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TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Aspectos da pesquisa sobre tipologia textual. Revista de estudos da linguagem.

Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, v. 20, n. 2, p. 361-387,jul./dez. 2012.

Aspectos da pesquisa sobre tipologia textual


Aspects of research on text typology
Luiz Carlos Travaglia
Universidade Federal de Uberlndia

Resumo
Este artigo chama a ateno dos pesquisadores sobre tipologia textual, na rea da Lingustica Textual, sobre aspectos que so importantes para que estas pesquisas gerem concluses e generalizaes mais confiveis. Os pontos comentados so: a) a necessidade de uma teoria tipolgica geral de textos que inclusive determine se as categorias de texto so todas da mesma natureza. O autor prope uma teoria geral; b) a necessidade de estudos mais horizontalizados ou amplos que estabeleam campos de pesquisa e de estudos mais verticalizados, que aprofundam o conhecimento de pontos especficos; c) os aspectos metodolgicos para superar problemas no levantamento das categorias de texto existentes em uma sociedade e cultura, em suas diversas comunidades discursivas e esferas de ao social; d) a questo dos parmetros e critrios para considerar uma categoria de texto como sendo uma categoria e se ela de determinada natureza; e) a questo dos critrios e parmetros para a caracterizao das categorias de texto; f ) a necessidade de estudar as diversas relaes de diferentes tipos que podem ocorrer entre as categorias de texto (de diferentes naturezas), tanto em sua composio quanto em seu funcionamento sociodiscursivo; e g) a ateno que merece a questo teminolgica.

Palavras-chave
Tipologia textual, Pesquisa, Tipos, Subtipos, Gneros, Espcies.

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Abstract
This paper focuses on important aspects of the research on textual typology, in the field of Textual Linguistics, in order to provide more reliable conclusions and generalizations to researchers. The examined points are: a) the need for a general typological theory of texts that even determine if the categories of texts are all of the same nature; for that, the author proposes a general theory; b) the need for more horizontal or extensive studies, which establish fields of research, and also the need for more vertical studies, which deepen the knowledge of specific aspects; c) methodological aspects to overcome problems in surveying categories of texts that exist in a given society and in its culture, in its various discursive communities and spheres of social action; d) parameters and criteria which establish a category of text as a category itself, and also determine its nature; e) parameters and criteria that characterize the categories of text; f ) the need for studying the different types of relations that can occur between the categories of texts (of different natures), both in their composition, and in their sociodiscursive function; and g) the attention required by the terminological issue.

Keywords
Textual tipology, Research, Types, Subtypes, Textual genres, Species.

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1. Introduo

objetivo neste artigo , com base tanto em nossa experincia de pesquisa nesta rea quanto no que temos lido sobre o assunto e observado na experincia de outros pesquisadores, fazer algumas consideraes relativas pesquisa sobre tipologia textual, ressaltando pontos que consideramos importantes para essa rea de pesquisa na busca de resultados pertinentes para o conhecimento do funcionamento da lngua no nvel textual e para o domnio das habilidades que se configuram importantes para o falante no uso das categorias de texto. Como se pode perceber a pesquisa nessa rea tanto pode se concentrar na produo de conhecimento sobre as categorias de textos em si, para a descrio e explicao de sua constituio e funcionamento, quanto no ensino e aprendizagem dessas categorias pelos falantes em situaes formais ou informais de ensino. Este artigo se volta mais especificamente para o primeiro aspecto. Quando falamos em tipologia textual, no estamos nos referindo a tipos de texto, no sentido estrito com que vrios autores tm usado este termo em oposio, por exemplo, a gneros e espcies, mas num sentido geral. Assim, estamos falando da taxionomia dos textos, sua classificao, atribuindo-os a alguma categoria de texto como as definimos em Travaglia (2004, 2007a, 2007b, 2009) e retomamos mais adiante neste texto. O problema terminolgico um dos problemas de pesquisa que abordamos, mas, para podermos falar com uma linha base de referncia e comparao, vamos retomar a seguir alguns termos e indicar o sentido com que os temos usado em nossa pesquisa e estudos e publicaes mais recentes. So eles: categorias de texto, tipelementos (tipo / subtipo, gnero e espcie). Para ns, o termo categoria de texto1 designa qualquer classificao que uma sociedade e cultura d a um texto, tipologizando-o, e a categoria de texto

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um conjunto de textos com caractersticas comuns, ou seja, uma classe de textos que tm uma dada caracterizao, constituda por um conjunto de caractersticas comuns em termos de contedo, estrutura composicional, objetivos e funes scio-comunicativas, caractersticas da superfcie lingstica, condies de produo, etc., mas distintas das caractersticas de outras categorias de texto, o que permite diferenci-las (cf. TRAVAGLIA, 2004).2 So exemplos de categorias de texto em nossa sociedade e cultura brasileiras: descrio, dissertao, injuno, narrao, texto argumentativo stricto sensu, texto preditivo, romance, novela, conto, fbula, parbola, caso, ata, notcia, mito, lenda, certido, requerimento, procurao, atestado, denncia, ofcio, carta, soneto, haikai, ditirambo, ode, acrstico, epitalmio, prece, tragdia, comdia, farsa, piada, tese, artigo, etc. (TRAVAGLIA, 2007a, p. 40).

Consideramos que as categorias de textos podem ser de naturezas distintas, que chamamos de tipelementos (cf. TRAVAGLIA, 2001; [2003]/2007; 2009) que so, ento, classes de categorias de texto de uma dada natureza. At o momento identificamos quatro naturezas distintas a que uma categoria de texto pode pertencer: o tipo, o subtipo, o gnero e a espcie. O tipo pode ser identificado e caracterizado por instaurar um modo de interao, uma maneira de interlocuo (cf. TRAVAGLIA, 1991, cap. 2), segundo perspectivas que podem variar constituindo critrios para o estabelecimento de tipologias diferentes (cf. TRAVAGLIA, 2001, [2003]/2007, p. 101-104). Alguns tipos que podemos citar, divididos em oito tipologias,3 so:
a) texto descritivo, dissertativo, injuntivo, narrativo; b) texto argumentativo stricto sensu e argumentativo no stricto sensu; c) texto preditivo e no preditivo; d) texto do mundo comentado e do mundo narrado; e) texto lrico, pico / narrativo e dramtico; f ) texto humorstico e no humorstico; g) texto literrio e no literrio; h) texto ficcional e factual.

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O subtipo4 se caracteriza e pode ser identificado por ser uma categoria de texto que, na verdade, um tipo, mas no um tipo independente, e sim uma variedade de um determinado tipo caracterizado por uma perspectiva nica em que os subtipos se encaixam. Os subtipos se distinguem por alguns fatores e traos que, pelo que observamos at o momento, no so sempre os mesmos. Para o tipo dissertativo, encontramos a existncia de dois subtipos: o expositivo e o explicativo. Para o tipo injuntivo, observamos a existncia de seis subtipos: a ordem, o pedido, a splica, o conselho, a prescrio e a optao ou volio. O gnero se caracteriza por exercer uma funo sociocomunicativa especfica. Essas nem sempre so fceis de explicitar. O gnero um instrumento para a ao lingustica na sociedade em situaes tipificadas. Alguns exemplos de gneros so: romance, novela, conto, fbula, aplogo, parbola, mito, lenda, caso, biografia, piada, notcia, certido, atestado, mandado, procurao, artigo, tese, dissertao, resenha, tragdia, comdia, drama, farsa, auto, esquete, edital, convite, prece, oratrio (sermo, discurso, etc.), didtico, contrato, correspondncia, denncia, boletim de ocorrncia, etc. A espcie se define e se caracteriza apenas por aspectos formais de estrutura (inclusive superestrutura) e da superfcie lingstica e/ou por aspectos de contedo. (cf. TRAVAGLIA, 2001, [2003]/2007, p. 104-106). Podemos dar como exemplos de espcies:
a) histria e no histria (espcies do tipo narrativo); b) textos em prosa e textos em verso; c) histricos, psicolgicos, regionalistas, indianistas, fantsticos, de fico cientfica, de capa e espada, policiais, erticos, autobiogrficos etc. (para romances ou contos); d) carta, telegrama, ofcio, memorando, bilhete, etc. (espcies do gnero correspondncia ou epistolar, conforme alguns preferem dizer); e) epitalmio, ditirambo, elegia, cloga, idlio, acrstico, soneto, balada, haicai (espcies do tipo lrico, gnero poema).

As espcies de romances e contos referidas em c, por exemplo, so definidas pelo contedo, enquanto o soneto e o haicai, espcies de poemas lricos, so definidos pela forma: a) o soneto se caracteriza por ser composto por quatorze versos distribudos em dois quartetos e dois tercetos nesta ordem e mais alguns aspectos de rima e metro, no obrigatrios; b) o haicai se caracteriza pela conciso

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tendo apenas dezessete slabas distribudas em trs versos: cinco slabas no primeiro e terceiro versos e sete slabas no segundo. Atualmente a caracterstica que mais respeitada do haicai a conciso e a distribuio em trs versos, pois nem sempre se obedece ao nmero de slabas em cada verso. As relaes possveis entre tipos/subtipos, gneros e espcies (ver mais detalhes em TRAVAGLIA ([2003]/2007) e as relaes entre os tipos na composio dos gneros (ver TRAVAGLIA, 2007b) podem ser assim resumidas:
1) os tipos e espcies compem os gneros que so os tipelementos que existem e circulam na sociedade; 2) as espcies podem estar ligadas a tipos (como a histria e a no histria que so espcies do tipo narrativo) ou a gneros (como a carta, carta comercial, o ofcio, a circular, o memorando, o bilhete, o telegrama, o carto que so espcies do gnero correspondncia); 3) os gneros podem estar ligados a tipos que os compem necessariamente (como a tese necessariamente composta pelo dissertativo como dominante) ou no (como a carta que pode ser composta por descritivo, dissertativo, injuntivo ou narrativo, mas no necessariamente) ou a espcies de tipos (como o romance, o conto, a piada, por exemplo, que so compostos pela espcie histria do tipo narrativo) ; 4) quando os tipos compem os gneros, eles podem (cf. TRAVAGLIA, 2007b): a) se cruzar ou fundir: neste caso o gnero apresenta caractersticas de dois ou mais tipos simultaneamente, no mesmo espao textual. o caso, por exemplo, do editorial de jornal que composto, ao mesmo tempo, necessria e dominantemente pelos tipos dissertativo e argumentativo stricto sensu; da piada que, simultaneamente, composta necessria e dominantemente pelos tipos narrativo e humorstico e do aplogo, fbula e parbola que so compostos pelos tipos narrativo e argumentativo stricto sensuem cruzamento ou fuso; b) se conjugar: neste caso os tipos aparecem lado a lado na composio do gnero, em espaos textuais distintos, no havendo, pois, uma fuso de caractersticas no mesmo trecho. Assim, o editorial apresenta trechos descritivos, injuntivos e narrativos ao lado dos trechos dissertativos, geralmente representando argumentos ou

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com outras funes dentro do editorial.5 J o romance geralmente apresenta, alm do narrativo, que obrigatrio e dominante, trechos descritivos, dissertativos e injuntivos. Este ltimo mais eventualmente, mas a descrio e a dissertao quase sempre. Na bula, tem-se os tipos descritivo, dissertativo, injuntivo e narrativo, mas nenhum dominante. Portanto, quando os tipos se conjugam um deles pode ser dominante ou no. A dominncia pode ser necessria (acontece sempre no gnero) ou no (pode acontecer, mas no obrigatoriamente) c) se intercambiar: neste caso, em uma situao de interao em que se esperava um tipo ou gnero, tendo em vista o modo de interao que se estabelece e que exigiria uma dada categoria de texto, ocorre outra categoria. O produtor do texto lana mo de uma categoria que no a prpria daquele tipo de interao naquela esfera de ao social, para produzir determinados efeitos de sentido.

Estabelecido este referencial bsico que ser usado neste artigo como um modelo nosso para a constituio de uma tipologia geral de textos e para a organizao de estudos tipolgicos de texto, gostaramos de passar a comentar alguns aspectos e questes da pesquisa sobre tipologia textual que nos parecem pertinentes.
2 . Uma tipologia geral de textos

A primeira grande questo para a pesquisa sobre tipologia textual parece ser a possibilidade de tal pesquisa, reconhecidamente uma tarefa da Lingustica Textual,6 conduzir a uma teoria tipolgica geral de textos. Em segundo lugar, se a resposta for sim, qual seria o formato dessa teoria? Em estudos realizados e que nos levaram a escrever Travaglia ([2003]/ 2007), chegamos concluso de que , sim, possvel estabelecer uma teoria tipolgica geral, mas no em termos da congregao num grande esquema de todas as tipologias estabelecidas por muitos estudos realizados em diferentes reas e com base em critrios e parmetros variados, materiais diferentes e com finalidades e objetivos diversos. No creio ser possvel conjugar em um quadro geral classificaes estabelecidas por autores e estudos diversos, por exemplo:

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a) Vanoye (1982) que, usando as funes da linguagem, prope que haveria os seguintes tipos de textos (ou mensagens) de acordo com a funo predominante: referencial, expressivo, conativo, ftico, metalingustico e potico; b) Benveniste (apud GUIMARES, 1995, 46): que classifica a enunciao em histrica e discursiva, c) Simonin-Grumbach (1983): que ampliando Benveniste prope os seguintes tipos de texto: discurso, histria, discurso relatado, textos tericos e textos poticos; d) Weinrich (1968) com sua famosa distino entre textos do mundo narrado e do mundo comentado; e) Werlich (1975, apud FVERO; KOCH, 1987): descritivo, narrativo, expositivo, argumentativo e instrutivo. f ) Fvero e Koch (1987), que com base inclusive em Werlich (1975) e outros, falam em tipos narrativo, descritivo, expositivo ou explicativo, argumentativo stricto sensu, injuntivo ou diretivo e preditivo, postos numa nica tipologia; g) Adam (1993): que prope as sequncias narrativa, descritiva, argumentativa explicativa e dialgica, que seriam tipos em nossa proposta; h) Bronckart (2003): que prope a existncia de quatro arqutipos: discurso interativo, relato interativo, discurso terico e narrao, que passam a tipos lingusticos de textos; i) Dolz e Schneuwly (2004):7 propem cinco tipos de textos que so comumente referidos como ordens ao listar gneros que pertenceriam a cada ordem ou tipo. As cinco ordens so: narrar, relatar, argumentar, expor e descrever aes. O narrar e o relatar so textos narrativos que se distinguiriam (conforme nossa leitura pelos exemplos de gneros de cada ordem elencados) por serem, respectivamente, narrativas ficcionais ou factuais. O argumentar o texto argumentativo stricto sensu; o expor seria o texto dissertativo em geral e a ordem do descrever aes parece-nos que so os textos injuntivos. Essa organizao foi feita pelos autores visando o ensino e tem sido muito usada nessa rea. j) a proposta da teoria literria com seus gneros (lrico, pico ou narrativo e dramtico) e as inmeras espcies desses. k) etc.

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Seria difcil, e mesmo impossvel, conjugar em um nico esquema classificatrio tipologias como as explicitadas acima. Todavia nos parece ser possvel estabelecer uma teoria que crie um quadro geral em que encaixar as inmeras pesquisas e estudos de elementos mais pontuais, fazendo dessa teoria tipolgica geral uma inequvoca necessidade epistemolgica. Cremos ter conseguido esboar um modelo possvel para essa teoria geral com o que propusemos em vrios textos sobre tipologia textual, mas mais especificamente em Travaglia (2001, [2003]/2007, 2007a, 2007b, 2009, 2012). Essa teoria no se constri pela conjugao de todas as classificaes criadas por estudiosos diversos, sobretudo porque isso seria difcil, e mesmo impossvel, considerando que, como j dissemos,
Tais tipologias geralmente so construdas para um objetivo especfico de trabalho, utilizando um ou mais critrios classificatrios e levando em conta a natureza do material textual que se tem em mos para estudo ou para aplicaes prticas como as de ensino / aprendizagem de produo / compreenso de textos. (TRAVAGLIA, [2003]/2007, p. 97)

e tambm so resultado de abordagens diversas pelas disciplinas que as constroem: literria, lingustica, antropolgica, psicolgica, pedaggica, entre outras. A teoria tipolgica geral, todavia, possvel, como dissemos em Travaglia ([2003]/2007) em termos da construo de um modelo que explicite:
a) o que comum a todas as tipologias existentes ou a serem propostas; b) que elementos podem e / ou devem entrar na constituio de uma tipologia e que relaes podem manter entre si; c) que aspectos tm de ser levados em conta para construir uma tipologia.

Toda teoria tipolgica de textos deve dizer:


a) os parmetros e critrios utilizados para propor a tipologia; b) os objetivos com que foi construda e o material textual que serviu de corpus ou material emprico para sua proposio; c) os elementos / categorias que compem a tipologia e se so da mesma natureza ou no;

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d) quais as relaes possveis entre esses elementos ou categorias; e) como as categorias presentes na tipologia so caracterizadas, ou seja, quais os parmetros e critrios usados na caracterizao; e, finalmente, g) como o funcionamento discursivo e social das categorias propostas e como a rede social que interliga as categorias presentes na tipologia (cf. BAZERMAN, 2005).

Em nossos estudos propusemos uma teoria tipolgica geral que aparece resumida na introduo e que prope basicamente:
a) que existem categorias de textos (o que parece ser consensual a todos que se propem a falar de tipologia de textos, mesmo que a terminologia seja outra. Isso seria um pressuposto de partida), ou seja, classes de textos reconhecveis em uma sociedade e cultura e que as categorias de texto podem ser levantadas em cada sociedade e cultura como um todo, mas tambm agrupadas por loci em que se estabelecem e so produzidas e que seriam basicamente de dois tipos: as comunidades discursivas e as esferas de ao social (cf. TRAVAGLIA, 2012); b) que essas categorias so distinguveis por meio de suas caractersticas dadas por parmetros e critrios diversos, ligados a contedo temtico; estrutura composicional; caractersticas da superfcie lingustica ou estilo, conforme termo de Bakhtin (1992) no captulo Os gneros do discurso (p. 277-325); objetivos e funes sociocomunicativas em seu funcionamento sociodiscursivo, talvez como diz Marcuschi (2002, p. 24) a ao prtica realizada no caso dos gneros; aspectos ligados a condies de produo alm de suporte tpico em alguns casos. Portanto, possvel caracterizar essas categorias de texto (cf. TRAVAGLIA, 2007a); c) que as categorias de texto no so todas da mesma natureza e que, portanto, as diferentes naturezas devem ser identificadas sob pena de criarmos confuses e problemas epistemolgicos desnecessrios no estudo, pesquisa e modelizao terica resultante. Como j dito, em nosso estudo encontramos quatro naturezas distintas de categorias de texto a que demos o nome geral de tipelementos e que seriam: tipo, subtipo, gnero e espcie (cf. TRAVAGLIA, [2003]/2007, 2009); e

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d) que h entre os tipelementos relaes diversas que so regulares no seu modo de acontecer na lngua, o que vai facilitar o estudo tipolgico (cf. TRAVAGLIA, [2003]/2007, 2007b, para ver as relaes propostas). Elas foram resumidas na introduo. Essas relaes tm a ver, em primeiro lugar, com as vinculaes possveis entre tipos / subtipos gneros e espcies (ver na introduo os itens 2 e 3 quando se fala dessas relaes) e, em segundo lugar, com a composio de gneros por tipos / subtipos e espcies (ver na introduo os itens 1 e 4, na parte que fala das relaes).

Ainda sobre as relaes entre os tipelementos, registradas em d, preciso registrar que, em terceiro lugar, observa-se que os gneros tm entre si relaes que podem ser vistas como um tipo de intertextualidade (conforme prope BAZERMAN, 2005). Tais relaes podem ter uma motivao de causalidade, como o caso dos gneros que provocam o surgimento de outros dentro de um locus de estabelecimento e produo de gneros. Assim, por exemplo, no campo da educao, leis levam escolas a produzir currculos ou planos pedaggicos. Estes levam professores a produzir fichas de disciplinas e depois de acordo com estas a produzir planos de curso que, por sua vez, levam aos planos de aula, aos dirios de classe, s avaliaes, e assim por diante. Os planos de curso podem levar alunos a produzir monografias, trabalhos, fichas de leitura, resenhas, resumos, exposies orais, debates, etc. Essa espcie de intertextualidade pode ter a ver no com causalidade de produo entre gneros, mas uma espcie de relao que leva um gnero em sua produo e validade social a ter uma relao outra com outros textos de outros gneros. caso do formulrio do imposto de renda,8 cuja produo / preenchimento s ocorre por meio de uma inter-relao com textos outros de outros gneros, por exemplo: a) as leis, resolues, portarias vindas da Receita Federal sobre a ao de cidado de pagamento de impostos; b) recibos e notas fiscais de despesas diversas que podem ou no funcionar como abatimento do montante da renda sobre o qual ser calculado o imposto ou como abatimento direto no imposto a ser pago; c) informes de rendimentos diversos; d) informes bancrios sobre depsitos e rendimentos de aplicaes isentas de tributao (como caderneta de poupana) ou tributadas exclusivamente na fonte; e) outras declaraes feitas pelo contribuinte durante o correr do ano base como carn-leo, de atividade rural, de ganhos de capital, etc.; f ) decises judiciais determinando pagamento de penso a dependentes; e g) comprovantes de

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dvidas e nus reais sob o encargo do declarante e muitos outros documentos (de gneros diferentes) conforme a complexidade da vida econmica de cada contribuinte. Essas relaes todas, de diferentes naturezas, podem ser objeto de pesquisas em projetos especficos. Acreditamos que o que propusemos at agora seja um primeiro passo para a construo dessa teoria tipolgica geral dos textos, ou um primeiro passo para se abrir a discusso dessa questo de forma mais concreta para aqueles que se disponham a fazer outras propostas. O que nos parece impossvel continuar fazendo pesquisa sobre tipologia textual, propondo tipologias, caracterizando tipos ou gneros ou qualquer outro elemento (conforme a terminologia adotada) sem ter uma teoria geral e um quadro geral em que cada elemento estudado se encaixe, pois fazer isso permitir um equvoco epistemolgico que pode prejudicar a compreenso do fato ou fenmeno da existncia das categorias de texto e seu funcionamento. Em Travaglia ([2003]/2007), lembramos que, por exemplo, no considerar o fato de que gneros (em nossa definio como um dos tipelementos ou naturezas das categorias de texto) so compostos por tipos / subtipos e espcies pode levar o pesquisador a apresentar como caractersticas exclusivas de um gnero o que comum a vrios gneros compostos pelo mesmo tipo. Obviamente, como dissemos em Travaglia (2007a), ser composto por um certo tipo uma caracterstica do gnero, mas preciso saber que uma caracterstica comum a outros gneros e ir alm para saber o que especfico do gnero, distinguindo-o de todos os demais. Apraz-me sempre lembrar para ilustrar esse ponto, o trabalho de caracterizao e distino da fbula, parbola e aplogo, feita por Arantes (2006). Os trs gneros so muito prximos porque: a) so compostos pelos tipos narrativo (da espcie histria) e argumentativo stricto sensu em fuso, portanto com as caractersticas dos dois num dado espao textual; b) como gneros, tm um objetivo e funo sociopedaggica comum9 (ensinar como agir em determinadas circunstncias da vida) e s vo se distinguir por certos detalhes da realizao da superestrutura da narrao da espcie histria e da forma de argumentar no que respeita a alguns aspectos, por exemplo, o tipo de argumento utilizado. A pesquisa tipolgica de textos pode ter focos distintos e ser feita por razes diversas, mas se beneficiar, sem dvida, de uma teoria tipolgica geral, para avanar de maneira organizada dentro de um modelo. Essa nos parece uma lacuna na maioria das pesquisas tipolgicas de texto10 e que temos buscado

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suprir. Cumpre ainda ressaltar que uma teoria tipolgica geral organiza sobremaneira o ensino ligado a categorias de texto, evitando uma selva intrincada e um tanto sem caminhos claros de teorias diversas e com problemas terminolgicos, que geralmente o professor tem enfrentado, comeando pelo que se considera como tipo, gnero, etc. e outros problemas criados por no se distinguir e correlacionar as diferentes naturezas das categorias de texto.
3 . O levantamento das categorias existentes em uma sociedade e cultura

Qualquer pesquisa tipolgica de textos, uma vez escolhido um referencial terico que fornea os instrumentos de anlise, implica, sem dvida, o levantamento ou constatao da existncia de uma ou vrias categorias de texto, seja tipo, subtipo, gnero ou espcie. A prpria aceitao de que as categorias podem ter naturezas diferentes (tipelementos), vai fazer com que a pesquisa se realize de modo diverso. De qualquer maneira, parece-nos que o levantamento das categorias de texto existentes na sociedade e cultura brasileiras tem de ser uma das tarefas da pesquisa sobre tipologia textual. Esse levantamento nos parece suscitar o principal problema metodolgico desse tipo de pesquisa. O nmero de tipos, subtipos e espcies parece no ser muito grande, mas sempre se afirmou que o de gneros praticamente ilimitado, o que , naturalmente, uma hiprbole para afirmar que so muito numerosos. Assim, a maior tarefa da pesquisa tipolgica levantar os gneros, pois o levantamento dos tipos / subtipos e espcies nos parece ser decorrente da sua identificao na composio dos gneros levantados, conforme proposto. Como levantar os gneros para estudo? Evidentemente muitos gneros tm circulao ampla na sociedade e o acesso a eles para estudo relativamente fcil, bem como a obteno de vrios exemplares para a constituio de um corpus razovel e pertinente para os fins gerais e especficos da pesquisa, o que talvez explique o fato de muitos deles serem objeto de vrios estudos. o caso dos gneros da comunidade artstico-literria (romances, contos, novelas, crnicas, epopias, poemas hericos, poemas de espcies diversas soneto, haicai, balada, epitalmio, cloga, vilancete, vila real, ditirambo, etc. fbula, tragdia, comdia, auto, etc.), que produz textos para serem apresentados aos outros, com objetivos como o entretenimento, a fruio esttica ou mesmo outros objetivos como os de defesa e / ou divulgao de

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posturas, ideologias, etc., o que se chama de literatura engajada. O mesmo acontece com os gneros jornalsticos publicados nos jornais e revistas (notcias, reportagens, subretrancas, editoriais, cartas ao leitor, chamada, entrevista, perfil, texto legenda, etc.);11 com gneros acadmicos, como resumos, resenhas, monografias, dissertaes, teses, artigos cientficos, ensaios, etc. e com gneros diversos do convvio social e usados em muitas comunidades discursivas como os convites, e as cartas (das mais diferentes espcies), declaraes, atestados, anncios, etc. Todavia, a grande maioria dos gneros no est disponvel para todos, e eles permanecem fechados nas comunidades que os produzem. Isso cria dificuldades para a pesquisa sobre esses gneros, pois, como dissemos em Travaglia (2011),
Com muita frequncia, uma das grandes dificuldades da pesquisa de gneros junto a comunidades discursivas o acesso vivncia das mesmas e participao de suas rotinas, o que permite no s levantar os gneros, mas tambm perceber a relao entre eles, seu possvel encadeamento em termos de sucesso causal ou no, hierarquizao, condicionamentos de aspectos diversos, etc. Essas dificuldades podem ser fruto de limitaes de tempo e disponibilidade do pesquisador para participar das rotinas da comunidade, mas tambm, muito frequentemente, vm de fatores como uma certa reserva dos membros das comunidades em relao aos propsitos do pesquisador, o receio de interferncia na rotina da comunidade, os sigilos profissionais ou de outra natureza (que obstaculizam a consulta a textos para a anlise) e mesmo pouca disponibilidade de tempo dos membros das comunidades. Da a relevncia de comunidades e membros da mesma que entendem a importncia da pesquisa e cooperam efetivamente (TRAVAGLIA, 2011, p. 2).

Assim, por exemplo, Silva (2007), pesquisando os gneros da comunidade jornalstica em seu mestrado, teve de ater-se aos gneros presentes nos jornais e revistas, porque no obteve autorizao dos jornais para participar da vida da comunidade jornalstica, com o objetivo de levantar e caracterizar os gneros que so usados por eles na comunicao interna e interpares e que no so publicados nos veculos jornalsticos. J Cardoso (2010) teve que superar, para a realizao de seu estudo, o temor dos dirigentes de uma firma de Engenharia Civil de que

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documentos de sua empresa pudessem ser espionados por outras firmas. Essa mesma pesquisadora buscou estudar os gneros utilizados pelos Correios e a resposta que obteve foi a de que tiveram aborrecimentos em relao a pesquisas dessa natureza e que por isso estavam suspensas... A solicitao por mim de cpias de um gnero da rea da agrimensura a um profissional, contactado quando ele fazia cpias do texto em uma firma de reprografia, nunca foi atendida, apesar de todas as explicaes do objetivo e mesmo a apresentao de documentos para evidenciar que eu era realmente um professor universitrio e que estava fazendo pesquisa sobre gneros de texto. Amigos da rea mdica, a quem solicitamos auxlio na pesquisa dos gneros utilizados na rea da sade, se dispuseram a ajudar, mas no o fizeram at o momento em que escrevemos este texto, por falta de tempo de estar com o pesquisador para o levantamento dos gneros e de exemplares para estudo. Ou seja, por razes diversas, a pesquisa, principalmente dos gneros, como os definimos, para seu levantamento, caracterizao e verificao de seu funcionamento social, no muito fcil de ser realizada, a no ser que o pesquisador seja membro da comunidade que pesquisa. Essa tem sido a via mais comum para afastar os obstculos a que nos referimos, mas o que fazer quando o pesquisador no pertence comunidade? Nesses casos, tm valido as amizades, apresentaes, mas, mesmo assim, isso nem sempre funciona. Essa uma questo metodolgica importante a ser considerada pelo pesquisador da rea, pois pode levar ao fracasso de um projeto. Podemos dizer que apresentaes e referncias abriram-me as portas para a pesquisa que resultou no levantamento dos gneros militares que apresentei em Travaglia (2011), todavia no foi possvel um acesso pessoal mais amplo aos documentos para levantar os gneros e nem fazer cpias dos exemplares, sem qualquer restrio. O convvio com a comunidade, todavia, levou alguns de seus membros a colaborar, permitindo cpias de exemplares que lhes dizia respeito pessoalmente e a cooperar com o registro de gneros orais. Os relatos aqui apresentados so apenas para chamar a ateno de pesquisadores para problemas a resolver para uma pesquisa sobre categorias de texto, mas tambm e, sobretudo, para dizer que, como pesquisadores, temos que estender a pesquisa aos gneros que no so pblicos, no sentido de os tornar disponveis, independentemente de sermos ou no da comunidade. O no estender o estudo para outras comunidades levar tanto a termos uma pesquisa tipolgica restrita, focada apenas em alguns gneros que sero cada vez mais

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explorados, quanto a no percebermos fatos e fenmenos do funcionamento da lngua em textos. Foi a observao de um nmero superior a 600 gneros, em nossas pesquisas, de nossos alunos e orientandos e nos trabalhos dos colegas pesquisadores, que tivemos o prazer de ler, o que nos levou a perceber que as diferentes categorias de texto no eram todas da mesma natureza e a propor os tipelementos, para evitar que nos estudos se confundam elementos diferentes, julgando ter que dar a eles o mesmo tratamento terico, emprico, na descrio de sua constituio e funcionamento. Muitos podem no concordar com a proposta feita, muitos vo ach-la pertinente, mas ningum pode afirmar que uma viso geral dos fatos no seja necessria antes de nos aprofundarmos em pontos especficos, sob pena de se chegar a concluses e generalizaes equivocadas. essa conscincia que nos leva a falar do prximo tpico.
4. A horizontalizao e a verticalizao na pesquisa

Em Travaglia (2008), falamos da necessidade de desenvolver as pesquisas lingusticas com duas posturas diferentes, que denominamos de horizontalizao e verticalizao na pesquisa. Afirmamos, ento, que:
Temos horizontalizao quando observando um fato ou fenmeno, no nosso caso, um fato ou fenmeno lingustico, trabalhamos buscando uma viso mais ampla, abrangente de tudo o que possa estar envolvido neste fato ou fenmeno e consequentemente que pode ser objeto de estudo ao tratarmos do mesmo. Como que se constitui, assim, um campo de estudo. Muitas vezes a horizontalizao demanda uma descrio menos detalhada, pelo menos em alguns aspectos ou estgios da pesquisa. A horizontalizao exige, comumente, um corpus mais amplo. Temos a verticalizao quando trabalhamos observando um desses aspectos envolvidos em dado fato ou fenmeno, ou seja, tomamos um ponto mais especfico e aprofundamos o estudo do mesmo em detalhes ou sob uma perspectiva configurada por modelos ou teorias lingsticas ou por disciplinas lingusticas. A verticalizao pode ou no exigir um corpus mais ou menos amplo dependendo do fato ou aspecto que se estuda. Os conceitos de horizontalizao e verticalizao no so absolutos, pois, como veremos, um estudo pode ser uma abordagem horizontal de um fato ou aspecto deste fato, mas

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ser uma verticalizao se considerarmos outro fato ou fenmeno como o objeto de pesquisa. As duas formas de estudo so necessrias, pois sem a horizontalizao corremos o risco de, por no se ter um quadro geral, em que determinado fato ou fenmeno ou aspecto destes se encaixa, terminarmos por tirar concluses, fazer generalizaes e afirmaes que no se sustentam, quando o fato ou aspecto estudado confrontado com outros que se lhe avizinham ou so com ele correlacionados em algum sentido (TRAVAGLIA, 2008, p. 213, 214).

Nos estudos tipolgicos dos textos, essas duas posturas so necessrias. A horizontalizao vai ser representada pela construo de uma teoria tipolgica geral, que pode ser nos termos que aqui referimos e que propusemos em outros textos, isso porque vai nos permitir encaixar fenmenos especficos em um quadro mais geral. Assim, ao falarmos em gnero, estaremos distinguindo a categoria de uma dada natureza das de outras naturezas: tipo, subtipo, espcie e no vamos tratar tudo como sendo uma s coisa, o que nos impediria de ver, por exemplo, as relaes existentes entre as categorias de texto de diferentes naturezas e a cometer equvocos em sua caracterizao. Tambm representa uma horizontalizao na pesquisa tipolgica de textos o levantamento de todos os gneros de uma comunidade discursiva, as relaes gerais e bsicas entre eles e sua caracterizao em termos gerais, utilizando os cinco parmetros especificados anteriormente. Esse tipo de pesquisa tem estado pouco presente nos estudos lingusticos do Brasil, talvez devido s dificuldades de busca nas comunidades a que nos referimos no item 3, mas tambm porque, na academia, inclusive nos programas de ps-graduao, talvez ainda no se veja esse tipo de pesquisa como algo que possa ser objeto de uma dissertao ou tese. Seria sempre necessrio algo mais para se tornar uma tese ou dissertao. Exemplos de trabalhos desse tipo so os de Pimenta (2007), na parte em que levanta e caracteriza 130 gneros presentes nos processos penais, da comunidade forense; e o trabalho de Silva (2007), na parte em que levanta e caracteriza 12 gneros jornalsticos, distinguindo-os de outros 20 que aparecem nos jornais e revistas, mas no seriam jornalsticos, e sim de outras comunidades que usam os jornais e revistas como veculo, servio, suporte. Assim, o que se tem observado mais na pesquisa sobre tipologia a centrao das pesquisas, estudos e trabalhos sobre gnero apenas em um pequeno nmero de gneros. A significao social desses gneros no

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justifica essa centrao. Parece-nos que ela advm primeiro da facilidade de acesso aos gneros e, segundo, de uma razo menos perceptvel, mas provavelmente a mais forte, que uma perspectiva da pesquisa no Brasil que no valoriza pesquisas do tipo levantamento, sondagem ou survey, valorizando mais os estudos monogrficos ou de profundidade.12 A verdade que nos estudos tipolgicos no Brasil, nos parece, a horizontalizao tem sido pouco praticada, criando os problemas aludidos, por falta de insero dos estudos em quadros mais gerais que minimizam certos tipos de equvoco nas concluses e generalizaes, sem as quais as pesquisas perdem seu valor. O que estamos propondo que, para um melhor desenvolvimento da pesquisa sobre tipologia de textos, importante e fundamental haver uma teoria tipolgica mais geral e um levantamento mais amplo das categorias de texto, principalmente dos gneros, mas tambm dos demais tipelementos existentes na sociedade e cultura brasileiras agrupados por comunidades discursivas e esferas de ao social. Isso permitiria o enquadramento das categorias em aspectos diversos e foraria o olhar para o trabalho com gneros que no tm cado nas graas dos pesquisadores. A verticalizao ocorre na pesquisa tipolgica quando o estudo prope tarefas como:
a) a caracterizao detalhada e profunda de uma categoria de textos, seja tipo, subtipo, gnero ou espcie, como a caracterizao do gnero acrdo jurdico feita por Lellis (2008) em sua tese ou por Silva (2007) quando busca mostrar as vrias faces com que a notcia pode se apresentar, aprofundando, assim, sua caracterizao. Tambm Nepomuceno (2005) fez um estudo desse tipo, ao caracterizar o gnero tira, bem como Ferreira (2005), ao buscar a caracterizao da crnica; b) a caracterizao de um gnero e sua diferenciao ou levantamento de particularidades em diferentes comunidades discursivas, por exemplo, verificar se o convite, um gnero usado em quase todas as comunidades discursivas, apresenta alguma(s) particularidade(s) em uma delas em confronto com as demais. O mesmo ponto se pode verificar quanto ao plano de curso da rea de ao social educacional, para a educao formal quando ela acontece em diferentes comunidades que realizam educao formal de algum tipo (escolas de diferentes nveis, indstria,

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c)

d)

e)

f) g)

h)

comrcio, grupos religiosos, etc.);13 a verificao de que particularidades um gnero apresenta em suas diferentes espcies. Por exemplo, se o atestado alm da particularidade do gnero apresenta outras particularidades, conforme seja um atestado de sade ou mdico, de bons antecedentes, de idoneidade moral, de frequncia em cursos, etc. verificar como acontece um dado aspecto (por exemplo a argumentao) em um certo gnero, como o estudo feito por Parreira (2006, 2008) em que se explicita como os operadores argumentativos e os tipos de argumentos configuram a argumentao nos editoriais de jornal ou o estudo feito por Melo (2005), que verifica como trechos descritivos, narrativos e injuntivos so utilizados argumentativamente nos editoriais de jornal, um gnero necessariamente dissertativo e argumentativo com esses dois tipos dominantes e em fuso. Aqui tambm se incluiria o trabalho de Andrade (2010), que pesquisa o uso da modalidade na construo do artigo cientfico; a distino de gneros muito prximos, ou com grande nmero de caractersticas comuns, por exemplo, mitos e lendas; ensaios e artigos cientficos; aplogos, fbulas e parbolas. A distino desses trs ltimos gneros entre si, apesar do grande nmero de caractersticas comuns, justamente o tema da pesquisa de Arantes (2006, 2008) que aponta as caractersticas pelas quais eles se distinguiriam; a evoluo de um gnero em outro, como o caso da carta e dos muitos gneros dela derivados, conforme indica Bazerman (2005, cap. 4); a mudana de um gnero de uma poca para outra. Esse um estudo diacrnico que, at onde sabemos, no foi feito para gneros da sociedade e cultura brasileiras. Ferreira (2005) observa as crnicas desde seu surgimento nos jornais, at o momento de seu estudo, mas no registra uma evoluo de caracteres do gnero. Apenas chama a ateno para a preferncia de dominncia da narrativa ou da dissertao na constituio do gnero em diferentes pocas; a interrelao dos mais diferentes modos entre gneros diversos de uma comunidade discursiva ou de diversas comunidades. Assim, por exemplo, um estudo de como as leis e regulamentaes de modo geral geram uma srie de gneros em muitas comunidades. Veja-se o

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exemplo dos gneros da comunidade educacional a que nos referimos no item 2. Outro caso dessa inter-relao a espcie de intertextualidade a que nos referimos tambm no item 2 ao falar do formulrio do imposto de renda. Um bom exemplo dessas inter-relaes o apresentado por Pimenta (2007), ao verificar quais gneros entre os presentes nos processos penais mais influenciam a sentena dada pelo juiz. Este , sem dvida, um caso das relaes entre gneros no seu funcionamento social e que pode ser de interesse dos agentes da justia, sobretudo advogados e promotores; i) verificao do funcionamento discursivo e social das categorias propostas. Sobretudo como um gnero usado na ao social e como a rede social que interliga gneros entre si. o que fez Pimenta (2007), ao verificar que gneros influenciavam a construo das sentenas; j) etc.

Outros aspectos podem ser objeto de verticalizao, por isso no fechamos essa enumerao de aspectos que podem ser abordados. No inclumos aqui os estudos sobre ensino de categorias de texto, to frequentes em nossa atualidade, sobretudo depois que os Parmetros Curriculares Nacionais, surgidos em 1998, propuseram os gneros como o centro do ensino de Lngua Portuguesa nos Ensinos Fundamental e Mdio. Na maioria dos casos, eles no desenvolvem teorias nem contribuem para a descrio da constituio e funcionamento das categorias de texto, mas as utilizam buscando verificar o que o ensino deve focalizar e como poderia ou at mesmo deveria ser o ensino. Assim sendo, embora sejam uma pesquisa que envolva tipologia, no seriam propriamente pesquisas para desenvolver aspectos tericos que o que nos interessa mais diretamente aqui.
5. A questo terminolgica

A terminologia utilizada no influencia propriamente a pesquisa que est sendo desenvolvida, at porque, para aquele que faz o estudo, os termos utilizados tm, ou pelo menos deveriam ter, um sentido especfico e bem definido; todavia, creio que a terminologia importante para a comunicao entre os pesquisadores. O que mais traz dificuldades o fato de os mesmos termos serem utilizados para conceitos diversos, que so totalmente diferentes ou que s vezes

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se superpem em parte. Assim, por exemplo, Bazerman (2005) utiliza os termos tipo, gnero e espcie de modo mais ou menos livre e geral, correspondendo, nos parece, ao que Travaglia chama de categorias de texto. O termo gneros discursivos ou de texto utilizado por Bakhtin (1992) tambm corresponde, em nossa leitura, ao que Travaglia chama de categorias de texto. Salvo equvoco de nossa parte, o termo gneros da teoria literria no corresponde ao que a Lingustica chama de gneros, mas ao que ela chama de tipos. s vezes, temos termos diferentes para um mesmo conceito ou conceitos muito prximos. Assim, parece-nos que o termo sequncia, utilizado por Adam, equivale ao termo tipo, tal como definido por Travaglia. As categorias que a Teoria Literria designou como gneros so para Travaglia ([2003]/2007) tipos e o que ela chama de espcies ora correspondem ao que Travaglia chama de espcies, ora ao que chama de gneros, dependendo da caracterizao dada. Assim, a Teoria Literria teria reunido em um mesmo compartimento coisas de naturezas distintas. Enfim, o que nos parece importante, j que uma uniformizao terminolgica parece pouco provvel, que o pesquisador no considere que o termo autodefinido e sempre deixe explcito e de modo o mais preciso possvel o que cada termo identifica para ele. No nos alongaremos aqui sobre a questo terminolgica.
Consideraes finais

Em face do que dissemos aqui, acreditamos que o pesquisador, ao se dedicar pesquisa sobre tipologogia textual na perspectiva da Lingustica Textual, tem de se propor s seguintes tarefas e cuidados para maior qualidade da pesquisa:
a) propor ou adotar uma teoria tipolgica geral de textos que permita inserir em quadro mais amplo os estudos realizados, evitando equvocos desnecessrios. Estamos considerando uma teoria para os estudos lingusticos, j que outras reas interessadas na questo tipolgica dos textos podem constituir outras teorias que muito provavelmente sero constitudas com elementos muito prximos do que explicitamos aqui; b) estabelecer metodologias para fazer a identificao e o levantamento das categorias de texto, superando dificuldades diversas, encontradas

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no trabalho efetivo com as comunidades discursivas e reas de ao social em que as categorias de texto se constituem e funcionam; c) definir parmetros e critrios para a caracterizao das categorias de texto,14 no s utilizando o que j foi estabelecido por outros, mas buscando parmetros e critrios outros que possam ser utilizados e que podem surgir na ampliao do campo emprico de observao, proposto quando falamos de horizontalizao; d) deixar claro o aspecto tipolgico que est sendo pesquisado e como ele se insere em um quadro mais geral; e) tratar com seriedade a metalinguagem, fixando uma terminologia claramente definida, sem pressupor que todos os que tero contato com o estudo tenham um mesmo conceito para o termo.

Cremos que a observao dos pontos para os quais chamamos a ateno aqui pode fazer a pesquisa sobre tipologia textual ganhar em qualidade e tambm em abrangncia. Evidentemente outros aspectos igualmente pertinentes podem surgir com a evoluo das pesquisas e a considerao desses aspectos certamente ser importante para a qualidade das pesquisas sobre tipologia textual. preciso, pois, estar atento a tais aspectos, ao desenvolver estudos nesta rea. Finalizamos, lembrando que as consideraes aqui feitas para os estudos de tipologia textual, na rea da Lingustica Textual, com certeza se aplicam de modo geral a outras pesquisas lingusticas nos mais diferentes campos de estudo da Lingustica.
Notas
Em nossa interpretao, o termo gneros discursivos ou de texto usado por Bakhtin (1992) corresponde ao que chamamos aqui de categorias de texto, uma vez que em seus estudos Bakhtin inclui entre os gneros categorias que aqui vamos considerar tipo, enquanto um dos tipelementos.
1

Em Travaglia (2004) e outros textos, usamos o termo elemento tipolgico para designar o que agora designamos por categoria de texto. Mudamos o termo por considerar categoria de texto, mais claro e direto para identificar o conceito.
2 3 4 5

A caracterizao de vrias dessas tipologias pode ser vista em Travaglia ([2003]/2007). Sobre os subtipos, veja Travaglia (2009). Ver MELO (2005).

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Fvero e Koch (1983, p. 14) afirmam que uma das tarefas da Lingustica Textual diferenciar as vrias espcies de textos.
7 8

O texto original de 1996, tendo sido publicado na revista Enjeux, 37-38.

Exemplo tomado a Bazerman (2005, captulo 3) e adaptado aos objetivos pretendidos aqui. relativamente frequente termos grupos de gneros com um objetivo e funo sociocomunicativa comum. o caso, por exemplo, tambm dos gneros atestado, certido, certificado, declarao, que tm como objetivo comum dar f da verdade de algo ou dos gneros petio, memorial, requerimento, abaixo assinado, requisio, solicitao, que tm o objetivo comum de fazer pedido ou solicitao (cf. TRAVAGLIA, 2002, p. 152).
9

Parece-nos que as principais teorias tipolgicas em circulao na academia brasileira se preocuparam sempre em estabelecer e distinguir categorias de texto da natureza dos tipos (s vezes propondo como tipos o que seriam subtipos), o que seria uma limitao. Esto, nesse caso, todas as que citamos anteriormente neste texto (propostas por Vanoye, Benveniste, Simonin-Grumbach, Weinrich, Werlich, Fvero e Koch, Adam, Bronckart, Dolz e Schneuwly e a Teoria Literria), para evidenciar que no poderiam ser reunidas em um nico esquema classificatrio. Alm disso, h muito empenho em definir o que seria gnero e listar alguns exemplos. Mesmo com toda essa definio de gnero, em dados momentos, parece difcil definir se algo ou no um gnero. Assim, por exemplo, o e-mail apresentado por muitos como um gnero novo surgido em funo de novas tecnologias, parece-nos mais um servio (como o correio tradicional), j que um e-mail pode conter gneros diversos: um convite, cartes de cumprimentos, por razes diversas (aniversrios, formaturas, npcias, Natal, Pscoa, etc.), uma declarao, um poema, uma convocao, correspondncias diversas (como cartas, circulares, ofcios, memorandos, etc.), etc. A pesquisa precisa estabelecer critrios para dizer que algo inequivocamente um gnero, pois percebe-se que em certos momentos se chama de gnero elementos que se pode discutir muito facilmente que no o seriam.
10 11 12 13

Ver SILVA (2007, p. 68). Ver MARCONI e LAKATOS (2006, p. 22). Ver, em TRAVAGLIA (2011), sobre o gnero programa padro de instruo (PPI)

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que aparece na comunidade militar (exrcito) e um plano de curso.


14

Ver Travaglia (2007a).

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Submisso do artigo: 27/07/2012 Aprovao do artigo: 28/09/2012