Você está na página 1de 5

Textos desde o incio

Reescrita e produo coletiva desde o incio do aprendizado so timas estratgias para ensinar a escrever em ingls e espanhol
Deborah Trevizan (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe

Envie por email Imprima

Alunos do Ensino Fundamental escrevendo em ingls ou espanhol? Para muitos, essa idia parece absurda, pois no incio do aprendizado de Lngua Estrangeira a turma tem pouco vocabulrio e no conhece a estrutura gramatical do novo idioma. Mas os especialistas garantem que esses conhecimentos no so necessrios para que os estudantes comecem a elaborar textos. Celina Fernandes, consultora em Lngua Estrangeira, de So Paulo, acredita que atividades de reescrita e de produo coletiva so estratgias eficientes para introduzir a prtica da escrita. O trabalho, contudo, deve se iniciar com atividades orais. "Ao ouvir histrias conhecidas em outra lngua, as crianas reconhecem gneros j explorados em Lngua Portuguesa e essa uma boa maneira de fazer com que elas se aproximem do universo do idioma, criando um repertrio bsico para a criao de textos na Lngua Estrangeira", afirma Celina. Levando em conta tambm as experincias e os interesses dos estudantes para criar um contexto em que escrever se torna necessrio, os consultores de NOVA ESCOLA prepararam um projeto e uma seqncia didtica: o primeiro prope a confeco de um manual de regras em ingls para um jogo de trilha, e a segunda, a transcrio e a reescrita de trechos de um filme espanhol. Em ambos, voc pode atuar como escriba da turma(anotando o texto ditado pelos alunos) ou sugerir trabalhos em dupla ou grupos em que o aluno com maior domnio da escrita faa esse papel.

Projeto Na trilha do ingls


Consultora Fernanda Glaessel Ramalho, da Escola Castanheiras, de So Paulo Contedos Estrutura escrita de lngua inglesa, vocabulrio e construo de descrio e narrao Ano 2 Tempo 16 aulas Objetivos didticos - Conhecer vocabulrio relativo a textos instrucionais. - Produzir textos de regras de jogos em ingls com o apoio do professor

- Apresentar oralmente, em ingls, as regras para os colegas. Produto final Confeccionar jogos de trilha e suas regras em ingls para presentear colegas de sries mais avanadas. Recursos didticos Diversos jogos de trilha e suas regras, gravador, fitas cassete, papel carto, cartolina, guache, pincis, canetinhas hidrocor e lpis de cor. Organizao da classe Os alunos so divididos em duplas de trabalho e depois em grupos de quatro integrantes. Condies didticas Ter apresentado o jogo de trilha para a turma, garantindo que eles conheam as regras em portugus e saibam explic-las. Desenvolvimento O jogo de trilha antigo e tradicional. Nele ganha o jogador que conseguir colocar trs peas sobre uma mesma linha reta do tabuleiro. 1 etapa Jogar para aprender Tempo Duas aulas Mostre aos alunos diversos tipos de jogo de trilha e pergunte quem j brincou. Discuta as regras com eles e deixe que a turma jogue um pouco para ter familiaridade.Na aula seguinte, defina com ela como ser o tabuleiro de vocs e, na cartolina, esboce o projeto visual,sempre ouvindo as opinies de todos. Elabore com os estudantes um roteiro, registrando no cartaz as etapas e usando o vocabulrio em ingls que eles j conhecem. Nesse caso, voc ser o escriba de um texto que ficar parte em ingls e parte em portugus (vocabulrio ainda desconhecido). 2 etapa Conhecendo o texto Tempo Duas aulas Nas duas primeiras aulas, distribua para os alunos diversos manuais instrucionais em ingls para que eles encontrem os elementos que se repetem, como informaes sobre o nmero de jogadores, a idade sugerida, os componentes do jogo e como jogar. Essas observaes ajudam a entender a estrutura e as caractersticas desse gnero textual, alm de lev-las a antecipar o sentido de algumas expresses.Nas aulas seguintes, oferea um texto instrucional com os diversos itens embaralhados. Em duplas, os estudantes devem organizar os pargrafos. A atividade vai exigir uma leitura mais atenta e a negociao para tomar decises. 3 etapa Tabuleiros e regras Tempo Seis aulas Com a turma dividida em grupos de quatro, pea que cada um planeje, em portugus, como ser o tabuleiro, o que deve depois ser submetido sua anlise. Essa atividade pode ser intercalada com a elaborao das regras para que o grupo no se canse. Liste no quadro as palavras que aparecem com freqncia. Cada equipe vai elaborar a sua seqncia de regras, em portugus, e

anot-la no caderno. O desafio ento ser escrevla em ingls.Voc ser o escriba dos grupos. O passo seguinte voltar aos textos que serviram como referncia e tirar deles a estrutura e as formas lingsticas adequadas. Na reviso, voc vai problematizar alguns elementos dos textos das crianas, intercalando essa atividade com momentos de jogar para as crianas checarem o funcionamento das regras que elaboraram. 4 etapa Ensaio e apresentao Tempo Seis aulas As seis ltimas aulas sero usadas para diversos momentos de leitura.Na primeira, distribua as produes de todos e leia em voz alta, pedindo para os alunos acompanharem.Na segunda, leia alguns textos e pea que a turma repita. Depois, hora de cada um ler o texto em voz alta. Grave alguns deles. Os registros sero usados nos dois encontros seguintes, quando, depois da audio, os colegas podero discutir e dar dicas de pronncia, dico etc. Reserve a penltima aula para todos terem a chance de explicar as regras na classe, sem precisar ler o texto, e a ltima para visitar a turma do 4 ano, presentear o jogo e, quem sabe, fazer um campeonato. Avaliao Verifique se os textos escritos respeitaram a estrutura e o vocabulrio especficos e avalie a comunicao oral das regras, tendo na pronncia e na construo do discurso os critrios mais relevantes.

Sequncia didtica No labirinto da lngua espanhola


Consultora Claudine Whitton, professora do Colgio Sidarta, em So Paulo Contedos Estrutura escrita da lngua espanhola, vocabulrio e construo de textos descritivos e narrativos Ano 8 Tempo Quatro aulas Objetivos - Transpor a linguagem do audiovisual para a escrita. - Reconhecer a presena e a importncia da seqncia textual descritiva na narrativa. - Usar adjetivos, advrbios e verbos nos pretritos imperfeito e perfeito para compor perodos descritivos. Recursos didticos - Filme El Laberinto del Fauno, de Guillermo del Toro,Warner Bros. (2006). - Aparelho de DVD. Organizao da classe Em roda, na primeira aula, e em duplas nas demais. Condies didticas Garanta que a turma tenha contato com narrativas e descries, lendo para eles textos com essas caractersticas. Desenvolvimento

Antes de iniciar o trabalho, assista ao filme sozinho e faa a transcrio da primeira cena. Ele ser distribudo posteriomente para os alunos e ser o incio da narrativa que eles produziro em classe. Crie tambm duas fichas para cada aluno. Na primeira, eles devem anotar as caractersticas dos personagens e dos espaos utilizados no filme.Na outra, com duas colunas, a transcrio do texto da cena e a reescrita. 1. Conversa sobre o fantstico Em roda, pergunte aos estudantes se eles gostam de filmes ou livros fantsticos, aqueles que trabalham com elementos pouco provveis de acontecer na vida real. Algum j assistiu a algum filme com essas caractersticas? Em caso positivo, solicite que resumam o enredo, ainda em portugus. Se ningum citar o El Laberinto del Fauno, conte um pouco sobre a trama. Caso algum j tenha visto, pea que comente com os colegas onde se passa a histria. Anuncie a atividade: transcrever uma cena e reescrev-la. Comente as diferenas entre um texto escrito e as falas do cinema. No primeiro, preciso ter trechos descritivos por causa da ausncia de imagens, funo que cabe ao narrador. J no audiovisual, as imagens ajudam a contar e a ambientar a histria. Lance o desafio das prximas aulas: como suprir a ausncia de imagens no texto escrito? 2. Ver o filme Na aula seguinte, passe a primeira cena do filme, sem legenda, e pea que os jovens contem o que entenderam. Repita o trecho, dessa vez com a legenda em espanhol. Em duplas, e com o vdeo desligado, eles devem transcrever na ficha o texto do narrador e dos personagens em espanhol. 3. Transcrio coletiva Na terceira aula, entregue a transcrio feita por voc.As duplas devem ler e comparar com a deles. Solicite que os alunos levantem hipteses sobre a continuidade da narrativa. Repita o procedimento de passar os trechos seguintes primeiro sem legenda e depois com legenda em espanhol. No fim de cada cena, eles devem, coletivamente, ajudar voc a transcrever o texto em espanhol no quadro. 4. Do visual para o escrito Na ltima aula, os alunos devem comentar a transcrio da cena 3, que no conta com a presena do narrador. Como transcrever o que no est dito para o papel? Que recursos usar? Depois, passe cena 3 novamente. Agora eles tero de prestar ateno, tomar notas e descrever os personagens e o ambiente. As duplas devem discutir para chegar a descries negociadas. O prximo passo reescrever todo o texto transcrito. Avaliao Observe se os elementos discutidos - como o uso adequado de adjetivos, advrbios e tempos verbais, que ajudam na descrio - aparecem nos textos. Anote nos cadernos o que pode ser melhorado e pea uma reescrita, na qual os alunos devem levar em conta suas observaes.

Quer saber mais?


CONTATOS Celina Fernandes cel.fernandes@uol.com.br Fernanda Glaessel Ramalho feramalho@ajato.com.br BIBLIOGRAFIA

Aprender e Ensinar com Textos (coleo), Lgia Chiappini (org.), Ed. Cortez, tel. (11) 3611-9616, 29 reais, cada volume Esttica da Criao Verbal, Mikhail Bakhtin, 512 pgs., Ed. Martins Fontes, tel. (11) 3241-3677, 65,10 reais Pensamento e Linguagem, Lev Vygotsky, 160 pgs., Ed. Martins Fontes, 35,30 reais.