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CLIMATOLOGIA: O CLIMA NA VIDA DO HOMEM 8 ANO DO COLGIO LYCEU DE GOYAZ NO ANO DE 2012*

Elessandro Virgilio da Silva


Universidade Estadual de Gois/UnU Gois Acadmico do Curso de Licenciatura em Geografia

Winderson Ronielle Duarte


Universidade Estadual de Gois/UnU Gois Acadmico do Curso de Licenciatura em Geografia

Dominga Correia P. Moraes


Universidade Estadual de Gois/UnU Gois Professora do Curso de Licenciatura em Geografia mingamoraes@hotmail.com

INTRODUO

Este trabalho trata-se de um projeto de ensino realizado por acadmicos do Curso de Licenciatura em Geografia, da Universidade Estadual de Gois (UEG), Unidade Universitria de Gois, um trabalho sobre Climatologia para ser desenvolvido no Colgio Lyceu de Goyaz com os alunos do 8 ano D, nas aulas de Geografia. Tentando colaborar com a escola campo de estgio, o projeto ir beneficiar o processo de ensino aprendizagem dos alunos do 8 ano nas aulas de geografia. Para os acadmicos estagirios o projeto importante porque ir oportunizar a experincia na regncia de sala de aula. O Estgio Curricular Supervisionado propicia aos acadmicos o conhecimento da realidade profissional a partir da realizao do projeto de interveno pedaggica. No ensino de Geografia importante que o docente saber a educao geogrfica, a formao de professores, a elaborao do planos de aula e de ensino e sobre a seleo da temtica para a elaborao e desenvolvimento do projeto. De acordo com o que observamos na sala de aula e depoimentos de alguns alunos e professores, percebemos que os alunos do 8 D do Colgio Lyceu de Goyaz, dentro da disciplina de geografia, tem maior dificuldade nos contedos de Climatologia, nos conceitos de elementos ligados a este tema.
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A partir da definio com o professor regente do 8 ano D, torna-se de grande valia entender o Clima para tentar solucionar os problemas e impactos causados por este fenmeno, pois o clima interfere nas relaes da sociedade e desta com a natureza. Na tentativa de conhecer melhor esta relao do clima com o homem que aparecem questes que serviro de norte para o desenvolvimento do projeto: O que o clima? Quais os conceitos referentes a esta temtica no ensino? Quais os tipos de climas existentes em Gois, no Brasil e no mundo? Qual a importncia do clima na vida da sociedade, e como ele interfere na relao homem/meio? Qual a diferena entre clima e tempo? O clima e o tempo se apresentam na sociedade como um fator primordial? Existe relao entre o tempo e o clima e o cotidiano dos seres humanos? O projeto tem o objetivo geral de compreender a importncia dos estudos climticos e suas relaes com os diversos seres da superfcie terrestre e a interferncia dos fenmenos climticos no comportamento da sociedade. Os objetivos especficos so: entender o que so o tempo e clima e fenmenos climticos; entender a diferena existente entre tempo e clima; identificar as variaes de clima em Gois, no Brasil e no mundo; perceber a influencia do tempo e do clima na superfcie terrestre e na vida dos seres humanos.

RESULTADOS E DISCUSSO

O interesse de elaborar um projeto de ensino, com uma abordagem referente s questes que envolvem o Tempo e o Clima advm da importncia prtica que estes tem na vida das pessoas. O projeto tem o intuito de despertar nos alunos do 8 ano capacidades reflexivas e interpretativa no que diz respeito aos fenmenos climticos. O tempo e o clima contem elementos importantes para o processo de ensinoaprendizagem, pois estes esto diretamente ligados ao espao vivido, bem como em escalas mais amplas, tornando importante elaborar um projeto de ensino que aborde

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esta temtica, visando mediar o processo de construo e estruturao do conhecimento dos alunos do 8 ano sobre tal tema. Desde a formao das primeiras vidas no planeta, o tempo e clima j se faziam presentes dentro de um sistema, na origem dos solos, da vegetao e da fauna existentes.
O clima talvez seja o mais importante componente do ambiente natural. Ele afeta os processos geomorfolgicos, os da formao dos solos e o crescimento e desenvolvimento das plantas. Os organismos, incluindo o homem, so influenciados pelo clima. As principais bases da vida para a humanidade, principalmente o ar, a gua, o alimento e o abrigo, esto na dependncia do clima. Assim, o ar que respiramos obtido da atmosfera, a gua que bebemos origina-se da precipitao e o nosso alimento tem sua origem na fotossntese - um processo que se torna possvel por causa da radiao, do bixido de carbono e da umidade, e todos so atributos do clima. (AYOADE 1996 p. 286)

O clima est na vida de toda a sociedade, desde os primrdios da histria at os dias atuais, em tudo ele est presente: no meio, nas manifestaes culturais, nas relaes de moda, interferindo na produo do capital, pela forma de produo que caracterizada, pelas necessidades criadas pela sociedade para esta. A moda um fator que sofre forte interferncia do clima, criando as diversas manifestaes estabelecidas no cotidiano da vida das pessoas. A meteorologia e a climatologia so cincias utilizadas para a o estudo da atmosfera, e de acordo Ayoade (1996): O clima, portanto, refere-se s caractersticas da atmosfera, inferidas de observaes contnuas durante um longo perodo. O clima abrange um maior nmero de dados do que as condies mdias do tempo numa determinada rea. A climatologia e a meteorologia estudam o comportamento climtico e os fenmenos atmosfricos de determinado lugar, s que com anlises diferentes. A meteorologia faz um estudo dos fenmenos para a previso do tempo, atravs dos fenmenos e sua evoluo, proporcionando uma interao entre a sociedade e natureza, j a climatologia faz um estudo do clima de cada regio. Existem no planeta Terra diversos tipos de clima que influem na sade dos seres humanos, bem como dos animais, influem tambm na escolha de localizao

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eficiente dos edifcios, escolha de materiais, projetos, condicionamento do ar, estrutura das moradias. Para a aplicao do projeto, a metodologia foi elaborada de acordo com a problemtica e os objetivos para dar coerncia e obter melhores resultados. Pretende-se desenvolver o processo ensino aprendizagem, seguindo a perspectiva do professor mediador apresentada por Libneo (2011), este autor afirma que: o professor mediador o nico que consegue fazer com que o aluno desenvolva o raciocnio, o cognitivo, de maneira a torn-los crticos perante a sociedade, dando a capacidade de criar seus prprios conceitos e opinies diante das coisas. Para Cavalcanti (2002) o ensino um processo de conhecimento do aluno mediado pelo professor, no qual esto envolvidos, de forma interdependente, os objetivos, os contedos, os mtodos e as formas organizativas do ensino. Assim a mediao do conhecimento s ter sucesso se os elementos apresentados forem envolvidos de maneira correta. Utilizaremos procedimentos de ensino na linha socioconstrutivista, que, segundo Cavalcanti (2002):
A concepo socioconstrutivista de ensino no exclui as formas mais convencionais de realizar o ensino de Geografia, como as aulas expositivas e os trabalhos em grupo na sala de aula, j que o que importa no exatamente o tipo de procedimento utilizado, mas a garantia da possibilidade de atividade intelectual dos alunos. (CAVALCANTI, 2002, p 79-80).

Para que haja conexo entre os elementos estruturais do projeto de ensino, desenvolveremos atividades com procedimentos de ensino no sentido de promover a aprendizagem dos alunos, desde a introduo da matria verificao da aprendizagem. Sabemos que o mais importante numa aprendizagem so as atitudes prticas desta na vida dos alunos, atravs do exerccio da cidadania. O Estagio Curricular importante porque proporciona aos acadmicos estagirios a familiarizao com a escola, com o desenvolvimento e aplicao de projetos de ensino, com a regncia na sala de aula, com os problemas e da docncia nos dias de hoje.
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Participar da construo do conhecimento, junto aos alunos do ensino bsico, uma experincia prtica dos futuros professores licenciados em Geografia, uma oportunidade de enriquecer o conhecimento terico e prtico relativos ao ensino de Geografia e s questes da Educao em geral. O presente projeto ainda em andamento, at o momento com a semi regncia, j conseguimos interagir com os alunos. Esperando assim que na fase final (aplicao do projeto), ser bem sucedido.

CONSIDERAES FINAIS

De acordo com as experincias adquiridas na observao do estagio supervisionado e com a teoria j estudada, a aplicao do projeto ser finalizada com grande satisfao. Com o auxilio do professor regente, dos alunos e das experincias compartilhadas na academia em relao ao estagio, enquanto acadmicos do curso de Geografia, at o momento consideramos que esta fase a que atinge o objetivo do curso de licenciatura, pois na elaborao do projeto e aplicao que se tem a oportunidade de apresentar todos os conhecimentos adquiridos durante toda a vida universitria. A leitura de vrios autores ajudou a construir o referencial terico do projeto sendo que os mais utilizados esto na lista que se segue.

REFERNCIAS

AYOADE, J. O. Introduo a climatologia para os trpicos. Traduo de Maria Juraci Zani dos Santos; reviso de Suely Bastos; coordenao editorial de Antonio Christofoletti. 4 ed. Rio de Janeiro; Bertrand Brasil, 1996.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002.

IRACEMA, F. A, Cavalcanti...[et al] organizadores. Tempo e Clima no Brasil.So Paulo: Oficina de Textos, 2009.
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LIBNEO, Jos Carlos [et al] organizadores. Concepes e prticas de ensino num mundo em mudana: diferente olhares para a didtica . Goinia: CEPED/Editora PUC Gois, 2011.

MENDONA, Francisco; DANNI-OLIVEIRA, Ins Moresco. Climatologia: noes bsicas e climas do Brasil. So Paulo: Oficina de Textos, 2007.

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