INTRODUCCIN

Actualmente tecnolgico,

se

habla

de en

un las

gran

desarrollo de la

particularmente

ramas

Informtica y las Telecomunicaciones, evidencindose que es esta la era con mayor velocidad de evolucin de todas aquellas que hayamos conocido. Este desarrollo acelerado tecnolgico ha dado surgimiento a las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, las cuales estn inundando el mundo referencial del ser humano, a la vez que misma le estn manera, ayudando le estn a conquistar conocimientos y obligando y a acciones que ayer mismo parecan inaccesibles pero, de la condicionando adaptaciones y replanteamientos en todos los rdenes de su existencia. Hoy en da el aprendizaje ha ido ms all de los muros del es saln una en de clases de la los universidad alumnos y han sin convencional, profesores generado un realidad que

participen cambio

conversaciones a nivel

intelectuales mundial

obviando las barreras geogrficas. Las tecnologas sociolgico

precedentes e impensados definiendo las caractersticas de la sociedad global actual y futura. En producen la medida en en el que trascurre la el tiempo y se la

cambios

entorno,

escuela

tiene

necesidad inmensa de trazar acciones mediante la cual pueda encargar las diversas decisiones a tomar, dirigidas a establecer estrategias que le permitan acceder a los y ms aun cuando son de tipo tecnolgico e cambios,

informticos.

Es por ello que el docente debe asumir los cambios desde una perspectiva integradora, que les facilite el manejo y utilidad de los avances en su imagen pedaggica para facilitar en por lo los estudiantes el uso de aprendizajes las nuevas significativos; herramienta y/o tanto,

tecnologas de la informtica. Significa implementar esta estrategia para gestionar saberes, habilidades, destrezas y conocimientos de todo tipo, ya que la gran cantidad de informacin que se obtiene por ejemplo a travs de Internet no slo globalice permite que el estudiante sino que los maneje con contenidos,

actualizados, lo cual significa una correspondencia el contexto actual. Desde esta perspectiva, la presente

investigacin

tiene como objeto determinar la influencia de las nuevas tecnologas de la informtica en el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes de educacin comercial; y para dar ampliamente a este objetivo, la investigacin se encuentra estructurada por captulos, los cuales se describen a continuacin. El capitulo I es el problema, aqu se define el planteamiento del problema, se forma la interrogante, se establecen los objetivos tanto generales como especficos y la justificacin. En analiz estudio: el una captulo serie II de de que la es el en marco terico, con las se el

temtica

referencia

Antecedentes

investigacin,

bases

tericas que son todos aquellos trminos inmersos dentro del trabajo en estudio, las bases legales que sustentan esta investigacin. Por consiguiente el capitulo III estuvo relacionado con el tipo de diseo utilizado en la investigacin, los instrumentos y su validacin de contenido. El obtenidos captulo IV est relacionado con los resultados por la encuesta realizada y se exponen las

de la investigacin: Se expone el anlisis de los datos conclusiones del diagnostico. Finalmente, se incluyen y anexos. las referencias,

conclusiones generales

CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La

educacin hasta

es la

un

proceso Es un

bidireccional derecho

de

asimilacin integral, moral y conductual, que va desde la concepcin muerte. humano, calificado como un deber social, democrtico, gratuito y obligatorio. La sociedad como coparticipe en el proceso de educacin de los individuos, igual que la familia, debe ser formadora de los sujetos que la conforman. El sistema educativo venezolano es un conjunto

orgnico e integrado, que ofrece polticas y servicios cuyo fin debe ser el de garantizar la prosecucin de la escolaridad en cualquiera de los niveles y modalidades que regenta, adems de proporcionar al educando, herramientas que le permitan el desarrollo en todas las reas. En virtud que estos niveles se manejan desde los 0 aos hasta la y educacin superior, del el uso desarrollo de dichas particularizado enseanza

herramientas, necesariamente deben ser complemento de la cotidianidad del escolar para su evolucin plena, es por ello que el avance de la tecnologa se ha convertido en 1

un

indispensable

hecho

en

el

quehacer

diario

del

estudiante. El las acelerado desarrollo y, de la la tecnologa, era de la como

especialmente en las reas de computacin, informtica y telecomunicaciones y la propician informacin comunicacin, trayendo

consecuencia, el desarrollo de actitudes y posiciones, cuyos resultados se enmarcan nuevas tecnologas como en pro del uso de las que no solo herramientas

propician un mejor rendimiento y ahorro de tiempo, de informacin y de procesos, sino aprendizajes, cambios y transformaciones en toda la gestin de la humanidad, que conducen a conformar toda una plataforma que garantice la utilizacin de tcnicas, equipos y recursos que permitan la accesibilidad a las nuevas tecnologas de la informtica y comunicacin. Al respecto, el presidente de la sociedad de las Matemticas de Chile, Navarro citado por Bartolom (1990) seala: Existe un cambio de paradigma en la comprensin de a realidad histrica y de las condiciones que puedan favorecer el progreso. Una de las consecuencias de este cambio decisivo es el uso de las nuevas tecnologas, que ya nadie pueda negar que aborden la globalizacin del conocimiento y negarse a este contexto histrico estarn condenadas al atraso y a menores niveles de calidad de vida para sus poblaciones (p.3).

Desde estas perspectivas, el acceso a las nuevas tecnologas, significa crear planes de progreso en cualquier mbito del que hacer humano, y ms en el campo educativo ya que factibilizan el desarrollo cultural de los jvenes y por ende de los pueblos, aseguren su prctica y utilidad. En este sentido, el sistema educativo venezolano, las instituciones escolares y los docentes deben orientar sus esfuerzos en acciones que referencialicen el uso de los recursos y computarizados, tecnolgico. el As desde lo una perspectiva (1998) integral y humanstica, con valor formativo y de carcter cientfico cuando acota de Garca la dice: fortalecimiento informacin es por ello que se deben establecer medios y recursos que garanticen y

tecnolgica constituye, entonces uno de los principales relaciones de la nueva etapa histrica de la educacin (p.7). Sin embargo, actualmente el uso de las nuevas

tecnologas, entindase Internet, y el computador se han convertido en herramientas de cortar y pegar para el estudiante, lo cual significa que desvirtan su uso formativo, tecnolgico y cientfico; ya que el estudiante baja informacin, la imprime y se apropia de una autora ajena; al respecto Lpez (2000) plantea: El mal uso de la Internet en la educacin prolfera, la formacin de estudiantes pasivos y poco crticos (p.16).

Por consiguiente, la Internet debe ser vigilado por el docente, de all la importancia de que l no solo promueva descrita la al el es uso de la Internet sumar de nuevas sino que gestione y su la conocimientos, porque afronte de la problemtica antes necesario un de aquellos moda docentes asumiendo de estudiantes, que le temen al computador, o consideran a informtica analfabetismo recuro las trascendencia cientfica y tecnolgica, lo cual conduce tecnologas informtica y comunicacin y de igual manera aquellos que no tienen acceso a estas tecnologas, todo esto indica la no correspondencia a los nuevos escenarios del contexto educativo tanto a nivel nacional como a nivel mundial. Es por ello, que el docente no solo debe manipular y procesar estos recursos, sino que debe generar procesos de enseanza acordes recursos como parte al contexto informtico, de modo de proceso formativo; es decir, que el estudiante se vincule, procese y maneje estos contextualizar el uso de las nuevas tecnologas de la informtica como herramientas que facilitan el proceso de enseanza y aprendizaje, para poder ya que en con general, un en la de sociedad el desarrollo del conocimiento depende de las computadoras entorno. De acuerdo a la problemtica antes descrita, la manejar mnimo eficiencias toda la informacin que se produce en el

investigadora

se formula la siguiente interrogante:

Cmo influye el uso de las nuevas tecnologas de la Informtica en el proceso de enseanza-aprendizaje en los estudiantes de Educacin Comercial? Esta interrogante, conduce al estudio de la

influencia de las nuevas tecnologas de la informtica en el proceso de enseanza-aprendizaje en los estudiantes de educacin comercial OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN General Analizar el uso de las nuevas tecnologas de la

informtica en el proceso de enseanza-aprendizaje en los estudiantes de educacin media diversificada de la Unidad Educativa Nacional Leonardo Ruiz Pineda. Especficos

Diagnosticar los saberes de las nuevas tecnologas en la educacin comercial. Describir el uso de las nuevas tecnologas de la informtica en el quehacer educativo. Establecer tecnolgicos las caractersticas necesarios de en los el recursos de

informticos

proceso

enseanza y aprendizaje en la Educacin Comercial.

 Caracterizar el uso que le dan los estudiantes de Educacin Comercial a las nuevas tecnologas de la informtica.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

El hombre a travs de su historia en el universo ha buscado mejorar su condicin de vida por medio de la tecnologa, el primer paso fue la Revolucin Industrial cuyo objetivo fue hacer que una maquina realizar el trabajo de 100 hombres, se redujera a la mitad. Hoy a siglos avances despus y la no de se ha dado la de revolucin cuando los que de los a de la los informacin objetivos mencionar comunicacin, cambiado, ellos se

teleinformtica, han

donde

principales pueden y tiempo

entre

rapidez,

confiabilidad,

ahorro

dinero entre otros. En consecuencias, las nuevas tecnologas de la

informtica y comunicacin son un recurso que adecuado al proceso de enseanza y aprendizaje se convierten en una herramienta didctica para la generacin actual y las generaciones futuras, donde no slo se busca la obtencin de un sin nmeros de contenidos, datos o informaciones; sino lo esencial esta en fomentar la practica, guiada por el desarrollo de habilidades, destrezas, tcnicas y recursos que faciliten la solucin de problemas; adems

de

facilitar

al

mismo

tiempo

el

desarrollo

del

pensamiento crtico, global que conducen a una formacin integral del educando. En este sentido, la presente investigacin la importancia de que al de le el estudiante adecuado, propiciar al habilidades, de Comercial, con la corresponda finalidad que de uso resalta Educacin y

formativo

complementario de las nuevas tecnologas de informtica, aprendizajes estudiante destrezas al y en significativos, desarrollo permitan

actitudes,

conocimientos en cualquier rea acadmica y a su vez tactibilicen cambios estructurales y procedimentales beneficio del desarrollo individual y colectivo. Desde estas perspectivas, el estudio se justifica porque busca determinar y describir, cmo es el uso de las nuevas tecnologas de la informtica que hacen los estudiantes de Educacin Comercial en relacin al proceso de enseanza y aprendizaje. con los Adems de establecer en la la correspondencia teleinformtica, grandes avances tiempo, tecnolgicos cost desde y

educacin y as acceder a las nuevas realidades de la ahorrando, de manejando enfoque cantidades informacin un

cientfico, creativo, tcnico y actualizado.

CAPITULO II MARCO TERICO ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN Garantizar una educacin, democrtica, participativa, multitnica y pluricultural es deber, no slo del Estado, sino de los ciudadanos que conforman una nacin, a fin de permitir la formacin del docente que se requiere para un proceso de enseanza y aprendizaje integral, de igualdad y de calidad, que promueva el respeto del ritmo propio de aprendizaje docentes de cada sujeto. de Esto hace necesaria puedan la ser bsqueda de estrategias curriculares, de modo que los especialistas cualquier rea, protagonistas y hacedores de tales espacios, incentivando el desarrollo del pensamiento lgico, es por ello que se presentan en este proyecto, antecedentes de trabajos e investigaciones donde se ven reflejadas esas inquietudes. Una vez definido sus los se el planteamiento generales tericos los y que del problema y

precisados establecer Referencial

objetivos aspectos muestran

especficos sustentarn de

que el la

determinan los fines de la investigacin, es necesario estudio en cuestin. En consecuencia, dentro del Marco antecedentes investigacin y las bases tericas, que orienten el

sentido del presente estudio. Resulta evidente, que ante cada problema de investigacin ya se poseen referentes tericos y conceptuales, as como informaciones, aun cuando estas sean difusas o sistemticas, cuyo propsito es dar al estudio un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan integrar al problema a un mbito donde este cobre sentido. Teniendo continuacin Marco en se cuenta, presentarn que estas el consideraciones tentativo la a del

esquema

Referencial

sustentar

presente

investigacin: Cegarra en el ao (2003); Propuesta de un plan de actualizacin, computador, orientado recurso hacia la incorporacin para mejorar del la como didctico

actividad de los docentes de los ciclos Diversificados del Municipio Libertador, Estado Mrida; cuyo objetivo general es proponer un plan de actualizacin, orientado hacia los la ciclos incorporacin del computador del Municipio como recurso didctico para mejorar la actividad de los docentes de Diversificados Libertador, Estado Mrida. Dicha investigacin estuvo dentro de la concepcin de proyecto factible, basada en el estudio de campo tipo descriptivo, en dnde se lleg a conclusiones que la incorporacin del computador ser de gran importancia ya que es un recurso didctico que facilitar el proceso de enseanza y del aprendizaje. Este trabajo contribuy a la presente investigacin ya que aport

datos sustanciales sobre la tecnologa de la informacin en relacin al proceso de la enseanza y aprendizaje. Buzzi, y Fornasero en el ao (2004); Actitudes de los docentes hacia en la la tecnologa formal, informtica cuyo y comunicacional educacin objetivo

general es verificar la actitud de los docentes hacia la tecnologa informtica y comunicacional en la educacin forma. Dicha investigacin estuvo dentro de investigacin cualitativa, dnde lleg a la conclusin que verificando las actitudes tomadas por los docentes se gener cambios desde nuevos paradigmas y nuevas practicas dndoles mayor conocimientos, aportando a esta investigacin puntos de vista en referencia al uso de la tecnologa por parte de los docentes. Oll, en el ao (2005); Informtica: Un recurso didctico a la medida de nuestros alumnos, cuyo objetivo general es a incorporar la fue la computadora de en nuestros el estudio la como de un recurso Dicha tipo un didctico medida basada que apoyo alumnos. campo

investigacin gama de

descriptivo; dnde lleg a la conclusin que la amplia virtudes de posee, en hacen el computadora instrumento proceso educativo,

introduciendo escenarios en los que el alumno participa activamente, ampliando sus habilidades, fortaleciendo su creatividad e imaginacin y acercndose a mbitos que le permiten desarrollarse integralmente respetando sus tiempos y caractersticas individuales. Aportando a la investigacin el conocimiento de actitudes positivas por

parte

de

los

alumnos

en

relacin

con

el

uso

de

las

tecnologas. A continuacin se presenta un resumen de las tres investigaciones revisadas: El trabajo de Cegarra, Buzzi y Oll, indudablemente sealan mbito que la de introduccin demuestra mltiples de la computadora sta en en el la del educativo, que permite beneficio

realizacin

actividades

proceso de enseanza-aprendizaje ya que la computadora y sus redes pueden cumplir dos funciones (al menos) en el campo escolar: como equipo de apoyo didctico (consulta de datos, etc.) y como medio de produccin. Si bien es cierto, el cambio tecnolgico que se esta

experimentando actualmente y el auge de nuevas formas de comunicacin, hace imprescindible una reflexin desde la educacin sobre el impacto de estas nuevas herramientas de comunicacin e informacin; el cual se ve reflejado con mayor importancia en la juventud. De igual manera, se debe tomar en cuenta que los jvenes de hoy en da han crecido en el mundo de las computadoras, las mquinas porttiles, las impresoras y los reproductores de msica digitales, que forman parte de su existencia de un modo casi natural. Se sienten cmodos usando Internet, tanto como un entretenimiento o como un instrumento para la investigacin. Expresan seguridad en todo lo que hacen, an cuando no sepan realizar algo en la computadora, se

lanzarn de todos modos a la tarea, con la certeza de que encontrarn la manera de hacerlo. Al Debido libros contrario, a y que, los adultos, vieron para nunca su contaron con la

ventaja de aprender a usar la computadora en la escuela. cuando primera todas computadora las tareas que personal, ya se haban acostumbrado a usar papel, lpiz, calculadora Estaban realizar al requeridas. habituados entretenimiento

brindaban la radio y la televisin, y a la investigacin en las bibliotecas. En vez de resultarles un artculo prctico, extrao y la computadora Es se converta esto, en un las aparato personas desconocido. por que

(docentes) se han visto en la necesidad de adaptarse a estos nuevos cambios tecnolgicos debido a las exigencias de la sociedad, no solo en el mbito educativo sino tambin, cultural, poltico y econmico. Las nuevas tecnologas pueden hacer aportaciones para crear condiciones de aprendizaje significativas, pero se deben crear materiales con principios adecuados para una mayor capacitacin y un mejor desenvolvimiento en esta sociedad tan cambiante. Por virtuales desarrollo otra de del parte, el manejo el de acceso las a y comunidades una y el ella

aprendizaje tecnolgica, aprendizaje

deben cooperativo

contemplar

alfabetizacin

colaborativo

para un mejor desempeo de los estudiantes.

Por esta razn, deben crearse diversas actividades que faciliten el aprendizaje de estos con fines educativos, recreativos, creativos, entre otros, y no con fines que afecten de manera negativa la educacin.

BASES TERICAS En el trabajo se abordan una serie de contenidos que estn relacionados con el estudio que se propone. Los contenidos bsicos a desarrollar, entre otros, son los siguientes: Influencia, Educacin, Tecnologa, Aprendizaje, Nueva Tecnologa, Motivacin, Informtica,

Computadora, Hardware, Software, Internet.

EDUCACIN La educacin es una educacin no aparezca parte importante de la cultura de forma directa o indirecta.

del hombre, no es fcil encontrar contextos en que la Actividades tan variadas como el deporte, la floricultura o la construccin de edificios, por citar algunas, se sirven del uso de los procedimientos educativos. Wikkpedialibre.com (2009), La Educacin es un proceso de socializacin del cual y se endoculturacin desarrollan de las personas fsicas a e de travs capacidades

intelectuales,

habilidades,

destrezas,

tcnicas

estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin

social

(valores, trabajo

moderacin en equipo,

del

dilogo-debate, fisiolgica,

jerarqua,

regulacin

cuidado de la imagen, etc.). La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando cultura para que y conservar se le y utilizar los valores la la de la imparte (p.e. occidental identidad

-democrtica

cristiana-),

fortaleciendo

nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal. Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia formarla ordenada y en ejercida la mayora sobre a de una las persona para es la desarrollarla varios culturas niveles

complementarios;

accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad humano. y La se remonta a los lo orgenes mismos la del ser educacin es que transmite cultura,

permitiendo su evolucin. Una de las definiciones de educacin ms interesante, fue la propuesta por uno de los filsofos ms importante de la historia, Aristteles: quien dijo La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico. Por consiguiente, es el proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

Segn Wikkpedialibre.com (2009) Los objetivos de la educacin son: Incentivar el proceso de estructuracin del

pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grafica. Favorecer el proceso de maduracin de los nios en

lo sensorio-motor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de

convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. Desarrollar la creatividad del individuo. Fortalecer

la

vinculacin

entre

la

institucin

educativa y la familia. Prevenir biolgico, programas y atender las desigualdades y ambiental fsicas, mediante con tras

psquicas y sociales originadas en diferencias de orden nutricional, especiales y familiar acciones articuladas

instituciones comunitarias.

APRENDIZAJE Encarta 2007, adquisicin de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio externo. Psicologa; Psicologa de la educacin; Memoria (psicologa). Wikkpedialibre.com 2009, El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la Didctica que consiste, grosso modo, en la adquisicin de conocimiento a partir de determinada informacin percibida. Caractersticas del aprendizaje

Cambio

de

comportamiento:

Este

cambio

se

refiere

tanto a las conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera vez. Verbigracia: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta cuando que nos los cambios a son los

relativamente

estables

referimos

aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo (su permaneca depender del grado de uso que se le da para luego afianzarse)

Se da a travs de la experiencia:Es decir que los Verbigracia: Aprender a manejar un

cambios de comportamiento son producto de la prctica o entrenamiento. automvil siguiendo reglas necesarias para conducirlo.

Implica interaccin Sujeto-Ambiente: La interaccin del hombre con su entorno determinan el

diaria

aprendizaje.

Relacionado con el cerebro: Una adecuada conexin posibilitan la adquisicin de un nmero

neuronal

ilimitado de aprendizaje. Factores del aprendizaje

Motivacin:

inters

que

tiene

el

alumno

por

su

propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

La maduracin psicolgica: es importante saber cmo a prender dependiendo de la edad del alumno

ayudar

aprenda de una forma ms fcil, y saber de qu temas tratar o hablar con l.

La

dificultad porque

material: muchas

otro

factor de

que

puede la que

influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy importante ayudarlos veces de la depende mejor dinero para educacin de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de econmicamente manera tengan todos los materiales, de otra forma se atrasaran y no aprendieran correctamente.

La actitud dinmica y activa: esta parte es de las

que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es ms fcil aprender en una clase dinmica, sea con juegos y

preguntas

que

ayuden

entender

mejor

el

tema,

pero

claro, que el alumno este en una actitud de aprender.

Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante

que el alumno est en condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya dormido bien, para poner la atencin debida en la clase.

Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente una de las personas, muy buena, bien regular, el tema mala para y un Debemos explicar

en

cada

excelente.

mejor aprendizaje.

Distribucin

del

tiempo

para

aprender:

toma

en

cuenta que la distribucin de tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender. Goleman (1998) propone un modelo de aprendizaje

basndose en la distincin de las habilidades puramente cognitivas y las aptitudes personales y sociales. Goleman sugiere que las habilidades puramente cognitivas tienen su con base otras en la zonas neocorteza del cerebral. en En cambio, con las la aptitudes personales y sociales estn adems relacionadas cerebro, particular amgdala, los lbulos prefrontales y el centro ejecutivo del cerebro.

De

acuerdo

con

esto,

Goleman

explica

que

el

aprendizaje basado en las reacciones emocionales adems de ser parte integral del proceso de aprendizaje, slo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los individuos. De ah que considere debe que el aprendizaje plenamente de con las la de y

actividades como el

humanas

integrarse

vida cotidiana para ser efectiva. Del mismo modo, as aprendizaje en las tradicional requiere cambios subjetivas conducta, se espera que el aprendizaje emocional implique cambios reacciones fisiolgicas, conductuales relacionadas con las emociones del individuo a determinadas condiciones del entorno.

MOTIVACIN En los seres humanos, la motivacin engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. Las teoras de la motivacin, en psicologa, establecen un nivel de motivacin primario, que se refiere a la satisfaccin de las necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios. Encarta (2007), causa del comportamiento de un

organismo, o razn por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada.

Wikkpedialibre.com palabras, la es la

(2009), para

Este hacer un

trmino esfuerzo,

est por

relacionado con el de voluntad y el del inters. En pocas Voluntad alcanzar las metas de la organizacin, condicionado por capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal. En psicologa y filosofa, motivacin son los

estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Abraham Maslow dise una jerarqua motivacional en cinco niveles que, segn l explicaban la determinacin del comportamiento humano. Este orden de necesidades sera el siguiente: Fisiolgicas. Seguridad. Amor y sentimientos de pertenencia. Prestigio, competencia y estima sociales. Autorrealizacin. Ninguna universalmente psiclogos, organismo eliminar teora dentro comportarse dicha de del de la En motivacin primer del que ha sido muchos

aceptada.

lugar,

enfoque forma tal

conductismo, trataba un de

plantearon que el nivel mnimo de estimulacin haca a un estimulacin, ocasionando estado

deseado de ausencia de estimulacin. De hecho, gran parte 1

de la fisiologa humana opera de este modo. Sin embargo, las recientes teoras cognitivas de la motivacin describen a los seres humanos intentando optimizar, antes que eliminar, su estado de estimulacin. Con ello, estas teoras resultan ms eficaces para explicar la tendencia humana hacia el comportamiento exploratorio, la necesidad o el gusto por la variedad, las reacciones estticas y la curiosidad.

AXIOLOGA El estudio sobre la axiologa o valores, no es nuevo, muchas han sido las publicaciones al respecto, sobre todo en direccin a la educacin, Ortells (1972) estima:" La Axiologa es lo que se considera valioso. Estudio de la naturaleza de los valores." (p.129). A este particular, puede agregarse el hecho familiar, social y escolar, como elementos a considerar desde la visin de valores que cada persona sistema. Esta temtica desde una perspectiva filosfica, se aprecia en dos sentidos. Primero como un sinnimo del bien o lo correcto; en este caso, su campo semntico se reduce a la moral. Segundo, referido, en general, a todo contenido de a la este valioso: rectitud, estudia bondad, el belleza, verdad. y Snchez, A. (2001) la define como: ciencia, es la parte filosofa juicio, que es origen, para desarrollo la naturaleza y funciones de los valores. (p.46). Conforme determinante, 1 formacin tiene sobre la posicin que ocupa en este

docente,

el

poder

sostener

su

relacin

con

nios

en

desventaja educativa, Gmez, M. (2004), postula lo que llam Teora de los valores: valores Este de trmino solamente y se emplea todo para moral. de los En un orden que inmaterial los sobre

pedagoga se suele emplear para designar los principios generales califican fines esenciales sistema de educacin. Problemas de Aprendizaje. (p.347). INFLUENCIA Es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de sus formas) sobre alguien, de parte de una persona, un grupo o de un acontecimiento en particular. TECNOLOGA Los seres humanos disean herramientas y mquinas

para incrementar su control y su comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios. Algunos historiadores cientficos argumentan que la tecnologa tambin no es slo una condicin cambio esencial para la ha civilizacin avanzada y muchas veces industrial, sino que la velocidad del tecnolgico desarrollado su propio mpetu en los ltimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresin geomtrica, sin tener en cuenta los lmites geogrficos ni los sistemas polticos. Estas innovaciones 1

tienden sociales vez.

transformar Por

los

sistemas la

de

cultura debe

tradicionales, producindose con frecuencia consecuencias inesperadas. ello, tecnologa concebirse como un proceso creativo y destructivo a la

Wikkpedialibre.com habilidades que

(2009),

es

el

conjunto y

de

permiten

construir

objetos

mquinas

para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es una palabra de origen griego, , formada por tekne (, "arte, tcnica u oficio") y logos (, "conjunto de saberes"). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, tecnologa puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas, como a educacin a la tecnolgica, la disciplina las escolar ms abocada familiarizacin con tecnologas

importantes. La versin (1992) del Diccionario de la Real Academia daba las siguientes acepciones de tecnologa:

Conjunto de los conocimientos propios de un oficio hay una tecnologas como las inexistente que no corresponden Era entre a oficios porque y

mecnico o arte industrial. Esta acepcin era incompleta porque sugera mecnicos, informticas. relacin ambigua

tecnologas

artes. Era tautolgica porque las que antiguamente se denominaban artes industriales hoy se denominan tcnicas,

concepto

que

en

el

habla

cotidiana

es

sinnimo

de

tecnologa. Tratado de los trminos tcnicos. Esta acepcin se slo a la terminologa tcnica, la parte refiere

verbalmente expresable de los saberes tecnolgicos. Lenguaje propio de una ciencia o de un arte. Esta Conjunto es de los instrumentos aplicable a y las procedimientos tecnologas acepcin es similar a la anterior.

industriales de un determinado sector o producto . Esta acepcin slo industriales. La versin (2006) del Diccionario de la Real Academia ha reemplazado la primera acepcin por la siguiente: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento tecno-ciencia, prctico lo que del slo conocimiento es vlido cientfico. algunas Esta acepcin asimila la tecnologa a ciencia aplicada o para tecnologas, las basadas en saberes cientficos. Segn Wikkpedialibre.com (2009) las Funciones de la tecnologa son: Histricamente las tecnologas han sido usadas para satisfacer vestimenta, obtener necesidades vivienda, esenciales proteccin y (alimentacin, relacin (deportes, personal, estticos

social, comprensin del mundo natural y social), para placeres corporales msica, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolizacin de estatus, fabricacin

de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas).

A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx sealara refirindose especficamente a las maquinarias industriales,1 las tecnologas no son ni buenas ni malas. Los juicios ticos no son aplicables a las tecnologas, sino al uso que hacemos de ellas: un arma puede usarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes o para salvar la vida matando un animal salvaje que quiere convertirnos en su presa. NUEVA TECNOLOGA Innovacin de conjunto de conocimientos tcnicos y cientficos aplicados a la industria. Las nuevas tecnologas en los sistemas educativos Segn Vitier, C. (1997). Dice que, en el caso

concreto de la educacin y a lo largo de estos ltimos aos, se enfatiza mucho en relacin con el cambio en el perfil del maestro como consecuencia de la integracin de las nuevas tecnologas en el mbito escolar. Al respecto, en el contexto de la sociedad actual y para cubrir sus expectativas se requiere elevar la calidad de la educacin, en el sentido que entendemos este, en un proceso en el cual no puede excluirse el uso

de las TIC que no deben constituir simplemente un medio ms, sino un recurso en el cual el se sustenten en el las que exigencias actuales para cambiar mundo

educamos a nios y jvenes. Cabero Almenara J. Barroso Osana J., y Roman Gravan P nos dicen que punto de el desarrollo conjunto de educacin y TIC educativo el nivel problemas de se puede la ver ya el que modelo son muy puede estudiarse desde varios puntos de vista. Desde un vista usado, los pedaggico distintos educativo,

educacin

primaria,

secundaria, universitaria o formacin profesional y otra cuestin son las actividades educativas en las que se aplican las TIC: autoestudio, clases, tutoras, material de estudio, recursos bibliogrficos, laboratorios, calificacin y administracin. En los ltimos aos ha surgido una serie de definiciones dentro del campo de la tecnologa educativa. Sin embargo la denominada Tecnologa se considera una compleja diseados organizacin para de de muchos a elementos al que estn en el la ayudar los causar cambios

comportamiento

estudiantes

brindar

posibilidad, entre otras cosas, de una mayor atencin a las diferencias individuales. INFORMTICA Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola RAE (1962), informtica es el: "Conjunto de conocimientos

cientficos y tcnicas que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio de ordenadores". De forma genrica, podemos entender el concepto de informtica como aquella disciplina encargada del estudio de mtodos, procesos, tcnicas, desarrollos y su utilizacin en ordenadores (computadores) con el fin de almacenar, procesar y transmitir informacin y datos en formato digital. La informtica ya est inserta en nuestras vidas. Gran parte de nuestra sociedad se ha desarrollado al amparo de nuevas tecnologas, siendo sta una ciencia encargada del tratamiento automtico de la informacin. Encarta (2007), la define como el conjunto de

conocimientos cientficos y de tcnicas que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio de computadoras. tericos teora cubren y de la La informtica de Los la informacin, humano. la la combina ingeniera, matemticas, de la la y los aspectos lgica y prcticos electrnica, informtica arquitectura y la

comportamiento desde informtica robtica.

aspectos

programacin

hasta

inteligencia

artificial

Wikkpedialibre.com (2009), es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicacin del tratamiento automtico de la informacin utilizando dispositivos electrnicos y sistemas computacionales. Tambin est definida como el procesamiento automtico de la informacin.

Conforme

ello,

los

sistemas

informticos

deben

realizar las siguientes tres tareas bsicas:

Entrada: Captacin de la informacin digital. Proceso: Tratamiento de la informacin. Salida: Transmisin de resultados binarios.

En los inicios del procesado de informacin, con la informtica slo se facilitaba los trabajos repetitivos y montonos del rea de administrativa, procesos, gracias ello trajo a la como automatizacin esos

consecuencia directa una disminucin de los costes y un incremento en la produccin. En la informtica convergen los fundamentos de las ciencias de la computacin, el la programacin de y las la metodologas Internet), cuestiones para la desarrollo software, y

arquitectura de computadores, las redes de datos (como inteligencia con la artificial ciertas Se puede relacionadas electrnica.

entender por informtica a la unin sinergica de todo este conjunto de disciplinas. Esta disciplina se aplica a numerosas y variadas

reas del conocimiento o la actividad humana, como por ejemplo: gestin de negocios, almacenamiento y consulta de informacin, monitorizacin y control de procesos, de industria, robtica, comunicaciones, control

transportes, investigacin, desarrollo de juegos, diseo computarizado, medicina, ingeniera, aplicaciones/herramientas fsica, Una 1 qumica, de la etc. multimedia, meteorologa, ms biologa, arte,

aplicaciones

importantes de la informtica es facilitar informacin en forma oportuna y veraz, lo cual, por ejemplo, puede tanto facilitar la toma de decisiones a nivel gerencial (en una empresa) como permitir el control de procesos crticos. Actualmente es difcil concebir un rea que no use, de alguna forma, el apoyo de la informtica; en un enorme abanico que cubre desde las ms simples cuestiones domsticas hasta los clculos cientficos ms complejos. Entre las funciones principales de la informtica se cuentan las siguientes

Creacin de nuevas especificaciones de trabajo. Desarrollo e implementacin de sistemas

informticos.

Sistematizacin de procesos. Optimizacin de los mtodos y sistemas informticos

existentes. COMPUTADORA El mundo de la alta tecnologa nunca hubiera existido de no ser por el desarrollo del ordenador o computadora. Toda la sociedad utiliza estas mquinas, en distintos tipos y tamaos, para el almacenamiento y manipulacin de datos. Los equipos informticos han abierto una nueva era en la fabricacin y han de gracias permitido Son a las mejorar tcnicas los de automatizacin, modernos sistemas

comunicacin.

herramientas

esenciales

prcticamente en todos los campos de investigacin y en tecnologa aplicada. 1

Segn Villagr (2002), Una computadora es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario son funcin y o automticamente por otro y de programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones sistematizadas aplicaciones que en ordenadas, a una precisamente organizadas amplia gama

prcticas

determinadas,

proceso al cual se le ha denominado con el nombre de programacin y al que lo realiza se le llama programador. De acuerdo con esto, que como Villagr la la dice que de la no

caracterstica dispositivos

principal similares,

distingue

otros

calculadora

programable, es que es una maquina de propsito general es decir puede realizar tareas muy diversas, de acuerdo a las posibilidades que brinde los lenguajes de programacin y el hardware. HARDWARE Encarta (2007), el lo define funcionamiento como de el una

equipo utilizado para

computadora. El hardware se refiere a los componentes materiales de un sistema informtico. La funcin de estos componentes principales: suele entrada, dividirse salida y en tres categoras Los almacenamiento.

componentes de esas categoras estn conectados a travs de un conjunto de cables o circuitos llamado bus con la

unidad

central

de que

proceso

(CPU) la

del

ordenador, y

el le

microprocesador

controla

computadora

proporciona capacidad de clculo. El hardware de entrada; de la computadora, que consta de dispositivos informacin e

externos, esto es, componentes situados fuera de la CPU proporcionan instrucciones. El hardware de salida; externos que transfieren consta informacin de de la dispositivos CPU de la

computadora al usuario informtico. El hardware de almacenamiento; deba recuperar en algn momento. SOFTWARE Encarta mquina) el tipo (2007), programas responsables su tarea. de de Como computadoras. que el concepto Las dos Son las (la el sirve para almacenar

permanentemente informacin y programas que el ordenador

instrucciones

hardware general,

realice de de

software puede dividirse en varias categoras basadas en trabajo software realizado. son los categoras operativos primarias sistemas

(software del sistema), que controlan los trabajos del ordenador o computadora, y el software de aplicacin, que dirige las distintas tareas para las que se utilizan las computadoras.

Por lo tanto, el software del sistema procesa tareas tan esenciales, aunque de lleva de los a a menudo invisibles, del de disco como y el la de mantenimiento de aplicacin archivos cabo bases a tareas de grupos

administracin de la pantalla, mientras que el software tratamiento y textos, que gestin datos de similares. y el

Constituyen dos categoras separadas el software de red, permite comunicarse usuarios, software de lenguaje utilizado para escribir programas.

Wikkpedialibre.com nuestro idioma puede

(2009),

palabra por

proveniente expresiones

del como

ingls (literalmente: partes blandas o suaves), que en sustituirse programas (informticos) o aplicaciones (informticas), o bien, en contextos muy especializados,

La lgico

palabra o el

software lgico conjunto

se de

refiere un los

al

equipamiento digital, y lgicos

soporte

computador

comprende

de

componentes

necesarios para hacer posible la realizacin de una tarea especfica, en contraposicin a los componentes fsicos del sistema. Tales componentes lgicos incluyen, como entre otros, de

aplicaciones

informticas

tales

procesador

textos, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a edicin de textos; software de sistema, tal como un sistema operativo, el que, bsicamente,

permite

al

resto fsicos y

de el

los la resto

programas interaccin de las

funcionar con los

adecuadamente, componentes

facilitando

aplicaciones,

tambin provee una interface ante el usuario. Probablemente la definicin ms formal de software sea la siguiente: Es el conjunto de los programas de cmputo, asociados IEEE3. Bajo esta definicin, el concepto de software va ms all de los programas de cmputo en sus distintos estados: cdigo fuente, binario o ejecutable; tambin su documentacin, datos a procesar e informacin de usuario es parte del software: es decir, abarca todo lo intangible, todo lo "no fsico" relacionado. El trmino software fue usado por primera vez en este sentido por John W. Tukey en 1957. En las ciencias de la computacin es toda y la la ingeniera de software, por desde el los la software leer informacin de procesada procedimientos, que forman reglas, de documentacin las y datos de un parte operaciones

sistema de computacin. Extrado del estndar 729 del

sistemas informticos: programas y datos. El concepto de diferentes secuencias instrucciones memoria de un dispositivo para controlar los clculos fue introducido por Charles Babbage como parte de su mquina diferencial. La teora que forma la base de la mayor parte del software moderno fue propuesta por vez primera

por

Alan

Turing

en

su

ensayo

de

1936,

"Los

nmeros

computables", con una aplicacin al problema de decisin.

INTERNET

Algunos definen Internet como "La Red de Redes", y otros como "Las Autopistas de la Informacin". Al respecto, Villagr (2002) seala:

Es el fenmeno de comunicacin ms importante de finales del siglo XX. Se trata de un conjunto de redes informticas interconectadas entre s. Millones de usuario de todo el mundo tienen acceso a este conjunto de redes a travs de los proveedores de servicios de Internet y pueden utilizar aplicaciones como el correo electrnico o la consulta de pginas wed multitemticas.

Desde estas perspectivas, La aparicin de Internet impacta en el campo educativo ya que ocasionara profundos cambios en los mtodos de enseanza - aprendizaje y en los objetivos educativos. Le produce un gran golpe a la educacin memorstica. La tecnologa de Internet es una precursora informticas de que la llamada superautopista proporcionar a de la informacin, un objetivo terico de las comunicaciones permitira 1 colegios,

bibliotecas, empresas y hogares acceso universal a una informacin de calidad que eduque, informe y entretenga. A finales de 1998 estaban conectados a Internet unos 148 millones de ordenadores, y la cifra sigue en aumento. Al respecto, Pozo (2002) seala:

La informacin de internet, viaja a travs de la lnea telefnica, aunque tambin puede transmitirse por cable o satlite. Internet permite el acceso a informacin acadmica y cientfica, noticias, negocios, diversin, programas de todo tipo, as como contactar con personas de todo el mundo de forma individual o colectiva. Por consiguiente, Internet posibilita, por primera

ves en la historia de la educacin, que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de informacin; solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinmica esta pedaggicos de los procesos ello cuales los en los el cuales una informacin mtodos encuadrada, con permite utilizar puede

alumno

aprender ms y mejor en un ao lo que le requera tres.

Impacto de internet en la educacin: El principal valor agregado, la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y otros, entre unos empresarios y otros, ya no estar dada por quien tiene ms informacin sino por quienes tendrn la capacidad de interpretar mejor la informacin y

elaborarla ms creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad. los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar ms las capacidades mentales que les posibiliten a la los estudiantes informacin as poder y "comprender "elaborarla una calidad adecuadamente" creativamente",

pudiendo

producir

superior de razonamiento. Evaluaciones sobre la calidad educativa de los

alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la mayora no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias en poder razonar eficientemente. Es importante resaltar que si a los alumnos que

terminan la escuela media, en instituciones educativas en las cuales predomina la educacin memorstica, se les interroga sobre la informacin que con tanto esfuerzo memorizaron en los anteriores 12 aos de "estudio", se comprobara que en la mayora de los casos se les olvido en un porcentaje superior al 90 %, esto permite afirmar que la educacin memorstica tambin fracasa en lograr su objetivo, adems de perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos. Las personas que no estn capacitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la cuantiosa y variada informacin que pueden obtener en Internet, no podrn utilizar en forma optima este extraordinario instrumento,

vern empobrecido el proceso de convertir la informacin en conocimiento, en su desempeo laboral el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que ser cada vez ms rechazado en los mbitos laborales. Respecto de la enseanza formal, Internet puede ser til de tres maneras: como apoyo a la enseanza tradicional; Como complemento a ella; Como sustituto de esa enseanza escolarizada o presencial. a. La primera vertiente es la ms utilizada. A

Internet, especialmente en los pases de mayor desarrollo econmico y por lo tanto con ms recursos informticos, se le emplea fundamentalmente como una nueva biblioteca. Los alumnos, en el saln de clases, en sus casas o en las bibliotecas tradicionales, obtienen en lnea informacin que antes buscaban en los libros de papel y tinta. Museos virtuales, informacin libros digitalizados son fuentes y de especialmente investigacin periodstica,

para los estudiantes. En ese tipo de indagaciones, suele haber una limitacin: la informacin que se solicita en un motor de bsqueda es tan especfica, o especializada, que los alumnos no pasan por la experiencia que significa hojear un libro de papel y tinta, pagina por pgina.

b. La Internet como complemento de la enseanza que se obtiene en de la escuela, permite en una las actualizacin ms variadas constante conocimientos

especialidades. Un arquitecto, un medico o un agrnomo, podrn hallar en la en red sitios que en los que es no solo aparecen las novedades cientficas y tcnicas de cada disciplina, intercambiar vertientes sino los adems posible en experiencias del con otros propicia adems, profesionales el

diversos sitios del mundo. Internet, abierta a todas las conocimiento, Pero intercambio la interdisciplinario. facilita

especializacin del conocimiento.

c. La tercera vertiente es la ms seductora, a la vez que la ms discutida. Hay quienes consideran que ya, o pronto, es o ser posible que la educacin a distancia, a travs de la Internet, sustituya a la educacin presencial (es decir, impartida por el profesor delante de sus estudiantes). Las nuevas tecnologas, se dice, incluso permiten la propagacin a mayor numero de alumnos de una ctedra que en otras circunstancias seria recibida por unas cuantas decenas. Indudablemente, estas tecnologas permiten difundir de manera ms extensa conocimientos que antes quedaban encerrados tras los El muros de las escuelas, radica o en las las universidades. problema central

posibilidades reales no solo de la Internet, sino de la educacin a distancia.

Ventajas que ofrece Internet Acceso Global: Uno ingresa a la red a travs de una llamada telefnica o una lnea alquilada directa a Internet y el acceso a la informacin no posee un costo de comunicacin extra para la informacin este donde este esta, que puede ser localmente o en otro pas. Acercamiento con los clientes: Mediante Internet y el correo electrnico, dentro por y medio se fuera de tiene de otras llegada las a personas que en e informacin realizarlo empresas para

tecnologas

algunos

casos se tornara imposible (Ej. Gtes de empresas, foros de discusin etc.). Relaciones mediante hiperlinks: Con el solo click de un botn paso de un servidor de informacin a otro en forma transparente y grfica. Bajo Costo: El costo es relativamente bajo, ya que se abona el costo de una llamada local y el de un ISP que puede oscilar entre $20 a $45 mensuales en promedio, dependiendo del tipo de servicio (10 horas de navegacin o tarifa plana). Compatibilidades equipos corriendo tecnolgicas: Puedo acceder de como

sistemas

operativos

grficos

Windows 98/NT o Mac, a sistemas operativos tipo Unix, DOS y otros en forma transparente, ya que la red se encarga de resolver esta compatibilidad. 1

Internet como herramienta Segn Villagr (2002), Cada da ms centros de

enseanza estn conectados a Internet. Los profesores y los alumnos utilizan esta conexin al mundo de diversas formas. red En primer lugar, Internet puede es una fuente gran inagotable de informacin y datos de primera mano. Como originariamente materiales cientfica, para encontrarse nivel cantidad de informacin til para las clases. Podemos encontrar cualquier educativo preparados por otros profesores. Incluso existen archivos de programaciones y experiencias educativas, documentos para uso del profesor en la preparacin de sus actividades de enseanza / aprendizaje, etc. Estudiantes de escuelas distantes entre si, utilizan la red como medio de comunicacin para realizar proyectos en comn, intercambiar datos sobre diferentes aspectos de su medio social o estudiar las diferencias y semejanzas culturales entre comunidades de diferentes pases. Las escuelas utilizan la red para romper su aislamiento del mundo. Existen contacto parte del organizaciones estudiantes y a proporcionando mundo dedicadas y en a sus facilitar de el

entre

profesores formacin,

cualquier ideas y

ayudarles

experiencias

telemticas

experiencias anteriores que han tenido xito.

BASES LEGALES El presente trabajo est sustentado en las siguientes Leyes Venezolanas, de Constitucin (2000), de Ley la Repblica de Bolivariana Venezuela Orgnica

Educacin (2006) y Ley Orgnica de Proteccin Nio, Nia y Adolescente (2005).

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA CAPTULO VI DE LOS DERECHOS CULTURALES Y EDUCATIVOS

Artculo 102; La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, El y Estado como es la democrtica, asumir del gratuita y obligatoria. modalidades, sociedad. La educacin es un servicio pblico y est como funcin

indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y instrumento conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la

fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin activa, tica del y trabajo y en en la los participacin procesos de consciente solidaria

transformacin social consustanciados con los alores de

la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley. Artculo 103; Toda persona tiene derecho a una

educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El acceso, Estado crear y y sostendr dotados culminacin instituciones para en asegurar el y el

servicios educativo.

suficientemente permanencia

sistema

La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos sern pblicos a como nivel medio y al universitario reconocidas desgravmenes

impuesto sobre la renta segn la ley respectiva. Artculo 104; La educacin estar a cargo de personas de reconocida El y de la moralidad Estado les carrera y de la comprobada su bien idoneidad en el o acadmica. permanente ejercicio estimular docente, actualizacin sea pblica

garantizar

estabilidad

privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, criterios sern de establecidos de por ley y responder a evaluacin mritos, sin injerencia

partidista o de otra naturaleza no acadmica. Son instrumentos del currculo todos los que ofrecen medios o recursos que contribuyan al desarrollo de los objetivos de la educacin, por eso las normativas, que sustentan la presente investigacin como parte necesaria en el docente, No. 825, est fundamentada en bsicamente oficial en de el la Decreto 2000. publicado gaceta

Repblica Bolivariana de Venezuela el 10 de Mayo del ao

Artculo 1; indica que: Se declara el acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria para el desarrollo cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana de Venezuela. En relacin con el uso de la tecnologa en instituciones educativas, establece lo siguiente: Artculo 3; Los organismos pblicos debern utilizar preferentemente informacin con Internet los para el intercambio de particulares, prestando servicios

comunitarios a travs de Internet, tales como bolsas de trabajo, buzn de denuncias, tramites comunitarios con los centros de salud, educacin, informacin y otros, as como cualquier otro servicio que ofrezca facilidades y soluciones fines de a las necesidades de la de poblacin. los La utilizacin de Internet tambin deber suscribirse a los funcionamiento operativo organismos pblicos tanto interna como externamente. En relacin con la actualizacin del docente en el uso de las tecnologas indica lo siguiente: Artculo 5; El ministerio de educacin, Cultura y Deportes dictaran las directrices tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrnico, la interrelacin y la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementacin de lo indicado, debern incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio.

En

relacin

con

la

dotacin

tecnolgica

de

las

instituciones educativas, seala: Artculo 7; Deportes, en Infraestructura, la dotacin de El Ministerio de Educacin, Cultura y coordinacin de con los y Ministerios desarrollo en los y de de planificacin a

ciencia y tecnologa, presentar anualmente el plan para acceso Internet planteles educativos y bibliotecas pblicas, estableciendo una meta al efecto. Con relacin a las actividades acadmicas y docentes, del referido decreto exhorta a que: Artculo 8; en el plazo no mayor de tres (3) aos, el cincuenta porciento (50%) de los programas educativos de educacin permitan bsica el y diversificada de debern las estar disponibles en formatos de Internet de manera tal que aprovechamiento todo ello facilidades del interactivas, previa coordinacin

Ministerio de Educacin,

Cultura y Deportes.

Segn todo lo anterior expuesto en las normativas de la Repblica Bolivariana de Venezuela, es evidente que toda institucin y empezando por para el la personal Directivo, de las Administrativo, Docente y Alumno en general debern estar preparados capacitados utilizacin tecnologas de informacin y comunicacin dentro de los entes educativos, ya sea a nivel de educacin bsica, media diversificada y superior, ya que estamos en la ere

del bum tecnolgico donde todo individuo tiene el derecho y la libertad de gozar de estos beneficios y conocimientos.

LEY ORGNICA DE EDUCACIN TITULO II CAPTULO II DE LOS PRINCIPIOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA.

Artculo orgnico

14;

El

sistema de

educativo y

es

un

conjunto que

integrador

polticas

servicios

garanticen la unidad del proceso educativo tanto escolar como extraescolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente. Artculo 15; El sistema educativo se fundamenta en principios efecto: 1. tcnico Se estructurar que sean sobre comn la y base de para de los un rgimen los de unidad, coordinacin, e factibilidad, a cuyo regionalizacin, flexibilidad innovacin,

administrativo

regmenes

especiales

necesarios

atender

requerimientos del proceso educativo. 2. Se establecern las conexiones e interrelaciones entre los distintos niveles y modalidades del sistema

educativo para facilitar las transferencias y los ajustes requeridos para la incorporacin de quienes habiendo interrumpido sus estudios deseen reanudarlos. 3. rgimen Se de establecern estudios las sea condiciones revisado y para que el

actualizado

peridicamente. 4. Se fijarn con las el normas fin para de que la orientacin el mximo

educativa y profesional se organicen en forma continua y sistemtica lograr aprovechamiento de las capacidades, aptitudes y vocacin de los alumnos. 5. Se tomarn en cuenta las peculiaridades regionales del pas a fin de facilitar la adaptacin de los objetivos y de las normas tcnicas y administrativas a las exigencias y necesidades de cada regin. 6. Se establecern las estructuras necesarias para que la investigacin y experimentacin sean factores de renovacin del proceso educativo. Artculo comprende media 16; El y y sistema educativo Son y venezolano niveles, la la

niveles

modalidades. profesional

educacin preescolar, la educacin bsica, la educacin diversificada educacin superior.

Son modalidades del sistema educativo: la educacin especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la formacin de ministros de culto, la educacin de adultos y la educacin extraescolar. El Ejecutivo Nacional queda facultad para adecuar

estos niveles y modalidades a las caractersticas del desarrollo nacional y regional.

LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE GACETA OFICIAL N 5. 266 EXTRAORDINARIO DE FECHA 2 DE OCTUBRE DE 1998 CAPTULO II DERECHOS, GARANTAS Y DEBERES

Artculo 53; Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Artculo 54; Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables de en o Materia la de Educacin. tienen la de Los los padres, nios y representantes inmediata adolescentes. responsables obligacin

garantizar

educacin

En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Artculo 55; Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad. Artculo 56; Derecho a Ser Respetado por los

Educadores. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores. La Constitucin de a la Repblica Bolivariana de

Venezuela establece, todos los ciudadanos, derechos humanos,

los fines de darle cobertura a en virtud de la defensa de los parte del ejercicio libre y garantizar el oportuno trato en su texto en

como

absolutista de cada sujeto,

en relacin al trabajo y educacin, como reconocimiento de esos mismos derechos, incorporando forma explcita, determinando que el Estado responder a toda persona, conforme al principio de progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio

irrenunciable, valida el

indivisible de

interdependiente, e inclusin

lo del

cual que

proceso

integracin

tanto se habla en estos tiempos. El sistema de educacin debe ser respetuoso de la individualidad y el mayor responsable de propiciar estos canales es el Estado, el cual generar lo requerido para ello. La nica limitante que se denota es lo que la propia persona pueda anteponer, bien sea en el aspecto fsico, mental y social. Debe sealarse que todos los ciudadanos inmersos en el proceso educativo estn obligados a encausar la procecusin y culminacin de los educandos en el sistema. La todas idoneidad las acadmica, a un tal como de lo estipula debe manera que la sus del

Constitucin, alumnos

refiere

docente e

que

procurar

herramientas

necesarias,

permanezcan

inclusos

integrados

dentro

sistema escolar. A su vez, las directrices y bases de ese proceso se determinan en la Ley Orgnica de Educacin, a fin de conocer como orientar, planificar y organizar el funcionamiento de los servicios.

CAPITULO III MARCO METODOLGICO Para realizar un estudio o investigacin, es

necesario determinar

y contextualizar que se quiere y Documental, de Campo, El diseo es una

cmo hacerlo, para ello existen cuatro tipos bsicos en el diseo de investigacin; la Experimental y Cuasiexperimental.

estrategia ordinaria de trabajo, donde el investigador establece, una vez que ya logrado suficiente claridad respecto a su problema, orientaciones y desenvolvimiento de las etapas que habrn de realizarse posteriormente. Esta disertacin en particular se apoya sobre la Investigacin Documental, cuyo objetivo se inserta hacia la modalidad de Proyecto Factible. Paradigma Cuantitativo Esta concepcin de la ciencia que ha venido

imperando se despliega en el uso predominante de lo que se ha dado en llamar las metodologas cuantitativas que constituyen la modalidad cuantitativa de investigacin, que no es otra que la forma como se lleva a la prctica el mtodo hipottico deductivo. Al tratar de deslindar los campos de actuacin de estas metodologas surgen, 1 sin duda, inconvenientes y controversias de innegable profundidad.

Al

respecto

dice

Gonzlez

Rodrguez

(1991),

lo

siguiente: Desde el punto de vista metodolgico se suele denominar cuantitativa a la investigacin que, predominantemente, tiende a usar instrumentos de medicin y comparacin que proporcionan datos cuyo estudio requiere el uso de modelos matemticos y de la estadstica. Investigacin de Campo: Para la UPEL (2004), El anlisis entender sistemtico su uso los naturaleza de de y

problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, predecir su interpretarlos, ocurrencia, de factores constituyentes, explicar sus causas haciendo de caractersticos cualquiera y efectos o mtodos o

paradigmas

enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. La fuente principal de datos es el sitio donde se presenta el problema, los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad, a en este de sentido datos se trata de o investigaciones partir originarios

primarios. (pg.14). Tamayo y Tamayo (1.988) plantea que la investigacin descriptiva Es aquella que comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de naturaleza actual y composicin de procesos de los fenmenos (Pg. 23). Destaca pues, el hecho significativo, de que la

revisin bibliogrfica requiere una indagacin de esta 1

magnitud, lo cual da valor sustancial y credibilidad. Mientras mas documentado est un estudio, mayor objetividad y originalidad, puesto que las reflexiones que emite el autor, vienen a ser una visin renovada de la investigacin. El trazar un estudio no es un ejercicio accidental o circunstancial del investigador, sino algo que est muy presente en la prctica universitaria, esto puede llegar a ser tan complejo, as como importante, por lo cual resaltar la factibilidad de la prctica investigativa, se muestra potentes como para una de las la estrategias calidad de de formacin ms o mejorar los procesos

problemas formulados. POBLACIN Y MUESTRA Poblacin Una poblacin est determinada por las

caractersticas que la definen, el conjunto de personas que presenta caractersticas comunes observables. Segn todos los Encarta (2007) poblacin es el es conjunto objeto de de

individuos

cuyo

conocimiento

inters desde un punto de vista estadstico. Sampieri, R. (1991) le define como: es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones.(Pg.210). Por lo tanto, el conjunto de elementos que tenga esta particularidad viene a ser el

universo de estudio. Es pues, la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de esta poseen un especial comn, lo que se estudia y da origen a los datos de la investigacin. En este caso el comn denominador los estudiantes de educacin comercial. La poblacin que se considerar para esta viene a ser el relevante hecho de cmo influye la tecnologa en

investigacin es finita dado que tiene un valor limitado constituido por los educandos del primer ao del ciclo diversificado de la Unidad Educativa Nacional Leonardo Ruiz Pineda el cual consta de 7 secciones del rea de Ciencias de 36 alumnos cada una, una nica seccin del rea Santa de Humanidades Municipio de 12 alumnos, Linares es decir, 264 del estudiantes. Dicha institucin se ubica en el sector de Rita, Francisco Alcntara Estado Aragua. Muestra La precisin de la informacin recolectada depende en gran manera de la forma en que se selecciona la muestra. Al respecto Encarta (2007) define la muestra como, El conjunto de individuos extrados de una poblacin con el fin de inferir, mediante su estudio, caractersticas de toda la poblacin. Se dice que una muestra es representativa cuando, por la forma en que ha sido seleccionada, aporta garantas suficientes para realizar inferencias fiables a partir de ella.

Segn

Sabino

C.

(1.996)

tambin

explica

que

la

muestra es una porcin del total que nos representa la conducta del universo (Pg. 131). Sampieri, R. (1991): define la muestra comoun

subgrupo de la poblacin.(Pg.210).Cuando no es posible arquear cada uno de los sujetos de una poblacin, se toma una muestra especfica de la misma, y esta descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tanto, reflejan de la Por las que lo caractersticas fue extrada, tanto, que la delimitan que validez la es del poblacin indicando

particular.

dependiendo

tamao de la muestra. Para referir los tipos de muestras se cita (2007) que distingue varios tipos: Encarta

La muestra simple, en la que cada individuo del universo considerado tiene las mismas probabilidades de resultar elegido; la muestra estratificada, si la seleccin se realiza sobre grupos o estratos diferentes; y, finalmente, la muestra por agrupamientos, que se basa en los segmentos o asociaciones organizadas dentro del universo considerado. En este estudio se habr de considerar la muestra por agrupamientos, esto en virtud de que el universo est determinado por 7 secciones de Ciencias de 36 alumnos, una seccin de Humanidades de 12 alumnos, agrupados por edades principalmente. De manera que se tomar un porcentaje moderado, el cual ser una seccin del rea de

Ciencias y la nica seccin del rea de Humanidades, que equivale al 18% de la totalidad. Tcnica De Recoleccin De Datos La recoleccin de datos que se utilizara para el avance de esta investigacin va a depender del tipo y diseo elegido para dicha realizacin y la misma puede llevarse a cabo con la utilizacin de una tcnica y un instrumento como la encuesta recolectar la informacin y conseguir y cuestionarios, es decir, directamente el objetivo del que campo busca de el que las tcnicas son los mtodos que se utilizan para estudio con el propsito de facilitar el desarrollo de la investigacin, investigador con la elaboracin de esta trabajo. Segn Arias, F. (1999):"Los instrumentos son los

medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la informacin.". (p.53). Es evidente que para organizar y recolectar los datos pertinentes a una investigacin, es necesario determinar que instrumentos se usaran y por qu, de manera que los resultados se correspondan efectivamente. Para la realizacin de la presente investigacin se utilizar base a como tcnica la encuesta, tericos y el instrumento por el seleccionando el cuestionario, diseado previamente, en los planteamientos manejados investigador.

Encuesta Encarta (2007) la conceptualiza como un instrumento cuantitativo de investigacin social mediante la consulta a un grupo de personas elegidas de forma estadstica, realizada con ayuda de un cuestionario. Por realizan consiguiente, mediante de una normalmente muestras poblacin las encuestas mayor, se para

estadsticamente

representativas

posteriormente extrapolar los resultados al conjunto de la poblacin. La encuesta se diferencia de otros mtodos de investigacin en que la informacin obtenida ya est de antemano preparada y estructurada. Cuestionario Los cuestionarios que proporcionan pueden ser en una alternativa en muy

til para la entrevista; sin embargo, existen ciertas caractersticas situaciones entrevistas, e apropiadas otras. Al algunas que la una inapropiadas deben igual

disearse

cuidadosamente

para

mxima efectividad. Para de Hernndez, o Fernndez ante y los Baptista cuales (2003) se pide el al

cuestionario es un conjunto de tems, presentado en forma afirmaciones juicio sujeto su reaccin; es decir, consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir.(p 55).

CAPITULO IV ANLISIS DE LOS RESULTADOS En este espacio se muestran a continuacin los

resultados,

correspondientes al cuestionario aplicado a

los educandos del primer ao del ciclo diversificado de la Unidad Educativa Nacional Leonardo Ruiz Pineda el cual consta de 7 secciones del rea de Ciencias de 36 alumnos cada una, una nica seccin del rea de Humanidades de 12 alumnos, es decir, 264 estudiantes. Dicha institucin se ubica en el sector de Santa Rita, Municipio Francisco Linares Alcntara del Estado Aragua. De tal manera, se tom un porcentaje moderado para aplicar el cuestionario, el cual ser una seccin del rea de Ciencias y la nica seccin del rea de Humanidades, que equivale al 18% de la totalidad. Por consiguiente, en este de los capitulo se realiz obtenidos la a

presentacin

resumida

resultados

travs del anlisis de los datos recolectados por medio del instrumento aplicado. Para ello se procedi a tabular en porcentajes la informacin obtenida a travs de las respuestas emitidas por los encuestados, es decir, cuarenta y ocho (48) alumnos del ciclo diversificado que estudian en la Unidad Educativa Nacional Leonardo Ruiz Pineda. 1

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS tem 1. El Hardware se divide en dispositivos de entrada, salida y almacenamiento. Cuadro 2. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje del Hardware Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 43 90 NO 5 10 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 1 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 2 Anlisis: De los alumnos encuestados un 10% contest que no reconoce las partes en las que se divide el hardware, sin embargo un 90% es consiente de que el hardware se divide en dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de datos. tem

2. El Software se encarga de que la maquina realice sus tareas. Cuadro 3. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje del Software Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 43 90 NO 5 10 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 2 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 3 Anlisis: De los alumnos que realizaron en cuestionario, el 10% contest que no a la pregunta, sin embargo un 90% es consiente de que el software se encarga de que la maquina realice sus tareas.

tem

3. La informtica se aplica a numerosas y variadas reas del conocimiento y de la actividad humana. Cuadro 4. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la aplicacin de la informtica Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 36 75 NO 12 25 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 3 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 4 Anlisis: El 25% de los alumnos encuestados respondi no a la pregunta realizada. Al contrario, un 75% contesto con un si, y afirmando variadas que reas La informtica se aplica y de a la numerosas del conocimiento

actividad humana.

tem

4. Crees que la educacin es una parte importante de la cultura del hombre. Cuadro 5. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la importancia de la educacin Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 48 100 NO 0 0 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 4 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 5 Anlisis: Del 100% de los alumnos de que realizaron afirmativa el la

cuestionario

respondieron

forma

pregunta, todos piensan que la educacin es una parte importante y fundamental tanto del desarrollo fsico e intelectual del ser humano.

tem

5. El

desarrollo

de

las

tecnologas

acelera

la

creatividad del individuo. Cuadro 6. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje

aceleracin de la creatividad Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 10 20 NO 36 75 S/R 2 5 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 5 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 6 Anlisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el

cuestionario el 5% no respondieron, el 20% respondi de forma positiva y el 75% respondi la pregunta con un no, lo que quiere decir que la mayora cree que el desarrollo de las tecnologas no acelera para nada la creatividad del individuo. tem 6. Las nuevas tecnologas estimulan los hbitos de integracin en el aula. 1

Cuadro

7.

Distribucin

de

Frecuencia

Porcentaje

de

estimulacin de los hbitos de integracin Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 24 50 NO 19 40 S/R 5 10 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 6 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 7 Anlisis: Del 100% de los alumnos el 10% no respondi, el 40% lo hizo de forma negativa y el 50% lo hozo de forma positiva, aula. lo que quiere decir que, que las nuevas tecnologas si estimulan los hbitos de integracin en el

tem 7. Como alumno adquieres una nueva conducta a consecuencia del nuevo proceso educativo.

Cuadro 8. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la nueva conducta Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 29 60 NO 19 40 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 7 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 8 Anlisis: el 40% de los alumnos encuestados respondieron con un no, y el 60% lo hicieron con un si, adquieren una conducta educativo. diferente a consecuencia del nuevo proceso

tem 8. Te sientes motivado por las actividades que realizas en el aula asignada por el docente.

Cuadro 9. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la motivacin Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 2 5 NO 46 95 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009)

Grfico N 8 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 9 Anlisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el

cuestionario, solo el 5% respondi que si y

el 95%

restante respondieron de forma negativa, es decir, que no se sienten motivados por las actividades realizadas por el docente dentro del aula de clase.

tem 9. Eres consiente de que la distribucin del tiempo es muy importante para que la mente este activa al recibir el aprendizaje.

Cuadro 10. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la distribucin del tiempo. Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 31 65 NO 7 15 S/R 10 20 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 9 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 10 Anlisis: Del 100% de los encuestados el 15% respondi de forma negativa, un 20% de los alumnos no respondi la pregunta y el otro 65% restante lo hizo de forma positiva, afirmando que en efecto la distribucin del tiempo es importante para que la mente este activa al recibir el aprendizaje. tem 10. Expresas seguridad en todo lo que haces con el ordenador. Cuadro 11. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la seguridad al usar el ordenador.

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 12 25 NO 36 75 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 10 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 11 Anlisis: El 25% de los alumnos encuestados respondi con un si a la pregunta realizada, el 75% respondi con un no, es decir, que la mayor parte de los estudiantes no se sienten seguros en todo lo que hacen con el ordenador.

tem 11. Utilizas las nuevas tecnologas con fines creativos que afectan de manera positiva tu educacin. Cuadro 12. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de las nuevas tecnologas. Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) 1

SI 38 NO 8 S/R 2 Total 48 Fuente: Cuestionario (2009)

80 15 5 100

Grfico N 11 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N12 Anlisis: Del 100%, el 5% no respondi la pregunta, el 15% respondi de forma negativa y el 80% respondi de forma positiva, lo que quiere decir que en efecto la mayor parte de con los estudiantes creativos utilizan dentro las del nuevas proceso tecnologas educativo. tem 12. La implementacin de las tecnologas ejerce cambios en tus aptitudes como alumnos. Cuadro 13. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de cambio en las aptitudes de los alumnos Alternativa SI NO Frecuencias Porcentaje (%) 29 60 19 40 1 fines

Total 48 Fuente: Cuestionario (2009)

100

Grfico N 12 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 13 Anlisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el

cuestionario, el 40% dijo no a la pregunta realizada, y el otro 60% restante respondieron la pregunta con un si, afirmando de esta manera que con la implementacin de las tecnologas surgen cambios en sus aptitudes como alumnos.

tem 13. Los avances tecnolgicos causan distraccin en el desarrollo de las actividades diarias de clases. Cuadro 14. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la distraccin en el aula de clase. Alternativa SI NO Total Frecuencias Porcentaje (%) 48 100 0 0 48 100

Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 13 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 14 Anlisis: De forma unnime, los alumnos que realizaron el cuestionario respondieron de forma afirmativa a la pregunta, es decir, Los avances tecnolgicos de alguna u otra manera causan distraccin en el desarrollo de las actividades diarias de clases.

tem 14. Piensas que la tecnologa acelera el proceso comunicativo entre compaeros de estudio. Cuadro 15. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la aceleracin del proceso comunicativo Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 41 85 NO 7 15 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009)

Grfico N 14 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 15 Anlisis: Del 100% de los alumnos encuestados, el 15% contesto la pregunta con un no como respuesta y el otro 85% de los alumnos respondi de forma positiva, lo que quiere decir que en efecto la tecnologa acelera el proceso comunicativo entre compaeros de estudio

tem 15. En las clases, se material emplean de las estudio TIC como y recursos mtodo de bibliogrficos enseanza. Cuadro 16. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de uso de las TIC Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 0 0 NO 48 100 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009)

Grfico N 15

Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 16 Anlisis: El 100% de los alumnos que realizaron esta

encuesta respondi la pregunta de forma negativa, acoto un alumno que no conocen, ni saben lo que son las TIC es igual no se emplean las TIC como mtodo de enseanza.

tem 16. Tienes disposicin a compartir la informacin y cooperar unos con otros en la resolucin de problemas. Cuadro 17. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la cooperacin para compartir informacin Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 46 95 NO 2 5 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 16 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 17 Anlisis: Del 100% de los encuestados, el 5% dijo no a la pregunta realizada, y el otro 95% restante respondieron con un si, lo que quiere decir que la mayora de los alumnos encuestados afirman que tiene disposicin a compartir la informacin y cooperar unos con otros en la resolucin de problemas.

tem 17. Tienes actitud positiva y curiosa ante el avance de la ciencia. Cuadro 18. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje del inters hacia los avances tecnolgicos Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 34 70 NO 7 15 S/R 7 15 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 17 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N18 Anlisis: El 15% de los alumnos dejo sin responder la pregunta realizada, otro 15% respondi de forma negativa y el restante 70% lo hizo de forma positiva, confirmando que si siente curiosidad por todos los avances tecnolgicos existentes.

tem 18. Como estudiante reconoces cuales son tus habilidades y destrezas con la computadora. Cuadro 19. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de habilidades y destrezas Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 43 90 NO 5 10 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 18 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 19 Anlisis: Del 100% de los encuestados, el 10% de los alumnos respondi con un no, mientras que el otro 90% restante de los alumnos respondi que si a la pregunta que se les realizo afirmando que son consientes y como tal reconocen cuales son sus habilidades y destrezas con la computadora. tem 19. Comprendes y asumes la importancia de las tecnologas para el desarrollo del pas. Cuadro 20. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la importancia de la tecnologa Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 43 90 NO 5 10 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 19 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N 20 Anlisis: Del 100% de los encuestados, el 10% de los alumnos respondi con un no, mientras que el otro 90% restante de los alumnos respondi que si a la pregunta que se les realizo afirmando que comprende y asumen la importancia que tienen las tecnologas para el desarrollo del pas.

tem 20. Sirve La computadora como equipo de apoyo didctico, consulta de datos, y como medio de produccin para la elaboracin de tus tereas. Cuadro 21. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje de la computadora Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 48 100 NO 0 0 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 20 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N21 Anlisis: De forma unnime, los alumnos que realizaron el cuestionario apoyo respondieron consulta de de manera datos, afirmativa y como a la de pregunta, es decir, la computadora sirve como equipo de didctico, medio produccin para la elaboracin de actividades asignadas. tem 21. El Video Beam es usado como recurso dentro del proceso enseanza-aprendizaje. Cuadro 22. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje del Video Beam Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 10 20 NO 24 50 S/R 14 30 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 21 Distribucin de Porcentaje

Fuente: Cuadro N22 Anlisis: El 20% de los alumnos encuestados respondi con un si a la pregunta realizada, un 30% no respondi la pregunta, y el 50% lo hicieron de manera negativa, es decir, que el Video Beam es usado con poca frecuencia como tem 22. Utilizas el internet como instrumento de investigacin. Cuadro 23. Distribucin de Frecuencia y Porcentaje del internet Alternativa Frecuencias Porcentaje (%) SI 48 100 NO 0 0 Total 48 100 Fuente: Cuestionario (2009) Grfico N 22 Distribucin de Porcentaje recurso didctico dentro del proceso enseanzaaprendizaje.

Fuente: Cuadro N 23 Anlisis: De forma unnime, los alumnos que realizaron el cuestionario pregunta, instrumento respondieron que de de manera el la para positiva internet a la como y afirmando utilizan

investigacin

elaboracin

construccin de sus tareas.

CONCLUSIONES DEL DIAGNSTICO De acuerdo de con una datos los vez y resultados aplicado analizados el los obtenidos en la de a

investigacin, recoleccin

instrumento resultados,

continuacin se presentan las conclusiones: De forma clara y evidente se demuestra que los alumnos del cuarto ao del ciclo diversificado de la UEN Leonardo Ruiz Pineda" utilizan todos aquellos recursos que tienen que ver con las tecnologas de la informtica.

 Se

demuestra

claramente,

por

medio

de

los

resultados que los alumnos identifican y reconocen cuales las partes internas y externas de una computadora. La mayora de los alumnos tienen dificultades para trabajar con el ordenador a la hora de hacer un trabajo en esta Word, una presentacin en PowerPoint. Es decir, que necesarios en utilizar estos parte de la informtica, para carecen de los conocimientos prcticos recursos como medios de produccin. Es evidente que los alumnos utilizan estos

recursos ms que todo para jugar, chatear, bajar msica y videos entre otras cosas. El uso de las nuevas tecnologas por parte de los estudiantes. su apariencia lo que En de especial estar Internet, para constituyen leer es y un "el principal enemigo del libro y de la lectura, a pesar de hecho ha escribir", retroceso porque realmente producido

evolutivo que sustituye la lectura por la simple mirada. Por ni medio a de sus los alumnos encuestados a realizar queda las

claramente demostrado que hay docentes que no estimulan incentivan estudiantes actividades de clase. A percibir travs que de los los resultados obtenidos y se puede la

jvenes

comprenden

asumen

importancia que tienen las tecnologas para el desarrollo

crecimiento

de

un

pas,

de

la

misma

manera

estn

consientes de cuales son sus habilidades y destrezas para utilizar estos recursos. Por ende en su mayora muestran una actitud positiva y curiosa ante los avances de la ciencia. De forma positiva vemos que el uso de las nuevas estimula los hbitos de integracin y

tecnologas

comunicacin entre compaeros de clase, por consiguiente, tienen disposicin a compartir la informacin y cooperar unos con otros a la hora de la resolucin de problemas.

CONCLUSION

A finales del siglo pasado, la casi totalidad de los campos profesionales han visto incrementado su potencial de desarrollo con la incorporacin de las nuevas tecnologas y ello ha motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer las funciones especficas en cada uno de estos campos. Esta situacin lleva como contrapartida la demanda implcita de nuevos roles para el desarrollo profesional. En el caso concreto de la educacin no hay excepcin, a lo largo de estos ltimos aos, se enfatiza mucho en relacin con el cambio en el perfil del maestro como consecuencia de la integracin de las nuevas tecnologas en el mbito escolar. En el contexto de la sociedad actual y para cubrir sus expectativas en el se requiere que elevar la calidad este, de en la un educacin, sentido entendemos

proceso en el cual no puede excluirse el uso de las TIC que no deben constituir simplemente un medio ms, sino un recurso en el cual se sustenten las exigencias actuales para cambiar el mundo en el que educamos a nios y jvenes. Desde un punto de vista educativo se puede ver el modelo pedaggico usado, el nivel educativo, ya que son muy distintos los problemas de la educacin primaria, secundaria, universitaria o formacin profesional. En los

ltimos aos ha surgido una serie de definiciones dentro del campo de la tecnologa educativa. Muchas veces los conceptos medios, un de por medios ejemplo de y tecnologas, el video, para la se confunden. computadora, Los el

retroproyector, etc., son los productos usados dentro de sistema aprendizaje lograr determinados objetivos. Sin embargo la denominada Tecnologa Educativa la consideramos como una compleja organizacin de muchos elementos cambios en que el estn diseados para de ayudar a causar al comportamiento los estudiantes

brindar la posibilidad, entre otras cosas, de una mayor atencin a las diferencias individuales. El creciente desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin ha conllevado a que los sistemas a educacionales sufran transformaciones para adecuarse

una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevos valores y necesidades. Se hace incuestionable que las Nuevas Tecnologas de la Informtica estn presentes en nuestro da a da, formando parte de la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Han tenido un amplio impacto en todas las esferas de la sociedad, ampliando nuestras capacidades fsicas, mentales y sociales, y su evolucin avanza a pasos agigantados nunca antes sospechados. Las Tecnologas de la Informtica tienen un gran impacto en el actual proceso de enseanza-aprendizaje, profundizando en las ventajas y problemas que ocasiona este nuevo reto para la educacin.

En la actualidad, como docentes nos damos cuenta que los alumnos se educan y se alimenta de otras experiencias informativas por otros medios de culturizacin, como la computadora, el internet, el televisor, la radio y el telfono mvil. Es decir, el celular. Por medio de estos recursos, los jvenes est habituado a leer mensajes en movimiento; que en muchos casos escriben y leen mensajes realizados con procedimientos electrnicos; que adems, estn acostumbrados a culturizarse a travs de procesos e instrumentos costosos y muy sofisticados; y a dominarlos, o a usarlos, de formas completamente diferentes a las que se utilizan para llevar a cabo un proceso de enseanzaaprendizaje normal en las aulas de clase. En general, se puede afirmar con seguridad que hoy da en todo de ha la el mundo el papel de informacin es decir, y de los y formacin de las masas, que durante algunos siglos fue propio libros produccin a editorial, los medios de pasado audiovisuales

tecnolgicos, es decir, a los medios para escuchar y ver, como su propio nombre indica.

RECOMENDACIONES

Se ha obtenido una excelente tasa de respuesta y participacin en la investigacin, lo cual indica el gran inters que ha suscitado el tema de la Nuevas Tecnologas entre la poblacin objeto de estudio, se recomienda seguir realizando estudios sobre el tema. El uso de la tecnologa de la informtica, la PC e Internet en los procesos de enseanza y aprendizaje, no puede interpretarse como un medio tecnolgico ms, sino como un agente de profundos cambios en todo el sistema, que requiere de una buena proyeccin, planificacin y voluntad poltica. En el sistema para educativo a se deben utilizar para las la tecnologas preparar los estudiantes

fuerza de trabajo que cada vez est ms tecnologizada y para dotarlos con las habilidades bsicas necesarias para un aprendizaje que dure toda la vida. Con respecto a los sustentos tericos es recomendable incrementar los trabajos donde se pongan en funcionamiento las nociones tericas de las tendencias actuales de investigacin en Didctica, haciendo uso para ello de nuevas tcnicas, motivacin y elementos que despierten el inters de los educandos. El xito o fracaso de una reforma curricular y/o innovacin del sistema escolar es valorada sobre la base de slo un corto periodo de observacin de sus resultados, lo cual apunta a la necesidad de bsqueda de aprendizajes. 1

REFERENCIAS

Arias, F. (1999).El Proyecto de Investigacin. Editorial. Episteme Orial Caracas- Venezuela. Almenara, J. Barroso, J. y Romn, P. Comunicacin y pedagoga, no 175, pag. 48.54. (s/f)

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Garca, J. (1998) Narrativas y Nuevas tecnologas. Barcelona: cedes. a la

- Hernndez Sampieri, R. (1991). Introduccin Investigacin. Editado por Fundacin UPEL.

- Ley Orgnica de Proteccin al nio, nia y adolescente (2005). - Ley Orgnica de Educacin (2006). Lpez, J. (2000). Formacin de lderes escolares mediante el ordenador. Grupo de Investigacin didctica. Universidad de Sebilla. Disponible en: WWW. Col de coeduca. Cl /divisiones/estudio/hipertexto. Htm. 6k. En pginas similares [Consulta: 10 de Febrero 2009].

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- Rodrguez, F (s/f). El estado y la educacin en Amrica Latina. Fondo editorial: IPASME. - Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2004). Manual de trabajo de Grado, Maestra y Tesis Doctrales. Caracas. Autor. - Villagra, J. y Pozo, F (2002). Enciclopedia Temtica Interactiva. Tomo 4. Barcelona: Espaa.

ANEXOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO LA MORITA, ESTADO ARAGUA

CUESTIONARIO

El

presente bajo el

instrumento nombre de

de

recoleccin

de

datos, por

conocido

Cuestionario,

tiene

objetivo recopilar informacin relevante, relacionada con el USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMTICA EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LEONARDO RUIZ PINEDA.

INVESTIGADORA: Mitchell Gil Gnesis Dahiana C.I.: V-18.406.335

Estudiante de Educacin Comercial - EL CUESTIONARIO Apellido: __________________ Nombre: ____________________ Edad: _____ Sexo: ______ Grado: ______ Seccin: ________

tem 1) El Hardware se divide en dispositivos de entrada, salida y almacenamiento. 2) El Software se encarga de que la maquina realice sus tareas. 3) La informtica se aplica a numerosas y variadas reas del conocimiento y de la actividad humana. 4) Crees que la educacin es una parte importante de la cultura del hombre. 5) El desarrollo de las tecnologas acelera la creatividad del individuo. 6) Las nuevas tecnologas estimulan los hbitos de integracin en el aula. 7) Como alumno adquieres una nueva conducta a consecuencia del nuevo proceso educativo. 8) Te sientes motivado por las actividades que realizas en el aula asignada por el docente. 9) Eres consiente de que la distribucin del tiempo es muy importante para que la mente este activa para aprender. 10) Expresas seguridad en todo lo que haces con el ordenador. 11) Utilizas las nuevas tecnologas con fines creativos que afectan de manera positiva tu educacin. 12) La implementacin de las tecnologas ejerce cambios en tus aptitudes como alumnos. 13) Los avances tecnolgicos causan distraccin en el desarrollo de las actividades diarias de clases. 14) Piensas que la tecnologa acelera el

SI

NO

proceso comunicativo entre compaeros de estudio. 15) En las clases, material de estudio y recursos bibliogrficos se emplean las TIC como mtodo de enseanza. 16) Tienes disposicin a compartir la informacin y cooperar unos con otros en la resolucin de problemas. 17) Tienes actitud positiva y curiosa ante el avance de la ciencia. 18) Como estudiante reconoces cuales son tus habilidades y destrezas con la computadora. 19) Comprendes y asumes la importancia de las tecnologas para el desarrollo del pas. 20) Sirve La computadora como equipo de apoyo didctico, consulta de datos, y como medio de produccin para la elaboracin de tus tereas. 21) El Video Beam es usado como recurso dentro del proceso enseanza-aprendizaje. 22) Utilizas el internet como instrumento de investigacin.