ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDOS AOS DE BACHILLERATO 2013 Prof.

Juan Carlos Garca Guerra Unidad N1 Conozcamos las Ciencias Sociales OBJETIVO DE LA UNIDAD Realizar una investigacin social con responsabilidad y autonoma a partir de un fundamento clave sobre las Ciencias Sociales y los mtodos y tcnicas de investigacin social; valorando su importancia para comprender la realidad, a fin de emitir conclusiones y recomendaciones que contribuyan a mejorar la convivencia y el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes. TEMA: La realidad social como objeto de investigaciones cientficas.(1) Teoras del conocimiento Tanto en la concepcin teleolgica de la ciencia como en la concepcin causalista surge una teora acerca de que es el conocimiento, cual es su origen y como se produce. Teleologa (del griego , fin, y -logia) al estudio de los fines o propsitos o la doctrina filosfica de las causas finales. Usos ms recientes lo definen simplemente como la atribucin de una finalidad u objetivo a procesos concretos. En este apartado nos referimos con cierta amplitud a la fundamentacin filosfica del conocimiento de las ciencias naturales, pues sern las que sirvan de modelo a las nacientes ciencias sociales. En el siglo XIX, tanto en Europa como en Amrica se paso por un periodo de decadencia en la especulacin filosfica; en contraste con el gran avance de las ciencias naturales, la filosofa se encontraba en el abandono. Kant por una parte afirma que en el conocimiento participa tanto la experiencia como la razn. La experiencia nos proporciona las sensaciones que son la materia del conocimiento, pero nos la presenta sin orden ni medida, y es la razn la que las ordena con sus categoras y con las intuiciones del tiempo y espacio. Se ocupa de la razn en lo que le es dado a conocer sin necesidad de la experiencia. Para demostrar la existencia de la razn y la posibilidad de la ciencia era necesario encontrar conocimientos a los que la razn llegara sin necesidad de la experiencia. Kant llega por este camino a su mtodo a priori, que consiste en estudiar la estructura de la razn, es decir, del entendimiento, en su facultad de conocer antes de la experiencia; este mtodo tambin es conocido como apriorismo. La experiencia solo nos da un aqu y ahora; los juicios universales de carcter necesario no pueden provenir de la experiencia, porque esta solo nos ofrece sensaciones y hechos aislados, por lo que los juicios que establecen relaciones
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universales y necesarias solo pueden provenir de la estructura a priori de nuestro pensamiento. El empirismo, por su parte, considera que todo conocimiento tiene su origen en la experiencia, que la razn no tiene ningn conocimiento y que todos nuestros conceptos, aun los mas abstractos, derivan de la experiencia. Por tanto, Kant concilia la posicin racionalista y la empirista al sealar que en el conocimiento participa tanto la razn como la experiencia, pues: La experiencia nos proporciona las sensaciones que son la materia del conocimiento, pero nos la presenta sin orden, y es la razn la que las ordena con las intuiciones de tiempo y espacio, adems de las categoras. En este sentido, Kant se convierte en la gua filosfica del siglo XIX y principios del XX, ya que su teora del conocimiento es acorde con el progreso de las ciencias de la naturaleza y dirigir el camino de las incipientes ciencias sociales. Los analistas sociales van a tomar como paradigma cientfico el que les ofrecen las ciencias de la naturaleza, especialmente la Fsica. El predominio de la concepcin causalista de la ciencia y su carcter emprico y pragmtico ponen su sello al siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX. Sin embargo, aunque algunos estudiosos de la sociedad trataran de construir las ciencias sociales reproduciendo el modelo de las ciencias naturales, pensando que el mtodo de tales ciencias ser el nico posible para tener acceso al conocimiento cientfico de la sociedad; otros pugnaran por una metodologa adecuada a las peculiaridades del objeto de estudio de las nacientes ciencias sociales. Los primeros estn agrupados dentro de la corriente del positivismo y los segundos en la corriente que en este fascculo llamaremos antipositivista. En el contexto histrico del siglo XIX, el hombre enfrenta la necesidad de dar un giro en la explicacin de su realidad social. Este giro parte de dos posiciones, una que considera a la ciencia como una concepcin teleolgica y la otra, como una concepcin causalista. Los seres humanos tienen una valiosa capacidad de memoria, recuerdan lo sucedido en mayor o menor claridad o recuerdan lo que mas les interesa y muy poco lo que menos les intereso. La capacidad de la memoria distingue lo ocurrido en el pasado de lo que ocurre en el presente, pero adems tiene conciencia de lo que vendr en el futuro. Esto parecera sencillo, pero es complicado. La memoria humana tiene gran capacidad de almacenamiento, de guardar muchos recuerdos, puede recordar colores, personas, paisajes, fotografas, entre otras cosas, as funciona la memoria visual; la memoria auditiva recuerda la msica, la voz o algn sonido en especial; tambin tiene memoria olfativa que evoca olores florales, de frutas, de perfumes entre otros tantos.
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A travs de los sentidos; de la vista, del odo, del tacto, del olfato y del gusto se puede adquirir el conocimiento y el cerebro es el centro que controla la informacin para saber como reaccionar ante determinados estmulos, de esta manera los sentidos son los encargados de rendir al cerebro tal informacin. Sabemos, entonces, de que color es un objeto, a que huele, cual es su sabor; as pues, saber es un sinnimo de conocer. El conocimiento es un proceso acumulativo que tiene bases fisiolgicas. Esto quiere decir que para conocer algo, de una manera comn y corriente, es necesario percibirlo por medio de los sentidos y esto es una manera de conocer la realidad natural; por ejemplo, conocemos el sol porque lo vemos y sentimos sus efectos. Pero fundamentalmente entenderemos el concepto de conocimiento como un proceso, bsicamente humano y cultural, que se adquiere a travs de diferentes medios y que facilita el organizar, analizar, evaluar, cuestionar, comparar, formular, crear, recrear, y compartir distintos niveles de informacin, experiencias, valores, creencias y construcciones individuales y colectivas. Las siguientes son otras definiciones sobre conocimiento. Conocimiento. Accin y efecto de conocer. Entendimiento, inteligencia, razn natural. Cada una de las facultades sensoriales del hombre en la medida en que estn activas. El conocimiento y su divisin. El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar informacin para generar ms conocimiento o dar solucin a un determinado problema. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos e incluso por mquinas a travs de agentes inteligentes, esto se logra mediante bases de conocimiento o conjuntos de entrenamiento e inferencia lgica. Los cientficos e investigadores definen de dos maneras el conocimiento: como una representacin mental de la realidad y como la informacin que se puede transmitir de un ente a otro por vas no genticas. Segn estas definiciones y los mtodos que se utilicen para construir o generar conocimiento, el conocimiento se divide en: Conocimiento Cientfico: Este es un pensamiento dinmico el cual utiliza mtodos cientficos, investigaciones, experimentacin, para aproximarse a la realidad o dar solucin a un determinado problema. ste utiliza modelos, mtodos, procedimientos e informacin abstracta con el fin de determinar y explicar por qu suceden las cosas. Todo resultado que se adquiera del conocimiento cientfico es fundamentado en la realidad y en las investigaciones.

Conocimiento Artstico: Es aqul que se utiliza para comunicar emociones, pensamientos, sentimientos, adems de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El conocimiento artstico no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo que lo posee y solo puede ser desarrollado por l. Conocimiento Revelado o Religioso: Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. ste viene dado por una representacin de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa. Es ms aplicado a la teologa o identidades religiosas. Conocimiento Emprico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida, y las diferentes actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio de las personas sin formacin, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aqu que su fuente principal de conocimiento son los sentidos. El conocimiento se puede generar de varias maneras y aplicar de distintas formas. A partir de esta clasificacin se han generado otros tipos de conocimiento, como son: el demostrativo, intuitivo, sensible, dinmico, inteligible, entre otros. Sea cual sea el conocimiento, el fin es el mismo, y es desarrollar las capacidades de los seres humanos para aportar a la sociedad. Ciencia, humanidades y filosofa. Ciencia: La ciencia (del latn scientia, conocimiento) es un proceso sistemtizado basado de observaciones y razonamientos metodolgicamente organizados. El conocimiento es producto de una prctica humana con reglas establecidas y su finalidad es obtener un conjunto de principios o leyes universales que expresen y puedan predecir el comportamiento de un sistema en determinadas condiciones. El trmino ciencia deriva del latn SCIRE que significa saber, conocer, pero el verbo latino SCIRE ms que al saber alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimiento. Algunas definiciones de ciencia son las siguientes: - Es el conjunto de ideas o cuerpo de ideas que el hombre crea en un mundo artificial, la cual surge por tratar de entender la naturaleza del mundo. - Es el conjunto coordinado de explicaciones sobre el por qu de los fenmenos que observamos, o sea, de las causas de esos fenmenos. - Es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente, haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. Humanidades:

Humanidades: Son aquellas disciplinas acadmicas que estudian la condicin humana usando mtodos analticos, crticos y especulativos, lo que las distinguen de las disciplinas con mtodos empricos, como las ciencias naturales y sociales. Las reas que se consideran dentro de las humanidades son la Literatura, la Msica, la Filosofa, la Historia, la Religin, el Arte y la Lingstica. La Antropologa, las comunicaciones y los estudios culturales a veces se consideran como humanidades, pero tambin como Ciencias Sociales. Las humanidades son una forma de pensamiento, que puede determinar acciones, y cuya tarea, asignada por la sociedad, como universo de comunicacin, es responder a preocupaciones sobre quin es y qu debe hacer el ser humano para llegar a realizarse. Filosofa: El significado literal de la filosofa es amor a la sabidura. La filosofa fue la primera ciencia, que en forma metdica y rigurosa, mediante la observacin y la razn, trat de responder las ternas de preguntas, que desde siempre se ha hecho el hombre: Quin soy, dnde estoy y hacia dnde voy? El objeto de la filosofa en un principio era todo lo pensable; el cosmos, que es el mundo fsico en su totalidad y el hombre que forma parte de l; pero no se limitaba a lograr informacin, sino que, reflexionaba tambin sobre la posibilidad del conocimiento, la realidad de los objetos como posibles o slo concebibles con el pensamiento. La Filosofa, como ciencia que estudia las ideas y los postulados filosficos que caracterizaron a las distintas fuentes de pensamiento, es muy importante, porque permite a las personas tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre s mismas, sobre el mundo en que viven y sobre sus propios proyectos y valores, inspirndose en la lucidez y el ingenio de los grandes pensadores filosficos de la humanidad, esclareciendo su propia cosmovisin. La realidad social como objeto de estudio La realidad se percibe de diferentes formas en cada grupo o ser social. No es igual en el rea urbana que en la rural, ni la de un hombre y la de una mujer. Los espacios en los que se desarrollan son distintos para cada sector social. Por esta razn, surgen grupos donde las y los individuos se identifican y se relacionan; por ejemplo: jvenes, msicos, estudiantes, profesionales, campesinas y campesinos y feministas. Es decir que la realidad social es un todo estructurado y complejo, producto de la interaccin social o construccin social de la realidad. Un grupo social se constituye por la construccin y realizacin de los significados comunes, en cuanto a los valores, creencias y normas que establece su cultura, expectativas y roles en diferentes esferas de la realidad. Los fenmenos sociales, culturales, polticos, econmicos, determinan la estructura social, donde se toman acciones para afrontar los problemas. Las
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ciencias sociales aportan informacin en la toma de decisiones que contribuyan a la minimizacin o erradicacin de las problemticas investigadas, sean estas de carcter social, poltico, econmico o cultural. Ya que la realidad social es cambiante, necesariamente la investigacin social evoluciona y se adapta a las realidades que cada regin refleja. Es considerable el desacuerdo existente respecto a la aplicacin de mtodos diversos en la investigacin de la realidad social. Existen dos posturas cuyo nfasis se centra en como deben estudiarse las actividades y relaciones humanas. Una postura defiende que deben prevalecer en las ciencias sociales los Llamados mtodos cualitativos. Otros opinan lo contrario: sostienen que deben prevalecer los mtodos cuantitativos. Por mtodos cuantitativos, los investigadores se refieren a las tcnicas experimentales, anlisis estadsticos, pruebas objetivas y estudios de muestras. En cambio, entre los mtodos cualitativos se encuentran los estudios de casos, la observacin participativa, el contacto directo con las comunidades y la entrevista personal. Para entender mejor la diferencia entre los dos tipos de mtodos, en lo que sigue estudiaremos en detalle cada uno de ellos y los supuestos de los que parten. Estos mtodos estn basados en un paradigma o teora general que los sustenta. Que es un "paradigma"? Un paradigma cubre un buen nmero de factores que comprende leyes y teoras, modelos, criterios y mtodos que determinan la actividad cientfica en una poca determinada. En este sentido, el concepto de paradigma incluye un complejo de experiencias, esperanzas, teoras cientficas, mtodos, normas, tradiciones e ideas generales que guan la actividad del cientfico en un momento dado. Ejemplo de "paradigmas" son las teoras de Coprnico y Einstein sobre la teora heliocntrica y sobre la relatividad, respectivamente. Estas teoras son "paradigmas" porque han sustentado las investigaciones cientficas posteriores. La teora de Coprnico, por ejemplo, afirmaba que la tierra ya no era el centro del cosmos, como lo crean los fsicos y astrnomos medievales, sino era el sol. Las investigaciones, estudios y observaciones de Coprnico sobre tal aspecto lo llevaron a constituir la denominada teora heliocntrica que desplazo a la teora medieval o geocntrica. La teora de Coprnico, entonces, se convirti en paradigma, pues sirvi de base y apoyo a las investigaciones astronmicas y fsicas posteriores. Algo similar se puede decir de la revolucin cientfica producida por la fsica de Einstein, a principios del presente siglo, y que vino a desplazar la fsica de Newton, que era el paradigma dominante hasta el siglo XIX. LA REALIDAD SOCIAL
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La sociedad que vivimos hoy es distinta a la que vivieron nuestros padres. Ahora en da las preocupaciones y problemas a resolver, si bien siempre tienen la misma base, son diferentes y tienen una ptica que nunca antes han tenido. Por ello es que decimos que la realidad social siempre esta en constante movimiento y se construye a partir de la vida diaria. La realidad social, es comprender todos los fenmenos sociales que incluyen tanto los problemas de las sociedades en sus espacios, como los de las actividades humanas y la organizacin social en el tiempo (actual, pasado y proyeccin futura). Debido a esto, cada generacin busca cocas diferentes en el pasado para construir la historia buscando respuestas a los interrogantes que se realicen y que surgen de los problemas y vivencias del momento, produciendo descubrimientos y nuevos conocimientos. La realidad es una construccin individual que conlleva a la colectividad para poder existir. No es igual para todos, la realidad forma parte del complejo desarrollo que consiste en la habilidad propia del ser humano de identificar conceptos que su mente elabora a partir de nuevos conocimientos, y la relacin que ha tenido con estos. Por lo tanto, la realidad es construida entre todos, pero no influye de manera igual para todos. En la Naturaleza existen diferentes niveles de concepcin de la realidad. Estos incluyen, del ms subjetivo al mas riguroso: La realidad subjetiva: se genera desde la mente del individuo. La realidad objetiva: respecto al individuo, es todo lo que existe fuera de su conciencia y es reflejado por ella. Esta incluye en si los diversos objetos materiales, sus propiedades, el espacio, el tiempo, el movimiento, las leyes, los distintos fenmenos sociales, relaciones de produccin, estado, arte, entre otros. La verdad: suele definirse como la conformidad existente entre lo que se expresa y la situacin real de algo o el concepto real que se tiene acerca de un tema. Segn la teora de la adecuacin, la verdad es la adecuacin (no la identificacin) entre las cocas y el entendimiento. El hecho: se clasifica segn su contexto en hecho social, histrico, jurdico, periodstico, cientfico, entre otros. Axioma: es una verdad evidente que no requiere demostracin pues se justifica as misma, y sobre la cual se construye el resto de conocimientos por medio de la deduccin. Los sentidos constituyen una facultad del conocimiento que nos pone en contacto con lo real o existente, y una interpretacin correcta de los sentidos podra llevarnos a una realidad. Una mala interpretacin de los datos nos puede llevar a utilizar la imaginacin, que podra definirse como la facultad de conocimiento sensible que tiene por objeto la imagen provocando una distorsin de lo real. LA SOCIEDAD COMO REALIDAD OBJETIVA

La sociedad es parte integrante de la realidad, conocida tambin como universo. Este universo se define como todo lo que existe, antes, durante y despus de nosotros; es por lo tanto independiente de nuestra conciencia, es la totalidad o conjunto de todas las cosas y todos los procesos existentes. Para Berger y Lucknlann, "la sociedad es un producto humano. La sociedad es una realidad objetiva. El hombre es un producto social". En esta totalidad se incluye al hombre con sus diversas interconexiones, tanto con otros hombres, como con la Naturaleza, siendo el universo todo lo que existe, tiene una existencia material y por lo tanto es la fuente de todo conocimiento. LAS DIFICULTADES DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO SOBRE LA REALIDAD SOCIAL Tal come se plantean las diferencias entre los dos paradigmas, habra que escoger entre dos orientaciones que se presentan excluyentes y antagnicas. El paradigma cualitativo busca comprender el significado de los hechos sociales. Por ejemplo, quemar lea puede tener diferentes significados; podra significar protegerse contra el frio o un signo de destruccin del medio ambiente a travs de la deforestacin de los bosques; o, incluso, un mtodo para enviar seales de una comunidad a otra. Todo depende de la cultura donde se produce el acontecimiento. Una manifestacin p6blica podra significar la demanda social per una mayor libertad de expresin en un pas democrtico o podra significar la expresin del fortalecimiento de la sociedad civil. Uno u otro significado esta en funcin del sentido que los sujetos involucrados, en los fenmenos aludidos, le den a la accin concreta que realizan. Podramos preguntarnos, per ejemplo, sobre el significado de las elecciones presidenciales del ao 2012 para la democratizacin del pas. La orientacin Cuantitativa buscara primeramente cuantificar el fenmeno: numero de votantes, abstenciones, votos nulos, votos efectivos por partido, para despus describir el comportamiento de los votantes y sacar conclusiones sobre el impacto de las elecciones en el sistema poltico. Por el contrario, la orientacin cualitativa tratara de indagar y comprender, a travs de entrevistas personales con votantes de diversas comunidades y grupos sociales, el significado de las elecciones y los motivos que les Llevaron a votar por un determinado partido o candidato y cuales son sus expectativas sobre el futuro de la democracia en el pas. Las diferencias entre los dos paradigmas a los que nos hemos referido se deben a que proceden de dos tradiciones cientficas completamente diferentes. El paradigma cuantitativo procede de las ciencias naturales, mientras que el paradigma cualitativo proviene de la antropologa social y de la etnografa, es decir, del mbito de las ciencias humanas. Esto Lleva a que cada uno tenga diferentes visiones o concepciones sobre la naturaleza de la sociedad.

El paradigma cuantitativo tiende a asimilar el objeto de las ciencias sociales al de las ciencias naturales. Esto significa que el cientista social debe comportarse hacia su objeto -la sociedad- de la misma manera en que se comporta el fsico o el bilogo ante la realidad natural. La sociedad es un conjunto de hechos o fenmenos que son susceptibles de ser estudiados de la misma forma como se estudian los fenmenos de la naturaleza. Por esta razn, los seguidores de este paradigma sostienen que las ciencias naturales y las ciencias sociales comparten un mismo mtodo para investigar la realidad y deben utilizar, por tanto, la misma lgica de investigacin y procedimientos y tcnicas similares de indagacin. Por ejemplo, si el fsico y el bilogo utilizan mtodos experimentales para conocer y comprender la naturaleza, los cientistas sociales deben utilizar mtodos experimentales para conocer objetivamente la sociedad. El paradigma cualitativo, por el contrario, posee un fundamento decididamente humanista en la comprensin de la realidad social. Aqu se percibe la vida social como resultado de acciones compartidas de los individuos. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como viva y con un significado humano, cognoscible para todos los participantes de la interaccin social. Por esta razn, el esfuerzo por conocer la realidad social supone comprender las situaciones a partir de la perspectiva de los participantes en cada situacin. El punto de partida es la prctica social concreta, con el fin de reflexionar sobre la propia prctica, compartir experiencias y construir un proyecto futuro de humanizacin. Esto implica que el conocimiento de lo social debe basarse en la comprensin de la vida cotidiana de los miembros de la comunidad que realizan unas acciones determinadas. No Llegar advertir esto y no actuar al respecto de un modo consecuente, es caer en lo que se denomina falacia del abstraccionismo, es decir, la falacia de creer que uno puede conocer algo de una forma abstracta y conceptual lo que no comprende primariamente en su singularidad y en forma particular. El inters por los significados sociales y la insistencia en que tales significados solo pueden ser examinados en el contexto de la interaccin de los individuos y de las comunidades organizadas, es lo que distingue el paradigma cualitativo con relacin al paradigma de investigacin predominante en las ciencias naturales (cuantitativo). Los investigadores que emplean mtodos cualitativos estn interesados por el hecho social como accin social, es decir, por los significados sociales internos o intenciones del hacer de las personas en la vida cotidiana. Y estos significados se descubren a travs del trabajo de campo, detenindose y observando cuidadosamente a las personas y preguntndose por que hacen lo que hacen, interrogndolas a veces cuando se hallan en la plenitud de sus tareas. Y en razn de esta orientacin hacia lo social, como algo radicado en el haber concreto y
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particular de las personas, las tareas incluyen comprender las intenciones y los puntos de vista de los individuos participantes. En esto consiste, precisamente, la investigacin cualitativa. Un investigador cualitativo prefiere que la teora emerja de los propios datos concretos, de la cercana con el mundo cotidiano de los participantes y en la captacin en el propio lugar del significado de sus acciones. Las observaciones del investigador cualitativo son registradas, no numricamente, sino en el lenguaje de los sujetos. Las palabras autenticas de los sujetos resultan vitales en el proceso de transmisin de los significados de los participantes. PECULIARIDAD DEL OBJETO SOCIAL Y DEL MODO DE CONOCERLO El paradigma cuantitativo se inserta en la tradicin de la filosofa de la ciencia del positivismo del siglo XIX, representado por A. Comte. El positivismo es un concepto que se ha vuelto difcil de definir, porque se puede aplicar a una serie de autores que sostienen diversos puntos de vista. Por ello conviene buscar el denominador comn de esta corriente positivista. Cuatro son los rasgos que definen el significado de este trmino acunado por Comte.: 1. Unidad de mtodo. Los objetos abordados por la investigacin cientfica son diversos, pero hay unidad de mtodo. Es decir, solo se puede entender de una nica forma aquello que se considere como una autentica explicacin cientfica. 2. El modelo de las ciencias naturales exactas. Para Comte., la unidad de mtodo, el mtodo positivo, tiene por modelo o ideal metodolgico el que utilizan las ciencias fsico- matemticas. 3. La explicacin causal como caracterstica de la explicacin cientfica. La ciencia trata de responder a la pregunta de "por que" ha sucedido un hecho, es decir, responde a la cuestin acerca de las causas. Esta explicacin causal viene expresada tambin en la b6squeda de leyes generales que expliquen los casos o hechos particulares. 4. El inters dominador del conocimiento positivista. El control y dominio de la naturaleza es la finalidad del inters del conocimiento cientfico. Este positivismo cientfico va a pretender hacer ciencia social siguiendo el modelo de la fsica matemtica, resaltando la importancia de las leyes generales para la explicacin cientfica y buscando englobar bajo el mismo y nico mtodo a todo saber con pretensiones cientficas. Por esa razn, A. Comte. Pretende hacer "fsica social" en lugar de ciencia de la sociedad o sociologa. Carlos Marx: (18181883) Naci en Trveris, Alemania, fue hijo de un famoso abogado con inclinaciones filosficas liberales. Marx se educ en las universidades de Bonn y de Berln y alcanz su grado de doctor en filosofa en la universidad de Jena en 1841 a los 23 aos de edad. Sus ideas radicales comenzaron a florecer durante los aos anteriores a su graduacin, cuando entr en contacto con un
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grupo de estudiantes extremistas denominado los jvenes Hegelianos, discpulos del filsofo alemn Federico Hegel. Durante la dcada de 1840, mientras Marx estaba an entre sus 20 y sus 30 aos, pas perodos cortos de tiempo en Alemania, Francia e Inglaterra, siempre seguido por la polica que trataba de expulsarle del pas a causa de sus incendiarios artculos en peridicos y en otras publicaciones exaltando el comunismo y la revolucin, y por sus ataques contra la religin y contra el Socialismo Utpico. En 1849, despus de haber sido perseguido por la polica y expulsado de tres pases, Marx se traslad a Londres, donde, salvo breves intervalos, vivi hasta su muerte. El resultado, despus de muchos aos de penoso trabajo, fue la publicacin de su enorme tratado, "El Capital. Marx consideraba que cada poca histrica se caracterizaba por un modo de produccin especfico. Para Carlos Marx, el modo de produccin determina las condiciones de trabajo y las relaciones entre todos los componentes de la sociedad. Con ello, es posible llegar a comprender el desarrollo de las distintas sociedades histricas por las que ha pasado la humanidad y los cambios constantes que va sufriendo en su desenvolvimiento, por ejemplo, el sistema capitalista y la generacin de pobreza ante el desarrollo desigual. Los modos de produccin El modo de produccin, es una etapa del desarrollo de la sociedad que se identifica por la relacin que se establece entre la base econmica y la superestructura social. El primer aspecto, lo integran las fuerzas productivas (fuerza de trabajo y medios de produccin) y las relaciones sociales de produccin (propiedad sobre los medios de produccin). El segundo aspecto, se refiere a las caractersticas ideolgicas, jurdicas y polticas de la sociedad, por ejemplo, tenemos el arte, la religin, partidos polticos, etc. En su desarrollo, la sociedad ha pasado por los siguientes modos de produccin: 1. Comunidad Primitiva. Etapa en la que los medios de produccin y el reparto de la riqueza es equitativo. 2. Esclavismo. Los medios de produccin y los hombres que los trabajan son propiedad de otros hombres. 3. Feudalismo. Bas su riqueza y sustento en la propiedad sobre la tierra: el feudo, la cual es en parte propiedad individual y propiedad del Estado. 4. Capitalismo. Parte de aqu el estudio principal de la asignatura, la produccin capitalista est destinada al cambio, por ello se concentra en la produccin de mercancas y en la sobreexplotacin de la fuerza de trabajo. 5. Socialismo. Etapa intermedia entre el capitalismo y el comunismo cientfico, es la etapa de ajuste social, en la cual se practica la distribucin equitativa de la riqueza nacional y se elimina la explotacin del hombre por el hombre.

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Mtodos cuantitativos Los mtodos cuantitativos en las ciencias sociales se basan en el paradigma cuantitativo. Algunas caractersticas de este son: a. Predominio de la medicin y el control. En la investigacin prevalece la medicin de los datos por parte del investigador. As por ejemplo, una investigacin sobre el problema social de la delincuencia en el pas, tendera, bajo este punto de vista, a darle mayor importancia al use y estudio de tablas estadsticas que indiquen cuantos jvenes estn en esa condicin o sobre cuantos tipos de maras actan en el rea urbana de San Salvador. Por tanto, se "mide", se calcula, se cuantifica, se "hacen nmeros" de cuantos sujetos se encuentran en aquella condicin. b. Orientado a la comprobacin de hiptesis. El investigador elabora una serie de explicaciones provisionales sobre el objeto preciso que esta investigando, para luego comprobarlas. As, un investigador social que pretenda saber la causa de que la madre sea el jefe familiar en muchas familias de San Salvador, har una serie de hiptesis como esta: "En el rea de San Salvador, muchas madres son jefes de familia porque sus esposos se encuentran en el extranjero, trabajando para mantenerlos". El cientfico social proceder, entonces, a comprobar si sus hiptesis (o explicaciones provisionales) se apegan o no a la realidad partiendo de los datos que obtenga en su investigacin. c. Predominio de la deduccin sobre la induccin. Se parte de lo general, de explicaciones previas o hiptesis, para luego verificarlas a travs de los hechos particulares. d. Aboga por el empleo exclusivo de mtodos y tcnicas cuantitativas. Es decir, se busca principalmente medir cuantificar los hechos para poder describirlos lo mas objetivamente posible. e. Orientacin positivista. Busca describir objetivamente los hechos o fenmenos sociales, prestando poca atencin a los estados subjetivos de los individuos y de las comunidades que participan en la convivencia social. Mtodos cualitativos Estos mtodos estn basados en el paradigma cualitativo. Sus caractersticas son: a. Orientado a la comprensin del significado del comportamiento social, desde el propio contexto histrico y social de quien act6a. El investigador social no es un mero observador externo de hechos o un simple recopilador de datos. El deber sentirse parte del problema; debe sentirse compenetrado de lo que esta sucediendo, como si fuera parte del mismo. El cientista social deber comprender la conducta humana no como el astrnomo que observa desde la tierra a las
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estrellas, sino compenetrndose o participando en el problema mismo. Solo de esa manera podr acceder eficazmente al objeto de investigacin. Por ejemplo, si un investigador social desea averiguar como viven los inmigrantes salvadoreos en Estados Unidos, cuales son sus dificultades y esperanzas, deber realizar sus estudios al interior de una comunidad de inmigrantes, conviviendo con ellos durante algn tiempo. b. Primaca de lo particular sobre lo general. La investigacin se orienta a acceder al objeto de estudio a partir de la exploracin previa de casos concretes y particulares. Ello Llevara al cientista social, posteriormente, a formular una teora o interpretacin del fenmeno estudiado. As per ejemplo, si un investigador de los partidos polticos hondureos desea averiguar el nivel de corrupcin en estos, deber primero realizar sus estudios al interior de cada partido poltico. Esto que se llama observacin participativa. Luego de haberlo hecho, podr determinar con mayor o menor precisin una hiptesis sobre ello: "La mayora de ciudadanos consideran que los partidos polticos hondureos son corruptos" o "los partidos polticos hondureos corruptos lo son en la medida que sus dirigentes no rinden cuentas a sus correligionarios." c. Por eso mismo, el paradigma cualitativo tiene la caracterstica de estar orientado hacia el proceso concreto y at significado que los sujetos le asignan al fenmeno estudiado (primaca de lo subjetivo), es decir, analiza primeramente lo particular, los casos singulares con el fin de comprender (no cuantificar, ni medir o describir) los fenmenos humanos que ocurren en la realidad social. d. Predominio de la comunicacin entre los sujetos. Las tcnicas utilizadas dentro de este paradigma, son: entrevistas personales, trabajo de campo (trabajo del investigador en las comunidades o lugares a estudiar), dinmica de grupos, observacin participativa, etc. e. Orientacin histrica: considera la vida social, la sociedad, come una realidad dinmica y cambiante, producto de la actividad de individuos y grupos humanos concretos. TEMA: Principales ciencias sociales. (2) Ciencias Sociales A continuacin se presentan algunas de las definiciones de ciencias sociales: -Las ciencias sociales ofrecen las diferentes perspectivas que son necesarias para obtener una imagen completa de la conducta humana y de las sociedades humanas. -Las ciencias sociales se ocupan principalmente del estudio de la sociedad y de las relaciones humanas, a fin de aclarar la vida colectiva de los seres humanos, en el espacio y en el tiempo.

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-Las ciencias sociales son disciplinas intelectuales que estudian al hombre, como ser social, por medio del mtodo cientfico. Despus de analizar las anteriores definiciones, se puede concluir que el objeto de estudio de las ciencias sociales es el ser humano, como individuo y tambin como miembro de colectividades en un espacio y tiempo determinado. La principal diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias de la naturaleza reside en su objeto de estudio: las primeras estudian la interaccin entre los individuos y las colectividades; mientras que las segundas se dedican al estudio de los componentes fsicos y del funcionamiento de los seres vivos y su entorno. Otra caracterstica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales, es que los seres humanos poseen habilidades cognitivas especficas que crean conciencia y representaciones mentales abstractas, que en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interaccin entre individuos complejas, por tanto, a diferencia de las ciencias naturales, introducen los hechos mentales reales o supuestos. Por otro lado, las ciencias sociales se diferencian de las humanidades, en que stas dan un mayor nfasis al mtodo cientfico u otras metodologas rigurosas de anlisis. La mayora de las ciencias sociales, en el estado actual de conocimientos, no pueden establecer leyes de alcance universal, por lo que, muchas veces el objetivo es simplemente interpretar los hechos humanos, aunque abundan en los ltimos tiempos los intentos genuinamente cientficos de formular predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad humana se basan en la comprensin de las intenciones subjetivas de las personas. Aunque, tal como hacen algunos tericos en Antropologa y Sociologa conviene distinguir entre: Las intenciones declaradas que son conscientes y pueden ser recogidas directamente preguntando a los sujetos, sta es la descripcin mica (o "emics") de un suceso. El comportamiento observado que en ocasiones puede ser inconsciente y diferir significativamente de las intenciones declaradas. Este comportamiento es la descripcin material y objetiva de las secuencias llevadas a cabo sin presuponer motivos o intenciones. Dados dos observadores la descripcin tica (etolgica) o "etics" es el conjunto de hechos observables por ambos, con independencia de las interpretaciones que ambos hagan del fenmeno. Las ciencias sociales estn formadas por las siguientes ramas: Poltica, Sociologa, Derecho, Antropologa, Geografa, Economa, Psicologa, Historia. Las Ciencias Sociales son relativamente recientes en el mbito cientfico. Se originaron a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, a raz de la importancia que el pensamiento ilustrado dio al uso de la razn como arma de conocimiento. La literatura cientfica social comenz a proliferar en Europa en el siglo XIX, con la aparicin de las primeras revistas de ciencias sociales, las facultades y los centros de investigacin.

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Las ciencias sociales se ocupan principalmente del estudio de la sociedad y de las relaciones humanas a fin de aclarar la vida colectiva de los seres humanos en el espacio y en el tiempo. El entorno social que el hombre quiere explicar es muy complejo y su curiosidad por profundizar en el conocimiento de las Ciencias Sociales le ayuda a interpretar y a explicar aspectos especficos de cada fenmeno social. As se dividen las Ciencias Sociales en dos grandes rubros: Las que surgen a partir del anlisis de las actividades realizadas por el hombre: Economa. Se interesa por la produccin y distribucin de bienes y servicios para la satisfaccin de las necesidades bsicas del hombre. Derecho. Es el conjunto de normas jurdicas que regulan la conducta del hombre en la sociedad, estableciendo derechos y obligaciones. Poltica. Son las relaciones de poder que se dan en todo grupo social. Geografa humana. Es la parte de la Geografa que estudia la relacin entre el hombre y el medio, e incluye el estudio del uso que hace el hombre del medio fsico Las ciencias que estudian al hombre como ser social: Antropologa. Abarca un amplio y complejo campo de estudio, desde las caractersticas fsicas del ser humano hasta sus necesidades, costumbres, creencias, ideologa, lengua, estructuras sociales, religin, entre otras. Historia. Se interesa por la existencia del hombre desde su aparicin en la Tierra hasta nuestros das, es decir, en el anlisis del ser humano, su comunidad y desarrollo a travs del tiempo. Psicologa .Estudia la conducta humana. Sociologa. Retoma el estudio de la naturaleza social del hombre, sus necesidades, las agrupaciones que forma y las distintas maneras de relacionarse. Cada una de estas Ciencias Sociales tiene su propio origen y concepto (cmo surgi y qu significa, su objeto de estudio, principios, su forma de realizar sus investigaciones y Mtodos). A partir de esto comprenders que ante un problema social estas Ciencias Sociales se relacionan para dar una explicacin al mismo. Objeto de estudio. El papel de las ciencias sociales y las humanidades en la sociedad del conocimiento Las humanidades y las ciencias sociales comparten con otras disciplinas y reas de conocimiento la misin de proveer a los individuos y a las sociedades de conocimientos, capacidades e instrumentos para expandir sus posibilidades de desarrollo y progreso, el alcance de niveles de bienestar y convivencia satisfactorios, el logro de mayores niveles de justicia y equidad. Ala vez, estas disciplinas son responsables del discernimiento de opciones de cambio, la anticipacin de riesgos, y la definicin de proyectos y cursos de accin, posibles y deseables.
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Al igual que la mayora de las ciencias, las disciplinas humansticas y las ciencias sociales cuentan con una genealoga centenaria. Las ciencias sociales nacen en la poca moderna, en la primera revolucin industrial, en la medida que se necesito desarrollar un conocimiento cientfico y sistemtico sobre la realidad que sea susceptible de validacin emprica. Sin embargo, la plena institucionalizacin de estas ciencias como profesiones acadmicas ocurri en el contexto de la posguerra, en la segunda mitad del siglo XX, y coincidi con las experiencias de planificacin en el sector pblico y la expansin de la educacin superior en el mundo. Sin lugar a Judas, en el siglo XX, las ciencias sociales y las humanidades han hecho contribuciones fundamentales para la comprensin de la vida econmica, poltica y social de las naciones y han participado en la consolidacin de los sistemas democrticos. Tambin ha sido relevante su participacin en los grandes debates ideolgicos y culturales. En el ultimo cuarto del siglo XX, las transformaciones mundiales ocurridas, junto con el derrumbe de los regmenes polticos del Llamado "socialismo real", condujeron a las ciencias sociales a una encrucijada que las obligo a redefinir sus principales supuestos tericos y analticos. Esta "crisis paradigmtica", como fue definida en su momento, en vez de congelar la dinmica de tales disciplinas, acicateo la bsqueda de respuestas alas demandas de conocimiento emergentes en este cambio de poca. En la actualidad, a las ciencias sociales y a las humanidades les corresponde cumplir un papel relevante en el contexto de la sociedad del conocimiento, no solo porque, en si mismas, son fuentes de conocimiento acadmicamente relevante y socialmente significativo, sino tambin por su contribucin a definir y orientar estrategias de cambio en las polticos publicas, en la participacin ciudadana, en la opinin publica informada y en la democratizacin del sistema poltico y de la sociedad. La responsabilidad de los cientficos sociales y los humanistas en el escenario de la sociedad del conocimiento no se limita entonces al desempeo de una funcin de produccin y diseminacin de conocimientos especializados sino que, al mismo tempo, comporta compromisos ticos y polticos con los principales valores del inters pblico. De no menor importancia resulta la contribucin del conocimiento social y humanstico en el cultivo de las disciplines intelectuales que preparan al sujeto para enfrentar los retos de la vida contempornea. La formacin de capacidades de pensamiento complejo y critico, as( como de valores y compromisos con la realidad social y la diversidad humana, son tareas en que las disciplinas del rea desempean un papel muy significativo a travs de su funcin docente y mediante la divulgacin de resultados de las investigaciones que se realizan. Grupos de ciencias sociales El principal grupo de ciencias sociales esta formado por: Antropologa
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Lingstica

ciencias de la Comunicacin Derecho Economa Ciencia poltica Educacin Psicologa Geografa Sociologa Historia A cual se agregan: Arqueologa Ecologa humana Urbanismo Etnografa

Otras disciplinas, que son ubicadas a veces como parte de las humanidades, son: Ciencias de la Informacin Filosofa de la ciencia Geografa humana Filosofa de la cultura Geografa poltica Historia Geografa econmica Historia social Demografa Historia de la ideas Estadstica Religin Lgica Semitica Filosofa Semiologa OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES El ser humano, desde su origen, ha tenido la necesidad de vivir en sociedad. Su perfeccionamiento, desde la prehistoria hasta nuestros das, es lo que estudian las Ciencias Sociales. El objeto de las Ciencias Sociales es la realidad social, lo cual plantea una peculiar relacin entre sujeto y objeto del conocimiento: el sujeto forma parte del objetivo de estudio. El objeto de estudio de las Ciencias Sociales no tiene limites, debido que las sociedades se transforman para adaptarse a la compleja convivencia entre los hombres, las clases sociales, las religiones que integran un pas, los diferentes estados que forman continentes y el mundo entero. Las ciencias sociales investigan la evolucin del hombre y definen para su estudio etapas, analizan los grupos y' las sociedades en todos los mbitos. Para obtener este conocimiento aplican el mtodo cientfico. No existe ninguna actividad humana que sea ajena a las ciencias sociales, y su estudio servir siempre Como punto de partida para lograr que la transformacin del mundo perfeccione la convivencia de los seres humanos en sociedad. Debido al estado actual del conocimiento, la mayora de las Ciencias Sociales no puede establecer leyes de alcance universal, por lo que muchas veces el objetivo es interpretar los hechos humanos; aunque en los ltimos tiempos abundan los
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intentos genuinamente cientficos de formular predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad humana se basan en la comprensi6n de las intenciones subjetivas, de las personas. La sociedad humana como Campo de estudio de las ciencias sociales es muy compleja. Son muchos los aspectos que deben considerarse para comprenderla que, en principio, hay necesidad de separarlos y delegar su estudio a diferentes disciplines: estas tienen, corno inters comn, estudiar al hombre como ser social, por esta raz6n reciben el nombre de disciplinas sociales. Sociologa y sus vnculos con los Estudios Sociales Sociologa es la ciencia que se ocupa del estudio de la sociedad y los fenmenos sociales, entre ellos: normas sociales, socializacin, ideologa, clases sociales, trabajo, grupos y control social, instituciones sociales como la familia y el Estado, clase social y desigualdades. Para realizar investigaciones, los socilogos aplican mtodos empricos, anlisis de datos, elaboracin de teoras y argumentacin con orden lgico; emplean de forma sistemtica la razn y la observacin, integrando teora y verificacin cientfica. La sociologa es una ciencia relativamente joven respecto a otras, nace en el siglo XIX. Tres de sus representantes son: mile Durkheim (1858-1917): se considera el padre de la Sociologa. Planteaba que para que la Sociologa se convirtiera en una verdadera ciencia, deba estudiar los hechos sociales orientados hacia el anlisis de las instituciones sociales. Augusto Comte (1793-1857): sus aportaciones fueron tres: una concepcin positiva sobre la pirmide de las ciencias -en cuyo vrtice ubicaba a la Sociologa, la ley de los tres estadios y la concepcin de una ciencia que mejorara la convivencia ciudadana y el bienestar social. Max Weber (18641920): su obra tiene una enorme influencia en la Sociologa actual, especialmente en los campos de Sociologa poltica, Sociologa del conocimiento y en los anlisis sobre estratificacin social. Consider prioritario conocer y comprender el sentido que las personas dan a sus acciones. La Historia como fundamento de los Estudios Sociales Durante el siglo XIX, se constituy el estudio del pasado del ser humano. A esto se le denomina Historia. En el positivismo, se impulso una interpretacin lineal del desarrollo de las sociedades, donde lo importante era destacar a los reyes, gobernantes y hroes a travs de narraciones que privilegiaban los acontecimientos polticos.

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Durante el siglo XX, la disciplina incorpor nuevos enfoques, temticas y metodologas, ms que todo en la teora. Las transformaciones sociales y culturales modificaron el abordaje de los historiadores y sus anlisis se volvieron ms crticos. En la actualidad, el historiador analiza y explica hechos del pasado con la idea de entender el presente para transformarlo; se estudia a los hombres y mujeres en la calle, los mercados, las oficinas, las escuelas; se analizan las historias de grupos excluidos, utilizando mtodos y tcnicas con las que se puede interpretar la realidad a partir de fuentes histricas, orales, escritas o grficas. La Historia se apoya en otras ciencias como: la Geografa, la Cronologa, la Arqueologa, la Numismtica, la Paleontologa y la Paleografa. Cada una de ellas ayuda a entender la sociedad en la que se vive porque es el resultado de un proceso histrico. En la actualidad, las investigaciones histricas se han especializado: microhistoria, historia de las mujeres, historia econmica, cultural y otras, por ejemplo. Antropologa y sus vnculos con los Estudios Sociales Durante el siglo XV, se desarrollaron nuevos campos de conocimiento, debido al descubrimiento realizado por los exploradores europeos, de los diferentes pueblos y culturas del Nuevo Mundo, frica, el Sur de Asia y los Mares del Sur; esto dio como resultado la introduccin de ideas novedosas acerca de la historia cultural y biolgica de la humanidad. Lo anterior impuls esta disciplina que se inici a finales del siglo XIX, su objeto de estudio eran los pueblos primitivos o preindustriales. Sin embargo, con el tiempo se ha ampliado su campo de investigacin, transformndose en el estudio del ser humano como sujeto fsico-biolgico y socio-cultural, en otras palabras, estudia la diversidad humana, el cambio y la continuidad en los distintos sistemas socioculturales. En general, se pueden identificar las reas siguientes: Antropologa fsica o biolgica: referida al aspecto fsico del ser humano y a su historia biolgica: el estudio de la evolucin de la especie, sus caractersticas y su variabilidad. Antropologa cultural: estudia el origen, la conformacin y la organizacin de las creencias, del comportamiento y del sistema cultural del ser humano. Antropologa social: estudia la cultura y las instituciones sociales en diversos grupos humanos, ya sean cazadores, recolectores, horticultores, campesinos, obreros, por medio de sus costumbres, estructuras polticas y econmicas, mitos, creencias y ecosistema. Permite un acercamiento al grupo para explicar la diversidad cultural y social. TEMA: DISCIPLINAS ASOCIADAS O RELACIONADAS CON LAS CIENCIAS SOCIALES (3)

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Cada disciplina de las ciencias sociales aborda un tema de su competencia, de tal manera que la interdisciplinariedad se vuelve una forma de investigar; y se define como la integracin de varias disciplinas y metodologas que buscan solucionar distintos problemas de investigacin, a partir de una concepcin multidimensional de los fenmenos. Cada disciplina tiene su propio punto de vista cientfico por separado, con sus propios mtodos, normas y lenguajes, que emplean en los estudios que realiza. En otras palabras, la interdisciplinariedad es un marco metodolgico que consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de teoras, instrumentos y frmulas de accin cientfica de diferentes disciplinas para el abordaje de un grupo estudiado. Las nuevas formas de investigar integran el trabajo de las disciplinas de las ciencias sociales para obtener una visin completa de la realidad y proponer soluciones a los problemas hacia los que orienta sus esfuerzos de investigacin, anlisis y comprensin. Economa y Ciencias de la Comunicacin La Economa analiza qu, cmo y para quin produce la sociedad; estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios, entendindolos como los medios de satisfaccin de necesidades individuales y colectivas de la sociedad. Su objeto de estudio es la actividad humana y, por tanto, es una ciencia social. Existen tambin otras disciplinas sociales que observan los mismos problemas o problemas relacionados con los especficos del campo econmico. Lo importante es que las ciencias sociales puedan interactuar para entregar una visin o solucin integral a la problemtica humana. Las Ciencias de la Comunicacin estudian los procesos de la comunicacin colectiva. Implican investigar y analizar la informacin y los diversos mensajes emitidos por los medios de comunicacin social para proceder a la valoracin de sus efectos sobre los individuos y la sociedad. Son la herramienta bsica para comprender la naturaleza de las sociedades, as como los efectos de la comunicacin diaria entre personas o grupos en su dimensin institucional o comunitaria. El objeto de estudio de las Ciencias de la Comunicacin, con frecuencia es tambin abordado por otras disciplinas, entre las que se pueden mencionar la Lingstica, la Sociologa, la Antropologa social, la Ciberntica y la Psicologa. Relaciones Internacionales (globales) Disciplina acadmica, parte de la Ciencia Poltica especializada en el estudio de las relaciones entre los estados; analiza el comportamiento que los actores internacionales tienen en el mbito global, utilizando metodologas y tcnicas de otras ciencias como Poltica, Derecho, Economa, Historia y Geografa.
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Trata de comprender cmo las relaciones entre estados, organizaciones no gubernamentales, corporaciones multinacionales, bloques comerciales y sus alianzas generan en el sistema internacional ciertos efectos polticos, sociales, culturales y ambientales en las sociedades participantes. Histricamente, el inters por las relaciones diplomticas entre pases se vuelve mas fuerte despus de la Segunda Guerra Mundial; el marxismo y el fascismo competan por llamar la atencin, pero domin el idealismo poltico basado en el principio de la seguridad colectiva, el cual sostiene que un acto de agresin hacia cualquier Estado miembro sera entendido como agresin hacia todos los estados. Posteriormente, surge el realismo poltico, que sostiene que los estados soberanos son los actores principales que componen el sistema internacional. Por su parte, el neoliberalismo estructural propone que es posible utilizar la guerra preventiva y bajo ciertos lmites para lograr la paz. Finalmente, afirma que hay una comunidad global gobernada por otros actores que gozan de mayor importancia como las organizaciones no gubernamentales (ONG), organizaciones internacionales u organizaciones intergubernamentales (OIG). Disciplinas interrelacionadas con las Ciencias Sociales: Literatura, Lingstica y Semiologa La literatura y la narrativa han hecho una aproximacin al conocimiento de la sociedad en su momento histrico, una descripcin profunda de la idea de tradicin y una mirada ms precavida de la modernidad, ejemplo de esta literatura son las novelas: El Coronel no tiene quien le escriba de Gabriel Garca Mrquez y El Seor Presidente de Miguel ngel Asturias. Lingstica es la ciencia que se dedica al estudio del lenguaje y la descripcin de la estructura, funcionamiento y evolucin de las lenguas. Entre las disciplinas que estudian la lengua estn: Psicolingstica: modo en que las personas adquieren la lengua. Sociolingstica: fenmenos derivados del contacto entre lenguas. Semntica: significados de las palabras y las relaciones que estos establecen entre s. Fonologa: sonidos como elementos diferenciadores dentro del sistema de una lengua. Existe un florecimiento de los estudios del lenguaje gracias al desarrollo de las nuevas tecnologas, entre ellas, la lingstica computacional que aplica las tcnicas de la inteligencia artificial al tratamiento de las cuestiones lingsticas. Semiologa o Semitica estudia los sistemas de signos: lenguas, cdigos, sealizaciones, entre otros. Se propone que sea el continente de todos los estudios derivados del anlisis de los signos, sean estos lingsticos (semntica) o semiticos (humanos y de la Naturaleza).

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Disciplinas interrelacionadas con las ciencias sociales: Derecho Las relaciones entre el Derecho y las Ciencias Sociales tienen una larga historia. Fue hasta la primera mitad del siglo XX cuando se convirtieron en una de las preocupaciones centrales de la ciencia jurdica. El Derecho es el conjunto de normas institucionales que imponen deberes en la conducta humana y las relaciones sociales que establecen las bases de convivencia social y cuyo fin es dotar a todos los miembros de la sociedad de los mnimos de seguridad, certeza, igualdad, libertad y justicia. Es el conjunto de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos de las relaciones interpersonales. El campo de estudio del Derecho relacionado a las ciencias sociales cubre las siguientes ramas: Derecho interno es la coleccin de normas que rigen en un pas. El derecho externo rige las relaciones entre pases. Derecho pblico reglamenta al Estado y sus intervenciones en la sociedad. Derecho social norma las relaciones que protegen a los grupos sociales econmicamente desfavorecidos. Derecho civil establece la normatividad sobre la persona, la familia, la propiedad, las herencias, contratos, etctera. Derecho del trabajo, las relaciones y los conflictos obrero-patronales son reglamentados por esta rama del Derecho. Derecho agrario estipula la normatividad sobre propiedad, dominio, etctera. Disciplinas interrelacionadas con las ciencias sociales: la Filosofa Entre los siglos VIII y V a. de C, los griegos comenzaron a desarrollar la reflexin filosfica, en otras palabras, se cuestionaron sobre ellos mismos y su realidad. El primero en usar la palabra filosofa fue Platn, que adems dej escritos y descripciones detalladas de la temtica. La filosofa es el conjunto de razonamientos tericos sobre los fundamentos del conocimiento, pensamiento y acciones humanas, se ocupa de examinar los conceptos y las estructuras de estos, con base en lo que pensamos de la realidad. Esta revisin y reformulacin son factores decisivos que posibilitan los cambios sociales, polticos, artsticos y morales de una sociedad o grupo, dependiendo del momento en el que surjan. Segn la filosofa, el saber procede de dos fuentes de conocimiento de los seres humanos: la razn y los sentidos, pero sobre todo la razn, porque es la facultad que puede unificar lo mltiple y disperso, capaz de llevarnos a lo real frente al mundo sensible de lo diverso y mas all, para presentarnos a la autntica realidad. La filosofa hace crticas sobre el conocimiento, sobre s mismo o ms especficamente, es una crtica racional del conocimiento: opiniones, creencias, arte, reflexiones cientficas, etctera.
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Entre los muchos mtodos que emplea la filosofa para investigar sus objetos se encuentran: emprico racional, empirista, racionalista, hermenutico, trascendental. TEMA: EL METODO CIENTIFICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES.(4) EL METODO CIENTIFICO Mtodo Cientfico: Se considera mtodo cientfico a una serie de pasos sistemticos e instrumentos que nos lleva a un conocimiento cientfico. Estos pasos nos permite llevar a cabo una investigacin. Fundamentos: Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformacin que ha venido sucedindose en el campo de algunas ciencias experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigacin. El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenmenos naturales, o sea especificar cules variables estn relacionadas con otras y la manera en que lo estn con otras y cmo se relacionan, capacitando as al investigador para predecir ciertas variables a partir de otras. Entonces, se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teora, porque esta se define como un conjunto sistemtico interrelacionados, definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenmenos. La ciencia y la metodologa cientfica, introducen un punto de vista que sirven para clasificar y generalizar los resultados de la investigacin. Elementos del mtodo cientfico: El mtodo cientfico tiene como elementos "el sistema conceptual, hiptesis, definiciones, variables e indicadores." (Ezequiel Ander-Egg, 1962, p. 13). Hiptesis del mtodo cientfico: Segn el autor, la hiptesis del mtodo cientfico "es una tentativa de explicacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos" (Ezequiel Ander-Egg, 1962, p. 14). Es decir que podemos definir una hiptesis, como, la etapa del mtodo cientfico, donde el investigador plantea sus suposiciones, proposiciones o condiciones, sea que puedan ser posibles o no. Etapas del mtodo cientfico: Segn el autor de la obra Tcnicas de documentacin e investigacin I (UNA, 1991) describe estas etapas as: El cientfico se plantea una interrogante, producto de la observacin de un hecho o fenmeno, define y delimita el contexto donde est inmerso el hecho y formula posibles soluciones (hiptesis) las cuales sern sometidas a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de anlisis e interpretacin y de ser confiables las
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suposiciones o hiptesis anteriores, stas constituirn explicaciones vlidas para ese hecho o fenmeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y fenmenos similares. De no ser comprobada la hiptesis planteada, se formularn nuevas hiptesis y se repite el ciclo investigativo. (p. 28) Caractersticas del mtodo cientfico: No podemos concebir el mtodo cientfico como una un procedimiento o instrumento rgido, pero an as, por ser sistemtico, debe mantener caractersticas especfica que lo identifique de otros instrumentos de investigacin, por lo tanto se puede decir que el mtodo cientfico es: 1. Es fctico: Es de carcter emprico, se basa fundamentalmente en hechos. 2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va ms all de mismos hechos. 3. Verificacin emprica: Revisa sus afirmaciones con la realidad. 4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus "sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos y de nuevas tcnicas." (Ezequiel Ander-Egg, 1962, p. 11) 5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se interesa en hechos generales comprobados como ley o clase clasificable y legal. 6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fctica, sin importar lo que piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado. Aplicacin del mtodo cientfico: Puede decirse que el mtodo cientfico es aplicable en especial en las ciencias puras, entre ellas la Biologa, la Qumica, la Fsica y otras. Actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigacin, encontrndose entre ellas las ciencias sociales como, la Sociologa, la Administracin, etctera. De por si, no se concibe una investigacin cientfica si no se aplica en esta una serie de pasos metdicos que guen la misma, he aqu donde entra en juego el mtodo cientfico. Durante aos, el mtodo cientfico no se consideraba, por muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una herramienta elemental para la investigacin social. Problemtica del mtodo cientfico: Uno de los problemas que se puede presentar al usar el mtodo cientfico puede ser la manera en que conciba al mtodo cientfico, no verlo como solo "un conjunto de instrucciones mecnicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir ciegamente, sino como una valiosa gua que en la prctica puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razn, nivel o naturaleza de la investigacin a realizar" (Tcnicas de documentacin e investigacin I, 1991, 29) El aplicar sistemticamente los pasos del mtodo cientfico no asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio, un proceso investigativo. No es un mtodo infalible.

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La aplicacin de un mtodo cientfico en el proceso de investigacin conlleva a inversin de recursos tales como, dinero, tiempo y trabajo, esto quizs represente inconvenientes al momento de comenzar un proceso de investigacin, pero se reconoce que no solo es necesario, vale la pena. Qu es ciencia?: Se puede ver la ciencia desde dos focos distintos, a saber, desde el punto de vista esttico o dinmico. "Segn el punto de vista esttico, ciencia es un cuerpo sistematizado de informacin que incluye principios, teoras y normas. Este punto de vista enfatiza los resultados acumulativos de la investigacin." (Makafoosh, 1979, p. 46). Podemos referirnos a ciencia desde como dinmica cuando de le considera como un proceso. "Quienes crean ciencia desde este tipo dicen que las teoras y principios se convertirn en dogma si no se someten a la investigacin y desarrollo continuo." (Makafoosh, 1979, p. 47). Qu relacin tiene la ciencia con el mtodo cientfico?: La ciencia es la formulacin de teoras o hechos provenientes de la realidad, comprende conocimientos que se expresan en un conjunto de explicaciones coherentes. Comprende un conocimiento sistemtico de la realidad. Es decir que tiene un mtodo, un procedimiento o pasos para llegar a los conocimientos cientficos como tal. Es decir, entonces, que las ciencias en general, se valen del mtodo cientfico para llevar a cabo sus investigaciones. Es ciencia la administracin?: El carcter cientfico de la Administracin es cuestionado por algunos pero corroborado por muchos otros. Se puede decir que s es ciencia. "Especficamente, en el campo de la Administracin se puede comprender su carcter cientfico, por las diferentes construcciones tericas que acerca de la eficiencia en la organizacin han planteado en su momento histrico determinados autores." (Carlos E. Mendez, 1994, p. 5) PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACION "La investigacin social cumple determinados principios Metodolgicos y se cubren diversas etapas lgicamente articuladas. Dicho proceso se apoya en mtodos, tcnicas, y herramientas, para el logro de su objetivo. El estudioso de la realidad social recibe de la sociedad en que vive y de la institucin o grupo al que sirve, condicionamientos polticos- ideolgicos que imponen determinadas caractersticas que se manifiestan en la seleccin de los problemas de investigacin y de los mtodos y tcnicas que utiliza as como el anlisis e interpretacin de los resultados y en el tipo de soluciones que se proponen. Segn Lenin, `en una sociedad erigida bajo la lucha de clases no puede haber una ciencia social imparcial', por lo que el investigador social debe decidir si tomar una actitud conformista y aceptar el estado de las cocas existentes o adoptar una postura de critica y compromiso."Raid Rojas Soriano. 1996.

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ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION SOCIAL Mtodo es el conjunto de pasos, caminos que seguimos, mediante una serie de procedimientos, reglas y operaciones de manera consciente, reflexiva y voluntaria para lograr un determinado fin. El mtodo general de investigacin cientfica de Hernndez, Fernndez y Batista sigue estos pasos 1. concebir la idea de investigacin 2. Establecer objetivos, preguntas de investigacin 3. Elaborar el marco terico 4. Descriptiva correlacionar o explicativa 5. Establecer la hiptesis detectar y definir Las variables 6. Seleccionar el diseo apropiado de investigacin Plantear el problema de investigacin. 7. Determinar la poblacin y la muestra. Justificacin y viabilidad. 8. Recoleccin de datos. Definir si la investigacin es exploratoria 9. Analizar los datos 10. Presentar los resultados. LA EXPERIMENTACION CIENTIFICA La experimentacin depende del grado de conocimiento del investigador, de la naturaleza y circunstancias del objeto y del problema de investigacin, es decir no siempre se podr realizar experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas que son: a) El fenmeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor. b) El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si Siempre es el mismo. c) Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en que grado modifican al fenmeno. Pasos del mtodo cientfico Para la realizacin de la investigacin cientfica, es necesario seguir pasos para obtener resultados vlidos y confiables que dan respuesta al fenmeno observado: La observacin: primer paso que induce a una pregunta sobre el evento o fenmeno a investigar. Planteamiento del problema: es la delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin. La hiptesis: trata de contestar la pregun ta sobre el problema a investigar. Se formula una respuesta hipottica a la pregunta planteada. Experimentacin: este paso es el que separa a la ciencia de otras disciplinas, el cual permite validar o negar una hiptesis Registro y anlisis de datos: determina relaciones importantes entre ambos, para lo cual se utilizan tablas, grficas y otros instrumentos.
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 Anlisis de resultados: al interpretar los datos reunidos dentro de una investigacin, lo ms importante es comparar los registros iniciales con los obtenidos durante y al final del estudio, dando explicaciones o razones por las cuales existen cambios en los datos o se mantienen iguales. Debe contener un soporte terico que apoye los planteamientos hechos en relacin con el problema. Conclusiones: despus del anlisis riguroso de los datos es importante plantear conclusiones que permitan, tanto al investigador como a otras personas, identificar con facilidad los resultados del estudio. Tipos de investigacin social no experimental: descriptiva, histrica y correlacional Tradicionalmente, se presentan tres tipos de investigacin social, de ellos surgen: la histrica, la descriptiva y la no experimental. La investigacin no experimental. Es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes, se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervencin directa del investigador. La investigacin histrica. Trata de la experiencia pasada, describe lo que era y representa una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados. El investigador depende de fuentes primarias y secundarias que proveen la informacin y que deben ser examinadas por medio de una crtica interna y externa. La investigacin descriptiva. Trabaja sobre realidades de hecho y su caracterstica fundamental es la de presentar una interpretacin correcta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: encuestas, casos, exploratorios, de desarrollo, predictivos y de conjuntos. Investigacin correlacional. Tiene como finalidad determinar el grado de relacin o asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de tcnicas estadsticas se estima la correlacin. Aporta indicios sobre las posibles causas de un fenmeno. Tipos de investigacin social: experimental y cuasi-experimental La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa variable y su efecto en las

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conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego, observa lo que sucede en situaciones controladas. Investigacin cuasi-experimental posee aparentemente todas las caractersticas de los experimentos verdaderos. Su diferencia est, segn los casos, en la imposibilidad de manipular la variable independiente y asignar aleatoriamente los sujetos a las condiciones experimentales. Comparten con los experimentos de campo su ejecucin en ambientes naturales, lo cual les otorga un escaso control. INVESTIGACION CONFIABLE Y VALIDA En toda investigacin se utilizan instrumentos y tcnicas con el objetivo de medir las variables contenidas en las hiptesis. Los instrumentos de recoleccin de datos deben reunir dos requisitos: confiabilidad y validez. La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicacin repetida a la misma persona u objeto produzca resultados iguales, por ejemplo si se midiera la temperatura en un Mismo punto y en intervalos de cinco minutos, la temperatura del ambiente sin modificar ninguna variable debe tender a ser igual. Si cambiara de 27 C a 15 C y luego subiera a 35 C, se puede afirmar que la prueba no es confiable. La validez de un instrumento se refiere al grado de medir realmente la variable que se pretende medir, por ejemplo, Un instrumento valido para medir la inteligencia debe medir ignorar la memoria y enfocarse solamente en la inteligencia. Tanto las tcnicas documentales y de Campo deben reunir los dos requisitos para plantear conclusiones correctas. Diferencias conceptuales y prcticas entre mtodo y tcnica de investigacin social El mtodo en la investigacin social se define como la estrategia con sus procedimientos, que se emplea para la adquisicin de conocimientos y datos informativos acerca de la realidad social. El mtodo depende de la conceptualizacin de la corriente en que se inscribe el investigador, como tambin del marco terico que maneja y del problema (ubicado en un mbito social) que investiga. Las tcnicas son procedimientos operativos rigurosos, bien definidos, transmisibles, susceptibles de ser aplicados de nuevo en las mismas condiciones y adaptados al gnero de problema y de fenmeno en cuestin. Su eleccin depende del objetivo perseguido, el cual va ligado al mtodo de trabajo. En definitiva, la tcnica representa las etapas operacionales limitadas, unidas a unos elementos prcticos, concretos, adaptados a un fin definido, mientras que el mtodo es una concepcin intelectual que coordina un conjunto de operaciones y, en general, diversas tcnicas. En el estudio cientfico, mtodo y tcnica van de la

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mano; mientras el mtodo define lo que se quiere alcanzar, la tcnica desarrolla el cmo lograr los resultados deseados. El mtodo cientfico: inductivo y deductivo En la ciencia, se entiende por mtodo al conjunto de procesos que el ser humano debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad. El procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos y el modelo de trabajo que orienta la investigacin es lo que se denomina mtodo cientfico. Es importante saber que ningn mtodo es un camino infalible para el conocimiento; entre los ms usuales tenemos: Mtodo hipottico: en el caso de que se considere al mtodo experimental como un mtodo independiente, el mtodo hipottico deductivo pasara a ser un mtodo especfico dentro del mtodo emprico analtico, e incluso fuera de este. Mtodo lgico deductivo: mediante l se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. Destaca en su aplicacin el mtodo de extrapolacin. Este mtodo va de la deduccin, relacionado con ella o que procede por ella. Mtodo lgico inductivo: es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales, va de la induccin o relativo a este mtodo de raciocinio. Induccin-deduccin: mtodos de conocimiento complementarios La combinacin de ambos significa la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis y la aplicacin de la induccin en los hallazgos. Induccin y deduccin tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilsticas. TEMA: TIPOS DE INVESTIGACION SOCIAL. Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica o aplicacin en la investigacin. De modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras. Enfoques positivistas promueven la investigacin emprica con un alto grado de objetividad suponiendo que si alguna cosa existe, existe en alguna cantidad y su existe en alguna cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como cuantitativas, las cuales se apoyan en las pruebas estadsticas tradicionales. Pero especialmente en el mbito de las ciencias sociales se observan fenmenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos holsticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades ms que a la cantidad. As se originan diversas metodologas para la recoleccin y anlisis de datos (no necesariamente numricos) con los cuales se realiza la investigacin conocida con el nombre de Cualitativa.

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La forma ms comn de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo (segn dimensin cronolgica) y distingue entre la investigacin de las cosas pasadas (Histrica), de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental) Histrica, Descriptiva y Experimental Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin de los cuales surgen las diversos tipos de investigaciones que se realizan y son: Histrica, Descriptiva, Experimental. La investigacin histrica trata de la experiencia pasada, describe lo que era y representa una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados. El investigador depende de fuentes primarias y secundarias las cuales proveen la informacin y a las cules el investigador deber examinar cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por medio de una crtica interna y externa. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en el segundo, determina el significado y la validez de los datos que contiene el documento que se considera autntico. La investigacin descriptiva, segn se mencion, trabaja sobre realidades de hecho y su caracterstica fundamental es la de presentar una interpretacin correcta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos, Exploratorios, Causales, De Desarrollo, Predictivos, De Conjuntos, De Correlacin. La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una (o ms) variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento provocado por el investigador, le permite introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. Diversas Formas de Clasificacin Pero en realidad las cosas no son tan sencillas como parecen, los autores no se ponen de acuerdo en la forma de identificar las investigaciones las diferencias tienen que ver con el criterio que se usa. Segn Zorrilla (1993:43), la investigacin se clasifica en cuatro tipos: bsica, aplicada, documental, de campo o mixta. Bsica y Aplicada "La bsica denominada tambin pura o fundamental, busca el progreso cientfico, acrecentar los conocimientos tericos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas; es ms formal y persigue las

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generalizaciones con vistas al desarrollo de una teora basada en principios y leyes. La investigacin aplicada, guarda ntima relacin con la bsica, pues depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su inters en la aplicacin, utilizacin y consecuencias prcticas de los conocimientos. La investigacin aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar. Estas dos primeras clases de investigacin que menciona Zorrilla se elabora tomando como criterio el grado de abstraccin del trabajo y para otros segn el uso que se pretende dar al conocimiento. Documental, De campo o Mixta A continuacin se refiere a otros tipos de investigacin y en este caso se toma como criterio el lugar y los recursos donde se obtiene la informacin requerida, La investigacin documental es `aquella que se realiza a travs de la consulta de documentos (libros, revistas, peridicos, memorias, anuarios, registros, cdices, constituciones, etc.). La de campo o investigacin directa es la que se efecta en el lugar y tiempo en que ocurren los fenmenos objeto de estudio. La investigacin mixta es aquella que participa de la naturaleza de la investigacin documental y de la investigacin de campo. (Zorrilla ,1993:43) Exploratoria, Descriptiva y Explicativa Otros autores como Babbie (1979), Selltiz et al (1965) identifican tres tipos de investigacin: exploratoria, descriptiva y explicativa. As como Dankhe (1986) propone cuatro tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlacionales y experimentales. Hay quienes prefieren denominar estos ltimos, estudios explicativos en lugar de experimentales pues consideran que existen investigaciones no experimentales que pueden aportar evidencias para explicar las causas de un fenmeno. Se puede decir que esta clasificacin usa como criterio lo que se pretende con la investigacin, sea explorar un rea no estudiada antes, describir una situacin o pretender una explicacin del mismo. Los estudios exploratorios nos permiten aproximarnos a fenmenos desconocidos, con el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigacin en particular. Con el propsito de que estos estudios no se constituyan en prdida de tiempo y recursos, es indispensable aproximarnos a ellos, con una adecuada revisin de la literatura. En pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, establecen el tono para investigaciones posteriores y se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa, son ms amplios y dispersos, implican un mayor riesgo y requieren

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de paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador. El estudio exploratorio se centra en descubrir. Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel representacin (descripcin) del fenmeno estudiado a partir de sus caractersticas. Describir en este caso es sinnimo de medir. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenmeno bajo anlisis. El nfasis est en el estudio independiente de cada caracterstica, es posible que de alguna manera se integren la mediciones de dos o ms caractersticas con en fin de determinar cmo es o cmo se manifiesta el fenmeno. Pero en ningn momento se pretende establecer la forma de relacin entre estas caractersticas. En algunos casos los resultados pueden ser usados para predecir. Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relacin y la manera como interactan dos o mas variables entre s. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto, y a partir de los mismos sujetos en la mayora de los casos. En caso de existir una correlacin entre variables, se tiene que, cuando una de ellas vara, la otra tambin experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad que permite anticipar la manera cmo se comportar una por medio de los cambios que sufra la otra. Supngase que en una investigacin de la relacin entre esposos se encuentra una fuerte relacin positiva entre el nmero de expresiones verbales de cario y el grado de satisfaccin percibido por la pareja. Esto significa que existe una tendencia a disfrutar de una mejor relacin matrimonial en la medida como est presente la expresin verbal de cario. Aunque puede considerarse de igual manera que la expresin verbal de cario es un resultado de la satisfaccin y no una causa. Esto conduce a la afirmacin de que los estudios correlacionales tienen un valor explicativo aunque parcial. Evalan el grado de relacin pero no necesariamente busca explicar la causa y forma de relacin. Tambin es importante recordar que la existencia de una relacin en un momento o circunstancia dada no conduce a una generalizacin como tampoco a una particularizacin (la correlacin nos indica lo que ocurre en la mayora de los casos y no en todos los casos en particular). Al estudiar los fenmenos humanos, la dinmica socio-cultural as como la capacidad permanente del ser humano para pensar y actuar, hace que muchas veces las regularidades encontradas en una investigacin, desaparezcan en una investigacin posterior y a muy corto plazo. Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensin o entendimiento de un fenmeno. Apuntan a las causas de los eventos fsicos o sociales. Pretenden responder a preguntas como: por qu ocurre? En qu

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condiciones ocurre? Son ms estructurados y en la mayora de los casos requieren del control y manipulacin de las variables en un mayor o menor grado. Para ubicar cul de estos tipos de investigacin corresponde a un estudio en particular que se desea realizar, ser necesario determinar el estado de conocimiento existente respecto al tema en investigacin a partir de una completa revisin de la literatura y el enfoque que el investigador desee dar a su estudio. Experimental y No-experimental Cuando se clasifican las investigaciones tomando como criterio el papel que ejerce el investigador sobre los factores o caractersticas que son objeto de estudio, la investigacin puede ser clasificada como experimental o noexperimental. Cuando es experimental, el investigador no solo identifica las caractersticas que se estudian sino que las controla, las altera o manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observacin. Cuando el investigador se limita a observar los acontecimientos sin intervenir en los mismos entonces se desarrolla una investigacin no experimental. Transversales y Horizontales La investigacin segn el perodo de tiempo en que se desarrolla puede ser de tipo horizontal o longitudinal cuando se extiende a travs del tiempo dando seguimiento a un fenmeno o puede ser vertical o transversal cuando apunta a un momento y tiempo definido. El en primer caso la investigacin puede consistir en el seguimiento durante 35 aos del desempeo intelectual de nios gemelos para identificar el impacto de factores hereditarios y de factores ambientales. En cambio una investigacin transversal sera un estudio de grado de desarrollo intelectual segn las teoras de Piaget, entre nios gemelos que tienen 9 aos de edad. De campo o Laboratorio Esta clasificacin distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigacin, si las condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una investigacin de campo, como los son las observaciones en un barrio, las encuestas a los empleados de las empresas, el registro de datos relacionados con las mareas, la lluvia y la temperatura en condiciones naturales. En cambio si se crea un ambiente artificial, para realizar la investigacin, sea un aula laboratorio, un centro de simulacin de eventos, etc. estamos ante una investigacin de laboratorio.
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Segn la disciplina que se investiga Tambin la investigacin puede clasificarse segn el mbito del quehacer humano en la cual de desarrolla. "Esto presupone una distincin entre diferentes tipos de ciencias la ms conocida de las cuales es la distincin entre las ciencias de espritu y las ciencias de la naturaleza. Otros, en cambio, destacan el hecho desde el punto de vista lgico: la investigacin cientfica no tiene diferencias sustanciales cualquiera que sea el mbito de aplicacin, pero se admite que las diferencias se dan a nivel ontolgico. Con esto se quiere decir que no hay diferencias metodolgicas radicales sino diferencias que provienen del objeto" (Ander-egg, 1992:59). Tenemos pues investigaciones filosficas, sociales, de las ciencias bsicas, etc. CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION La investigacin es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes. La investigacin puede ser de varios tipos, y se puede clasificar de distintas maneras, sin embargo es comn hacerlo en funcin de su nivel, su diseo y su propsito. Sin embargo, dada la naturaleza compleja de los fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no uno lino una mezcla de diferentes tipos de investigacin, de hecho es comn hallar investigaciones que son simultneamente descriptivas y transversales. El nivel de investigacin: se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de estudio. As, en funcin de su nivel el tipo de investigacin puede ser: Histrica: analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente. Documental: analiza informacin escrita sobre el terna objeto de estudio con el propsito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o estado actual del conocimiento respecto al tema objeto de estudio. Exploratoria: explorar significa incursionar en un territorio desconocido. Por lo tanto, emprenderemos una investigacin exploratoria cuando no conocemos el tema por investigar, o cuando nuestro conocimiento es tan vago e impreciso que nos impide sacar las mas provisorias conclusiones sobre que aspectos son relevantes y cuales no. Por ejemplo: si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y como piensa resolver los problemas.
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 Descriptiva: resea las caractersticas o rasgos, cualidades o atributos de la poblacin objeto de estudio una funcin principal es la capacidad para seleccionar las caractersticas fundamentales del objeto de estudio y su descripcin detallada de las partes, categoras o clases de dicho objeto. Correlacional: mide el grado de relacin entre variables de la poblacin estudiada. Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacinales y la aplicacin de tcnicas estadsticas, se estima la correlacin. Explicativa: da razones del por que de los fenmenos. Mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significado dentro de una teora de referencia, a ]a luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen en determinadas condiciones. ESTUDIOS DE CASOS Adems de los tipos de investigacin antes descritos, existen los estudios de casos y se consideran de importancia cuando se requiere investigar una unidad o caso de un universo poblacional. El propsito es hacer un anlisis especfico de esa unidad. El estudio debe mostrar una descripcin de problemas, situaciones o acontecimientos reales ocurridos en la unidad de anlisis; debe mostrar un diagnostico de la situacin u objeto de estudio y presentar las recomendaciones mas adecuadas para la solucin del problema descrito en el diagnostico, sustentadas can soporte terico. Algunos ejemplos de estudios de casos son los siguientes: Los estudios orientados a analizar una determinada empresa, ejemplo: anlisis organizacional de la empresa. Los estudios dirigidos a instituciones pblicas o privadas, ejemplo: anlisis del proceso de transformacin administrativa, cultural, organizacional, entre otros de determinadas instituciones DISENO DE LA INVESTIGACION "El diseo de investigacin estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervencin. El investigador, cuando se plantea realizar un estudio, suele tratar de desarrollar algn tipo de comparacin. El diseo de investigacin supone especificar la naturaleza de las comparaciones que habran de efectuarse, esta pueden ser: entre dos o mas grupos, de un grupo en dos o mas ocasiones, de un grupo en diferentes circunstancias, y con muestras de otros estudios. Un buen diseo trata de mejorar la precisin de la investigacin, lo cual denota la
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sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente, en relacin con los efectos de las variables extraas. Finalmente, el diseo debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigacin, es decir, la capacidad del diseo para crear el mximo contraste entre los grupos de comparacin." Raid Rojas Soriano. 1996. TIPOS DE DISEOS El diseo de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin. Desglosa las estrategias bsicas que el investigador adopta para generalinformacin exacta e interpretable. Los diseos son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: contar, medir y describir. Una vez se define el tipo de estudio a realizar y establecidos los lineamientos para la investigacin, el investigador debe concebir la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de investigacin. Esto implica seleccionar un desafo de investigacin y aplicarlo al estudio. La definicin de un diseo de investigacin esta determinada por el tipo de investigacin que va a realizarse y la hiptesis que va a probarse durante el desarrollo de la investigacin. Para reconocer la validez de una hiptesis hay dos tipos de investigaciones: experimental y no experimental. DISENOS EXPERIMENTALES Un experimento es la realizacin de un estudio de investigacin en el que se manipulan una o ms variables independientes de forma deliberada para observar las consecuencias de esa accin en una o ms variables dependientes. Experimentales verdaderos: renen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna o confianza en los resultados. Se requiere que exista una manipulacin intencional de una o mas variables independientes; tienen el propsito de analizar si una o mas variables afectan una o mas variables dependientes y por que las afectan. Requisitos para realizar un experimento verdadero. a) Manipulacin intencional de una o mas variables independientes. b) Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente. c) Debe cumplir con el control o validez interna de la situacin experimental. "Cuasi" experimentales: en este caso el investigador ejerce poco o ningn control sobre las variables extraas, manipulan al menos una variable independiente para ver su efecto y relacin con una o mas variables dependientes. Diseos pre experimentales: son aquellos en los que el investigador no ejerce ningn control sobre las variables extraas o intervinientes, ni hay asignacin aleatoria de los sujetos participantes de la investigacin.
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DISENOS NO EXPERIMENTALES Es el que se realiza sin manipular determinadamente las variables independientes, se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la mediacin directa del investigador. En un estudio no experimental los sujetos va pertenecen a un grupo o nivel determinado de la variable independiente por autoseleccin. Los diseos no experimentales se dividen en: Transeccionales: realizan observaciones en un momento nico en el tiempo, describen variables, analizan e interrelacionan su incidencia en un momento dado. Estos a su vez se dividen en: descriptivos y causales. Longitudinales: realizan observaciones en dos o ms puntos en el tiempo, para hacer inferencias respecto al cambio, determinantes y consecuencias en determinadas variables. A su vez se dividen en anlisis evolutivo de grupo que analizan una sub-poblacion o grupo especifico de tendencia, los cuales estudian una poblacin de panel, los cuales estudian los mismos sujetos. La ventaja de este diseo es que adems, de conocer los cambios grupales, se conocen los individuales, y la desventaja es que resulta difcil obtener exactamente a los mismos sujetos para una segunda medicin u observaciones subsecuentes. ASPECTO Control sobre las variables Posibilidad de replica Cercana de las variables con la realidad Seleccin de grupos EXPERIMENTAL Mayor rigurosidad manipulacin Alta Baja Riesgo de elegir sujetos poco representativos NO EXPERIMENTAL Menor control No es posible la manipulacin Baja Alta Grupo mas reales o naturales

TEMA: DIFERENCIAS CONCEPTUALES Y PRCTICAS ENTRE MTODO Y TCNICA DE INVESTIGACIN SOCIAL. METODOS DE INVESTIGACION Es el conjunto de acciones que adopta el investigador encaminadas a solucionar un problema cientfico dado, en determinadas condiciones de la investigacin a. Mtodos Cuantitativos. Cook y Reichart (citado por Meza) dicen: "Cuando se aplican mtodos cuantitativos se miden caractersticas o variables que pueden tomar valores numricos y deben describirse para facilitar la bsqueda de posibles relaciones mediante el anlisis estadstico. Aqu se utilizan las tcnicas experimentales
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aleatorias, cuasi-experimentales, tests "objetivos" de lpiz y papel, estudios de muestra, etc. b. El mtodo Cualitativo. Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe. METODOS DE INVESTIGACION DESCRIPTIVO El mtodo que ha permitido detallar, especificar, particularizar los hechos que se han suscitado en la ejecucin y control de los servicios que prestan los hospitales, de modo que permitan inferir o sacar conclusiones vlidas para ser utilizadas en el trabajo de investigacin ANALTICO Este mtodo permitir examinar la ejecucin presupuestaria y especialmente la incidencia de los mecanismos de control en la operatividad de dichos servicios, para poder inferir o formular conclusiones sobre su incidencia en la eficiencia, eficacia y economa de los recursos hospitalarios. INDUCTIVO: Mtodo que ha permitido inferir los resultados de la muestra en la poblacin para validar la investigacin realizada. En el proceso de desarrollo de este trabajo de investigacin, adems de estos mtodos se aplicarn otros pero en menor incidencia, de modo que su adecuada complementacin permitir obtener los resultados que persigue este Trabajo. En todo caso, la utilizacin de mtodos o cualquier procedimiento o tcnica de trabajo no es limitativa en el trabajo de investigacin. LOS METODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION: Los mtodos tericos son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigacin, son fundamentales para la comprensin de los hechos y para la formulacin de la hiptesis de investigacin. Los mtodos tericos potencian la posibilidad de realizacin del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de informacin emprica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hiptesis investigativa. Entre los mtodos tericos de investigacin se encuentran: o Histrico - lgico o Hipottico - deductivo. o Analtico - sinttico. o Modelacin. o Inductivo - deductivo. o Sistmico - estructural. o Holstico - configuracional. o Gentico.
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Abstracto - concreto. Cada mtodo est integrado por procedimientos que permiten, de forma ms especfica, materializar su ejecucin. Los mtodos empricos de investigacin permiten efectuar el anlisis preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas. De lo expresado se evidencia la estrecha vinculacin que existe entre los mtodos empricos y los tericos. Entre los mtodos empricos tenemos: o Observacin. o Medicin. o Experimento. Existen diversas tcnicas que posibilitan la recoleccin de informacin: o Entrevistas. o Encuestas. o Matriz DOFA. o Brainstorming. Estos instrumentos y herramientas de recopilacin y anlisis de informacin pueden ser utilizadas a criterio del investigador, permitiendo que desarrolle su creatividad en el diseo de los mismos, se admite la utilizacin de todos los instrumentos que le permitan completar su investigacin. DETALLES GENERALES DE LOS MTODOS Y TCNICAS: OBSERVACIN: Es un mtodo de percepcin sistemtico y de descripcin de las manifestaciones socio psicolgicas de la personalidad y del grupo, permite el conocimiento, mediante el registro de los ndices objetivos de comportamiento: expresiones verbales, los gestos, formas de proceder, otras, as como caractersticas del medio en que tiene lugar el comportamiento y las circunstancias en que se producen. Requisitos para su preparacin: o Objetivo definido. o Eleccin de la situacin. o Plan de la observacin. o Advertencia a los observados, de ser necesaria. o Seleccin y preparacin de los observadores. Elaboracin de la gua de observacin: La gua de observacin debe ser clara, precisa, sin ambigedad, no debe permitir ningn error de interpretacin, por lo que ser confiable. Algunas reas de observacin: o Participacin. Todo lo relacionado con la misma. o Influencia y control, normas del grupo, signo de status, participacin en la decisin y en la seleccin del objetivo. o Atmsfera del grupo, signos de amistad, invitacin, cooperacin.
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Efectividad en la tarea, planificacin, organizacin del trabajo, utilizacin del talento y los recursos, otros. Si se considera la observacin puede servir de retroalimentacin a los observadores. Esto facilita el reforzamiento de sus capacidades actuales y modificacin de actitudes. ENTREVISTA: Es una tcnica estructurada para recopilar informacin a partir de individuos o grupos. Se obtiene informacin de forma amplia y abierta. Requisitos para la entrevista: o Claridad del objetivo. o Problemas o aspectos importantes a conocer. o Ejecutar con precisin y dinmica la conduccin de la entrevista. o Tener en cuenta a quin va a entrevistar. Elaboracin de la gua de entrevista: o Confeccione una lista de preguntas. o Incluya preguntas de seguimiento para obtener toda la informacin que realmente se necesita. o Pregunte slo lo necesario. Realizacin de la entrevista: El entrevistador debe: o Ser preciso, riguroso, meticulosos, dinmico y flexible. o Ser capaz de mantener el curso de la entrevista y obtener toda la informacin que necesita. o Actuar con tacto y delicadeza. o Lograr la adecuada motivacin y estimulacin del entrevistado. Cmo registrar la informacin de la entrevista: o Tome notas de las respuestas. o Cree su propio sistema de taquigrafa. o Verifique la respuesta. o Puede ir con alguien (uno pregunta y el otro toma notas). o Es posible la grabacin, siempre que se pida permiso y se expliquen sus razones. ENCUESTA: Cuestionario y listas de verificaciones que se utilizan para conocer los criterios y planteamientos de los encuestados. Es una tcnica estructurada ya que hay que elaborar los tpicos del cuestionario. Recoge informacin a gran escala y ahorra tiempo. Permite el anonimato. Requisitos para la encuesta: o Planifique con tiempo, qu informacin necesita, quin la va a procesar y cmo. o Confeccione el cuestionario de forma sencilla, clara y concreta.
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Prevea con tiempo a quin se le va a aplicar (a una muestra o a todo el universo). o En ocasiones es conveniente realizar una prueba del cuestionario antes de garantizar su aplicacin. o Busque preguntas claves para lograr la informacin requerida. o Utilice preguntas cerradas para precisar respuestas concisas: marcar con cruces, nmeros, etc. o En las preguntas para recoger informacin cualitativa o de mayor valoracin utilice preguntas abiertas. LA MATRIZ DOFA: Se utiliza para considerar las fortalezas y debilidades del proceso en cuestin, as como las amenazas y oportunidades del entorno, en relacin al asunto de estudio, el cual debe estar claramente definido. Se emplea en situaciones como: o Diagnstico de una situacin problemtica. o Solucin de ideas de nuevos mtodos y estrategias metodolgicas. o Planeacin de cambios parciales en el currculo escolar. o Planeacin estratgica global o parcial de las instituciones educativas. EL BRAINSTORMING: Es conocido con nombres como "Tormenta de cerebros o Tormenta de ideas". Es un mtodo encaminado a aumentar la eficiencia del trabajo creativo. Como todo mtodo o tcnica creativa, hay que organizar el trabajo, para lo cual se planifica, cuando y con que objetivos vamos a aplicarlo. Cuando se aplica? Al momento de determinar un problema, analizar una situacin, elaborar determinadas concepciones, obtener informacin que antecede a la aplicacin de otras tcnicas y otros motivos diversos. Etapas que contempla: 1. Preparacin: Referirse al problema con una pregunta concisa, la respuesta tiene que estar exenta de sugestin. 2. Calentamiento: Utilizar una estimulacin se debe crear el clima psicolgico adecuado. 3. Generacin de ideas.
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T ECNICAS DE INVESTIGACION La tcnica de investigacin responde a la regla que nos dice de que forma vamos a utilizar los instrumentos o que herramientas utilizar para recolectar datos, e informacin sobre un tema o problema a investigar. Constituyen en si los procedimientos por los cuales los mtodos se pueden desarrollar. Ambos, tcnica y mtodo, se relacionan y complementan. Las tcnicas son utilizadas para cumplir las actividades que se desarrollan en las diferentes etapas del
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Mtodo cientfico. Las tcnicas de recoleccin de informacin y los procesamientos para obtener resultados respecto al problema de investigacin dependern del enfoque de investigacin adoptado, ejemplo: Enfoque Positivista (sistema hipottico-deductivo) cuantitativos Dialectico (dialectico-critico) cuantitativos y cualitativos Hermenutico (interpretativo) Modos dominante Mtodos Mtodos Mtodos cualitativos

Las tcnicas mis usuales son: la encuesta, la entrevista, y la observacin. Esta ltima es la nica que puede desempear la funcin, tanto de tcnica Como de instrumento. La idea o tema de investigacin Las ideas son el primer acercamiento con lo que ha de investigarse segn perspectiva cuantitativa, o a los fenmenos o eventos para estudiar segn la perspectiva cualitativa. Hay muchas fuentes generadoras de ideas de investigacin. Ejemplo: en conversaciones, revistas, peridicos, series televisivas, paginas Web. En cualquier momento de la vida cotidiana puede surgir la idea de investigacin. Cuando alguien desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea, hacindose necesario: - Conocer los antecedentes del tema, procurando no investigar sobre algn tema ya estudiado a fondo, es decir, que sea preferentemente novedoso. - Estructurar ms formalmente la idea de investigacin para poder esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar. - Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordara la idea de investigacin, pudiendo ser desde el punto de vista comunico lgico, sociolgico, poltico, econmico, psicolgico, etc. Es difcil ubicar la investigacin en una sola perspectiva, siendo inevitable tocar temas que se relacionen con distintos campos. No importa que enfoque se adopte, se tendr que elegir una perspectiva principal para abordar el estudio. En la investigacin previa de los temas nos encontraremos con: - Temas ya investigados estructurados y formalizados. De los que hay algo de informacin. - Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados. Con poca informacin.
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- Temas poco investigados y poco estructurados. Hay mnima informacin. - Temas no investigados. Las buenas ideas deben animar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de teoras y la resolucin de problemas. La encuesta: la investigacin por encuesta es una rama de la investigacin social cientfica orientada a la valorac16n de poblaciones enteras mediante el anlisis de muestras representativas de la misma (Kerlinger, 1983). De acuerdo con Garza (1988), la investigacin por encuesta "... se caracteriza por la recopilacin de testimonios, orales o escritos, provocados y dirigidos con el propsito de averiguar hechos, opiniones actitudes," (p. 183). Para Baker la investigacin por encuesta es un mtodo de coleccin de datos en los cuales se definen especficamente grupos de individuos que dan respuesta a un nmero especifico de preguntas. La entrevista: es una conversacin entre dos o alas personas sobre un tema de estudio. Permite obtener informacin mediante preguntas que el entrevistador realiza a un entrevistado, quien es la persona que tiene informacin importante que transmitir sobre un tema de investigacin. Es una tcnica flexible, capaz de adaptarse a cualquier persona, da la posibilidad de aclarar preguntas, orientar la investigacin y resolver las dificultades que pueden encontrar el entrevistado. Se clasifican de la siguiente manera: a) Estructurada: se elaboran antes las preguntas y se sigue un Orden. b) No estructurada: las preguntas son espontaneas, se elaboran en el transcurso de la entrevista. La observacin: tcnica basada en escuchar y mirar con atencin una situacin o fenmeno. Es una tcnica cientfica cuando es planificada y cumple con criterios de validez v confiabilidad. La instrumentacin de las tcnicas consiste en el diseo de instrumentos (Cuestionario o de una cedula de entrevista) elaborados para medir opiniones sobre eventos o hechos especficos. Los dos anteriores instrumentos se basan en una serie de preguntas. En el cuestionario, las preguntas son administradas por escrito a unidades de anlisis numerosas. En una entrevista, las respuestas a las cuestiones pueden escribirse en la cedula de entrevista o puede llevarse en una interaccin cara a cara. De acuerdo con la forma de obtencin de la informacin las encuestas se clasifican en: entrevistas, cuestionarios, panel, test, inventarios, entre otros, que estn directamente relacionados con el problema, sus objetivos, hiptesis, variables TEMA: PRINCIPALES TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN SOCIAL:
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TIPOS DE INSTRUMENTO LA INVESTIGACION Una definicin sencilla de investigacin es la bsqueda intencionada de informacin para ampliar conocimientos referentes a algo en particular. De manera instintiva, la sed de conocimiento del ser humano es tal que constantemente realiza investigaciones para obtener nuevos conocimientos. Investigar presume usar la inteligencia a la exacta comprensin de la realidad objetiva, a fin de entenderla. Solo al entender las esencias de las cosas, y a] confrontarla con la realidad, se cumple la labor de un investigador. El rol que juega el investigador es crucial, ya que realiza una bsqueda de la verdad, pero no a travs de mtodos empricos, lino mas bien apoyndose en procesos sistematizados inherentes a la investigacin. Mediante este proceso se evita emprender actividades que demanden esfuerzos y dinero innecesario, que lejos de traer beneficios, desvan la investigacin de su fin ltimo. Una vez definido el diseo de la investigacin, ser necesario definir las tcnicas de recoleccin de datos para construir los instrumentos que nos permitan obtenerlos de la realidad. Un instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos de la realidad y extraer de ellos informacin. Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos: La forma: se refiere a las tcnicas que utilizamos para la tarea de aproximacin a la realidad (observacin, entrevista, encuesta, etc.). El contenido: queda expresado en la especificacin de los datos que necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de tems que no son otra cosa que los indicadores que permiten medir las variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para registrar, etc. Datos primarios y secundarios a. Datos primarios: son aquellos que el investigador obtiene directamente de la realidad, recolectndolos con sus propios instrumentos. b. Datos secundarios: son registros escritos que proceden tambin de un contacto con la practica, pero que ya han sido elegidos y procesados por otros investigadores. Los datos primarios y secundarios no son dos clases esencialmente diferentes de informacin, sino partes de una misma secuencia: todo dato secundario ha sido primario en sus orgenes, y todo dato primario, a partir del momento en que el investigador concluye su trabajo, se convierte en dato secundario para los dems. A continuacin presentamos algunas tcnicas de recoleccin de datos primarios.
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GUIAS DE OBSERVACION Para poder realizar una excelente gua de observacin, es importante tener en cuenta lo siguientes detalles: determinar el objeto que se va a observar, determinar los objetivos de la observacin. Forma en que se van a registrar los datos. Observar. Registrar y analizar los datos observados, finalmente elaborar conclusiones e informe de observacin. La observacin cientfica La observacin puede definirse como el uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que se necesitan para resolver un problema de investigacin. Dicho de otro modo, observar cientficamente es percibir activamente la realidad exterior con el propsito de obtener los datos que previamente han sido definidos de inters para la investigacin. La observacin que se realiza cotidianamente, como parte de nuestra experiencia vital, no puede ser considerada como cientfica pues no esta orientada hacia objetos precisos de estudio, no es sistemtica y carece de controles o de mecanismos que nos pongan a cubierto de los errores que podemos cometer cuando la realizamos. La observacin cientfica debe seguir algunos principios bsicos: Debe tener un propsito especfico. Debe ser planeada cuidadosa y sistemticamente. Debe llevarse, por escrito, un control cuidadoso de si misma. Debe especificarse su duracin y frecuencia. Debe seguir los principios bsicos de validez y confiabilidad. La principal ventaja de esta tcnica en el campo de las ciencias sociales radica en que los hechos buscan ser percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediacin, colocndonos ante una situacin tal Como esta se da cotidianamente, y tratando de apartarnos o de poner entre parntesis nuestros prejuicios. De este modo, no se presentan las distorsiones que son usuales en las entrevistas, como la subjetividad del objeto investigado. Otra ventaja es que la conducta se describe en el momento exacto en que esta ocurriendo. Adems, las observaciones se pueden realizar independientemente de que las personas estn dispuestas a cooperar o no, a diferencia de otros mtodos en los que si necesitamos de la cooperacin de las personas para obtener la informacin deseada. Su principal desventaja reside en que la presencia del observador puede provocar, por si sola, una alteracin o modificacin en la conducta de los objetos observados, destruyendo la espontaneidad de los mismos y aportando datos, por
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lo tanto, poco fiables, porque las personas al saberse observadas pueden alterar su conducta. Esta reaccin frente a la presencia de terceros debe tenerse en cuenta siempre que se pretenda utilizar la tcnica de la observacin. La observacin la podemos clasificar en: Observacin simple: Consiste en pasar lo mas desapercibidos posible, actuando de tal manera que el observador no aparezca con contornos ntidos ante los observados, sino mas bien como parte del "teln de fondo" de la situacin. Si logramos esto, lograremos observaciones confiables y de buena calidad. Observacin participante: El observador, en vez de pasar desapercibido, trata de integrarse a la accin de los observados, de participar en ella como si se tratara de un miembro mas del grupo. Registro y formalizacin de la observacin La tarea de observar no es una mera percepcin pasiva de hechos, situaciones o cosas. Hablamos de una percepcin activa, lo cual significa seleccionar, organizar y relacionar los datos referentes a nuestro problema. No todo lo que aparece en el campo del observador tiene importancia y, si la tiene, no siempre en el mismo grado; no todos los datos se refieren a las mismas variables o indicadores y es preciso estar alerta para discriminar adecuadamente todo este conjunto posible de informaciones. Resulta indispensable registrar toda observacin que se haga, para poder organizar luego lo percibido en un conjunto coherente. Los medios ms comnmente utilizados son: cuadernos de campo, diarios, cuadros de trabajo, grficos y mapas. El problema del registro puede llegar a ser sumamente delicado cuando se trata de la observacin de fenmenos de tipo social. En muchas circunstancias es prcticamente imposible tomar notas durante el transcurso de la observacin, pues ello originaria sospechas y recelo. En situaciones extremas, no habr ms remedio que confiar en la memoria, con todas las limitaciones que esto supone. Esta desventaja disminuye cuando los observadores son varios, ya que pueden redactar independientemente sus informes para luego compararlos entre Si, completando y depurando los datos obtenidos. Observacin no estructurada Es posible adoptar diversas posiciones. Puede actuarse con suma flexibilidad, recogiendo solo aquellos datos que van apareciendo, anotando las impresiones generales que causan los sucesos, de una manera espontanea y poco organizada.

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Este tipo de observacin generalmente se Lleva a cabo en un estudio piloto, cuando no se conoce muy Bien la muestra que se va a estudiar. Observacin estructurada Cuando establecemos de antemano una pauta de observacin explicita en que se detalla que datos habremos de recoger, los datos se pueden cuantificarse mas fcilmente, debido a su homogeneidad, y podemos tener la certeza de no haber olvidado registrar ninguno de los aspectos principales del problema en estudio. La observacin estructurada se lleva a cabo cuando se pretende probar una hiptesis, o cuando se quiere hacer una descripcin sistemtica de un fenmeno; es decir, cuando estamos realizando un estudio o investigacin en el que sabemos exactamente lo que vamos a investigar. Tambin pueden realizarse observaciones semi-estructuradas, detallando mas o menos la pauta de observacin segn las necesidades y posibilidades. CUESTIONARIOS Existen diversos instrumentos de investigacin que pueden ser utilizados en los diferentes, mbitos en que se puede desarrollar un estudio, para ello es necesario saber el tipo de estudio que se realizar y as poder utilizar la herramienta que mas se adecue a la situacin. Ejemplo para la elaboracin de un cuestionario: imaginemos que se pretende realizar un estudio acerca de hbitos de estudio de los jvenes entre los 16 y 21 anos. Un ejemplo sencillo Para realizar la investigacin seria as: Saludo introductorio. Tenga un buen da, somos un grupo de personas que llevan a cabo un estudio referente los hbitos de estudio de los jvenes entre los 16 y 21 anos, es una encuesta totalmente annima y la informacin recolectada ser para exclusivos usos acadmicos. 1 Responda las preguntas que se le presentan a continuacin. Desarrollo de preguntas: Cuantos anos tienes? cual es tu materia favorita? Cuanto tiempo dedicas para estudiar diariamente? Por que te gusta? Escribe lo que esperas de t materia favorita. Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables a medir. El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que mida. Y bsicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas.
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Las preguntas cerradas contienen categoras o alternativas de respuestas que han sido delimitadas. Es decir, se presentan a los sujetos las posibilidades de respuestas y ellos deben circunscribirse a ellas. Pueden ser dicotmicas (dos alternativas de respuestas) o incluir varias alternativas de respuestas. En las preguntas cerradas las categoras de respuestas son definidas de antemano por el investigador y se le presentan al respondiente, quien debe elegir la opcin que describa ms adecuadamente su respuesta. Las escalas de actitudes en forma de pregunta caeran dentro de la categora de preguntas cerradas. Ahora bien, hay preguntas cerradas, donde el respondiente puede seleccionar ms de una opcin o categora de respuesta. Algunos respondientes pudieran marcar una, dos, tres, cuatro o cinco opciones de respuesta. Las categoras no son mutuamente excluyentes. En otras ocasiones, el respondiente tiene que jerarquizar opciones. 0 bien debe asignar un puntaje a una o diversas cuestiones. En otras se anota una cifra. En cambio, las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta. Por lo cual el nmero de categoras de respuesta es muy elevado; en teora, es infinito. Tamao de un cuestionario No existe una regla al respecto; pero, si es muy corto se pierde informacin y si resulta largo puede resultar tedioso. En este ultimo caso, las personas pueden negarse a responder, o al menos, lo respondern en forma incompleta. El tamao depende del nmero de variables y dimensiones a medir, el inters de los respondientes y la manera como es administrado. Cuestionarios que duran ms de 35 minutos deben resultar tediosos a menos que los respondientes estn muy motivados para contestar. Una recomendacin que puede ayudarnos a evitar un cuestionario mas largo de lo requerido es: "No hacer preguntas innecesarias o injustificadas". Como aplicar cuestionarios Los cuestionarios pueden ser aplicados de diversas maneras: a. Auto administrado. El cuestionario se proporciona directamente a los respondientes, quienes lo contestan. No hay intermediarios y las respuestas las marcan ellos. Obviamente que esta manera de aplicar el cuestionario es impropia para analfabetas, personas que tienen dificultades de lectura o nios que todava no leen adecuadamente. b. Por entrevista personal. Un entrevistador aplica el cuestionario a los respondientes (entrevistados). El entrevistador/a hacindole las preguntas al respondiente y va anotando las respuestas. Las instrucciones son para e entrevistador. Normalmente se tienen varios entrevistadores, quienes debern
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estar capacitados en el arte de entrevistar y conocer a fondo el cuestionario, y no deben sesgar o influir las respuestas. c. Por entrevista telefnica. Esta situacin es similar a la anterior, solo que la entrevista no es "cara a cara" sino a travs del telfono. El entrevistador le hace las preguntas al respondiente por este medio de comunicacin. d. Auto administrado y enviado por correo postal, electrnico o servicio de mensajera. Los respondientes contestan directamente el cuestionario, ellos marcan o anotan las respuestas, no hay intermediario. Pero los cuestionarios no se entregan directamente a los respondientes ("en propia mano") sino que se les envan por correo u otro medio, no hay retroalimentacin inmediata, si los sujetos tienen alguna duda no se les puede aclarar en el momento. ENTREVISTA Este proceso, como tcnica de recoleccin va desde la interrogacin estandarizada hasta la conversacin libre, en ambos casos se recurre a una gua que puede ser un formulario o esquema de cuestiones que han de orientar la conversacin. La entrevista atiende a la siguiente estructura que ser presentada a travs de un ejemplo. Para este caso se realizara una entrevista de trabajo. Esta entrevista tiene como objetivo, conocer el perfil acadmico, laboral y familiar de un candidato a un puesto de trabajo para aplicar a la plaza de administrador de base de datos en Oracle. Estructura bsica Habilidades y experiencias Esta rea comprender los conocimientos que posee a cerca de la plaza que pretende aplicar. Las posibles preguntas respecto a este rubro pueden ser. 1 - Mencione aspectos por los que usted no posee experiencia laboral (si no presenta experiencia en su curriculum). 2-Cual es el nivel acadmico ganado en los estudios universitarios? 3- Haga mencin sobre proyectos en los que ha participado y cual fue el rol que desempeo en estos. 4- Liste los gestores de base de datos que domina en al menos un 60%: Aspectos personales En esta rea indagaremos acerca de la vida personal del candidato, esto con motivo de saber la disponibilidad que posee si aplicara al trabajo. 5- -Dispuesto a horarios flexibles? 6- Cuanto tiempo es de recorrido desde su casa a la empresa? Aspectos de personalidad. En esta seccin al candidato se le formularan ciertas preguntas a cerca de su comportamiento en determinadas situaciones.

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7- Mencione una cualidad positiva y una negativa que considere que es determinante en su personalidad. 8- Como se ve usted dentro de dos aos en la empresa? Entrevista Se entiende por entrevista al proceso de interrogar o hacer preguntas a una persona con el fin de captar sus conocimientos y opiniones acerca de algo, con la finalidad de realizar alguna labor especifica con la informacin captada. Hay diferentes formas de realizar esta tarea: por va telefnica, por entrevistas personales, cara a cara, o por correo. Aqu solo vamos a referirnos a la entrevista personal. Entrevista personal La entrevista personal se puede definir como una entrevista cara a cara, en donde el entrevistador pregunta al entrevistado y recibe de este las respuestas pertinentes a las hiptesis de la investigacin. Las preguntas y su secuencia demuestran el grado de estructuracin da la entrevista. Las entrevistas personales pueden llevarse a cabo en el domicilio de las personas (casa por casa), en su lugar de trabajo, mediante intercepciones en la calle o en lugares pblicos. La entrevista personal tiene grandes ventajas, as como algunas limitaciones en su aplicacin. Una de las ventajas es la profundidad y el detalle de informacin que se puede obtener. Asimismo, el entrevistador puede aadir mas datos para mejorar la calidad de la informacin. Otra ventaja es que el entrevistador tiene mas control sobre el entrevistado respecto a otros mtodos, adems de que puede cambiar el lenguaje o aclarar las Judas que surjan para el entrevistado. Una desventaja seria la poca colaboracin del entrevistado. Hay personas a quienes les desagrada revelar sus asuntos personales, o cualquier otra informacin, con gente desconocida, por lo que se muestran reacias a colaborar con la entrevista. Hay tres criterios principales para el xito de una entrevista: A. Accesibilidad a la informacin requerida por parte del que responde. B. Que los entrevistados entiendan su papel. C. Motivacin que se necesita dar a los entrevistados. Tcnica para entrevistar El procedimiento es difcil; todo lo que se dice o se hace en una entrevista puede afectar el estudio. A menudo los entrevistados reaccionan ms segn el grado de relacin que se establezca, que por el contenido de la entrevista. Para incrementar la receptividad del que responde se debe establecer una relacin amigable con el entrevistado y se debe considerar el estudio como valioso en su contenido. Usualmente es necesario que el entrevistador explique sus

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propsitos y los resultados esperados, y tenga claro desde el principio las preguntas que realizara. Encuesta El diseo encuesta es exclusivo de las ciencias sociales y parte de la premisa de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas, lo mejor, lo mas directo y simple, es preguntrselo directamente a ellas. Se trata por tanto de requerir informacin a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego, mediante un anlisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos recogidos. Cuando se recaba informacin a todas las personas que estn involucradas en el problema en estudio este diseo adopta el nombre de Censo. Los censos, por las dificultades materiales que implica su realizacin, son casi siempre trabajos de envergadura, que solo pueden ser acometidos por los Estados o por instituciones de muy amplios recursos. Son sumamente tiles porque a travs de ellos tenemos una informacin general de referencia, indispensable para casi cualquier trabajo de indagacin social posterior. Por la gran cantidad de personas a entrevistar no es factible en ellos obtener informacin muy detallada, pues se convertiran en trabajos desproporcionadamente difciles de ejecutar y analizar. En su lugar se emplean las encuestas por muestreo, donde se escoge mediante procedimientos estadsticos una parte significativa de todo el universo, que se toma como objeto a investigar. Las conclusiones que se obtienen para este grupo se proyectan luego a la totalidad del universo, teniendo en cuenta los errores maestrales que se calculen para el caso. De esta forma los hallazgos obtenidos a partir de la muestra pueden generalizarse a todo el universo con un margen de error conocido y limitado previamente por el investigador. El mtodo de encuestas ha alcanzado gran popularidad entre los investigadores sociales, lo que ha llevado a que muchas personas confundan encuestas con investigacin social como si fuera una misma cosa, siendo que en la realidad la encuesta es solo uno de los mtodos posibles de estudio de la realidad social y que presenta, como todos los mtodos, sus puntos a favor y en contra. Las principales ventajas que han ayudado a difundir el diseo encuesta son las siguientes: 1. Su conocimiento de la realidad es primario, no mediado, y por lo tanto menos engaoso. Al acudir directamente a la gente (a los actores sociales) para conocer su situacin, conducta u opinin, nos prevenimos contra una multiplicidad de distorsiones y nos ponemos a salvo de interpretaciones que pueden estar altamente tenidas de subjetividad.

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2. Como es posible agrupar los datos en forma de cuadros estadsticos se hace ms accesible la medicin de las variables en estudio. De esta forma se puede cuantificar una serie de variables operando con ellas con mayor precisin, permitiendo el use de correlaciones y de otros recursos matemticos; se supera as una de las dificultades bsicas de la investigacin social que es su limitada rigurosidad y la alta posibilidad de errores por un tratamiento poco exacto de los fenmenos. 3. La encuesta es un mtodo de trabajo relativamente econmico y rpido. Si se cuenta con un equipo de entrevistadores y codificadores convenientemente entrenado, resulta fcil llegar rpidamente a una multitud de personas y obtener una gran cantidad de datos en poco tiempo. Su costo, para los casos simples, es relativamente bajo. En los ltimos anos despus del relativo abuso precedente, la mayora de los investigadores ha comprendido que este diseo resulta de valor para determinado tipo de problemas pero que, en otros casos, aparecen una serie de inconvenientes serios que le restan validez como diseo. Las desventajas mas frecuentes que se le han reconocido son: 1. La encuesta recoge la visin que la gente tiene de si misma; no puede dudarse de que esta es siempre una imagen singular y muy subjetiva y que, para algunos temas, puede ser deliberadamente falsa e imprecisa. No es lo mismo lo que las personas hacen, sienten o creen, que lo que ellas mismas dicen que hacen, creen o sienten. Existen algunos recursos para reducir la magnitud de este serio problema, entre los que se cuentan: omitir algunas preguntas que sabemos la mayora no desea o no puede contestar con veracidad, buscar formas indirectas de contrastacin, prestar cuidadosa atencin a la presentacin personal del encuestador, etc. A pesar de estas tcnicas de trabajo es imposible eliminar por completo el fenmeno antes sealado, por lo que el investigador tendr que tomar en cuenta, al momento de hacer el anlisis, las imitaciones que el mismo acarrea. 2. La encuesta nos relata los hechos sociales desde el punto de vista de sus actores; puede, en este sentido, llegar a una cierta profundidad y sistematicidad, pero resulta poco apta para reconocer las relaciones sociales ya sean interpersonales o institucionales. 3. El diseo encuesta es bsicamente esttico. Tiende, de por si, a proporcionar una especie de imagen instantnea de un determinado problema, pero no nos indica sus tendencias a la variacin y menos aun sus posibles cambios estructurales. Esta caracterstica reduce notablemente su eficacia predictiva, salvo para fenmenos de bastante simplicidad.
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4. El tratamiento de la informacin es estadstico, lo que supone agrupar a todas las respuestas dndole a cada una igual peso relativo. Ello puede resultar muy democrtico y til en ciertos casos, pero casi nunca se corresponde con la realidad de los hechos sociales, donde el liderazgo y al asimetra de las posiciones sociales con por lo general la norma. De los comentarios expuestos puede inferirse cual es el campo de mayor utilidad de este diseo. Las encuestas resultan apropiadas casi siempre para estudios de tipo descriptivo, aunque no tanto para los explicativos. Son inadecuadas para profundizar ciertos aspectos psicolgicos o psico-sociales profundos pero muy eficaces para problemas menos delicados, como las actitudes electorales, por ejemplo. Resultan poco valiosas para determinar tipos de liderazgo y en general todos los problemas que se refieren mas a las relaciones y estructuras sociales que a las conductas mas simples o a los comportamientos, actitudes y opiniones masivas, donde si adquieren mayor eficacia. La lgica de la verificacin mediante encuestas se basa en la correlacin estadstica que presentan las distribuciones de frecuencias (o los porcentajes) de dos o ms variables sobre las cuales se supone que existen relaciones de determinacin. De este modo se puede inferir si existe o no una asociacin entre los valores de las mismas, con lo cual queda establecida una cierta relacin. Determinar, mas all de esto, el tipo de relacin que se ha detectado y el grado de influencia que ejerce una sobre otra requiere de otras nuevas pruebas que no siempre es posible realizar por medio de este diseo. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ La aplicacin de un instrumento de investigacin depende en gran medida de la experiencia que pueda tener el investigador y tambin del entorno en el cual se desarrollara el estudio, por que resultara inverosmil que se pretenda hacer un estudio a cerca del numero de personas que conocen sus derechos laborales y para tal caso realizar guas de observacin; aunque esta tcnica puede ser una forma valida de recoleccin de informacin, resultara mas efectivo realizar un cuestionario, ya que este nos permitira abarcar una muestra de la poblacin mas extensa y en poco tiempo. Adems, tambin cabe la posibilidad de que se dejen fuera muchos aspectos que podran ser sustanciales al estudio. De alguna manera nuestra investigacin estara deficiente con respecto a los resultados obtenidos. Otro aspecto muy importante es la confianza y validez que se le otorgue a La informacin recolectada, esto depender de las personas encuestadoras y analizadoras de los cuestionarios respondidos, todo esto con el fin de que nuestro estudio sea lo mas real posible. Diseo de instrumentos

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Es esencial que el instrumento de investigacin sea congruente con el tipo de investigacin y concordante con las metas y los objetivos planteados, tiene que ver con el producto del proyecto: publicaciones en boletines, revistas, libros, exposiciones en la comunidad, otros. La elaboracin del diseo de los instrumentos debe hacerse tomando en cuenta la metodologa a utilizar en la investigacin: Investigaciones cualitativas: diseos para facilitar el examen del mundo del entrevistador desde su propio punto de vista. Investigaciones cuantitativas: si es demasiado estructurado, niega a los entrevistados presentar sus opiniones y sus experiencias; si es poco estructurado dar por resultado la irrelevancia de muchos de los datos para el estudio. El diseo de los instrumentos tiene que ser vlido y confiable, y posteriormente utilizar los aspectos siguientes: El objetivo: determina comportamientos sociales. Informe final: debe contener detalles sobre estos comportamientos de riesgo y por qu ocurren. Elaboracin de temas de la entrevista. Diseo del cuestionario a utilizar en la entrevista. Elaboracin de una gua de observaciones, por ejemplo: personas, actividades, seales, acciones y acontecimientos. Ensayo del instrumento de investigacin para identificar problemas, como los relativos a la redaccin de las preguntas y la duracin de la entrevista. Compilar los datos obtenidos y sistematizarlos. Anlisis documental Cada vez que se investiga un tema de la realidad social de determinado grupo, donde se hayan elaborado las diferentes etapas del estudio, lo ms importante es la recopilacin documental de antecedentes, la que se apoya en libros, revistas y documentos de todo tipo. Es vlido copiar el aporte de un autor y anotarlo tal como est escrito, leerlo o interpretarlo como lo entendemos, es por ello, que es indispensable que se d el crdito correspondiente al autor y que no exista plagio de su aporte. Esta representacin puede ser utilizada para identificar el documento, para procurar los puntos de acceso en la bsqueda de otros datos en ese documento o para indicar su contenido. El anlisis puede tomar la forma de un sumario, un resumen, un ndice alfabtico de materias o cdigos sistemticos. El anlisis documental cubre tcnicas tradicionales de bibliotecas, tales como catalogacin, indizacin, clasificacin y resumen, adems de tcnicas informticas como la indizacin automtica y la recuperacin de la informacin almacenada en ordenadores mediante el lenguaje natural. La ficha es una parte fundamental para la investigacin moderna porque cataloga la informacin. Es necesario que el investigador realice sus trabajos de
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documentacin en fichas con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor. TEMA: INFORME DE LA INVESTIGACION SOCIAL. ANALISIS DE LOS DATOS Informe de la investigacin social Ningn proyecto de investigacin se considera completo hasta que se prepara el informe de investigacin, incluso el estudio mas brillante tiene poco valor sino se difunde a la comunidad cientfica. El informe de investigacin representa el resultado final del largo proceso de investigacin. Su articulacin estructural constituye ser el modo de como los investigadores ordenan, clasifican y presentan los datos. Cualquiera que sea el tipo de investigacin, la presentacin de los resultados se hace con base a normas que permiten estructurar de una manera lgica la forma y el contenido de la exposicin terica. Bsicamente todo informe de investigacin esta compuesto por: Portada, ndice, Introduccin, Resumen, Cuerpo del trabajo, Conclusiones, Recomen daciones, Anexos y la Bibliografa. Sin embargo a esta gua se le han agregado otros elementos que complementan la oportuna comunicacin de los resultados. Sugerencias bsicas para la presentacin del informe 1. El trabajo se sugiere que sea elaborado con el mismo tipo de letra (Arial), el tamao de la letra se sugiere sea de 12 puntos, color negro y a doble espacio entre lneas. Los mrgenes del trabajo sern los siguientes: Parte superior 4.0 cm. (1.2 pulgadas). Parte inferior 2.5 cm. (1 pulgada). Parte derecha 2.5 cm. (1 pulgada). Parte izquierda 4.0 cm. (1.2 pulgadas). Cada pgina se numera en la esquina superior derecha, con n6meros arbigos en el orden correlativo correspondiente. El numero debe aparecer al menos a 2.5 cm. (1 pulgada) de la orilla derecha de la pagina, en el espacio entre el borde superior del documento y la primera lnea del texto. ndice, la introduccin y el resumen se enumeran en el orden i, ii, iii. El cuerpo del trabajo se enumera siguiendo el orden correlativo acostumbrado. Portada La portada es la parte inicial del informe de investigacin, esta est compuesta por los siguientes elementos que van centrados en la pagina: 1. Nombre de la institucin. 2. Logo de la Institucin.
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3. 4. 5.

Titulo del informe de investigacin. Nombre de autores en orden alfabtico. Primero apellidos y luego nombres. Nombre de la asignatura, ano. Lugar y fecha de presentacin.

El ndice Es un listado de las partes estructurales del informe de investigacin, se coloca despus de la portada y antes de la introduccin. Incluye los captulos A, subcaptulos, temas y subtemas que son y forman parte de la totalidad de la investigacin. Se sealan las partes y su numeracin de pgina correspondiente. El lector al consultar el ndice se pone en contacto con todo el contenido escrito, lo cual facilita la localizacin de los temas generales y especficos. La forma que se sugiere adoptar para el ndice del trabajo de investiga ser la llamada sistema general, en el que se utilizan n6meros romanos para identificar los captulos; letras maysculas para los temas, nmeros arbigos para los subtemas y letras min6sculas para las subdivisiones de estos. La introduccin Es la comunicacin inicial que permite (sin necesidad de explicar) penetrar a detalles motivadores, creando un ambiente de familiaridad y confianza entre el autor del escrito y a persona lectora. Adems de ser motivadora, la introduccin presenta el tema de investigacin, los propsitos esenciales y datos generales del contenido estructural del escrito, es decir una breve descripcin capitular. Para redactar la introduccin debern cumplirse as siguientes recomendaciones: a. Redactarla al finalizar el ordenamiento y clasificacin de todos los datos, es decir, cuando se ha terminado todo el trabajo. b. Se ubica luego de a tabla de contenidos o ndices. c. Prepara al lector para la descripcin de lo que se hizo. d. Se menciona el tema de investigacin y los objetivos. Describe el estudio e incluye una breve resea bibliogrfica, la explicacin del marco conceptual, as hiptesis y la justificacin. A. No se presentan resultados ni definiciones. B. Debe ser tiara y concreta. C. Articular en forma lgica la presentacin (que es el escrito? Cual es el titulo?, a quien se presentara y a que institucin?), el propsito, las partes estructurales generales y una breve metodologa de exposicin.
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El resumen En el se detalla sintticamente todo el contenido del informe de investigacin, planteando las ideas centrales y el perfil del escrito, es decir, reducir a trminos breves y precisos la idea central de la investigacin realizada. Debe incluir la justificacin, objetivo general, principales resultados y conclusiones. Su extensin varia de las 75 hasta las 150 palabras como mximo. Capitulo 1 Planteamiento del problema Es una breve descripcin de la problemtica que puede sustentarse en el desconocimiento de las causas que la generan, los factures asociados o el grado de intensidad mostrado en el comportamiento de algunos indicadores o variables en un contexto determinado. Puede subdividirse en los siguientes apartados: A. Problemtica (Relativa al tema de estudio) En este apartado puede plantearse: Breves antecedentes de la problemtica.(Antecedentes del problema) Sntomas que la reflejen.(Situacin Problemtica) Efectos inmediatos y futuros. Causas probables. Factores asociados. Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se conjugan otros problemas relativos. Actores y/o instituciones involucradas. Soluciones que se han intentado. Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la investigacin.(Enunciado del problema). Todo lo anterior, redactado en forma lgica y coherente con un enfoque deductivo; a menos que el tipo de investigacin amerite un enfoque inductivo. B. Delimitacin de la investigacin. En este apartado se establecer descriptivamente la cobertura que tuvo la investigacin en lo relativo a: Espacio geogrfico, es decir, el lugar donde se realizo la investigacin. Sujetos y/u objetos que participaron en la realizacin del estudio. Tiempo, especificando el periodo de tiempo en el que fue realizado la investigacin. Contenidos, se debe mencionar la o las variables que se consideraron en el estudio. C. Justificacin.

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Este apartado debe reflejar la importancia y relevancia que tiene la investigacin que se ha realizado, exponiendo argumentos tales como: Evidencias que demuestren la magnitud de la problemtica o necesidad de estas para profundizar en el anlisis. Necesidad de corregir o disear medidas correctivas que contribuyan a la solucin de los problemas expuestos. Demostrara que la investigacin constituye una estrategia para enfrentar la problemtica mencionada. Mencionar los beneficios futuros que pueden obtenerse, tanto para as personas como para las instituciones y/o grupos sociales. D. Limitaciones. Este apartado debe reflejar as restricciones que tiene la investigacin, para poder expandir o generalizar los resultados, as como el reconocimiento de las incidencias de otras variables que en el proceso de la investigacin no se controlan. Debe evitarse mencionar limitantes que puedan preveerse antes de realizar la investigacin, tales como tiempo, costos, falta de informacin y otras propias de los investigadores. E. Objetivos. Deben expresarse como proposiciones orientadas a definir los logros que se esperan obtener a partir de los resultados que arroje la investigacin. Los elementos que lo constituyen son el verbo, la (s) variables, la (s) relaciones y el contexto. Deben reflejar lo que se espera obtener al estudiar cada variable (cuando no se establezca una relacin bivariada), o lo que se espera al estudiar la relacin de dos o mas variables. Debe formularse un objetivo general y varios especficos, en donde estos ltimos sean desglosados del primero. Capitulo 2 Fundamentacin terica En este capitulo se exponen algunos principios, axiomas o leyes que rigen las relaciones de los fenmenos que son parte de la realidad a estudiar y que de alguna manera estn incidiendo o son parte de la casualidad o estructura lgica de las explicaciones tericas de alguna disciplina cientfica Este capitulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza de cada investigacin, pero en trminos generales deben considerarse aspectos tales como: Breve marco histrico. Contexto en el que estn inmersas as variables del problema. Sntesis del marco social, cultural, legal, institucional. Comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos.
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 Enfoques de autores o teoras que las respaldan. Relacin de las variables. Todo lo anterior debe plantearse bajo un enfoque deductivo, es decir desde lo ms general hasta lo ms especifico, (a menos que el tipo de investigacin demande otro tipo de enfoque). As tambin, cada aspecto debe ser comentado e interpretado con ideas propias de los investigadores de manera que se refuercen sus hiptesis. Con respecto a las referencias bibliogrficas se usan las citas cortas. Capitulo 3. Hiptesis y variables En este capitulo deben expresarse los supuestos bsicos que orientan la b6squeda de la informacin y como estos han sido operativizados a travs de la relacin esperada de las variables. De igual manera deben exponerse los indicadores que permitirn medir el comportamiento de las variables a evaluar. Capitulo 4 Metodologa de la investigacin. Este capitulo comprende la descripcin de la estrategia a seguir expresada a travs del tipo y modalidad de la investigacin, la caracterizacin de las unidades de anlisis, las tcnicas, procesos e instrumentos de medici6n a ser utilizados; los cuales se expresaran en los siguientes apartados: A. Tipo de investigacin Este apartado debe reflejar la manera de como se enfoco la investigacin en cuanto al prop6sito, amplitud y profundidad, mencionando las caractersticas propias del nivel o modalidades de investigacin que se aplico en base a los planteamientos de algunos autores de textos actualizados. Cuando el tipo de investigacin demande la aplicacin de algn diseo, ser necesario exponerlo y explicarlo en cada uno de sus elementos y procesos dentro de este apartado. B. Poblacin y muestra Aqu debe describirse detalladamente las caractersticas propias del conglomerado de sujetos u objetos hacia los cuales se oriento la investigacin, es decir, a la totalidad de elementos que podran ser objeto de medicin. Cuando no se trabaje con toda la poblacin, sino con una parte de ella (muestra), debe definirse si esta fue tomada aleatoriamente. En este caso debe de determinarse un tamao muestral calculado mediante probabilidades y niveles de confianza definidos. Si la seleccin no fuese aleatoria, debe justificarse el por que y reconocer las limitaciones que esto implica y los criterios que se definieron para escoger a los sujetos. Para cualquiera de los dos casos, debe describirse el proceso de seleccin de los elementos que conformaron la muestra.

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C. Materiales y mtodos Descripcin detallada de como fue realizada la investigacin y los elementos utilizados en la misma. Incluye: Detalle de procedimientos: Explicacin general sobre aspectos como numero de grupos, asignacin de sujetos a grupos, manipulacin, etc.) D. Tcnicas aplicadas en la recoleccin de la informacin. Instrumentos de medicin. En este apartado deben explicarse cada una de las tcnicas que se aplicaron (entrevista, encuesta o alguna otra), a quienes se les aplico, con que propsito, como se desarrollo, pasos que siguieron, y cual fue el use especifico que se le dio a la informacin o datos recopilados a travs de estos. Tambin deben describirse los instrumentos que se han utilizado en la investigacin, mencionando como es su estructura, su contenido, en que se han basado para su construccin, como se califican y ponderan las respuestas y cual ha sido el proceso de validacin. E. Resultados. En este apartado se debe exponer desde como se tabularon y organizaron los datos, los respectivos cuadros y grficos con su respectiva descripcin de los resultados, los modelos estadsticos y/o programas que se utilizaron para su exposicin, la justificacin del por que se usaron y como se efectuaron as pruebas de hiptesis en el caso que se realicen. F. Discusin de resultados. Autoevaluacin de los procedimientos empleados y discusin de los posibles alcances y significados de la investigacin. Se hace una interpretacin acerca de los resultados obtenidos con respecto a la informacin encontrada en la revisin de la literatura, evitando hasta donde sea posible especular. G. Conclusiones. Las conclusiones en el informe de investigacin, hacen referencia a los resultados concretos que se obtuvieron en el desarrollo de la investigacin y que fueron presentados ampliamente en el desarrollo del cuerpo del trabajo, prcticamente es un resumen sinttico de los puntos ms importantes y significativos para los autores. Estas van acorde al nmero de objetivos planteados en la investigacin, esto no quiere decir que no se presentara otra informacin importante obtenida durante el estudio. H. Recomendaciones. Las recomendaciones constituyen el aparato del documento, donde la creatividad del investigador (es) se pone de manifiesto en el planteamiento de polticas,

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estrategias y medidas de accin a tomar por instituciones (publicas o privadas), requisitos, entidades, etc. para la solucin del problema que se investigo. 1. Anexos Aqu se ubicaran los instrumentos y otro tipo de documento que han sido necesarios para el desarrollo del trabajo y que no se ha considerado otro Lugar para ellos en el documento. Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es presentar informacin adicional importante, ya sea para prolongar la explicacin de los datos, como tambin para confirmarlos. Se ubica despus de las conclusiones y recomendaciones, antes de la bibliografa. Ejemplo de anexos: copias de documentos, mapas, pianos, cuestionarios, guas de entrevista y observacin, proyectos, programas, cuadros, grficos, diagramas, resultados de laboratorios, cronogramas, presentacin de la exposicin etc. Dichos agregados son ordenados de acuerdo a como han sido citados en el cuerpo del trabajo. 2. Bibliografa Es la ltima parte del informe de investigacin, agrupa todas las fuentes consultadas para la realizacin de la investigacin y redaccin del informe. Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, peridicos y documentos varios (referencias electrnicas o de Internet). Cuando la bibliografa es utilizada en el trabajo comprende otras fuentes adems de libros, se dividirn en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera: libros, revistas, boletines, peridicos, documentos y otras fuentes (como por ejemplo la entrevista, referencias electrnicas o de Internet), los titulados de estas secciones Irn en mayscula en el centro de la pagina. Aplicacin de las TIC en la investigacin social La sociedad se enfrenta a comienzos del siglo XXI a una tercera revolucin o "tercera ola" que surge como consecuencia de un conjunto de tecnologas desarrolladas a partir de la ltima dcada del siglo XX. A este entorno se le ha dado en llamar "Sociedad de la Informacin y las Comunicaciones". En este escenario destaca la cantidad de informacin disponible y la capacidad para acceder a ella, lo que es posible debido a la aplicacin intensiva de tecnologa, que ha hecho surgir el concepto "Tecnologa de la Informacin y las Comunicaciones" (TIC), ntimamente relacionado con los ordenadores personales (PC) y las redes globales (Internet). El efecto neto global de las tecnologas de la informacin ha sido, justamente, facilitar el acceso a la informacin y reducir drsticamente su costo. Un solo CDROM, por ejemplo, contiene la Enciclopedia Britnica y hoy tenemos la posibilidad de acceder a bibliotecas particulares de CD-Roms. Pero adems, podemos acceder a miles de bases de datos va Internet, cuyo volumen de pginas Web, actualmente estimado en medio billn, se dobla cada 100 das a una tasa aproximada del milln de pginas diarias.
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La Web es as como una inmensa memoria colectiva de la humanidad donde todo queda registrado. Finalmente, la cantidad de informacin que recibimos, que se nos enva, queramos o no, que no nos interesa, es tambin inmensa. En resumen: la cantidad de informacin de que disponemos es enorme y creciente de modo que la unidad de informacin, el byte, vale cada vez menos, y el costo de trasmitirla es ya casi nulo. Aunque existen aun muchas incertidumbres, es evidente que la sociedad esta ante unos cambios sin precedentes. La tecnologa esta en el mercado y, en muchos casos, se dispone de infraestructuras, pero hay que generar el conocimiento a partir de la informacin. El problema es, cada vez mas, no acceder a la informacin, sino saber discriminar la informacin relevante de la que no lo es, separar la informacin del ruido. Logros verdaderamente significativos se pierden entre el maremagno de lo carente de inters discriminar la relevante de lo irrelevante, la informacin del simple ruido, no es tarea de la informacin sino del conocimiento. Es mas, a medida que la informacin vale menos y su acceso se democratiza el valor del conocimiento crece. Esta dems decir que es muy simplista reducir el avance cientfico o su desarrollo tecnolgico al campo de la informtica. El descubrimiento de la mecnica cuntica por Max Planck en 19oo fue la base que permiti desarrollar clulas fotoelctricas y mas tarde, y combinada con la fsica del estado solido, transistores, diodos y el moderno chip. Y es gracias a la mecnica cuntica y a las teoras de la relatividad descubiertas por Einstein en 1905 y -1915, que descubrimos la fisin nuclear del uranio, poder nuclear que marco la segunda mitad del siglo XX. Y por supuesto, la biologa molecular, base de la ingeniera gentica, esta comenzando el conocimiento del genoma humano. La miniaturizacin y las nanotecnologas estn a la vuelta de la esquina y la incidencia de los nuevos materiales es ya mundial. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics) La Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Se denominan Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en ser ales de naturaleza ac6stica, ptica o electromagntica. Las TICs incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. Caractersticas de las TICs

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- Inmaterialidad (Posibilidad de digitalizacin). Las TICs convierten la informacin, tradicionalmente sujeta a un medio fsico, en inmaterial. Mediante la digitalizacin es posible almacenar grandes cantidades de informacin, en dispositivos fsicos de pequeo tamao (discos, CD, DVD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a informacin ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicacin, de una forma transparente e inmaterial. Esta caracterstica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el use de las TlCs se estn creando grupos de personas que interact6an seg6n sus propios intereses, conformando comunidades o grupos virtuales. - Instantaneidad. Podemos transmitir la informacin instantneamente a lugares muy alejados fsicamente, mediante las denominadas "autopistas de la informacin". Se han acunado trminos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sit6a la informacin, al no asumir las caractersticas fsicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad. - Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicacin, Para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las caractersticas mas importantes de estos entornos es "la interactividad". Es posiblemente la caracterstica mas significativa. A diferencia de las tecnologas mas clsicas (TV, radio) que permiten una interaccin unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el use del ordenador interconectado mediante as redes digitales de comunicacin, proporciona una comunicacin bidireccional (sincrnica y asincrnica), persona-persona y persona-grupo. Se esta produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicacin entre personas y grupos que interactan segn sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que enva sus propios mensajes y, lo ms importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, etc. Otra de las caractersticas mas relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir informacin a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-sensoriales, desde un modelo interactivo. Algunas herramientas y recursos para la bsqueda y procesamiento de informacin mediante las TICs Entre los mas utilizados se encuentran los siguientes: 1-Portales para del desarrollo de comunidades de aprendizaje e investigacin. De ellos, el ms popular, por ahora, es Wikipedia. Este portal, cuyas fuentes son
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abiertas y por lo tanto pueden ser instaladas en servidores independientes, sirven de plataforma para la construccin colectiva del conocimiento ya que esta concebida para existir en la medida de que todos sus miembros aporten con sus conocimientos. 2. Listas de debate. En el mundo hispanohablante, destaca la CUEDLIST albergada en REDIRIS. Esta 6ltima es una fuente inagotable de conocimientos e ideas. Tambin son utilizadas las listas de Google y Yahoo. 3. Weblogs. Espacios personales para la difusin de informacin especializada. Han logrado convertirse en una vitrina importante de la produccin individual. Entre los medios informticos podemos encontrar: Multimedia (Flash, Swish) Hipertexto Fichas multimedia Hipermedia Mapas conceptuales; Vue, CmapTools, Microsoft Producer Entre los medios video grficos e icnicos se encuentran: Videos didcticos Fotografas Diapositivas Montajes audiovisuales: - Montaje audiovisual a partir del PowerPoint: Microsoft Producer. - Podcast: easypodcast, audacity. Estrategias para apoyar la investigacin mediante las TICs Algunas estrategias para investigar utilizando las TICS, son las siguientes: Integracin en equipos de investigacin; por ejemplo, mediante las Webquest. Se trata del use de la TIC para promocionar la produccin de los investigadores mediante una forma colaborativa. Bsqueda eficiente de informacin en bases de datos especializadas (importancia del autor, anlisis de referencias, identificacin de los libros y revistas que publican sobre el tema, etc.). Se trata de la utilizacin de la TIC para la investigacin bibliogrfica en torno a un tema o problema de investigacin. Registro de informacin hipermedia que evite el procesamiento digital -fsicodigital (fichas multimedia). Participacin en grupos virtuales de discusin en los que el participante en el programa tiene la posibilidad de contrastar sus ideas y opiniones con los dems miembros del programa. Se trata del use de las TIC para promover el trabajo cooperativo en la investigacin.

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