INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES CARRERA DE PSICOPEDAGOGA ESCUELA DE EDUCACIN ASIGNATURA: DIAGNSICO DE LA LECTOESCRITURA. DOCENTE: RODRIGO CAMPOS UGALDE.

DIAGNSTICO: APRESTAMIENTO Y LECTOESCRITURA

POR FAVOR: APAGAR TELFONO CELULAR O MANTENER EN MODALIDAD SILENCIO

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LECTOESCRITURA. 1. LECTURA
Segn Condemarn M., Es el proceso de comprender el significado del lenguaje escrito. Para los que saben disfrutarla, constituye una experiencia gozosa que ilumina mundos de conocimiento, proporciona sabidura, permite conectarse con autores y personajes literarios que jams conoceran personalmente y apropiarse de los testimonios dados por otras personas, tiempos y lugares. Vista as, constituye indudablemente el logro acadmico ms importante en la vida de los estudiantes y aunque parezca increble, todo este poder surge slo a partir de 28 letras del alfabeto que se articulan entre si de manera casi infinita.

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LECTOESCRITURA. 2. ESCRITURA
ES LA REPRESENTACIN GRFICA DE LA LECTURA Y DEL LENGUAJE QUE UTILIZA SIGNOS CONVENCIONALES VISUALES Y PERMANENTES QUE TRANSMITEN SIGNIFICADO. Consiste en una representacin visual y permanente del lenguaje que le otorga un carcter transmisible, conservable y vehicular. La escritura que es grafismo y lenguaje, est ntimamente ligada a la evolucin de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y al conocimiento lingstico, que le da un sentido.

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LECTURA

ESCRITURA

MODELO DE DESTREZAS
Posee tres momentos importantes:

APRESTAMIENTO LECTURA INICIAL LECTURA COMPRENSIVA

APRESTAMIENTO ESCRITURA INICIAL ESCRITURA CREATIVA

MODELO HOLSTICO
Posee dos conceptos importantes de sustento Utiliza para su enseanza:

ALFABETIZACIN APRENDIZAJE DE LA LECTURA

METODOLOGA DE PROYECTOS ESTUDIO DE LA ORTOGRAFA

INTERROGACIN DE TEXTOS LA METODOLOGA DE PROYECTOS

PRODUCCIN DE TEXTOS AUTNTICOS Y SIGNIFICATIVOS. METODO INDUCTIVO YDEDUCTIVO.

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APRESTAMIENTO.
El trmino APRESTAMIENTO implica: DISPOSICIN, PREPARACIN y un estar LISTO para determinado aprendizaje.

El aprestamiento es nocin necesaria para entender y describir cuales son las necesidades educacionales del nio que transita desde la educacin preescolar a la EGB.

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En el caso de los aprendizajes iniciales de la vida escolar, es decir la lectura la escritura y el clculo, implica la MADURACIN EN VARIOS ASPECTOS, por lo tanto, podemos mencionar que el aprestamiento incluye dos enfoques:

REFERIDO AL NIO/A EDUCADOR/A.

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NIO/A, estado general de desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingstico que le permite aprender a leer sin dificultad.

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como por ejemplo: CAPACIDAD VISUAL MADURACIN AUDITIVA

LENGUAJE

: :
:

Ver con claridad objetos pequeos. Discriminar sonidos prximos.

Comprender y trasmitir significado.

En el caso de la escritura: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA

Manos y de los dedos Regulacin tnico-postural general

LA LECTURA, LA ESCRITURA REQUIEREN UNA MADUREZ INTELECTUAL QUE LE PERMITA MANEJAR LAS LETRAS COMO SMBOLOS Y DOMINAR LA ESTRUCTURACIN ESPACIO-TEMPORAL NECESARIA PARA LA DECODIFICACIN.

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MAESTRO/A O EDUCADOR/A incluye: Las actividades o experiencias planeadas

PREPARAR AL NIO para que enfrente las distintas tareas que demanda la situacin de aprendizaje de la lectura. Incluye LA DETERMINACIN DEL TIEMPO y METODOLOGA de ensear ciertas actividades.

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APRESTAMIENTO
Triple labor

Estimular reas de desarrollo

FUNCIONES COGNITIVAS BSICAS

PREPARAR

PREVENIR

REEDUCAR

Dificultades de aprendizaje escolar

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QU ES IMPORTANTE PARA APRENDER A LEER?

FACTORES ASOCIADOS CON EL APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA

FSICOS Y FISIOLGICOS

SOCIALES, EMOCIONALES Y CULTURALES

FUNCIONES COGNITIVAS BSICAS

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FSICOS Y FISIOLGICOS.
EDAD CRONOLGICA: No existe una edad ideal, si no que existen otros factores ms decisivos. El aprestamiento es el mismo en cualquier edad. SEXO/ GNERO: Existe consenso en que las nias estn listas para iniciar el aprendizaje de la lectura ms temprano que los nios, como grupo, maduran ms rpidamente desde el punto de vista fisiolgico. SENSORIALES: Principalmente los sentidos de la visin audicin y tacto se deben encontrar indemnes para iniciar este proceso.

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SOCIALES, EMOCIONALES Y CULTURALES.

MADUREZ EMOCIONAL Y SOCIAL: Confianza en si mismo, autocontrol y socializacin. NIVEL SOCIOECONMICO Y CULTURAL: Estimulacin, motivacin y familiarizacin con el lenguaje.

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FUNCIONES BSICAS.
Lenguaje Pensamiento Percepcin Psicomotricidad Atencin, Concentracin y Memoria

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LENGUAJE

LENGUAJE ARTICULATORIO: En general, todas las dificultades en este nivel se transfieren a la Lectura y Escritura. Las dislalias culturales, en la lectoescritura son uno de los problemas difciles de superar. LENGUAJE EXPRESIVO Y COMPRENSIVO: Tanto el uso del vocabulario como su constante incremento, son elementos esenciales para la expresin oral y escrita; tambin permiten una mayor comprensin de textos de todo tipo.

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NIVELES DEL LENGUAJE NIVEL FONOLGICO NIVEL SEMNTICO NIVEL MORFOSINTCTICO NIVEL PRAGMTICO

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NIVEL FONOLGICO

Estudio de los sonidos del lenguaje y su integracin en la unidades mnimas de ste. Ejemplo: Conciencia Fnica: ejercicios bsicos de articulacin.

Alveolar: la lengua toca o se aproxima a los alvolos. Fricativas: los rganos de la articulacin se acercan sin llegar a cerrarse, dejando entre ellos un estrecho canal por el que la columna de a i r e , a l p a s a r, produce un ruido turbulento (de roce).

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NIVEL SEMNTICO

El significado que se le asigna a las palabras.

Ejemplo: Familias semnticas: Caja de sorpresas.

La frutilla o fresa es un fruto conocarpo de color rojo, dulce y aromtico. Pertenece a la familia de las Rosceas.

Mueble con respaldo cuya finalidad es servir de asiento a una sola persona. Suele tener cuatro patas pero puede tener tres o ms.

El Sol es la estrella ms cercana a la Tierra, por lo que tambin es el astro ms brillante. Su presencia o ausencia en el cielo determina el da o la noche.

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NIVEL MORFOSINTCTICO

Organizacin y orden de las palabras en una frase u oracin. Ejemplo: Estructuras de oracin: construccin de frases y discurso.

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NIVEL PRAGMTICO

Valoracin de la comunicacin Lingstica. Ejemplo: Comunicar a travs de las diferentes funciones del lenguaje.

Como sabemos, el lenguaje nos sirve para trasmitir conocimientos, solicitar informacin, expresar emociones, crear belleza, entre otras; vale decir, el emisor es quien determina la funcin o utilidad que debe cumplir el lenguaje.

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CULES SON LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE?

Existen tres que son llamadas bsicas utilizadas tanto para reconocerlas en un texto, como para utilizarlas conscientemente en una creacin de lenguaje propia. Las tres funciones bsicas son:

REFERENCIAL

Esta funcin sirve para INFORMAR, NARRAR, CARACTERIZAR, DEFINIR, CLASIFICAR, ENTRE OTRAS, Y QUE SE ENCUENTRA EN INFORMES, NARRACIONES Y DESCRIPCIONES. Aparece fundamentalmente en REGLAMENTOS, R E C E TA S , R D E N E S , P E T I C I O N E S , T E X T O S DRAMTICOS, ETC., es la que pide, entrega NORMAS, ORDENA, SUGIERE Y AVERIGUA, ENTRE OTRAS. Manifiesta EMOCIONES, SENTIMIENTOS, SENSACIONES, EXALTA HECHOS, ETC. Est siempre presente en las EXCLAMACIONES Y EN TEXTOS POTICOS.

APELATIVA

EXPRESIVA

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PENSAMIENTO
Proceso de codificacin de una informacin, las operaciones que se realizan con esa informacin y el objetivo que se establece con la informacin a las que se le aplicaron las operaciones (Nickerson, R).

CRTICO CREATIVO METACOGNITIVO: ABSURDOS Y RELACIONES

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PERCEPCIN
Seleccin e interpretacin de los estmulos que captan los sentidos (Lpez, R).

HPTICA
EXPERIENCIAS TACTILES Y CINESTSICAS RECONOCIMIENTO DE OBJETOS FAMILIARES RECONOCIMIENTO DE OBJETOS COMPLEJOS

VISUAL
DIRECCIONALIDAD MOTILIDAD OCULAR PERCEPCIN DE FORMAS MEMORIA VISUAL

AUDITIVA
CONCIENCIA AUDITIVA MEMORIA AUDITIVA DISCRIMINACIN AUDITIVA SONIDOS INICIALES (ALITERACIONES) SONIDOS FINALES (RIMAS) ANLISIS FNICO

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PSICOMOTRICIDAD

Proceso de toma de conciencia y significacin del movimiento . Este Proceso aparece como determinante en la construccin de las relaciones espacio temporales requeridas para la Escritura; las conductas grafomotoras se establecen de acuerdo un adecuado desarrollo de las dimensiones cognitiva- afectiva y motriz de este proceso.

Orientacin Espacial: derecha/izquierda, arriba/abajo. Orientacin temporal: ayer/hoy, antes/despus. Esquema Corporal: imagen y concepto corporal.

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APRESTAMIENTO Y ESCRITURA
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
- Equilibrio esttico y dinmico. - Relajacin. - Disociacin de movimientos. - Esquema corporal lateralizado. - Estructura espacial-temporal. - Motricidad fina (tcnicas no-grficas). - Actividades de integracin. - Pintura y dibujos libres. - Arabescos. - Relleno de superficie.

ACTIVIDADES PICTOGRFICAS ACTIVIDADES ESCRIPTOGRFICAS

- Trazados deslizados. - Ejercicios de Progresin. - Ejercicios de inscripcin.

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ATENCIN CONCENTRACIN Y MEMORIA

Aparecen intrnsecamente relacionadas, constituyen un prerrequisito para el aprendizaje, debido a que slo se aprende lo que ha sido objeto de atencin y se ha almacenado (internalizado).

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ATENCIN
Es la capacidad mental para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y para prescindir de los restantes. Prestar atencin supone un enfoque activo de la mente, de manera exclusiva y durante un tiempo determinado con el objeto de entender algo, conocerlo y grabar en la memoria los datos obtenidos.

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TIPOS DE ATENCIN
ATENCIN VOLUNTARIA
La atencin voluntaria se basa en las motivaciones. Se atiende a algo porque interesa y para mantener la atencin se requiere voluntad. Con esta atencin se activa la PERCEPCIN, EL PENSAMIENTO, LA CAPACIDAD DE CONCENTRACIN Y MEMORIA.

ATENCIN INVOLUNTARIA
Depende de los estmulos del medio. Cuando la atencin surge espontneamente, puede producirse un fenmeno de deslumbramiento o admiracin.

ATENCIN HABITUAL.
Hace referencia a los hbitos del individuo que lo hace prestar atencin a los estmulos que forman parte de sus costumbres, es una atencin automtica e inconsciente.

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MEMORIA

E l t r m i n o m e m o r i a i m p l i c a l a capacidad de CODIFICAR, ALMACENAR Y RECUPERAR informacin.

TIPOS DE MEMORIA
SEGN SU DURACIN

MS: MEMORIA SENSORIAL

MCP: MEMORIA DE CORTO PLAZO

MLP: MEMORIA DE LARGO PLAZO

ICNICA ECOICA

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MODELO DE ALMACENAMIENTO Y TRANSFERENCIA DE LA INFORMACIN DE ATKINSON Y SHIFFRIN.

La informacin permanece en la MCP durante 20 segundos aprox. A menos que se mantenga en ella por medio del REPASO

La informacin que no es OLVIDADA entra en la MLP, donde es organizada y almacenada

MEMORIA INFORMACIN SENSORIAL (MS)

La informacin es recogida por nuestros sentidos y entra en la MS. En pocos segundos es olvidada o transferida a la MCP

MEMORIA DE CORTO PLAZO (MCP)

MEMORIA DE LARGO PLAZO (MLP)

La informacin es recuperada de la MLP y transferida nuevamente a la MCP, donde es recordada

OLVIDADA

OLVIDADA