INFORME DE PRCTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA INST. EDU. NORMAL SUPERIOR SEDE CENTRAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR.

MAESTROS EN FORMACION: ALBERTO CASTAEDA CALDERON DUTSFERLY PORTELA GONZALEZ

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGGICO. FLORENCIA CAQUETA AGOSTO 2012.

INFORME DE PRCTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA INST. EDU. NORMAL SUPERIOR SEDE CENTRAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR.

MAESTROS EN FORMACION: ALBERTO CASTAEDA CALDERON DUTSFERLY PORTELA GONZALEZ

MAESTRA ASESORA: CLARA AIDE ORTIZ POVEDA

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGGICO. FLORENCIA CAQUETA AGOSTO 2012.

INTRODUCCION

En el presente informe damos a conocer todas y cada una de las experiencias vividas en la Practica Pedaggica Intensiva en el nivel de preescolar, ha sido un proceso que nos permite conocer el rol de docente para profundizar en cada una de las funciones que el maestro de preescolar desempea y trata de dar solucin de manera responsable a cada una de las dificultades problmicas que se presentan en el aula de clase, y cada una de las funciones que debemos de asumir como Maestros en formacin.

Con este informe se propone dar a conocer las fortalezas y debilidades que enfrentamos a la hora de planear y desarrollar cada una de las clases que orientamos: adems el informe permite dar cuenta del proceso que se llev a cabo durante estas tres semanas de PPI Intensiva y los cambios observados a partir de nuestra presencia en el aula ya que consideramos que los alumnos reflejan lo que tratamos de inculcar durante todo el proceso en la orientacin de las actividades.

Adems de lo mencionado anteriormente, el informe presenta de manera detallada la forma como se llev a cabo cada una de las etapas de Prctica: La planeacin: explicar brevemente como se llev a cabo la preparacin para la orientacin de las clases; La ejecucin: se explica cmo orientamos la clase y que problemticas obtuvimos con est y la Evaluacin: que es donde utilizamos los instrumentos de Practica y all se evalan nuestras fortalezas y debilidades.

La prctica pedaggica investigativa se realiza para que el maestro en formacin tenga mucha ms idea del rol que debe cumplir un maestro al enfrentarse a un grupo de nios; adems porque con ella el maestro en formacin aprende a ser responsable y tener dominio de un grupo de nios, fuera de esto las PPI nos permite llevar a la prctica toda la teora que hemos tenido con los docentes del programa de formacin complementaria y reforzar toda esta teora.

PREGUNTA PROBLEMA.

Qu estrategias se emplearon para dar solucin a las dificultades que presenten los alumnos en el aprendizaje que ellos estn adquiriendo?

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar un mejor proceso de enseanzaaprendizaje en los estudiantes de Preescolar para que sus conocimientos sean ms concretos y que los temas dados en clase sean ms especficos y coherentes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fortalecer en los estudiantes una buena actitud en el aula de clase. Desarrollar procesos de comprensin de imgenes en los estudiantes. Propiciar espacios de aprendizaje para la interacciona con los seres vivos.

PLANEACION DE LA PPI DEL NIVEL DE PREESCOLAR

El proceso de prctica pedaggica intensiva, desde el comienzo del transcurso de formacin, inicia con la orientacin por parte de maestros asesores, quienes nos guan en cada uno de los procesos que se deben llevar acabo en la hora de ejecutar las PPI y como lo debemos hacer, qu medidas debemos tener en cuenta a la hora de aplicar o desarrollar las actividades propuestas, por otra parte, la maestra consejera complementan estas orientaciones puesto que son ellos los expertos en el manejo de cada uno de los grupos, pues conocen a cada uno de sus estudiantes. Para el desarrollo de la Practica Pedaggica Intensiva en Preescolar la maestra asesora de Investigacin Pedaggica organiz un cronograma, en el cual nos asignaba un grupo de preescolar o primero de bsica primaria de las sedes de la Normal o de algunos de los centros de practica; la maestra asesora nos asign el grado preescolar, con la profesora Amparo Quintero como maestra consejera, para saber las funciones que debamos asumir durante esta experiencia de PPI fue una vez asignadas las parejas de prctica y los maestros consejeros. Nos presentamos ante la coordinadora y la maestra consejera con un oficio en el cual explicaba el motivo de la practica y cuantas semanas bamos a estar desarrollando nuestro proceso en la primaria y nos dieron el permiso de desarrollar la Practica Intensiva en Preescolar, quedamos con la profesora Amparo de reunirnos en su casa para poder darnos las temticas para desarrollar la planeacin de las clases.

Cuando nos reunimos con la Profesora Amparo nos explic cada una de las dimensiones que se deban desarrollar en las clases y nos dijo que ella trabajaba por proyectos y que en este periodo estaba trabajando con el proyecto como me relaciono con los seres vivos, as que en los preparadores de clase lo que hicimos fue trabajar con plantas y animales estableciendo diversas estrategias como manualidades, debido a que es indispensable despertar en el nio el inters por el estudio; tambin nos dijo que le gustara que furamos responsable, puntuales y sobre todo dinmicos con las clases planeaciones de clase y que tenamos que ser ms coherente en la explicacin de los objetivos, estndar de competencia y desempeo de competencias.

En el desarrollo de la prctica preparada enviarla a la docente reciben las observaciones para para buscar que las actividades

debemos preparar la clase , luego de asesora y consejera y de ambas se corregir los errores en el plan de clase, sean ms significativas y favorezcan el

aprendizaje de los y las estudiantes y as hasta que las correcciones del plan quede bien organizado para ser llevadas al aula de clases y tener xitos en la ejecucin de la prctica. La primera semana que estuvimos en prctica tuvimos problemas pro la incoherencia donde la maestra consejera y asesora me hicieron sus respectivas observaciones en la orientacin de la clase estuvimos muy nerviosos ya que la maestra es muy exigente, pero poco a poco fuimos mejorando nuestra actitud frente a la orientacin de la clase, la semana siguiente nos fue bien nuestra interaccin con los estudiantes fue mejor, los padres de familia nos preguntaban sobre el progreso de sus hijos en el estudio, hablbamos sobre lo costos que deban pagar para las diferentes actividades que sus hijos tenian, a los nios les enseamos canciones nuevas y una de las que le gusto bastante fue: Quiero parecerme a mi pap, esta cancin fue de impacto para los nios, porque ellos lo mejor que tienen es su Pap. En la ltima semana vimos unas manualidades con los estudiantes, donde hicieron un pececito, donde ellos decan que el pez es un ser vivo, porque nace, crece, reproduce y muere; el mircoles 01 de agosto los estudiantes tuvieron un paseo que fue en Villa Dana, se eligi ese lugar porque hay animales y el proyecto que estaba trabajando la docente es la relacin del ser humano con los seres vivos las plantas y animales, as que hicimos actividades con los estudiantes, hicimos una caminata mostrando cada una de los animales y estableciendo un conversatorio con ellos sobre los animales que ellos observaban, por ltimo los estudiantes se baaron en la piscina y se vio el inters de los estudiantes por estar all aprendiendo de los seres vivos.

EJECUCION DE LA PPI

Despus de haber terminado una jornada de Practica en Preescolar debemos realizar diarios donde se escribe todo lo vivido en el da, los que nos gusto, lo que aprendimos, las problemticas y, como fue nuestra interaccin con los estudiantes y antes de ir a un aula a orientar la clase debemos preparar un plan de clase bien estructurado compuesto de actividades ldicas y recreativas donde llame la atencin del nio y se enfoque en la clase.

As mismo permite re conceptualizar la teora desde la prctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la vocacin profesional del futuro formador, mediante la aplicacin de los conocimientos y el ejercicio de las habilidades y destrezas en las diferentes reas de desarrollo curricular en la especialidad de educacin primaria . Adems de la planeacin de las clases, la descripcin de los diarios pedaggicos y las evaluaciones de de practica deben ser incluidos en el portafolio pedaggico una herramienta de gran importancia para los maestros en formacin en el cual se incluyen las diferentes experiencias vividas en el aula con los nios que se est orientando.

En las planeaciones de la clase tuvimos unas dificultades de incoherencia, al inicio pero las observaciones de la asesora y la consejera les permitieron mejorar no solo en la planeacin sino en el desarrollo de aprendizajes significativos y en nuestra experiencia como futuros maestros lo ms importante es que mejoramos todas las actividades y estrategias dinmicas y pedaggicas que se plantearon en las planeaciones, por lo tanto ella la maestra consejera nos propona nuevas estrategias para que este fuera mejor. Con el proceso de prctica que se llevo a cabo, observamos cada una de las problemticas y dificultades que presentan los estudiantes en el aula de clase y fuera del aula, partimos de esas dificultades para dar solucin a los diferentes comportamientos de los estudiantes, requiriendo ayuda de la maestra consejera para darles una buena solucin.

EVALUACION La evaluacin que tenemos se da a travs de un proceso, sistemtico y reflexivo por parte de los maestros consejeros y asesores, donde se hace juicios para que cada vez mejoremos nuestras acciones y pensamientos, favorece mejor nuestros aprendizajes y la enseanza que obtenemos en la orientacin y planeacin de la clase. El instrumento que se utiliza para evaluarnos es cualitativo, integral y continuo que permite que veamos los avances que hemos tenido en el proceso de la prctica. Todos los conocimientos que nosotros como maestros en formacin, los evalan en la planeacin de clase para corregirnos la coherencia y cohesin que tenamos, mejorar las estrategias metodolgicas, despus nos evaluaban la ejecucin de la clase donde dbamos a conocer nuestros aprendizajes a los alumnos, el cual iba siendo evaluado semanalmente, donde se nos tiene en cuenta factores como; la actitud de nosotros frente a los estudiantes, la responsabilidad, la puntualidad, el respeto con los nios, la presentacin de los planes a tiempo, la esttica- ldica, y didctica que se tiene en la planeacin y la ejecucin de los planes, tambin la presentacin personal, y otros aspectos los cuales se evaluaron para ser bien evaluados por la maestra consejera. Dicha evaluacin se hace con un instrumento que le permite al maestro asesor evaluar a los maestros en formacin de manera rpida y eficaz, tratando de que sea una evaluacin solida y eficiente, dicho instrumento es facilitado por la maestra asesora. Nos iban evaluando un proceso continuo que son las observacin que nos hacen los docentes antes de iniciar y durante la clase para que nuestra orientacin sea mejor cada da.

REFLEXION En el proceso que se llevo a cabo durante las tres semanas de prctica, aprendimos una variedad de cosas que nos permitieron el fortalecimiento de nuestras debilidades como la responsabilidad, y la puntualidad ante cualquier situacin presente; adems de esto, todas aquellas recomendaciones y consejos que nos hizo la profesora consejera nos sirvi para fortalecer nuestro desempeo en lo didctico, ldico y esttico, ya que muchas de las actividades que se plantearon eran muy simples que casi no le permitan a los nios entender bien las cosas. Cada vez que se fortalecan las actividades y estrategias de aprendizaje se notaba en los nios su inters por aprender y la motivacin por querer aprender la informacin que nosotros le transmitamos. A partir de la experiencia se evidenci que nuestra presencia, como maestros en formacin, en las aulas de preescolar y la bsica primaria es indispensable, ya que tanto maestros como alumnos quedan satisfechos por el trabajo y el apoyo que en los diferentes centros e instituciones educativas. Es de resaltar que los maestros en formacin damos todo de nosotros, porque queremos salir adelante con aquellas poblaciones educativas y desde luego, porque queremos salir adelante nosotros, los educadores de futuras generaciones de la amazonia y de Colombia. Aquellos consejos y recomendaciones mencionados anteriormente, de una u otra manera nos han obligado a explorar ms a fondo y tratamos de buscar mejores estrategias y dinmicas para orientar la clase, tambin en tener una mejor esttica en las actividades que se les entregar a los estudiantes, que sean agradables a los nios y le satisfagan sus necesidades de aprender, divertirse e interactuar con sus compaeritos de aula. Hemos aprendido a ser ms expresivos, crticos y propositivos frente a las situaciones y problemas que se presentan, tratando siempre de buscar solucin a los obstculos que se presenten en nuestro contexto.

Esta practica nos ha servido para ser mas fuertes en el oficio de los maestros y fortalecer muchas de las dificultades que a diario se cruzan en nuestro camino, a meternos ms en esta hermosa profesin que escogimos para nuestro futuro y, a ser excelentes educadores para las nuevas generaciones y en especial para que todos aquellos que quieran aportar a su sociedad.

Durante el proceso que se llev a cabo se detectaron algunas problemticas no muy graves pero que son fciles de solucionas utilizando diferentes metodologas para tratar que estas dificultades ya no ocurran.

CONCLUSIONES

La practica pedaggica investigativa que se desarroll en el grado de Preescolar de la sede central de la Normal Superior, se asume como un nuevo espacio de investigacin, donde nosotros como maestros en formacin nos damos cuenta de la importancia y los retos que tiene la labor como docentes de las nuevas generaciones, y que cada vez mas nos vayamos acercando a las variedades de contextos reales con que contamos, sociales y educativos ya sea en el campo rural y urbano. Consideramos importante mencionar que, esta prctica intensiva en el nivel de preescolar, es muy significativa en nuestro proceso de formacin, ya que debemos aprovechar todos estos conocimientos y experiencias vividas para darles uso en otros contextos, donde se nos presenten dificultades, tambin para darnos cuenta que los estudiantes no tienen todos las mismas habilidades, adems esta prctica es de real importancia para nuestra formacin como docente y para tener una experiencia sobre el manejo de los estudiantes de Preescolar. Por otro lado el maestro en formacin debe dar a conocer los conocimientos, actitudes y procedimientos adquirido durante su formacin, y que mejor forma de hacerlo que intensificando sus procesos de PPI en los diferentes contextos y centros de prctica de la Normal Superior.