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Escola de Pais : Famlia e Escola uma relao possvel e necessria

1 INTRODUO A famlia como instituio do modo que conhecemos, assim como o casamento parecem ter entrado em uma crise, e segundo alguns autores, dentre eles Glick (1975) difcil encontrarmos jovens construindo famlias e aqui cabe ressaltar de que esta constituio de famlia so na verdade, famlias muitas vezes desestruturadas, com casais que se casam e se separam com a rapidez do nascimento de um filho. O amor no levado a srio, a promiscuidade e a ocorrncia de sexo na adolescncia precocemente esto se tornando um problema tambm para a escola, que acaba por receber estes alunos que muitas vezes no sabem ou no conhecem quem o pai, ou so abandonados pelas mes ou muitas vezes so criados pelos avs ou por tios, pois a constituio de uma famlia hoje perpassa por pura e simplesmente o pensamento: estou grvida, precisamos casar. Porm o que no so orientados de que casamento no s amor, muitas vezes dor, negao, abdicao pelo fato de que em uma famlia, deve-se buscar o dilogo acima de tudo. O mesmo autor ressalta de que outra causa para a crise nesta instituio a facilidade com que as pessoas, casam e se separam. Segundo ele mais fcil se separar do que aceitar as diferenas existentes entre duas pessoas diferentes. J Ramey(1975) cita a revoluo Tecnolgica a causa da falncia da instituio que para ele levou emancipao econmica do indivduo e o afastou e o desobrigou da vida familiar. O mesmo autor registra de que esta emancipao levou a uma alterao das relaes da mulher na famlia. Antigamente, o modelo familiar estava estruturado como sendo o Pai o provedor do sustento da casa, a me como provedora dos servios domsticos e os filhos eram criados harmonicamente. Porm hoje em dia, pais e mes tem afazeres domsticos e tambm de prover, sustentar o lar e os filhos muitas vezes no so preparados para isso. A mulher obteve sua dependncia e tambm segundo este mesmo autor mais uma causa para as famlias desestruturadas. Mas porque falarmos de famlias desestruturadas, de amor, de convivncia, de modelos familiares se nosso assunto deve se concentrar na Escola? Bem, podemos garantir de que tudo tem incio na Famlia, que hoje como j nos colocaram os autores acima, est enfrentando crises.

Neste trabalho iremos trabalhar alguns aspectos importantes no que diz respeito ao envolvimento familiar na educao dos filhos e na escola. Num primeiro momento abordaremos a Famlia na Modernidade e suas caractersticas. Abordaremos neste tpico tambm a participao da famlia e principalmente dos pais na educao dos filhos e a importncia do envolvimento familiar no ambiente escolar. Num prximo momento discutiremos os benefcios que este envolvimento familiar pode trazer ao aluno e a prpria escola. Passaremos a discusso sobre como este envolvimento contribui para a gesto escolar e por fim trataremos sobre como os pais podem vir auxiliar na educao de filhos adolescentes e o que essa ajuda tambm auxilia a escola na coordenao das atividades com estes adolescentes. 2 A FAMLIA NA MODERNIDADE Iniciamos verificando o que a legislao nos trs sobre Educao dos Filhos e a Famlia. Identificando o Papel da Famlia na Legislao Brasileira; Art. 179. (...): XXXII - A Instruo primaria, e gratuita a todos os Cidados. A Constituio Federal de 1937, em seu artigo 125, dizia que:
Art.125. A educao integral da prole o primeiro dever e o direito natural dos pais. O Estado no ser estranho a esse dever, colaborando, de maneira principal ou subsidiria, para facilitar a sua execuo ou suprir as deficincias e lacunas da educao particular.

Em seguida, a Constituio Federal de 1946, em seu artigo 166 descrevia que:


Art. 166. A educao direito de todos e ser dada no lar e na escola. Deve inspirar-se nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana.

A Lei n 4.024/61, j revogada, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em seu artigo 30, preceituava que:
Art. 30. No poder exercer funo pblica, nem ocupar emprego em sociedade de economia mista ou empresa concessionria de servio pblico o pai de famlia ou responsvel por criana em idade escolar sem fazer prova de matrcula desta, em estabelecimento de ensino, ou de que lhe est sendo ministrada educao no lar.

A Constituio Federal de 1988, o artigo 205 dizia que:


Art. 205. A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.

Art. 4. dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria.

A Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990 em seu artigo 6 da Lei 9.394/96, que trata das Diretrizes e Bases da Educao Nacional modificada pela Lei N 11.114, DE 16 DE MAIO DE 2005.
Art. 6. dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental.

A famlia sempre foi considerada como mediadora entre o indivduo e a sociedade e as transformaes ocorridas na relao deste indivduo com o trabalho trouxeram novos posicionamentos da mulher e do homem diante da instituio Famlia, o que ocasionou uma mudana de estrutura na instituio e na prpria relao maridomulher e pais filhos. Se conceituarmos o termo famlia encontraremos segundo Ackerman, 1980 p.29 que [...] um sistema de vnculos afetivos onde dever ocorrer o processo de humanizao. porm o mesmo autor ressalta que mesmo que essa instituio permanece como unidade bsica de crescimento e experincia, desempenho ou falha assim sendo, estar sempre contribuindo para o desenvolvimento dos que fazem parte dela. Precisamos compreender tambm que as mudanas e conquistas no ambiente de trabalho acabaram promovendo uma maior insero das mulheres em diferentes segmentos do mercado de trabalho, porm essa conquista acabou por usurpar o prprio controle do tempo, sobretudo do tempo para a convivncia familiar e especificamente para a dedicao aos filhos e a funo educativa da famlia. Isso fez com que houvesse por parte das mulheres uma imposio de alguns papis at ento exercidos somente pelas mulheres aos companheiros, e hoje o que vemos que tanto mulher como homem tem papis muito semelhantes na educao dos filhos. Para Kehl(apud Comparato;Monteiro, 2001) ainda cobra-se muito o modelo familiar ideal, nuclear e estruturada, que faz com que a mulher atual se coloque em dvida com a instituio familiar pois se fizermos uma anlise cronolgica, foi a figura da mulher que mais se modificou nesta estrutura que temos atualmente. O mesmo autor ressalta que essa nova estrutura familiar pode ser considerada um das causas e uma justificativa para o aumento do nmero de casos de dificuldades de aprendizagem escolar. Ento estamos aqui assinalando que a culpa maior recai sobre as mulheres, que pela busca de uma independncia e por uma srie de conquistas foi, est e continuar sendo a causadora de todos os problemas enfrentados pelos filhos e pela prpria escola? No. Longe disso. Estamos somente colocando que uma das razes esta e temos que achar mtodos, modelos, prticas, aes que possam auxiliar as

famlias na conduo da educao dos seus filhos, pois o que ocorre hoje nas escolas de modo geral a passagem desta responsabilidade familiar para o mbito escolar, o que no pode continuar ocorrendo. A maior responsvel pela educao dos filhos ainda a FAMLIA e aqui no falamos somente da me que era at anos atrs a nica responsvel por esta educao, se olharmos cronologicamente a estrutura familiar nuclear. Ressaltamos que a figura paterna nunca foi to importante para a educao dos filhos como neste novo modelo estrutural familiar que temos nos dias atuais. na figura paterna que os filhos se espelham quando esto nas diversas fases de crescimento. Isso quer dizer que me e pai devem estar presentes na educao dos filhos. Outro problema familiar que encontramos hoje em dia o excesso de informaes. Televiso, jornal, rdio, internet. Tudo isso fez com que as pessoas componentes destas famlias da atualidade crescessem mais individualistas, pois tudo o que precisamos parece estar nos meios de comunicao, prontos a serem devorados por quem tem acesso a eles. Porm, muitas informaes, sem uma certa triagem do que bom ou ruim acaba por fazendo mal s cabecinhas de quem ainda est em formao educacional. Muitos pais podem imaginar de que se o filho consegue obter as informaes que procura sobre assuntos diversos em outros lugares alm da famlia, imaginam que esto por dividindo a responsabilidade pela educao dos filhos, pois o maior medo desta gerao de pais o risco de errar sozinhos na educao, por isso dividir com alguma coisa (meios de comunicao) a educao dos filhos se torna mais cmodo. Com isso h uma desorganizao da autoridade familiar. Na verdade os filhos no sabem mais quem obedecer e isso acaba por se refletir na escola, que fica com o papel de educao dos contedos e da prpria educao que deveriam trazer de casa. As mudanas na instituio afetam toda a sociedade e em particular na educao dos filhos que se reflete sobre as atividades desenvolvidas nas escolas. 2.1 A participao e a importncia da famlia na Educao dos Filhos Para Bessa(2009) a famlia tem uma funo primordial na desenvolvimento e crescimento do indivduo na sociedade. dela que se espera que ao nascer criana receba alimento, proteo e apoio para desenvolver-se at conseguir sua autonomia. E isso vimos que a prpria Constituio Federal nos trs como visto anteriormente. Nas sociedades mais antigas era funo da famlia educar os filhos para a vida. Hoje em dia esta responsabilidade tambm compartilhada com a escola. Notem que compartilhada ou seja, compartilhar segundo o dicionrio Aurlio Verbo transito. Ter ou tomar parte em; participar de; compartir, quinhoar: compartilhar as desgraas alheias.(grifo nosso). Porm para que a escola possa

desempenhar sua funo complementar na educao dos filhos necessrio que Famlia e Escola desenvolvam uma relao tranqila e positiva.
A mim me d pena e preocupao quando convivo com famlias que experimentam a tirania da liberdade em que as crianas podem tudo: gritam, riscam as paredes, ameaam as visitas em face da autoridade complacente dos pais que se pensam ainda campees da liberdade. (PAULO FREIRE, 2000: 29)

O autor nos passa exatamente o RX do que vem ocorrendo nas famlias e que com toda certeza ocorre tambm no mbito escolar com essas crianas e adolescentes sendo criados desta forma. Como j enfatizado, e Escola deve ser o lugar de uma educao complementar aquela prestada em casa, em famlia. responsabilidade da famlia a educao bsica, ou seja, obrigado, desculpa, com licena,. E para ocorrer isso deve haver uma convivncia muito prxima entre a Famlia e a Escola para que a cobrana por parte de ambas as instituio seja no mesmo caminho, que ambas falem a mesma linguagem. A mesma autora afirma que quando o relacionamento entre as instituies vivida harmonicamente h um benefcio para a criana, porm quando este relacionamento carregado de conflitos ser muito prejudicado.
A prtica desta convivncia tm demonstrado que para uma boa relao, no suficiente juntar uma escola perfeitamente competente com uma famlia perfeitamente ajustada, mas que ambos os contextos se aceitem, respeitem e valorizem mutuamente. (BESSA, Carla, 2009)

Continua a autora que esta boa relao no se constri com breves momentos de resoluo de problemas financeiros ou pedaggicos, mas que a famlia esteja mais presente nas decises da escola e que a escola saiba o que ocorre dentro das famlias. Muitos podem pensar que isto seria uma invaso da Escola no ambiente familiar e vice versa, mas assim que se constroem boas relaes. Voltando um pouco a falar de Leis, o Decreto-Lei n 30/2002 de 20 de Dezembro atribui um papel especial aos pais e encarregados de educao havendo uma co-responsabilizao com escola que o de: Acompanhar a vida escolar do seu educando; Articular a educao na famlia com o ensino escolar; Beneficiar que sejam cumpridos os deveres e direitos do educando; Participao na vida da escola; Colaborar no processo de ensino aprendizagem dos alunos; Integrar a comunidade educativa com informaes importantes a cerca do que vem ocorrendo no mbito escolar;

Contribuir para a disciplina escolar; Comparecer na escola quando julgar necessrio e /ou quando for solicitado.

Quando ocorre a aproximao da famlia na escola e esta no processo educativo, o resultado com certeza uma troca de valores que s serviro para contribuir com a formao acadmica e tambm tica e moral do aluno em formao. Para os alunos h o benefcio de motivao em querer aprender e vir escola, pois h troca entre os pais e a escola. Partindo do pressuposto de que o desenvolvimento da criana est ligado escola e famlia, e considerando que cada ser humano o ator principal de sua histria escolar, necessrio frisar de que a contribuio motivacional, tica, moral e todas as possveis de se imaginar perpassam pela Famlia e pela Escola e que ambas devem fazer o seu papel na educao dos filhos. Salienta Zimerman, apud Bossols, 2003, p. 14:
[...] os pais que no tm condies emocionais de suportar a sua parcela de responsabilidade, ou culpa, pelo mau rendimento escolar, ou algum transtorno de conduta do filho, faro de tudo, para encontrar argumentos e pinar fatos, a fim de imputar aos professores que reprovaram o aluno, ou escola como um todo, a total responsabilidade pelo fracasso do filho.

E estes conflitos internos da Famlia chegam s escolas que se vem quase que obrigadas para se manter um equilbrio normal em sala de aula impor alguns limites dentro desta e que muitas vezes na tentativa de educar, acaba sendo desautorizados pela famlia a imposio destes limites, ocorrendo na viso da criana e do adolescente um cabo de guerra entre quem pode(manda) mais: escola ou Pais, podendo ocorrer segundo o mesmo autor que o prprio aluno, que no suporte reconhecer a responsabilidade por suas falhas, far um sutil jogo de intrigas que predisponha os pais contra os professores e a escola. Estamos citando apenas de que ao longo de alguns anos e por motivos j citados, a famlia tem transferido para a escola a tarefa de educar, mas esta situao no pode mais continuar. preciso trazer a Famlia para dentro da escola e que ela conviva com os seus filhos dentro do ambiente escolar, pois o que vemos que os pais no conhecem e no sabem do que seus filhos so capazes de fazer longe dos seus olhos. preciso compartilhar, e no transferir responsabilidades. No que diz respeito a isso, dizemos que a parte da educao que compete aos pais deveria consistir em momentos de autoridade e de dilogo. Autoridade aqui no quer dizer autoritarismo, quer dizer se fazer entender. E dilogo a compreenso do filho. Para FREIRE, 2000
Educar os filhos para que sejam pessoas responsavelmente livres uma tarefa

difcil e dura para os pais, mas tambm uma tarefa apaixonante, pois a liberdade a raiz da personalidade humana.

Existe um grande desafio que o de se conseguir transformar a escola em um ambiente onde se vivencia a democracia, mas isso implica em liberdade, que deveria ser ensinada em casa aos alunos das escolas e no deixar que aprendam tudo na escola. Mas esta liberdade dentro das unidades escolares no quer dizer que no v existir divergncias de pensamentos e isto que se deve tentar ensinar a pais e alunos em uma gesto democrtica. Para Vieira(2202) a democracia so valores e ocorre como em um processo. Uma sociedade s ser democrtica quando construir codidianamente os processos que utilizaram para a democratizao. De um modo geral, famlia e sociedade vm fazendo cada vez mais , desejo de que a escola eduque o filho naquilo que a famlia no se julga capaz de fazer e que ele seja preparado para o xito profissional. A sociedade procura na escola uma instituio que traga conhecimentos culturais, ticos e estruturais e a parir da que se constri o currculo manifesto e o latente. escola cabe, para os olhos da sociedade, o repasse de conhecimentos cientficos acerca das reas disciplinares cabendo aqui a autoridade no gerenciamento das questes pedaggico- educacionais. Porm aqui temos que frisar que, alm disso, busca-se na escola tambm o desafio de relacionamento entre aluno alunos, alunoprofessor, - escola-pais, pais-professores. Enfatiza Viera (2002) que assim a escola permanece ao lado da famlia dividindo um espao de formao da personalidade do aluno.

3 FINALIDADES E BENEFCIOS DO ENVOLVIMENTO DOS PAIS NA ESCOLA Famlia e escola devem andar na mesma direo. impossvel conseguirmos separar aluno/filho, por isso, quanto maior for o envolvimento da famlia na escola, melhor dever ser o desempenho deste na instituio.
Tanto a famlia quanto a escola desejam a mesma coisa: preparar as crianas para o mundo; no entanto, a famlia tem suas particularidades que a diferenciam da escola, e suas necessidades que a aproximam dessa instituio. A escola tem sua metodologias filosofia, no entanto ela necessita da famlia para concretizar seu projeto educativo. (PAROLIM, 2003, p. 99)

Assim, destacamos a necessidade constante da famlia estar presente e em parceria com a escola e seus eventos. Essas duas instituies tem objetivos bem especficos em relao a educao, porm uma complementa a outra. E deve-se ficar

claro que nenhuma das instituies devem modificar-se em suas formas de desenvolverem-se e se organizarem, devem sim estar abertas s trocas de experincias realizando uma parceria no que se refere a educao. Como j citado anteriormente, o importante compartilhar responsabilidades e no transferi-las. A escola no funciona isolada, necessrio que cada uma das instituies famlia e escola, dentro de suas funes, trabalhe buscando a construo coletiva de uma educao satisfatria para os alunos e a melhoria do desempenho escolar. Colaborando com o tema, Saviani(2004) nos assinala que:
[...] de modo geral, [...] uma boa relao entre a famlia e a escola tender a repercutir favoravelmente no desempenho dos alunos. [...] necessrio verificar que podemos nos defrontar com situaes distintas que requerem[...] tratamentos distintos.

E aqui nos referimos a tomada de decises que quando tomadas em conjunto com a comunidade escolar num todo a gesto democrtica fica muito mais prxima de ocorrer. Canavarro Et.al, 2002 desenvolveu toda uma pesquisa sobre como pais e professores podem se auto auxiliar no sentido de comungar uma parceria para a educao dos filhos e sua pesquisa resultou em um documento que pode ser aqui compartilhado para pensarmos na finalidade, importncia e benefcios que o envolvimento dos pais pode auxiliar a escola e os prprios filhos em seu desenvolvimento. Sugestes aos Professores e Escola: As escolas devem promover estratgias para a aproximao das famlias s escolas deve ser averiguado como a escola pode aproximar os pais de acordo com a sua realidade e suas necessidades. Ajuda s famlias a cumprir suas obrigaes - Ajudar as famlias a estabelecer as condies bsicas (alimentao, sade, segurana...) para a aprendizagem, a desenvolver prticas educativas adequadas s necessidades das crianas e a compreender o desenvolvimento e as necessidades das crianas e adolescentes em cada perodo do desenvolvimento. Estes objetivos podem ser concretizados, atravs da educao de pais por tcnicos convidados pela escola, de aconselhamento individual aos pais, de informao escrita, e de um processo de encaminhamento para outros tcnicos e instituies da comunidade. Envolvimento dos pais em atividades no espao escolar alm das atividades normais de festas de Pscoa, Dia das mes, pais, e outras comuns as escolas, promover a participao da famlia em eventos dirios da escola, como cuidar dos recreios, apoio Biblioteca, ou mesmo no Projeto amigos da Escola, fazer com queos prprios pais se envolvam na construo de uma escola melhor.

Envolvimento dos pais nas atividades de aprendizagem em casa para haver um envovimento maior dos pais neste sentindo importante que os pais saibam o que o filho est ou deve aprender dos contedos apresentados, para que este tenha como cobrar os objetivos daquela atividade que foi desenvolvida em sala de aula, ou mesmo enviada para casa. Envolvimento dos pais na tomada de deciso da escola - Isto pode ser concretizado se as escolas ajudarem a manter as Associaes de Pais ativas,facilitando espao fsico, reunies de coordenao com a direo da escola, procurarem cativar pais de todos os nveis socioeconmicos e etnias e de diferentes grupos profissionais que esto presentes na escola a fazerem parte das Associaes e criarem grupos de reflexo sobre problemticas chave onde incluam representantes dos pais. Envolvimento da Comunidade na escola - A escola deve procurar partilhar as suas responsabilidades e recursos com as diferentes instituies e organismos existentes na comunidade e manter a famlia informada sobre os recursos e atividades que a escola realiza.

Sugestes aos Pais: Fale com o seu filho sobre a Escola importante conhecer a escola para falar sobre ela ao filho. Conhecer as regras e falar sobre elas aos filhos fundamental para se falar a mesma lngua em casa e na escola. Procurar proporcionar ao filho experincias de aprendizagem - ler aos filhos, ouvi-los ler, conversar com eles acerca de diferentes temas, assistir em conjunto a programas televisivos e pedir-lhes a opinio acerca daquilo que esto a ver e a ouvir, passear, ir a museus e stios com interesse histrico e cultural, demonstrar e partilhar o seu interesse e curiosidade por tudo aquilo que o rodeia,ajudar a organizar um horrio de estudo (adequado s necessidades de cada criana/adolescentes e sem exageros!), ensin-lo a estudar, e proporcionar um ambiente de estudo facilitador outra forma de ajudar o seu filho. Comunicao entre Escola e Famlia - uma boa comunicao entre a famlia e o professor facilita a adaptao escola e a aprendizagem de crianas e adolescentes. Ao falar com o diretor da escola pode se obter informaes acerca do que os professores e a escola esperam dos alunos relativamente a questes como o comportamento e a aprendizagem, as evolues e as dificuldades do seu filho, como ajudar o seu filho nas tarefas escolares e promover atividades de aprendizagem em casa. Esta tambm uma oportunidade de conhecer como o seu filho noutros contextos que no o familiar. Por outro lado, o diretor da escola tambm ganha com esta experincia, porque fica a conhecer melhor o seu filho e a sua famlia. Com uma adequada comunicao entre a famlia e a escola mais fcil estabelecer objetivos comuns e de comunic-los com uma maior clareza criana. Ir escola uma vez por trimestre, no horrio de atendimento aos pais , nesta medida uma prtica aconselhvel.

O mais importante na relao entre famlia e Escola o de rever algumas concepes de ambas as instituies de que estamos falando. A primeira delas rever por parte da famlia qual a sua concepo. Como est formada, por quem formada, quais os seus valores morais e ticos, que tipo de educao tem-se em casa e que educao procuro fora do ambiente familiar. Depois disso a Famlia deve conhecer a concepo da escola, seus mtodos de ensino, sua viso de mundo e o que ser transmitido a criana na educao. Deve-se depois disso traar um comparativo entre as duas concepes e verificar se uma se encaixa ou complementa a outra. Depois disso a importncia maior est em conversar, dialogar entre as duas instituies e descobrir se a Escola reconhece a funo da famlia na formao da criana e tambm se a famlia reconhece sua funo educativa na educao. Fazendo estes questionamentos e estas indagaes de ambas as partes, podese ainda observar algumas pistas, assim chamadas, retiradas no Relatrio da Unesco que trata da Educao na escola e na Famlia. a) A famlia o primeiro lugar de toda e qualquer educao e constitui a principal forma de repasse de valores e normas de conduta para a criana; b) Os saberes trabalhados na escola podem vir a ser opostos aos valores tradicionais da famlia, ou podem se apresentar como cdigos no compreendidos pelas crianas; c) A complementaridade entre educao familiar e educao escolar pressupe a presena constante de dilogo entre pais e professores; d) Quando as famlias conhecem a escola como um todo, com suas regras e concepes h uma melhora na qualidade de ensino aos alunos. e) A Escola no a comunidade toda ao seu redor, mas faz parte dela e deve estar na medida do possvel ligada socialmente ela. f) O dilogo entre Escola e Famlia deve ser uma constante.

Falamos at aqui sobre educao complementar entre Escola e Famlia, mas o que quer dizer esta complementaridade? Para Siperstein& Bak apud Spodek, (1998) a verdadeira inteno a de oferecer educao de qualidade e objetivos muito claros que permita desenvolver num todo a criana e para que isso ocorra o dilogo imprescindvel, primordial que famlia e escola se conheam. H aqui uma importncia intrnseca de que a criana se encontre numa posio de destaque em ambas as instituies. Muitas vezes o que vem ocorrendo que comeam a existir alguns complicadores na relao entre escola e famlia. Um deles est segundo Oliveira (2002) que os professores, e aqui entende-se a escola, tem a viso de que os pais so amadores em educao e ainda acrescenta que observa-se que a co-responsabilidade educativa das famlias orienta-se mais para recprocas acusaes do que por uma busca comum de solues. ( 2002, p.177).

Nos assinala ainda outros complicadores: a) Representao da famlia onde a escola vista como um lugar somente para brincar ( principalmente na Educao Infantil); b) A formao do profissional que atua nesta rea. Com relao a este ltimo item, Souza (2000) alerta que:
Quanto menor a criana , menor a sua capacidade de defesa e maior a sua dependncia. Portanto, maior deveria ser, tambm, o nvel de formao dos profissionais e pessoas com quem ela convive ou das quais depende mais diretamente. (2000, p. 107)

E assim, o que pode ocorrer que se no houver por parte da famlia esta compreenso, o que se espera que a Escola passe a assumir estas questes e se trone a nica responsvel em tornar possvel um dilogo entre as duas instituies para que se complementem na educao das crianas e adolescentes. 4 A PARCERIA FAMLIA E GESTO ESCOLAR Em Freire, (1997, p.28) encontramos que: Escola o lugar onde se faz amigos, no se trata s de prdios, salas, quadros, programas, horrios, conceitos... Escola , sobretudo, gente, gente que trabalha que estuda que se alegra, se conhece se estima. Partindo do que diz o autor quando nos coloca a cerca do ambiente escolar, podemos considerar que a Escola atualmente tem um conceito de escola reflexiva, pois nela que se gera conhecimento sobre si prpria contribuindo para o conhecimento sobre a prpria escola e passa a no ignorar seus problemas, mas pelo contrrio, passa a envolver a todos na tomada de deciso. A escola reflexiva segundo Paixo (2004) a escola de pessoas, com pessoas e para pessoas, pois a partir do reconhecimento da escola e de sua histria, ela passa a se conhecer e a evoluir e a se qualificar e qualificar as pessoas que dela fazem parte. De um lugar destinado a somente prover aprendizagem dos alunos, a escola passa a ser encarada como um espao de aprendizado e crescimento pessoal e profissional, um ambiente, onde alunos, professores e demais pessoas envolvidas aprendem constantemente, adquirindo novas competncias e tornam-se capazes de aprimorar seu desempenho atravs de constantes processos de avaliao. Entretanto, cada escola diferente. Isto quer dizer que cada escola possui um conjunto de caractersticas que a diferencia das demais. Trata-se da forma de trabalhar, de se relacionar, formas de pensar e agir que se constroem no dia a dia escolar, so ideologias e culturas diferentes vindos dos diversos indivduos que compe essa escola (GADOTTI, 2001). Segundo Luck (2006, p.1),
[...] o conceito de gesto est associado ao fortalecimento da democratizao do processo pedaggico, a participao responsvel de todos nas decises necessrias e na sua efetivao mediante um

compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos.

Nesse sentido, a gesto est ligada ao fortalecimento da democratizao da escola, em todos os seus aspectos, obtendo a participao de todos nas decises a serem tomadas. Gadotti (2001) ainda enfatiza que a gesto escolar vem passando por desafios e mudanas devido crescente exigncia de toda a sociedade por uma educao bsica de qualidade. E temos que considerar que a Gesto Escolar tem a finalidade de superar os desafios vindos da administrao escolar, buscando olhares gesto pedaggica, recursos humanos e administrativos.

GESTAO ESCOLAR
SEUS OLHARES

Gesto Pedaggica
a ao mais importante, e institui objetivos para o ensino aprendizagem, prope metas para a concretizao das propostas pedaggicas e sua avaliao.

Gesto de Pessoas
Gesto das pessoas que compe a escola: alunos, Professores, Comunidade Escolar em geral.

Gesto Administrativa
Zela pela parte fsica da escola, burocrtica da instituio, direitos e deveres de todos os que se encontram no mbito escolar.

Figura 2: Gesto Escolar: seus olhares Fonte: BUSS, 2008 Observando a figura acima, podemos perceber que a gesto pedaggica, gesto de pessoas e gesto administrativa devem caminhar juntas, com o principal objetivo de garantir o processo educativo das escolas. Sendo o gestor escolar o agente responsvel por todas as reas. a famlia que tem estado tradicionalmente por trs do sucesso ou do fracasso escolar. comum vermos pais e mes de classe mdia e de escolas particulares acompanharem assiduamente o rendimento do filho na escola, verificar cadernos, tarefas, horrios, enquanto tambm muitos de ns conhecemos o dia a dia de escolas pblicas que muitas vezes os pais no sabem nem a srie que o filho estuda, e como j esperado o que ocorre que em escolas onde os pais participam das atividades pedaggicas, das atividades escolares dos filhos , o trabalho da escola aquele no qual comentamos e estamos debatendo aqui, ou seja, compartilhamento da educao. J em escolas onde os pais no cooperam e deixam os filhos durante 4 ou at 8 horas sem saber e sem se preocuparem realmente com a aprendizagem, a escola se v tambm obrigada a fazer sozinha toda a parte da educao que deveriam ter e estar recebendo em casa.

Fica muito fcil e cmodo aos pais atuais, dizerem que no tem tempo para cuidar das coisas da escola, pois sabem que a escola far isso de uma maneira ou outra, pois o grande objetivo da escola o ensinar. Dito isso, o sucesso ou fracasso do aluno est diretamente ligado ao investimento de tempo e responsabilidade que os pais atribuem aos seus filhos. Quanto vale o seu filho? Quanto est valendo aquilo que ele sabe ou deixa de saber? O que ele est aprendendo na escola ou ser vlido para a sua vida? E eu como pai/me sei o que est acontecendo na escola do meu filho? Qual o grau de envolvimento da minha parte em saber o que ocorre com ele no tempo que ele est sendo guiado pelos professores? Para que eu faa parte de uma gesto participativa como pai/me do aluno na escola, eu devo me envolver, e se envolver, quer dizer conhecer a escola e seus projetos, auxiliar no que for preciso, dar opinies, sugestes que contribuam para a coletividade, pois o que ocorre muito que pais s aparecem na escola quando algo ocorre com seu filho. O conceito de gesto escolar evolui muito nos ltimos tempos e vemos que se encaminha cada vez mais no sentido de desenvolver estratgias dirias com o objetivo de democratizar a educao, ou seja, deix-la mais palpvel aos pais, que deveriam ser os mais interessados nesta mudana. Conforme Luck (2000, p.11) a gesto escolar:
[...] constitui uma dimenso e um enfoque de atuao que objetiva promover a organizao, a mobilizao e a articulao de todas as condies materiais e humanas necessrias para garantir o avano dos processos socioeducacionais dos estabelecimentos de ensino orientadas para a promoo efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torn-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no conhecimento.

J para Menezes e Santos(2002) define-se Gesto escolar como a forma de atuao que objetiva proporcionar a organizao e a articulao de todas as condies para que se garanta o avano dos processos scio educacionais. Hoje em dia vemos o perfil do gestor escolar como algum dentro da escola que deve constantemente repensar alguns fundamentos da educao como a interdisciplinaridade, os projetos e uma nova construo de conhecimentos e habilidades por parte dos alunos. Em uma prtica de gesto escolar democrtica onde pais e educadores participam das decises da escola descobre-se que a construo desta democracia se faz com todos da escola e inclusive com os prprios alunos, pois segundo Neves, ET AL, 2000).

[...] As novas idias colocadas pela abordagem social-interacionista sugerem que o aprendiz a parte de um grupo social e deve ter iniciativa para questionar, descobrir e compreender o mundo a partir de interaes com os demais elementos do contexto histrico no qual est inserido (NEVES et. al,

2000).

Mas preocupaes existem no que diz respeito a esta inveno de uma nova escola e segundo Mezomo (1994, p.62):
Infelizmente a inveno da nova escola nem sempre ocorre, porque a sua necessidade no acompanhada da viso e correspondente capacidade dos gestores, que assumem o risco da mudana e preferem manter a mesma estrutura, os mesmos currculos, a mesma filosofia e os mesmos processos, a sair em busca da construo de uma sociedade mais tica e mais livre e libertadora.

5 ADOLESCNCIA LIMITES, VALORES E INDISCIPLINA ESCOLAR


Estabelecer limites para os adolescentes de hoje uma das garantias de que o pas ter lderes ticos no futuro. A tarefa cabe a pais e escolas - em conjunto ( ARATANGY, 2006)

Sempre falamos em limites, estamos constantemente falando em andar juntos, Escola e Famlia para se tentar chegar a uma educao ideal aos nossos filhos e alunos. E chegamos fase da adolescncia. Fase onde todos ns j passamos e nos lembramos como ramos, e assim muitas vezes, no queremos que nossos filhos faam ou passem por aquilo que passamos. E este um dos problemas que escolas e famlia enfrentam diariamente. Muitos autores como iremos abordar colocam a questo da indisciplina como causa principal a falta da imposio de limites por parte dos pais, da escola e da prpria sociedade, ou ainda como a falta ou enfraquecimento de vnculos entre a moralidade e o sentimento de vergonha por parte dos adolescentes. S que temos que nos lembrar que a Famlia, a Escola e a prpria sociedade sempre fizeram parte do mundo do adolescente e o que vemos que desde muito cedo as crianas de um modo geral j esto sem limites, indisciplinados. Mas por qu? Encontramos em Rego( 1996, p.100) que

[...]o comportamento indisciplinado est diretamente relacionado a ineficincia da prtica pedaggica desenvolvida: propostas curriculares problemticas e metodologias que subestimam a capacidade do aluno (assuntos pouco interessantes ou fceis demais), [ ...], constante uso de sanes e ameaas visando ao silncio da classe, pouco dilogo etc.

Isso vem nos orientar de que em toda a indisciplina existe uma razo a ser investigada. comum acharmos em nossas salas de aula alunos sem interesse aos estudos, inquietos, falantes demais, descomprometidos, desrespeitosos com professores e colegas, egocntricos e sem noo de limites. E sabemos que esses comportamentos esto relacionados valores morais e ticos. E se os alunos tem poucos destes valores ou nenhum pois no foram trabalhados esses conceitos nas famlias, eles passam a no achar importante o respeito s pessoas em geral. comum os adolescentes no valorizarem mais o estudo e ainda tentarem provar com exemplos que a mdia proporciona que para se ter sucesso e dinheiro no so necessrios estudar. Segundo Rego (1996) apud Vygostsky nos trs sobre os alunos indisciplinados que:
Um aluno indisciplinado no entendido como aquele que questiona pergunta, se inquieta e se movimenta, mas sim como aquele que no te limites, que no respeita a opinio e sentimentos alheios, que apresenta dificuldades em entender o ponto de vista do outro e de se autogovernar, que no consegue compartilhar, dialogar e conviver de modo cooperativo com seus pares. (REGO, 1996, p. 87)

O autor chama-nos a ateno para o papel do mediador exercido por outras pessoas no processo de formao do carter do aluno adolescente. Assim, vemos que o desenvolvimento e aprendizado individual so e sempre ser mediado pelo outro que indica, limita e atribui significados realidade em que se vive. Percebe-se, portanto que o ser humano no aprende individualmente, mas coletivamente e precisa do outro para aprender os limites at onde pode chegar. Fica difcil portanto ao adolescente que viveu em uma famlia que permitia tudo, chegar na escola e ser advertido, barrado, por estar tendo uma atitude considerada pela escola como errada, pois para ele aquela a atitude correta. Por isso Escola e Famlia devem estar sempre em dilogo e se conhecerem. Segundo Rego(1996) ningum nasce disciplinado ou indisciplinado. Estes comportamentos resultam de influencias internas e externas que a criana convive e passa a entender como corretas, assim esses comportamentos no esto alheios a famlia ou a escola. Eles devem ser trabalhados em conjunto.

Ainda sero trabalhados neste tpico os conceitos de indisciplina, as causas da indisciplina, fatores que contribuem para a indisciplina focando nos alunos, professores, escola e na prpria famlia.

Ainda nos demais tpicos ainda podero ser abordados os temas com maior profundidade.

ALGUMAS EFERENCIAS UTILIZADAS.

Gil, A. C. (1995) Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas. Glick, P.C. (1975). A demographer looks at american families. Journal of Marriage and the family, 377:15-26. Ramey, J.W. (1975). Intimate Networks: will they replace the monogamous familiy? The Futurist, Aug. 175-181.

ACKERMAN, N. Diagnstico e tratamento das relaes familiares. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986. KEHL, M. R. Lugares do feminino e do masculino na famlia. In. COMPARATO, M. C. M.; MONTEIRO, D. S. F. (Orgs.). A criana na contemporaneidade e a Psicanlise: famlia e sociedade. Dilogos interdisciplinares. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001. p.29. GOLA, M. F. M. A. A criana, a escola e o processo de aprendizagem. In: COMPARATO, M. C. M.; MONTEIRO, D. S. F. (Orgs.). A criana na contemporaneidade e a Psicanlise: famlia e sociedade: dilogos interdisciplinares. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001. p.141.
Jos Manuel de Albuquerque Portocarrero Canavarro, - O envolvimento parental na
escola e o seu papel no ajustamento acadmico, 2002. Projeto de pesquisa.

Relatrio da Unesco, Educao: Um tesouro a descobrir organizado por Jacques Delors,