PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL

1.- MODELO METODOLGICO: Explicar al alumnado lo que les voy a ensear. INFORMACIN PREVIA. Presentar modelos ante los alumnos/as sobre la habilidad que se desea desarrollar. MODELADO. Hacerlo con el alumnado. PRCTICA GUIADA. El alumnado lo hace con supervisin del maestro/a. PRCTICA INDEPENDIENTE. Aplicacin de la habilidad adquirida, ya en forma independiente ya en forma guiada hasta que el alumnado la aplique de FORMA AUTNOMA. Todo ello se trabajar en un tramo horario diario y obligado en todas las tutoras.

2.- TIPOS DE TEXTO Y NECESIDADES ORALES. Podemos clasificar las comunicaciones orales atendiendo al nmero de participantes: Comunicaciones singulares: 1 participante (una exposicin, conferencia, etc...) Comunicaciones duales: 2 participantes (dilogo, entrevista, etc...) Comunicaciones plurales: 3 o ms participantes (debate, conversacin entre amigos, reunin de vecinos, etc...)

Todas estas habilidades se pueden trabajar en clase. Habra que empezar por las ms prximas al nio, es decir, por los dilogos, mediante el trabajo por parejas; luego pasaramos a las comunicaciones plurales, la expresin oral en grupo; posteriormente las duales, para que el nio adquiera actitudes de respeto por el otro que est hablando; y por ltimo introducir las comunicaciones singulares, la exposicin individual. 3.- DIDCTICA: CONSIDERACIONES GENERALES. El desarrollo de la capacidad expresiva es lento y hay que planificarla a medio y largo plazo. Requiere mucha prctica y se consolida con la continuidad. Las comunicaciones humanas se estructuran y se fijan a partir de la repeticin y de la experiencia que vamos teniendo los interlocutores. El nombre que se da a estas estructuras comunicativas que se repiten en las mismas situaciones se llaman rutinas. Las rutinas son culturales, varan de una comunidad a otra. El conocimiento de las rutinas es lo que nos permite ejercitar la microhabilidad o estrategia. No olvidemos aspectos no verbales tales como: control de la voz. cdigo no verbal, que hace referencia a gestos, movimientos. la distancia con la que se habla con las personas. control de la mirada.

En cuanto fundamentales: -

aspectos

verbales

hay

que

considerar

cuestiones

la correccin: es la precisin en el vocabulario, la pronunciacin clara, articular bien, respeto a la normativa, etc... la fluidez: es la velocidad, el ritmo, la soltura al hablar, la seguridad.

Una enseanza global de la expresin oral tiene que combinar estos 2 aspectos. En las actividades de expresin oral hay que planificar una serie de cuestiones: Textos: tipo de texto (narracin, argumentacin, descripcin, etc...) Contenidos gramaticales: formas verbales determinadas, adverbios de tiempo, etc... Actividades: relacionadas con esos contenidos. Materiales que vamos a utilizar. Cmo vamos a realizar el ejercicio en el aula. Tiempo que nos va a llevar. La interaccin (parejas , grupos, etc...) Espacio del aula. Evaluacin de la actividad.

4.- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES Ejercicios de instrucciones. Dar instrucciones por ejemplo de cmo recortar.

Lluvia de ideas. Es una tcnica que se emplea en el aula porque es una tcnica que produce una gran cantidad e ideas. Tiene como punto de partida un estmulo puede ser una foto, un dibujo, una palabra... Los alumnos tienen que aportar ideas, datos a partir del estmulo. Todas las respuestas son vlidas. Se pueden reutilizar ideas expresadas por otro compaero, otro alumno. No se critican nunca las ideas de los dems.

Historias y cuentos. Se centra en trabajar la expresin oral y construir historias imaginativamente.

Binomio fantstico: Consiste en pedir a un alumno que escriba o que diga una palabra que otro no puede ver o escuchar. Posteriormente mandamos a otro alumno que proponga otra palabra. El ejercicio consiste en inventar oralmente una historia en la que participen las dos palabras. Cuanto ms distantes estn, mejor.

Hiptesis fantstica: Qu pasara si? Existiera una nia que fuera de chocolate De repente desaparecieran los botones del mundo Que llegaras al cole y hubiera desaparecido todos los lpices que hay en el mundo Tuviramos la cabeza al revs Si fuera de plastilina, barro, cristal, mantequilla.(Rodari)

Los Encadenados: Se trata de encadenar historias inventadas a partir de palabras. Estas palabras son sugeridas por los alumnos en torno a un tema. Se pide a los alumnos que cada uno diga una palabra relacionada con un tema (ej. carnaval). El profesor la anota en la pizarra y empieza una historia en el momento en que dice una de las palabras anotadas, el alumno/a que la propuso debe continuar la historia, y as sucesivamente hasta que se utilizan todas las palabras.

Historias personales : Proponer una pregunta cul es la vez que has tenido que esperar ms tiempo a alguien?

Trabajo con test y cuestionarios. Que los alumnos respondan a una serie de peguntas, entrevistas, encuestas. Una vez con los resultados ya se puede hablar sobre el tema.

Introducir objetos nuevos en el aula. Va a servir para que se pregunten: qu es? y partir de aqu se inventen una nueva historia.

Trabajo de comunicaciones especficas. La exposicin: tenemos que dar la pauta al alumno/a de que debe elaborar un guin, y acostumbrarle a que no lo lea. Es fundamental dar a la clase alguna razn para escuchar, o bien tomar notas. Hay que distribuir el espacio de forma adecuada, situacin del alumno/a delante de la clase, que mire a los compaeros/as.

Tambin podemos plantear un debate: Formalizar los turnos de palabra de manera que todos los miembros de la clase puedan hablar. Dar papeles determinados a algunos alumnos: moderador, apuntador de incorrecciones, controlador del tiempo, etc. Proporcionar materiales para que los alumnos preparen el debate. Evaluar la actividad desde el punto de vista comunicativo y lingstico.

Lminas motivadoras. Preparacin, anterior a la observacin, ambientando sobre el tema representado. Observacin de la lmina. Detectar las ideas previas de los/as alumnos/as para provocar el dilogo. Deducir el tema y poner ttulo. Situacin de los elementos en el espacio, dividiendo la lmina en partes: - derecha arriba y abajo - izquierda arriba y abajo. - centro Presentar el vocabulario relacionado con la lmina. Dicha presentacin se podr hacer de forma oral, en la pizarra, a travs de dibujos, etc. Respetar el turno de palabra al hablar. A continuacin nos centraremos en cada una de las partes de la lmina para trabajar oralmente con los distintos elementos: - Enumerar personas, animales, cosas existentes en la misma. - Realizar comparaciones. - Trabajar conceptos bsicos adaptados a cada nivel. Construir varias frases de cada parte. Que se irn complicando segn el nivel partiendo de la estructura bsica SUJ+V+COMPLEMENTOS, enriquecindola a travs de la adjetivacin y complementacin. Descripcin oral utilizando los elementos de situacin que se han trabajado previamente. Descripcin oral de un elemento de la lmina. Utilizar los contenidos gramaticales estudiados en cada curso. Tener previsto un listado de adjetivos que ayuden en las descripciones.

Uso del peridico. En el uso de la lengua hablada: es por medio del dilogo como debe estimularse el aprendizaje. Para ello, se llevarn a cabo conversaciones, debates, entrevistas y encuestas sobre temas de actualidad. El peridico hablado: consiste en que un grupo, cada sesin, se encargue de recibir la prensa, leerla, estudiarla, y por ltimo, cada grupo, a su manera, la cuente a su clase (15 minutos). La ventaja que tiene esta actividad es que todos los grupos, al intentar superarse, hacen cosas muy interesantes: unos escenifican, otros lo cantan, otros lo hacen como una sesin de radio. Esta es una manera de ahorrar tiempo en clase, pues es el grupo quien se lo prepara y lo expone, y no toda la clase. Vocabulario: en este apartado se pueden explicar frases hechas, giros idiomticos, etc., comprobar cmo una misma palabra vara de significado en contextos diferentes. El peridico, fuente de informacin para la clase: lo ms sencillo es lo ms eficaz. Podemos dedicar todos los das unos minutos a la lectura de la prensa, primero en silencio, luego en voz alta, y luego se hara un anlisis de las noticias ms importantes. Esto lo podramos utilizar como medio de fabricarnos, por ejemplo, nuestro propio diccionario de palabras de la prensa; aprenderamos as vocabulario, ortografa... Esta actividad la podemos trasladar a la asignatura que toque dar en ese momento.

5.-LA EXPRESIN ORAL EN INFANTIL Descripcin de lminas, Descripcin objetiva de la lmina. Se van analizando objetivamente los elementos de la lmina que van a ser trabajados posteriormente a lo largo de la unidad didctica. Tambin nos va a dar una referencia sobre los conocimientos previos de nuestro alumnado. Descripcin subjetiva de la lmina. Hablamos sobre las impresiones y experiencias que nuestro alumnado tiene sobre el tema.

Asamblea. Rutinas: trabajamos las rutinas de saludo, pasar lista, encargados/as, tiempo, da de la semana y mes, trabajamos con los nombres. Turnos de palabra: cada nio/a que levanta la mano cuenta algo que quiera compartir con la clase. Conceptos que se van a trabajar: explicamos el concepto a travs de actividades manipulativas y experimentales, en gran grupo. Tambin se realizan actividades de lenguaje oral como: Veo.veo, palabras encadenadas, invencin de historias, descripcin de objetos Explicacin de la ficha de trabajo individual.