Valores del juego EL VALOR DIDCTICO Del juego est dado por el hecho de que en el mismo se combinan aspectos

propios de la organizacin eficiente de la enseanza: participacin, dinamismo, entrenamiento, interpretacin de papeles, colectividad, modelacin, retroalimentacin, carcter problmico, obtencin de resultados completos, iniciativa, carcter sistmico y competencia. Algunos de los principios de la actividad ldica, a travs de los cuales estemos en mejores condiciones de comprender el por qu de la atencin a la diversidad a travs de juegos y juguetes, son: a) La participacin es el principio bsico, que expresa la manifestacin activa de las fuerzas fsicas e intelectuales del jugador. La participacin, adems, es un elemento clave en la atencin educativa a la diversidad, en el sentido de que sin ella considerada sin reservas no podemos hablar de verdad de educar en la diversidad. b) El dinamismo expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad ldica del nio. El juego es interaccin activa en la dinmica de los acontecimientos. A ello se suma que todo juego tiene principio y fin y que, por consiguiente, el factor tiempo tiene en ste el mismo significado primordial que en la vida, lgica que demanda de profesores su uso como componente organizativo en la trama didctica. c) El entrenamiento. Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad ldica, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el nio y puede ser uno de los motivos fundamentales que propicien su participacin en el juego. El valor didctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza considerablemente el inters y la actividad cognoscitivos. No debe admitir el aburrimiento ni las impresiones habituales. La novedad y la sorpresa son inherentes al juego, lo que no est reido con un ensayo o ejercicio continuado para dominar determinadas rutinas ldicas, las cuales estn a la base de conductas mucho ms complejas.5 d) La interpretacin de papeles. Est basada en la modelacin ldica de la actividad humana y refleja los fenmenos de la imitacin. La modelacin ldica es el modo de representarse en otra persona, animal o cosa; el mtodo de reproducir una actividad que se asume. e) La retroalimentacin, la cual en su materializacin para ajustar el proceso de enseanza supone: - La obtencin de informacin. - Su registro, procesamiento y almacenamiento. - La elaboracin de efectos correctores. - Su realizacin. f) Carcter problmico. En el juego didctico nios y nias expresan las irregularidades lgicopsicolgicas del pensamiento y del aprendizaje. Si stos se enfrentan a una meta difcil y existen ciertas motivaciones para alcanzarla, en el trayecto aparecen por lo regular problemas que dan lugar a situaciones problmicas. g) La obtencin de resultados concretos. Refleja la toma de conciencia del balance de los actos ldicos como actividad material completa, los resultados del juego figuran como saldo de la actividad terica desplegada. h) La competencia. Sin competencia no hay juego y sta incita a la actividad independiente, dinmica y moviliza todo el potencial fsico-intelectual. En niveles iniciales, cuando la competencia es menor el cansancio en el juego es mayor y, como consecuencia de ello, se da el abandono. i) La iniciativa y el carcter sistmico. Al ser una actividad independiente. En definitiva y segn Ortega (1990), la riqueza de estrategias que permite desarrollar hace del juego una excelente ocasin de aprendizaje y de comunicacin, entendindose como aprendizaje un cambio significativo y estable que se realiza a travs de la experiencia. Es lgico

pensar que dadas estas posibilidades estemos ante un mtodo didctico y una estrategia que permite una ms adecuada educacin en la diversidad (Bautista Vallejo y Moya Maya, 2001). VALOR SOCIALIZADOR EL JUEGO ES UNA OPTIMA EXPERIENCIA EDUCATIVA Y DE GRAN VALOR SOCIALIZADOR. Si quiero que sea respetada mi libertad, tengo que valorizar y respetar la de los otros. Una de las principales prerrogativas del juego es respetar las reglas. La regla (la norma) es la fuente de cada forma real de socializacin y el juego permite de reconocerla espontneamente, de participar a su creacin. La regla modifica todo lo que contribuye a formar la personalidad moral del nio y crea el sentido de la convivencia civil fundamento de cada forma de sociedad. Cuando jugamos nuestro organismo produce sustancias que crean una sensacin de bienestar y esto influye sobre el humor y el estado de nimo. En estas condiciones aumenta nuestra autoestima y mejora el comportamiento en los distintos contextos sociales. Fingerman (1970:38) El juego es un factor de desenvolvimiento social en el individuo. Mediante el juego no solo se ejercitan las tendencias sociales, sino que se mantiene la cohesin y la solidaridad del grupo con las reuniones, las fiestas y otros muchos actos de carcter popular.
Cules son las habilidades sociales Podemos clasificar las habilidades sociales en 6 tipos: Habilidades sociales bsicas, relacionadas con la escuela, para hacer amistades, manejo de los sentimientos, alternativas ante la agresin y manejo del estrs. Habilidades sociales bsicas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Escuchar. Hablar amablemente. Hablar con firmeza. Dar las gracias. Recompensarse uno mismo. Pedir ayuda. Pedir un Favor. Ignorar a alguien (cuando se es molestado).

Relacionadas con la Escuela: 1. 2. 3. 4. Hacer una pregunta. Seguir instrucciones. Intentar cuando es difcil. Solicitar atencin.

Para Hacer Amistades: 1. Saludar a otros. 2. Interpretar a otros. 3. Unirse a un grupo.

4. 5. 6. 7. 8.

Esperar el turno. Compartir. Ofrecer ayuda. Pedirle a alguien que juegue. Participar en un Juego.

Manejo de los Sentimientos 1. 2. 3. 4. 5. 6. Conocer los propios sentimientos. Manejar el sentirse excluido. Buscar a alguien con quien hablar. Enfrentarse con el miedo. Identificar cmo se siente alguien. Mostrar afecto.

Alternativas ante la Agresin 1. 2. 3. 4. 5. Enfrentar el ser molestado. Manejar el enojo. Decidir lo es justo. Resolver un problema. Aceptar las consecuencias de la propia conducta

Manejo del Estrs 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Relajarse. Manejar los errores. Ser honesto. Saber cundo hablar de algo. Enfrentarse con la derrota. Querer siempre el primero. Decir No. Aceptar no por respuesta. Decidir qu hacer cuando se est agobiado.

VALOR AGNOSTICO Competitivo.

VALOR FORMATIVO Las manifestaciones del valor formativo del juego se proyectan sobre el mbito psicomotor al coordinar la actividad cerebral, los segmentos del cuerpo y los movimientos; cognitivo porque el nio desarrolla su forma de comprender e interpretar la realidad y de comprenderse e interpretarse a s mismo HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES Esquemas motores bsicos y adaptados: del movimiento genrico a las habilidades bsicas como movimiento organizado. - Las capacidades fsicas bsicas como condicionantes de las habilidades. - Formas y posibilidades de movimiento. -

La competencia motriz: aptitud global y habilidad.

VALOR RECREATIVO

COGNITIVISMO VALOR PSICOMOTRIZ VALOR SENSORIO MOTOR VALOR AFECTIVO VALOR COGNITIVO VALOR LGICO VALOR LINGUISTICO