AS TEORIAS DE LAMARCK E DARWIN NOS LIVROS DIDTICOS DE BIOLOGIA NO BRASIL Lamarcks and Darwins theories in text books of Biology

in Brazil

Argus Vasconcelos de Almeida1 Jorge Tarcsio da Rocha Falco2

Resumo: As teorias de Lamarck e Darwin so analisadas numa amostra de livros didticos brasileiros de biologia, num perodo de sessenta anos. A de Darwin ocupa, nos livros didticos, uma rea maior do que a de Lamarck. Nestes varivel a extenso do contedo de Lamarck. Dentre os livros, destacam-se as edies do BSCS. Nestas, pela primeira vez, apresentado o exemplo da figura do alongamento do pescoo da girafa, para ilustrar as diferenas de abordagem entre as teorias, e reproduzido desde ento na maioria dos livros didticos. Na teoria de Darwin, o principal conceito referenciado pelos autores o da seleo natural, e, na de Lamarck, a herana dos caracteres adquiridos. As duas teorias so diferentemente apresentadas nos livros didticos de biologia no Brasil. Darwin apresentado como modelo de cientista e Lamarck como um terico especulativo, tendo a sua teoria consideravelmente deformada, distante da formulao original. Palavras-chave: Evoluo. Teorias de Lamarck e Darwin. Livros didticos de Biologia. Abstract: Theories formulated by Lamarck and Darwin are analyzed in a sample of Brazilian textbooks on biology published in a period of sixty years. Darwins theory is covered more than Lamarcks theory. Among the analyzed books, an important mention must be addressed for BSCS editions, since the example of the elongation of the giraffes necks for illustrating differences between both theories is presented in this series for the first time, and since then has been adopted by the majority of other textbooks on biology. The main concepts presented as representative of Darwins and Lamarcks theories by all textbooks are natural selection and the inheritance of acquired characters, respectively. Not only theories but also the authors are differently presented in reviewed textbooks: while Darwin is presented as a model of scientist, Lamarck appears as a speculative theoretician, his theoretical propositions being remarkably deformed and changed from their original formulations. Keywords: Evolution. Lamarck and Darwin theories. Biology Textbooks.
Bacharel e Licenciado em Cincias Biolgicas, doutor em Psicologia Cognitiva. Docente, Departamento de Biologia, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Olinda, PE, Brasil. <argus@db.ufrpe.br> 2 Psiclogo, doutor em Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento. Docente, Departamento de Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Natal, RN, Brasil. <falcao.jorge@gmail.com>
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Introduo
A teoria da evoluo orgnica do ponto de vista da sua transposio didtica, isto , a transformao do saber dos sbios, em seu locus de produo, em saber pronto para ser ensinado em contexto escolar (CHEVALLARD, 1985), constitui um dos temas mais controversos da Biologia. De fato, o conceito de evoluo mostra-se permeado por obstculos epistemolgicos, de fundo ideolgico, filosfico e teolgico (BACHELARD, 1996), o que torna sua abordagem em contexto de sala de aula particularmente difcil, tanto no ensino, por parte dos professores, quanto na aprendizagem, por parte dos estudantes. Deve-se enfatizar que a compreenso dos processos evolutivos tem um papel central na conceitualizao de todos os temas da Biologia (ALMEIDA, 2007). Por outro lado, frequente, nos livros didticos de Biologia adotados no Brasil, a abordagem do tema como concludo, desprovido de contextualizao histrica para a compreenso, por parte dos alunos, de como os conceitos foram desenvolvidos ao longo do tempo. Percebem-se, hoje, as dificuldades e obstculos com que os estudantes tm de compreender a evoluo orgnica com base na simplificada transposio das suas teorias para o ambiente escolar. Quando os estudantes, em diversos nveis de escolaridade, so colocados frente a situaes problemticas envolvendo conceitos centrais da Biologia evolutiva - tais como, a evoluo como tal e os mecanismos do processo evolutivo, como os estudados por Gen (1991), Bizzo (1991), Jensen e Finlay (1995), Almeida (2007) -, geralmente, no apresentam dificuldades em aceitar o conceito terico da evoluo. No ensino da evoluo, o sistema de crenas dos estudantes no deve ser subestimado, como mostram os resultados de Hokayem e Boujoude (2008). Entretanto, em relao aos mecanismos do processo evolutivo, os estudantes apresentam representaes e mobilizam conceitos relacionados s teorias: do uso e desuso das partes, da herana dos caracteres adquiridos, da intencionalidade e utilidade da modificao, e da influncia do ambiente nas modificaes dos organismos. Conceitos esses, geralmente identificados como lamarckistas. Tal identificao j foi criticada por autores, tais como: Bizzo (1991, 1992, 1994), Martins (1997, 1998) e Almeida (2007). O estudo sobre o tema da evoluo no livro didtico de Biologia teve incio a partir dos trabalhos de Skoog (1979), Rosenthal (1985), Moody (1996), nos Estados Unidos, e Bizzo (1991), no Brasil. Estudos referentes ao sequenciamento do tema evoluo por seleo natural foram realizados por Andersson e Wallin (2006) na Europa. inteno do presente trabalho retomar esta direo de pesquisa no que diz respeito aos livros didticos, analisando como as teorias de Lamarck e de Darwin so apresentadas numa amostra de livros didticos de Biologia, no Brasil, num perodo de sessenta anos, desde a sua incluso nos currculos de Biologia do Ensino Mdio, como tpicos do contedo sobre evoluo.

Metodologia
O critrio usado, da amostra dos livros didticos, foi feito com base na importncia relativa dos autores no ensino de Biologia em cada poca adotada, entre 1940 a 2006.
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A avaliao da extenso do tratamento do contedo em cada livro didtico foi realizada com base no clculo da rea de mancha descrita por Bizzo (1991).

A construo das teorias de Lamarck e Darwin

Jean Baptiste Antoine de Monet de Lamarck (1744-1829) desenvolveu a sua teoria transformista em diversas obras ao longo do tempo, entre as quais: Recherches sur lorganisation des corps vivants (1800); Philosophie zoologique (1809); Histoire naturelle des animaux sans vertbres (1815), alm de palestras e discursos, tais como: Discours doverture: An VIII (1800), An IX (1801), An X (1802) e An XI (1803) (MARTINS, 1997). A sua teoria foi desenvolvida numa das pocas mais revolucionrias da histria da humanidade, tanto em termos polticos quanto intelectuais: a poca da Revoluo Francesa. Esse contexto muito provavelmente contribuiu para a ousadia de suas conjecturas (ALMEIDA, 2007; ALMEIDA; DA ROCHA FALCO, 2005). Embora o objetivo central de Lamarck no fosse a evoluo orgnica e nem tampouco a origem das espcies, a sua teoria considerada, pelos historiadores da Biologia, como a primeira explicao sistemtica da evoluo dos seres vivos. Ele pode ser considerado o fundador do transformismo (CORSI, 1994). O seu objetivo terico principal era a compatibilizao entre a sua crena desta e a extino dos seres vivos, constatada pela paleontologia. Embora existam controvrsias a respeito das suas teorias centrais (BUCKHARDT, 1970), para resolver o dilema terico-teolgico, Lamarck erigiu, o que pode ser considerado como o ncleo firme3 (LAKATOS, 1989, p. 37) do seu programa, formado por duas teorias sobre o mecanismo da transformao dos seres vivos: a organizao progressivamente complexa dos seres vivos e a sua capacidade de reao s mudanas ambientais (MAYR, 1998). A primeira premissa terica proposta por Lamarck pressupunha um potencial inato da vida, uma lei da natureza, que dispensava maiores explicaes. A segunda era necessria para explicar todos os tipos de adaptaes dos seres vivos no transcurso do tempo. Portanto, o ambiente produzia necessidades e atividades no organismo, e estas, por sua vez, operavam variaes adaptativas. A crena na possibilidade e necessidade de transformao dos seres vivos j era compartilhada por alguns naturalistas, como Buffon, por exemplo. Entretanto, Lamarck desenvolveu a noo de que os seres vivos no se extinguiram, pois tal extino no seria compatvel com o poder e a bondade do Criador, mas se transformavam. Como cinturo protetor do ncleo firme do seu programa, Lamarck desenvolveu algumas teorias auxiliares, entre as quais, uma explicao fisiolgica, baseada nas ideias de Cabanis, de natureza mecanicista, para explicar as adaptaes dos organismos, causadas pelo

O ncleo firme ou rgido de um programa diz respeito quelas afirmaes que, essencialmente, o identificam e caracterizam, constituindo uma ou mais hipteses tericas (CHALMERS, 1976, p. 76).
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esforo de satisfazer s novas necessidades, invocando a ao de estmulos extrnsecos e a movimentao no corpo de fluidos sutis. Estas duas teorias eram complementadas pelas noes de que a transformao dos seres vivos dava-se pela ao de um tempo muito longo e pela sua crena desta na ao de um deus que, ao criar o universo, havia dado um passo atrs na criao da vida. Como a maioria dos naturalistas do sculo XVIII, Lamarck, apoiado em seus estudos geolgicos, era um uniformitarista e gradualista convicto, postulava uma imensa idade da Terra, com modificaes constantes e lentas. Segundo Mayr (1998), quando Lamarck assumiu a curadoria da coleo de moluscos do Museu de Histria Natural, nos fins de 1790, entrou em contato com uma coleo completa de moluscos fsseis e recentes, estabelecendo sries filticas, o que, para ele, resolvia o problema da extino das espcies. Finalmente, estabeleceu a teoria de que os seres vivos existiam numa forma de gradao, dos mais simples e primitivos at os mais complexos (BUCKHARDT, 1970). Posteriormente, Lamarck incorporou, como leis, as noes de que os rgos ou partes do organismo eram modificados pelo uso e desuso, e de que estas modificaes poderiam ser herdadas desde que fossem comuns a ambos os sexos. Vale salientar que tais teorias eram compartilhadas pela comunidade dos naturalistas da poca. Pela primeira vez, a Biologia foi designada e constituda como uma nova cincia na sua obra Recherches sur lorganisation des corps vivants (CONRY, 1994). O seu trabalho de pesquisa como sistemata, s vezes negligenciado pela histria, deixou consequncias frutferas na classificao botnica, com a introduo do instrumento das chaves de identificao dicotmicas e um completo sistema animal de invertebrados. Conforme ser retomado mais adiante, a maior parte dos livros didticos de Biologia afirma que Lamarck baseou a sua teoria em duas suposies: 1) Lei do uso e desuso - de acordo com tal lei, quanto mais uma parte ou rgo do corpo usado, mais se desenvolve, e, contrariamente, as partes no usadas se enfraquecem, atrofiam-se, chegando a desaparecerem; 2) Lei da herana dos caracteres adquiridos - segundo Lamarck, qualquer animal poderia transmitir, aos seus descendentes, atrofias fsicas decorrentes do desuso ou hipertrofias decorrentes de uso; portanto, ele acreditaria, conforme apresentado em tais livros didticos, que as novas espcies apareciam por evoluo devido perda ou aquisio de caracteres. Bizzo (1991), Corsi (1994), Martins (1997, 1998, 2004) e Almeida (2007), muito acertadamente, no concordam com esta simplificao veiculada pelos livros didticos, e Martins (1997) critica a histria do tema contida nos livros didticos de Biologia. Segundo Martins (1998), a ideia da progresso das espcies comeou a aparecer nas diferentes obras de Lamarck, a partir de 1800. De acordo com essa ideia, para que ocorresse a variao das espcies, haveria a necessidade de mudanas nas circunstncias a que os animais estavam expostos durante um perodo de tempo considervel. Todo esse processo seria regido pelas quatro leis: 1) A tendncia para o aumento da complexidade: A vida, pelas suas prprias foras, tende continuamente a aumentar o volume de todo o corpo que a possui, e a estender as dimenses de suas partes, at um limite que lhe prprio. Esta lei indica que existe um aumento progressivo da complexidade e aperfeioamento. Lamarck acreditava na existncia de um poder inerente vida, dotado de uma tendncia para o aumento da complexidade. Ele procurou fundamentar esta lei com dois tipos de fatos: um observvel e outro no.
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O fato observvel era uma comparao feita entre o estado de um animal em sua origem com o que se encontrava no fim da sua vida, e o no observvel, era uma relao existente entre o aumento da complexidade na escala animal, dos invertebrados mais simples ao homem, e o aumento das faculdades dos corpos vivos na evoluo histrica das espcies; 2) O surgimento de rgos em funo de necessidades que se fazem sentir e que se mantm: a produo de um novo rgo em um corpo animal resulta de uma nova necessidade que surgiu e que continua a se fazer sentir e de um novo movimento que essa necessidade faz nascer e mantm. Isto era bem mais difcil de conceber do que o desenvolvimento de um rgo que j existe. Esta mesma ideia apareceu em diversas de suas publicaes, ora com o status de lei, ora como proposio, ora como uma considerao importante; 3) O desenvolvimento ou atrofia de rgos como funo do seu emprego: o desenvolvimento dos rgos e sua fora de ao esto em relao direta com o emprego desses rgos. Esta seria a famosa lei do uso e desuso, que teve a sua formulao mais completa no seu Discours douverture de 1806. Para exemplificar esta lei, entre outros exemplos, Lamarck citou o famoso exemplo do alongamento do pescoo das girafas, dando origem m interpretao e descries equivocadas da sua teoria; 4) A herana do adquirido: Tudo o que foi adquirido, traado ou mudado na organizao dos indivduos, no decorrer de sua vida, conservado pela gerao e transmitido aos novos indivduos que provm daqueles que experimentaram essas mudanas. Desde que essas mudanas adquiridas sejam comuns aos dois sexos, ou queles que produziram esses novos indivduos. Ao contrrio da lei do uso e desuso, que foi apresentada com um grande nmero de exemplos, Lamarck exps esta lei rapidamente, no julgando que ela merecesse uma maior ateno. Por ironia, diversas vezes, a sua teoria tem sido reduzida nos termos desta formulao. Segundo Martins (1997), esta ideia no era original e vinha sendo aceita desde a antiguidade, tendo aparecido com Hipcrates e muitos naturalistas antes de Lamarck, at em Spencer e no prprio Darwin. Escreve Bizzo (1991) que a identificao direta e imediata entre a crena na herana das caractersticas adquiridas e a teoria de Lamarck , antes de tudo, um equvoco. Pois, no se pode ligar a crena de toda uma poca ao pensamento de uma s pessoa. Opina o mesmo autor ser estranho que Lamarck seja lembrado, inclusive por professores de Biologia, como criador da crena na herana dos caracteres adquiridos o que no verdade e no seja conhecido por ter sido o criador do termo biologia para designar uma nova disciplina o que verdade. Em relao ao contexto do trabalho de Darwin, escreve Canguilhem (1977) que, em 1859, o campo da Biologia geral j estava constitudo cientificamente, isto , em termos da posse dos princpios heursticos, desde os conceitos operatrios e as tcnicas experimentais das pesquisas sobre a origem da vida de seres unicelulares, at o desenvolvimento e a estrutura elementar dos seres pluricelulares e as funes de manuteno e de comportamento do ser vivo individual. Enquanto isso, a Histria Natural desenvolvia pesquisas predominantemente descritivas da fauna e flora das regies do mundo. Ora, foi da que Darwin recolheu seus dados de pesquisa como naturalista e pouco articulou com a Biologia experimental, com exceo da embriologia, as ideias e conceitos para a sua construo terica. Da a razo por que, na poca, o problema da origem das espcies teve pouca ou nenhuma compreenso por parte dos pesquisadores em Biologia experimental. Como afirma Canguilhem (1977), a maneira de pensar e os mtodos de trabalho dos fisiologistas, microbiologistas e citologistas eram completamente dife653
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rentes, tratavam-se de pesquisas de laboratrio, operando com indivduos, determinando parmetros constantes e estruturas funcionais e mecanismos de regulao dos organismos. Na microbiologia nascente, Pasteur sustentava a ideia de que o ser vivo s procede de outro ser vivo, o semelhante s pode originar-se do semelhante - reforando a desconfiana em relao a qualquer teoria de modificao das espcies. Os fatos oriundos de populaes, o tratamento probabilstico dos dados, as regras e os conceitos da sistemtica vegetal ou animal no faziam parte do seu quadro metodolgico, ao contrrio, constituam num obstculo sua compreenso. Nesse contexto histrico, os objetivos tericos do programa de pesquisa de Darwin eram, em primeiro lugar, negar o fixismo das espcies e, em segundo lugar, negar a criao em separado das mesmas. Tal programa de pesquisa tem, como ncleo firme, uma hiptese observacional centrada na imensa variedade dos seres vivos, seja na condio de domesticao, seja na condio selvagem, atuando sobre estas variaes o mecanismo operatrio da seleo natural. Este ncleo firme foi defendido por um conjunto de hipteses auxiliares, que podem ser consideradas como o seu cinturo protetor, constituindo sua heurstica negativa4, sobre cuja base se estabelecem as condies iniciais (LAKATOS, 1989) de defesa do ncleo firme do programa contra as anomalias e refutaes que surgiram ao longo do tempo. A primeira das hipteses auxiliares foi formulada por meio da expresso: sobrevivncia dos mais aptos, tirada de Spencer (citado por MAYR, 1998), que Darwin considerava como uma forma mais elaborada da teoria da seleo natural. Tanto uma como a outra foram frontalmente criticadas. Segundo Mayr (1998), Darwin tentou substituir a expresso seleo natural por preservao natural, entretanto, depois, ponderou que a segunda expresso no tinha tanta conotao operativa quanto a primeira, que foi acusada de antropocentrismo. Por outro lado, a expresso spenceriana sobrevivncia dos mais aptos seria tautolgica: quem sobrevive? Os mais aptos; quem so os mais aptos? Os que sobrevivem! Em relao teoria da seleo natural, Darwin teve um srio concorrente na sua formulao, na pessoa do naturalista ingls Alfred Russel Wallace (1823-1913), que chegou independentemente ideia da evoluo por seleo natural. Segundo suas mesmas palavras, numa carta a Darwin de 1858, fazia aluso sobre a tendncia das variedades a se afastarem indefinidamente do tipo primitivo (THUILLIER, 1994, p. 132), o que ameaava a prioridade de Darwin na apresentao da sua teoria. A soluo encontrada foi a apresentao conjunta dos dois trabalhos em sesso da Sociedade Lineana de Londres, feita pelos amigos de Darwin: Lyell e Hooker, os quais tiveram o cuidado, nessa ocasio, de apresentar o trabalho de Darwin em primeiro lugar e, depois, o de Wallace. A expresso terica auxiliar era a da luta pela existncia, cujo uso metafrico era enfatizado por Darwin, e que era originria da obra de Malthus (na Essay on the principle of population, publicada em 1798, MALTHUS, 1998), na qual Malthus sustentava o crescimento em escala

4 Por heurstica negativa entendem-se as assunes bsicas subjacentes ao programa de pesquisa, que formam o seu ncleo rgido e que no devem ser rejeitadas ou modificadas, sob pena do colapso do referido programa. Esse ncleo rgido resguardado contra falseamentos por um cinturo protetor de hipteses auxiliares e condies iniciais. A heurstica positiva constitui-se de prescries no muito precisas que indicam como o programa deve ser desenvolvido. Um programa de pesquisa lakatosiano uma estrutura que fornece um guia para futuras pesquisas, tanto de uma maneira positiva, como negativa (CHALMERS, 1976, p. 76).

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geomtrica da populao diante do crescimento em escala aritmtica dos recursos alimentares. Darwin transps esta noo para a natureza, articulando-a com as observaes da imensa capacidade reprodutiva dos seres vivos e da estabilidade das populaes. Da conclua que deveria haver uma encarniada luta pela existncia, da qual s sobreviveriam os mais aptos. Trs hipteses auxiliares do programa darwiniano foram adotadas de naturalistas que o precederam, entre os quais Lamarck: a primeira era da ao do meio ambiente como causa das variaes; a segunda do uso e desuso das partes e rgos do organismo, que atuaria independentemente da seleo natural, e, finalmente, a terceira, da hereditariedade dos caracteres adquiridos, na qual Darwin discute, como prprio do seu estilo, diversos exemplos de plantas e animais, nos quais a mudana de hbitos produz efeitos hereditrios (DARWIN, 1961, p. 332). consenso, entre os historiadores da Biologia, as dificuldades tericas de Darwin para compatibilizar a sua noo de descendncia com modificao com as suas concepes sobre hereditariedade. Para alguns, tais como Thuillier (1994) e Mayr (1998), Darwin no teria tomado conhecimento do famoso estudo de Mendel sobre Experincias sobre plantas hbridas, o que lhe permitiria, em princpio, retificar e completar sua noo. Entretanto, para outros, tais como Bizzo (1991, 1994), a verso de Bateson, segundo a qual Darwin teria total desconhecimento dos trabalhos de Mendel, rigorosamente incorreta. Pois, em alguns dos manuscritos de Darwin, ele demonstra ter conhecimento do trabalho de Mendel sobre a fertilizao de Phaseolus multiflorus, que muito interessava a Darwin, quando o comparava com os trabalhos de Hoffman de 1869. Para Bizzo (1991), Darwin possua uma resenha do trabalho de Mendel e chegou, mesmo, a testar alguns dos seus experimentos, reconhecendo algumas falhas, o que demonstrava que ele no s o conheceu como o compreendeu. De fato, os dois cientistas trabalhavam sob referenciais tericos distintos: para Darwin, as partculas se modificavam ao longo de geraes (soft inheritance); para Mendel, elas permaneciam inalteradas nos hbridos (o que seria um srio questionamento dos mecanismos darwinistas de transformao das espcies). A hiptese provisria da pangnese permitia a Darwin conceber a transmisso hereditria segundo um modelo mecanicista, e possua grande semelhana com a original hipocrtica, alm do que, justificava e explicava a herana dos caracteres adquiridos numa perspectiva lamarckista. Ele supunha que as clulas de todas as partes do corpo emitiam pequenos gros ou tomos, denominados de gmulas, que circulavam no organismo e se agregavam como elementos sexuais. Como bem demonstra Bizzo (1991, 1992, 1994) tal hiptese no era to provisria assim: toda a Origem foi escrita sob essa perspectiva terica, que se estampa em toda a sua sofisticao em obra posterior: The variantion of animals and plants under domestication (1868), no seu captulo 27 (p. 349-399). Como argumenta Bizzo (1991), muitos darwinistas consideram tal ideia um defeito, uma espcie de filho do papa que deve ser definitivamente esquecida. Entretanto, como escreve o autor, era uma teoria altamente sofisticada, que conseguia explicar muitos dos fenmenos observados at ento, incluindo os resultados de Mendel com as ervilhas. Segundo o Thuillier (1994), depois foi pior, pois Darwin levou a srio uma ideia teoricamente discutvel como a hereditariedade por mistura ou intermediria, considerada, pelo autor, como um desastre terico, colocando a possibilidade de manuteno das variaes numa populao num beco sem sada. Segundo o mesmo autor, Darwin , no final da sua vida, tornava-se, cada vez mais, lamarckiano, ao contrrio dos seus seguidores, cada vez mais selecionistas.
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Outra hiptese auxiliar do cinto de segurana do programa de Darwin era uma analogia estabelecida entre a seleo natural e a seleo artificial dos criadores de animais, horticultores e jardineiros que manipulavam os organismos na condio de domesticao, as raas e variedades produzidas por estes em seus cruzamentos selecionados serviram de argumento emprico para explicar o mecanismo da seleo natural. Estas variedades produzidas eram consideradas, por Darwin, como espcies nascentes, no que foi contestado frontalmente por Fleming Jenkin, que sustentava que animais e plantas possuam uma esfera de variao que no poderia ser ultrapassada, alm de apresentarem uma tendncia ao retorno, conformao da cepa original (THUILLIER, 1994, p. 133). Estas crticas, mesmo que tenham vindo de um no-naturalista, calaram fundo em Darwin, que considerava Jenkin um dos seus crticos mais perspicazes. Tais crticas o obrigaram a remanejamentos tericos do seu programa em edies posteriores da Origem - tais como a hiptese auxiliar de que as variaes deveriam ser favorveis e simultneas para operarem efetivamente, alm de uma outra noo de que algumas variaes poderiam ser neutras - quando percebeu a possibilidade da existncia de variaes que no eram nem vantajosas e nem nocivas, constituindo uma explicao ad hoc do polimorfismo de certas espcies animais e vegetais. Uma outra hiptese auxiliar era a do gradualismo contnuo; Darwin enfatizava que a seleo natural atuava sobre as variaes em tempo muito longo, e, gradualmente, para rejeitar o catastrofismo, tinha como uma de suas mximas preferidas a de que a natureza no d saltos, assim rejeitava as variaes bruscas que, segundo ele, equivaleriam a entrar no domnio dos milagres (THUILLIER, 1994, p. 134). Este gradualismo foi fortemente influenciado pelas teorias geolgicas de Huntton e Lyell. Darwin (1974) exps minuciosamente, na obra A origem do homem e a seleo sexual, que foi por ele cuidadosamente diferenciada da seleo natural, pois dependia da luta entre os indivduos de um sexo, geralmente os machos, para assegurar a posse do outro sexo, que, para Darwin, constitua um processo evolutivo especial (GOULD, 2002). Diante das crticas de que as pequenas variaes poderiam ser apagadas pela hereditariedade intermediria, Darwin, para tornar o seu programa mais coerente, nas edies posteriores da Origem, cada vez mais enfatizou a importncia da ao do ambiente ou ao direta das condies externas. Segundo suas prprias palavras: Sem dvida, eu atribu inicialmente pouco peso ao direta das condies (DARWIN, 1961, p. 334). Pois, argumentava, a ao direta e definida das mudanas nas condies ambientais capaz de transformar uma populao num determinado sentido, sendo suficiente que uma uniformidade de causas provocando uma uniformidade de efeitos, graas a este remanejamento terico, tornava possvel amenizar o desastre terico da hereditariedade intermediria. Em segundo lugar, Darwin introduziu, no cinto de segurana do seu programa, uma hiptese observacional de que os organismos possuiriam uma tendncia a variar numa mesma direo, impedindo, assim, a ao dissolvente da hereditariedade intermediria. A atuao da seleo natural sobre as variaes ocorrentes nas espcies de seres vivos provocaria, nas mesmas, uma divergncia de caracteres. Como argumenta Darwin (1952), esta hiptese dispensava, at mesmo, a condio de isolamento geogrfico na formao das espcies de descendncia com modificao.

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A heurstica positiva do seu programa foi a de orientar diversas pesquisas que tinham, como fim, a justificao do seu sistema terico; assim, houve uma verdadeira corrida pelos estudos paleontolgicos de campo, em busca dos registros fsseis e geolgicos, dos elos perdidos da descendncia, com modificao nos organismos. Por outro lado, um nmero expressivo de trabalhos em Histria Natural iniciou as tentativas de se explicar o processo de especiao, ou de como nasciam as espcies. Para tanto, estas pesquisas eram articuladas com os trabalhos de levantamento das homologias morfolgicas entre os animais, com os da origem da diversidade e da distribuio geogrfica dos organismos nas diversas regies do globo terrestre (GOULD, 2002). Finalmente, dois aspectos da heurstica positiva do programa de Darwin (1952, 1974), que ele conscientemente tratava com cautela e relutncia: a origem do homem e a origem da vida. O primeiro s foi objeto de um trabalho publicado dez anos depois da Origem, e o segundo foi deixado para que seus seguidores o desenvolvessem - o que foi feito por meio do referencial terico do materialismo mecanicista. No final da sua vida, Darwin tornava-se, cada vez mais, teoricamente pluralista em relao origem das espcies. Com o objetivo de dar mais preciso ao seu programa de pesquisa, introduziu algumas incoerncias, sem, entretanto, aumentar a sua capacidade explicativa, entrando em rpida degenerao. Aps a sua morte, no final do sculo XIX, os seus seguidores estavam cada vez mais divididos, havendo, ento, algumas teorias alternativas para explicar a origem das espcies. Feitas as presentes consideraes acerca dos programas de pesquisa, ncleos tericos centrais e heursticas positiva e negativa em Lamarck e Darwin, passamos, na seo seguinte, abordagem da transposio de tais princpios para os livros didticos de Biologia propostos no Brasil.

Lamarck e Darwin nos livros didticos de Biologia

O tratamento das propostas tericas de Lamarck e Darwin nos livros didticos brasileiros elege este ltimo como modelo na aplicao do mtodo cientfico, relegando aquele condio de um terico especulador. Evidncia disso pode ser obtida empiricamente a partir da comparao de alocao de rea, nos livros didticos, para uma e outra teoria, conforme resumido na Tabela 1.

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Tabela 1. Variao de extenso* dos contedos das teorias de Lamarck e Darwin nos livros didticos de biologia no Brasil, medida em centmetros quadrados (cm2). Legenda: L = Lamarck; D = Darwin. Autores rea do texto L Mello-Leito (1940) Oliveira (1941) Dcourt (1950) Antunes Jnior & Antunes (1959) BSCS (1965) Antunes Jnior & Antunes (1968) Frota-Pessoa (1969) Frota-Pessoa et al. (1971) BSCS (1973) Beak & Beak (1978) Fonseca (1984) Soares (1985) Lopes (1989) Lopes (1994) Avancini & Favaretto (1997) Soares (1999) Uzunian & Birner (2002) Machado (2005) Uzunian & Birner (2004) Amabis & Martho (2006) Mdias
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rea da figura L 0 0 0 0 89,68 0 0 0 89,68 0 0 42,05 21,00 22,05 45,00 57,25 136,00 98,00 58,95 0 32,99 D 35,00 0 0 0 795,75 0 72,10 204,00 795,75 0 70,00 210,15 511,70 818,50 674,23 491,00 343,75 366,25 5,20 127,00 276,20

rea total L 185,00 185,00 351,75 99,00 539,74 68,00 442,75 442,75 539,74 331,00 217,00 171,11 248,04 247,05 316,08 213,03 447,00 347,06 268,35 193,08 292,62 D 701,00 129,70 195,00 60,00 2301,96 60,00 506,60 361,75 2301,96 85,00 287,00 588,03 933,35 1306,00 1366,93 896,10 1268,40 777,75 166,95 333,00 731,32

D 666,00 129,70 195,00 60,00 1506,21 60,00 434,50 112,75 1506,21 85,00 217,00 377,88 421,65 487,50 692,70 405,10 924,65 441,50 161,75 206,00 376,24

185,00 185,00 351,75 99,00 450,06 68,00 442,75 442,75 450,06 331,00 217,00 129,06 227,04 225,00 271,08 156,05 311,00 249,06 209,04 193,08 248,39

reas avaliadas segundo metodologia adotada por Bizzo (1991, p. 240-243).

Como se pode notar pelos dados da Tabela 1, muito varivel a extenso do contedo da teoria de Lamarck ao longo do tempo nos livros didticos de Biologia. Entre as edies de 1965 a 1997, percebe-se um aumento considervel da rea de texto e total. Dentre estes se destacam as edies do BSCS, tanto no texto como na figura da girafa se alimentando de folhas das partes mais altas da rvore. O destaque para as edies do BSCS est de acordo com os resultados de Skoog (1979), Rosenthal (1985) e Moody (1996). Nas edies mais recentes (2004 e 2006), o exemplo e a figura da girafa no esto presentes, talvez como resultado das crticas dirigidas a este tema nos livros didticos ( ROQUE, 2003; MARTINS, 1997; GOULD, 1996; BIZZO, 1991 ). No BSCS (1965, 1973), pela primeira vez apresentado o exemplo da figura da girafa para ilustrar as diferenas de abordagem entre Lamarck e Darwin sobre o alongamento do seu pescoo. Tal exemplo foi adotado como sntese e reproduzido, desde ento, na maioria dos livros didticos de Biologia at a atualidade, constituindo uma iconografia clssica para estabelecer o confronto entre as teorias de Lamarck e Darwin. Entre os vinte livros didticos analisados, 13 (65%) citam o exemplo do alongamento do pescoo das girafas, dentre os quais oito (40%) so ilustrados. Como era de se esperar, a teoria de Darwin tem, nos livros didticos de Biologia, uma rea muito maior do que a teoria de Lamarck. Entretanto, no d para afirmar que aumenta o seu contedo ao longo do tempo. Novamente, o destaque para as edies do BSCS (1965, 1973), que detm a maior extenso em contedo.
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Quando so comparadas as reas totais, a extenso das reas se torna mais evidente, sendo a mdia da teoria de Darwin de 721,32 cm2 e a de Lamarck de 292,62 cm2. Entretanto, existem autores de livros didticos que dedicam a Lamarck uma maior rea do que para Darwin. Veja-se, como exemplo, os mais significativos: entre os mais antigos, Dcourt (1950), Frota Pessoa et al. (1971), Beak e Beak (1978); e, mais recentemente, Uzunian e Birner (2004). O principal conceito referenciado pelos autores a teoria da seleo natural (Tabela 2), sendo uma unanimidade entre os autores (100%), dos mais antigos aos mais atuais. Entretanto, o conceito de variaes, intimamente associado por Darwin seleo natural, citado apenas por 75% dos autores. O tpico sobre a viagem do Beagle citado por 60% dos autores, quase sempre associado ao perodo de coletas e observaes de Darwin para a elaborao da sua teoria. Nos livros didticos de Biologia, Darwin compreendido como modelo de cientista que teria coletado seus dados e observaes, teria realizado os seus repetidos experimentos com espcies domsticas, atravs do conceito de seleo artificial, e, depois de acumular uma enorme quantidade de dados, teria feito suas hipteses e elaborado a sua teoria.

Tabela 2. Principais tpicos, conceitos e figuras da teoria de Darwin nos livros didticos de Biologia. Tpicos e conceitos Seleo natural (20) Variaes (15) Viagem do Beagle (12) Influncia de Malthus (9) Publicao da Origem (9) Crticas ao darwinismo (8) Luta pela vida (7) Sobrevivncia dos mais aptos (6) Wallace (6) Confronto Lamarck x Darwin (5) porcentagem 100% 75% 60% 45% 45% 40% 35% 30% 30% 25% figuras Darwin (8) Viagem do Beagle (8) Curvas de crescimento (5) Tentilhes (4) Galpagos (3) Ces domsticos (3) Jabutis (2) Seleo sexual (2) Cartoons (2) Girafas (2) porcentagem 40% 40% 25% 20% 15% 15% 10% 10% 10% 10%

Entretanto, alguns autores (40%) expressam crticas ao darwinismo, sobretudo no que se refere falta de explicao sobre: a origem das variaes, o conceito de luta pela vida e a adoo de idias lamarckistas (SOARES, 1985, 1999) relacionadas aos conceitos do uso e desuso das partes, herana dos caracteres adquiridos e a sua hiptese provisria da pangnese. Entre as principais figuras dos livros didticos, encontram a de Darwin, representado como um respeitvel ancio de longas barbas brancas; raramente representada sua imagem mais jovem, como no BSCS (1965, 1973). Uma outra figura comum a do mapa da viagem do Beagle. Mesmo no constituindo o ncleo principal do programa de pesquisa de Lamarck a herana dos caracteres adquiridos (Tabela 3), 100% dos livros didticos citam-na como sua teoria principal. Enquanto o uso e desuso citado apenas por 55%. O exemplo do alongamento do pescoo da girafa citado por 55%, sendo figurado por 65%. Isto , mesmo que no
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tenha sido citado no texto, ele figurado por um maior nmero de livros didticos. O conceito de adaptao, uma das principais contribuies de Lamarck teoria da evoluo, citado apenas por 30% dos livros. A grande maioria dos livros didticos (70%) cita apenas uma obra de Lamarck, Philosophie zoologique (1809), omitindo-se, assim, todo um conjunto de obras no qual ele desenvolveu a sua teoria. Os dados da Tabela 1 mostram quanto a teoria de Lamarck deformada nos livros didticos de Biologia ao longo do tempo.
Tabela 3. Principais tpicos, conceitos e figuras da teoria de Lamarck nos livros didticos de Biologia. Tpicos e conceitos Herana dos caracteres adquiridos (20) Filosofia zoolgica (14) Uso e desuso (11) Alongamento do pescoo da girafa (11) Ao do ambiente (10) Adaptao (6) porcentagem 100% 70% 55% 55% 50% 30% figuras Alongamento do pescoo da girafa (13) Lamarck (2) porcentagem 65% 10%

Os livros didticos de Biologia (ou de histria natural) comeam a tratar o tpico evoluo orgnica a partir dos anos quarenta do sculo passado. Nestes, a dicotomia terica darwinismo x lamarckismo ainda no estava configurada. O tpico sobre evoluo tratado em vrias teorias, e um expressivo nmero de antigos naturalistas referenciado como precursores e formuladores de teorias da evoluo ( DCOURT, 1950; OLIVEIRA, 1941; MELLO-LEITO, 1940). Desde o incio do sculo XX, os manuais de ensino de cincias, no Brasil, foram fortemente influenciados pelos autores franceses. No caso da Biologia, particularmente na histria natural, esta influncia se manifestava negativamente, pela falta de adequao realidade da nossa biodiversidade. Esta influncia se manifestou durante dcadas, tendo no Prof. Cndido de Mello-Leito o seu principal opositor. A partir dos anos sessenta do sculo passado, o ensino das chamadas cincias naturais, e, particularmente, da Biologia, foi fortemente influenciado pela publicao do BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) Verso Azul, traduzido no Brasil como uma inovao no ensino das cincias, com os objetivos de atualizar os contedos e dar aos alunos uma viso abrangente das vrias cincias e tornar o ensino experimental, como escreve Krasilchik (1987) - com a participao de pesquisadores brasileiros, como a prpria Myriam Krasilchik e Oswaldo Frota-Pessoa (FRACALANZA, 1985). nessa obra que, pela primeira vez, estabelece-se o confronto terico lamarckismo x darwinismo como dois pontos de vista em conflito (BSCS, 1965, 1973). Em primeiro lugar, a teoria lamarckiana rebaixada a uma mera hiptese, que no teria base experimental e, muito menos, a prova da transmisso dos caracteres adquiridos. No texto, as especulaes de Lamarck so confrontadas ao modelo cannico do trabalho cientfico de Darwin, que, com seu trabalho experimental, teria provado a sua teoria da evoluo atravs da seleo natural.
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esta viso distorcida e superficial da histria que vai perpetuar-se na maior parte dos livros didticos de Biologia e nas prticas pedaggicas dos professores da rea, at a atualidade. Nos livros didticos, o tema sobre evoluo, geralmente, est colocado no final, quase sempre precedido da unidade referente gentica, com exceo das edies do BSCS (1965, 1973), onde o captulo est situado entre os tpicos sobre A variedade dos seres vivos e A origem dos seres vivos. O sequenciamento tradicional, no qual a gentica antecede a evoluo, ampara-se no pressuposto de que as doutrinas de Mendel e de Darwin podem ser facilmente compatibilizadas pelo simples conhecimento de ambas pelos estudantes. Entretanto, a histria no foi assim, e nem tampouco os estudantes compreendem to facilmente esta sequncia. Historicamente, houve conhecimento de ambas as partes e, ao invs de compatibilizao, houve repulso mtua (BIZZO, 1991). Escreve o autor (BIZZO, 1991) que a simples apresentao da relao 3:1 dos cruzamentos das ervilhas de Mendel no , de forma alguma, uma chave para a compreenso dos fenmenos hereditrios. Darwin tinha plena conscincia dessa relao e, no entanto, mesmo conhecendo os resultados de Mendel, no fez nenhuma generalizao sobre os mesmos.

Consideraes finais
O contexto histrico das teorias de Lamarck e Darwin permite-nos compreender que os dois programas de pesquisa, nos seus campos de validade temporal, se caracterizaram por reas tericas comuns no descontnuas, de onde emergiram historicamente tradies de pesquisa diferentes. A ruptura terica se deu entre o lamarckismo e o neodarwinismo, que est muito distante do darwinismo original de Darwin (ALMEIDA, 2007). As atuais controvrsias da evoluo h muito no incidem mais sobre o lamarckismo e o darwinismo. Se, por um lado, a evoluo ascendeu condio de paradigma terico dominante da Biologia, por outro, restaram algumas questes relevantes e no esgotadas, como: o verdadeiro papel da seleo natural no processo evolutivo, a explicao do surgimento das espcies, o papel das teorias epigenticas da evoluo, o problema da mudana evolutiva sob uma perspectiva centrada na auto-organizao, isto , na Biologia evolutiva do desenvolvimento (Evo-Devo), a sociobiologia e o debate entre o neodarwinismo e o chamado criacionismo cientfico. Isto nos permite concluir que, do ponto de vista lakatosiano, o programa de pesquisa neodarwinista entrou em crise h algumas dcadas. Nessa ordem de ideias, embora as teorias do seu ncleo firme no tenham sido ainda questionadas, as teorias e hipteses do seu cinturo protetor esto sob intenso questionamento emprico e terico, sendo o gradualismo contnuo dos processos evolutivos, por exemplo, alvo de crticas dos defensores da perspectiva do equilbrio pontuado (ALMEIDA, 2007). Nesse contexto, as teorias de Darwin e Lamarck so diferentemente apresentadas nos livros didticos de Biologia no Brasil. Enquanto Darwin apresentado como modelo de cientista, Lamarck apresentado como um terico especulativo, tendo a sua teoria consideravelmente deformada, muito distante da sua formulao original. Qual ser a razo da permanncia e reproduo do confronto entre as teorias de Lamarck e Darwin no tpico sobre evoluo orgnica nos livros didticos de Biologia? Se for por motivos histricos, a dicotomia falsa, pois faltaria uma srie de outras teorias da evoluo de
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outros naturalistas como, por exemplo, Buffon e De Vries. Ou seria para prevenir as provveis concepes lamarckistas que os estudantes trazem para o ambiente escolar? Se for assim, no com esta apresentao que se vo superar as concepes dos estudantes sobre evoluo. Por outro lado, preocupante constatar que o ensino sobre evoluo no Brasil seja relegado ao ltimo plano pelos professores, como mostra o trabalho de Borges e Lima (2007) sobre as atuais tendncias do ensino da Biologia no Brasil, ocupando o ltimo lugar entre os diversos temas da Biologia. Sobre evoluo, foram apresentados apenas quatro trabalhos num total de 118, num evento sobre ensino de Biologia realizado em 2005. O contedo sobre evoluo, no livro didtico, no pode ser considerado como um mero tpico programtico da Biologia, pois representa o fundamento terico desta rea de conhecimentos (MOODY, 1996). Como escreve Dobzhanski (1973), nada em Biologia faz sentido seno luz da evoluo. Referncias ALMEIDA, A.V.; DA ROCHA FALCO, T. J. A estrutura histrico-conceitual dos programas de pesquisa de Darwin e Lamarck e sua transposio para o ambiente escolar. Cincia & Educao, Bauru, v. 11, n. 1, p. 17-32, 2005. ALMEIDA, A. V. A estrutura histrico-conceitual dos programas de pesquisa de Lamarck e Darwin e os processos de conceitualizao da Biologia evolutiva. 2007. 278f. Tese (Doutorado em Psicologia Cognitiva) - Ps-Graduao em Psicologia Cognitiva, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2007. AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia dos organismos. So Paulo: Moderna, 2006. v. 2. ANDERSSON, B.; WALLIN, A. On developing content-oriented theories taking biological evolution as an example. International Journal of Science Education, London, v. 28, n. 6, p. 673-695, 2006. ANTUNES JNIOR, A.; ANTUNES, J. Compndio de histria natural. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1959. ______.; ______. Biologia: botnica, zoologia e biologia geral. 6. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1968. AVANCINI, E.; FAVARETTO, J. A. Biologia: uma abordagem evolutiva e ecolgica. So Paulo: Moderna, 1997. v. 3. BACHELARD, G. A formao do esprito cientfico: contribuio para uma psicanlise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. BEAK, M. L.; BEAK, W. Biologia: gentica e evoluo. 19. ed. So Paulo: Livraria Nobel, 1978. BIZZO, N. M. V. Meninos do Brasil: ideias sobre reproduo, eugenia e cidadania na escola. 1994. 169f. Tese (Livre Docncia) - Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1994.
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Artigo recebido em dezembro de 2009 e aceito em agosto de 2010.

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