar quando uma me ligou para mim, antes do Natal. O filho dela havia estado comigo 2 anos antes. Naquela poca, o diagnstico dele foi de dislexia, e no havia qualquer

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garantia de que ele seria capaz de terminar a escola e encontrar um emprego como aprendiz junto a um arteso. (Na Alemanha h um curso de trs anos de artesanato, que inclui a escola e a prtica. Existe mais procura do que oferta de emprego, de forma que as companhias podem escolher quem elas quiserem; notas baixas em Alemo dificultam muito encontrar um emprego). Ela ligou para dizer-me que seu filho havia terminado a escola com o grau A em Alemo e est fazendo aquilo que sempre desejou: tornar-se um arteso. A me perguntou a ele: Como foi que voc conseguiu um A em alemo? Voc sofre de dislexia! Bem, eu posso! disse ele. Eu senti muito orgulho dele. Ursula Saure, Rottenburgstr.2, 53115 Bonn, Alemanha. E-mail: U-Saure@inll.com. Comentrios ou perguntas sero muito apreciados. Ursula Saure nasceu na Alemanha, em 1969. Formou-se em Administrao Empresarial pela Pennsylvania State University. Fez seu estgio na Alemanha e nos Estados Unidos, com Robert Dilts, Todd Epstein e Judith Delozier e, desde 1994, Trainer em PNL. Em 1995, abriu um Instituto para o Aprendizado de Neurolingstica para crianas e adolescentes com dificuldades de aprendizado, e fez estudos posteriores em hipnoterapia, cinesiologia, terapia comportamental e psicoterapia analtica para crianas e adolescentes. Ministra seminrios e treinamentos em PNL para e com crianas, e tem feito apresentaes no Japo, no Primeiro e no Segundo Congressos Mundiais de Psicoterapia em Viena, bem como na Alemanha e em outros congressos europeus sobre psicoterapia. Publicado na Anchor Point, Junho de 2000. Tradudo: Hlia Cadore Publicado no Golfinho Impresso N 69 de OUT/2000
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Uma Resposta para este artigo


1. Lucimara
19ago

Ursula, parabns, pelo trabalho! Sou pedagoga com especilalizao em psicopedagogia. Achei muito interessante seu trabalho com a PNL e gostaria de saber se encontro algum material seu aqui no Brasil. Obrigada pela ateno! Lucimara dos Santos Oliveira lucimaraprof@hotmail.com

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