Civica y Etica Quinto

Sugerencias de trabajo para el docente
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Formacin
Cvica y tica
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Recursos didcticos
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Sugerencias de trabajo para el docente
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Recursos didcticos
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Formacin
Cvica y tica
Formacin Cvica y tica 5. Recursos didcticos es una obra colectiva creada
y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
con la direccin de Antonio Moreno Paniagua.
Autores:
Mara del Roco Snchez Valencia
Pedro Uriel Rodrguez Martnez
D.R. 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Av. Universidad 767
03100 Mxico, D. F.
ISBN: 970-29-1173-7
Primera edicin: agosto de 2004
Miembro de la Cmara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
El libro Formacin Cvica y tica 5. Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edicin: Concepcin Madrigal Mexa y Deny Madrigal Velasco.
Correccin de estilo: Pablo Mijares Muoz y Lorena Hernndez Vzquez.
Coordinacin de Arte: Humberto Ayala Santiago y Francisco Rivera Rodrguez.
Coordinacin de Autoedicin: scar Tapia Mrquez.
Diseo de portada e interiores: Roco Echvarri Rentera.
Diagramacin: Mara Elena Amaro Guzmn.
Dibujo: Jos Luis Briseo Snchez y Luis ngel Snchez Hernndez.
Fotografa: Ricardo Castellanos Velzquez.
Digitalizacin de imgenes: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Jos Arturo Linares Surez.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
Agradecemos a la empresa Grupo Mgico Internacional, S. A. de C. V.
por permitirnos fotografiar las maquetas que forman parte de la exposicin Mxico Mgico,
que se presenta en la Segunda Seccin del Bosque de Chapultepec.
La presentacin y disposicin en conjunto de cada pgina de Formacin Cvica y tica 5. Recursos didcticos son propiedad del
editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico,
incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
Prohbda su venta
Presentacin
El libro que tienen en sus manos es fruto
de un esfuerzo colectivo por hacer de la
Formacin Cvica y tica una asignatura
que permita el desarrollo integral de los
estudiantes, no slo sobre la base de
todas las orientaciones precisas que
hemos estructurado, sino adems, por
el sentido humano y creativo con que
se ha considerado cada pgina, cuyo
objetivo es coadyuvar al logro de una
importante tarea educativa: vincular la
escuela con la vida.
El libro Formacin Cvica y tica 5.
Recursos didcticos es una herramienta
con la que el docente puede acompaar
el trabajo con los escolares. Es un
recurso que genera la reflexin entre el
pensar, el sentir y el actuar de las
personas y su conexin con los temas
de estudio que se propician en el saln de clases. Concebir a la inversa este proceso es negar la necesidad de la
asignatura y de su importancia en la construccin de formas diferentes y sanas, para hacer de nuestro caminar diario
una gama de potencialidades que nos permitan vivir juntos y edificar una cultura de inclusin, de contar con el otro,
de vivir con los dems.
En Formacin Cvica y tica 5. Recursos didcticos se presenta una propuesta de distribucin de los temas del
libro del alumno en cinco bimestres, organizada en 40 semanas de clases. Tambin se especifican las actitudes
valorativas, las competencias cvicas y ticas que se desarrollarn en cada tema. Asimismo, en la dosificacin se
sugieren los momentos convenientes para evaluar el aprendizaje de las alumnas y los alumnos con base en las
actividades realizadas, el logro de los propsitos previstos, las observaciones de los docentes y la aplicacin de
exmenes mensuales.
Se incluyen, adems, modelos de exmenes elaborados a partir de la dosificacin de los contenidos del libro del
alumno y, para facilitar el trabajo de calificacin, se ofrecen las respuestas de los diez exmenes.
En Formacin Cvica y tica 5. Recursos didcticos se incluye una seccin denominada Metodologa en la que
se presentan algunas estrategias de enseanza y de aprendizaje tiles en el tratamiento de los temas del libro
del alumno.
En la ltima seccin se ofrece la versin ntegra del libro del alumno, en el que se incluye una serie de sugerencias
didcticas para trabajar los contenidos del texto y las respuestas de las actividades. El propsito de este material
es proporcionar a las profesoras y los profesores algunos elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les
permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos.
Deseamos que este material responda a las necesidades de los docentes que dedican su prctica profesional y
entusiasmo a la formacin de los estudiantes de la escuela primaria.
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Estructura del libro de recursos
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VIII
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IX
Dosificacin
SEMANA
UNIDAD Y TEMA
PGINAS
CONTENIDO DE LAS LECCIONES ACTITUDES VALORATIVAS,
COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS
QUE SE DESARROLLARN
1
Organizacin
Autodiagnstico
8 y 9
Organizacin del grupo.
Aplicacin del autodiagnstico.
Se reconoce parte de un
proceso educativo para continuar
con su formacin en la
educacin primaria. Manifiesta su sentir y pensar al
recuperar los conocimientos de
cuarto grado.
COMPETENCIA: Autoconocimiento.
2
Unidad 1
Conocimiento y cuidado de s mismo
Tema 1
Juntos nos superamos
10 y 11
12 a 17
Propsitos que se trabajarn en la unidad 1.
Introduccin a la unidad. Presentacin del proyecto de unidad.
Importancia de la Formacin Cvica y tica.
Cooperacin para alcanzar resultados.
Lectura Fuego en la jungla.
Importancia del trabajo en equipo.
Necesidad de principios cvicos y ticos.
Ejercicio de aplicacin.
Reconoce en qu consiste la
Formacin Cvica y tica. Manifiesta sus expectativas acerca
de la Formacin Cvica y tica.
Percibe la necesidad de la
cooperacin para el logro de
los proyectos.
Analiza un texto literario. Reconoce la importancia del
trabajo en equipo para el logro
de resultados.
Genera una actitud abierta para
aprender los principios cvicos
y ticos.
COMPETENCIA: Conocimiento y
cuidado de s mismo. Cooperacin.
3
Tema 2
Soy igual que los dems 18 a 23
Igualdad de los seres humanos.
Conocerse mejor.
Caractersticas especiales y
cualidades personales. Nuestra identidad personal nos hace nicos.
Los derechos de los nios y la igualdad e
identidad personal.
Habla con naturalidad de las
formas y necesidades de
su cuerpo.
Expresa la concepcin que tiene
de s mismo de forma creativa.
Construye su propia identidad a
partir de los aspectos que le
identifican con otras personas.
Se relaciona con otras personas
en condiciones de igualdad sin
perder su identidad. Reconoce sus derechos
como nio.
cuidado de s mismo.
4
Tema 3
Yo elijo a mis amigos 24 a 29
Amistad. Eleccin de los amigos y las amigas.
Deberes y derechos en la amistad.
Amigos o compaeros.
Se siente parte de distintos
grupos sociales.
Reconoce las caractersticas de
una buena amistad y los deberes
y derechos relacionados con
la amistad.
cuidado de s mismo.
5
P R I M E R A E V A L U A C I N
SEMANA
UNIDAD Y TEMA
PGINAS
CONTENIDO DE LAS LECCIONES ACTITUDES VALORATIVAS,
COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS
QUE SE DESARROLLARN
6
Tema 4
Cuida tu salud!
30 a 35
Importancia de la salud. Los derechos de los
nios y el cuidado de la salud.
Las adicciones, distintos tipos, efectos que
producen y cmo afectan a los nios.
Sugerencias para la prevencin de adicciones.
Hace valer su derecho a la salud y
a un entorno saludable. Conoce los daos que producen
las sustancias adictivas. Previene y evita situaciones que
ponen en riesgo su salud e
integridad personales. COMPETENCIA: Conocimiento y
cuidado de s mismo. 7
Tema 5
Cmo lograr mis metas?
36 a 41
Cualidades de las personas exitosas.
Importancia de la disciplina y la
autoexigencia para lograr el xito.
Las metas de corto, mediano y largo plazo.
La constancia y otros valores para alcanzar
las metas.
Consecuencias de la planeacin y el proyecto
de vida.
Reconoce su potencial y sus
lmites personales. Comprende la importancia de
trazarse metas a corto, mediano y
largo plazo.
Da importancia a sus aspiraciones
y metas.
Valora sus logros personales.
cuidado de s mismo.
8
Juego
Algo ms que letras
42 y 43
Parbola del elefante esclavo.
Sopa de letras.
Reconoce que valores como la
libertad y la constancia son
la base para construir lo que se
desea en la vida.
COMPETENCIA: Desarrollo del
pensamiento analtico.
9
Proyecto
Nuestro peridico mural
44 y 45
Integracin de actividades para formar un
peridico mural.
Identificacin de las expectativas del curso y
de la asignatura.
Descripcin de la familia y los amigos.
Anlisis de situaciones que preservan la salud
fsica y mental.
Expresin de un proyecto de vida.
Habla de s mismo, de su ayer,
hoy y maana.
Valora positivamente su
pertenencia a distintos
grupos sociales.
Aprecia a las personas y las
situaciones que le han ayudado a
conformar su identidad y
crecimiento personal. Cuida de s mismo como una
forma de respetar su propia
dignidad y derechos. COMPETENCIA: Reconocimiento de s
mismo con los dems.
10
S E G U N D A E V A L U A C I N ( P R I M E R B I M E S T R E )
Primer bimestre
Registrodelaspginasdellibrodel
alumnoylaalumnadondese
encuentranlostemasparatrabajar.
Listadelasactitudes
valorativas,competencias
cvicasyticasquese
desarrollarnconel
trabajodelostemas.
Indicacindelmomentoen
quesesugiererealizarla
evaluacinmensualo
bimestraldelaprendizajede
losalumnosylasalumnas.
Enunciacindelosttulosdelasunidadesy
lostemasdellibrodelalumnoFormacin
Cvica y tica 5. Santillana XXIquese
tratarnencadasemanadetrabajo.
Indicacinde
lasemana
detrabajo.
Exposicindelos
contenidosdelas
leccionesdellibrodel
alumnoylaalumna.
EllibroFormacin Cvica y tica 5. Recursos didcticosesunauxiliarparaeldocentequetienecomo
finalidadapoyaralasmaestrasylosmaestrosdequintogradoenlaorganizacin,preparacinydesarrollo
desusclases.
Estematerialconstadedosgrandespartes.Laprimeraofrecerecursosparalaplaneacindelcursoyparala
evaluacindelosniosynias.Enellaseencuentranlossiguienteselementos:
Programacin dosificada del libro del alumno formacin cvica y tica 5
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XLIII PROHIBIDA SU VENTA
Metodologa
Enfoque
El programa de Formacin Cvica y tica para
Educacin Primaria est diseado como un conjunto
de acciones que buscan promover en los alumnos y
las alumnas una slida formacin basada en el
desarrollo humano, la adquisicin de competencias
para la vida y la defensa de los derechos humanos,
la paz y la democracia.
Esta tarea requiere la colaboracin de profesores,
alumnos, directivos, padres de familia y autoridades
educativas para lograr una educacin basada en
valores que propicien una convivencia armnica y
respetuosa entre todas las personas.
Para tal fin, es necesario promover acciones
encaminadas a vincular estrechamente la enseanza
escolar con la vida personal de los estudiantes
mediante estrategias y tcnicas especficamente
diseadas para este propsito. Adems, la educacin
exige reconocer a la escuela como un espacio de
convivencia en el cual es factible desarrollar principios
y valores universales relacionados con la vida
democrtica.
El programa gira alrededor de un enfoque basado en
competencias educativas, que a su vez se sustentan en
tres ejes para la Formacin Cvica y tica y los valores:
la formacin tica, la formacin para la vida y la
formacin ciudadana.
Estos tres ejes permiten el trabajo docente con los
nios y las nias, y estn encaminados hacia un slido
desarrollo integral de los escolares con sentido
humano y propositivo. En este proceso social se
motiva la consolidacin del individuo y su
pertenencia a un colectivo, dentro del respeto a su
dignidad y a sus potencialidades sociales.
Las competencias para la vida promueven en los
estudiantes la adquisicin de herramientas que los
ayudan a desarrollar su potencial personal de una
manera sana, estable, responsable, libre de adicciones
y con un proyecto de vida prometedor; as como el
fomento de una cultura democrtica y participativa,
donde reconozcan el valor de la legalidad y la justicia.
En relacin con los valores, se ha tomado en cuenta,
para este programa, lo referente a la educacin
ambiental, la educacin para la paz y los derechos
humanos, as como la educacin intercultural y la
perspectiva de gnero.
Este enfoque permite vincular el horizonte tico y
cvico de los y las estudiantes con sus necesidades
sociales e individuales; requiere una reflexin y un
compromiso con los dems, para el bien comn y
para la transformacin social del mundo.
Sugerencias metodolgicas
Lluvia de ideas
Qu es?
La lluvia de ideas es una tcnica de grupo para generar
ideas originales en un ambiente relajado. Esta tcnica
permite generar ms y mejores ideas que las que los
individuos pueden producir trabajando en
forma independiente.
En qu consiste?
Es una actividad donde se logra la participacin de todo
el grupo, a partir de una propuesta de definicin de:
Un concepto; por ejemplo qu es la democracia?
Un problema. Cmo puedo evitar daar los
sentimientos de los dems?
El aporte de informacin o soluciones estimula la
asociacin de ideas.
Qu pasos se siguen para su prctica?
Se define con anticipacin el tema o problema para
que los escolares tengan tiempo de realizar
consultas sobre el mismo.
Se dan las indicaciones para el trabajo: en qu
consiste, el tiempo disponible y las normas.
Todos los estudiantes deben exponer brevemente
sus ideas, sin limitar la participacin.
El docente escribe en el pizarrn cada idea con el
menor nmero de palabras posible. Se debe
verificar con el escolar que hizo la contribucin
para no alterar las ideas.
El docente cierra la recepcin de ideas cuando
decae la productividad.
Cuando se han escuchado todas las opiniones se
leen las ideas y se discuten.
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XXXVIII PROHIBIDA SU VENTA
Respuestas de las evaluaciones
Primera evaluacin
1
Respuesta modelo (R.M.).
La formacin cvica y tica nos ayuda a conocer las
normas, los deberes, los valores y las obligaciones
que nos permiten convivir en armona con los dems
miembros de la sociedad para vivir mejor.
2
R.M.
Iguales Diferentes
Misma dignidad Capacidades
Libertad Sexo
Naturaleza humana Historia personal
Derechos Rasgos fsicos
3
Respuesta libre (R.L.).
4
Tratar de ser quien no soy.
Imitar conductas negativas.
Dejar que los medios de comunicacin influyan
en m.
5
R.M.
La amistad es un compromiso.
La amistad es compartir.
Amistad es aprender a dar.
La amistad es comprender al amigo.
6
R.M.
amor
respeto
conanza
solidaridad
comprensin
generosidad
Segunda evaluacin
1
Rodear las imgenes:
Nio viendo televisin
Cenicero con cigarro
Nia comiendo
Nios jugando con maquinitas.
2
R.M.
Adiccin Drogadiccin
Abuso y dependencia
en la realizacin de
ciertas actividades,
por ejemplo, trabajo,
comida, bebida, ver
televisin, juegos de
video, tabaco, etctera.
Adiccin a toda
sustancia txica que
altera la actividad mental
y fsica del individuo.
Algunos tipos de
drogas son inhalables,
pastillas psicotrpicas,
marihuana, cocana,
crack, etctera.
3
R.M.
En ambas adicciones hace falta voluntad para vencer
la dependencia.
4
Rodear las imgenes:
Los cigarros
El vino
Que se puede comercializar libremente.
Es probable el aumento de su consumo entre
la poblacin.
5
R.M.
Hacernos perder el tiempo y dejar de hacer otras
cosas mas tiles e importantes.
Puede afectar nuestra conducta y hacernos perder
sensibilidad ante el sufrimiento.
Hacer que recibamos mensajes negativos.
Daar nuestros sentidos de la vista y el odo.
R.M.
Practicar algn deporte.
Seindicaelfactorenquese
dividirlacantidadde
aciertosdecadaexamen.
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XXVI PROHIBIDA SU VENTA
Quinta evaluacin
Grupo: Nm. de lista: Fecha:
Alumno/a:
Nm. de aciertos: Calificacin: Total de aciertos entre 2
1. Escribe si la accin que se ilustra es de tolerancia o de intolerancia. Justifica tu respuesta. (6 puntos)
2. Une la palabra tolerancia con los valores que la fortalecen y explica por qu. (4 puntos)
Cooperacin Valenta
Alegra Tolerancia Amor
Respeto Responsabilidad
No estoy de acuerdo contigo, pero
respeto tu punto de vista.
T no puedes juntarte con nosotros
porque eres mujer.
enfoque, sugerencias metodolgicas
y de evaluacin
Incluyeespaciosparaquecada
estudianteanotesusdatos
personalesyeldocenteregistre
lacantidaddeaciertosyla
calificacincorrespondiente.
Cadaexamenestcompuesto
pordospginasquesepueden
fotocopiarparaquelos
estudiantestrabajenconellas.
Seindicaelvaloren
puntosdecadareactivo.
Parafacilitaraleducadorlatareadecalificacin
seincluyenlasrespuestasdeestosinstrumentos.
Silarespuestanoesnica,seofreceuna
respuestamodelo(R.M.).Cuandoserequiere
unasolucinabiertaopersonalizadaseindica
comorespuestalibre(R.L.).
SeincluyeunaseccindenominadaMetodologa
enlaquesepresentanalgunasestrategias
deenseanzaydeaprendizajetilesenel
tratamientodelostemasdellibroelalumno.
exmenes Planeados Para comPletar el Proceso de evaluacin mensual y bimestral de los estudiantes
resPuestas a los exmenes modelo
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Lasegunda parteconstadeunareduccindecadapginadellibrodelalumno,acompaadadevarias
columnasdetextoenlasqueseproporcionansugerenciasdidcticaseinformacindeintersparaeldocente.
contenidos Programticos, sugerencias didcticas e informacin comPlementaria
Enlascolumnaslateralesseincluyelasecuenciadidcticaconpropuestasdetrabajoparaeldocente,elcual
laspuedeseguirenelordenestablecido.Tambinseofrecentcnicas,dinmicasojuegosquereafirmanel
contenidodellibrodelalumno.
Enlaparteinferiordelapginasepresentauntextosombreadoque
proporcionainformacintericarelacionadaconeltematratadoenla
pgina.Estasteorassepuedendividirentrespartesyestarcolocadasen
esteespacioenlastrespginasqueabarcaeltema.
Enlapenltimapginadecadatemaseincluyensugerenciasespecficasparatrabajarelproyectoalolargo
delaunidad,yenlaltimapginadecadatemaseofrecensugerenciasparaeltrabajoconelcompromisoo
clarificacindevalores.
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118 PROHIBIDA SU VENTA
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118 Santillana
UNIDAD 4
Manejo conflictos
y participo como ciudadano
Propsitos
Comprender cmo surgen los conflictos y cmo afectan la convivencia diaria.
Reconocer que la mejor manera de resolver los conflictos es mediante la negociacin.
Saber que nuestra forma de actuar repercute en la sociedad.
Conocer algunas instancias para influir en las autoridades.
Comprender que la democracia requiere nuestra participacin responsable.
DESARROLLO DIDCTICO
Comente con los escolares que en esta
unidad van a analizar cmo repercute
en sociedad la forma de actuar de las
personas, algunas formas de enfrentar
los conflictos y la importancia de la
participacin social.
Narre a los escolares la fbula de
La abeja solitaria.
Una vieja abeja, hastiada de su tipo de
vida, se plante organizarla en solitario.
Este asunto de la colonia, en realidad
se decano conviene. Deposito mi
miel en esa vieja colmena para que otros
puedan comer, vivir y prosperar. Hago
hoy ms trabajo en un da que otras
compaeras en tres.
Trabajo y me desvivo, ahorro y
acumulo, y por todo eso no obtengo ms
que casa y alimento. Voy a organizar y
dirigir mi propia colmena, y para
m sern todos los dulces frutos de mi
arduo trabajo.
La abeja vol sola y decidida a su
prado. Comenz un negocio propio.
No pens ms en ese clan zumbn que
se llama colmena o familia, que ya la
tena harta. Puso todas sus capacidades y
energas al servicio de su ambicioso plan.
Esto es vivir se repeta. Soy
fundadora, emprendedora, libre. Se acab:
ya no soy rebao, una msCmo
habr descubierto tan tarde esta vida!.
Pasaron sus felices aos de triunfadora
empresaria, y vino el verano. Poco
a poco le fueron pesando la soledad,
los problemas, los aos y hasta los
das. Perdi ilusin, empuje y alegra.
Otros insectos la atacaron, devoraron su
almacn. Su cera se agot y, lo que era
peor, su corazn se fue llenando
de amargura.
Triste, volvi a su antigua colmena.
Poco a poco se integr en ella sin pensar
tanto en s misma y sin compararse
con las dems. Sus ltimos aos fue
muy feliz.
Pregunte a los escolares: Qu enseanza
les deja esta fbula? Qu relacin tiene con
LA PARTICIPACIN Y EL CRECIMIENTO
DE LA SOCIEDAD
La participacin se basa en uno de los principios y valores
sociales de mayor importancia, junto con la justicia, el bien
comn y la solidaridad: la subsidiariedad.
La subsidiariedad es la relacin de ayuda que se da entre
individuos o grupos de personas que tienen un diferente nivel
social. Esta relacin se puede manifestar de la siguiente manera,
hablando de la sociedad: Tanto gobierno como sea necesario y
tanta sociedad como sea posible. Lo anterior significa que la
entidad de mayor nivel, que es el gobierno, debe hacer cuanto sea
necesario, pero la sociedad se obliga a realizar lo que debe hacer
tanto como sea posible.
Una manera ms sencilla de comprender esto es mediante el
ejemplo de la relacin entre padres e hijos, en la que los padres
son subsidiarios de los hijos. As, los padres de familia deben
actuar con los hijos cuanto sea necesario, es decir, mientras los
hijos lo necesiten: alimentarlos, darles casa, educacin, etctera.
UNIDAD 4
MANEJO CONFLICTOS Y
PARTICIPO COMO CIUDADANO
119 Santillana
Pie de foto
pie de foto
Proyecto de unidad
En esta unidad formars una brigada de salud y reunirs
materiales para formar un botiqun escolar, as como la
informacin necesaria para utilizarlo adecuadamente.
Qu hace fuerte a una sociedad? Qu le da fortaleza a
una nacin? Sin duda, las personas que viven en ella.
Sin embargo, vivir en sociedad no garantiza el desarrollo
ni la sana convivencia. Se requiere la colaboracin para
satisfacer las necesidades personales y sociales de todos.
Es necesario que las personas vivan los valores sociales y
participen en la actividad comunitaria.
Cuando el individuo no participa, no puede llamarse ciu-
dadano. De esa manera, la sociedad no puede transfor-
marse en una comunidad de personas que colaboran y
resuelven sus diferencias en busca del bien comn.
En esta unidad vas a conocer ms acerca de la vida social,
los valores cvicos y la convivencia diaria, con la nalidad
de que seas el ciudadano o la ciudadana que le hace falta
a Mxico.
Vers qu interesante!
el ttulo de la unidad? Les gusta trabajar en
equipo o prefieren hacerlo solos? Por qu?
Explique a los estudiantes la importancia
de aprender a convivir con los dems y
participar en la comunidad para el logro
del bien comn.
Comente con los menores la
importancia de la participacin de
todos los miembros de la sociedad en el
desarrollo de la misma.
Invite a los alumnos y las alumnas a leer y
comentar el texto.
Solicite a los educandos que observen el
collage de fotografas y comenten cmo se
relacionan con el ttulo de la unidad y con
el texto. Platique acerca de la importancia
de participar en las actividades que
favorezcan el desarrollo social.
PROPSITO
Pida a los escolares que lean los
propsitos de la unidad en la pgina 118 y
los relacionen con los ttulos de los cinco
temas que la integran (pginas 120, 126,
132, 138 y 144).
PARA EL PROYECTO
Explique a los escolares que en la tercera
unidad realizarn todas las actividades
necesarias para constituir una Brigada
de Seguridad.
Comente con el grupo la importancia
del proyecto por realizar, as como la
metodologa que se emplear para
su realizacin.
Motive a las alumnas y los alumnos a
participar en el proyecto desde el inicio de
la unidad.
Indique a los estudiantes que adems
de los materiales que se indican en cada
actividad para el proyecto, requerirn
lo siguiente: hojas de rotafolio, tijeras,
revistas, crayones, marcadores de diversos
colores, pegamento y cinta adhesiva.
Pero los hijos deben actuar por s mismos tanto como sea posible,
esto es, alimentarse, educarse, buscar sus propios recursos,
etctera. Lo anterior significa que los padres deben buscar que
sus hijos sean cada vez ms independientes, que acten por s
mismos y para s, tanto como puedan hacerlo y slo participar
cuando lo hijos no puedan hacerlo.
Esto requiere que los hijos participen cada vez ms, de modo
que el paternalismo y la sobreproteccin no caractericen la labor
de los padres. La subsidiariedad requiere dejar solos a los hijos,
madurando y formndose, pero proporcionar los medios para que
ellos mismos puedan hacerlo. En la sociedad es exactamente
igual, de modo que los ciudadanos sean capaces de obtener por s
y para s, todo cuanto sea posible, mientras que el gobierno debe
mantenerse al margen del juego social, y actuar slo cuando la
sociedad lo requiera y por el tiempo que haga falta lo cual no
se puede lograr sin la participacin activa de las personas,
quienes pueden hacer que la sociedad crezca y madure, si
convierten esta participacin en una forma de vivir.
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126 Santillana
La bsqueda de la paz
Qu calor hace!
Con razn hace tanto
calor, si tienes la
ventana cerrada.
La ventana debe
estar cerrada!
Abre esa ventana!
Observa la siguiente situacin.
Qu sucede en la secuencia anterior?
Es un conflicto? Por qu?
Qu puede ocurrir si no se resuelve?
En la vida ocurren situaciones como la anterior, en las que algo tan sencillo como una
ventana abierta o cerrada genera un conicto que puede llegar a la violencia. Cmo
solucionar un conicto como el anterior en el que aparentemente el acuerdo es difcil?
Tema 17
La bsqueda de la paz
Pregunte a los escolares por qu
es importante lograr la paz entre
las personas.
Invite a los escolares a observar lo que
ocurre en la historieta que se presenta.
Pregunte al grupo: Qu sucede en ese caso?
Pida comentarios de los alumnos acerca
de la situacin. Pregnteles: Es un
conflicto? Est por surgir? Qu ocurrir
si no se ponen de acuerdo?
Pida que respondan las tres preguntas que
se presentan en la pgina 126.
Solicite a algunos escolares que expongan
sus respuestas al grupo.
Comente con los alumnos y las alumnas
que, en ocasiones, situaciones tan sencillas
como la que se presenta en la historieta
pueden desencadenar conflictos muy
graves cuando las personas no llegan a
un entendimiento.
Analice junto con el grupo el conflicto
de los personajes de la historieta. Haga
que los nios y las nias participen al
expresar ideas o alternativas de solucin.
Proponga a los escolares que en equipos
discutan alguna alternativa de solucin
para el conflicto que se presenta en la
historieta. Invtelos a que mediante un
juego de roles, en el que un nio y una
nia tomen el lugar de los personajes,
presenten su propuesta.
Comente con los educandos las diferentes
soluciones sugeridas por los equipos y
pregnteles: Todas las propuestas ayudan
para solucionar el conflicto? Hay alguna
mejor que otra?
Oriente la reflexin de los estudiantes
para que analicen las consecuencias de las
soluciones que propusieron los equipos.
SIN COMPRENSIN NO HAY SOLUCIN
Cuando se habla de conflictos, la mayora de las personas
piensan que solamente ellas los tienen, no toman en cuenta que
la personas o grupos con quienes se ha presentado una situacin
conflictiva tambin tienen el mismo problema. Para decirlo de una
manera ms clara: los conflictos siempre tienen dos caras. Y son
dos los que deben participar para darles solucin.
Sin embargo, nuestra actitud es siempre pensar en lo que a
nosotros nos ocurre y no lo que la otra persona busca o desea;
lo que incrementa la insatisfaccin cuando no se resuelve el
conflicto como quisiramos. Pero debemos preguntarnos: Qu
pasara si yo supiera lo que la otra persona desea?
Qu es lo que espera?, porque hacerlo nos ayudara a encontrar
una manera de solucionar adecuadamente una situacin
de conflicto.
Para orientar a los estudiantes en la comprensin de lo que
piensan los dems, se puede crear en ellos la conciencia de que
no todos vemos igual las cosas, mediante el siguiente ejercicio.
127 Santillana
Vamos a analizar juntos la situacin.
La nia quiere tener cerrada la ventana y
su hermano desea tenerla abierta. Parece
que no hay modo de ponerse de acuerdo,
porque no hay ms opcin que la ventana
est abierta o cerrada.
Renete con un compaero o una
compaera y comenten el proble-
ma anterior. Qu se les ocurre para
lograr un acuerdo y evitar un pleito
entre los hermanos?
Recuerdas las propuestas que te presen-
tamos en el tema anterior para buscar la paz
entre las personas?
Bscalas en la pgina 124 y antalas.
De acuerdo con lo anterior, lo primero que tienen que hacer los hermanos de la his-
torieta es dialogar. Esto es, exponer sus ideas y sus motivos para tener abierta o
cerrada la ventana.
Cul es la razn por la que la nia quiere tener cerrada la ventana?
Y la del nio para tenerla abierta?
Recuerda que deben dialogar con respeto, tratar de comprender al otro y buscar
alternativas de solucin.
Con estas cuatro propuestas se podrn poner de acuerdo?
Por qu?
Comente a los escolares que van a
analizar la situacin que se presenta en la
historieta de la pgina 126. Invtelos a leer
el primer prrafo.
Pida a los escolares que se renan con
un compaero o compaera y comenten
durante unos minutos la situacin.
Indqueles que anoten sus ideas en
el libro.
Sugiera a los escolares que revisen en la
pgina 124 las propuestas para buscar
la paz. Pdales que las anoten:
Dilogo.
Respeto.
Tratar de comprender al otro.
Buscar soluciones alternativas.
Oriente a los alumnos y las alumnas para
que adviertan que durante el dilogo las
personas deben manifestar con claridad
sus puntos de vista o sus necesidades.
Explique a los escolares que dialogar el
problema con la otra persona implicada
permite identificar si el problema es
real o existe un malentendido. Una vez
establecido esto se deben exponer los
puntos en los que se tienen diferencias,
para lo cual se requiere poner ms nfasis
en los intereses que en las posiciones. Es
conveniente utilizar frases como considero
que, desde mi punto de vista,
creo que, etctera.
Comente con los menores
que comprender lo que el otro siente o
necesita abre la puerta para encontrar la
solucin ms adecuada al problema.
Explique a los educandos que para
garantizar que se ha entendido el punto
de vista del otro debemos expresarle
la forma como hemos entendido el
problema con nuestras palabras, por ello
es conveniente emplear frases como lo
que quieres decir es que, desde tu punto
de vista, t consideras que, etctera.
Repase con los alumnos y las alumnas
los cuatro puntos para buscar la paz entre
las personas.
Agrande la figura de la derecha
y mustrela a los escolares
durante unos minutos. Pregunte
a un menor qu ve. Pregunte al
grupo si alguien ve algo distinto,
solictele a varios educandos que
expliquen lo que ven. Pregunte al
grupo si ya todos pudieron mirar
las dos figuras distintas: el indio y
el esquimal.
Concluya en la importancia de darse cuenta que las personas
miramos las cosas de manera distinta y que al dialogar e intentar
comprender es ms fcil llegar a un acuerdo.
Imagen tomada de: Covey, Stephen. Los 7 hbitos de las familias altamente
efectivas, Franklin-Covey, Mxico, 1997.
TEMA 17
R.L.
Dilogo.
Respeto.
Tratar de comprender al otro.
Buscar soluciones alternativas.
R.M. La nia quiere tener la ventana cerrada porque est estudiando
y le molesta el ruido.
El nio quiere tener abierta la ventana porque tiene mucho calor.
S
R.M. Porque al ponerse en el lugar del otro pueden proponer
soluciones que satisfagan a los dos.
R.M. La nia desea tener cerrada la ventana por el ruido y el nio quiere
abrirla porque tiene calor.
S. R.M. Porque tienen
necesidades diferentes y no logran ponerse de acuerdo.
R.M. Los dos nios van a discutir y pueden llegar a la violencia.
resPuestas a los ejercicios ProPuestos en el libro del alumno
Lareproduccindelaspginasdellibrodelalumnotieneuntamaosufciente
parapermitirlalecturadelasrespuestas.
Enalgunosejerciciosseproponelarespuestaquepuede
esperarsedelestudiante.Enestecasoseempleanlas
inicialesR.M.(respuestamodelo).
Enpocasocasionessemarcauna
respuestainvariable. EnalgunoscasosaparecenlassiglasR.L.(respuesta
libre);estosignifcaqueelescolarrespondersegn
sulibrealbedro.
Prohbda su venta

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Dosificacin
Semana Unidad y tema PginaS Contenido de laS leCCioneS
aCtitUdeS valorativaS,
ComPetenCiaS CviCaS y tiCaS
qUe Se deSarrollarn
1
Organizacin

Autodiagnstico
8 y 9
Organizacin del grupo.

Aplicacin del autodiagnstico.
Se reconoce parte de un
proceso educativo para continuar
con su formacin en la
educacin primaria.
Manifiesta su sentir y pensar al
recuperar los conocimientos de
cuarto grado.
ComPetenCia: Autoconocimiento.
2
Unidad 1
Conocimiento y
cuidado de s mismo
Tema 1
10 y 11
12 a 17
Introduccin a la unidad.
Presentacin del proyecto de unidad.
Importancia de la Formacin Cvica y tica.
Cooperacin para alcanzar resultados.
Lectura Fuego en la jungla.
Importancia del trabajo en equipo.
Necesidad de principios cvicos y ticos.
Ejercicio de aplicacin.
Reconoce en qu consiste la
Formacin Cvica y tica.
Manifiesta sus expectativas acerca
de la Formacin Cvica y tica.
Percibe la necesidad de la
cooperacin para el logro de
los proyectos.
Analiza un texto literario.
Reconoce la importancia del
trabajo en equipo para el logro
de resultados.
Genera una actitud abierta para
aprender los principios cvicos
y ticos.
ComPetenCia: Conocimiento y
cuidado de s mismo. Cooperacin.
3
Tema 2
Soy igual que los dems
18 a 23 Igualdad de los seres humanos.
Conocerse mejor.
Caractersticas especiales y
cualidades personales.
Nuestra identidad personal nos hace nicos.
Los derechos de los nios y la igualdad e
identidad personal.
Habla con naturalidad de las
formas y necesidades de
su cuerpo.
Expresa la concepcin que tiene
de s mismo de forma creativa.
Construye su propia identidad a
partir de los aspectos que le
identifican con otras personas.
Se relaciona con otras personas
en condiciones de igualdad sin
perder su identidad.
Reconoce sus derechos
como nio.
cuidado de s mismo.
4
Tema 3
Yo elijo a mis amigos
24 a 29
Amistad. Eleccin de los amigos y las amigas.
Deberes y derechos en la amistad.
Amigos o compaeros.
Se siente parte de distintos
grupos sociales.
Reconoce las caractersticas de
una buena amistad y los deberes
y derechos relacionados con
la amistad.
cuidado de s mismo.
5 P r i m e r a e v a l U a C i n
Primer bimestre
Prohbda su venta

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6
Tema 4
Cuida tu salud! 30 a 35 Importancia de la salud. Los derechos de los
nios y el cuidado de la salud.
Las adicciones, distintos tipos, efectos que
producen y cmo afectan a los nios.
Sugerencias para la prevencin de adicciones.
Hace valer su derecho a la salud y
a un entorno saludable.
Conoce los daos que producen
las sustancias adictivas.
Previene y evita situaciones que
ponen en riesgo su salud e
integridad personales.
cuidado de s mismo.
7
Tema 5
Cmo lograr mis metas? 36 a 41 Cualidades de las personas exitosas.
Importancia de la disciplina y la
autoexigencia para lograr el xito.
Las metas de corto, mediano y largo plazo.
La constancia y otros valores para
alcanzar las metas.
Consecuencias de la planeacin y el proyecto
de vida.
Reconoce su potencial y sus
lmites personales.
Comprende la importancia de
trazarse metas a corto, mediano y
largo plazo.
Da importancia a sus aspiraciones
y metas.
Valora sus logros personales.
cuidado de s mismo.
8
Juego
Algo ms que letras 42 y 43 Parbola del elefante esclavo.
Sopa de letras.
Reconoce que valores como la
libertad y la constancia son
la base para construir lo que se
desea en la vida.
ComPetenCia: Desarrollo del
pensamiento analtico.
9
Proyecto
Nuestro peridico mural 44 y 45 Integracin de actividades para formar un
peridico mural.
Identificacin de las expectativas del curso y
de la asignatura.
Descripcin de la familia y los amigos.
Anlisis de situaciones que preservan la salud
fsica y mental.
Expresin de un proyecto de vida.
Habla de s mismo, de su ayer,
hoy y maana.
Valora positivamente su
pertenencia a distintos
grupos sociales.
Aprecia a las personas y las
situaciones que le han ayudado a
conformar su identidad y
crecimiento personal.
Cuida de s mismo como una
forma de respetar su propia
dignidad y derechos.
ComPetenCia: Reconocimiento de s
mismo con los dems.
10 S e g U n d a e v a l U a C i n ( P r i m e r b i m e S t r e )
Prohbda su venta

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11
Unidad 2
Autorregulacin y
ejercicio responsable
de la libertad
Tema 6
Cmo expreso
mis sentimientos
46 y 47
48 a 53
La afectividad en la persona.
Necesidad de comunicar las emociones.
Expresin adecuada de los sentimientos.
El control personal para el manejo de las
emociones.
Reconoce que la expresin
desmedida de sus emociones e
impulsos puede afectar su
integridad y dignidad o las de
otras personas.
Se expresa con libertad acerca de
sus emociones y sentimientos.
Valora su derecho de expresar
sentimientos y emociones.
Reflexiona sobre sus sentimientos
y los analiza crticamente.
ComPetenCia: Autorregulacin y
manejo personal de las emociones.
12
Tema 7
Evito daar los
sentimientos de
los dems 54 a 59 Cmo afectan nuestras actitudes los
sentimientos de los dems.
Anlisis de actitudes personales y su relacin
con sentimientos de los dems.
Relacin de actitudes con sentimientos.
Anlisis de las consecuencias de nuestras
actitudes.
Reglas para evitar daar a los dems.
Relacin de los valores con sentimientos.
Respeta a las dems personas al
expresar sus sentimientos, ideas
y necesidades.
Defiende su derecho y el de los
otros a expresar sus sentimientos,
necesidades y deseos.
Se muestra dispuesto a hablar y
reflexionar sobre lo que siente.
Anticipa y evala las
consecuencias individuales
y colectivas de algunas formas
de expresin.
ComPetenCia: Autorregulacin
y manejo personal de
las emociones.
13
Tema 8
Conozco los derechos
humanos y los respeto 60 a 65 Qu son los derechos humanos.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos.
Importancia y aplicacin de los derechos
humanos en la vida cotidiana.
Los derechos de los nios.
Deberes y derechos de los nios.
Anlisis de un caso.
Respeto a los derechos humanos.
Conoce los derechos
humanos fundamentales.
Participa en la promocin y
defensa de los derechos humanos.
Se compromete con el respeto de
los derechos humanos.
Conoce los derechos de los
nios y se compromete a
promoverlos y defenderlos.
manejo personal de las emociones
desde la perspectiva social y la
bsqueda del bien comn.
14 t e r C e r a e v a l U a C i n
segundo bimestre
Prohbda su venta

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15
Tema 9
Soy libre! 66 a 71 Nocin de libertad.
La capacidad de eleccin.
Tipos de libertad.
Fin y lmites de la libertad.
Toma de decisiones y libertad.
Actitudes que nos ayudan a ser libres.
Importancia de la responsabilidad como
plenitud de la libertad.
Comprende la nocin de libertad,
sus distintas expresiones
y mbitos.
Reconoce que las decisiones que
le corresponde tomar son
expresiones del ejercicio de
la libertad.
Valora su derecho a la libertad.
Identifica la existencia de
principios ticos que regulan su
conducta y el ejercicio de su
libertad personal.
a partir del respeto y la valoracin
de la legalidad.
16
Tema 10
Principios ticos que
guan mi conducta
Juego
El juego del diccionario
72 a 77
78 y 79
Los principios ticos como fundamento de las
reglas, normas y leyes.
Las leyes y las normas como lmites de la
libertad humana.
Anlisis y solucin de un dilema basado en
los principios ticos.
Toma de decisiones de acuerdo con los
principios ticos.
El respeto de las leyes y las normas como
actos de libertad y responsabilidad.
Reglamento para normar la convivencia
en el grupo.
Juego de toma de decisiones.
Valora los principios ticos
basados en la justicia y el respeto
como gua para el ejercicio de una
libertad responsable.
Analiza situaciones controvertidas
que le exigen poner en juego sus
principios ticos.
Discrimina entre aquellas acciones
que favorecen su desarrollo y
las que afectan su salud
y su dignidad.
Asume las consecuencias de
actuar en funcin de principios
ticos cuando stos se oponen a
las normas.
para la toma de decisiones.
Toma decisiones con base en la
valoracin de opciones.
mismo con los dems.
17
Proyecto
El tren de la libertad 80 y 81 Integracin de trabajos para la construccin
de un tren.
Precisin en los trazos.
Acciones para lograr el xito de
actividades colectivas.
Manifiesta confianza y
autonoma en el desarrollo de
sus actividades.
Participa en forma responsable en
las actividades escolares.
Valora su participacin libre en
actividades escolares desde el
mbito de la responsabilidad.
ComPetenCia: Desarrollo de la
colectividad con los otros.
C U a r t a e v a l U a C i n ( S e g U n d o b i m e S t r e )
Prohbda su venta

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18
Unidad 3
Respeto y valoro la
diversidad
Tema 11
La tolerancia, valor
para la convivencia
82 y 83
84 a 89
Comunidad y diversidad.
Actos de intolerancia y sus efectos
en las personas.
Actitudes de tolerancia e intolerancia.
La prctica de la tolerancia.
Interdependencia y tolerancia.
Relacin entre tolerancia, colaboracin
y solidaridad.
Comprende que las personas y los
distintos grupos deben respetarse
entre s.
Comprende que existen personas
con opiniones, experiencias y
formas de vida distintas de la suya.
Compara puntos de vista
y construye nuevas perspectivas.
Reconoce la diversidad como una
caracterstica compartida con
otros seres vivos.
Comprende el significado de la
tolerancia en la convivencia
social.
ComPetenCia: Respeto y valoracin
de la diversidad. Empata y
adopcin de la perspectiva social.
19
Tema 12
Diversidad cultural 90 a 95 Las grandes diferencias culturales de Mxico.
La aportacin de las diferentes culturas a la
unidad cultural.
Discriminacin, racismo y xenofobia como
fenmenos de rechazo a la diversidad.
Manifestaciones de la diversidad como
valores culturales que han generado la
riqueza de Mxico.
Diversidad e identidad nacional.
Sabe que en Mxico coexisten
diversas culturas y personas
con diferentes creencias
religiosas, pero que todas
pertenecen a una misma nacin.
Conoce las caractersticas de los
grupos tnicos del pas (su
historia, su lengua, su
singularidad y sus aportes).
Se manifiesta en contra de las
actitudes de discriminacin y
racismo que identifican la
convivencia cotidiana.
Valora el aporte histrico y actual
de los pueblos indgenas.
de la diversidad sociocultural.
20
Tema 13
Iguales, pero diferentes
y complementarios 96 a 101 La discriminacin por razones de gnero.
Diferencias naturales entre hombres y
mujeres. Igualdad esencial entre
hombres y mujeres.
Diferencias por causas sociales.
Reconocimiento y valoracin de las
diferencias entre mujeres y hombres.
El trabajo femenino y masculino, juntos por
el bien de la sociedad.
Conoce los distintos tipos de
diversidad que existen en la vida
humana: fsica, de gnero, tnica,
lingstica, religiosa, cultural,
socioeconmica, entre otras.
Comprende que los hombres y las
mujeres deben tener las mismas
oportunidades de desarrollo.
Da un trato igualitario y
respetuoso a sus compaeros
y compaeras.
de la diversidad. Equidad entre
hombres y mujeres.
21 q U i n t a e v a l U a C i n
tercer bimestre
Prohbda su venta

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22
Tema 14
Somos administradores,
no dueos 102 a 107 Los grandes problemas ambientales que
padece nuestro mundo.
Causas del deterioro ambiental.
Conciencia ecolgica.
El ambiente y su importancia para la
supervivencia humana.
reas de trabajo para el rescate del ambiente.
Actos de proteccin al ambiente.
Solucin de problemas ambientales.
Propuestas para detener el deterioro
ambiental en Mxico.
Se reconoce como un ser vivo en
un sistema ecolgico.
Comprende que la conservacin
del medio natural es
responsabilidad de todas
las personas.
Identifica al medio sano y
equilibrado como un
derecho humano.
Aprende a manejar y a conservar
los recursos naturales.
ComPetenCia: Sentido de
pertenencia a la comunidad, a la
nacin y a la humanidad.
Compromiso y trabajo con
la comunidad.
23
Tema 15
Mi identidad como
miembro de una sociedad
Juego
El laberinto de la
tolerancia y la libertad
108 a 113
114 y 115
Caractersticas de las personas segn su lugar
de origen.
La identidad personal y los efectos del medio
fsico y social.
La persona y su insercin en la sociedad.
Las principales comunidades que
conforman la sociedad: de la familia a
la sociedad.
Mxico y la comunidad internacional.
Identificacin de la lucha por la paz de
algunos personajes.
Comprende que las personas
tienen caractersticas diversas
entre s y que todas son
singulares e irrepetibles.
Reconoce la influencia del
contexto en que se desarrollan los
sujetos y la importancia de la
interaccin con otras personas
para la conformacin de
las identidades.
Reconoce los rasgos que comparte
con personas de otras partes
del mundo.
Interdependencia social.
Ve en otros individuos
posibilidades de
enriquecimiento personal.
24
Proyecto
Construyamos al mundo 108 a 113 La unin de nios y nias para ayudarse a
vivir mejor y cuidar la Naturaleza.
Integracin de elementos para la elaboracin
de un mvil.
Cooperacin en el desarrollo de trabajos
y actividades.
Muestra inters por la cultura de
otras comunidades, regiones
y pases.
Participa en la construccin de
proyectos y colabora con otros en
el logro de propsitos comunes.
Alienta el trabajo cooperativo
dentro de los grupos en
que participa.
de la diversidad y del desarrollo de
la colectividad.
S e x t a e v a l U a C i n ( t e r C e r b i m e S t r e )
Prohbda su venta

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25
Unidad 4
Manejo conflictos
y participo
como ciudadano
Tema 16
La paz, valor universal
118 y 119
120 a 125
La lucha de la humanidad por alcanzar la paz.
Premios Nobel de la Paz y su labor en bien de
la humanidad.
Significado de la paz. La paz, valor universal.
Importancia de vivir en paz: convivencia
y armona.
Fragilidad de la paz. Situaciones conflictivas.
Naturaleza de los conflictos.
Resolucin de conflictos por medio del
dilogo, el respeto y la comprensin.
Llegar a acuerdos.
Participa en la atencin de
problemas de inters comn.
Comprende que un conflicto
se genera en la interaccin de
personas o grupos con intereses
u objetivos antagnicos.
Percibe que los conflictos
son inherentes a la vida social
y a la convivencia.
Advierte las ventajas de
que los conflictos emerjan
antes de alcanzar mayores niveles
de tensin o antes de explotar.
Manifiesta prudencia y confianza
al manejar los conflictos.
Rechaza posturas que tienden
a evadir el conflicto.
Competencia: Manejo y resolucin
de conflictos.
26
Tema 17
La bsqueda de la paz 126 a 131 Principales causas de los conflictos.
Consecuencias de no resolver los conflictos.
Alternativas ante el conflicto.
Consecuencias de una actitud positiva ante
el conflicto.
Diversas alternativas para la solucin de
conflictos: negociacin, arbitraje y uso
de las leyes.
La solucin de conflictos para la bsqueda
de la paz.
Identifica a los grupos de
personas involucradas en
un conflicto.
Es consciente de que sus
necesidades e intereses son tan
importantes como los
de los dems.
Se pone en el lugar de las otras
personas para comprender las
diversas percepciones del
conflicto. Identifica criterios para
el manejo y resolucin
constructiva de los conflictos:
atencin e intereses legtimos de
todos los involucrados, respeto a
los derechos, apego a las normas
establecidas y reglas acordadas,
entre otros.
Comprende los distintos
procedimientos para el manejo y
resolucin de conflictos:
negociacin, mediacin,
concertacin, arbitraje,
dictamen, conciliacin, uso de
la ley.
ComPetenCia: Manejo y resolucin
de conflictos.
27 S P t i m a e v a l U a C i n
Cuarto bimestre
Prohbda su venta

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28
Tema 18
Todos somos importantes 132 a 137 La cooperacin de los miembros de un grupo
para el logro de resultados.
Todos somos importantes en el equipo.
Consecuencias de la falta de cooperacin
y la participacin.
La interdependencia, cooperacin y
creatividad para alcanzar el bien comn.
Identifica la manera como
comnmente se resuelven
los conflictos en la sociedad.
Analiza individual y
colectivamente diversas
alternativas de solucin
de conflictos.
Resuelve los conflictos que se
presentan durante la realizacin
de un trabajo colectivo.
ComPetenCia: Manejo y resolucin
de conflictos.
29
Tema 19
El bien comn y
la autoridad 138 a 143 Equipos de trabajo y bien comn.
Gnesis de un equipo de trabajo y su relacin
con los objetivos.
Liderazgo y trabajo en equipo.
La autoridad y el bien comn.
Qu es la autoridad y sus funciones en
una comunidad.
Instancias de autoridad en una sociedad.
Sabe que el ser parte de una
comunidad o grupo le da el
derecho y la responsabilidad de
intervenir en decisiones y tareas.
Se integra a grupos con los que
comparte intereses, visiones y
problemas, siempre en un marco
de legalidad.
Identifica cul es la funcin de
la autoridad.
ComPetenCia: Participacin
individual y colectiva.
30
Tema 20
Formas de participacin
Juego
El gran secreto del
pergamino griego
144 a 149
150 y 151
La participacin social. Las organizaciones
sociales y su papel en la sociedad.
Las ONG y su relacin con los
problemas sociales.
La participacin poltica.
Los partidos polticos.
Decodificar un criptograma.
Ejercicio de frases incompletas acerca
de la democracia.
Est convencido del valor
intrnseco de la cooperacin y la
ayuda mutua.
Conoce sus responsabilidades en
la realizacin del bien comn, en
colaboracin con otros
ciudadanos y con la autoridad.
Valora la importancia de la
participacin poltica.
ComPetenCia: Participacin social
y poltica.
Se muestra creativo en el trabajo
individual y colectivo.
mismo con los dems.
31
Proyecto
La brigada de seguridad 152 y 153 Organizacin para la realizacin de proyectos.
Integracin de un proyecto de
beneficio colectivo.
Se responsabiliza ante el papel
que le toca desarrollar en
un colectivo.
Aprecia los beneficios
personales y colectivos de
la accin comunitaria.
ComPetenCia: Desarrollo de
la colectividad con los otros.
o C t a v a e v a l U a C i n ( C U a r t o b i m e S t r e )
Prohbda su venta

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qUe Se deSarrollarn
32
Unidad 5
Democracia, una
forma de vida
Tema 21
Las leyes y las normas
154 y 155
156 a 161
Importancia del cumplimiento de las leyes y
las normas.
Las normas en casa y su razn de ser.
Obligatoriedad de las leyes y las normas.
Diferencia entre normas y leyes.
La autoridad y las leyes. El estado
de derecho.
Comprende que las normas son
acuerdos para la convivencia
basados en principios reconocidos
por todos.
Identifica las consecuencias que
se pueden derivar del
incumplimiento personal y
colectivo de una norma.
Reconoce que los miembros de un
grupo estn obligados a respetar
las reglas que los rigen.
Vigila y exige el cumplimiento
de las normas y
acuerdos establecidos.
Comprende que las leyes
tienen como funcin proteger los
derechos de todas las personas.
ComPetenCia: Apego a la legalidad y
sentido de justicia.
33
Tema 22
Justicia 162 a 167 La justicia asociada a las leyes.
Consecuencias de la no aplicacin
de la justicia.
La justicia y las relaciones humanas.
Anlisis de situaciones justas o injustas.
Relacin con otros valores sociales.
Anlisis de la justicia y sus atributos.
Acciones para actuar con justicia.
Argumenta razones por las que
considera una situacin como
justa o injusta con base en
criterios que consideren la
existencia de leyes y los
derechos humanos.
Reconoce la importancia de que
las sanciones se apliquen con
imparcialidad y con base
en el respeto a los
derechos fundamentales.
Respeta las situaciones justas
para la mayora a pesar de
que representen
desventajas personales.
ComPetenCia: Apego a la legalidad y
sentido de justicia.
34
Tema 23
Principios de
la democracia 168 a 173 Prctica negativa de la democracia por falta
de tica.
La democracia no es slo la decisin
de la mayora.
Principios de la democracia.
Otras formas del ejercicio de la democracia: el
dilogo y el respeto.
La democracia y el ejercicio del voto.
Comprende que la democracia no
slo es una forma de gobierno
sino una forma de vida.
Comprende que los valores y
principios de la democracia
se expresan en formas
de convivencia.
Conoce los procedimientos
caractersticos de la democracia
(dilogo, votacin, consenso
y disenso).
ComPetenCia: Principios, valores y
procedimientos de la democracia.
35 n o v e n a e v a l U a C i n
Quinto bimestre
Prohbda su venta

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36
Tema 24
Un gobierno democrtico 174 a 179 Las instancias de gobierno en Mxico.
Constitucin del Estado en tres poderes:
Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Funciones
de los poderes de la Unin.
La Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
Los derechos individuales y los
derechos sociales.
Los partidos polticos y la vida democrtica.
Sabe que en una democracia, el
poder de la autoridad legtima se
origina en la ciudadana por lo
que ha de estar al servicio de la
sociedad de la que emana.
Comprende los fundamentos y la
estructura del gobierno
republicano y democrtico.
Comprende que en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos se consagra la forma
de gobierno democrtico para
nuestro pas.
ComPetenCia: Comprensin y aprecio
por la democracia. Gobierno
democrtico.
37
Tema 25
Democracia, una forma
de vida
Juego
El puente
180 a 185
186 y 187
Relacin de actos no democrticos en
diversos pases.
El cambio democrtico en nuestro pas. La
Revolucin Mexicana, causas y consecuencias.
El Virreinato, otra poca de no democracia y
su diferencia con el Mxico actual.
Mxico merece vivir en la democracia.
Completar una frase mediante
relaciones lgicas.
Justificacin del significado de la
frase descubierta.
Visualiza las limitaciones y costos
personales y sociales que tendra
el vivir bajo un rgimen
no democrtico.
Analiza algunos momentos de la
historia poltica de Mxico e
identifica las consecuencias que
para el pas ha tenido la ausencia
de la democracia.
Est convencido de la
superioridad tica y poltica
de la democracia.
ComPetenCia: Comprensin, aprecio,
valoracin y ejercicio de
la democracia.
Aprecia la democracia como
rgimen y forma de vida.
mismo con los dems.
38
Proyecto
Mxico, un pas
democrtico 188 y 189 Elaboracin de un estereotipikn.
Presentacin de informacin sobre la vida
democrtica de Mxico mediante
el estereotipikn.
Reconoce las especificidades de la
democracia mexicana.
Valora el trabajo realizado por sus
compaeros y compaeras.
ComPetenCia: Desarrollo de la
colectividad con los otros.
39
Autoevaluacin 190 y 191
Evaluacin de logros en el ciclo escolar.
Elaboracin de una sntesis de lo aprendido
en el ciclo escolar.
Comprensin de sus alcances y
limitaciones en la formacin de
su personalidad.
valoracin cognitiva.
40
d C i m a e v a l U a C i n ( q U i n t o b i m e S t r e )

S
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Xv Prohbda su venta
Primera evaluacin
1. Escribe un texto sobre la finalidad de estudiar formacin cvica y tica. Utiliza algunas palabras
del recuadro. (2 puntos)
norma indisciplina deberes desorganizacin valores armona
exigencia obligacin enemistad individualismo convivencia sociedad
La formacin cvica y tica...

2. Anota en la tabla en qu son iguales y en qu son diferentes un nio y una nia. (8 puntos)
Iguales Diferentes
3. Escribe una oracin que explique algunos derechos del nio. Emplea las siguientes palabras.
(4 puntos)
Discriminacin:
Educacin:
Salud:
Nacionalidad:
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
Nm. de aciertos: Calificacin:
Total de aciertos entre 3

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XX Prohbda su venta
3. Colorea las acciones que no te permiten alcanzar tu identidad personal. (8 puntos)
Conocerme a m mismo. Dejar que los medios de comunicacin influyan en m.
Imitar conductas negativas. Aprender a valorarme.
Tratar de ser quien no soy. Entender que tengo defectos que debo superar.
Respetarme siempre. Tratar de superarme cada da.
5. Escribe en los globos un deber de una buena amistad. (4 puntos)
6. Escribe en cada escaln de la Escalera de la amistad un valor que la fortalezca. (4 puntos)

S
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XX Prohbda su venta
Segunda evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Rodea las acciones que pueden convertirse en adicciones. (4 puntos)
2. Escribe la diferencia entre una adiccin y la drogadiccin. (4 puntos)
Adiccin Drogadiccin
3. Anota la relacin que encuentras entre una adiccin, como ver demasiada televisin o el
tabaquismo, y la drogadiccin. (2 puntos)

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XX Prohbda su venta
4. Rodea las sustancias adictivas que estn legalizadas en nuestro pas y contesta. (4 puntos)
Qu significa que una droga est legalizada?

Qu consecuencias tiene para la sociedad que se legalicen la drogas?
5. Anota los efectos negativos para la salud que puede tener la televisin. (4 puntos)
Pasar mucho tiempo viendo televisin puede

Ver constantemente escenas de violencia puede ocasionar

No seleccionar programas que nos orienten positivamente puede

Ver la televisin demasiado cerca y con el volumen muy alto puede

6. Anota una sugerencia para prevenir las adicciones. (2 puntos)

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XX Prohbda su venta
Tercera evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
Total de aciertos por 2 entre 3
1. Relaciona la palabra con el dibujo que corresponde y escribe qu sentimiento puede generar ese
estado de nimo. (4 puntos)
Angustia
Alegra
Tristeza
Enojo
2. Para qu sirven los sentimientos y las emociones en las personas? (1 punto)
3. Escribe tres maneras en que los sentimientos y las emociones pueden afectar fsicamente a las
personas. (3 puntos)

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XX Prohbda su venta
4. Redacta un mensaje para alguien a quien quisieras darle algunos consejos para que aprenda a
controlar sus emociones. (2 puntos)
5. Escribe cmo defines la dignidad humana. (1 punto)
6. Lee la noticia y, de la lista de derechos que se presenta, selecciona los que han sido violentados.
(2 puntos)
Revisa la SEP queja por discriminacin
Autoridades de la Direccin General y Proyectos
Especiales de la SEP estudiarn el caso de un joven
que asiste a clases en silla de ruedas, por lo que no se
le permite ir al laboratorio de Fsica ni salir del saln
durante el recreo.
Las autoridades acudirn tambin al plantel para buscar
un acuerdo entre directivos de la escuela y familiares del
afectado a fn de que pueda continuar sus estudios.
El prximo 15 de octubre, ambas partes tendrn una
audiencia en la Procuradura Federal del Consumidor
para tratar de llegar a un acuerdo.
(Adaptacin. Peridico Reforma. 7 de octubre de 2003).
7. Anota la relacin que existe entre un derecho y una obligacin. (1 punto)
8. Escribe cul es la funcin principal de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. (1 punto)
Generosidad
Derecho a la vida
Libertad de prensa
Educacin
Derecho a la salud
Libertad de creencias
Libertad de manifestacin
Trato igualitario

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XXv Prohbda su venta
Cuarta evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Ordena las letras, elige la palabra que complete la oracin y escrbela en la lnea. (2 puntos)
eselegirentrevariosbieneselquenoshacesermejorespersonas.
2. Rodea las imgenes que manifiestan el valor de la libertad. Escribe debajo por qu elegiste o no
cada dibujo. (6 puntos)

TI
JUS
CIA
BER
LI
TAD
LI RI
DA
DAD SO
OR
AM

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3. Marca con una las afirmaciones que nos alejan de la libertad. (4 puntos)
No hago nada de cuatro a siete de la tarde porque es cuando veo mis programas favoritos.
Me levanto temprano para llegar a tiempo a la escuela.
Participo en el campeonato interescolar de basquetbol.
Paso mucho tiempo en la computadora navegando y me olvido de otras actividades.
4. Escribe por qu se dice que la libertad y la responsabilidad van de la mano. (2 puntos)
5. Anota cuatro consecuencias que ocurriran en la sociedad si cada persona usara su libertad sin
responsabilidad. (4 puntos)

6. Completa las oraciones para explicar cmo puede normar cada principio la conducta de las
personas. (4 puntos)
Ser honestos nos ayuda a

Una convivencia basada en el respeto nos

Ser tolerante con los dems me

La solidaridad fortalece una

7. Explica para qu necesita una sociedad las leyes, las normas y los reglamentos. (3 puntos)

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Quinta evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Escribe si la accin que se ilustra es de tolerancia o de intolerancia. Justifica tu respuesta. (6 puntos)

2. Une la palabra tolerancia con los valores que la fortalecen y explica por qu. (4 puntos)
Cooperacin Valenta
Alegra Tolerancia Amor
Respeto Responsabilidad
No estoy de acuerdo contigo, pero
respeto tu punto de vista.
T no puedes juntarte con nosotros
porque eres mujer.

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3. Escribe qu es la discriminacin. (2 puntos)
4. Anota cmo sufren discriminacin las siguientes personas. (4 puntos)

5. Escribe qu aconsejaras a una nia indgena para superar la discriminacin y llegar a ser una
gran mujer. (2 puntos)
6. Explica la siguiente afirmacin: Hombre y mujer somos diferentes pero complementarios, no
opuestos. (2 puntos)

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Sexta evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Escribe qu entiendes por ambiente natural. (1 punto)
2. Completa la tabla con problemas que aquejan al ambiente y escribe una solucin para cada uno.
(8 puntos)

Problema Solucin
3. Anota el nombre de dos instituciones que se esfuerzan por cuidar el ambiente. (2 puntos)
4. Rodea los elementos que nos dan identidad. (4 puntos)
Tener un coche Vivir en una ciudad
Tener un nombre Forma de hablar
Vestimenta Color de ojos
Apellidos Estar gordo

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XXX Prohbda su venta
5. Ordena los elementos que nos dan identidad. Escribe 1 en el ms especfico y 3 en el ms
general. (3 puntos)
6. Anota el valor que nos da identidad como mexicanos. (1 punto)
7. Rodea las acciones que fortalecen la identidad nacional. (6 puntos)

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Sptima evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Escribe qu entiendes por paz. (1 punto)
2. Anota cuatro acciones que propician la paz entre las personas. (4 puntos)
3. Escribe dos consecuencias de la violencia entre las naciones y entre las personas. (4 puntos)
Entre las naciones Entre las personas

4. Ordena las slabas para formar palabras. (2 puntos)
DA SO RI CIA GO CIA LEN FLIC CON
DAD LI NE CIN VIO TO
Elige la palabra que represente el estado de tensin que se genera entre personas o grupos sociales
cuando hay diferencias y antala.

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5. Lee el dilema y contesta. (3 puntos)
En la clase de Educacin Fsica se van a iniciar
los torneos del grupo para los cuales los alum-
nos se han preparado. Al hacer los equipos hay
puntos de vista distintos; algunos estudiantes
piden que se formen al azar, es decir, elegidos a
la suerte, mientras que otros piden que se elija
a dos capitanes y que cada uno escoja a los in-
tegrantes de sus equipos.
Crees que se puede generar un conflicto en el caso anterior? Por qu?

Qu sugieres para prevenir un conflicto en el grupo?

Qu acciones deben realizar los integrantes del grupo para evitar un conflicto?

6. Rodea la propuesta que ayude a resolver los conflictos. (1 punto)
1 2 3
Slopermitirque Negociarentre Decidirporla
sehagalo laspartes fuerza:elganador
queyoquiera. involucradas. sellevatodo.

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Octava evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Escribe tres actividades que se realizan en tu escuela y en las que eres considerado como alguien
muy importante. (3 puntos)
2. Une con flechas la imagen central con las que hacen posible el trabajo en equipo y escribe por
qu. (3 puntos)
1 2
3 4 5
3. Escribe en las etiquetas los valores que se deben vivir entre los integrantes de un equipo para
fortalecerlo y alcanzar resultados. (5 puntos)

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2
1 P A
4
C
3 B
4. Resuelve el crucigrama. (4 puntos)
1. Aportacin que hace cada
persona a un grupo, segn
sus capacidades.
2. Persona revestida de algn
poder o mando y que procura
el bien comn.
3. Nombre que recibe el bien
de todos. Es el fin u objetivo de
una sociedad.
4. Accin de obrar junto con otros
para lograr objetivos comunes.
5. Anota tres funciones de la autoridad en una comunidad. (3 puntos)

6. Rodea las asociaciones no gubernamentales que ayudan a la sociedad a resolver problemas
comunes y favorecen la participacin social. (4 puntos)
Discoteca Chicoch Cruz Roja Mexicana Alcohlicos Annimos
Banda musical La Club deportivo Centros de Integracin
Trompetilla Los Alebrijes Juvenil
7. Escribe tres problemas sociales que se pueden resolver mediante la participacin de la
comunidad. (3 puntos)

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XXXv Prohbda su venta
Novena evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Escribe tres situaciones en las que es importante que existan leyes y normas. (3 puntos)

2. Redacta un mensaje para explicar a tus compaeros qu son las reglas y las normas y por qu es
necesario aceptarlas y obedecerlas. (2 puntos)
3. Elige la respuesta que complete correctamente cada enunciado y escrbela en el espacio
correspondiente. (4 puntos)
respetarse. convivir y participar adecuadamente.
bien comn. que vivamos mejor y nos relacionemos bien.
Las reglas nos ayudan a
La finalidad de las normas y las leyes es
Las leyes y las normas deben
Obedecer las leyes nos ayuda a lograr el

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4. Anota tres consecuencias de infringir las normas y las leyes. (3 puntos)

5. Define lo que entiendes por justicia. (1 punto)

6. Marca con una las imgenes que ilustran el principio de la justicia y escribe cmo se
manifiesta este valor. (6 puntos)

7. Ordena las slabas para formar palabras y rodea los valores que estn relacionados con la
justicia. (6 puntos)
LE TO CIA RAN TAD BER LI CI RA VE DAD
BO CO RA LA CIN TI GRA TUD PE TO RES
Gracias por su trabajo.
Ya me aburr
Ustedes lo eligieron
y deben terminarlo.
No deberas agradecer
por la comida?
Voy a devolverlo.
Gracias por prestrmela, la cuid mucho.
Tiene razn el agente;
me pas el alto.

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Dcima evaluacin
Grupo:

Nm. de lista:

Fecha:
Alumno/a:
1. Completa el mapa conceptual con los elementos que constituyen el gobierno democrtico de
nuestro pas. (6 puntos)
2. Tacha la libreta que contiene la fecha y el lugar en que se promulg la actual Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (1 punto)

5 de
Judicial
hacer
cumplir
las leyes
Gobierno de la Repblica Mexicana
senadores y
diputados
est formado por los poderes
su representante es sus representantes son su representante es
su funcin es su funcin es su funcin es
el bien comn
5 de 6 de 5 de 5 de 16 de
febrero de febrero de marzo de febrero de septiembre
1857 en 1917 en 1917 en 1917 en de 1857 en
Quertaro. Quertaro. Dolores. Quertaro. Quertaro.
para lograr

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a
3. Escribe en el libro cinco derechos que estn contenidos en la Constitucin. (5 puntos)
4. Escribe un mensaje a un amigo para explicarle cmo se hace realidad la democracia en un pas.
(1 punto)
5. Emplea todas las palabras del recuadro para escribir una oracin acerca de la democracia. (2 puntos)
Constitucin poltica voto derecho democracia
elecciones partidos polticos deber

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Respuestas de las evaluaciones
Primera evaluacin
1
Respuestamodelo(R.M.).
Laformacincvicayticanosayudaaconocerlas
normas,losdeberes,losvaloresylasobligaciones
quenospermitenconvivirenarmonaconlosdems
miembrosdelasociedadparavivirmejor.
2
R.M.
Iguales Diferentes
Mismadignidad Capacidades
Libertad Sexo
Naturalezahumana Historiapersonal
Derechos Rasgosfsicos
3
Respuestalibre(R.L.).
4
Tratardeserquiennosoy.
Imitarconductasnegativas.
Dejarquelosmediosdecomunicacininfluyan
enm.
5
R.M.
Laamistadesuncompromiso.
Laamistadescompartir.
Amistadesaprenderadar.
Laamistadescomprenderalamigo.
6
R.M.
amor
respeto
confanza
solidaridad
comprensin
generosidad
Segunda evaluacin
1
Rodear las imgenes:
Nioviendotelevisin
Ceniceroconcigarro
Niacomiendo
Niosjugandoconmaquinitas.
2
R.M.
Adiccin Drogadiccin
Abusoydependencia
enlarealizacinde
ciertasactividades,
porejemplo,trabajo,
comida,bebida,ver
televisin,juegosde
video,tabaco,etctera.
Adiccinatoda
sustanciatxicaque
alteralaactividadmental
yfsicadelindividuo.
Algunostiposde
drogassoninhalables,
pastillaspsicotrpicas,
marihuana,cocana,
crack,etctera.
3
R.M.
Enambasadiccioneshacefaltavoluntadparavencer
ladependencia.
4
Rodear las imgenes:
Loscigarros
Elvino
Quesepuedecomercializarlibremente.
Esprobableelaumentodesuconsumoentre
lapoblacin.
5
R.M.
Hacernosperdereltiempoydejardehacerotras
cosasmastileseimportantes.
Puedeafectarnuestraconductayhacernosperder
sensibilidadanteelsufrimiento.
Hacerquerecibamosmensajesnegativos.
Daarnuestrossentidosdelavistayelodo.
R.M.
Practicaralgndeporte.

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XXXX Prohbda su venta
Tercera evaluacin
1
R.M.
Angustia 2 Verunapelculadeterror.
Alegra 3 Obtenerbuenascalificacionesy
recibirunpremio.
Tristeza 4 Quemiequipofavoritopierdaen
uncampeonato.
Enojo 1 Cuandouncompaeromemolesta
omequitamiscosas.
2
R.M.
Lossentimientosylasemocionesnosayudana
relacionarnosconlosdems,aformarcomunidades
mediantelaexpresindeloquesentimosyapercibir
loquelosdemssienten.
3
R.M.
Dolordeestmago
Nuseas
Sudoracin
4
R.L.
5
R.M.
Atributoquelossereshumanosposeenporelhecho
deserpersonas.
6
Derechoalaeducacin.
Derechoauntratoigualitario.
7
R.M.
Quetododerechodebeiracompaadodesu
correspondienteobligacin.Porejemplo,sitenemos
elderechodelibretrnsito,nuestraobligacines
respetarelreglamentodevialidadyalosdems.
8
R.M.
Vigilarquelosderechosdelaspersonassean
respetadosydaraconocerlosderechosreconocidos
encualquierpartedelmundo.
Cuarta evaluacin
1
amor libertad justicia solidaridad
Libertad
2
R.M. Rodear las imgenes:
Niodisfrutandounhelado.Elniopudoelegir
comerotracosaorealizarotraactividad.
Niapracticandogimnasia.Laniapuedeelegir
hacerotraactividadodeporte.
Grupodeniosyniasjugandoalaronda.Losnios
decidieronjugaresejuego.
Seorpresoenlacrcel.Aunqueelseorestpreso,
tienelalibertaddepensareimaginarloquedesee.
No deben rodearse las imgenes:
Colibrenunafor.Elcolibrnopuederealizarotra
actividad.
Hormigallevandocomidaalhormiguero.Lahormiga
nopuedeelegirotraactividad.
3
Marcar:
No hago nada de cuatro a siete de la tarde porque Nohagonadadecuatroasietedelatardeporque
escuandoveomisprogramasfavoritos.
Paso mucho tiempo en la computadora navegando Pasomuchotiempoenlacomputadoranavegando
ymeolvidodeotrasactividades.
4
R.M.
Porquecuandosetomaunadecisin,sedeben
considerarlasconsecuenciasdeella,portanto,sedebe
actuarconresponsabilidad.
5
R.M.
Nohabraordenenningnlugar.
Noserespetaranlaspropiedadesdelosdems.
Habramuchadelincuencia.
Nadierespetaralassealesdetrnsito.

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XL Prohbda su venta
6
R.M.
Ser honestos nos ayuda a Serhonestosnosayudaaquelasdemspersonas
confenennosotros.
na convivencia basada en el respeto nos naconvivenciabasadaenelrespetonosayudaa
vivirenarmona.
Ser tolerante con los dems me Sertoleranteconlosdemsmeayudaa
relacionarmemejoryaentenderotrospuntos
devista.
La solidaridad fortalece una Lasolidaridadfortaleceunamejorrelacinentre
laspersonas.
7
R.M.
Lasociedadnecesitaleyes,normasyreglamentospara
lograrunaconvivenciaarmnicaentrelaspersonas.
Quinta evaluacin
1
Intolerancia. Sedebeaceptarlaconvivenciacontodas
laspersonas.
Intolerancia.Sedeberespetarlamanifestacindelas
ideas,aunquenoestemosdeacuerdo.
Tolerancia.Elnio,aunquepiensadistinto,respeta
lospuntosdevistadelosotros.
Tolerancia.Sedebecompartiryconvivirconlos
demssinimportarelgrupotnicoalquepertenece.
Tolerancia.Sedebeseramablecontodaslaspersonas
aunquenoseestdeacuerdoconellas.
Intolerancia.Ladiferenciadesexosnodebesercausa
dediscriminacin.
2
Cooperacin,respeto,amoryresponsabilidad.
Favorecenlatoleranciaporquepermitenla
convivenciaarmnica.
3
R.M.
Discriminacinesladesigualdaddetratolegalosocial
queseestableceentrelosindividuosporrazones
tnicas,polticas,sociales,religiosas,etctera.
4
R.M.
Personaensilladeruedas.-Noselesdaoportunidad
detrabajar.
nindgenavendiendoartesanas.-Nosevalorasu
trabajoyselespagamenosdeloquemerecen.
Anciano.-Selescierranoportunidadesdetrabajoyse
lesmarginadelafamiliaylasociedad.
Mujerentallerdecostura.Selesexplotayselespaga
menosquealoshombres.
5
R.L.
6
R.M.
Serhombreomujernoimplicaningunasuperioridad.
Aunqueambostienendiferenciasfsicasnaturales,
lascaractersticasfemeninasymasculinaspermitenla
convivenciaysecomplementanenunamejorsociedad.
Sexta evaluacin
1
Elambientenaturaleselmedioenelquevivimosy
nosdesarrollamos.Elserhumanoeselnicoquetiene
lacapacidadparamodifcarelmedio.
2
R.M.
Problema Solucin
Contaminacindelaire.
Restringireluso
deautomviles.
Manejodelabasura.
Separarlabasura,reciclar
yelaborarcomposta.
Contaminacindelagua.
Evitarquelosdesechos
industrialesseviertanen
rosymares.
Animalesyvegetalesen
peligrodeextincin.
Implementarprogramas
paraprotegerlas
especies.
3
R.M.
Semarnat.SecretaradelMedioAmbientey
RecursosNaturales.
Profepa.ProcuraduraFederaldeProteccin
alAmbiente.

S
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n
a
XL Prohbda su venta
4
Vivirenunaciudad.
Tenerunnombre.
Apellidos
5
2,1,3
6
Patriotismo.
7
Rodear las imgenes:
Niohonrandoalabandera.
Familiavisitandounmuseodehistoria.
NioestudiandoensulibrodeHistoria.
Sptima evaluacin
1
R.M.
Estadodeconvivenciayarmonaquenospermite
vivirtranquilos.
2
R.M.
Dilogoconlaspersonasquenosrodean.
Respetoalosdems.
Comprensindelaformadeserypensardelosdems.
Buscarsolucionesalternativasalosproblemas.
3
R.M.
Entre las naciones Entre las personas
Invasiones.
Conflictos
interpersonales.
4
Solidaridad,Negociacin,
Violencia,Conficto.
Conficto.
5
R.M.
S, porque si no dialogan ni se ponen de acuerdo, S,porquesinodialoganniseponendeacuerdo,
puedenterminardiscutiendo.
Que intervenga el maestro o la maestra para que Queintervengaelmaestroolamaestraparaque
ayudeaqueeldilogosellevedemanerapositiva.
R.L. R.L.
6
2
Octava evaluacin
1
R.L.
2
nirlasimgenesnmero:
2.Porquetodosestnparticipandoenla
mismaactividad.
3.Porquelosniosdemuestranintersenlaactividad.
4.Losniostrabajanysondirigidosporunlder.
3
Cooperacin,Responsabilidad,Tolerancia,
Respeto,Solidaridad
4
1.Participacin
2.Autoridad
3.Biencomn
4.Cooperacin
5
R.M.
Lograr el bien comn. Lograrelbiencomn.
Ayudar a resolver confictos. Ayudararesolverconfictos.
Fortalecer una convivencia armnica. Fortalecerunaconvivenciaarmnica.
6
CruzRojaMexicana.
AlcohlicosAnnimos.
CentrosdeIntegracinJuvenil.

S
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n
t
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l
a
n
a
XL Prohbda su venta
7
R.L.
Desperdicio del agua. Desperdiciodelagua.
Tala inmoderada de rboles. Talainmoderadaderboles.
Contaminacin. Contaminacin.
Novena evaluacin
1
R.M.
Cuando transitamos por la ciudad. Cuandotransitamosporlaciudad.
En la escuela para poder tener orden. Enlaescuelaparapodertenerorden.
En la familia para establecer horarios de comida, Enlafamiliaparaestablecerhorariosdecomida,
descansoyotrasactividades.
2
R.L.
3
R.M.
Lasreglasnosayudanaconviviry
participaradecuadamente.
Lafnalidaddelasnormasyleyesesquevivamos
mejorynosrelacionemosbien.
Lasleyesylasnormasdebenrespetarse.
Obedecerlasleyesnosayudaalograrelbiencomn.
4
R.M.
Se perdera el orden y el respeto. Seperderaelordenyelrespeto.
Se podran generar actos de violencia. Sepodrangeneraractosdeviolencia.
Se afectara la convivencia entre las personas. Seafectaralaconvivenciaentrelaspersonas.
5
R.M.
Justiciaesdaracadaquienloquelecorrespondeolo
quemerece.
6
R.M.
Marcar las imgenes:
Seorquerecibepagoporsutrabajo.Porquealtrabajo
correspondeunsueldoosalario.
Niosjugandolotera.Porquelojustoesquealgoque
seiniciasetermine.
Nioquepiensaendevolverelreloj.Porquesinoes
suyoelreloj,noesjustoqueseloquede.
Nioquedevuelvelapelota.Esjustodevolverlascosas
igualomejorquecomonoslasprestaron.
Seorquecometeinfraccin.Actaconjusticiapen-
sandoenpagarporloquehizomal.
7
Rodear:
tolerancia,veracidad,colaboracin,gratitudyrespeto.
Dcima evaluacin
1
2
5defebrerode1917
3
R.M.
Igualdadantelaley.
Derechoalaeducacin.
Derechoalalibreasociacin.
Derechoalalibreexpresindelasideas.
Derechoaltrabajo.
4
R.L.
5
R.L.
est formado por los poderes
Legislativo
Gobierno de la Repblica Mexicana
Ejecutivo Judicial
Senadores
y diputados
Presidente y
gobernadores
Suprema Corte
de Justicia de
la Nacin
establece las
leyes
dirigir la
sociedad
hacer cumplir
las leyes
el bien comun.
su representante es sus representantes son su representante es
su funcin es su funcin es su funcin es
para lograr

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XL Prohbda su venta
Metodologa
enfoque
ElprogramadeFormacinCvicayticapara
EducacinPrimariaestdiseadocomounconjunto
deaccionesquebuscanpromoverenlosalumnosy
lasalumnasunaslidaformacinbasadaenel
desarrollohumano,laadquisicindecompetencias
paralavidayladefensadelosderechoshumanos,
lapazylademocracia.
Estatarearequierelacolaboracindeprofesores,
alumnos,directivos,padresdefamiliayautoridades
educativasparalograrunaeducacinbasadaen
valoresquepropicienunaconvivenciaarmnicay
respetuosaentretodaslaspersonas.
Paratalfin,esnecesariopromoveracciones
encaminadasavincularestrechamentelaenseanza
escolarconlavidapersonaldelosestudiantes
medianteestrategiasytcnicasespecficamente
diseadasparaestepropsito.Adems,laeducacin
exigereconoceralaescuelacomounespacio
deconvivenciaenelcualesfactibledesarrollar
principiosyvaloresuniversalesrelacionadoscon
lavidademocrtica.
Elprogramagiraalrededordeunenfoquebasadoen
competenciaseducativas,queasuvezsesustentan
entresejesparalaFormacinCvicayticaylos
valores:laformacin tica,laformacin para la
vidaylaformacin ciudadana.
Estostresejespermiteneltrabajodocenteconlos
niosylasnias,yestnencaminadoshaciaunslido
desarrollointegraldelosescolaresconsentido
humanoypropositivo.Enesteprocesosocialse
motivalaconsolidacindelindividuoysu
pertenenciaauncolectivo,dentrodelrespetoasu
dignidadyasuspotencialidadessociales.
Lascompetenciasparalavidapromuevenenlos
estudianteslaadquisicindeherramientasquelos
ayudanadesarrollarsupotencialpersonaldeuna
manerasana,estable,responsable,libredeadicciones
yconunproyectodevidaprometedor;ascomoel
fomentodeunaculturademocrticayparticipativa,
dondereconozcanelvalordelalegalidadylajusticia.
Enrelacinconlosvalores,sehatomadoencuenta,
paraesteprograma,loreferentealaeducacin
ambiental,laeducacinparalapazylosderechos
humanos,ascomolaeducacininterculturalyla
perspectivadegnero.
Esteenfoquepermitevincularelhorizonteticoy
cvicodelosylasestudiantesconsusnecesidades
socialeseindividuales;requiereunareflexinyun
compromisoconlosdems,paraelbiencomny
paralatransformacinsocialdelmundo.
sugerencias metodolgicas
Lluvia de ideas
Qu es?
Lalluviadeideasesunatcnicadegrupoparagenerar
ideasoriginalesenunambienterelajado.Estatcnica
permitegenerarmsymejoresideasquelasquelos
individuospuedenproducirtrabajandoen
formaindependiente.
En qu consiste?
Esunaactividaddondeselogralaparticipacindetodo
elgrupo,apartirdeunapropuestadedefinicinde:
nconcepto;porejemploqueslademocracia?
nproblema.Cmopuedoevitardaarlos
sentimientosdelosdems?
Elaportedeinformacinosolucionesestimulala
asociacindeideas.
Sedefineconanticipacineltemaoproblemapara
quelosescolarestengantiempoderealizar
consultassobreelmismo.
Sedanlasindicacionesparaeltrabajo:enqu
consiste,eltiempodisponibleylasnormas.
Todoslosestudiantesdebenexponerbrevemente
susideas,sinlimitarlaparticipacin.
Eldocenteescribeenelpizarrncadaideaconel
menornmerodepalabrasposible.Sedebe
verificarconelescolarquehizolacontribucin
paranoalterarlasideas.
Eldocentecierralarecepcindeideascuando
decaelaproductividad.
Cuandosehanescuchadotodaslasopinionesse
leenlasideasysediscuten.

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XLv Prohbda su venta
Cuandosellegaaunconsenso,eldocentedebedar
aconocerlasconclusiones.
Papel del maestro y del alumno
Elmaestro,duranteeldesarrollodelatcnica:
Defineelproblemaoeltema.
Registraenelpizarrnlasideas,conceptosy
opinionesqueenunciacadaalumnoyalumna,
escribiendoytratandodeagruparlasquetienen
puntosencomn.
Ordenaelgrupodemaneraquetodospuedan
hablaryserescuchados;paraellodebelimitaralos
quequieranabundarencomentariosyfacilitarla
expresindelosquepermanezcancallados.
Seleccionalasrespuestasjuntoconelgrupoylo
conduceparallegaraunasntesisfinal.
Estatcnicaseusaparadesarrollarlashabilidadesde
observacin,comprensin,conocimientoyanlisis.
Debate
Qu es?
ndebateesunadiscusinformal,ordenada,
metdicayreguladaporunmoderador,enlaquedos
omspersonasmantienenpuntosdevistaopuestos
sobreuntemafijadodeantemano.
En qu consiste?
Elpropsitodeldebateesanalizarconjuntamenteun
tema,demodoqueelintercambiodeopiniones
resulteenriquecedor.Eltemadeldebatedebeprestarse
aquelosparticipantesadoptenfrenteal
posturascontrapuestas.
Laspartesdeundebateson:
Introduccin.Elmoderadorcentraeltemaque
sevaadebatirypresentaalosparticipantes.En
laintroduccinseformulalacuestinque
daorigenaldebateyquellevaatomar
posicionescontrapuestas.
Exposicin inicial.Cadaparticipante,siguiendoun
rigurosoturno,exponebrevementesuopinin
sobreeltema.
Discusin.Losparticipantesexponensus
argumentos.staeslapartecentraldeldebateyen
ellaconvieneseguirnormascomolassiguientes:
Exponerconclaridadlaspropiasideasy
ajustarsealtemasindivagar.
Escucharconatencinparanorepetirideasya
expuestasniinterpretarlaserrneamente.
Respetaralasdemspersonasysusopiniones.
Respetarlosturnosdeusodelapalabrafijados
porelmoderadorynointerrumpir.
Conclusin.Cadaparticipantesintetiza
laconclusinalaquehallegadodespusdel
intercambiodeopiniones.
Despedida.Elmoderadorcierraeldebateconun
resumenouncomentariopersonal.
Organizacin:
Especificarlospropsitos.
Determinareltiempodeduracin.
Seleccionarquinesactuarncomomoderador,
participantes,portavoces(unoporgrupo)
ypblico.
Realizacin:
Presentareltemayalosparticipantes
(moderador).
Establecerlasnormas(moderador).
Exponerlaposicinqueseasumeanteeltema
(participantes).
Discutirlosargumentosquesustentanla
oposicin(participantes).
Conclusin:
Sintetizarlasideasexpuestas(portavoces).
Cerrareldebateydestacarlasideasms
importantes(moderador).
Exponerlasconclusiones(moderador).
Despediralgrupo(moderador).
Esnecesarioquemaestroyalumnoestnmotivados,
puesdeestodependeeldesarrollodeldebate.Sobre
estabaseelpapelespecficodelmaestroesorientary
acompaareldebatesinimponerideas.

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Porsuparte,losalumnosdesempeansupapelde
maneraeficientecuandoargumentanypresentansus
ideasconclaridad.
El peridico mural
Qu es?
Elperidicomuralesunatcnicaquepropiciala
interaccindelosmiembrosdelgrupoenla
realizacindeuntrabajocomn.Supropiadinmica
promueveenlosalumnoslapuestaenprcticadelos
valoresdemocrticos.
En qu consiste?
Elperidicomuralesuninstrumentoinformativo
sobretemasdiversosquesecolocaenunaparedala
vistadetodosysepresentasobrepliegosgrandes
depapel.
Elperidicomuralpuedetenerdiversassecciones:
editorial,noticiasnacionales,internacionales,
deportes,arte(pintura,dibujo,escultura,msica),
formacindevalores,literatura,cartelera
cinematogrfica,entretenimientos,humory
deactualidad.
Elegireltemageneraldelperidicomural.
Definirlasseccionesenquesedividir.
Reunirtextoseilustracionessacadasde
enciclopedias,libros,peridicosyrevistas,o
creadasporlosintegrantesdelgrupo.
Seleccionarelmaterialobtenidoyorganizarlode
acuerdoconlasseccionesquetendrelmural.
Confeccionarelperidicomural,distribuyendode
formalgicayexpresivaloscontenidos.
Escribirlosttulosylostextoscondiversostiposde
letrasypegarlosmaterialesenlasseccionesprevistas.
Colocarelperidicomuralenelvestbulo
delcolegio.
Elpapelquedesempeaelmaestroeselde
moderador,orientadorycoordinadordelas
aportacionesyactividadesdelosalumnosy
lasalumnas.
Losescolaresparticipanenlaelaboraciny
organizacindelmaterialquesepublicarenel
peridicomural.
navezqueestterminadoelperidicomuralpuede
invitarsealacomunidadescolar,alumnosyalumnas,
docentes,padresdefamiliayautoridadesaobservarel
trabajodelosestudiantes.
Dilogos simultneos
Qu es?
Latcnicadedilogossimultneosesunadiscusin
enparesotrossobreuntemaparaluegollegarauna
conclusingrupal.
En qu consiste?
Elgruposedivideenequiposdedosotrespersonas
paradiscutirunapartedeuntemaoemitiruna
opininpersonal.
Losdilogossimultneossonunaestrategiaauxiliar
deotrastcnicascomolamesaredonda,ladiscusin
dirigida,elpanel,etctera,quepermiteaclarar
conceptosopuntualizaraspectosdeuntemaparaque
losescolaresvuelvanalgrupooalequipoconms
riquezadeideas.
Formarlasparejasotros.
Establecereltiempoenquelosequipos
vanadialogar.
Formularlaspreguntasquesevanadiscutirdeun
modoclaroyconcreto.
Presentaralgrupounresumendeldilogo
yescribirenelpizarrnlaspalabrasclavede
cadaintervencin.
Enlosdilogossimultneoselmaestro:
Proporcionalaspreguntasporescritoenpapeletas
yaclaralasdudas.

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Estimulaladiscusinenlossubgrupos.
Recorrelosequiposparaqueloseducandos
nodivaguen.
Controlaeltiempodelaactividad.
Elmomentoparaemplearestatcnicapuedeser:
cuandosequierelograrenpocotiempomuchos
puntosdevista;cuandolosmiembrosdelgrupono
participan;cuandosequieredefinirunconceptoque
noesclaro;cuandohaypersonasquenohablano
demasiadasquierenparticipar;cuandoelgrupo
empiezaadividirseohacefaltasondearlaopinin
personaldelosintegrantes;ocuandosedeseaconocer
elestadodenimodecadaparticipanteanteeltema.
Collage de reforzamiento
Qu es?
Elcollagedereforzamientoesunatcnicaquepermite
reafirmarelconocimientodelgrupoenrelacincon
untema.
En qu consiste?
Elgruposedivideensubgruposde4a5participantes
parapresentar,medianteuncollage, loquehan
aprendidoenuntema.
Elinstructorformaequiposdecuatroocinco
participantesylespidequesobreeltemaqueseha
presentadoenclase,presentenenformadecollage
loqueaprendieron.
navezelaboradoelcollage,cadaequipolo
presentaalgrupo.
Selepidealosmiembrosdelosotrosequiposque
haganunainterpretacindeloquelesparece
quedaaentenderelcollage.(Esimportanteel
procesodedecodificacindelcollageporparte
delgrupo,porquepermitecaptarentodasu
riquezaelcontenidoquesehaplasmadode
formasimblica).
Luego,elequipoqueelaborelcollageexplica
algrupolainterpretacinqueellosledierona
cadasmbolo.
Eldocenteguaunprocesoparaqueelgrupo
analicecmosepuedeaplicarloaprendidoen
suvida.
Enelcollagedereforzamientoelmaestro:
Orientalaactividadyrespondelasdudas
deloseducandos.
Proporcionaacadaequiporevistasyperidicos
viejos,cartulinasuhojasderotafolio,plumones,
marcadoresocrayones,pegamentoparapapel
ytijeras.
Controlaeltiempodelaactividad.
Sugerencias de evaluacin
Laevaluacinesunadelastareasdidcticasms
habituales,importantes,delicadasycomplejasque
realizanlosprofesores.
Laevaluacinenmbitoscomolosvaloresylas
actitudesplanteaundesconcierto.Elprofesorado
manifiestasusdudasalabordarlaevaluacineneste
mbitoeducativo.
nadelasprimerasopinionesserefiereala
imposibilidaddeevaluarlosvaloresdecadaalumno,
yaquestossonpersonalesynosepuedenincluir
enlasreferenciasdecomparacinenunproceso
deevaluacin.
Enestelibroplanteamosunaevaluacinorientada
hacialavaloracindelaconstruccin,apropiaciny
eficaciadelaprendizajeenconceptos,hechos,
actitudes,valoresynormasqueconocemoscomoel
mbitodelaeducacinmoral.Esdecir,setratade
retomarlosaspectosquesedesarrollanylastareas
queserealizancomoelconjuntodecompetenciaso
capacidadesquepretendemospotenciarconlasnias
ylosnios.
Laevaluacineneducacinmoralestencaminadaal
desarrollodeunjuiciopersonaldelosestudiantes.
Porestoresultacomplicadoreconocersilosalumnos
hanadquiridoherramientasyhabilidadespara
cambiarsusactitudesnegativasporpositivas,
pensandoenelbiencomn.

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EnellibroFormacin Cvica y tica 5. Recursos
didcticosincluimosdiezexmenes,enlosquese
combinarondistintostiposdereactivosparaencontrar
unpuntomedioentrelocuantitativoylocualitativo
deestetipodeevaluacin.
Delamismamanera,acontinuacinproponemosun
cuadrodeevaluacinenelquesepretendedar
seguimientoaldesarrollodelosescolaresapartirde
loquehacenymanifiestanenelgrupoalque
pertenecen.Nosetratadeindicarslosilosalumnos
logranlosrasgosdescritossinomsbien,darle
sentidoalasclasesquepropiciansulibrodetextoal
considerarlamanifestacindecapacidadesy
potencialidades,ensuformacinenvalores.Eneste
sentido,eltrabajoqueeldocentepuedellevaracabo
esarduo,peroeslamejormaneradeevaluarla
asignaturadeFormacinCvicaytica.
Comodocente,tienelalibertaddeinsertarmsrasgos,
perolasugerenciaorientaavalorarlosaspectosquela
FormacinCvicayticapuedeevaluar,loquees
pertinenteenlaconstruccindeljuiciomoraly
polticodelosescolares.
Cuadro de evaluacin
Escuela Grupo Cicloescolar Docente
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Bibliografa
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CursoNo.9dePedagoga99,LaHabana,1999.
Vzquez,Rodolfo.Liberalismo, Estado de derecho y minoras,NAM-Paids,Mxico,2001.
T PROHIBIDA 5U VNTA
El Libro Formacin Cvica y tica 5 es una obra
colectiva creada y diseada en el Departamento de
Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana,
con la direccin de Antonio Moreno Paniagua.
Autores:
Mara del Roco Snchez Valencia
Pedro Uriel Rodrguez Martnez
Formacln
Civlca y tlca
5
Santillana
P R I M A R I A
PROHIBIDA 5U VNTA

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PROHIBIDA 5U VNTA

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3
Presentacin
El libro de Formacin Cvica y tica 5 que acabas de abrir es para ti. En l encontrars
muchas actividades que te permitirn pasar momentos agradables con tus compaeros
y compaeras, adems de aprender cosas muy interesantes.
El objetivo de este libro es que adquieras en el curso escolar las competencias cvicas y
ticas que te permitan:
Conocerte, cuidarte y aprender a regular tu conducta.
Hacer un ejercicio responsable de tu libertad.
Respetar y valorar los rasgos, costumbres y tradiciones que compartes con los
grupos a los que perteneces, as como valorar el patrimonio histrico y la diversidad
natural y cultural del pas y del mundo y participar de manera informada y
responsable en su conservacin.
Valorar la importancia que tienen las normas, los acuerdos y el dilogo para la
convivencia cotidiana y para la solucin de problemas.
Analizar y discutir los conflictos de intereses, necesidades y valores que se presentan
en la convivencia cotidiana, explorar posibles soluciones y construir acuerdos.
Comprender que la participacin social y poltica apegada a la justicia y la legalidad
son la base para lograr una forma de vida democrtica y la defensa de los derechos
humanos para todos.
Familiarizarte con las caractersticas, necesidades y derechos que t y otros seres
humanos poseen, y asumir la justicia, la pluralidad y la corresponsabilidad como
criterios en los juicios que formules ante diversas acciones y situaciones.
Considerar la democracia y las leyes como condiciones para el ejercicio de derechos,
la adquisicin de compromisos con el medio natural y social y la resolucin no
violenta de conflictos.
Para aprender todo esto te pedimos que inventes historias, dibujes, preguntes con
confianza para resolver tus dudas, te intereses por lo que ocurre a tu alrededor,
analices situaciones y que hagas todo ello en equipo, con tus compaeros y
compaeras, ayudndose siempre unos a otros para disfrutar y, al mismo tiempo,
hacer un buen trabajo.
Revisa las pginas de estructura de la obra para que te familiarices con tu libro y
saques mayor provecho de l. Realiza las actividades que se proponen en cada tema
porque seguramente te permitirn aplicar lo que vas aprendiendo en tu vida cotidiana
y especialmente en tus relaciones con los dems.
Esperamos que tu curso de Formacin Cvica y tica 5 sea muy interesante, provechoso
y divertido.
Que disfrutes!
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4
Estructura de la obra
Autodiagnstico
Formacin Cvica y tica 5 empieza con dos
pginas en las que por medio de textos y
actividades, recordars algunos temas que
te sern tiles durante el presente curso.
Entrada de unidad
Cada unidad se inicia con dos pginas en las que
se enuncia su nmero, su ttulo, los propsitos y
el proyecto que se realizar. Una ilustracin de
gran formato, un breve texto y unas preguntas te
permitirn introducirte en el tema.
En la quinta pgina se presenta una actividad
para trabajar el proyecto. Los temas terminan
con una actividad que conduce a la refexin y a
la prctica cotidiana de los valores y les permitir
vivir en armona.
Desarrollo de los temas
En seis pginas encontrars el desarrollo de los
temas que integran la unidad. Cada tema se
seala con un nmero y un ttulo.
8 Santillana
1. Despus de leer el texto contesta en tu cuaderno las preguntas.
Esteban, un nio de 12 aos, de Co-
lima, fue detenido cuando robaba a
una persona. l ha limpiado zapatos
desde los ocho aos para llevar dine-
ro a su padre y evitar que lo maltrate.
Esteban confes que unas veces roba
para reunir lo suciente y poder ir a
la escuela. Hoy rob y cuando inten-
taba huir fue detenido. Las autorida-
des esperan hablar con los padres de
Esteban para ser justos.
2. Lee el dilema y contesta.
La pandilla de Pedro est reunida en el parque. Uno de los amigos saca un cigarrillo
y todos empiezan a fumar. Pedro no quiere fumar porque sabe que es nocivo para
la salud y no le apetece hacerlo. Todos empiezan a molestarlo y le dicen que por
una vez no pasa nada, que es una bobada. l no quiere parecer tonto y no sabe
qu hacer, ni cmo puede negarse.
Alonso, Carlos y otros. Educar para vivir, Programa Integral de Desarrollo Educativo, Madrid, 1998.
T qu haras en el lugar de Pedro?
Cada vez que tomas una decisin, haces uso de tu:
Por qu las sustancias txicas son dainas para ti?
Qu te conviene hacer si un amigo o amiga te pide que consumas alguna sus-
tancia txica?
Qu consecuencias puede traer en tu vida una mala decisin?
Qu opinas de lo que sucede en
la noticia?
Recuerda el tema de los derechos
humanos y anota tres de ellos.
Por qu las personas deben ser
tratadas con dignidad e igualdad?
Cmo te gusta ser tratado?
Qu propondras para que estos
hechos no sucedan?
AUTODIAGNSTICO
9 Santillana
3. Completa el cuadro.
En parejas intercambien su cuadro y comenten las semejanzas y diferencias.
4. Anota por qu consideras importante aprender Formacin Cvica y tica.
Concepto Lo que s
Lo que espero
aprender
Cmo lo aplico o
cmo lo vivo
Equidad
Dignidad
humana
Cuidado del
entorno
Bien comn
Identidad
Manejo de
conflictos
Trabajo
colectivo
Ciudadana
Participacin
social
Democracia
82 Santillana
UNIDAD 3
Respeto y valoro
la diversidad
Propsitos
Apreciar el valor de la tolerancia para establecer mejores relaciones
en la sociedad.
Conocer las formas de asimilacin y segregacin cultural para rechazar
toda forma de discriminacin.
Analizar situaciones de intolerancia y discriminacin por razones
de gnero.
Reconocer que formamos parte de una comunidad con la que
debemos colaborar.
Comprender la importancia de participar en la mejora del entorno
para beneficio de la comunidad.
83 Santillana
Bienvenido, vas a comenzar esta unidad 3!
Un buen da, por la magia del amor... Naciste t!
Pero, por qu aqu?, por qu con esos padres?, por qu
en esta poca?
Porque le hacas falta a la humanidad. Todas las personas
le hacemos falta a la humanidad.
No importa el color de piel, ni la religin, ni el gnero, ni
las caractersticas individuales. Cada uno es necesario e im-
portante para hacer de este mundo el mejor sitio para vivir.
Por ello cada persona tiene diferencias y semejanzas, y
gracias a ellas podemos ayudarnos unos a otros para llegar
a nuestro destino.
Demos la mano a nuestros hermanos los seres humanos
y trabajemos codo con codo, todos juntos para mejorar
la humanidad.
El mundo nos necesita... mejor dicho, el mundo te necesita.
Qu hars para responder al llamado del mundo?
Proyecto de unidad
En esta unidad vas a trabajar en un proyecto titulado
Construyamos el mundo, en el que reexionars acer-
ca de la forma en que puedes colaborar para hacer un
mundo mejor.
Te sorprender!
Magdalena Jurez (Adaptacin)
SEP-Conaculta y otras instituciones.
60 Santillana
Conozco los derechos
humanos y los respeto
Seguramente ya has escuchado hablar de los derechos humanos, pero cunto sabes
de ellos?
A qu otros derechos humanos se refiere Anita? Escribe algunos:
En 1948, la Organizacin de las Naciones Unidas promulg la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos con la nalidad de rescatar la dignidad y la convivencia
pacca de los pueblos del mundo mediante el respeto de las garantas fundamen-
tales. Esta declaracin fue un gran logro, pues en muchos pases se violaban los dere-
chos de las personas, principalmente de las mujeres y los nios.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos consta de 30 artculos agrupados
en tres tipos:
Derechos relativos a la libertad. En ellos se marcan las libertades de pensa-
miento, religin, expresin, reunin y asociacin, as como la prohibicin de
la esclavitud.
Derechos sociales. Incluyen los derechos a la seguridad social, al trabajo, a un
salario justo y a la salud.
Derechos personales. Consideran al ser humano como individuo nico e irre-
petible.
Juan, sabes qu son
los derechos humanos?
Claro! Son los derechos que
tenemos todas las personas a
ser respetados y a tener una
vida digna.
Mmm, no s qu ms,
Anita
Muy bien! Pero... Qu
ms sabes sobre ellos?
Tema 8
61 Santillana
Investiga y escribe la fecha exacta de la promulgacin de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
Ahora observa las siguientes imgenes.
De la lista de derechos, selecciona el nmero que corresponde a cada imagen y
antalo en el cuadro.
1. Igualdad. 7. Libertad de reunin.
2. Nacionalidad 8. Educacin.
3. Libertad de expresin. 9. Propiedad.
4. Personalidad jurdica. 10. Vida.
5. Asistencia social. 11. Trabajo.
6. Libertad de creencias. 12. Viajar.
Forma un equipo de cuatro integrantes, comenten y anoten las conclusiones
en su cuaderno.
Mencionen los tres derechos humanos que se violan con mayor frecuencia
en Mxico.
Por qu creen que los derechos humanos son violados tan fcilmente?
Santillana 52
Actividad 1 para el proyecto
Las emociones y los sentimientos tambin
pueden afectar tu cuerpo. Por ejemplo, a
algunas personas, cuando sienten miedo,
les duele el estmago, tienen sudoracin
o sus manos se ponen fras, entre otras
reacciones corporales.
Qu sientes en tu cuerpo cuando
vas a presentar un examen y no es-
tudiaste lo suficiente?
A diferencia del miedo, la alegra se maniesta en un estado fsico de tranquilidad, tu
cuerpo trabaja mejor y te sientes bien. Cada emocin y sentimiento causa una reac-
cin en el cuerpo; puede provocarte bienestar, o bien, enfermarte si permites que te
domine. Por ello es importante que conozcas tus reacciones y sepas manejarlas.
Cmo controlas tu enojo y tus miedos?
Conoces algn nio o nia que se ra escandalosamente y sin moderacin?
Qu le recomendaras para controlar esta emocin?
Comenta con tus compaeros y compaeras de qu manera pueden ayudarse
unos a otros para manejar adecuadamente sus emociones. Antalo.
Qu esperas lograr en tu vida y cmo te ayudara expresar correctamente
tus sentimientos para cumplir tus metas.
Cul es la importancia de la libertad para expresar lo que sientes.
Tres manifiestaciones de la libertad en tu vida diaria.
Crees que vivir este valor te ayude a conducirte mejor? Por qu?
Escribe en media hoja tamao carta:
Usa nuevamente tu caja de actividades para el proyecto y guarda
este material.
Santillana 53
Una forma de aprender a controlar tus emociones es practicar los siguien-
tes ejercicios.
Control de emociones
Escribe en las lneas un compromiso para expresar adecuadamente tus
emociones y aprender a controlarlas.
Organiza un equipo y escojan una de las actividades presentadas. Investiguen
cules ejercicios se pueden practicar para el autocontrol y presenten una pro-
puesta al grupo.
Elaboren un programa para que, una vez a la semana, cada equipo coordine los
ejercicios de la actividad que eligi. Practcalos tambin con tu familia; te ayuda-
rn a controlar mejor tu cuerpo y tus emociones.
1. Controlar el ritmo de la respiracin. 2. Relajacin.
3. Crear imgenes positivas del futuro. 4. Concentracin.
Esta msica
es relajante.
Porque estaba
concentrada
estudiando.
Por qu no
contestas el
telfono?
PROHIBIDA 5U VNTA

S
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5
Juego
En esta seccin se proponen juegos cuyos
objetivos son reforzar los conocimientos de
los alumnos y las alumnas y desarrollar sus
competencias comunicativas.
Proyecto
Estas pginas presentan actividades para integrar
los trabajos que elaboraron los alumnos y las
alumnas en cada tema para construir su proyecto
con el fn de dirigir la accin y el aprendizaje de
los valores hacia el grupo, la escuela, la familia y
la comunidad.
Bibliografa
La bibliografa encauza a los escolares hacia la
lectura de textos literarios relacionados con los
valores cvicos y ticos abordados en el libro.
Autoevaluacin
El libro termina con dos pginas de actividades
cuyo propsito es que los alumnos y las alumnas
autoevalen sus logros en el ciclo escolar.
Desarrollo del juego
Tu primer reto consiste en descifrar las palabras del pergamino pequeo.
El gran secreto
del pergamino griego
150 Santillana
Te invitamos a descifrar el gran secreto del pergamino griego!
En la historia se han hecho grandes descubrimientos con los cuales el ser humano
ha logrado muchos avances. Uno de ellos fue descifrar los jeroglcos egipcios. Esto
se debi a Champollion, un historiador que acompaaba a Napolen en la campa-
a de Egipto. Cuenta la historia que al excavar cerca de las pirmides, Champollion
encontr una piedra con el nombre de Cleopatra y su hermano Ptolomeo, en ca-
racteres egipcios, lo que le permiti descifrar la escritura de esta gran civilizacin.
El juego consiste en imaginar que viajas por Grecia y te encuentras una vasija que
contiene dos pergaminos, uno pequeo y otro ms grande, con unos mensajes se-
cretos. Despus consigues una tabla con el alfabeto griego y su concordancia con
nuestro abecedario.
epf/k
ol_`_k
`fh
rk+pi
_poklfb_b
rkk/l_rfki
/_lofrf/_l
mkrf_h
/khfofr_
b+krl_rf_
mlfrfk
_ ` r b q a d f g h + h
a b c d e f g h i j k l m n
k / e l m o p t j s c
o p q r s t u v w x y z
JUEGO
151 Santillana
Anota las palabras que se encuentran en el pergamino. Escrbelas separadas
Cmo vas? Bien? Adelante! Tu misin no ha terminado.
Con las palabras que encontraste, completa el mensaje del segundo pergamino.
Nuestra participacin para construir la democracia
Los seres humanos tenemos una naturaleza social, lo cual signica
que debemos para lograr el bien de todos,
al cual llamamos tambin el .
Para lograrlo, tenemos la responsabilidad de poner de nuestra par-
te, realizando en , con
espritu de .
Para esto, somosdirigidospor personasa lasquereconocemoscomo la
, la cual debe tambin ayudarnos a lograr el
bien comn.
La mejor manera de cooperar es por medio de la participacin
, en la que las personas se renen en agrupa-
ciones no gubernamentales para resolver los problemas que afectan
a sus comunidades.
Tambin existe la participacin en la que las
personas inuyen en la sociedad, solas o mediante partidos polti-
cos, para ser elegidos como representantes (diputados y senadores)
o como gobernantes (municipales, estatales o federales). Tambin
participamos polticamente cuando ejercemos el voto libre y secre-
to, que es la base de la
Terminaste? Comenta con tus compaeros y compaeras el texto y obtengan una
conclusin. Antala en tu cuaderno.
Santillana 188
Mxico, un pas
democrtico
El objetivo de este juego es construir un estereotipikon.
La nalidad del estereotipikon es mostrar informacin visual en secuencia, como si
se tratara de un televisor.
Con el estereotipikon explicars a tu grupo y tu familia cmo est conformado el
Estado mexicano, sus tres poderes, as como las ventajas de la vida democrtica
en nuestro pas. Mucho xito!
Paso 1
Recorta con las tijeras una ventana en la
tapa de la caja de zapatos de 1522cm.
Debequedarcentrada. Forra la tapa conel
papel lustre.
Material
Contenido de la caja de proyectos
Una caja de zapatos de 35 18 cm
aproximadamente.
Una hoja de acetato o mica
transparente tamao carta.
2 metros de papel Amrica amarillo
o verde.
Paso 2
Haz a la caja de zapatos los agujeros a 4 cm de la
orilla. Dos agujeros arriba y dos abajo, para que
pasen los palitos. Forra la caja con el papel lustre
y deja libres los agujeros.
Un pliego de papel lustre del
color que ms te guste.
Regla
Cinta adhesiva
Tijeras
Pegamento
PROYECTO 5
189 Santillana
Paso 3
Coloca los palitos en las perforaciones. Observa
la fotografa.
Paso 4
Recorta una tira de 2 m de largo por 16
cm de ancho de papel Amrica y pega en
l toda la informacin que preparaste en
la unidad. Colcala en el siguiente orden:
poder Ejecutivo, poder Legislativo, poder
Judicial y vida democrtica en Mxico.
Paso 5
Pega la orilla de la tira en los palitos con la cinta
adhesiva de modo que no se despegue. Enro-
lla rmemente la tira para que quede como un
pergamino. Los palitos deben estar colocados
en la caja.
Paso 6
Pega la mica en la tapa y cierra la caja, ja bien las
partes con cinta adhesiva.
Para disfrutar el estereotipikon slo hay que girar los pa-
litos para hacer correr la cinta con la informacin.
Santillana 190
1. Completa el esquema. Escribe en los recuadros la informacin que se te pide.
Mi comunidad:
Mi escuela: Mi familia:
Conmigo mismo(a):
Cmo vivo el
civismo en...
AUTOEVALUACIN
Santillana 191
En parejas, intercambien su cuadro y comenten las semejanzas y diferencias.
3. Anota por qu consideras importante aplicar los valores para lograr una conviven-
cia armnica en tu vida cotidiana.
Concepto
Lo que aprend
en este curso
Cmo lo aplico
o cmo lo vivo
Equidad
Dignidad
humana
Identidad
nacional
Bien
comn
Justicia
Autoridad
Tolerancia
Participacin
poltica
Participacin
social
Democracia
192 Santillana
Aridjis, Homero. El silencio de Orlando, Alfaguara infantil-Conaculta, Mxico, 2002.
Cameron, Ann. El lugar ms bonito del mundo, Alfaguara infantil, Mxico, 2002.
Curien Defoss, Rosana. Santiago y el talismn de la luz, Alfaguara infantil, Mxico,
2002. (Coleccin Santiago y los valores).
Santiago y los dobraks, Alfaguara infantil, Mxico, 2002. (Coleccin Santiago
y los valores).
Santiago en el pantano, Alfaguara infantil, Mxico, 2002. (Coleccin Santiago
y los valores).
Santiago y el zorro de Hatsune, Alfaguara infantil, Mxico, 2002. (Coleccin
Santiago y los valores).
Santiago en la feria de nunca acabar, Alfaguara infantil, Mxico, 2002. (Colec-
cin Santiago y los valores).
Santiago en el mundo de me da la gana, Alfaguara infantil, Mxico, 2002.
(Coleccin Santiago y los valores).
Santiago y los caracoles, Alfaguara infantil, Mxico, 2003. (Coleccin Santiago
y los valores).
Santiago y las palabras, Alfaguara infantil, Mxico, 2003. (Coleccin Santiago
y los valores).
Santiago y el juego de la comprensin, Alfaguara infantil, Mxico, 2003.
(Coleccin Santiago y los valores).
Gripe, Mara. Elvis Karlsson, Alfaguara infantil, Mxico, 2003.
Hrtling, Peter. La abuela, Alfaguara infantil. Mxico, 2003.
Hinojosa, Francisco. El cocodrilo no sirve, es dragn. Alfaguara infantil, Mxico, 2003.
Mario, Ricardo. El insoportable, Alfaguara infantil, Mxico, 2002.
Montes Graciela. La batalla de los monstruos y las hadas, Alfaguara infantil-Conaculta,
Mxico, 2002. (Coleccin El pez amarillo. Cuentos de nuestra Amrica).
Moreno, Mara Teresa y Ana Laura Delgado. Para llevarnos mejor. Los valores para la
solucin de problemas, Nuevo Mxico, Mxico, 2003
Nstlinger, Christine. Rosalinde tiene ideas en la cabeza, Alfaguara infantil,
Mxico, 2000.
Sierra I. Fabra, Jordi. El extraordinario Flix Feliz, Alfaguara infantil-Conaculta,
Mxico, 2002.
Bibliografa
PROHIBIDA 5U VNTA

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6
ndice
AutodiAgnstico 8
Unidad 1 Conocimiento y cuidado
de s mismo 10
Tema 1 Juntos nos superamos 12
Tema 2 Soy igual que los dems 18
Tema 3 Yo elijo a mis amigos 24
Tema 4 Cuida tu salud! 30
Tema 5 Cmo lograr mis metas? 36
Juego Algo ms que letras 42
Proyecto1 Nuestro peridico mural 44
Unidad 2 Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad 46
Tema 6 Cmo expreso
mis sentimientos 48
Tema 7 Evito daar los sentimientos
de los dems 54
Tema 8 Conozco los derechos
humanos y los respeto 60
Tema 9 Soy libre! 66
Tema 10 Principios ticos que
guan mi conducta 72
Juego Buenas decisiones 78
Proyecto2 El tren de la libertad 80
Unidad 3 Respeto y valoro
la diversidad 82
Tema 11 La tolerancia, valor para
la convivencia 84
Tema 12 Diversidad cultural 90
Tema 13 Iguales, pero diferentes
y complementarios 96
PROHIBIDA 5U VNTA

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t
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a
n
a
7
Tema 14 Somos administradores,
no dueos 102
Tema 15 Mi identidad como
miembro de una sociedad 108
Juego El laberinto de la tolerancia
y la libertad 114
Proyecto3 Construyamos al mundo 116
Unidad 4 Manejo conflictos y
participo como ciudadano 118
Tema 16 La paz, valor universal 120
Tema 17 La bsqueda de la paz 126
Tema 18 Todos somos importantes 132
Tema 19 El bien comn y la autoridad 138
Tema 20 Formas de participacin 144
Juego El gran secreto
del pergamino griego 150
Proyecto4 La brigada de seguridad 152
Unidad 5 Democracia, una
forma de vida 154
Tema 21 Las leyes y las normas 156
Tema 22 Justicia 162
Tema 23 Principios de la democracia 168
Tema 24 Un gobierno democrtico 174
Tema 25 Democracia, una forma
de vida 180
Juego El reto de la democracia 186
Proyecto5 Mxico, un pas democrtico 188
AutoevAluAcin 190
BiBliogrAfA 192

S
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a
S PROHIBIDA 5U VNTA
AutodiAgnstico
PROP5ITO
La finalidad del autodiagnstico es
que el estudiante recuerde algunos
conceptos que le sern tiles en quinto
grado. Adems le servir al docente para
determinar si el alumno y la alumna
poseen los conocimientos, habilidades
y actitudes necesarios para alcanzar
los propsitos del curso que se inicia y
descubrir las deficiencias o dificultades de
los escolares con la finalidad de ayudarles
a superarlas.
D5ARROLLO DIDCTICO
Antes de iniciar el curso, prepare
cartulinas con dibujos de personas,
animales, frutas y otras cosas, y divdalas
en dos partes.
Para iniciar la sesin d la bienvenida
a los escolares, reprtales una mitad de
las imgenes preparadas y pdales que
busquen quin tiene la otra mitad.
Indique a los menores que cuando
encuentren la otra mitad, se presenten
con el compaero o la compaera que
les corresponde, le digan su nombre y
comenten las actividades que les
gusta realizar.
Despus de diez minutos, proponga al
grupo que formen un crculo. Pida a cada
integrante que presente a su pareja en
primera persona. Despus, pregnteles
cmo se sintieron al hablar de otra
persona como si fueran ellos.
Pida a los alumnos y las alumnas que
lean el texto de la pgina 8, lo comenten y
respondan las preguntas.
Solicite a los escolares que lean el
dilema moral. Invtelos a pensar en los
momentos de su vida en que han tomado
alguna decisin importante.
Pida a los menores que comenten y
contesten el cuestionario en forma
individual.
LA VALUACIN DL APRNDIZAj
La asignatura de Formacin Cvica y tica promueve el
conocimiento, la comprensin y la vivencia de las normas que
regulan la vida social y la formacin de valores que permiten
al individuo integrarse a la sociedad y contribuir a hacer un
Mxico mejor.
Se busca tambin fortalecer el estado de derecho, la democracia,
la pluralidad poltica, la vigencia de los derechos humanos, que
son pilares fundamentales para la transformacin que Mxico
necesita. Para lograrlo, hay que desarrollar en los educandos
valores para formar personas ms comprometidas, que posean una
identidad nacional, sepan sobre sus derechos y sus obligaciones,
aprecien los valores del respeto, la tolerancia y la justicia, que
participen y se comprometan con otros por un fin comn.
Alcanzar estos objetivos es tarea de muchos agentes
involucrados en la formacin del nio y la nia: la familia,
la sociedad y la escuela. Por eso el maestro o maestra debe
aprovechar la oportunidad de dar a los escolares una formacin
8
Santillana
1. Despus de leer el texto contesta en tu cuaderno las preguntas.
Esteban, un nio de 12 aos, de Co-
lima, fue detenido cuando robaba a
una persona. l ha limpiado zapatos
desde los ocho aos para llevar dine-
ro a su padre y evitar que lo maltrate.
Esteban confes que unas veces roba
para reunir lo suciente y poder ir a
la escuela. Hoy rob y cuando inten-
taba huir fue detenido. Las autorida-
des esperan hablar con los padres de
Esteban para ser justos.
2. Lee el dilema y contesta.
La pandilla de Pedro est reunida en el parque. Uno de los amigos saca un cigarrillo
y todos empiezan a fumar. Pedro no quiere fumar porque sabe que es nocivo para
la salud y no le apetece hacerlo. Todos empiezan a molestarlo y le dicen que por
una vez no pasa nada, que es una bobada. l no quiere parecer tonto y no sabe
qu hacer, ni cmo puede negarse.
Alonso, Carlos y otros. Educar para vivir, Programa Integral de Desarrollo Educativo, Madrid, 1998.
T qu haras en el lugar de Pedro?
Cada vez que tomas una decisin, haces uso de tu:
Por qu las sustancias txicas son dainas para ti?
Qu te conviene hacer si un amigo o amiga te pide que consumas alguna sus-
tancia txica?
Qu consecuencias puede traer en tu vida una mala decisin?
Qu opinas de lo que sucede en
la noticia?
Recuerda el tema de los derechos
humanos y anota tres de ellos.
Por qu las personas deben ser
tratadas con dignidad e igualdad?
Cmo te gusta ser tratado?
Qu propondras para que estos
hechos no sucedan?
AUTODIAGNSTICO
Respuesta libre (R.L.).
Respuesta modelo (R.M.) Libertad.
R.M. Las sustancias txicas son dainas porque alteran la salud,
el estado de nimo y la percepcin del medio.
R.M. Negarme a consumirla y explicarle que las considero dainas
y evitar su compaa.
R.M. Puede afectar mi salud y perjudicar mi presente y mi futuro.

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9 PROHIBIDA 5U VNTA
El cuadro que aparece en esta pgina
tiene la finalidad de que el escolar
reflexione sobre cmo va a
construir sus aprendizajes. La
primera columna pretende recuperar los
conocimientos previos del educando,
la segunda lo ayuda a crear expectativas
sobre sus aprendizajes y la tercera lo
invita a transferir a contextos reales
lo que aprender.
Solicite a los escolares que en equipos
de cuatro integrantes, comenten el
significado de los trminos que aparecen
en la primera columna.
Invtelos a completar el cuadro. Aclreles
que no se trata de poner definiciones,
sino de anotar lo que ellos saben o lo
que rescataron de la conversacin con
su equipo.
Motvelos para que traten de recuperar la
informacin que conocen, orintelos por
medio de preguntas cuando manifiesten
alguna duda, pero no les d la respuesta.
Invite al grupo a formar parejas para
compartir sus respuestas. Centre la
atencin de los educandos en las
semejanzas y diferencias de sus ejercicios.
Invite a los alumnos a reflexionar sobre el
nombre de la asignatura, para deducir la
importancia que tiene en su formacin.
Proponga a los estudiantes que compartan
sus respuestas con el grupo y anote
en el pizarrn las ideas principales
que expresen.
Gue a los alumnos y las alumnas para
que manifiesten sus expectativas acerca
de esta asignatura y cmo les gustara
trabajarla durante el curso.
Comnteles que en Formacin Cvica
y tica respetarn siempre las
opiniones y comentarios de sus
en valores y principios, de proporcionar los conocimientos y la
comprensin de sus derechos y deberes y el fortalecimiento de su
identidad nacional.
Las pginas de autodiagnstico permitirn al maestro o maestra
saber los conocimientos, habilidades y actitudes que han
desarrollado los alumnos y las alumnas en los cursos anteriores.
Es recomendable que el educando no perciba este autodiagnstico
como un examen, sino como una actividad que generar
informacin para iniciar mejor el proceso de aprendizaje.
Una vez concluido el ejercicio, es necesario que el maestro
presente al grupo, de manera general, los rasgos caractersticos
del curso de Formacin Cvica y tica para que el alumno sepa lo
que estudiar. Tambin es importante generar desde las primeras
sesiones un ambiente cordial y de confianza entre los escolares,
el docente y entre los mismos educandos, a fin de despertar la
motivacin para aprender.
9
Santillana
En parejas intercambien su cuadro y comenten las semejanzas y diferencias.
4. Anota por qu consideras importante aprender Formacin Cvica y tica.
Concepto Lo que s
Lo que espero
aprender
Cmo lo aplico o
cmo lo vivo
Equidad
Dignidad
humana
Cuidado del
entorno
Bien comn
Identidad
Manejo de
conflictos
Trabajo
colectivo
Ciudadana
Participacin
social
Democracia
R.L.
R.L.

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T0 PROHIBIDA 5U VNTA
10
Santillana
UNIDAD 1
Conocimiento y
cuidado de s mismo
Propsitos
Conocer la materia de Formacin Cvica y tica y su importancia en la vida diaria.
Delimitar los derechos y las obligaciones de los nios en las relaciones de amistad y
dentro de la sociedad.
Apreciar la importancia de la participacin en un grupo social como va de desa-
rrollo integral de una persona.
Conocer las consecuencias de las adicciones y los medios para evitarlas.
Reconocer las capacidades personales y la importancia de establecer un proyecto
de vida futura.
U 5 PRTND CON LO5
PROP5ITO5 PLANTADO57
La primera unidad est orientada a
propiciar que los escolares aprendan
a conocerse y valorarse positivamente,
como seres humanos singulares
e irrepetibles, con necesidades,
potencialidades y aspiraciones.
Este conocimiento interior les permitir
cuidarse y reconocerse como sujetos con
derechos y obligaciones, con un potencial
creativo y con un proyecto de vida.
PARA INICIAR LA UNIDAD
Comente con los alumnos y las
alumnas las caractersticas de la unidad.
Pdales que lean los propsitos y los
comenten. Invtelos a leer los ttulos
de los cinco temas que integran la
unidad 1 y a comentar con cul propsito
se relacionan.
Pida a los educandos que comenten
cmo les gustara que se trabajara
en esta asignatura. Anote en el pizarrn
las propuestas que hagan y comntelas
con el grupo. Presnteles tambin
sus sugerencias y orintelos para que
obtengan conclusiones y establezcan las
lneas generales de trabajo.
observen la fotografa y pregnteles: Qu
creen que significa? Qu tiene en la mano el
nio? Qu esperar la nia? Qu relacin
tiene con el ttulo de la unidad?
Explique a los escolares que cuando
las personas conocen sus capacidades
y sus carencias, pueden crear estrategias
para potenciar las primeras y disminuir
las segundas.
Oriente a los escolares para que enfaticen
las maneras de conocerse mejor, solicteles
algunas sugerencias para lograr un
mayor conocimiento personal, anote
las respuestas en el pizarrn y pdales
que elijan las que consideren mejores.
Invtelos a que las anoten en su cuaderno.
CONOCIMINTO Y CUIDADO D 5 MI5MO
Para iniciar el curso de manera formal se puede realizar una
estrategia para potenciar la atencin y la motivacin de los
alumnos y las alumnas.
Elabore un organizador previo de informacin para presentar
algunas ideas inductivas que permitan al estudiante recuperar los
conocimientos previos que le puedan servir como base para
los nuevos aprendizajes, adems de disponer su actitud hacia
la promocin de conocimientos nuevos y hacia la introduccin
del tema.
El tema sobre el conocimiento de s mismo puede darle
mucha informacin para conocer a sus alumnos a partir de la
construccin del organizador previo con ideas como:
unidAd 1
conocimiento y
cuidAdo de s mismo

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TT PROHIBIDA 5U VNTA
11
Santillana
Bienvenidos! Vamos a trabajar un tema muy importante.
Se trata de aprender cosas sobre uno mismo. Esto es algo
que a todos nos ocupa mucho tiempo porque lo vamos ha-
ciendo a lo largo de nuestra vida.
La nica persona que te puede acompaar en todo lo que
hagas y a todos los lugares a donde vayas eres t mismo.
Por eso necesitas conocerte muy bien y saber las cosas que
puedes hacer bien, las que te fallan un poco y cules de-
bes mejorar.
Te conoces mejor cuando:
Sabes qu cosas haces mejor y cules no tan bien sin
sentir vergenza.
Sabes encontrar compaeros que hacen cosas pare-
cidas a las que te gusta hacer y sabes divertirte.
Aceptas tu responsabilidad por lo que haces y no le
echas la culpa a otros.
Sabes valorar lo que las dems personas pueden ha-
cer y eres capaz de aprender de ellas.
Conoces tus sentimientos, deseos, fantasas y sabes
diferenciarlos de los sentimientos de otros.
Escribe aqu otra manera de conocerte.
Proyecto de unidad
Al inicio de la unidad realizars un peridico mural. El con-
tenido del proyecto 1 se relaciona contigo y con las perso-
nas ms importantes de tu vida: tus padres, tus hermanos y
tus amigos.
Te gustara hacerlo? Pues Adelante!
Qu es ser persona?
Quin soy yo?
Cul es mi funcin como persona?
Qu compromiso tengo con los dems?
Qu espero de m?
Adems, el escolar, al contestar las preguntas se acercar al
tema central y tendr ms elementos para entender, asimilar e
interpretar la nueva informacin.
Esta estrategia para activar o generar conocimientos es de gran
valor en el proceso de aprendizaje ya que facilita el enlace con
la nueva informacin; por ello es conveniente aplicarla en forma
continua cuando sea pertinente.
Explique a los educandos que para
conocerse mejor es primordial ser
sinceros con ellos mismos y con los
dems, ser responsables de lo que dicen
y hacen y respetar y valorar a todas las
personas con las que conviven.
Comente con los menores que cuando
conocemos nuestras cualidades nos
sentimos mejor y ms fuertes. Reconocer
lo positivo de uno mismo es un escudo
que nos protege y nos hace ms fuertes.
Proponga a los educandos que
dibujen su escudo personal. Para ello
deben representar los aspectos de su
personalidad que consideren positivos
e importantes. Invtelos a dibujar un
escudo de armas y anotar lo mejor
que han conseguido, las cualidades o
comportamientos con los que estn
satisfechos, las actividades en las que son
ms hbiles y las cualidades que otros les
reconocen. Invtelos a ilustrarlo.
Lo mejor Estoy
de m es satisfecho de

Soy Los
hbil en dems dicen

Cuando hayan terminado su trabajo
invite a los escolares a pegar en la
pared su escudo y d tiempo para que
los examinen. Luego pregnteles: Qu
aspectos de algn compaero les han llamado
la atencin? Somos diferentes unos de otros?
En qu aspectos? Es agradable fijarnos en
los aspectos positivos? Cmo se sienten?
PROYCTO D UNIDAD
Explique a los escolares en qu consiste el
proyecto de la unidad, cul es su finalidad
y la metodologa para hacerlo.
Comente con los menores la importancia
de los proyectos como aplicacin del
aprendizaje y el trabajo en equipo. Motive
al grupo para su realizacin.
R.L.

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Santillana
Cuando iniciamos un curso o una actividad siempre surgen dudas o temores acerca
de lo nuevo que vendr.
Qu crees que estudiars en Formacin Cvica y tica?
Observa la ilustracin y contesta.
Qu le diras a los nios acerca de la materia de Formacin Cvica y tica?
Qu te gustara que te enseara tu maestro o maestra?
De qu manera puedes contribuir para que esta clase sea mejor?
En tu casa hay horarios para comer, para jugar; tambin hay quehaceres que debes
realizar, y tu mam o tu pap se encargan de llevar el orden. Las normas hacen que
las familias y la sociedad funcionen armnicamente. Por eso la formacin cvica y tica
es importante ya que, por medio de ella, podrs desarrollar los valores y conocer las
normas y las obligaciones. Adems te ayudar a darte cuenta de las cosas que puedes
hacer para mejorar tu vida y tu entorno.
Pues yo creo que va
a ser una materia
muy padre...
Pues mi mam dice que no, que es
como cualquier otra materia.
Qu creen! Ayer estuve
platicando con mi hermano
Hctor y me dijo que la
materia de Formacin Cvica y
tica es la ms difcil
Pero dicen que el maestro de
quinto es el ms exigente
de todos y la da bien aburrida
Tema 1
Pregunte a las alumnas y los alumnos:
Cmo se sienten cuando inician algo nuevo
en su vida?
Comente con los escolares la necesidad de
enfrentar todo nuevo reto con una actitud
positiva llena de esperanza.
Gue a los estudiantes para que reflexionen
acerca de lo que esperan aprender en
esta asignatura. Pdales que expresen
su opinin y apoye sus puntos de vista.
Recuerde que es importante motivarlos
para que no vean la asignatura como una
materia ms, sino como la oportunidad
de formarse mejor como personas.
Adems, comnteles de qu manera se va a
desarrollar el trabajo mediante dinmicas,
juegos, proyectos y, sobre todo, muchos
ejercicios prcticos y comentarios acerca de
la sociedad y las personas.
Solicite a los alumnos y las alumnas que
observen la ilustracin. Pregnteles: Qu
situacin se presenta? Qu estn diciendo los
nios y las nias? Qu opinan de lo que dice
cada uno?
Invite al grupo a expresar abiertamente lo
que opina sobre la asignatura.
Indique a los escolares que respondan las
preguntas de acuerdo con lo comentado
en clase y lo que observaron en
la ilustracin.
Pida a los nios y las nias que
compartan sus respuestas con el grupo.
Sugiera a los menores que mencionen
lugares donde se necesitan valores y
normas para lograr armona.
Describa, de manera sencilla y realista,
las consecuencias de la falta de formacin
cvica y tica en su localidad, el pas
y el mundo.
jUNTO5 NO5 5UPRAMO5
Uno de los propsitos centrales de esta asignatura es contribuir
al logro de una mejor convivencia humana; que los estudiantes
aprendan y desarrollen habilidades, criterios de conducta y
conocimientos que les ayuden a convivir mejor en sociedad.
El alumno debe tener conciencia de que es un ser social por
naturaleza; vive rodeado de personas desde que nace, ya sean
parientes, compaeros, amigos y, por tanto, debe aprender a
convivir, pues se desarrolla dentro de una comunidad.
Todos los seres humanos tienen necesidades. Para satisfacerlas
deben recurrir a los dems y conducirse de acuerdo con ciertas
normas y reglas que les permiten convivir en paz.
Esta convivencia pacfica no sera posible si cada persona hiciera
lo que quisiera segn su conveniencia. La manera de actuar de
las personas tiene lmites acordados por los mismos miembros
de la sociedad y que todos deben acatar.
temA 1
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Santillana
Pregunta a tres de tus familiares: Qu es la formacin cvica y tica? Dibuja
en el cuadro a cada familiar y anota sus respuestas. Luego, comparte con tus
compaeros sus opiniones.
Nombre:
Opinin:
Nombre:
Opinin:
Nombre:
Opinin:
Para qu te sirvieron las opiniones de tus familiares?
De qu manera tus familiares te pueden ayudar a cursar esta materia?
La familia y los amigos siempre estn con nosotros para ayudar-
nos a lograr mejores resultados. Contar con los dems es la me-
jor forma de superarnos y alcanzar nuestras metas.
Toma en cuenta los siguientes puntos para
tener un excelente ao escolar y aprender
mucho de esta materia:
1. Trabaja diario en la escuela y en la casa.
2. S constante en el cumplimiento de tus obligaciones.
3. Participa en clase y est siempre atento.
4. Trabaja en equipo.
Pida a los alumnos y las alumnas
que comenten la situacin actual y
sugiera, como alternativa de solucin,
que ellos se preparen para lograr una
sociedad mejor.
Invite a los estudiantes a realizar, como
tarea, una encuesta con sus familiares
acerca de lo que saben sobre la asignatura
de Formacin Cvica y tica.
Sugiera a los menores que, adems,
pregunten a sus familiares: Qu tan til
consideran la asignatura? Cuando cursaron la
primaria, tambin se estudiaba esta materia?
Indqueles que registren sus respuestas en
su cuaderno.
Proponga a los nios y las nias
que presenten los resultados de sus
encuestas al grupo. Anote en el pizarrn
las principales ideas que expresen. Luego,
comnteles la importancia de estudiar
esta asignatura.
respondan las preguntas de manera
individual y despus, invtelos a compartir
sus respuestas con el grupo.
Anote en el pizarrn los cuatro puntos
para tener un excelente ao escolar y
aprender mucho de formacin cvica
y tica.
Pdales que expliquen qu beneficios
pueden obtener si ponen en prctica los
cuatro puntos que se enuncian.
Sugiera a los estudiantes que escriban
en su cuaderno cmo van a aplicar
los cuatro puntos y anoten un
compromiso con ellos mismos para
hacerlo. Comnteles que peridicamente
deben evaluar si han cumplido
este compromiso.
Por tanto, el individuo debe conducir su vida segn principios
ticos y normas, pues de esta manera se podr pensar en una
sociedad cada vez mejor y ms justa.
Es importante que los estudiantes reflexionen qu pasara si no
hubiera reglas de conducta: qu ocurrira si nadie hiciera caso a
las seales de trnsito, si en un juego de futbol no se atendiera
el reglamento y se tomara el baln con la mano o se ignorara la
autoridad del rbitro; si en la escuela cada quien hiciera lo que
quisiera, no se respetaran los horarios, etctera. Simplemente
sera difcil convivir y la sociedad sera un caos.
Practicar principios y valores, as como aceptar normas sociales,
se traduce en un mejor actuar de los seres humanos y permite la
convivencia social armnica.
R.L.
R.M. Para darme cuenta de la importancia que tiene esta materia
en una convivencia armnica.
R.M. Con su ejemplo, con su gua, compartiendo la informacin que
se solicite e interesndose en los contenidos.

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Santillana
Los seres humanos no somos personas aisladas, todos nos relacionamos cada da
con los dems, necesitamos la cooperacin para alcanzar las metas, los objetivos y
vencer los retos comunes.
En equipos de cuatro integrantes lean el cuento y contesten las preguntas.
FUEGO EN LA JUNGLA
Haba un ro en medio de la jungla.
Un da, sta comenz a arder,
muchos animales se encon-
traban en el lugar, algunos
se apresuraron y pudie-
ron escapar al otro
lado del ro, desde
ah observaban,
sin saber qu hacer,
cmo rpidamente
se extenda el
fuego y cmo los
otros animales in-
tentaban escapar.
Qu podemos
hacer ante un fuego tan
enorme? decan los ele-
fantes y las jirafas.
Pero haba un pajarito, muy
pequeo que se sumergi en el agua
del ro, tom unas gotas en su pico, se dirigi hacia donde estaba el fuego y las tir.
Los animales le miraban diciendo:
Est loco!
Y otra vez volva a hacer la misma operacin, y otra vez, y otra
Los otros animales le decan:
Qu ests haciendo?
Y l dijo:
Estoy tratando de ayudar a los otros animales e intentando apagar el fuego.
Pero, qu puedes hacer t con unas gotas de agua?
Entonces l dijo:
Yo debo hacer lo que puedo hacer. Y as continu hacindolo.
Por all mismo pasaba una nube por casualidad. Se acerc al pequeo pajarito y
mir dentro de su corazn, y vio que estaba tan lleno de buenos sentimientos que con
toda la oposicin que haba, sinti que le tena que ayudar.
La nube llam a otras compaeras y juntas crearon una gran nube bien cargada de
agua. Se colocaron sobre la parte de la jungla que estaba ardiendo y la cantidad de agua
que cay fue tan grande, que el fuego se apag.
Trailes Henny. Visiones de un mundo mejor, Brahma Kumaris, Londres.1996.
Pregunte a los escolares qu significa para
ellos la palabra cooperacin. Mencione la
encuesta que hicieron en la pgina 13
y comente cmo la participacin de sus
familiares les ayud a comprender mejor
la importancia de la asignatura.
Pregunte a los estudiantes en cules
de sus actividades diarias es necesaria
la cooperacin. Pdales que expliquen
por qu.
Enfatice que la cooperacin es
indispensable en las sociedades y
que es uno de los valores que menos
se practican.
Invite a los escolares a leer el cuento Fuego
en la jungla. Propngales que hagan una
lectura dramatizada, para ello nombre
a un alumno como narrador y a otros
asgneles los papeles de los elefantes, las
jirafas, el pajarito. Diga al grupo que ellos
leern los textos que corresponden a los
dems animales.
Indique a cada personaje el momento en
que debe leer la parte que le corresponde
durante la lectura dramatizada.
Proponga a las alumnas y los alumnos
que entre ellos se hagan preguntas sobre
el contenido de la lectura y reflexionen
acerca de las actitudes de los animales.
Pregunte a los escolares: Cmo se
manifiesta la cooperacin en el cuento?
Por qu fue importante la participacin de
la nube?
Invite a los escolares a comentar alguna
situacin de la vida cotidiana en la que
las personas se comportaron igual que los
animales. Enfatice que existen personas
dispuestas a cooperar con los dems a
pesar de que otras las desaniman.
Oriente la reflexin de los educandos
para que perciban la importancia de estar
atentos a las necesidades de los dems
para buscar el bien comn.
LA CONVIVNCIA 5OCIAL
La convivencia social se da entre un grupo de personas
cuando viven juntas en armona. La convivencia en el hogar,
en la escuela, con los amigos y en cualquier lugar no puede
quebrantarse por falta de principios de convivencia. Muchas
actitudes pueden poner en riesgo la convivencia. Es importante
explicar a los estudiantes cmo los pueblos y los pases necesitan
vivir en armona y evitar conflictos entre sus habitantes y los de
otras naciones.
Para lograr una sana convivencia se debe cumplir con las normas
sociales y jurdicas. Las normas sociales pueden ser morales y
de urbanidad; las primeras son aquellas que nos invitan a actuar
conforme a valores como el respeto, la solidaridad, la justicia,
la generosidad, la cooperacin, etctera; mientras que las de
urbanidad ayudan a tener un trato ms cordial con los dems,
por ejemplo, en el saludo, la cortesa y el aseo. Por otro lado, las
normas jurdicas son las que se relacionan con los derechos y
las obligaciones que tenemos todos.

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Qu hubieran hecho ustedes en el lugar de las jirafas y los elefantes?
Qu fue lo ms importante en la actitud del pjaro?
Qu hubiera ocurrido si las nubes no hubieran ayudado? Escribe otro nal para
el cuento.
Cul es el mensaje del cuento?
Qu creen que falta en su comunidad para que todos vivan mejor? Por qu?
Con qu personaje se identica cada miembro del equipo? Por qu?
Cmo se relaciona la materia de Formacin Cvica y tica con el cuento?
Como en el cuento, una sociedad necesita que todos sus integrantes tengan iniciativa
y participen en acciones que benecien a la comunidad. Cuando las personas critican
todo, pero no actan, los resultados no son buenos.
Como viste en el cuento, sin la ayuda de las nubes y la iniciativa del pjaro, los ani-
males no se hubieran salvado.
La superacin existe cuando se trabaja
conjuntamente para lograr una meta comn.
contesten en equipo las preguntas.
Pida a los equipos que en la sexta
pregunta justifiquen su eleccin del
animal con el que se identifican.
Pida a cada equipo que exponga sus
respuestas. Orintelos para que analicen
las aportaciones y, si existe algn
desacuerdo, pdales que argumenten a
favor o en contra para llegar a un acuerdo.
En esta parte es muy importante dirigir
al grupo mediante algunas reglas como
las siguientes:
Mientras un equipo presenta, el grupo
deber escuchar las respuestas de
sus compaeros.
Si algn nio o nia no est de
acuerdo, se abstendr de contradecir
lo que se expone. Slo anotar su
desacuerdo para manifestarlo cuando
el maestro lo indique.
Si es necesario se expondrn los
desacuerdos con respeto y refirindose
a la respuesta. Por ejemplo, no se debe
decir: Juan est mal, sino: Creo que
la respuesta de Juan debe ser....
El orden es indispensable, por lo
que el maestro o maestra decidir
quin interviene.
Las reglas anteriores fortalecen el trabajo
del grupo, pero sobre todo hacen
vivenciales los valores de respeto
y tolerancia.
Pida a los estudiantes que lean el prrafo
y comenten por qu cuando las personas
critican todo, pero no actan, los
resultados no son buenos.
Reflexione con el grupo acerca de la frase:
La superacin existe cuando se trabaja
conjuntamente para lograr una
meta comn.
Pregunte a los estudiantes cmo se
comprometen con el grupo para
superarse todos.
Al comentar el cuento de esta leccin, el alumno debe transferir
lo que ha comprendido con la explicacin y las actividades del
libro. Su opinin sobre los valores que practica cada personaje
ser de gran ayuda para la reflexin. Hacer una transferencia
con los valores que se expresan en la sociedad actual tambin le
ayudar a percibir que muchos de estos valores se han olvidado,
lo cual origina problemas.
Algunas noticias de peridico permitirn al alumno darse cuenta
de esta problemtica social; su opinin sobre qu se puede hacer
para cambiar estas realidades lo llevar a una mejor comprensin
del tema y entender la necesidad de interiorizar valores.
R.M. Unir esfuerzos y cooperar con el pajarito para resolver
juntos el problema.
R.M. Su decisin y su entrega para combatir el fuego y ayudar a los otros
animales.
R.L.
R.M. Si todos nos unimos y trabajamos por un mismo fin, la vida
sera ms fcil.
R.L.
R.L.
R.M. Formacin Cvica y tica se relaciona con el cuento en la
importancia que tiene poseer una actitud de cooperacin con los
dems para lograr el bien comn.

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En la escuela tambin puedes realizar actividades muy interesantes en equipo
como jugar, construir cosas, resolver problemas o ayudar a los dems. Vamos
a ver un ejemplo. Observa el dibujo, identifica cuntos cuadros hay y completa
las oraciones.
Yo veo cuadros.
Compara con otros tu respuesta.
En pareja vemos cuadros.
En grupo vemos cuadros.
El maestro o la maestra dice que son cuadros.
En la siguiente pgina analizars esta actividad.
Lo primero que tendrs que hacer es conseguir una caja en la que vas a guar-
dar tus actividades para el proyecto. Adrnala con papel o recortes.
Tambin necesitas seis hojas tamao carta. Puedes conseguir hojas de colores
o adornarlas usando tu imaginacin.
Corta una de tus hojas a la mitad. En la primera mitad, escribe qu es lo que
esperas de la materia de Formacin Cvica y tica, en la otra mitad lo que
esperas del ao escolar. Puedes buscar recortes en peridicos y revistas para
ilustrarlo o hacer un dibujo.
Guarda todo en la caja de proyectos y espera la siguiente actividad.
Comente con los estudiantes que el
ejercicio tiene como finalidad que
comprendan la importancia de trabajar en
equipo. Orintelos por medio de preguntas
y comentarios para que observen cmo
se complementan las respuestas con la
participacin de los dems.
Explique a los menores que es un ejercicio
de percepcin que requiere la ayuda de
otros para comparar sus respuestas.
Pida al grupo que realice el ejercicio,
primero en forma personal y anote
cuntos cuadros ve cada estudiante.
Recurdeles que deben estar seguros de
que ya no encuentran ms.
Indique a los educandos que hagan lo
mismo pero ahora en parejas. Dgales
que piensen muy bien y sugieran
distintas respuestas.
Anote en el pizarrn el nmero de
cuadros que digan los nios, primero en
forma personal, despus por parejas y por
ltimo en grupo.
Finalmente diga a los escolares que son
30 cuadrados. Seguramente preguntarn
dnde hay tantos.
PARA L PROYCTO
Indique a los escolares que antes de
explicarles por qu son 30 cuadros,
recuerden cul es el proyecto
que realizarn en esta unidad.
Pida a los nios y las nias que lean las
tareas que deben realizar para la primera
actividad del proyecto. Sugirales que de
tarea consigan una caja de zapatos y la
adornen con papel de fantasa o recortes
de figuras.
Invite a los estudiantes a ser creativos
para adornar con dibujos y recortes los
mrgenes de las hojas que se solicitan.
Comnteles que se piden seis hojas
porque se emplearn a lo largo de todo
el proyecto, sin embargo, ellos pueden
utilizar todas las hojas que necesiten.
TRABAjO N UIPO
El trabajo en equipo es de suma importancia en la dinmica
escolar. Vigotsky habla de un constructivismo social que busca
que los individuos intercambien puntos de vista, enriquezcan sus
procesos de aprendizaje y amplen su zona de desarrollo prximo.
En la educacin actual, debemos generar en el saln de clases
una cultura hacia el trabajo en equipo, como parte integral
y permanente de las actividades escolares. Lograr esto exige
cambios en el tradicional quehacer educativo. Se debe motivar
a los escolares para trabajar en equipo. Esto les permitir
disfrutar y comprender que se facilita colaborar en un ambiente
de compaerismo, acuerdo, confianza y responsabilidad. Por otra
parte, notarn que se aprende ms y se logra la perfeccin gracias
a las oportunidades de interactuar y de comprometerse con el
trabajo y el reconocimiento de su potencial para generar y aplicar
nuevas ideas.
Como una reflexin, relate a los alumnos lo siguiente:
R.L.
R.L.
30
R.L.

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17 Prohibida su venta
Santillana
17
Contesta.
Las respuestas fueron iguales? Por qu?
Cmo relacionas el trabajo en equipo con el ejercicio de los cuadros?
Cmo relacionas el trabajo que realizaste con tu superacin y la de tus compa-
eros y compaeras?
Cul crees que sea la importancia de trabajar en equipo?
Qu puedes aprender de tus compaeros y maestros?
Para vivir en sociedad necesitamos principios cvicos y ticos que nos motiven a ac-
tuar por el bien comn. ste es uno de los valores que slo la educacin te puede dar
y con esta materia vas a aprender a procurarlo.
Cooperacin
Haz una lista de las situaciones cotidianas en la escuela que necesiten la
cooperacin de todos para mejorar. Elige una y rodala con color.
Comenta tu propuesta con el grupo.
Es muy importante estar seguro de que
hay 30 cuadrados. Cules son? Observe el
siguiente esquema:
Un cuadrado grande de 434 (el que
contiene del 1 al 16)
Cuatro cuadrados de 333 (como el que
encierra los nmeros 1-2-3-5-6-7-9-10-11)
Nueve cuadrados de 232 (como el que
abarca los nmeros 1-2-5-6)
Diecisis cuadraditos de 131
(cada nmero)
Total 30 cuadrados
Los 16 cuadrados pequeos (de 131)
son los que todo mundo cuenta. Cuando
dicen que 17, es que cuentan, adems, el
cuadrado grande de 434.
Slo algunos alumnos cuentan los
cuadrados de 232. En este caso es
necesario ver que los cuadrados de 232
son nueve: (1-2-5-6); (2-3-6-7);
(3-4-7-8), etctera.
Finalmente tenemos los cuatro cuadrados
de 333: (1-2-3-5-6-7-9-10-11); (2-3-4-6-
7-8-10-11-12); (5-6-7-9-10-11-13-14-15) y
(6-7-8-10-11-12-14-15-16).
Si desea, puede relacionar el ejercicio con
matemticas diciendo que el resultado es
una suma de cuadrados:
1
2
+ 2
2
+ 3
2
+ 4
2
= 1 + 4 + 9 + 16 = 30.
Pida a los estudiantes que respondan
individualmente las preguntas y luego
analice con ellos las respuestas. Invtelos
a leer el ltimo prrafo y enfatice la
importancia del trabajo en equipo
enfocado al logro del bien comn.
Para la clarificacin
Indique a los nios y las nias que realicen
la actividad del recuadro de valores y
anoten en su cuaderno algunas sugerencias
de actividades que se puedan realizar para
fomentar la cooperacin en su escuela.
Tres obreros preparaban piedras para la construccin de un gran
templo. Me aproxim al primero y le pregunt mirndole con
simpata: Qu ests haciendo, amigo mo? Preparo piedras!,
respondi enojado.
Me encamin hacia el segundo y le interrogu del mismo modo:
Trabajo por mi salario!, fue su dura respuesta.
Me dirig al tercero y le hice la misma pregunta: Qu ests
haciendo, amigo mo? El obrero respondi con entusiasmo: No lo
ves? Estoy construyendo una catedral.
De qu modo tan diverso cada obrero cumpla con su deber!
El primero slo realizaba una tarea para l material. El segundo
slo vea el dinero que recibira por su trabajo y el tercero
contemplaba el ideal y lo haca con amor.
Pregunte a los menores: Por qu es importante tener una buena
actitud cuando se trabaja por un objetivo comn? Tener una
disposicin negativa en un trabajo en equipo puede afectar los
resultados? Qu debe ofrecer cada integrante del equipo para que
se alcance el xito? Qu valores cvicos y ticos se deben vivir en
un trabajo en equipo?
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
No. Porque
laspersonasvemoscosasdiferentes.
Senecesitalaparticipacindediferentespersonaspararealizarun
trabajooencontrarunasolucincorrectaconmayorfacilidad.
R.L.
Aprenderacolaborarconlosdemsconunaactitudpositiva,con
iniciativayespritudeparticipacinactiva.
Puedoaprenderacompartir,aconocerdiversospuntosdevista,aser
solidario,acompartirexperienciasyconocimientosquemecomplementan.
R.L.
R.M.

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Tema 2
18
Santillana
Soy igual
que los dems
Crees que los seres humanos somos iguales? Por qu?
Vamos a leer lo siguiente.
Omar y Vanesa fueron candidatos
para jefe de grupo. Los estudiantes
eligieron a Omar porque es hombre
y piensan que puede lograr mejo-
res resultados.
Vanesa est muy molesta porque
sabe que tiene las mismas capaci-
dades que Omar para ser la mejor
jefa de grupo.
Ahora vamos a analizar las historias. Para ello, comenta con tus compaeros y
contesta en tu cuaderno.
Qu sucede en las historias?
Lo que le pasa a Vanesa y a Ricardo est bien? Por qu?
Conoces algn caso similar? Cul?
Los nios y las nias son diferentes? En qu?
Alguna vez has despreciado a alguien por su color o su sexo?
Ricardo es un nio moreno, muy
alegre e inteligente. En el saln de
clases se est preparando una obra
de teatro y Ricardo pidi a la maes-
tra el papel principal. Sin embargo,
la maestra escogi a Giancarlo por
ser rubio.
Tema 2
Soy igual que los dems
Invite a los alumnos y las alumnas a leer
el ttulo del tema y decir qu les sugiere y
de qu creen que tratar esta leccin. La
idea central es motivar al grupo al estudio
de la temtica, as como establecer el
primer contacto con ella.
Indique a los escolares que contesten
la pregunta acerca de la igualdad de
todos los seres humanos y pdales que
compartan sus respuestas.
Dialogue con los estudiantes para
profundizar en sus respuestas, pdales
que mencionen algunas semejanzas y
diferencias entre las personas. Pregnteles:
Existen diferencias entre los seres humanos?
Cules? En qu son iguales? Entonces,
por qu se dice que los seres humanos somos
iguales? Qu les da la categora de igualdad?
Proponga a los menores que lean el primer
caso que se presenta y orintelos para que
reflexionen acerca de su contenido.
Pregunte a los educandos: Por qu eligieron
a Omar? Es correcto el razonamiento que
hicieron los estudiantes para elegir a Omar?
Por qu? Es justa la molestia de Vanesa?
Por qu? Creen que los hombres y las
mujeres tienen las mismas capacidades?
Invite a los menores a leer el caso de
Ricardo y a comentarlo. Pdales que
expresen su opinin acerca de la forma
en que actu el maestro y pregnteles:
Creen que fue correcta la eleccin que
hizo el maestro para designar al personaje
principal de la obra? Si estuvieran en lugar
del maestro, cmo lo elegiran?
Sugiera al grupo que comenten y respondan
las preguntas de anlisis de las historias
que leyeron. Orintelos para que piensen
en los sentimientos de los nios y las nias
al ser tratados en forma distinta, ya sea por
ser mujer o por el color de su piel.
Pregunte a los alumnos y las alumnas si
en su comunidad todas las personas son
tratadas con la misma dignidad.
identidad Personal
La identidad personal es el conjunto de caractersticas que nos
hacen ser lo que somos y no otra cosa. La identidad nos hace
reconocernos como personas nicas e irrepetibles.
La identidad individual se logra mediante el conocimiento del
yo; el nio debe ser consciente de que es una entidad distinta,
con caractersticas personales, separada y diferenciada de los
dems. Es importante orientar al escolar para que perciba que
sus caractersticas fsicas, su manera de pensar, de sentir, de
reaccionar lo hacen ser l y no otro.
Poco a poco, el nio o la nia agregar a la concepcin que tiene
de l mismo, las ideas que considera tienen de l las personas que
lo rodean, se formar una imagen de s mismo, aprender
a diferenciarla de su yo real y trabajar para acercarse a
ese yo ideal.
Es importante realizar dinmicas y ejercicios en el saln de clases
para ayudar a los escolares a reafirmar su identidad, pues si no se
R.M.
S.
Porqueposeemoslasmismascaractersticasylosmismosderechos
comopersonas.

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19
Santillana
Ser iguales no signica ser idnticos en todo. Eres una persona nica, con caracters-
ticas fsicas y culturales que te distinguen de los dems. Recuerda que todos tenemos
derecho a la justicia, la paz, el amor, el respeto
Imagina que tu familia tiene que ir a vivir a un pas donde las personas hablan de otra
manera, son de otro color, visten distinto, tienen otro idioma y otras costumbres, y en
tu nueva escuela todos se burlan de ti y te dicen cosas que no comprendes.
Cmo reaccionaras?
Crees que tus compaeros y compaeras seran justos? Por qu?
Cmo les haras comprender a tus compaeros que a pesar de ser diferente,
eres una persona igual que ellos?
Comenta con tu grupo tus respuestas y escribe una propuesta para que todas
las personas vivamos como iguales.
Del anlisis que realizaste con tu grupo podemos concluir que los hombres y las mu-
jeres somos iguales y nadie vale ms que otra persona.
Ahora escribe cinco caractersticas que te hacen igual que los dems y cinco que
te hacen diferente.
Soy igual en: Soy diferente en:
Lo que hace valiosas a las persona es lo
que llevan dentro, no el color ni su gnero.
Escriba en el pizarrn: Todos los
hombres y las mujeres son iguales y
comnteles que la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos lo
establece as en el artculo 4o., por tanto,
la igualdad es un derecho de todos los
habitantes del pas.
Invite a los estudiantes a completar en
forma individual el cuadro y a compartir
sus respuestas con el grupo. Despus,
pida a algunos escolares que comenten y
justifiquen sus respuestas.
Reproduzca el cuadro en el pizarrn
y anote las principales semejanzas y
diferencias que mencionen los estudiantes.
Solicite a un nio o una nia que lea
en voz alta el prrafo ubicado debajo
del cuadro. Pregnteles si piensan que
todas las personas tienen derecho a la
justicia, la paz, el amor y el respeto y
pdales que justifiquen su respuesta.
Lea en voz alta el prrafo Imagina que tu
familia y pida a los educandos que
respondan las preguntas que se proponen.
Invite a los menores a exponer ideas
acerca de cmo se podra lograr que
todas las personas vivieran como iguales.
Oriente la sesin de opiniones y anote
las sugerencias en el pizarrn. Solicite al
grupo que escriban su propuesta.
Invite a los escolares a formar equipos
de cuatro integrantes y a comentar
sus aportaciones. Orintelos para que
discutan la posibilidad de poner en
prctica algunas propuestas. Invtelos
a que expongan al grupo aquellas que
consideren ms viables.
Oriente la reflexin de los escolares para
que analicen la frase Lo que hace valiosas
a las personas es lo que llevan dentro, no
el color ni su gnero. Haga una analoga
con unos globos de diversos colores, cuyo
valor intrnseco se encuentra en el aire
que no slo les da forma, sino los hace
flotar. Enfatice que lo mismo ocurre con
las personas ya que valen por lo que son,
no por su color, sexo o apariencia.
aceptan ni reconocen su identidad personal pueden tener
conductas negativas y problemas para relacionarse con los dems.
Es importante tener presente que el sentimiento de identidad
personal es la base de la autoestima y la aceptacin de
uno mismo.
Los alumnos de quinto grado, que se acercan a la pubertad,
necesitan reforzar su autoestima para que al llegar a la
adolescencia no se presente en ellos una crisis de identidad.
Para desarrollar la identidad dentro del saln de clases se pueden
hacer dinmicas de afirmacin donde el alumno se valore como
persona y como miembro de una comunidad al reconocer lo
valioso que es. Este tipo de dinmicas buscan potenciar las
caractersticas positivas de las personas, para favorecer que el
grupo se sienta contento en un ambiente cordial.
Algunas dinmicas de afirmacin pueden consultarse en: Cascn
Soriano, Paco y Carlos Martn Beristin. Las alternativas del juego
1 y 2, Los Libros de la Catarata, Madrid, 1998.
Soyunapersona. Misgustos.
Pertenezcoaunafamilia. Losrasgosdemicara.
Soyunsersociable. Lacomplexindemicuerpo.
Losderechosqueposeo. Laformadeenfrentarlosproblemas.
Tengounanacionalidad. Micarcter.
R.L.
R.M.

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Santillana
Para tratar a los dems con respeto e igualdad es necesario que conozcas tus defectos
y cualidades. Conocindote es ms fcil valorar lo que los dems tienen.
Cada persona tiene caractersticas especiales y cualidades. Vamos a ver cunto sabes
de tus compaeros y compaeras.
Piensa en una cualidad con la que te identiques y antala en una hoja de papel.
Forma un equipo de cinco integrantes e intercambien sus papeles de tal forma
que nadie tenga el suyo. Luego, el equipo pasar al frente y cada integrante ex-
plicar la cualidad que le toc. Los compaeros del grupo tendrn que adivinar
a quin del equipo corresponde. Adelante!
Yo valgo como persona porque:
Y t cunto te conoces?
El color y tipo de mi pelo es:
El color de mis ojos es:
Mi nariz es:
Mi boca es:
Yo creo que mi cuerpo es:
Mis brazos me parecen:
La opinin que tengo sobre
m es:
Mis principales cualidades son: Tambin tengo defectos; stos son:
Mis piernas me parecen:
Soy alto o bajo?:
Inicie la sesin leyendo en voz alta el
primer prrafo y explique a los menores
que los defectos son las imperfecciones
fsicas o morales, que debemos tratar de
superar, y nuestras cualidades son las
caractersticas que nos enriquecen y nos
hacen ser mejores.
Exponga al grupo que es importante
conocerse uno mismo y, sobre todo,
aprender a aceptarse.
Lea a los estudiantes el texto El rbol
confundido, que se presenta en la seccin
central de esta pgina.
Pida a los escolares que comenten y
reflexionen el mensaje del texto que
escucharon. Hgales preguntas como
las siguientes: Cul es el mensaje de la
lectura? Han tratado de ser como alguien
ms? Como quin? Por qu? Estn a gusto
con ustedes mismos? Han escuchado su voz
interior? Cul creen que es su destino?
Invite a los alumnos y las alumnas a
realizar en forma individual la actividad
que se propone. Indqueles que anoten en
las lneas correspondientes la informacin
que se pide. Luego, sugirales que
compartan sus respuestas con el grupo
para ver si los dems los ven como cada
uno se percibe.
Observe lo que los nios y las nias
responden, ya que esto refleja una parte
de su personalidad y manifiesta su
grado de autoestima. Esto le servir para
apoyar la formacin de cada escolar
durante el curso.
Invite a los escolares a participar en la
dinmica propuesta en la ltima seccin
de la pgina. Aclreles que deben
explicar la cualidad del compaero,
no dramatizarla.
En esta dinmica, es importante crear un
ambiente abierto y de apoyo entre los
alumnos, pues en ocasiones algunos de
ellos se sienten mal cuando no se adivina
su cualidad, o creen tener una cualidad
que en realidad no poseen.
el rbol confundido
Haba una vez, en algn lugar y en un tiempo que podran
ser cualquier lugar y tiempo, un hermoso jardn, con manzanos,
naranjos, perales y bellsimos rosales, todos ellos felices
y satisfechos. Todo era alegra en el jardn, excepto por un
rbol profundamente triste. El pobre tena un problema: No
saba quin era.
Lo que te falta es concentracin le deca el manzano, si
realmente lo intentas, podrs tener sabrosas manzanas. Ves qu
fcil es?
No lo escuches exiga el rosal. Es ms sencillo tener rosas
y ves qu bellas son?
Y el rbol desesperado intentaba todo lo que le sugeran, y como
no lograba ser como los dems, se senta cada vez ms frustrado.
Un da lleg hasta el jardn el bho, la ms sabia de las aves, y al
ver la desesperacin del rbol, exclam:
R.L.

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Santillana
A veces no te sientes a gusto contigo mismo? O quisieras ser otra persona? Te has
arreglado como alguna estrella de televisin o algn artista que admiras? Esto nos ocurre
porque no hemos armado bien nuestra identidad personal y buscamos imitar a los
dems, generalmente a un artista de televisin o alguna persona que admiramos.
Quieres saber qu es la identidad? Vamos a hacer un ejercicio.
Renete con un compaero o una compaera y pregntale:
Ya tienes las respuestas? Ahora frente al grupo presntate como si fueras el compae-
ro o compaera a quien le hiciste la entrevista y, al terminar, contesta las preguntas.
Cmo te sentiste al presentar a tu pareja como si fueras l o ella?
Puedes ser como otra persona en realidad? Por qu?
Es posible convertirnos en las personas que admiramos? Por qu?
Imitar a otras personas es ser autntico? Por qu?
Como te diste cuenta, cada persona tiene una identidad que la hace nica; por su
forma de hablar, de pensar, de actuar y de sentir. Nadie puede copiar estas caracters-
ticas. Por ejemplo, los actores representan a un personaje, pero no son ellos mismos
sino que simulan ser una persona inventada por un escritor. Nunca podras ser igual
que otra persona; as es que s t mismo!
Cul es tu nombre completo?
Dnde y cundo naciste?
Cules son los nombres de
tus padres?
Cuntos hermanos tienes
y cmo se llaman?
Cmo te sientes en
la escuela?
Qu esperas del ao escolar?
Pida a un alumno o una alumna que
lea el primer prrafo y luego, pregunte:
Qu creen que sea la identidad? Anote
las respuestas en el pizarrn y obtenga
algunas conclusiones. Considere la
informacin sobre identidad que aparece
en las pginas 18 y 19.
Proponga a los estudiantes que, para
investigar qu es la identidad, realicen la
actividad que se propone. Permita que
formen las parejas libremente.
Invite a los educandos a presentar al
grupo sus respuestas y comentarios.
Enfatice que las presentaciones se deben
hacer con seriedad y respeto.
Es muy importante que los nios y
nias asuman el papel del compaero
o compaera, sobre todo si se trata de
sexos diferentes, ya que esto ayuda a
entender mejor a las personas del sexo
complementario.
Sugiera a los nios y las nias que
respondan las preguntas finales de la
actividad y las comenten con el grupo.
Si surgen discrepancias en las dos ltimas
preguntas de la actividad, proponga a
los menores que organicen un debate.
Sugirales que preparen argumentos para
cimentar su posicin y apyelos durante
la discusin.
Oriente a los educandos para que
obtengan conclusiones, aun cuando no
lleguen a un acuerdo.
Lea junto con los estudiantes el texto
final para concluir la sesin. Enfatice el
significado de la identidad personal y la
importancia de llegar a ser uno mismo.
Finalice la sesin motivando a los
alumnos a conocerse ellos mismos y
aceptarse como son.
No te preocupes, tu problema no es tan grave, es el mismo
de muchsimos seres sobre la tierra. Yo te dar la solucin: No
dediques tu vida a ser como los dems quieran que seas... S t
mismo, concete, y para lograrlo, escucha tu voz interior. Y
dicho esto, el bho desapareci.
Mi voz interior...? Ser yo mismo...? Conocerme...? Se preguntaba
el rbol desesperado, cuando de pronto, comprendi... Y cerrando
los ojos y los odos, abri el corazn, y por fin pudo escuchar su voz
interior dicindole:
T jams dars manzanas porque no eres un manzano, ni
florecers cada primavera porque no eres un rosal. Eres un roble, y tu
destino es crecer grande y majestuoso. Dar cobijo a las aves, sombra
a los viajeros, belleza al paisaje... Tienes una misin cmplela!
Y el rbol se sinti fuerte y seguro de s mismo y se dispuso a ser
todo aquello para lo cual estaba destinado. As, pronto llen su
espacio y fue admirado y respetado por todos. Y slo entonces el
jardn fue completamente feliz.
Annimo.
R.M.
Extrao,puesmiparejanosoyyo.
No.
Porquecadapersonatienesuidentidadyesnica.
No.
Porqueselepuedeimitarperonotransformarseenella.
No.
Porquecuandoimitamosaotraspersonasperdemosnuestraidentidad.

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22
La igualdad y la identidad son algunos derechos de los nios, reconocidos mundial-
mente. Ms adelante los vas a estudiar. Por ahora, vamos a conocer los artculos rela-
cionados con el tema y para ello trabajars en equipo, as que renete con cuatro de
tus compaeros o compaeras y lean los artculos.
Artculo 2
Los derechos se aplican a todos los nios
sin excepciones. Es obligacin del Estado
proteger a los nios de cualquier forma
de discriminacin y tomar medidas posi-
tivas para fomentar sus derechos.
Artculo 7
El nio tiene derecho, desde que nace,
a un nombre. Tambin tiene derecho a
adquirir una nacionalidad y, en la me-
dida de lo posible, a conocer a sus pa-
dres y a ser cuidado por ellos.
Artculo 8
El Estado tiene la obligacin de prote-
ger y, de ser necesario, de restablecer
los aspectos fundamentales de la identi-
dad del nio, como su nombre y nacio-
nalidad y sus relaciones familiares.
En equipo reexionen acerca de
la importancia de los artculos que leyeron y escriban sus conclusiones en una
hoja de rotafolio, incluyan las respuestas de las siguientes preguntas y al nal,
presenten al grupo sus conclusiones.
Todos los nios son iguales por tener los mismos derechos?
Cmo te hace diferente de las dems personas ser mexicano?
Por qu es necesario que el gobierno de un pas proteja la identidad de los
nios y las personas en general?
Consigue fotografas de tus paps y una fotografa tuya reciente.
En la mitad de una hoja carta escribe tu autobiografa, menciona cmo te
describes y lo que te gusta. En la otra mitad, escribe los recuerdos ms sobre-
salientes de tu vida.
Guarda todo esto en una caja pequea y espera la siguiente actividad.
Inicie la sesin hablando nuevamente de
la identidad y su importancia en nuestra
vida. Recurdeles que cada persona tiene
caractersticas y formas de pensar y actuar
personales que puede perfeccionar sin
tratar de parecerse a otros.
Comente con los escolares que hablarn
de los derechos de los nios relacionados
con la identidad personal.
formen equipos de cinco integrantes.
Invtelos a leer el texto que se presenta
y pdales que anoten en su cuaderno
los artculos.
Mientras los estudiantes realizan
su trabajo, observe las actitudes
que manifiestan y la manera como
se conducen con sus compaeros
y compaeras, esto le ayudar a valorar
las conductas y evaluar cmo viven
algunos valores los educandos, lo que le
permitir orientarlos de mejor manera.
Reparta a cada equipo una hoja de
rotafolio y marcadores. Pida que al final
de la lectura, trabajen con las preguntas
que se hacen para guiar sus conclusiones
y anoten las respuestas en la hoja de
rotafolio.
Invite a los equipos a presentar
sus conclusiones. Intervenga cuando
considere necesario remarcar algn
punto interesante que ayude a reforzar el
aprendizaje en los menores.
Comente con los educandos que todos los
nios y nias de Mxico tienen los mismos
derechos, los cuales estn incluidos en la
Constitucin mexicana.
Para el Proyecto
Indique a los menores que si no es
posible conseguir las fotografas, ellos
pueden hacer un retrato de sus padres.
Explqueles qu es una autobiografa y
cules son los elementos mnimos que
debe contener.
desigualdad
Por el hecho de ser personas, todos los humanos son iguales, es
decir, valen lo mismo no importa su condicin social ni el sexo ni
el origen tnico ni el credo religioso. Esto no hace a las personas
superiores o inferiores a los dems, por ello todos deben ser
tratados de la misma manera y nadie debe ser sujeto
de discriminacin.
Todas las personas son iguales ante la ley y en ella se establecen
los derechos y las obligaciones que todo ciudadano tiene por vivir
en Mxico.
Desgraciadamente, algunos nios y nias sufren discriminacin
y abuso. En ellos no se hace realidad el artculo 2 sobre la
obligacin que tiene el Estado de proteger a los nios. Es
comn ver menores que no asisten a la escuela porque tienen
que trabajar en el campo, limpiar parabrisas, vender chicles o
peridicos, vestirse como payasitos, etctera.

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Santillana
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Vamos a resumir todo lo que has aprendido de este tema. Llena los espacios
con las palabras que correspondan.
iguales nico reconocer derechos identidad defectos
cualidades ellos virtudes aprender conoces dems diferente
Todas las personas somos porque tenemos los mismos
y cada quien es porque posee una
que lo hace ser . Si tus
y puedes las de
los y de .
Igualdad
Ahora usa tu imaginacin y realiza un dibujo que ilustre cmo se
podra cumplir el artculo 2 de los derechos de los nios. Escribe
una descripcin de tu dibujo y un compromiso para dar un trato
igualitario a las personas que te rodean.
Comparte con tu grupo tu dibujo y tus anotaciones.
Puede solicitar a los educandos que
incluyan en esta actividad la realizacin
de una lnea de tiempo en la que registren
por medio de dibujos los hechos ms
sobresalientes de su vida.
Pida a los alumnos que renan su material
y lo coloquen en su caja de proyectos.
Revise que el material est completo.
realizar la actividad en forma individual.
Al final, d las respuestas correctas para
retroalimentar el tema y explqueles por
qu debe ser as.
Pregunte a los estudiantes qu entienden
por igualdad. Anote en el pizarrn las
definiciones que le den y pdales que
traten de obtener una sola definicin.
Indique a los nios y las nias que
realicen la actividad propuesta. Insista en
la importancia de escribir un compromiso.
Pida a los educandos que lean el artculo
1o. de la Constitucin de Mxico y que
expliquen cmo se relaciona con el
segundo artculo de los derechos de los
nios y las nias.
Revise el dibujo, pero sobre todo d
seguimiento al compromiso, para ello
pdales que peridicamente analicen si lo
han cumplido.
Invite a los alumnos y alumnas a mostrar
su dibujo, pdales que lo describan, y
si lo desean comenten su compromiso
al grupo. Recuerde la importancia de
cumplir siempre lo que cada uno se
compromete a realizar.
Pida que elaboren un acrstico con la
palabra igualdad. Explqueles que para
hacerlo, deben anotar en forma vertical las
letras de la palabra igualdad y escribir
una expresin que inicie con cada letra.
Invtelos a que presenten sus acrsticos
al grupo y pdales que premien con un
aplauso el esfuerzo que realizaron.
Es importante despertar la conciencia en los alumnos y las
alumnas de que no se debe soslayar esta realidad, cada da
ms comn ni dejar de verla en su justa dimensin. Es
importante destacar con los estudiantes que todas las personas
tienen derecho a un trato igualitario, a una educacin, a crecer
en un ambiente sano.
Es necesario que los escolares se acerquen a esta realidad,
mediante reportajes de peridicos y revistas en los que se
analice la situacin de los nios y nias que trabajan, pedirles
que recorten noticias sobre este problema, de tal manera que
se den cuenta de que no todos los nios viven en condiciones
de igualdad.
Tambin se debe invitar a los escolares a expresar ideas sobre
cmo se podra ayudar a estos nios que por distintas situaciones
estn en una condicin de desigualdad social.
iguales
derechos diferente
identidad nico conoces cualidades
defectos reconocer virtudes
dems aprender ellos
R.L.

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Santillana
Para ti qu es la amistad?
En este tema vas a aprender cosas muy importantes a cerca de la amistad, as que pon
mucha atencin.
X Lee el texto.
EL GRANDULN
Aquella tarde de viernes, Mnica jugaba en el parque con sus amigos y amigas. De pronto
algo llam la atencin de todos.
A lo lejos vieron a Juancho un nio de su grupo a quien le tenan miedo por ser abusivo
y grosero, l era ms alto y fornido que todos. Estaba acompaado por un compaero
del saln que siempre estaba con l porque Juancho le gritaba y lo amenazaba para que
hiciera lo que quera.
Juancho tambin los vio y re-
cord que necesitaba ayuda para el
trabajo de matemticas y que ellos
eran muy inteligentes as es que se a-
cerc y les dijo que quera jugar con
ellos y ser su amigo, adems no tena
equipo para matemticas y pensaba
que podan trabajar bien juntos.
Mnica mir a Juancho muy
asustada y extraada; Ingrid tom
del brazo a Ricardo para sentirse
ms segura; Daniela y Giancarlo se
volteaban a ver incrdulos por lo
que escuchaban.
Juancho en nuestro equipo de
trabajo? Adems quiere ser nuestro
amigo? pensaban todos, sin atre-
verse a hablar.
Bueno, pinsenlo y me dicen
el lunes dijo Juancho alejndose
de ellos.
Los cinco amigos se quedaron
pensando y, nalmente, Ricardo dijo:
Yo creo que debemos aceptar,
si no va a molestarnos todo el ao.
Tema 3
Inicie la sesin presentando el nuevo
tema. Escriba el ttulo en el pizarrn: Yo
elijo a mis amigos.
Proponga a los escolares que mediante
una lluvia de ideas digan lo que significa
para ellos la amistad. Procure que todos
los alumnos y las alumnas participen.
Invite a los educandos a escribir qu
es para ellos la amistad. Luego, pdales
que compartan sus respuestas con sus
Comente con los estudiantes que la amistad
es un afecto personal puro y desinteresado,
ordinariamente recproco, que nace y se
fortalece con el trato. Explqueles que los
cimientos en que se apoya la verdadera
amistad son la sinceridad, la generosidad
y el afecto mutuo.
mencionen algunos casos en los que se
manifieste la amistad en el colegio.
Pida a los educandos que formen equipos
de cuatro integrantes y d a
cada equipo una tarjeta en la que est
escrita la problemtica de un nio de su
edad, por ejemplo: los nios de la clase no
me hacen caso; dicen que soy tonto porque
mis calificaciones son bajas, pero yo me
esfuerzo lo que puedo; no tengo amigos, slo
me quieren cuando necesitan algo de m; me
dejo dominar por un nio de la clase, hasta
mis padres se han dado cuenta; slo tengo
uno o dos amigos; etctera.
Indique a los equipos que expongan al
grupo el caso que les toc y busquen
posibles soluciones. Invite a los dems
equipos a aadir alguna sugerencia.
Sugiera a los menores que lean el texto y
lo comenten. Hgales notar que el texto
termina en la pgina 25.
Pregunte a los estudiantes: Conocen casos
como el que se presenta en el texto? Han
tenido una experiencia como la que se narra?
la amistad
Un objetivo importante en el desarrollo de los escolares de
educacin bsica es que identifiquen a los compaeros con
quienes pueden desarrollar una amistad, entendida sta como el
afecto personal, desinteresado y recproco con otra persona.
La amistad surge de la convivencia continua, pero no todos somos
amigos de todos en la escuela, realmente estamos rodeados de
compaeros de clase mas no de amigos, pues compartimos con
ellos actividades, espacios de convivencia, incluso algunas metas
e intereses, pero nada ms.
Con un amigo o amiga se establece un vnculo ms estrecho, un
sentimiento de afectividad. Esta relacin genera confianza, cario,
acercamiento; es ese alguien con quien nos gusta estar porque en
l encontramos comprensin, alegra y muchas cosas ms. No es
fcil contar con muchos amigos, por eso es tan importante valorar
la amistad y sobre todo hacerle ver a los escolares que ellos
tambin pueden ser amigos.
Tema 3
R.L.

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Santillana
Al elegir a los amigos debemos preguntarnos si somos capaces de
aceptarlos como son.
Ahora, contesta las preguntas.
Alguna vez has conocido a un nio como Juancho?
Qu opinas de l como amigo?
El compaero de Juancho es su amigo en verdad? Por qu?
Qu opinas de lo que dice la mam de Vanesa?
Por qu Mnica arma que hasta ahora Juancho no ha sabido ser buen amigo?
Crees que Juancho llegue a ser un buen amigo? Qu necesita?
Pero si l no sabe ser amigo,
no has visto cmo abusa de
todos? Adems mi mam dice
que tenemos el derecho de elegir a
nuestras amistades, dijo Vanesa,
mientras Giancarlo e Ingrid apoya-
ron lo que deca Vanesa.
Yo estoy de acuerdo en que
hasta ahora no ha sabido ser amigo
arm Mnica remarcando las
palabras hasta ahora, pero
no creen que habra que darle la
oportunidad de demostrarlo?
Proponga a los alumnos y las alumnas la
siguiente dinmica:
Proporcione a los menores el dibujo de
una flor como la siguiente y pregnteles:
Qu ptalos deberan sustituir para tener
amigos? Qu podran hacer para cultivar
la amistad?
Analice con los alumnos y las alumnas
la frase que aparece en el recuadro.
Comnteles que sta les servir como gua
para responder las preguntas.
Pida que escriban sus opiniones
orientndolos para que comprendan
la importancia del compromiso que se
adquiere al elegir una amistad.
Analice con el grupo el comportamiento
de los personajes que aparecen en la
lectura y solicite que respondan
el ejercicio.
Este tema tiene grandes implicaciones en
la vida de los nios y las nias, puesto
que al entrar a la pubertad se inicia un
proceso de cambios que no son slo
fisiolgicos, sino que afectan tambin lo
psicolgico y lo social.
Si durante la infancia los menores tenan
grupos de compaeros y compaeras
para jugar, ahora se inicia la etapa de
formacin de las verdaderas amistades,
que se consolidarn en la adolescencia.
Tambin es el perodo en que inicia la
apertura sobre todo en las nias hacia
el sexo complementario.
Es importante que el tema sea manejado
a profundidad y los comentarios se dirijan
principalmente a saber elegir de manera
adecuada las amistades, para formar
lo que Aristteles dijera: Un alma en
dos cuerpos.
Un amigo es quien ayuda a ser mejor, a superarse, no es egosta
ni envidioso, no incita a hacer el mal, cuida al otro, no busca
la amistad para hacer cosas que los puedan perjudicar, por el
contrario, al reunirse estudian, hacen deportes, escuchan msica,
juegan, pero siempre buscan divertirse sanamente.
Los amigos establecen relaciones justas, basadas en la igualdad
y en el respeto, no se busca sobreponerse al otro intentando
dominarlo; en la amistad sincera existe preocupacin por el
bienestar del otro.
En el saln de clases es importante generar un ambiente propicio
para la amistad, pues con esto preparamos a los educandos para
que aprecien este valor y lo puedan hacer realidad en sus vidas.
Es conveniente pegar en el saln de clases algunas frases que
inviten a generar un ambiente de amistad y cuando veamos que
en el aula no se dan muestras de ella destaquemos la frase y
reflexionemos con todo el grupo el mensaje.
R.L.
R.L.
No.
R.M.Porqueloestobligandoaestarconl.
R.L.
R.M.Porlaformacomosehacomportadoconellos,aprovechando
suestaturayfuerza.
S.
R.M.Cambiarsumaneradeactuarconsuscompaerosyentender
loquesignificalaamistad.
Respeto
Egosmo
Odio
Generosidad
Comprensin
Venganza
Violencia
Amor

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Santillana
Sin duda alguna, un derecho muy
importante y una obligacin es la
de elegir correctamente a tus amis-
tades. Nadie puede imponerte su
amistad, ni mucho menos exigir
que hagas algo que no deseas y te
puede daar.
La amistad es una relacin que
establecemos con otra persona li-
bre y consciente, lo que implica un
compromiso de ambas partes. Por
otro lado, la amistad debe siempre
ser desinteresada y procurar el bien
del otro y el respeto a los derechos
y la dignidad de cada uno.
Qu derechos crees que no respeta Juancho al abusar de sus compaeros?
Qu le pediras a Juancho para establecer una verdadera amistad?
Comenta con un compaero o compaera tus respuestas y escribe una lista de
cinco deberes y cinco derechos que se deben cumplir para que exista una bue-
na amistad.
En la amistad no podemos decir una cosa y hacer otra, se
respetan los pactos y se gana la confianza.
Compara tu cuadro con el de otros compaeros y compaeras y obtengan una
sola lista. Despus comenta con tu grupo la importancia de que se cumplan los
deberes y derechos de la amistad y anota las conclusiones en tu cuaderno.
Deberes Derechos
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Lea en voz alta el texto y pregunte al
grupo: Creen que elegir correctamente a sus
amigos es un derecho y una obligacin? Por
qu? Por qu la amistad es un compromiso?
Permita que los alumnos y las alumnas
den sus opiniones y si es necesario anote
algunas de ellas en el pizarrn. Tome estas
opiniones como referencia y comente que
la amistad es tan importante debido a que
es una de las capacidades humanas nicas
que se relaciona con el amor.
Pida a un escolar que lea la frase del
recuadro y gue la reflexin del grupo.
Pdales que narren experiencias en las
que han respetado algn pacto con sus
amigos, o alguna experiencia personal
en la que hayan sentido que se estrech
la confianza.
Invite a los nios y nias a contestar
las preguntas tomando en cuenta los
comentarios que han escuchado de
sus compaeros acerca de la amistad.
Clarifique con los estudiantes la diferencia
entre deberes y derechos.
Explique que no puede haber derechos
sin deberes y que tambin los deberes que
cumplimos nos hacen sujetos de derechos.
En el caso de la amistad sucede algo
similar, ya que para ser buen amigo hay
que cumplir algunas obligaciones y exigir
ciertos derechos. D ejemplos.
Motive a los estudiantes para que
completen de manera individual el cuadro
de deberes y derechos en la amistad.
Despus, es conveniente reproducirlo en
el pizarrn y pedir al grupo que anoten en
su cuaderno sus conclusiones.
Reproduzca la flor que se sugiri en la
pgina 25, recrtela y separe los ptalos.
malas amistades
Como maestros nos corresponde estar atentos a las relaciones de
amistad que establecen los escolares, pues puede resultar muy
perjudicial cuando un alumno elige a un mal amigo; es importante
recordarles que los amigos deben superarse, comprenderse y
trabajar por el bien de ambos.
Hay amistades que contradicen los valores de las personas y en
ocasiones los alumnos se sienten identificados con ellas. Esto
puede generar consecuencias graves, pues por la necesidad de
ser aceptado se llegan a cometer actos que pueden parecerles
divertidos y atractivos, pero que los perjudican.
Los nios y nias entre 10 y 11 aos deben fortalecer su voluntad
para tener la capacidad de decidir y alejarse en el momento
oportuno de una amistad que les perjudica. Por eso es necesario
generar un ambiente de confianza basado en la comunicacin
con los alumnos y las alumnas para que sepan escuchar un sano
consejo cuando as se requiera y tomar una decisin correcta
a tiempo.
Losderechosde:elegirasusamigos,lalibertadpersonal,recibir
untratoigualitario.
R.M.Quebrindeunaamistaddesinteresada,respetelosderechos
yladignidaddelosdemsyprocureelbiencomn.
Respetaralamigo. Serrespetado.
Sersincero. Confianza.
Tenerconfianza. Recibiramistad.
Procurarelbiendelotro. Recibiruntratoigual.
Conoceralamigo. Serconocidoyamado.
R.M.
Respeto
Egosmo
Odio
Generosidad
Comprensin
Venganza
Violencia
Amor

S
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27
Santillana
La frase es:
Qu crees que signica y por qu es importante?
Ahora, vamos a armar un rompecabezas, para descubrir una frase acerca de la
amistad. Cuando la encuentres escrbela en las lneas y explica lo que creas que
signica. Adelante!
Para resolverlo copia las letras de los cuadros pequeos, dentro del cuadro azul.
Guate por las pistas de las letras y las cruces para ubicar las piezas.
S + S
+ E N
L + U
+ A
+ + O
N A + A
+
Y O S
I O +
S S E L
A O
T
I + L
Y O +
I V +
E + E
+ A V
N + T
+ C U
N + D
U O +
+ L +
G + O
+ U N
A M I
O + N
A M +
O S +
+ S S
A + F
+ I A
S + I
I D +
L I G
+ + O
A D +
Sugiera a los escolares que formen ocho
equipos y entregue a cada uno un ptalo
de la flor. Indqueles que comenten las
ventajas o los inconvenientes de su ptalo
para conseguir buenas amistades.
Organice un coloquio para exponer los
trabajos y comentar las actitudes que
favorecen la amistad.
Pida a los alumnos y alumnas que cuando
resuelvan el rompecabezas observen muy
bien cada ficha, para ubicarla en el lugar
correspondiente. Aclare que las palabras
pueden aparecer separadas por el signo
ms (+).
La frase debe decir: Los amigos son
una familia cuyos individuos se eligen
a voluntad.
Pida a los escolares que contesten la
ltima pregunta y comenten con el grupo
sus respuestas.
Comente con los alumnos que todas
las personas tienen la oportunidad de
brindar una amistad sincera, lo
importante es cumplir el compromiso
de saberla brindar.
Enfatice con los estudiantes que la
amistad sincera necesariamente ha de ser
recproca: se debe saber recibir y al mismo
tiempo estar preparado para dar.
Comente con los escolares que el valor
de la verdadera amistad que dignifica y
alegra la existencia de las personas, se
encierra en el trato amable y la buena
comunicacin con los dems.
Los maestros tienen el compromiso de dar a los escolares los
criterios claros para entender la amistad, hacindoles ver que una
amistad no debe opacar la identidad de nadie ni se debe dejar de
ser quien se es ni mucho menos abandonar los principios ticos
por alguien que confunde la amistad.
Es recomendable hacer explcito con los escolares la identificacin
de esas actitudes que nos hacen ser buenos amigos y aquellas
otras que nos alejan. Esto se puede hacer como un cuadro
comparativo y hasta se puede pegar en un mural con la intencin
de que el nio recapacite cuando haya acciones propias o de
los dems que puedan favorecer o deteriorar una amistad. Lo
importante aqu es que el menor lo construya.
Losamigossonunafamiliacuyosindividuosseeligenavoluntad.
R.M.Significaquelosamigosseeligendemaneravoluntariayforman
partedeunanuevafamiliaqueestunidaporlaconfianza,
lahonestidadylaamistad.
L 1 O S 1 M I
G O S S 1 N
1 U F M 1
I 1 L 1 I A C U
1 1 I N 1 D
I V 1 D 1 U 1
1 1 E I G
1 E N 1 V 1 1
L 1 U N 1 A D 1

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Santillana
28
La amistad consiste en aprender todos los
das a dar y a recibir. Los amigos comparten
su tiempo, sus alegras, sus tristezas, sus
logros o sus fracasos.
Cmo le demuestras a una persona
que es tu amigo o amiga?
La amistad requiere disposicin para com-
prender, respetar y perdonar. Esto no es
cosa fcil requiere madurez y sobre todo
carcter. Los amigos son personas muy
especiales que se quieren y se ayudan
para ser mejores.
Cmo eliges a tus amigos?
Cul es la diferencia entre compaeros y amigos?
Escribe un ejemplo de esta diferencia.
En tarjetas de 5 8 cm realiza un dibujo de tus tres mejores amigos o amigas,
una tarjeta por cada uno. Usa las tarjetas en forma vertical y escribe al final del
dibujo su nombre y cmo le gusta que le digan.
En otras tarjetas describe a cada amigo o amiga, anota lo que te gusta de l
o de ella, y qu les gusta de ti.
En media hoja carta escribe las razones por las que los consideras tus amigos
y amigas.
En la otra mitad de la hoja copia el contrato de amistad entre tus amigos y
t, que hars en la pgina 29.
Guarda todo en tu caja de proyectos e incluye la carta que te dio tu mejor
amigo o amiga en el saln de clases.
Pregunte a los alumnos y las alumnas
Qu comparten con sus amigos? Cules son
las actitudes que fortalecen la amistad?
Comente con los menores las
caractersticas de una buena amistad.
Haga una lista de estas cualidades en el
pizarrn y pida que las anoten en
su cuaderno.
Explique a los educandos que no se
trata de una receta de cocina, ni de que
busquen defectos en los compaeros y
compaeras, sino que es solamente una
gua para aprender a ser mejor amigo.
Debe quedar claro a los estudiantes que
la amistad se inicia siendo uno mismo
un buen amigo, que hay que aprender
a compartir y a dar amistad, ya que de
otra manera se partira de una situacin
de egosmo que cierra a la persona a la
amistad.
Explique a los menores algunos de
los valores y actitudes que favorecen
la amistad: bondad, sinceridad,
generosidad, cortesa, cordialidad,
respeto, reciprocidad, preocuparse por los
problemas de los dems, comunicacin
y amabilidad.
Invite a los alumnos y las alumnas a que
relacionen las cualidades y actitudes de
una buena amistad para responder las
preguntas que se presentan.
Pida a los estudiantes que presenten sus
respuestas y comentarios al grupo.
Es importante que establezca con claridad
la diferencia entre compaero y amigo;
hgales ver que compaeros tendremos
muchos en la escuela, en el trabajo,
etctera, pero amigos sern muy pocos
en toda nuestra vida.
Para el Proyecto
Motive a los educandos para que realicen
las actividades que se piden en el
proyecto. Explqueles con claridad en
qu consiste la actividad para que la
realicen con entusiasmo.
valores relacionados con la amistad
Como parte importante de la formacin relacionada con la
amistad, se encuentra el anlisis de algunos textos o reflexiones
en los que se exalta este valor. La siguiente reflexin explica de
manera muy adecuada hasta dnde es capaz de ir una persona
solamente para demostrar el aprecio que tiene por un amigo.
Es cierto que no se trata de que el nio haga, a esta edad, actos
de herosmo como el relatado, pero s de dejar firme en
su mente la idea de que la amistad exige entrega, renuncia
y sacrificio.
El texto se puede presentar a los alumnos y las alumnas, si se
considera adecuado y el momento es propicio. Al final se puede
hacer una reflexin acerca de la amistad; solicite a los alumnos
sus puntos de vista respecto al texto y pregunte si conocen algn
caso similar.
R.L.
R.L.
R.M.Larelacinentrecompaerosnoestancercanaynoexiste
lamismaconfianzanicompromiso.
R.M.Conuncompaeropuedorealizaruntrabajoescolar,conun
amigocompartomisproblemasyloquepienso.

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Santillana
29
Un amigo es aquel que conoce los gustos de sus amigos, las cosas que les interesan,
es quien te quiere y a quien quieres.
La amistad es un valor que debes cuidar como un tesoro. Vas a conocer muchas per-
sonas pero slo algunas sern tus amigos.
Vamos a trabajar el valor de la amistad. Cada compaero y compaera escri-
bir en una tira de papel su nombre y luego reunirn todos los papeles y los
metern en una bolsa. Cada nio o nia pasar y sacar una tira.
En media hoja escribe una carta en la que hables acerca de la amistad, dedcala
al compaero o compaera que te haya tocado en el papel. Considera las
caractersticas de la amistad y los aspectos que se han mencionado en este tema.
Cuando termines entrega la carta a tu compaera o compaero junto con un
detalle que le manieste tu amistad. Puede ser un dulce, un dibujo...
Despus de entregar tu carta, comenta con tu grupo y denan lo que es un
amigo y el valor de la amistad. Antala en tu cuaderno.
Amistad
Escribe un contrato con tus amigos y amigas para lograr una buena amis-
tad, manifiesta la importancia del cumplimiento de deberes y el respeto a
los derechos.
Comntalo con tus mejores amigos y amigas.
Sugiera a los educandos que en la caja
de proyectos coleccionen el material que
se solicita.
Prepare una bolsa en la que los escolares
metern los papeles con su nombre. Pida
que, por turnos, pasen a sacar un papelito
de la bolsa. La finalidad es que cada uno
escriba una carta en la que hablen de la
amistad y sus cualidades y la entreguen
al compaero o compaera que les haya
tocado en suerte.
Sugiera a los educandos que entreguen
su carta junto con un detalle, ya sea un
dulce o un dibujo (indique previamente
al grupo que prepare su detalle).
Al terminar la actividad, invite a algunos
escolares a que lean su carta al grupo y
compartan sus ideas y sentimientos acerca
del valor de la amistad.
Proponga a los alumnos que antes
de realizar su contrato de amistad,
piensen en los valores que la fortalecen,
as como en las cualidades que debe
tener un buen amigo. Enfatice que todo
lo que escriban en el contrato ser un
compromiso que se deber cumplir.
Para que los nios y las nias autoevalen
si son buenos amigos o no, sugirales que
respondan algunas preguntas como
las siguientes:
Si un compaero me pide que le ayude,
yo lo hago
Siempre Casi siempre Rara vez Nunca
Si falta algn compaero a clase porque
est enfermo, me preocupo por su
salud
Me disgusto si mis amigos sacan
mejores calificaciones que yo
Estaba seguro de que vendras
Mi amigo no ha regresado del campo de batalla, seor, solicito
permiso para ir a buscarlo.
Permiso denegado replic el oficial. No quiero que
arriesgue su vida por un hombre que probablemente ha muerto.
El soldado, haciendo caso omiso de la prohibicin, sali y una
hora ms tarde regres mortalmente herido, trasportando el
cadver de su amigo.
El oficial estaba furioso:
Ya le dije yo que haba muerto. Ahora he perdido a dos
hombres, dgame mereca la pena salir all para traer un cadver?
Y el soldado moribundo respondi:
Claro que s, seor, cuando lo encontr todava estaba vivo y
pudo decirme: Juan, estaba seguro de que vendras.
R.L.

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30
Santillana
Cuida tu salud!
La salud es lo ms importante que tienes y necesitas cuidarla. Escribe en las lneas qu
es para ti la salud.
Lee el texto.
Julin vive en un barrio pobre de la ciudad.
Sus paps salen muy temprano a trabajar y l
cuida a su hermanita Rosa.
Hoy, cuando regresaban de la escuela, un
desconocido le regal un dulce a Rosa y ella
se lo comi a pesar de los regaos y adverten-
cias de Julin. Por la tarde ella empez a sentir
un fuerte dolor de estmago.
Julin est muy preocupado porque no sabe
a qu hora regresarn sus paps y no tiene
dinero para llevar a su hermana a un doctor.
Fue a preguntar a sus vecinos si conocen al-
guna clnica donde no le cobren.
Contesta las preguntas en tu cuaderno.
Qu haras en el lugar de Julin?
Crees que estuvo bien lo que hizo Rosa? Por qu?
La salud es un derecho? Por qu?
Consideras que es obligacin del Estado abrir centros de salud pblica?
Por qu?
Cmo debes cuidar tu salud?
Ahora comenta con tu grupo las respuestas y lo que escribiste acerca de la salud.
Anota en tu cuaderno una denicin de salud.
Ya sabes qu es la salud? La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) elabor una
denicin: Es el estado de completo bienestar, fsico, mental y social y no solamente
la ausencia de afecciones o enfermedades.
Para lograr una vida saludable es importante cuidar todos los
aspectos de tu vida.
Tema 4
Cuida tu salud!
Pida a las alumnas y los alumnos que,
mediante una lluvia de ideas, comenten
qu es la salud y anote en el pizarrn las
ideas principales. Indqueles que escriban
qu es para ellos la salud.
Solicite a los menores que mencionen
algunas actitudes que pueden poner en
peligro su salud; despus, invite al grupo a
leer el caso de Julin y su hermanita.
Sugiera a los educandos que formen
equipos de cuatro integrantes, comenten
la lectura y den respuesta a las preguntas
en su cuaderno.
Pida a los equipos que comenten con el
grupo sus respuestas y orintelos para
concluir con una definicin de salud.
parafrasear la definicin de salud que da
la Organizacin Mundial de la Salud, para
ayudarles a comprender su significado.
Explique a los escolares que segn este
concepto, una persona sana no es slo
la que siente bienestar en su anatoma y
fisiologa, sino aquella que, adems posee
armona en su vida afectiva y en su mente,
y se integra a la sociedad y a su ambiente.
Es importante que los escolares
comprendan que el ambiente no es
slo de naturaleza biolgica, sino
que contempla los llamados factores
socioculturales, como las buenas o malas
relaciones familiares y laborales, los
hbitos, las costumbres y las creencias.
Enfatice que las condiciones y requisitos
para el mantenimiento de una buena
salud son la paz, la educacin, la vivienda,
la alimentacin, el salario, un ecosistema
estable, la justicia social y la equidad.
Cualquier mejora de la salud debe basarse
necesariamente en todos estos factores.
Pregunte a los nios y las nias: Estn
ustedes de acuerdo con esta afirmacin? Por
qu? Cmo la relacionaran con el concepto
de salud?
el cuidado de la salud
La salud es un estado completo de bienestar fsico y mental segn
lo afirma la Organizacin Mundial de la Salud. Para conservar la
salud es necesario seguir algunas normas bsicas como tener una
alimentacin balanceada, conocer los valores nutricionales de
los alimentos que consumen. La pirmide de la nutricin menciona
distintos grupos de alimentos, los cuales se deben combinar para
garantizar la ingesta de vitaminas, minerales, protenas, grasas,
etctera, que el cuerpo necesita. Algunos alimentos que se deben
consumir son carnes, aves, pescados, huevos, lcteos, frutas,
vegetales, azcares, cereales, etctera.
Existen trastornos en la alimentacin generados por el consumo
de comida chatarra, alimentos que slo engordan y no nutren;
tambin se debe bajar o eliminar el consumo de comidas
enlatadas, que contienen conservadores y grandes cantidades de
sal. Asimismo, los refrescos ocasionan problemas alimentarios,
pues contienen demasiada azcar lo cual afecta la dentadura y
aumenta el peso.
Tema 4
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31
Santillana
La salud est considerada dentro del artculo cuarto de la Declaracin de los Dere-
chos de los Nios y las Nias. Conoces ese artculo?
Completa las palabras para conocerlo. Utiliza la clave.
En el artculo cuarto de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos se
habla del derecho a la salud: Toda persona tiene derecho a la proteccin de la sa-
lud.... Sin embargo, mucha gente no cuida su salud y esto provoca enfermedades
que, cuando no se atienden a tiempo, provocan daos graves.
Como viste en el caso de Julin, es muy importante estar informado acerca de
la ubicacin de los centros de salud. En equipo, investiga con cules servicios
mdicos cuenta tu localidad y, en tu cuaderno, realiza un cuadro para cada
uno, con los siguientes datos:
Presenta a tu grupo los cuadros y hagan un directorio.
a b c d e f g h i j k l m n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
o p q r s t u v w x y z
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
C
L
A
V
E
El debe de los
14 9 15 16 7 16 27 1 19 2 5 14 5 6 9
de la social, tendr
3 9 16 20 20 5 7 22 19 9 4 1 4
a disfrutar de
4 5 19 5 3 8 16 1 12 9 13 5 14 21 1
, , recreo y
3 9 28 14 23 9 23 9 5 14 4 1 20 5 19
mdicos .
23 9 3 9 16 20 1 4 5 3 22 1 4 16 20
Nombre
Direccin y telfono
Privado o pblico
Horario de atencin
Explique a los menores que la Declaracin
de los Derechos de los Nios busca
protegerlos sin importar su sexo, edad,
origen tnico o condicin social.
Una vez terminada la explicacin, invite
a los menores a descubrir las palabras
que les ayuden a leer este artculo. El
artculo dice: El nio debe gozar de
los beneficios de la seguridad
social, tendr derecho a disfrutar de
alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados.
Mencione que el derecho a la salud es tan
importante que la Constitucin Poltica de
Mxico tambin lo garantiza para todos
los habitantes del pas.
Invtelos a leer en la Constitucin el
artculo 4o. Luego orintelos para que
analicen cmo se hace realidad este
derecho entre los mexicanos.
Comente con el grupo qu enfermedades
se adquieren cuando no se cuida la salud
y pdales que expliquen qu hacen ellos
para conservarla.
Pida a los estudiantes que comenten qu
hacen en casa sus padres o sus familiares
ms cercanos para mantener sanos a los
miembros de la familia.
Despierte conciencia en los alumnos
y las alumnas de la necesidad de estar
bien informados acerca de las medidas
de emergencia que deben tomar cuando
tengan una urgencia, qu deben hacer y
a quin pueden recurrir.
Motvelos a formar un directorio con
telfonos de emergencia y colocarlo junto
al telfono en su casa por si algn da
lo necesitan.
Enfatice que la responsabilidad de cuidar
la salud personal es de cada uno de ellos,
aun cuando todos podemos ayudarnos.
Invitar a los estudiantes a revisar su dieta, mediante la
elaboracin de una lista de los alimentos que consumen en
forma habitual. Es necesario que ellos busquen la manera de
enriquecerla y eviten aquello que los perjudique.
Para conservar la salud, tambin es importante procurar la higiene
personal, pues sta ayuda a evitar enfermedades. Es necesario el
bao diario, lavarse las manos despus de ir al bao y antes de
comer, cepillarse los dientes para evitar las caries y tener cortas
las uas. No se debe olvidar la consulta mdica preventiva dos
veces al ao para verificar el estado de salud, el peso correcto,
el esquema de vacunacin, si no hay alteraciones en odo o
vista, etctera.
Por ltimo, la prctica constante de un deporte favorece una
buena condicin fsica y mental.
n i o g o z a r b e n e f i
c i o s s e g u r i d a d
d e r e c h o a l i m e n t a
c i n v i v i e n d a s e r
v i c i o s a d e c u a d o s
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Santillana
Ahora que conoces la ubicacin de los servicios mdicos de tu localidad, acude a
ellos cuando tengas algn malestar, ya que ah se atienden enfermedades. Consi-
dera tambin el apoyo de tu familia, ya que es la encargada de satisfacer tus nece-
sidades biolgicas, psicolgicas y de socializacin. Con todo esto puedes lograr un
completo bienestar.
Existen muchos factores de riesgo para la salud, como una mala alimentacin, falta
de higiene personal, mala atencin mdica o el consumo de sustancias adictivas.
Las adicciones son un grave problema y tanto el Estado como la sociedad deben con-
tribuir para prevenirlas.
Qu sabes acerca de las adicciones?
Las personas reciben inuencia de
los medios de comunicacin y a
veces no se dan cuenta de ello. Va-
mos a hacer un ejercicio para com-
probar cmo los anuncios inuyen
en tu vida.
Despus de las siete de la no-
che, observa la programacin
del canal de televisin de tu
preferencia durante una hora.
Haz una lista de los anuncios
que veas y anota las veces que
se repiten. Despus revisa los
productos que hay en tu casa
y responde las preguntas.
De los productos que hay en tu casa, cules son de las marcas anunciadas?
Por qu crees que compran esas marcas en tu casa?
Qu pasara si no anunciaran algn producto?
Pida a los estudiantes que cometen por
qu es importante el cuidado de la salud.
Hgales ver que para tener una buena
salud es necesaria una atencin mdica
preventiva y la asistencia peridica a
los centros de salud para lograr un
completo bienestar.
Invite a los escolares a leer los primeros
prrafos de la pgina 32.
Realice una dinmica de cuestionamiento
sobre adicciones. Pregnteles: Qu
saben de las adicciones? Conocen a alguien
que consuma drogas? Consideran que las
adicciones afectan la salud? Por qu? Cmo
deben cuidarse?
Proponga a los alumnos y las alumnas
que vean la televisin como receptores
crticos, es decir, en forma analtica y no
como espectadores pasivos. Sugiera a los
escolares que cuando vean la televisin
tengan a la mano un cuaderno para
anotar los anuncios que se presenten
durante una hora en un canal con alto
nivel de audiencia. Indqueles que
consideren el producto que se anuncia,
los elementos que se incluyen, los
mensajes, el pblico al que est
dirigido, la forma de tratar a los
receptores, etctera.
Pida a los menores que comenten con el
grupo las caractersticas de los anuncios
que vieron en la televisin.
Invite a los estudiantes a responder las
preguntas. Orintelos en cada pregunta
y explqueles qu son los estereotipos.
Brndeles el andamiaje apropiado
para que cada equipo pueda contestar
adecuadamente el ejercicio.
pregunten a sus padres y familiares ms
cercanos cmo influyen los anuncios
en sus hbitos de consumo. Pdales
que presenten sus respuestas al grupo y
anote en el pizarrn las principales ideas
que manifiesten. Orintelos para que
obtengan conclusiones y las anoten en
su cuaderno.
adicciones
Un problema grave que enfrenta la sociedad actual es el consumo
de drogas. Entendemos por droga cualquier sustancia estimulante
y con propiedades txicas que crea dependencia en la persona que
la consume.
Existen drogas cuyo consumo est legalizado y otras que estn
prohibidas. Entre las legalizadas podemos mencionar el tabaco y
el alcohol, las cuales no por estar legalizadas dejan de ser nocivas
para la salud.
El alcohol es un depresor del sistema nervioso central. Es la droga
que ms se consume en nuestros das. Quien la ingiere pasa por
distintas etapas durante su consumo. Al principio el individuo se
desinhibe, libera su conducta, despus se presentan problemas de
juicio y empiezan las dificultades de coordinacin y equilibrio,
hasta llegar a la confusin mental que degenera en conductas
agresivas, de pnico o llanto, vmitos e inconsciencia. El alcohol
afecta notablemente rganos vitales como el estmago, el hgado,
el corazn, los riones y el cerebro.
R.L.
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33
Santillana
Forma un equipo de cuatro integrantes y hagan una lista de comerciales de
radio, televisin y prensa que anuncien sustancias adictivas como tabaco y
alcohol. Al terminar contesten las preguntas en su cuaderno.
Comenten con su grupo las respuestas y elaboren una conclusin acerca de la
inuencia de los medios de comunicacin en las adicciones.
Los anuncios mencionan que el alcoholismo y el tabaquismo provocan enferme-
dades graves que destruyen a la persona que las padece. Investiga el signicado
de la palabra adiccin, comntalo con tu grupo y redacten una denicin.
Con su denicin pueden darse cuenta de que las
adicciones no se reeren slo al uso de sustancias
nocivas para la salud, sino que tambin estn re-
lacionadas con las actividades que realizan diaria-
mente y que, al depender de ellas, nos convierten
en adictos. Esto sucede con la comida, la televi-
sin, los juegos de video, las computadoras e in-
cluso con el trabajo. Claro que en cada caso los
efectos son diferentes.
En equipos de tres integrantes, consulten con
sus familiares quin de ellos tiene computa-
dora y el tiempo que la usa, pregunten cules
son los daos que puede producir el exceso
en su uso.
Realicen en su cuaderno un cuadro con la informacin y obtengan el promedio de
uso. Comprenlo con los otros equipos y determinen si el uso de la computadora
puede considerarse como una adiccin. Anota las conclusiones en tu cuaderno.
En nuestro pas, las adicciones ms graves son tres: el alcohol, el tabaco y las drogas.
El alcohol y el cigarro estn legalizados aunque su consumo en exceso provoca daos
graves. Las drogas tambin perjudican la salud de quien las consume y su venta se
realiza en forma clandestina, aunque esto es castigado por la ley.
Copia el cuadro en tu cuaderno e investiga los datos necesarios para completarlo.
Comenta con tu grupo algunas sugerencias para evitar las adicciones y hagan
una lista en su cuaderno.
Adiccin Definicin Daos Cmo prevenirla
Alcoholismo
Tabaquismo
Famarcodependencia
Explique a los educandos que existen
drogas legales e ilegales. Las legales, como
el tabaco y las bebidas alcohlicas, son
socialmente aceptadas y su consumo y
venta estn permitidos por la ley slo
a los mayores de edad; las ilegales estn
prohibidas y su trfico o consumo
es sancionado.
Pida a los escolares que en equipos
realicen la investigacin acerca de los
comerciales de sustancias adictivas como
tabaco y alcohol.
Comente con los estudiantes que en
un sentido amplio, una adiccin es la
dependencia fsica o psicolgica, de un
objeto, una situacin o una sustancia cuya
presencia o consumo la persona considera
indispensable.
Explique a los menores que muchas
personas son adictas a la televisin, a los
juegos de video o a la computadora, lo
cual perjudica su relacin con los dems.
Sugiera a los alumnos y las alumnas que
para entrevistar a sus familiares cuenten
con lpiz y una reproduccin del cuadro de
la pgina 33 para anotar las respuestas
de cada entrevistado.
Indique a los escolares cmo obtener el
promedio de uso y, si es posible, haga una
relacin con matemticas y pdales que
grafiquen los resultados cuantitativos.
Comente con los nios y las nias que
tambin hay adicciones a los videojuegos.
Cuestione si ellos tienen una adiccin de
este tipo contra la cual luchar.
Invite a los escolares a investigar en
diccionarios, libros, peridicos e Internet,
y mediante entrevistas con mdicos,
los datos necesarios para completar el
cuadro de las adicciones (alcoholismo,
tabaquismo y farmacodependencia).
Pida a los escolares que presenten su
trabajo al grupo y anote en el pizarrn las
principales normas de prevencin de
las adicciones que mencionen. Invtelos a
que las anoten en su cuaderno.
El tabaco es una planta cuyo principal activo es la nicotina. El
humo de los cigarros contiene alquitrn y monxido de carbono,
que actan como reforzadores de la adiccin. Su consumo
hace que cada vez se requieran dosis mayores. Los efectos del
cigarro llegan rpidamente al cerebro y estimulan la produccin
de adrenalina, lo que provoca una descarga de glucosa que
incrementa la presin sangunea, la respiracin y el ritmo
cardiaco. En ocasiones la nicotina produce efectos sedantes en
el fumador.
Es importante recordar que existen fumadores pasivos, es decir,
personas que sin ser fumadores son afectados por respirar el humo
del cigarro de fumadores activos.
R.M.Hbitodedejarsedominarporelusodesustanciastxicas
odealgunasactividades.
R.L.

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34
Ahora te hacemos las siguientes sugerencias para prevenir las adicciones.
Comntalas con tu grupo y anota por qu es importante seguirlas.
La salud es un derecho y una obligacin que tienes que aprender a cuidar y valorar. Las
adicciones son un riesgo para tu salud. Evtalas porque adems de daarte, afectan a tu
familia y a tu comunidad.
Con todo lo que has visto en este tema realiza un collage en el que rechaces la
publicidad de sustancias adictivas y promuevas el cuidado de la salud.
Al terminar, pega tu cartel en el saln y explica a tus compaeros y compaeras
lo que quieres decir con las imgenes.
Sugerencia Importancia de seguirla
Acrcate a tus paps y comenta con ellos
lo que te sucede.
Acrcate a tus maestros y maestras y pla-
tica con ellos si observas algo raro en la
escuela o sus alrededores.
Busca informacin apropiada para que
puedas rechazar aquello que te dae.
Considera la televisin y los juegos de
video como medios de entretenimiento;
no abuses de ellos.
Utiliza adecuadamente tu tiempo libre,
alimntate bien y cuida tu salud.
Recorta de alguna revista o peridico la programacin de televisin abierta
(no por suscripcin, antenas especiales, ni por cable).
Elige los programas que ves con mayor frecuencia.
En media hoja de tamao carta, escribe una sntesis del programa que ms te
gusta y explica tus motivos.
Recorta de una revista tres anuncios que promuevan el cuidado de la salud.
Guarda este material en tu caja de proyectos.
Pregunte a los escolares si consideran
que es inevitable que quien fuma o toma
bebidas alcohlicas se convierta en un
adicto. De acuerdo con las respuestas del
grupo, establezca un principio: Siendo
las adicciones un hbito, es posible evitar
caer en ellas mediante la formacin
de costumbres buenas para el cuidado de
la salud.
Invite a los estudiantes a citar ejemplos
de cmo las adicciones pueden daarlos
a ellos, a su familia y a su comunidad y
pdales sugerencias para evitarlas. Pida
que resuelvan el ejercicio, anotando a la
derecha por qu es importante seguir
cada sugerencia.
Pregunte a los nios y las nias si
creen que exista alguna otra sugerencia
o si se les ocurre algo diferente o
complementario. Anote las respuestas en
el pizarrn, pida comentarios de estas
sugerencias y, si las consideran vlidas,
indqueles que las anoten en su cuaderno.
Reparta a los alumnos hojas de rotafolio,
pinturas o colores y revistas para buscar
recortes. De preferencia se aconseja haber
solicitado este material a los alumnos
desde la sesin anterior.
Explique en qu consiste un collage, as
como el objetivo y metodologa de la
dinmica. Pida que realicen su trabajo y
al terminar, que expliquen su cartel y lo
peguen en una pared del saln de clases.
Para el Proyecto
Sugiera a los estudiantes que recorten
la programacin de todos los canales
abiertos de la televisin de su localidad y
sealen con un marcador los programas
que ven con mayor frecuencia.
Proponga a los menores que elijan
especialmente los programas dirigidos a
los nios y jvenes.
Recuerde a los escolares que deben guardar
todos los materiales para el proyecto que
elaborarn al final de la unidad.
drogas
El consumo de drogas ilegales ha aumentado principalmente entre
la poblacin joven, entre ellas podemos encontrar:
Mariguana: sta se obtiene de la planta Cannabis sativa. Esta
planta es un alucingeno que tiene propiedades depresoras.
Casi de inmediato, la persona que la consume siente
resequedad en la boca y garganta, latidos acelerados,
torpeza en sus movimientos y lentitud en sus reflejos. Los
ojos se enrojecen. Con el tiempo, la persona experimenta
sensaciones de pnico, trastornos en la memoria, alucinaciones
y otras alteraciones mentales.
Inhalables: stos son vapores que provienen de lquidos
voltiles, los que ms se utilizan son los solventes orgnicos,
derivados del carbn o del petrleo como gasolina, lquidos de
encendedores, removedores de pintura, pegamentos, thnner,
activo y cemento entre otros. Sus efectos se manifiestan en
conductas violentas, desmayos por falta de oxgeno en los
pulmones y probabilidad de paros cardiacos. Se presentan
cambios de humor, temblores y convulsiones.
Mispadresmepuedenorientar
paraqueyodecida.
Losmaestrospuedenpreveniro
mejorarunasituacinantesdeque
seaunproblemagrave.
Laspersonasinformadas
tienenmenosproblemas.
Evitarvolvermeadictoaesos
entretenimientosyharactividades
variadasymscreativas.
Lasaludfsicaymentalmepermitir
tenerunavidamsplena.
R.M.

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Santillana
35
Si quieres pasar un buen rato, slo necesitas un dado, cuatro monedas o pa-
peles de colores que sirvan de fichas y tres amigos muy divertidos. Lanza el
dado y avanza la cantidad de casillas que te marque. Si caes en un dado tira
de nuevo! Fjate en el premio o castigo de la casilla y... atrvete a ganar!
LA SALUD-OCA
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Avanza
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Avanza
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1
Responsabilidad
Anota dos acciones que realizars para ser responsable de tu salud.
Comente con los escolares que el origen

del juego de la Oca no es claro, sin
embargo, una versin dice que naci en
Florencia en la corte de los Mdicis, y que
en Espaa se conoci cuando Francisco
de Mdicis se lo regal a Felipe II. En las
enciclopedias encontramos lo siguiente:
Juego de puro azar, recorrido en espiral y
gran poder simblico. De origen italiano
(siglo XVI ) de donde pasa a Espaa como
regalo de Francisco de Mdicis al rey
Felipe; desde Espaa se extendi al resto
de Europa.
Explique a los estudiantes que La Salud-
oca es una versin del juego de la Oca. En
l juegan de dos a cuatro participantes.
Cada uno avanza su ficha por un tablero
en forma de espiral con 63 casillas. Las
casillas estn numeradas del 1 al 63. En
su turno cada jugador tira el dado que
le indica el nmero de casillas que debe
avanzar. Segn la casilla en la que caiga se
puede avanzar o retroceder y en algunas
de ellas est indicado un castigo. Quien
cae en una casilla con un dado vuelve a
tirar. Gana el primer jugador que llega a la
casilla 63 con otro tiro exacto.
Invite a los nios y las nias a observar
el tablero, a describir los elementos que
lo componen y explicar la relacin de
stos con el tema.
Organice al grupo en equipos de cuatro
integrantes, pdales con anticipacin un
dado y motvelos para que participen
en el juego. Cuando terminen de jugar,
recupere con los estudiantes algunas ideas
importantes acerca del cuidado de la salud.
Pregunte a los educandos: Qu es el
valor de la responsabilidad? Por qu son
responsables de su salud? Qu deben hacer
para cumplir con esa responsabilidad?
Pida a los escolares que escriban sus
acciones para el cuidado de su salud e
invtelos a que establezcan
su compromiso ante sus compaeros
y compaeras del grupo.
Cocana: Se extrae de las plantas de coca. La aspiracin de
este polvo en forma de cristales es la manera ms acelerada
de sentir sus efectos, pero tambin se toma, se unta o se
inyecta. La cocana estimula el sistema nervioso central y
eleva el ritmo cardiaco, por lo que su consumo aumenta los
riesgos de problemas cardiacos. Al principio provoca euforia
y prdida del apetito, pero luego se experimenta temor,
ansiedad y depresin.
Alucingenos: Son sustancias de origen natural o productos
qumicos fabricados en laboratorios. Entre stos est el
peyote, que es un cactus verde oscuro; el hongo conocido
como carne de Dios. Los alucingenos afectan las funciones
mentales y alejan de la realidad al consumidor.
El consumo de drogas afecta al grupo social ya que pone en riesgo
la seguridad de la comunidad, pues normalmente los consumidores
se ven involucrados en actos de violencia, accidentes de trnsito,
pleitos callejeros y vandalismo.
R.L.

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36
Santillana
Cmo lograr
mis metas?
Te gust el tema anterior? Pues este tema es an ms interesante.
Sabes que en algn momento todas las personas hemos admirado a alguien?
Te ha sucedido? A quin admiras?
Por qu lo admiras?
Admiramos a alguien porque ha alcanzado
sus metas o porque es un triunfador. Sin em-
bargo, pocas veces nos interesamos por cono-
cer los caminos que sigui para lograr el xito.
Investiga qu cualidades tiene la perso-
na que admiras y cmo le han servido
para lograr sus metas. Comenta en equi-
po lo que investigaste y compralo.
Identifiquen las cualidades que tienen
en comn las personas que admiran y
anota tres.
Ahora, con los dems equipos, com-

partan sus respuestas y elijan tres cua-
lidades que consideren necesarias para
destacar en alguna actividad.
Comenta con tu grupo cmo pueden estas cualidades ayudar a las personas a
lograr sus objetivos y analiza cul de ellas posees.
Anota en tu cuaderno las conclusiones y describe cada una de tus cualidades.
Tema 5
Cmo lograr mis metas?
Motive la participacin de los escolares
mediante una narracin personal en
la que mencione los personajes que
admiraba en su infancia. Explqueles por
qu los apreciaba. Procure vincular la
pltica con el tema que se va a estudiar:
logro de metas.
Invite a los estudiantes a anotar el nombre
del personaje que ms admiran y pdales
que expliquen por qu.
Pida a los menores que digan al grupo
el nombre del personaje que anotaron
y escrbalos en el pizarrn. Enfatice que
cada personaje ha alcanzado sus metas.
Invite a los alumnos a conocer ms a la
persona que admiran, ya sea un artista, un
deportista o un familiar. Orintelos para
que piensen en las metas que alcanzaron
y lo que tuvieron que hacer para lograrlo.
Solicite a los nios y las nias que se
renan en equipos de cuatro integrantes,
compartan sus respuestas y elijan tres
cualidades que consideren necesarias para
destacar en alguna actividad.
Haga en el pizarrn una lista con tres
cualidades que mencione cada equipo,
haga un consenso con los escolares para
determinar las ms importantes y pdales
que las anoten en su cuaderno.
Comente con el grupo cmo estas
cualidades han ayudado a las personas a
alcanzar el xito.
Motive la participacin de los escolares
de manera que destaquen el valor de
poseer esas cualidades para el logro de
grandes metas. Asimismo orintelos para
que analicen cul de ellas poseen y cmo
pueden desarrollar las que les faltan.
anoten en su cuaderno las conclusiones
a las que lleg el grupo, invtelos a
reflexionar acerca de las cualidades que
cada uno posee y a describirlas.
el Poder de la visin
La visin define hacia dnde queremos llegar, es la respuesta a la
pregunta dnde quiero estar en un tiempo determinado?
La visin nos permite mirar con claridad lo que deseamos lograr.
De una manera sencilla, la visin son nuestros sueos en accin,
es decir, en proceso de hacerse realidad.
Por qu es tan importante la visin de futuro? Porque le da
consistencia a nuestras acciones. En Alicia en el pas de las
maravillas, cuando Alicia encuentra al conejo, ste le pregunta:
A dnde vas?, y ella responde, No lo s. La respuesta del
conejo fue: Entonces cualquier camino es bueno.
La visin permite conocer lo que se desea lograr; es, por decirlo
as, el objetivo mayor que alinea las metas para darles sentido.
Tema 5
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Te debes de estar preguntando para qu sirvi el ejercicio anterior. No te im-
pacientes y ahora, lee estas historias.
1. A Enrique le gustaba pasar la mayor parte del tiempo
con sus amigos. A veces faltaba a la escuela para ir a
jugar o dejaba de hacer su tarea por las tardes. Cuan-
do termin cuarto ao, sus calicaciones fueron muy
bajas pero pas a quinto. Sus paps lo castigaron
durante un mes y l se prometi mejorar sus calica-
ciones y exigirse ms.
Hoy, camino al escuela, se encontr a sus amigos y
lo invitaron a las maquinitas y a jugar en el parque.
Sonaba muy tentador, pero Enrique haba aprendido a
controlarse y a practicar la autoexigencia. Record cul
era su propsito como estudiante y, de acuerdo con
sus planes, les dijo que era importante que fuera a la
escuela, pero que podran jugar el n de semana.
2. Adriana est en el ltimo ao de primaria. Su vecina,
una seora mayor, vive sola en el departamento del
primer piso del edicio y no puede caminar. Adriana
la ayuda los sbados por la maana a comprar en el
mercado las cosas que necesita para la semana.
El sbado, Adriana amaneci con dolor de cabeza y
estaba cansada, deseaba quedarse un rato ms en la
cama. Sin embargo, saba que tena un compromiso
con su vecina y con ella misma. Adems, estaba prac-
ticando la autoexigencia y se dio nimo para levantar-
se. Ayud a su vecina como todos los nes de semana
y despus se sinti mucho mejor y pudo ir con sus
amigas a jugar.
Ahora, saca tu cuaderno y contesta estas preguntas. Cuando termines, comenta
con el grupo las respuestas y anota las conclusiones.
Crees que Adriana y Enrique actuaron bien? Por qu?
Qu actitud los ayud a lograr sus objetivos?
Qu es la autoexigencia?
Tiene alguna relacin la actitud de Enrique y Adriana con las cualidades de la
persona que admiras?
Los personajes de las historias y las personas exitosas tienen en comn que practican
la disciplina y la autoexigencia. Esta ltima es el compromiso con uno mismo para
cumplir objetivos y metas. Es la fuerza que cada persona construye para lograr lo que
se propone.
Pida a dos escolares que lean en voz
alta los casos de Enrique y de Adriana.
Indique al grupo que cierren los ojos
mientras escuchan la lectura.
Invite a los educandos a imaginar que
ellos son alguno de los personajes de los
textos y respondan las preguntas en su
cuaderno. Luego, pdales que compartan
sus respuestas con el grupo.
Solicite a los educandos que expliquen qu
entienden por disciplina y por autoexigencia y
qu beneficios les brindan estas cualidades.
Resalte que estas dos caractersticas son
necesarias para el xito en la vida.
Entregue a cada educando una hoja
con una lista de cualidades personales y
pdales que las ordenen en la columna G,
escribiendo el nmero 1 a la cualidad que
ms les enorgullece y gracias a la cual han
tenido xito. Algunas cualidades para la
lista pueden ser las siguientes:
Despus, pdales que escriban en su
cuaderno dos experiencias positivas que
hayan tenido, expliquen de qu modo esas
experiencias han influido en su persona y
marquen las casillas que corresponden a
las cualidades que pusieron en accin en
las experiencias que anotaron.
Finalmente pdales que anoten en la casilla
T cuntas veces han ejercitado cada cualidad
durante las experiencias, decidan cules son
sus tres cualidades ms importantes y qu
conclusiones sacan del ejercicio.
Por ejemplo, qu se espera que ocurra con las calificaciones al
final del curso escolar? Tal vez se responda que no importa cmo
salgan las calificaciones con tal de pasar de ao. Eso es no tener
visin y dejar que las cosas sucedan.
Pero tal vez alguien haya definido obtener un promedio superior
a 9 o quiere ser uno de los tres mejores alumnos del grupo, y
adems para lograrlo tiene un plan definido y sabe que solamente
depende del esfuerzo personal. Esto es tener visin.
La visin permite mirar con claridad lo que esperamos, para saber
qu necesitamos y cmo llegar a donde queremos estar. Es hacer
que las cosas ocurran.
La visin le da sentido al trabajo, pues est encaminada a un fin
y todos los esfuerzos que se realizan se dirigen hacia l.
Cualidades G 1 2 T
Razonamiento lgico-
matemtico.
Espritu de observacin.
Asumir encargos con
responsabilidad.
Disponibilidad hacia los
dems.
Habilidades manuales.
Disponibilidad para
cooperar.
Autodominio.
Capacidad de expresin
verbal.
Confianza en s mismo.
Curiosidad.

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Santillana
Para alcanzar tus propsitos primero debes saber qu deseas, y la mejor manera de
descubrirlo es imaginarlo.
Cierra los ojos unos instantes e imagina qu te gustara ser de grande.
Ahora piensa cuntos aos necesitas para realizar tu sueo.
Si en verdad quieres lograrlo tambin necesitas pensar en las metas previas.
Anota tres.
1.
2.
3.
Para hacer realidad nuestros sueos tenemos que cumplir logros y comprometernos
con lo que deseamos. Las metas pueden ser de tres tipos, de acuerdo con el tiempo
que se programa para lograrlas. Las primeras se llaman metas a corto plazo y son
aquellas que se cumplen en poco tiempo; son como los escalones de una escalera. Por
ejemplo, en tus estudios, son las calicaciones mensuales o bimestrales.
Las segundas, las metas a mediano plazo, son las que requieren mayor tiempo.
Seran como los descansos de una escalera. En tu escuela sera terminar quinto ao.
Por ltimo, estn las metas a largo plazo que corresponden a los resultados que se
desean alcanzar como objetivo nal. Cul es tu meta a largo plazo en tus estudios?
A veces las metas no co-
rresponden a lo que po-
demos o debemos hacer,
es como si colocas una
escalera hacia un lugar sin
punto de llegada. Aunque
dieras tu mejor esfuerzo,
al nal no obtendras nin-
gn resultado.
Ahora imagina que co-
locas la misma escalera
en un lugar donde existe
un punto de llegada. De
esta manera s lograras
resultados.
Cuenta a tu grupo algn momento en el que obtuviste lo que queras y uno en
el que no lo lograste.
Pida a los estudiantes que expresen qu
les gustara ser de grandes. Invite al grupo
a escuchar de forma respetuosa los deseos
de sus compaeros y compaeras. Aliente
la participacin en forma positiva.
Trace en el pizarrn una lnea del tiempo
y deles algn ejemplo del proceso que
tendran que seguir para lograr una meta,
por ejemplo, terminar la educacin bsica
(primaria y secundaria). Cules seran las
metas de corto, mediano y largo plazo?
Invite a los menores a completar la
actividad que se propone en la primera
mitad de la pgina.
Solicite la participacin de los alumnos
para que expresen y compartan sus metas
a largo plazo en sus estudios.
Indique a un nio o una nia que lea el
texto y lo comente.
Cite algunos ejemplos acerca de la
necesidad de elegir metas posibles y
establecer los medios para alcanzarlas.
Por ejemplo: una persona ha decidido
estudiar una carrera para la que no tiene
las capacidades o la vocacin; se esforzar
por terminarla, pero no tiene sentido,
pues no es esa carrera la que debera
haber estudiado. En cambio, cuando se
elige correctamente la meta, todos los
esfuerzos tienen una razn de ser, pues
no solamente se posee el objetivo, sino
adems, todo ayuda a que se alcance.
Pida a los estudiantes que realicen
la ltima actividad de la pgina 38 y
orintelos para que analicen por qu
obtuvieron xito en un caso y no en
el otro.
metas
Las metas son los objetivos concretos que tenemos para el logro
de nuestra visin. Son los escalones que nos llevarn a lo alto de
nuestra escalera que nos hace crecer en la vida.
El siguiente ejemplo, que es aplicado en alumnos o alumnas de
secundaria, es de utilidad para que los escolares puedan establecer
tambin sus metas, tanto a corto como a mediano y largo plazo.
Lea el ejemplo y si lo considera apropiado aplquelo a sus alumnos.
Tras definir como nuestra visin ser uno de los tres mejores
alumnos del grupo, lo cual implica un promedio superior a 9.0,
podemos ahora definir las metas, las cuales se deben referir a los
meses del curso o los perodos en los que se divide, as como
cada materia.
Cules crees que seran las metas? Piensa en promedios
mensuales. Escribe, adems, cul debe ser el mnimo para alcanzar
tus objetivos, as como lo ideal para cumplir y finalmente lo
mximo o aquello que consideras como lo ms que puedes lograr.
R.L.
R.L.
R.L.

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39
Santillana
Piensa ahora en cmo ha sido tu desarrollo escolar. Crees que habras llegado a
quinto ao sin cursar segundo o cuarto ao? Por qu?
Esto quiere decir que, en su momento, cursar segundo y cuarto ao fue una
meta, como ahora es una meta a mediano plazo terminar con buenas califica-
ciones quinto ao. Entonces, terminar la primaria es una meta de largo plazo, lo
mismo que terminar la secundaria y la preparatoria. Por qu crees que sea as?
Recuerdas las tres metas que anotaste? Vuelve a escribirlas, clasifica tus me-
tas segn el plazo y justifcalo.
Cul es tu meta ms importante y qu tienes que hacer para alcanzarla?
Es importante tomar en cuenta los comentarios de los dems. Comparte con un
compaero o compaera lo que escribiste y pdele sugerencias u observaciones.
En casa, tambin pide la opinin de tu familia y antala en tu cuaderno.
Por ltimo, presenta a tu grupo el cuadro que realizaste y comenten acerca de
la importancia de fijarse metas en la vida para lograr sus objetivos.
Metas Plazo Razn
Proponga a los educandos que reflexionen
acerca del camino que han seguido
durante su vida escolar, para que valoren
que cada logro se conforma de pequeas y
grandes metas.
D ejemplos como las calificaciones
mensuales o bimestrales, que son metas
intermedias para finalizar el curso.
Pida a los menores que respondan las
dos preguntas iniciales de la pgina 39.
Invtelos a que compartan sus respuestas
con el grupo.
Oriente a los escolares para que
reflexionen sobre cul de las tres metas
que anotaron en la pgina 38 es la ms
importante y cmo pueden alcanzarla.
Utilice como ejemplo una escalera bien
ubicada, as como el esfuerzo que se debe
hacer para lograr los resultados.
Pida a los alumnos que compartan los
comentarios, sugerencias y observaciones
que recibieron de los dems.
Oriente a los educandos para que
concluyan que sin metas por realizar no
hay resultados que alcanzar.
Proponga a los educandos que elaboren
un collage en el que por medio de recortes
de peridicos y revistas ilustren las metas
que desean alcanzar a corto, mediano y
largo plazo.
Invite a los menores a pegar su collage en
una pared del saln y permita al grupo
que trate de interpretar lo que se quiso
ilustrar en cada uno. El dueo de cada
trabajo deber decir si se hizo una buena
interpretacin de su obra.
Mnimo Ideal Mximo
1o.
2o.
3o.
4o.
5o.
Promedio
No es forzoso que todos los meses se obtenga el mismo promedio,
pero s que se tenga claridad en la meta que se desea alcanzar.
Un cuadro como ste permite llevar un control de promedios,
para aspirar al logro de la visin. Por ejemplo, si en un perodo
no se logr lo mnimo, en el siguiente debe llegarse al ideal o al
mximo. Si por lo contrario, se obtuvo el mximo, el siguiente
perodo se puede trabajar por lo ideal u obtener el mnimo;
aunque lo mejor es lograr siempre lo mximo.
Snchez Valencia, Roco y Rodrguez, Pedro Uriel. Manual de estrategias para el
aprendizaje efectivo, edicin particular, Mxico, 2002.
Perodo
bimestral
Metas
R.M.No.
Porquelosconocimientosqueadquirensegundoyencuartoao
meservirnparacursarconxitoquintogrado.
R.M.Porquesonlosobjetivosquedeseoalcanzarcomometasfinales
deunaetapademivida.
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40
Te est gustando la leccin? Vamos a trabajar un poco ms en el tema. En esta oca-
sin necesitas un diccionario.
Relaciona la frase con la ilustracin. Escribe lo que significa y si no compren-
des alguna palabra bscala en el diccionario.
Una gota, por insignicante que parez-
ca, puede horadar una piedra, no por-
que tenga demasiada fuerza, sino por su
cada constante.
Observa la ilustracin y contesta:
Qu observas en la gruta?
En cunto tiempo crees que se formaron las figuras y cmo ocurri?
Qu significa ser constante?
Tiene algo que ver la constancia con la formacin de las figuras?
Por qu?
Comenta con tu grupo cul es la relacin de este ejemplo con lo que has visto
en el tema y anota una conclusin en tu cuaderno.
Busca dos imgenes que ilustren lo que te gustara estudiar e investiga qu
actividades se realizan en esa profesin. En media hoja tamao carta escri-
be por qu te gustara ejercerla.
En la mitad de hoja que te sobr, dibuja una lnea del tiempo en la que
describas las metas que debes alcanzar para ser un profesionista.
Guarda estos materiales en tu caja de proyectos.
Pregunte a los educandos si alguna vez
han visitado una gruta, si les gust, qu
vieron en ella si saben cmo se formaron
las figuras que ah se encuentran y cunto
tiempo tardaron las grutas en construirse.
Si existe la posibilidad, proyecte un video
acerca de las grutas, o bien, consiga
fotografas en revistas y mustrelas
al grupo. Tambin puede obtener las
fotografas y fotocopiarlas en un acetato
para proyectarlas. Resalte las estalactitas y
las estalagmitas.
Sugiera a los menores que respondan el
primer ejercicio.
Motvelos sobre la necesidad de buscar
en el diccionario las palabras
desconocidas, ya que esto les permite
ampliar su vocabulario. Procure que en
el saln de clases haya, cuando menos,
cinco diccionarios para la asignatura que
los requiera.
Pida a las alumnas y los alumnos que
comenten con el grupo el significado
de la frase en relacin con la imagen y
compartan sus conclusiones con el grupo.
Explique al grupo el valor de la constancia
en el logro de metas y objetivos.
Enfatice que adems de la disciplina y la
autoexigencia hace falta ser constante.
Para el Proyecto
Comente a los estudiantes que una
forma de aclarar qu quieren estudiar, es
buscar informacin de la profesin, las
actividades y el campo de trabajo. Esta
consulta nos permitir decidir si nos
queremos dedicar a esa profesin durante
mucho tiempo, quiz toda la vida.
Comente a los menores que procuren
ilustrar su lnea del tiempo y la guarden
en su caja de proyectos.
la constancia
Una manera muy adecuada para hablar de la constancia y de
otros valores es mediante el ejemplo de personas que los formaron
en su vida como virtudes. Por ejemplo, el caso de Demstenes y
la constancia:
Oyendo un da al orador Calistrato pronunciar un discurso que
fue muy celebrado por el pblico, se excit en tal modo en
Demstenes el deseo de gloria, que se puso a trabajar
con empeo para llegar a ser orador. No le ayudaba su naturaleza
enfermiza, y menos an su escasa voz y, sobre todo, la torpeza de
su lengua, que le haca tartamudear en algunas palabras.
Esto le vali la rechifla y el abucheo de la gente las primeras
veces que habl en pblico. Pero, picado en su orgullo, decidi
demostrarles que l podra ser el mejor orador de toda Grecia.
Para remediar los defectos fsicos emple diversos medios
como ponerse piedrecillas en la boca y pronunciar as largos
perodos para corregir su tartamudez. Ejercitaba la voz
R.M.Loimportantenoesla
fuerzaconlaquesehacenlas
cosassinolaconstanciapara
alcanzarlasmetas.
R.M.
Sevenfigurasformadasporlafiltracin
lentadeaguaenlascavernas.
Seformaronenmuchosaosporlafiltracindelagua.
Serconstanteesperseverarenlarealizacin
dealgunaactividadparaconseguirloquesedesea.
S.
Porqueelconstantegoteodelaguaconbicarbonato
calccicoesloqueformalasfiguras.

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41
Compromiso personal
Escribe en una hoja, cules son tus metas en la
escuela y con tu familia, ordnalas de mayor a
menor importancia y anota si dependen de ti, de
otros o de circunstancias inciertas...
Cuando tengas tu lista, escribe en otra hoja un
plan de metas y anota los valores que necesitars
para cumplirlas. Comenta con tus compaeros
y compaeras de qu manera se pueden apoyar
para lograr sus objetivos. Luego, realiza un dibu-
jo o un collage donde expreses lo que deseas y
cmo lo logrars.
Organiza con tu grupo una exposicin en el saln de clases con los trabajos
realizados y pega al lado de tu dibujo o collage las hojas de objetivos. Inviten
a los dems grupos de la escuela a ver su exposicin.
Comparte con tu familia lo que anotaste y comenta con ellos de qu mane-
ra te pueden ayudar a lograr tus metas.
Vamos a repasar lo que hemos aprendido. Completa el prrafo con las pala-
bras. Adelante!
Para alcanzar tus tienes que establecer a ,
mediano y plazo. Es importante que tengas y que te
exijas el de esas metas. Si eres puedes
tus sueos y el .
La constancia, la autoexigencia y la disciplina forman parte de los valores nece-
sarios para lograr el xito y lo ms importante es jarte metas y cumplirlas. Atr-
vete a intentarlo!
realizar
constante
disciplina
corto
alcanzar
objetivos
cumplimiento
xito
largo
metas
Comente a los educandos que se les
presenta un ejercicio de repaso. Oriente al
grupo para que completen el texto sin la
ayuda del libro o los apuntes, slo con las
palabras que aparecen en la actividad.
Revise al final el ejercicio y cercirese
de que respondieron correctamente. La
respuesta al ejercicio es: Para alcanzar
tus objetivos tienes que establecer metas a
corto, mediano y largo plazo. Es importante
que tengas disciplina y que te exijas el
cumplimiento de esas metas. Si eres constante
puedes realizar tus sueos y alcanzar el xito.
Invite a los educandos a explicar
qu significan para ellos las palabras
constancia, autoexigencia y disciplina,
y cmo estos valores pueden ser la base
del xito en lo que emprendan.
Pida a los estudiantes que realicen el
ejercicio de clarificacin siguiendo de
manera puntual las instrucciones. Apoye a
los escolares que lo requieran.
Indique a los menores que para la
realizacin del collage pueden utilizar
recortes o dibujos.
Recuerde a los alumnos y las alumnas la
importancia de la presentacin y la letra
clara, con buena ortografa, de tal manera
que cuando se haga la exposicin, los
visitantes entiendan los trabajos
con facilidad.
Realice con el grupo una exposicin para
presentar los carteles.
Invite a otros grupos de la escuela y si es
posible a los padres de familia a visitar
la exposicin.
Motive al grupo a la autoexigencia, la
disciplina y la constancia como cualidades
que deben formarse para alcanzar el xito.
corriendo y subiendo empinadas cuestas, mientras recitaba
trozos de prosa y, finalmente, se pona a declamar sus discursos
mirndose en el espejo, para poder verse y corregir sus ademanes.
A estos ejercicios y a su incansable trabajo en estudiar los
asuntos de que iba a tratar, as como componer por escrito y pulir
sus discursos, debi Demstenes la fama, que nadie ha eclipsado,
de ser el ms grande y elocuente de los oradores. Todo debido a la
firme determinacin de llegar a serlo, sostenida y alentada por su
fuerza de voluntad y su trabajo en vencer todos los obstculos.
Qu hizo a Demstenes alcanzar la fama de que hoy goza?
Menciona algunas metas que cumpli Demstenes para llegar
a ser un gran orador.
Tienes t algn defecto? Qu crees que te recomendara
Demstenes para vencerlo?
El anlisis de los ejemplos mediante preguntas permite que los
estudiantes reflexionen y se fijen nuevas metas.
objetivos metas corto
largo disciplina
cumplimiento constante
realizar alcanzar xito

S
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n
t
i
l
l
a
n
a
Algo ms que letras
Las palabras subrayadas son:
42
Santillana
Esta seccin de tu libro es para que apliques tus conocimientos y tambin aprendas
jugando. Listo? Lee la historia del elefante y anota en el recuadro todas las pala-
bras subrayadas.
PARBOLA DEL ELEFANTE ESCLAVO
Cuando yo era chico, me encantaban los circos y, en especial, los animales. A m, como
a los dems nios, me llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin, la enorme
bestia exhiba su peso, tamao y fuerza descomunales, pero despus de su actuacin y
hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba atado solamente por una
cadena que sujetaba una de sus patas a una pequea estaca clavada en el suelo. La es-
taca era slo un minsculo pedazo de madera enterrado unos centmetros en la tierra.
Y aunque la cadena era gruesa y poderosa, este animal, capaz de arrancar un rbol de
cuajo con su fuerza, podra con facilidad, arrancar la estaca y huir.
Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye? pregunt.
El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde
que era muy pequeo me respondieron.
Cerr los ojos y me imagin al recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en
aquel momento el elefante empuj, tir y sud tratando de soltarse, y a pesar de todo su
esfuerzo no pudo. La estaca era muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado y que
al da siguiente volvi a probar, y tambin al otro da y el que sigui.
Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su impotencia
y se resign a su destino. Este elefante enorme y poderoso no escapa porque cree que
no puede. l tiene recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que se siente
poco despus de nacer.
Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo. Jams, ja-
ms intent poner a prueba su fuerza otra vez.
Annimo. www.parabolas.org (Adaptacin)
JUEGO
Algo ms que letras
Pregunte a los educandos si les gusta
participar en juegos de mesa, pdales
que expresen cules son sus favoritos.
Invtelos a que describan cmo se juegan
y mencionen las reglas de cada uno.
Comente a los escolares que en este juego
aplicarn lo aprendido en la unidad.
Explqueles que no slo es importante
aplicar los conocimientos adquiridos en la
unidad, sino emplear la inteligencia para
resolver el ejercicio.
Motive a los alumnos y alumnas a
utilizar su ingenio para encontrar las
respuestas correctas.
Pida a los alumnos y alumnas que lean la
parbola El elefante esclavo.
Si lo cree conveniente vuelva a leer la
historia en voz alta mientras el grupo
sigue la lectura en silencio. Luego,
pregnteles: De qu trata la historia? Por
qu se llama del elefante esclavo? Qu
mantena atado al elefante? Por qu no
se escapaba?
Permita que las alumnas y los alumnos
formulen otras preguntas acerca del texto.
Anote en el pizarrn la mayor cantidad de
respuestas, de modo que se fomente
la participacin.
Una vez que hayan respondido las
preguntas, reflexione con el grupo acerca
de la historia. Haga una transferencia a
la vida diaria, pregunte a los educandos:
A las personas les ocurre algo parecido?
Cundo y cmo?
Al trmino de la reflexin, pida que
anoten en el espacio indicado las palabras
que estn subrayadas en el texto.
el juego, comPeticin o cooPeracin
El juego posee en su forma (modo de jugarlo, restricciones)
y en su contenido (nociones, habilidades y actitudes implicadas)
elementos que afectan la conciencia de los estudiantes y que
representan a su vez distintas concepciones sociolgicas del
profesor que los selecciona y presenta. La norma o la pauta
que est determinada por la consigna-objetivo, el espacio para
jugar, el tiempo y los elementos en juego le dan caractersticas
particulares de juego de cooperacin o de competicin.
Cooperacin Competicin
Visin del juego Ganar juntos Ganar al otro
El otro Compaero Adversario
Relacin Interdependencia Rivalidad
Accin Jugar con Jugar contra
Clima de juego Activacin Tensin y estrs
Resultado Suceso compartido Victoria individual
Consecuencia Seguir jugando Acabar con el juego
Sentimientos Alegra y satisfaccin Frustracin
Smbolo Puente Obstculo
Juego
Elefante,esclavo,actuacin,cadena,estaca,poderosa,escapa,
pequeo,esfuerzo,animal,impotencia,recuerdo.

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a
Desarrollo del juego
43
Santillana
Ahora busca las palabras en la sopa de letras y pntalas de tu color preferido.
X O E U Q E P A X U
X T O X E S T A C A A
E X S X T A N E D A C
I X A N I M A L M A T
X O Z R E U F S E V U
X I M P O T E N C I A
A L X E S C L A V O C
X A P A C S E E N X I
T R E C U E R D O
P O D E R O S A X A N
Las letras que sobraron fueron:
Elimina las x y anota las letras que quedan:
Con las letras sobrantes forma dos palabras; son valores que le faltan al elefante
de la lectura y que son importantes en las relaciones sociales, ya sea con tu fami-
lia, tus amigos o con alguna persona que conozcas.
Los valores que se presentan son:
Por qu crees que son importantes estos valores en tu vida?
Qu ocurrira con tu vida si no practicaras estos valores?
Comente con los escolares qu es una
sopa de letras y explqueles cmo deben
rodear las palabras para localizarlas.
Sugiera a los menores que localicen en la
sopa de letras las palabras que anotaron
en la pgina 42 y las rodeen con el color
que ms les guste.
Si lo cree conveniente brinde ayuda a
quien lo necesite. Recorra el saln de
clases para observar el trabajo de los
alumnos y las alumnas.
Tome nota de la manera como hacen la
actividad. Esto le permitir conocer mejor
a los escolares y su forma de trabajar.
Al terminar, pida que escriban en la lnea
indicada las letras que sobraron, es decir,
las que no estn rodeadas.
Indique a los educandos que tachen las
X y anoten las letras que quedan.
Pregunte a los educandos cules valores
se presentan (autoestima y valenta).
Pida a los menores que respondan las
preguntas que se presentan. Dialogue con
el grupo acerca de sus respuestas.
Comente con los nios y las nias por
qu son importantes la autoestima y la
valenta en la vida de las personas.
Explique a los escolares que las personas
que no se estiman generalmente tienen
problemas para relacionarse con los
dems. Recurdeles que si no se aman
ellos mismos es difcil que amen a
los dems.
Recuerde a los menores que la valenta
no es realizar actos temerarios que
ponen en peligro la integridad personal,
sino enfrentar los retos de la vida diaria
con entusiasmo y cumplir con sus
responsabilidades.
Obtenga junto con el grupo una
conclusin del ejercicio.
Cooperacin y competicin: Patrones de percepcin de los juegos
que se manifiestan ante la necesidad de jugar para alcanzar una
meta comn.
El juego ha de ser presentado al alumno como un espacio de
reflexin en el que prueba las reglas en su contexto y decide
sobre su adopcin o modificacin. El grupo (compaeros
y adversarios) propone y debate las posibles pautas de
convivencia e interaccin. Cobra, de esta manera, sentido el
jugar con y no contra. Esta construccin otorga un carcter
dinmico a las reglas, en funcin de las personalidades de quienes
se renen a jugar, los espacios que circunstancialmente ocupan,
las necesidades del momento, los intereses contrapuestos o en
comn y los deseos manifiestos o latentes.
Los juegos en s mismos no son buenos ni malos, sino que, de
acuerdo con la intencin pedaggica, podrn tener una u otra
connotacin. En este marco es necesario distinguir la reflexin
sobre las propias acciones como parte de la trada enseanza,
aprendizaje y contenido.
XAXUXTOXEXSXTIXMAXVX
ALXXENXTIXA
AUTOESTIMA VALENTA
R.M.
Autoestimayvalenta.
Porqueslolosqueseamanasmismostienenlaseguridadyla
valentaparaenfrentarlosproblemas.
R.M.Seraunapersonasinopininyfcilmentepodraninfluir
enmlosdems.

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Santillana
44
Nuestro peridico
mural
Paso 1:
Primero ordenen los materiales que elaboraron en la unidad, segn el nmero de
actividad y tema.
Actividad 1. Nuestros estudios
Hoja de expectativas de la materia de Formacin Cvica y tica.
Hoja de expectativas del curso escolar.
Actividad 2. Nuestra familia
Fotografas de su familia.
Una fotografa suya reciente.
Autobiografa en media hoja tamao carta.
Actividad 3. Nuestros amigos
Tarjetas con el dibujo de sus tres mejores amigos o amigas.
Tarjetas con la descripcin de cada uno de sus amigos.
Hoja de razones por las que los consideran sus amigos.
Contrato de la amistad de la pgina 29.
Carta de su mejor amigo o amiga.
Actividad 4. Nuestra salud
Eleccin de programas de televisin.
Sntesis de su programa favorito.
Tres anuncios del cuidado de la salud.
Actividad 5. Nuestro futuro
Ilustraciones de la carrera que les interesa.
Descripcin de esa profesin.
Lnea de tiempo.
Material
1 pliego de papel
bond blanco
Recortes
Caja con
las actividades
Para armar su proyecto formen seis equipos.
Colores
Plumones
Cinta adhesiva
Pegamento
Tijeras
PROYECTO 1
Nuestro peridico mural
Comente con los escolares que el objetivo
de la actividad es elaborar un peridico
mural acerca del conocimiento y cuidado
de ellos mismos.
Invite a los estudiantes a formar equipos
de tres a cinco integrantes. Explqueles
que cada equipo debe realizar su
peridico mural con los materiales que
elaboraron durante la unidad.
Pregunte a los escolares qu es un
peridico mural; explqueles que es un
instrumento informativo sobre temas
diversos que se coloca en una pared a la
vista de todos sobre pliegos grandes
de papel.
Indique a los educandos que preparen
el material que se solicita: 1 pliego de
papel bond blanco, recortes de peridicos
y revistas, la caja con las actividades de
toda la unidad, colores, plumones, cinta
adhesiva, pegamento, regla y tijeras.
Sugiera a los escolares que organicen los
materiales de su caja de actividades segn
el nmero de actividad y el tema: nuestros
estudios, nuestra familia, nuestros
amigos, nuestra salud y nuestro futuro.
Aclreles que debern reunir sus trabajos
y canalizarlos de tal manera que en todas
las secciones exista por lo menos una
aportacin de cada integrante del equipo.
Indique a los estudiantes que copien el
contrato de amistad de la pgina 29 en
media hoja tamao carta.
Comente con los educandos que van a
dividir su pliego de papel bond en cinco
secciones, aclreles que no necesariamente
debe ser como se presenta en la pgina
45. Motvelos para que sean creativos en
la elaboracin de su peridico.
Sugiera a los menores que antes de hacer
los trazos en el pliego de papel bond,
hagan en su cuaderno un boceto de la
distribucin que piensan hacer de los
materiales; indqueles que consideren el
los fundamentos que no Pueden faltar
Entendemos por proyecto una macrosituacin (incluye varias
disciplinas) de enseanza (existe una intencin docente) ubicada
en un marco real (procura establecer una conexin entre los
alumnos y la realidad), que responde a intereses de los agentes
involucrados, y que adquiere cuerpo en un producto final concreto.
Un proyecto requiere la participacin de todos los alumnos en
todas sus etapas. Se cristaliza en un producto final interesante y
significativo para los estudiantes. Esta metodologa, que debe ser
entendida como una ms en el abanico de estrategias con las que
cuenta un docente, supone la integracin de contenidos.
Se procura que las actividades de organizacin y realizacin
sean diversas: reflexivas, de anlisis, de recoleccin de datos,
de organizacin de la informacin recabada, de realizacin
creativa; y que involucren contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
ProyecTo 1

S
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a
n
a
45
Santillana
Paso 2:
Ahora dividan su pliego de papel bond en
cinco partes para colocar los temas. Pien-
sen en una forma creativa.
Paso 3:
Manos a la obra! Utilicen el pega-
mento y los colores para armar su
peridico mural. Peguen las activi-
dades en el lugar que corresponda,
adornen su peridico con colores,
recortes o dibujos.
Paso 4:
Ya que est armado su peridico mural, pguenlo en el saln de clases y elijan un
representante del equipo para que explique al grupo su trabajo.
Paso 5:
Por ltimo, con su grupo escojan
un peridico mural para pegarlo
en la entrada de su saln y que lo
vean los dems grupos, maestros
y maestras de la escuela.
Nuestra
familia
Nuestra Nuestros
salud amigos
Nuestros
estudios
Nuestro
futuro
tamao y la forma de los mismos,
de tal manera que no tengan
problemas de espacio.
Proponga a los menores que discutan
su boceto e intercambien opiniones y
sugerencias para aprobarlo o mejorarlo.
Recurdeles que el dilogo con los dems
les permite enriquecerse con las opiniones
de otros.
Sugiera a los escolares que formen su
peridico mural, indqueles que peguen
en la seccin correspondiente los trabajos
que elaboraron y adornen con sus colores
cada seccin.
Pida a los estudiantes que anoten en una
esquina del peridico mural los nombres
de los integrantes del equipo.
Proponga a los equipos que peguen en las
paredes del saln de clases sus peridicos
murales. Pdales que nombren a un
representante para que explique el trabajo
al grupo.
Comente a los nios y las nias que si
lo consideran necesario hagan
observaciones o planteen dudas acerca
de los contenidos al representante de
cada equipo.
Asigne un nmero a cada peridico
mural. Reparta a cada nio y nia una
tarjeta pequea y pdales que anoten en
ella el nmero del peridico mural que
ms les guste y que consideren merecedor
de ser colocado fuera del saln, para que
la comunidad escolar lo vea.
depositen su voto en una bolsa y, luego,
saque las tarjetas y cuente los votos.
Invite a los escolares a dar un aplauso
al equipo triunfador e indqueles dnde
deben colocar su peridico para que
lo vean los dems grupos, maestros y
maestras de la escuela.
Es importante considerar algunos puntos esenciales para que un
proyecto no se convierta en una lista de actividades. En principio,
debe contener un propsito bien definido, que se realice, en lo
posible, en una situacin real tendente a resolver un problema
concreto o a la confeccin de un producto material.
De esta manera se puede definir el trabajo con proyectos como
una estrategia de enseanza que propone la integracin de
los contenidos disciplinares mediante la participacin de los
escolares. Es un trabajo guiado que no descuida la produccin
autnoma de los educandos; as, el valor del trabajo con
proyectos es su significatividad y la promocin de la comprensin,
as como la participacin de los escolares.
www.Santillana.com.mx
P
R
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M
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D.R. 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Comente con los escolares que el origen

Ahora, con los dems equipos, com-

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