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Apresentao

Este livro tem como principal objetivo estabelecer uma ponte entre as teorias do texto e as do ensino. Para atingir esse objetivo, colaboraram pesquisadores de diversas e renomadas universidades brasileiras, cujas pesquisas tm como foco o texto na modalidade oral ou escrita. H expressivo nmero de pesquisas e publicaes que focalizam os processos de produo e compreenso de texto. Entretanto, se, por um lado, muito se tem dito e escrito sobre esses temas, verdade tambm que, por outro lado, muito ainda se precisa fazer, a fim de que os estudos realizados se vertam em contribuio efetiva para o trabalho do professor em sala de aula. justamente nesse espao que emerge e se justifica esta publicao. Oralidade, escrita e leitura so os temas que compem esta obra, e a cada um deles ser dedicada uma parte especfica. Longe de uma perspectiva dicotmica, a diviso atende ao propsito nico de focalizao. Ainda vale ressaltar que, no interior de cada parte, bem como na relao entre elas, h uma interseco entre os captulos, marcada no somente pela intertextualidade temtica, como tambm pela concepo de linguagem e de texto centrada no princpio interacional. A primeira parte trata da oralidade e, no conjunto dos captulos apresentados, procura responder de modo geral a duas questes: o que trabalhar em sala de aula quando o assunto o uso da lngua na modalidade oral? Como trabalhar prticas comunicativas orais em sala de aula? No primeiro captulo Reflexes sobre oralidade e escrita no ensino de lngua portuguesa, Leonor Lopes Fvero, Maria Lcia C. V. O. Andrade e Zilda Aquino, alm de questes centrais das teorias voltadas oralidade, destacam as atividades de formulao textual como procedimentos que possibilitam aos alunosa compreenso dos modos de organizao do discurso, e indicam sugestes para o trabalho com as modalidades oral e escrita da lngua. Partindo do pressuposto de que em sala de aula necessrio dedicar ao ensino da oralidade o mesmo tratamento que dado ao da escrita, j que essas duas modalidades so constitutivas da lngua, Mercedes Canha Crescitelli e Amlia Salazar Reis tratam do O ingresso do texto oral em sala de aula. As autoras apontam para algumas possibilidades de trabalho com a oralidade, fundamentadas nas teorias contemporneas de base lingustica e sincronizadas s propostas dos pcn.

Ensino de Lngua Portuguesa

Em Oralidade, poltica e direitos humanos, Anna Christina Bentes discute a questo da educao em direitos humanos e chama a ateno para alguns pressupostos sobre os aspectos pblicos e polticos que devem envolver o exerccio orientado das prticas orais na sala de aula, apresentando algumas propostas de trabalho. Como ocorre, efetivamente, a interao lingustica entre aluno e professor, em sala de aula? Verificar, pela anlise da linguagem produzida em aula, as estratgias lingusticas que os professores utilizam para atingir o aluno, e a reao do aluno diante da atitude escolhida pelo professor o objetivo de Marli Quadros Leite no captulo Interao pela linguagem: o discurso do professor. Gil Negreiros, em Oralidade e poesia em sala de aula, analisa marcas lexicais, sintticas e discursivas da oralidade na poesia de Manuel Bandeira. Com base na identificao dessas marcas orais e dos efeitos que produzem, o autor sugere alternativas para o trabalho com o texto potico na escola. Finalizando a primeira parte, Paulo Ramos analisa Recursos de oralidade nos quadrinhos. Para o autor, as histrias em quadrinhos contm recursos muito ricos de representao da oralidade. Ele recomenda que os alunos treinem o olhar para perceber o uso desses recursos, que variam de histria para histria. A segunda parte apresenta a escrita como uma atividade que se constitui na interao escritor/leitor e que pe em foco a discusso de questes assim enunciadas: que problemas os alunos apresentam em suas produes escritas? Como orientar em sala de aula o processo de reescrita? Que conhecimentos sobre a escrita revelam crianas e adolescentes que produzem espontaneamente textos na internet? De que estratgias se valem esses escritores? Quais as caractersticas do texto escrito nas mdias sociais, e que desafios elas apresentam para o professor? Sandoval Gomes-Santos e Patrcia Sousa Almeida em Escrita e trabalho docente na alfabetizao consideram os modos com que a escrita se constitui, especificamente nas formas do trabalho docente, como objeto de ensino em uma turma de alfabetizao. Na viso dos autores, a escola lcus de interao privilegiado, espao em que circulam mltiplas linguagens, e em que seus usos interagem de maneira intensa e complexa. Formas de interveno do professor e de correo dos textos do aluno, reconhecendo nesse processo a importncia da mediao pedaggica, a preocupao de Lvia Suassuna no captulo Avaliao e reescrita de textos escolares: a mediao do professor. Em sua reflexo, a autora mostra alguns desempenhos de alunos em resposta a testes de avaliao do sistema escolar e indica sugestes de interveno didtica com base nos textos examinados. A reescrita tambm objeto de investigao no captulo Escrita e reescrita de textos no ensino mdio. Nele, Sueli Cristina Marquesi discute o processo de escrita e reescrita que deve orientar a produo textual no ensino mdio. A auto-

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ra ressalta a relevncia de aspectos tericos na proposio de metodologias que permitam ao professor trabalhar com a escrita/reescrita, priorizando a coerncia na redao de textos crticos e completos. Tpico discursivo e argumentao nos textos escolares o ttulo do captulo de Elisbeth de Alencar e de Graa Faria que tem como propsito analisar tanto o quadro tpico quanto o quadro argumentativo em exemplos de redao escolar, bem como apontar algumas possibilidades de como o professor pode tornar mais produtivas as aulas de Lngua Portuguesa. O que as produes textuais constitudas espontaneamente no universo da rede revelam sobre a prtica da escrita e suas estratgias de produo? A fim de responder a essa questo, no captulo Escrita e prticas comunicativas na internet, Vanda Maria Elias analisa blogs de crianas e adolescentes, situando a reflexo no campo dos estudos da lingustica textual, visto que a disciplina oferece recursos conceituais para a anlise de textos cada vez mais complexos produzidos no contexto de uso das novas mdias sociais. A (in)sustentvel leveza do internets. Como lidar com essa realidade virtual na escola? a questo que norteia a produo de Antonio Carlos Xavier. Compreendendo o internets como uma espcie de dialeto escrito na tela com efeito oral, Xavier defende que a sociedade em geral e ns, professores, em particular, precisamos agora saber o que fazer diante dessa realidade, uma vez que no podemos mais negar a presena nem muito menos a simpatia de que goza o internets entre a maioria dos internautas e pela totalidade das crianas e adolescentes que o utilizam quando esto conectados. Na terceira e ltima parte, a leitura abordada como uma atividade altamente complexa de construo de sentido. Como ler diferentes gneros textuais e produzir sentido? Que pistas do texto orientam a construo do sentido? Como a escola pode contribuir para a formao de leitores crticos e competentes? Esses so alguns pontos principais da discusso nos captulos que compem essa parte. Mnica Magalhes Cavalcante em Leitura, referenciao e coerncia apresenta propostas de abordagem dos fenmenos referenciais que podem ter aplicao direta ao ensino de leitura. A autora prope um novo olhar para a construo da referncia em relao com gneros discursivos, com avaliao de outras funes discursivas, com tpicos e subtpicos e com intertextualidade. Refletir a respeito da leitura com base em uma experincia realizada na escola pblica o objetivo de Anna Maria Cintra no captulo Leitura na escola: uma experincia, algumas reflexes. A autora destaca que, mesmo trabalhando com pequenos leitores, preciso conhec-los e ter sensibilidade para avaliar suas competncias, suas dificuldades e suas necessidades, antes de tomar a deciso de mandar ler tal ou qual texto.

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Em Leitura crtica do humor no jornal, Ana Rosa Dias examina as estratgias lingustico-discursivas que constroem o humor no jornal e fornece subsdios para o desenvolvimento da leitura crtica. Para a autora, o humor no jornal comporta o objetivo de crtica, no se restringe a editorias especficas nem sofre restries temticas ou estilsticas. Muito bem aclimatado ao veculo que visa a noticiar e a opinar, o humor cumpre sua funo de crtica, de denncia, de jogo ldico que diverte e proporciona prazer. Tambm com a ateno voltada para o humor, Maria da Penha Lins, no captulo Lendo o humor nos quadrinhos, descreve estratgias utilizadas para a produo do efeito humorstico e analisa o modo como a interao encenada nos quadrinhos, levando em conta a relao estabelecida entre o verbal e o visual na composio das histrias. A leitura de tirinhas em ambiente escolar e o desenvolvimento de habilidades como, por exemplo, a busca por informaes especficas e a percepo de efeitos de sentido que recursos no verbais engendram so pontos em destaque no captulo Ler e compreender tirinhas, de Rivaldo Capistrano Junior. Ao mostrar como o humor nas tirinhas advm, muitas vezes, da identificao de referentes que se constroem em torno de uma estrutura de expectativa gerada nos primeiros quadros, o autor estabelece um dilogo com os autores que, nesta obra, tratam de referenciao, humor e histrias em quadrinhos. No ltimo captulo, Leitura e sentido em um poema de Fernando Pessoa, Ernani Terra analisa procedimentos lingusticos que orientam o leitor na construo de sentido para o texto, pretendendo responder seguinte pergunta: que conhecimentos devem ser ativados no processo da leitura, e que pistas lingusticas presentes na superfcie do texto possibilitam ao leitor produzir o sentido? Desejamos a todos aqueles interessados nas questes do texto e do ensino uma boa leitura e um bom aproveitamento da obra. Editora Contexto, em especial, os nossos agradecimentos pelo apoio a este projeto.
A Organizadora