PROYECTO JORNADA CONTINUA

C.R.A. GLORIA FUERTES

INDICE pags
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. INTRODUCCIN................................................................................................ 1 DEFINICIN DE OBJETIVOS........................................................................... 5 ALGUNOS INTERROGANTES QUE PLANTEA LA JORNADA CONTINUA.. 5 RAZONES PARA LA JORNADA CONTINUA.................................................. 8 MARCO LEGAL................................................................................................ 11 FINES. LA JORNADA CONTINUA: JUSTIFICACIN................................................. 14 LA COORDINACIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO..................................................................................................... 20 PROCEDIMIENTO PUESTA EN MARCHA DE LA JORNADA ESCOLAR.... 21 HORARIO GENERAL DEL ALUMNADO........................................................ 22 HORARIO GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA...................................... 23 HORARIO GENERAL DE EDUCACIN INFANTIL....................................... 24 HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO............ 25 ESPACIOS...................................................................................................... 27 PROPUESTA DE LAS AMPAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES............................................................................... 27 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO..................................... 36 PROCEDIMIENTO QUE SE HA SEGUIDO PARA LA ELABORACIN Y DIFUSIN DE LA PROPUESTA DE ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS ESCOLARES, Y LAS INCIDENCIAS DEL MISMO....................................... 37 RELACIN DE INSTITUCIONES, ENTIDADES Y COLECTIVOS QUE PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO................................. 39 COMPROMISO DE COLABORACIN DEL PROFESORADO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES PROGRAMADAS EN EL PROYECTO............... 40

18. 19.

PROYECTO EDUCATIVO ELABORADO POR EL COLEGIO RURAL AGRUPADO DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA GLORIA FUERTES DE SAN LORENZO DE LA PARRILLA ( ALTAREJOS, BELMONTEJO, FRESNEDA DE ALTAREJOS, OLIVARES DE JUCAR, SAN LORENZO DE LA PARRILLA Y VILLAREJO-PERIESTEBAN) PARA LA ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS ESCOLARES.

El profesorado que forma parte de este centro es consciente de que la modificacin del horario escolar tiene un componente de reivindicacin laboral , y tambin de que el cambio de horario no va a suponer la resolucin de todos los problemas educativos existentes, pero ahora bien, estamos plenamente convencidos de que de este modo la educacin es mucho ms racional tanto laboralmente como educativamente y en nuestro animo se encuentra el poder mejorar la situacin educativa de nuestra zona rural que lo necesita en gran medida. Siempre sin perder de vista ni menospreciar a las familias que el nuevo horario les resulte algo incmodo o perjudicial ( son las menos) siendo las administraciones pblicas las que debern dar respuesta a stas, ni podemos, ni pretendemos arreglar unos problemas planteando otros a ciertas familias. No debemos olvidar lo que Savater en El Valor de Educar nos menciona : El proceso de enseanza nunca es una mera transmisin de conocimientos, objetivos o destrezas prcticas, sino que se acompaa de un ideal de vida y de un proyecto de sociedad

1.- INTRODUCCIN

1.1. JUSTIFICACiN DEL PROYECTO. En la actualidad tenemos una realidad patente: el desfase existente entre el horario escolar y el normal desenvolvimiento social, as como su posible relacin con factores tales como rendimiento acadmico, motivacin, relaciones familiares, actividades extraescolares....

1.2. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN DE PARTIDA. La jornada escolar actual en este Centro es de cinco horas lectivas distribuidas de la siguiente forma: de 9,30 a 13,20 los lunes martes y mircoles y de 9,30 a 14,00 los jueves y viernes quedando nicamente los lunes, martes y mircoles con jornada de tarde de 15 a 16,30, esto supone un desequilibrio en el alumnado a la hora de saber que tarde tienen clase o no . Est tambin comprobado que en las dos sesiones de la tarde, el rendimiento de los alumnos es muy bajo y el ndice de problemas disciplinarios ms elevado. Debido a los problemas de distribucin de profesorado - reas - curso horarios, casi nunca es posible hacer lo que recomiendan las normas educativas: dejar para el horario de tarde aquellas reas que impliquen menor esfuerzo en su realizacin, sumado al problema que supone cuadrar a todos los itinerantes con sus respectivas horas de libre disposicin, mejorndose en gran medida con esta modificacin horaria. Es cierto que el rendimiento de los alumnos durante las ltimas sesiones de la maana es ligeramente inferior al de las primeras, pero siempre ser mucho mejor que el de las sesiones de tarde. La actual jornada implica un horario que raramente coincide con el horario laboral de los padres y hermanos que reciben su educacin en el IES con lo que la relacin familiar queda muy mermada. Esto tiene una clara incidencia en el desarrollo personal del alumnado y sobre su educacin en valores. Tambin mejorara la calidad de vida que tendran los alumnos con desplazamiento al centro ya que sus viajes se veran reducidos de 4 a 2.

2. DEFINICIN DE OBJETIVOS.

* Adecuacin de las horas de mximo rendimiento con las reas de mayor dificultad. Esto ayudara a disminuir los ndices de fracaso escolar. * Aprovechamiento ms racional del tiempo real que el alumno pasa en el centro as como de su tiempo libre. * Disminucin del tiempo invertido en desplazamientos. * Ajuste del horario escolar al horario social. * Favorecer las relaciones familiares. * Mayor disponibilidad de los locales del centro educativo en horario de tarde para actividades educativas o de ndole social (Talleres, Biblioteca, , actividades de madres padres...). * Favorecer el perfeccionamiento y reciclaje del profesorado en horario de tarde. * Mejora general de la calidad de la Enseanza Pblica. * Mayor disponibilidad y adecuacin horaria para asistir a la oferta de actos culturales y educativos que organizan las administraciones pblicas a travs de la Concejala de Educacin y Cultura, dentro y fuera de su localidad, red de Bibliotecas pblicas, Casa de la Cultura, Casa de la Juventud, Conservatorios...

3. ALGUNOS INTERROGANTES QUE PLANTEA LA JORNADA CONTINUA.. * Exceso de horas lectivas continuadas con el consiguiente aumento de la fatiga escolar y la bajada de rendimiento. Esto es claramente falso ya que si la distribucin de las reas es la adecuada y los descansos estn bien distribuidos, el efecto es el contrario, ya que se imparten las clases en el horario de mximo rendimiento del alumno y cuando su disponibilidad de aprendizaje es mejor. Adems, estudios realizados sobre el rendimiento escolar indican que los momentos de mximo aprovechamiento de los alumnos en las edades de 3 a 12 aos, se producen fundamentalmente por la maanas, una hora despus de levantarse. Tambin indican que los momentos de menor rendimiento escolar se producen despus de la comida que en la actualidad constituyen el 18% del tiempo lectivo total.

Diferentes anlisis sobre fatiga escolar y ritmos biolgicos de los alumnos sealan la necesidad de fomentar hbitos de madrugar desde pequeos en los alumnos y no comenzar las clases a mitad de la maana, producindose un pequeo descanso en la actividad frentica de los nios despus de comer, los cuales deben dormir en torno a 9-10 horas diarias, para un adecuado rendimiento y desarrollo. La jornada partida implica una alteracin de los ritmos de aprendizaje escolar si no una interrupcin de los mismos que se retoma por la tarde en pleno proceso digestivo con la consiguiente prdida de atencin en los alumnos. La jornada continuada mantiene la mayor capacidad de aprendizaje en las horas de la maana: por ejemplo normalmente la capacidad de atencin y concentracin del alumnado se alcanza a partir de la media hora de inicio de la jornada y se mantiene durante tres horas, que tras un pequeo descanso(recreo) se recupera a sus niveles iniciales. En la jornada de tarde el rendimiento disminuye muy significativamente, y en el modelo actual se necesitan por tanto dos perodos de recuperacin. * Perjudica a la enseanza pblica en competicin con la privada que hace una mejor y mayor oferta educativa. Esto sera cierto si valoramos que mejor y mayor oferta educativa es la ampliacin del horario en el cual el nio est en el Colegio sin ms. La calidad de la enseanza no estriba en sobrecargar al alumno con actividades y tenerle ocupado 9 o 10 horas al da en el Centro Educativo. Hay que pensar, adems, que la oferta curricular oficial es la misma, es decir no se van a disminuir los contenidos de las reas, mientras que en el nuevo horario la Enseanza Pblica har una mejor oferta de actividades complementarias. * Los nios tienen que madrugar mucho.

Slo si consideramos que levantarse media hora ms temprano es mucho madrugar. No creemos que empezar el da a las 9 horas sea excesivamente temprano. Hay que tener en cuenta que lo importante es la hora a la cual el nio/a se ha acostado para tener un tiempo suficiente de descanso.

* Se desayuna muy pronto y se come muy tarde, con lo cual los ritmos biolgicos se alteran. Todo lo contrario. Un nio/a que toma un adecuado desayuno a las 8 u 8,15 hora, y teniendo en cuenta que el horario del bocadillo del recreo est programado para atender el gasto energtico de los alumnos, se habr conseguido marcar unos hbitos nutricionales ms coherentes, hasta las 14,15 14,30 en que se hace la comida.

* Tardes vacas.. No podemos pensar que una tarde en compaa de sus padres y hermanos, o haciendo los deberes de clase, o en la biblioteca, o realizando actividades deportivas y ldicas sea una tarde vaca.

* Las actividades por la tarde cuestan dinero con lo cual se establecen discriminaciones entre unos chicos que pueden pagarlas y otros que no. La oferta de actividades gratuitas de las administraciones pblicas da una cobertura suficiente para que no exista este problema. Tampoco las AMPAS y diferentes asociaciones culturales tienen un carcter lucrativo y los centros pblicos ceden sus instalaciones para dichas actividades con lo cual no existen elevados costes de esta ndole. Adems las actividades extracurriculares van a ser las mismas pero en un horario ms racional; es ms, al adelantar la hora de realizacin de las mismas, se puede ampliar su oferta.

* Los padres tienen obligaciones laborales y no pueden atender a sus hijos. Estamos hablando de una amplia oferta de actividades culturales, deportivas y ldicas en los Colegios de las diferentes localidades y otros centros sociales y Municipales que cubriran las necesidades de ese reducido grupo de padres y madres que necesitan que sus hijos sean atendidos . De todas formas a aquellos padres que regresen a sus hogares a las 19 o 20 horas, el nuevo horario no les va a resolver un problema que, por otra parte, tampoco est resuelto con el actual.

* La jornada continua slo beneficia al profesorado. Creemos que con los argumentos expuestos anteriormente se desmonta por s sola esta aseveracin. Creemos que se vera beneficiada toda la Comunidad Educativa, e indudablemente el profesorado en su vertiente laboral; pero como profesionales de la educacin jams pediramos reivindicaciones laborales que significaran empeorar las condiciones educativas. Cuando proponemos la jornada continua, estamos convencidos de que su implantacin va a mejorar la calidad de la enseanza.

4. RAZONES PARA LA JORNADA CONTINUADA. Somos conscientes de que hay un inconveniente de partida para las familias al establecer un nuevo modelo de jornada, y es de la dificultad que supone cambiar la rutina diaria de la organizacin familiar. Veamos alguna de las ventajas de la jornada continuada respecto a los distintos sectores a los que afecta, teniendo en cuenta de manera general. que con este tipo de jornada no se pierde horario lectivo, no aumenta el fracaso escolar. y se ayuda a los grupos ms desfavorecidos, pues la oferta extraescolar ha de ser ms amplia.

a) Razones psicopedaggicas. * La atencin de los alumnos/as no sufre ruptura ni dispersin, como ocurre con la jornada partida, es decir, se conseguira la adecuacin de los ritmos de aprendizaje de los alumnos a una distribucin racional de su jornada escolar. * La fatiga escolar disminuye, conforme se ha demostrado en las experiencias realizadas en las distintas CC.AA. que ya la tienen implantada: Madrid, Andaluca, Canarias, algunos Centros de C.LM. * El tiempo de trabajo real es mayor, al existir menos "tiempos muertos": entradas, salidas, desplazamientos a casa, etc. * Las 4 y 5 horas son de mayor rendimiento escolar, por la maana, que a primera hora de la tarde; despus de comer en pleno proceso digestivo el rendimiento del alumno/a disminuye por la menor capacidad de atencin.

* El tiempo transcurrido entre el final de una jornada escolar y el comienzo de la siguiente es ms largo y ms relajante para docentes y discentes. * Mayor capacidad de atencin y vivacidad de los alumnos/as en las horas de la maana, lo que contribuye a un mayor rendimiento escolar. Normalmente, la capacidad de atencin resulta muy favorable a partir de la media hora de inicio de la jornada escolar y dura cerca de tres horas, recuperndose tras un descanso (recreo). Esta recuperacin se pierde con la actual jornada y. sin embargo, la jornada escolar de tarde ofrece escaso rendimiento. * Puede programarse, por la tarde, actividades complementarias a las especficamente curriculares, lo que favorecera la educacin integral de los alumnos, as como su igualdad de oportunidades respecto a ellas. * Dichas actividades contribuiran a subsanar ciertas lagunas y disfunciones formativas en el actual sistema escolar, incidiendo de forma muy positiva en la calidad educativa de los alumnos "ya que permitir una ptima distribucin de las actividades que se realizan al posibilitar la doble planificacin dirigida por las maanas a la dedicacin plena en actividades curriculares y por la tarde en actividades extracurriculares. Los alumnos podrn elegir libremente actividades complementarias que sean de su inters sin que el horario lectivo dificulte su eleccin". * Respecto al profesorado se lograra una racionalizacin de los tiempos de trabajo y mayor dedicacin al desempeo de sus funciones. Ms posibilidades de actualizacin, reciclaje y perfeccionamiento, que como resultado mejorara los aspectos organizativos escolares y posibilitara una mejor preparacin del trabajo; mayor relevancia de los aspectos psicopedaggicos a la hora de hacer el diseo concreto de los desarrollos curriculares. * Facilita la preparacin del alumnado para participar activamente en la vida social y cultural. Ayuda a participar activamente en la vida social y cultural. Ayuda a participar en una sociedad con un tiempo y una variedad del ocio en la que la cooperacin y el tiempo compartido es cada vez ms relevante. * Permite la utilizacin personal y social de este tiempo de ocio de forma creativa y no alienante, atendiendo a conseguir mejores niveles de bienestar social. Esta deber ser una de las nuevas responsabilidades asumidas por la Escuela, para el logro de una autonoma personal junto con la explicacin de unas intenciones educativas que promueven el desarrollo integral del individuo en sociedad. * Asegura que las actividades extracurriculares formen parte del proceso educativo general del centro.

* Permite que escuela y comunidad integren sus recursos en una misma respuesta educativa, unificando el proceso educativo del alumno. * Promueve comportamientos sociales la organizacin cooperativa del trabajo en grupo, posibilitando la comunicacin y la exposicin de experiencias. Para esto tendremos en cuenta dos aspectos ntimamente relacionados: los vnculos que el individuo establece con las personas ms cercanas ( padres, maestros, hermanos, amigos...) y el desarrollo de comportamientos que promueven una convivencia ms solidaria y armnica entre los miembros de una sociedad.

b) Razones familiares y sociales. * Las relaciones familiares mejoraran al tener los alumnos/as un horario ms acorde con el de sus padres. es decir, se conseguira una convivencia ms estrecha dentro del seno familiar, pues parte de los padres/madres de este centro tienen jornada laboral de maana. * Las relaciones de los alumnos/as con su entorno se enriqueceran, al disponer de mayor tiempo libre y de actividades extracurriculares debidamente programadas en su propio Centro. * Las horas dedicadas a la TV disminuyen, mientras que el tiempo dedicado al ocio aumenta, por el elevado porcentaje de alumnos de nuestro CRA que asisten a actividades extraescolares fuera del centro e incluso fuera de su localidad. Por otro lado ,el alumno/a dispondra de ms tiempo para poder dedicar al estudio. * Las madres que trabajan fuera de casa podran tener una mayor relacin con sus hijos, escasamente atendidos en los "tiempos muertos" existentes entre las jornadas de maana y tarde, por tanto, se facilitara una mejor atencin a las necesidades familiares existentes. * Las familias con hijos en el Colegio y en el Instituto podrn unificar los horarios a la hora de las comidas.

c) Razones respecto a la comunidad escolar.

Si las actividades complementarias son importantes sera conveniente implicarse en una verdadera planificacin del ocio y tiempo libre de los alumnos que nos conducira a: * Mayor rentabilizacin social de las instalaciones del Centro: espacios, biblioteca, zonas deportivas, convirtiendo al colegio en un lugar dinamizador de la cultura, el deporte y la convivencia. * Apertura del centro y de la enseanza en l impartida al entorno socio-cultural en el que se inserta. En el Proyecto Educativo de nuestro centro estamos realizndolo ya promoviendo un tipo de enseanza Abierta * Las distintas Administraciones, instituciones u organizaciones sociales tendran una mayor participacin en la vida del Centro, al implicarse en la programacin y realizacin de las actividades desarrolladas en l. * Se favorecera una mayor dedicacin de los docentes a actividades complementarias, al tiempo que nos sentiramos homologados realmente con los de la mayora de los pases desarrollados -y de mayor nivel educativodel mundo occidental.

5- MARCO LEGAL:
Nuestro proyecto lo enmarcamos dentro de las siguientes normativas legales vigentes: Ley Orgnica 9/1982, de 10 de agosto, por la que se aprueba el Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha establece en su artculo primero el acceso al autogobierno con las competencias y la organizacin que determina el citado Estatuto. Real Decreto 1844/1999, de 3 de diciembre, sancion el Acuerdo de la Comisin Mixta de Transferencias prevista en el artculo 53, quinta, uno del Estatuto de Autonoma de Castilla-La Mancha, por el que se traspasan las funciones y servicios de la Administracin del Estado a esta Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria. El Ttulo preliminar de la LOGSE, en el que se recogen los fines y los principios bsicos y se definen las enseanzas de rgimen general y de rgimen especial, establece como elementos bsicos del sistema educativo la responsabilidad de las Administraciones Educativas con competencias en el respeto a los principios constitucionales ( artculo 1, punto 3 ) y el establecimiento del currculo ( artculo 4, punto 4), la participacin de las familias en la consecucin de los objetivos educativos

(artculo 2, apartado b ) y la autonoma pedaggica de los Centros y la profesionalizacin docente ( artculo 2, apartado f). La citada Ley orgnica, en su artculo 57.4, establece que las Administraciones Educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa de los centros y favorecern el trabajo en equipo del profesorado. El artculo 57.5, por su parte determina que las Administraciones Locales podrn colaborar con los centros educativos en el impulso de actividades extraescolares y promovern la relacin entre las programaciones de los mismos y el entorno socioeconmico. La LOPEG, en su ttulo Preliminar ( artculo 1 )define, como principio gua de la actuacin de los poderes pblicos para garantizar una enseanza de calidad, el desarrollo de la participacin de la comunidad educativa en la organizacin y gobierno de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y en la definicin de su proyecto educativo. La citada Ley Orgnica en su captulo II, "De la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros educativos", establece ( artculo 5) que los centros dispondrn de autonoma para definir el modelo de gestin organizativa y pedaggica y que sta se concreta en los correspondientes proyectos educativos, curriculares y, en su caso, normas de funcionamiento. En tanto se regula la normativa propia, el Real Decreto 82/1996, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y los Colegios de Educacin Primaria, regula en su ttulo IV el desarrollo de la citada autonoma en cuanto a la gestin organizativa y pedaggica y de gestin. Por su parte, la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia, 29 de febrero de 1996, desarrollando el citado Real Decreto 82/1996, modifica la Orden de 29 de junio de 1994 y autoriza las circunstancias y los lmites a los que atenerse en la elaboracin del horario general de los centros y los criterios que deben presidir el horario del alumnado, del profesorado y del personal de administracin y servicios. El "Acuerdo de Bases sobre las Transferencias educativas y el Pacto por la educacin" establece el compromiso de todos los firmantes de garantizar una enseanza de calidad ( punto f), de convertir el centro escolar en eje fundamental del sistema educativo desde la profundizacin en la participacin y colaboracin democrtica de la comunidad educativa (punto g), en el marco de un modelo educativo regional (punto h). La Consejera de Educacin adquiere el compromiso, en el "Acuerdo Sectorial de mejora de la situacin del personal docente y del sistema educativo en la Regin" de 22 de noviembre de 1999, de regular la jornada de trabajo del profesorado (2.5), de ampliar la autonoma de los centros en

los mbitos ya citados (2.8) y de establecer, en este marco, las diferentes modalidades y caractersticas de la jornada escolar para todos los centros sostenidos con fondos pblicos y los procedimientos que se han de seguir para su implantacin, sin excluir de dicha normativa el establecimiento de una jornada nica y continuada en los centros de infantil y primaria. La Orden de 6-9-01 de la Consejera de Educacin y Cultura, por la que se regula la autonoma de los centros educativos para definir la organizacin de los tiempos escolares, desarrolla la autonoma de los Centros Educativos para definir el tipo de jornada escolar en torno a los Proyectos Educativos, as como las condiciones y los procedimientos para implantarla. Finalmente la Resolucin de 15-11-01, de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa, por la que se dictan instrucciones para realizar la consulta a la Comunidad Educativa, para desarrollar la Orden anterior. 6.- FINES. 1.-Transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje capaces de integrar en un mismo proceso, lo que ocurre en el aula, en el domicilio y en la calle. 2.-Mejorar la calidad educativa desde una organizacin ms adaptada y flexible de los tiempos escolares, que permita a los centros escolares, en el marco de su autonoma pedaggica y organizativa, desarrollar su proyecto educativo como respuesta a las necesidades del contexto escolar y del alumnado y a las intenciones explcitas en el modelo educativo. 3.-Se pretende igualmente desarrollar el principio que considera la educacin como una herramienta fundamental para la compensacin de las desigualdades, proponiendo un marco organizado de actividades que puedan beneficiar a aquellos grupos ms desfavorecidos, que tienen un limitado acceso a las actividades de ocio y tiempo libre. 4.-Esta regulacin impulsa el anlisis, la reflexin y la participacin democrtica de toda la Comunidad Educativa en la toma de decisiones, a la vez que sita el tema de la jornada escolar en su verdadero mbito, ofreciendo un espacio de reflexin compartida donde se conjugan los intereses del profesorado con los derechos de las familias a intervenir en la educacin de sus hijos, y se orientan ambos al exclusivo beneficio del alumnado. 5.-Integrar en un mismo proyecto educativo las diferentes iniciativas para la organizacin de actividades educativas y formativas. Actividades que deben garantizar tanto las instituciones locales como las asociaciones sin nimo de lucro. De este modo, ser ms fcil que la jornada escolar

responda a un modelo educativo ms coherente e integrado y se consiga, adems, un uso adecuado del ocio.

7.-LA JORNADA CONTINUA: JUSTIFICACIN. 7.1.-Conceptos: 1.- Pretendemos organizar los tiempos escolares y definir el tipo de jornada escolar ms adecuado para el desarrollo del proceso educativo en el marco de la autonoma pedaggica y organizativa de los centros. 2.- Entendemos por jornada escolar los tiempos escolares que el Centro dedica al desarrollo de los procesos de dinamizacin, enseanza y aprendizaje, (incluyendo todas las actividades que se realizan en el marco de cada una de las reas), los recreos, el plan de accin tutorial y el conjunto de actividades complementarias y extracurriculares. En torno a esta definicin, es conveniente diferenciar: 1.- La jornada del alumnado, de 9.00 a 14.00 que incluye el tiempo que el alumnado dedica a las actividades propuestas por la escuela, sean stas desarrolladas o no dentro de la misma, y podra incorporar todas aquellas actividades de carcter educativo que programan en otras instituciones. 2.-La jornada del profesorado, que incluye las cinco horas de docencia con alumnos/as para desarrollar las reas curriculares, de 9.00 a 14.00 h. El desempeo de las tareas no lectivas por las tardes, como programacin de actividades ser de 14.00 a 16.00 h los lunes, martes y mircoles, segn la tarde que le toque a cada maestro, ya que estarn abiertas todas las secciones del CRA , por lo que se fijar un horario a principio del prximo curso. La atencin a padres ser de 16.00 a 17.00 (segn el horario establecido al que se refiere el prrafo anterior) para cada maestro en cada localidad del CRA. La coordinacin pedaggica, reuniones de rganos de gobierno,

sesiones de evaluacin y actividades de perfeccionamiento tambin de 15.00 a 17.00 h en jueves alternos en la cabecera. 3.- La jornada del propio Centro Escolar, que incluye la jornada escolar propiamente dicha ms todos los tiempos en los que el centro permanezca abierto para el desarrollo de actividades, a iniciativa de otras entidades y colectivos, y que contribuyen a convertir la escuela en un centro de dinamizacin cultural y social.

7.2. Criterios. La Orden regula el conjunto de los criterios que deben tenerse en cuenta inexcusablemente para la definicin y organizacin de la jornada por el Centro. Los Centros Escolares que, en el ejercicio de su autonoma pedaggica y organizativa, quieran promover iniciativas innovadoras que conlleven la flexibilizacin de los tiempos escolares para el desarrollo de su proyecto educativo han de actuar de acuerdo con los siguientes criterios: La propuesta de organizacin de los tiempos escolares deben encontrar su base y justificacin en el PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (o de mbitos ms amplios si ste se realiza en el marco de localidades, zonas educativas y mancomunidades), y en la puesta en marcha de procesos de innovacin y, en su caso, de actividades para la formacin del profesorado que hacen posible una mejora de la calidad educativa.

ESTE PROYECTO NO AFECTA, NI CAMBIA NI MODIFICA NINGN ASPECTO DEL PEC, QUE NO SEA EL DE LA JORNADA CONTINUA.

La modalidad de organizacin propuesta debe orientarse a garantizar el desarrollo de todas las capacidades en el alumnado, contemplando en un marco educativo integrado los aspectos curriculares, las actividades complementarias y extracurriculares y las actividades del plan de accin tutorial. La propuesta debe respetar la normativa legal en materia de elaboracin de los horarios escolares del alumnado, y la que regula la jornada laboral del profesorado. Ha de contemplarse la organizacin cuidadosa de los procesos de coordinacin y de formacin del profesorado, as con la incorporacin del asesoramiento en todas las fases del proceso (planificacin,

desarrollo y evaluacin) de los Servicios de Apoyos Externos a los Centros. La propuesta ha de contener, en el caso de que se oferten actividades complementarias y extraescolares adicionales a las necesarias para el desarrollo integral del currculo, el compromiso y el acuerdo explcito de colaboracin del Profesorado, de las AMPAS y de todas las Instituciones que hayan comprometido su participacin en el proyecto, as como la garanta de que existe una oferta suficiente para todo el alumnado y de que se facilita la participacin de todos aquellos alumnos que, por razones personales o sociales, se encuentren en situacin de dificultad o desigualdad. Se debe observar la garanta de participacin de la Comunidad Educativa y del Consejo Escolar en la elaboracin de las propuestas, en la toma de decisiones y en su desarrollo, y en los procesos de evaluacin interna y externa. Cualquier propuesta de organizacin de los tiempos escolares ha de preservar rigurosamente la coordinacin de todos los servicios educativos complementarios. El modelo de organizacin propuesto deber asegurar el cumplimiento estricto del calendario escolar aprobado oficialmente y, por tanto, la imparticin efectiva tanto del nmero de das lectivos que integran el curso escolar como el de horas lectivas efectivas que determine en cada momento el calendario escolar.

7.3. Procedimientos. La Orden define el procedimiento para la propuesta y para la definicin, autorizacin y puesta en marcha de la jornada escolar. Los Centros que, en el ejercicio de la autonoma regulada en la presente Orden, quieran promover una modificacin de la organizacin de sus tiempos escolares de acuerdo con los criterios antes establecidos, observarn a tal efecto el procedimiento siguiente: Primero. Ser competencia del Consejo Escolar la aprobacin de la iniciativa de modificacin. Dicha iniciativa requerir para su adopcin, el voto favorable de una mayora de dos tercios de los miembros de pleno derecho de dicho rgano. Segundo. Una vez adoptada la iniciativa, la responsabilidad de elaboracin de la propuesta del proyecto educativo y de organizacin de los tiempos escolares recaer en el equipo directivo, que deber garantizar la participacin de todos los sectores del Consejo Escolar del centro en el proceso de elaboracin, y podr contar con el asesoramiento de la Inspeccin Educativa si as lo solicitase.

Tercero. El borrador de propuesta as elaborado ha de ser difundido, para su conocimiento y anlisis por toda la Comunidad Educativa, mediante procedimientos directos y garantizando a todos sus miembros la posibilidad de exponer sus opiniones. Cuarto. El borrador de propuesta ser sometido a consulta del claustro de profesores, de toda la comunidad de padres y madres de alumnos y de los dems sectores implicados, si los hubiera. Podrn participar en esta todos los padres y las madres, o sus tutores legalmente establecidos, de los alumnos escolarizados en el centro. Dichas consultas se realizarn por el procedimiento de emisin de voto directo, personal y secreto. Quinto. Las consultas habilitarn para la continuidad del proceso cuando se alcance, en cada una de ellas, una mayora favorable de votos. Dicha mayora se establecer respecto de la totalidad del censo de personas con derecho al voto en las consultas que se realicen en los cursos 2001-2002 y 2002-2003. A partir del curso 2003-2004, se establecer respecto de los votos vlidos emitidos. Sexto. Una vez conocido el grado de aceptacin de los distintos sectores, para la aprobacin definitiva de la propuesta de modificacin ser necesario el voto favorable de las dos terceras partes de los miembros de pleno derecho del Consejo Escolar. La votacin se har por el procedimiento de voto personal, directo y secreto. Sptimo. Una vez aprobada, la propuesta ser remitida, antes del 1 de marzo, a la respectiva Delegacin de Educacin y Cultura para la verificacin de que se han observado los criterios y el procedimiento definidos en la presente Orden, y para su eventual autorizacin. Octavo. La Inspeccin Educativa ser la encargada de realizar la evaluacin de la propuesta y de elaborar un informe acerca de la coherencia de la propuesta con el Proyecto Educativo, y sobre si la misma facilita el desarrollo del Proyecto Curricular (reas, plan de atencin a la diversidad, plan de actividades extraescolares y complementarias, y plan de accin tutorial), si se cumplen las normas en cuanto a horarios y organizacin de centros y las disposiciones en materia de coordinacin de servicios escolares complementarios y de apoyos externos, y se respetan los derechos de los diferentes componentes de la comunidad educativa. La Delegacin Provincial de Educacin comunicar la decisin acerca de los nuevos horarios antes del inicio del proceso de admisin de alumnos para el curso inmediatamente posterior. Noveno. La Direccin del Centro, con ocasin de la apertura de escolarizacin, pondr en conocimiento de las familias que soliciten la escolarizacin de sus hijos las particularidades de la organizacin de los

tiempos escolares, as como el proceso puesto en marcha para su aprobacin. 7.4.-Organizacin y funcionamiento de las Actividades Extracurriculares. a) Los talleres se llevarn a cabo por las tardes. El tiempo de trabajo en el taller debe ser necesariamente flexible, debiendo tener las sesiones una duracin mnima de una hora. El horario se podr flexibilizar en funcin de la disponibilidad de espacios y recursos. b) La asistencia a los Talleres es voluntaria, aunque se promover y estimular que todo el alumnado asista para cumplir los fines que se pretenden alcanzar con la implantacin de esta jornada. La oferta de talleres debe contemplar la respuesta a las demandas de todo el alumnado. c) Los talleres estarn conformados por un mximo de 25 alumnos/as, menor en infantil, y tendrn como referente bsico el ciclo. d) Los talleres funcionarn de forma simultnea. La adscripcin del alumnado a los talleres ser orientada por los tutores. Se fijar como criterio general la rotacin trimestral, aunque este criterio puede ser modificado en funcin de la actividad. e) La responsabilidad civil de los talleres recaer sobre la Institucin y Organismo del cual proceda el Monitor/a en cada caso. f) Cada taller se llevar a cabo por ciclos o interciclos de acuerdo con el nmero de alumnos y naturaleza de la actividad. g) Los grupos tendrn un mximo de 25 alumnos/as. h) Cada taller o actividad tendr un duracin de una hora salvo que la naturaleza de la actividad aconseje otra distinta. i) El tiempo en el que se desarrollarn las actividades extraescolares en el centro ser flexible. Pero el conjunto de todas ellas garantizar la apertura del centro de al menos dos horas por la tarde los lunes, martes y mircoles. j) Cada actividad propuesta tendr obligatoriamente que ir acompaada de una pequea programacin en la que aparezca: objetivos, metodologa, recursos humanos y materiales, presupuesto, actividades y otras que se consideren oportunas. k) Todos los alumnos podrn participar en cualquier localidad del CRA

7.5.-Documentos a enviar. A la solicitud de modificacin se documentos:

adjuntarn los

siguientes

1.- El proyecto de organizacin de los tiempos escolares incorporando los siguientes contenidos: .- La justificacin de la modificacin desde el contexto del centro, las caractersticas del alumnado y las intenciones educativas recogidas en el proyecto educativo. .-Los objetivos generales que se proponen con la nueva organizacin de los tiempos. .-La organizacin de actividades y talleres que complementen el currculo. .-La organizacin de espacios y tiempos de la jornada del alumnado por la maana y por la tarde, definiendo la duracin de los tiempos de recreo. .-La organizacin de la jornada del profesorado, incluyendo las sesiones de docencia y las horas complementarias. .-La organizacin horaria del centro para uso de sus instalaciones. .-La relacin de Instituciones, entidades y colectivos que participan en las actividades del centro, la financiacin que aportan y las caractersticas de los responsables de su organizacin y desarrollo. .-El Plan de evaluacin interna del Centro. .-El procedimiento que se ha seguido para la elaboracin y difusin de la propuesta de organizacin de los tiempos escolares y las incidencias del mismo. 2.-Las actas de las sesiones del Consejo Escolar, y las de las consultas establecidas. 3.-El documento escrito en el que las diferentes entidades, instituciones y colectivos a que hace referencia el apartado anterior, definen su compromiso de participar en el proyecto de actividades complementarias y extracurriculares, en su caso.

8.- LA COORDINACIN, PROCESO EDUCATIVO.

SEGUIMIENTO

EVALUACIN

DEL

Criterios de evaluacin utilizados para enjuiciar los procesos, y que de acuerdo con el programa de evaluacin, son: Ver la coherencia existente entre los criterios, el procedimiento y la ejecucin. La validez del proyecto a travs de los resultados obtenidos. La utilidad de nuestras propuestas y acciones en la comunidad educativa. Su funcionalidad para todos los usuarios del proyecto propuesto. Conocer el grado de satisfaccin alcanzado, desde la perspectiva de nuestro esfuerzo o de nuestras expectativas, por los diferentes miembros de la comunidad educativa. En relacin con el objetivo a) del apartado 4.Razones de la Jornada Continuada. Contribuir a una ms completa formacin integral de nuestros alumnos. Se comprobar la incidencia del nuevo modelo de jornada en los resultados acadmicos de cada una de las disciplinas curriculares. En relacin con el objetivo b) Adquirir hbitos de empleo formativo del tiempo libre y ocio. Para conocer el empleo de tiempo libre se pasar una encuesta, al comienzo del proyecto, y una final tanto a padres como a alumnos. En ella comprobaremos si ste ha mejorado en cantidad y calidad. En relacin con el Objetivo c)Ampliar la oferta existente de actividades extracurriculares. Se valorar el grado de participacin con la actual oferta y la nueva que se propone.

9.-PROCEDIMIENTO PUESTA EN MARCHA DE LA JORNADA ESCOLAR

CONSEJO ESCOLAR: APROBACIN DE LA INICIATIVA

ELABORACIN DEL DOCUMENTO

DIFUSIN DE LA PROPUESTA

VOTACIN ( MAYORA DE LOS VOTOS VLIDOS EMITIDOS)

VOTACIN CONSEJO ESCOLAR ( 2/3 DE LOS MIEMBROS)

10.-HORARIO GENERAL DEL ALUMNADO

HORARIO 9.00-14.00

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

ACTIVIDADES LECTIVAS DEL ALUMNADO CON EL PROFESORADO CON RECREO DE 30 MINUTOS .

A DETERMINAR POR LAS AMPAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES O ESTUDIO Y DEBERES EN CASA

11.-HORARIO DE EDUCACIN PRIMARIA

HORARIO 9.00-10.00 LUNES MARTES PRIMERA SESION MIERCOLES JUEVES VIERNES

10.00-11.00

SEGUNDA SESION

11.00-12.00 12.00-12,30 12,30-13,15

TERCERA SESION RECREO CUARTA SESION

13,15-14.00

QUINTA SESION

12.-HORARIO DE EDUCACIN INFANTIL HORARIO LUNES MARTES 9.00-9.30 ENTRADA SALUDO ASAMBLEA

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

9.30-10.30

GRAFOMOTRICIDAD- LECTOESCRITURA

10.30-11.30

ACTIVIDADES POR RINCONES

11.30-12.00

EDUCACIN PARA LA ALIMENTACIN: DESAYUNO

12.00-12.30

RECREO

12.30-13.15

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD TEMTICA CUENTOS CANCIONES- POESIAS. RECOGIDA- DESPEDIDA-ENTREGA A LOS PADRES

13.15-14.00

13.-HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9.00-14.00

HORARIO

LECTIVO

CON

ALUMNOS

14.00-16.00

TRABAJO PERSONAL DEL PROFESOR EN TODAS LAS LOCALIDADES

TRABAJO PERSONAL DEL PROFESOR EN TODAS LAS LOCALIDADES

TRABAJO PERSONAL DEL PROFESOR EN TODAS LAS LOCALIDADES

(ALTERNOS DE 15.00 A 17.00) CLAUSTROS CICLOS CCP SESIONES DE EVALUACIN CONSEJOS ESCO... EN LA CABECERA

ATENCIN A PADRES.

ATENCIN A PADRES.

ATENCIN A PADRES.

16.00-17.00 *La atencin a padres/ madres no solo se limitar a esta hora, si no que debido a las caractersticas especficas de las

diferentes localidades que integran el C.R.A., se pueden realizar adems cuando los padres lo soliciten o las circunstancias lo requieran. *El desempeo de las tareas no lectivas por las tardes en las diversas localidades se desarrollar por al menos un maestro/a cada tarde, segn la programacin de turnos realizada a principios de curso de tal manera que cada maestro permanezca una tarde en el centro y que todas las localidades cuenten con un maestro que asegure la apertura de las instalaciones los lunes, martes y mircoles.

A travs de este horario se pretende: Lograr un mejor desarrollo del acuerdo firmado por todas las AMPAS del CRA GLORIA FUERTES referido al desarrollo de actividades extracurriculares. Aumenta considerablemente las posibilidades de asistencia de los alumnos del CRA a las diferentes actividades. Ayudar a las AMPAS a la hora de la contratacin de los monitores, pudiendo abaratar la actividad lo que implicara poder prolongarla durante ms tiempo o aumentar el nmero de actividades durante todo el ao. Distribucin ms racionalizada de las actividades, al no coincidir la misma actividad el mismo da en diferentes pueblos. La relacin y coordinacin entre las diferentes AMPAS se vera reforzada al tener que programar las actividades como una sola ASOCIACIN, sin perder de vista la autonoma, identidad y representatividad de cada pueblo. Ampliara la convivencia y relacin entre padres y profesores, as como los lazos de unin entre los alumnos de los diferentes pueblos. A nivel de organizacin del CRA favorecera en gran medida la distribucin horaria del profesorado itinerante .

14.-ESPACIOS

Tanto por la maana como por la tarde estarn a disposicin del alumnado las siguientes dependencias del Centro

Aulas Gimnasios Patios de recreo Salas de Informtica Aulas de Msica Bibliotecas Servicios Salones de actos

15.-ACUERDO Y PROPUESTA DE LAS AMPAS ANTECEDENTES La Orden de 6 de Septiembre de 2001 de la Consejera de Educacin y Cultura, por la que se regula la autonoma de los centros educativos para definir la organizacin de los tiempos escolares, establece el necesario compromiso y el acuerdo explcito de las AMPAS en el desarrollo de actividades complementarias y extracurriculares. Igualmente, la citada orden garantiza la necesaria participacin de todos los sectores de la comunidad educativa en los procesos de definicin de tiempos escolares, establecindose como elemento clave, la aprobacin de la propuesta por la mayora de Los votos vlidos emitidos de padres, madres o tutores legales del alumnado, as como los sectores de profesorado, personal de administracin y servicios y alumnado en el caso de los centros de Secundaria. Como complemento y desarrollo a la normativa citada, la Resolucin de 15 de Noviembre de Poltica Educativa, dicta instrucciones para la ejecucin del procedimiento electoral que, coordinado por la Direccin del Centro, contempla minuciosamente todos los aspectos oficiales del proceso.

Con todo ello, y conforme a los fines de las AMPAS, se acuerda participar en el PROYECTO DE ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS ESCOLARES del C.R.A. Gloria Fuertes de San Lorenzo de la Parrilla en los trminos que a continuacin se expresan. ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS, ESPACIOS Y MATERIALES A fin de ofertar un modelo educativo ms coherente e integrado y orientar la apertura del centro en beneficio exclusivo del alumnado, el horario lectivo de maanas se ver complementado con la realizacin de actividades de tarde organizadas y gestionadas por las AMPAS de 15.00 a 17.00 horas los lunes, martes y mircoles dentro de las instalaciones del Centro. El horario general de actividades del centro se refleja dentro del proyecto. La participacin del alumnado en las actividades de tarde, tendr carcter voluntario. Para contribuir a la mejora de la calidad educativa, las Asociaciones de Padres y Madres del Centro, se ofrecen como elemento canalizador de otras iniciativas favorecedoras de una educacin para el uso activo del ocio, a cargo de otros agentes sociales como los Ayuntamientos de las diferentes localidades y de diversos organismos como las Escuelas Municipales Deportivas. Con carcter general, se utilizaran los edificios escolares y sus instalaciones exteriores, as como ciertos materiales adquiridos conjuntamente con los presupuestos del centro y de las AMPAS adems de los materiales que pudieran donar otros agentes sociales. Dada la diversidad de actividades propuestas, queda sobradamente garantizada la acogida de 15.00 a 17.00 horas, lunes, martes y mircoles, para cualquier alumno que lo requiera, independientemente de su edad. Sin embargo, dado lo imprevisible de la demanda de actividades en funcin de las capacidades e intereses del alumnado, es inviable la formulacin en este momento de un horario semanal. En todo caso, se aportar ao a ao a los rganos de

gobierno y coordinacin pedaggica para su anlisis, aprobacin y autorizacin por parte de quien proceda.

RECURSOS HUMANOS Desde la experiencia acumulada por parte de las AMPAS del C.R.A. Gloria Fuertes en lo referente a seleccin y contratacin de monitores para la coordinacin de distintas actividades, se llenar el horario de tarde con la programacin de diversos talleres en la misma lnea de contenidos que en la etapa anterior y con las mejoras introducidas en este documento. Las actividades extracurriculares los alumnos las podrn desarrollar en cualquiera de las localidades que integra el C.R.A. lo que supone un aumento considerable de ofertas de formacin y convivencia para ellos. Se continuar aportando, por parte de las AMPAS, una persona con presencia durante el desarrollo de las actividades extracurriculares. Sus funciones sern la supervisin general de las actividades. Ello sin perjuicio de la exigencia hacia la Administraciones Local y Educativa de la dotacin suficiente de personal de vigilancia y custodia del centro.

LA CALIDAD DE LA ACCIN EDUCATIVA DURANTE LA TARDE. CONTENIDOS DE LOS TALLERES.

Dado el carcter voluntario de la participacin de los alumnos en las actividades de las AMPAS, los talleres de las tardes desarrollaran contenidos adecuados a las necesidades de los alumnos del colegio pero sin tratar temas objeto de desarrollo en el tiempo lectivo de las maanas. Se persigue con ello evitar que se generen desigualdades en el alumnado as como las injerencias en la actividad docente de la jornada lectiva. A fin de garantizar el cumplimiento de lo establecido en el punto anterior, el CLAUSTRO DE PROFESORES del C.R.A. deber visar y , con carcter voluntario, programar los contenidos de los

distintos talleres que anualmente apruebe la asamblea de socios de las AMPAS. Las actividades de tarde desarrollarn contenidos dirigidos por igual a las etapas de Infantil y Primaria. Con carcter provisional, se proponen los talleres para el prximo curso relacionados en el ANEXO II

LA GESTIN FINANCIERA DE LAS COMPENSACIN DE DESIGUALDADES ECONMICAS.

AMPAS Y SOCIALES

LA Y

Este apartado del proyecto define las lneas de actuacin de cara a evitar la segregacin del alumnado a la hora de acceder a las distintas actividades de la tarde en igualdad de oportunidades con independencia de su extraccin social o econmica. Se establece asimismo que son fuentes de financiacin de las AMPAS el cobro de cuotas anuales a los asociados y las subvenciones de la Administracin. Ser objetivo prioritario por parte de las AMPAS, buscar todos los medios de financiacin adicionales que sea posible con el fin de conseguir calidad y bajo coste por alumno en su participacin voluntaria en las actividades extracurriculares de la tarde. Igualmente, se buscar la cooperacin con otros agentes sociales sin nimo de lucro. El desarrollo de las actividades extracurriculares de las tardes deber tener un coste asequible para la totalidad del alumnado del centro con el fin de que el nuevo modelo de horario no genere desigualdad de oportunidades de formacin voluntaria del alumnado. A fin de que los padres y madres con rentas desfavorecidas obtengan una reduccin en el coste de la participacin enlas actividades, se establecer un baremo con criterios similares a los que aplica la Administracin Educativa a la hora de conceder ayudas al estudio.

Para proporcionar el crecimiento de las AMPAS, los hijos de padres y madres asociados, obtendrn una reduccin significativa en la proporcin que establezcan sus rganos de Gobierno.

Conviene tomar en consideracin que la formulacin de determinados planes anuales de actuacin debe tener lugar necesariamente en el mes de septiembre para comenzar a actuar normalizadamente en octubre. Por consiguiente todos estos puntos ven condicionado su cumplimiento a la organizacin general del Centro para cada curso. Esta organizacin, a su vez est condicionada por el cumplimiento de la O. De 6 de Septiembre que en su disposicin novena establece que se impulsar la coordinacin de la oferta de actividades complementarias y extracurriculares, la dotacin de recursos educativos y el impulso para la participacin de entidades locales y otros agentes.

ANEXO I HORARIO GENERAL DEL C.R.A. GLORIA FUERTES HORARIO 9.00-14.00 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDADES LECTIVAS DEL ALUMNADO CON EL PROFESORADO CON RECREO DE 30 MINUTOS .

15.00-17.00 AMPAS

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES O ESTUDIO Y DEBERES EN CASA

HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9.00-14.00 TRABAJO PERSONAL DEL PROFESOR ( ADJUDICACIN DE UN PROFESOR TUTOR O ITINERANTE EN CADA SECCIN) ATENCIN A PADRES

HORARIO TRABAJO PERSONAL DEL PROFESOR ( ADJUDICACIN DE UN PROFESOR TUTOR O ITINERANTE EN CADA SECCIN)

LECTIVO

CON

ALUMNOS

14.00-16.00

TRABAJO PERSONAL DEL PROFESOR ( ADJUDICACIN DE UN PROFESOR TUTOR O ITINERANTE EN CADA SECCIN)

ATENCIN A PADRES

ATENCIN A PADRES

(ALTERNOS DE 15.00 A 17.00 EN LA CABECERA) CLAUSTROS CICLOS CCP SESIONES DE EVALUACIN CONSEJOS ESCO... EN LA CABECERA

16.00-17.00

* La atencin a padres/ madres no solo se limitar a esta hora, si no que debido a las caractersticas especficas de las diferentes localidades que integran el C.R.A., se pueden realizar adems cuando los padres lo soliciten o las circunstancias lo requieran *El desempeo de las tareas no lectivas por las tardes en las diversas localidades se desarrollar por al menos un maestro/a cada tarde, segn la programacin de turnos realizada a principios de curso de tal manera que cada maestro permanezca una tarde en el centro y que todas las localidades cuenten con un maestro que asegure la apertura de las instalaciones los lunes, martes y mircoles.

ANEXO II RELACIN DE ORGANIZADAS POR GLORIA FUERTES ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES LAS DIFERENTES AMPAS DEL C.R.A.

ALTAREJOS Y FRESNEDA DE ALTAREJOS Taller Taller Taller Taller Taller de de de de de ingls ( Infantil y Primaria) juegos (Infantil y Primaria) deportes: baloncesto ( Primaria ) medio ambiente (Infantil y Primaria) papiroflexia(Infantil y Primaria)

OLIVARES DE JCAR Taller de actividades plsticas (Infantil y Primaria) Taller de teatro (Infantil y Primaria) Taller de animacin a la lectura(infantil y Primaria)

SAN LORENZO DE LA PARRILLA Taller de manualidades (Infantil y Primaria) Taller de kung-fu ( Primaria) Taller de cuenta cuentos (Infantil y Primaria) Taller de bailes(Primaria) Taller de ingls(Primaria) Taller de costura(Primaria) VILLAREJO-PERIESTEBAN Taller de artes marciales y defensa personal(Infantil y Primaria) Taller de psicomotricidad y aerobic(Infantil y Primaria) Taller de danza-bailes regionales(Infantil y Primaria) Taller de plstica(Infantil y Primaria)

Taller de actividades para favorecer el lenguaje informtico (Primaria) Taller de mecanografa(Primaria) Taller de teatro(Infantil, Primaria, Secundaria y Adultos) Taller de msica(infantil y Primaria)

Estas actividades estn abiertas a todos los alumnos del C.R.A. segn acuerdo de todas las presidentas de las AMPAS, pudiendo participar cualquier alumno en la localidad que prefiera respetando las mismas condiciones que los alumnos de esa localidad.

16.-EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO La Comisin de Coordinacin Pedaggica elaborar un plan de evaluacin para llevar a cabo un seguimiento del Proyecto. En dicho plan se concretarn las pautas a seguir y los instrumentos a utilizar. Los parmetros a evaluar sern: Niveles de aceptacin en cada estamento de la comunidad. Ventajas e inconvenientes en relacin a la vida familiar. Repercusin en el rendimiento de los alumnos. Niveles de fatiga y atencin del alumnado. Incidencia sobre las salidas educativas en horario lectivo. Incidencia sobre la utilizacin de servicios culturales y deportivos. Organizacin del Centro. Funcionamiento de las actividades complementarias y extracurriculares.

Esta evaluacin se realizar al finalizar el curso escolar, aunque si a lo largo del mismo se observara algn problema se introduciran los mecanismos correctores oportunos.

Los resultados de la misma se reflejarn en la memoria anual con el fin de que sirvan de referencia en la elaboracin de la Programacin General Anual y puedan subsanarse las deficiencias encontradas.

17.-PROCEDIMIENTO SEGUIDO PARA LA ELABORACIN Y DIFUSIN DE LA PROPUESTA DE ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS ESCOLARES, Y LAS INCIDENCIAS DEL MISMO.

El Consejo Escolar del centro se reuni en sesin ordinaria celebrada el da 25 de Septiembre de 2003, para dar cumplimiento a la Normativa de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa, DOCM n 126 de 4 de diciembre de 2001, por la que se dan instrucciones para realizar la consulta a la comunidad educativa en el desarrollo de la orden de 6 de septiembre de 2001 La Directora inform de la publicacin de la Orden de 6 de Septiembre de 2001 de la Consejera de Educacin y cultura de Castilla La Mancha por la que se regula la autonoma de los centros educativos para definir la organizacin de los tiempos escolares, as como de su contenido. Como seala dicha Orden en su prembulo, esta regulacin tiene como finalidad mejorar la calidad educativa desde una organizacin ms adaptada y flexible de los tiempos escolares, que permita a los centros, en el marco de su autonoma pedaggica y organizativa, desarrollar su proyecto educativo como respuesta a las necesidades del contexto escolar y del alumnado y a las intenciones explcitas en el modelo educativo. Se pretende igualmente desarrollar el principio que considera la educacin como una herramienta fundamental para la compensacin de desigualdades, proponiendo un marco organizado de actividades que puedan beneficiar a aquellos grupos ms desfavorecidos. La cada vez ms frecuente organizacin de actividades formativas por las instituciones locales o por las asociaciones sin nimo de lucro hace necesario integrar en un mismo proyecto educativo todas aquellas iniciativas orientadas a favorecer una educacin para el uso activo del ocio, facilitando, por otra parte, que la jornada escolar del alumnado responda a un modelo educativo ms coherente e integrado .

El Consejo Escolar, una vez conocido y debatido el contenido de la Orden, aprob por once votos a favor, cero en contra y una abstencin, la iniciacin del proceso de modificacin de la jornada escolar. Calendario de elaboracin, difusin y consulta de la modificacin de la jornada escolar: Aprobacin del censo: 8 de Enero del 2004 Publicacin del censo: 9 de Enero del 2004 Reclamacin del censo: 12 y 13 de Enero del 2004 Resolucin definitiva: 14 de Enero de 2004 Publicacin censo definitivo: 15 de Enero de 2004 Sorteo pblico de la mesa electoral: 15 de Enero de 2004 Aprobacin del modelo de papeleta: 15 de Enero de 2004 Disposicin de papeleta par voto por correo : 15 de Enero de 2004 Votacin: 5 de Febrero de 2004 de 9,30 a 17,30 Difusin de la propuesta: del 12 de Enero al 3 de Febrero de 2004

A fin de que el Proyecto fuera conocido, analizado por toda la comunidad educativa y difundido, el Equipo Directivo realizaron reuniones con las AMPAS, con los padres y madres de todas las localidades al igual que con sus tutores. En dichas reuniones se les informo ampliamente del mismo, se pusieron varias copias del mismo a disposicin de los asistentes y se dio la oportunidad a los mismos de manifestar sus opiniones, hacer preguntas concretas sobre algn apartado del proyecto...... A dichas reuniones asistieron los representantes de las AMPAS que lo hacan tambin en calidad de padres y madres de algn alumno/a de esa localidad y , que igual que los tutores/as, respondieron a las preguntas que se les formularon relativas a las iniciativas programadas por dicha asociacin.

18.-RELACIN DE INSTITUCIONES, ENTIDADES Y COLECTIVOS QUE PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO

1.- AMPAS del Centro 2.- Ayuntamientos de todas las localidades Financiacin que aportan

Viene reflejado en la Propuesta de las AMPAS

Caractersticas de los responsables de su organizacin y desarrollo

Dichas actividades sern organizadas y desarrolladas por monitores cualificados, que sern convenientemente asesorados por el profesorado del Centro, segn consta en el Compromiso del Claustro.

19.-COMPROMISO DE COLABORACIN DEL PROFESORADO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES PROGRAMADAS EN EL PROYECTO

El Claustro de Profesores del Colegio Rural Agrupado de Educacin Infantil y Primaria Gloria Fuertes de San Lorenzo de la Parrilla ( Altarejos, Belmontejo, Fresneda de Altarejos, Olivares de Jucar, San Lorenzo de la Parrilla y Villarejo-Periesteban), se comprometen a colaborar en el desarrollo de las actividades complementarias y extracurriculares que figuran en el proyecto de Modificacin de Tiempos Escolares. Dicha colaboracin consistir en facilitar la adecuada realizacin de los talleres programados, por medio de: * Orientaciones pedaggicas a los monitores * Asesoramiento en la adscripcin y distribucin del alumnado en los distintos talleres. * Informacin sobre posibilidades de uso de materiales e instalaciones. * Supervisin de la correcta adecuacin de los objetivos y actividades programadas a las caractersticas del alumnado. * Seguimiento de los mismos al fin de comprobar que se mantiene la lnea educativa marcada en el Centro, de forma que se consiga el enriquecimiento personal que se pretende con las actividades complementarias y extracurriculares.

Acuerdo adoptado por el Claustro de Profesores del C.R.A. Gloria Fuertes en su sesin celebrada el da 22 de Enero de 2004 V B DE LA DIRECTORA VB DE LA SECRETARIA

Fdo. M del Carmen Valenciano Prieto

Fdo. M Luisa Muoz Sanz