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�REA
HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
2005
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTRODUCCI�N
FIN 7: Una vez el �rea desarrolle en los estudiantes las habilidades ycompetencias
comunicativas, tendr�n la posibilidad de acceder al
conocimiento de todo aquello que le llame su atenci�n, que lo
preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la informaci�n ofrecida en eluniverso de
los textos y los medios de comunicaci�n, al interactuar
con el otro en la lectura, en las conversaciones y relaciones
interpersonales.
�
El conocimiento y apropiaci�n del lenguaje en sus diferentes
expresiones debe permitir la adquisici�n de una visi�n de
mundo propia y aut�noma para el desarrollo de la singularidad.
�
La construcci�n de principios b�sicos para la interacci�n social
entre los que est�n los deberes y derechos de la comunicaci�n,
sus alcances y l�mites, la claridad y el respeto de los papeles y
turnos conversacionales, la relaci�n entre lenguaje y poder.
�
Pensar la interacci�n como espacio de reconstrucci�n y
transformaci�n de lo social, donde el lenguaje le facilite al
sujeto la participaci�n en los procesos democr�ticos como
personas que analizan, debaten y argumenta.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�
El desarrollo de una sana sexualidad en la medida que su
aprehensi�n generar� en las personas altos niveles de
autoconocimiento, autorespeto e identidad as� como le facilitala construcci�n de
su experiencia sexual como parte integrante
de su ser.
�
Tener una conciencia de solidaridad internacional, toda vez que
desde el �rea se privilegiar�n procesos de comprensi�n,
interpretaci�n, an�lisis y producci�n de textos que los har�ncompetentes en la
lectura a nivel intertextual y extratextual.
De ah� que los estudiantes estar�n en condiciones de acercarse
a la realidad mundial, a sus problem�ticas y a sus retos,
haci�ndoles por consiguiente seres concientes y
comprometidos con el devenir del mundo.
�
Desde esta din�mica, se forma adem�s al sujeto para el
esfuerzo y el trabajo debido a que la construcci�n de textos
exige de �ste disciplina, cohesi�n, coherencia en una tarea
infinita de construir.
�
Entre otras cosas, el inter�s y respeto por la identidad cultural
y el respeto por los grupos �tnicos, una vez que se trabaja a
partir de un eje referido a los procesos culturales y est�ticosasociados al
lenguaje, donde el contacto con la literatura
permite hallar la convergencia de las manifestaciones
humanas, identificar tendencias, rasgos de la oralidad,
momentos hist�ricos, autores que lo ponen en contacto con
otros mundos, con otras realidades, con otras culturas; que por
ser diferentes est� en la obligaci�n de respetar y valorar.
3. APORTE DEL �REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DE LA EDUCACI�N B�SICA
Desde la lengua castellana se aporta al alcance de los objetivos denivel y en
forma espec�fica a la formaci�n integral del educando, en la
medida que desde el �rea se posibilita el conocimiento y apropiaci�n
del lenguaje como herramienta superior �que configura el universosimb�lico y
cultural de cada sujeto�, puesto que el sujeto se
constituye en ese proceso de significaci�n de espacios socio
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
7. REFERENTES TE�RICOS
7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de estudio del �rea de lengua castellana es EL LENGUAJE como
comunicaci�n y significaci�n y los objetos de las disciplinas que
conforman el �rea son:
El desarrollo del lenguaje est� dado desde una teor�a de la cual todo
sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de
su misma configuraci�n.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
El planteamiento en este punto, busca ir un poco m�s all� de las l�neasb�sicas del
enfoque sem�ntico � comunicativo. La raz�n de ser de esta
reorientaci�n es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones
en el campo de la semi�tica, la ling��stica del texto la pragm�tica, lafon�tica,
la gram�tica, la morfosintaxis y la cognici�n, entre otros
campos disciplinarios espec�ficos que se ocupan del lenguaje.
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como �la capacidad con la queun sujeto
cuenta para�, por tanto se constituye fundamentalmente unos
referentes que permiten visualizar y anticipar �nfasis en las propuestas
curriculares sea alrededor de proyectos pedag�gicos o de trabajos anivel de
talleres dentro del �rea del lenguaje.
a. TEXTUAL.
Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al
uso de conectores y a la estructura del discurso.
b. SEM�NTICA O CR�TICA LITERARIA.
Se refiere a la capacidad de reconocer el significado l�xico, a los
ideolectos y al eje o hilo tem�tico en la producci�n discursiva.
c. LITERARIA.
La capacidad de poner en juego todos los procesos de lectura y
escritura.
d. PO�TICA O ARGUMENTACI�N ORAL.
La capacidad para inventar mundos posibles a trav�s del lenguaje e
innovar el uso de los mismos.
e. ENCICLOP�DICA.
Se refiere a la capacidad de poner en juego los actos de significaci�n
y comunicaci�n.
f. PRAGM�TICA.
Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicaci�n.
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g. GRAM�TICA.
Se refiere a las reglas sint�cticas, morfol�gicas y fon�ticas que rigen
producci�n de los enunciados ling��sticos.
7.3OBJETO DE ENSE�ANZA
.
Un nivel de uso de estos sistemas en contextos educativos:
.
Un nivel de explicaci�n del funcionamiento de los sistemas
de significaci�n y los fen�menos asociados al mismo: este
proceso est� relacionado con la reflexi�n sistem�tica sobre el
funcionamiento de los sistemas de significaci�n, en el caso de lalengua la teor�a
gramatical, la ling��stica del texto, la ortograf�a, la
sintaxis o la pragm�tica para explicar y comprender c�mo
funciona el lenguaje, c�mo se producen los textos, qu�caracter�sticas poseen, qu�
variables est�n asociadas con la
comunicaci�n.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
.
Un nivel de control sobre el uso del sistema de
significaci�n: se refiere a la toma de distancia y a la regulaci�n
consciente de los sistemas de comunicaci�n con finalidades
comunicativas y significativas determinadas, tales como la
autocorrecci�n y autoevaluaci�n del proceso escritor, la
anticipaci�n de hip�tesis de comprensi�n, la selecci�n de la
estructura y el tipo de texto, las se�ales de control sobre la
comprensi�n y producci�n textual.
LA LECTURA
.
Nivel literal: consiste en obtener la informaci�n dada
expl�citamente en el texto y se pueden utilizar las siguientes
estrategias: aplicaci�n de los nueve procesos b�sicos depensamiento (observaci�n,
comparaci�n, relaci�n, clasificaci�n
simple, ordenamiento, clasificaci�n jer�rquica, an�lisis, s�ntesis y
evaluaci�n); aplicaci�n de los procesos de razonamiento inductivo,
deductivo e hipot�tico (primer nivel); aplicaci�n de la
decodificaci�n, combinaci�n y comparaci�n selectiva de la
informaci�n (primer nivel); identificaci�n de se�ales contextuales;
aplicaci�n del pensamiento cr�tico (primer nivel).
.
Nivel inferencial cr�tico: Consiste en establecer relaciones entre lo
que se est� leyendo, para suponer o inferir datos que no se dan
directamente en el texto. Las inferencias pueden provenir de las
suposiciones del lector o de las relaciones que se dandirectamente en el texto. Se
considera que la lectura inferencial es
una lectura entre l�neas y se pueden utilizar las siguientes
estrategias: aplicaci�n de los procesos de razonamiento inductivo,
deductivo (segundo nivel); aplicaci�n de la decodificaci�n,
combinaci�n y comparaci�n selectiva de la informaci�n (segundo
nivel); identificaci�n de se�ales contextuales; aplicaci�n delproceso de
discernimiento; aplicaci�n del pensamiento cr�tico
(segundo nivel).
.
Nivel anal�gico cr�tico: Consiste en relacionar lo que se codifica
directamente en el texto o lo que se infiere, con otra informaci�nextra�da de otro
texto o tomada de la realidad o de alg�n otro
contexto del pasado, presente o futuro. La lectura anal�gica
permite comparar la informaci�n y extender el conocimiento m�sall� de lo dado en
el texto. Se pueden utilizar las estrategias de
aplicaci�n del pensamiento anal�gico y transferencia de las
relaciones presentes en la tem�tica de la obra a otros contextos oambientes.
LITERAL
INTERPRETATI
VO CR�TICO
�
El lenguaje escrito y oral son una invenci�n social.
�
Existe un s�lo proceso de lectura, flexible, para cualquier tipo de
texto, independiente de su estructura y del proceso que tenga el
lector en el momento de leer.
�
El proceso posee caracter�sticas comunes, aunque se realice en
diferentes lenguas, como el inicio con un texto, �ste debe ser
procesado como lenguaje y culmina en la construcci�n de
significado.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�
El significado es producto de la interacci�n entre el lector, el autor
y el texto.
�
Las capacidades del lector, los prop�sitos, la cultura social que
posee, el conocimiento previo, el control ling��stico, las actitudes y
los esquemas conceptuales son importantes para el uso del
proceso.
�
La sensibilidad del autor hacia su p�blico, la forma en que el texto
lo representa y el modo en que lector y escritor acuerdan el uso
del lenguaje son condiciones de �xito de la lectura.
�
Es necesario comprender las caracter�sticas de los textos para
comprender lo que hacen los lectores en el proceso de lectura.
�
Los textos tiene una forma gr�fica, manifiestan una ortograf�a y
sus reglas, poseen estructuras sint�cticas y sem�nticas que
apoyan la comprensi�n.
En este modelo se enfatizan las siguientes estrategias, que pueden ser
usadas por los lectores para comprender los textos escritos:
Goodman (1989, 115) plantea para el trabajo en el aula, unmodelo denominado Whole
Lenguaje, que traducido al
espa�ol podr�a significar �Lenguaje Integral� y consiste en eldesarrollo del
hablar, escuchar, leer y escribir alrededor de uncurr�culum pertinente para los
alumnos, basado en unidadestem�ticas planteadas y evaluadas en conjunto entre el
maestro y los alumnos. Para esta propuesta, se requiere unmaestro capacitado en
teor�as del aprendizaje y del lenguaje;
creativo y pleno de orgullo por su labor docente. El ambiente
alfabetizador debe estar lleno de materiales diversos, con
diferentes niveles de complejidad (que sean retos cognitivos) y
que respondan a los diferentes intereses: investigar,
entretener, y dem�s usos significativos que la sociedad les
otorga. (Rodr�guez y Garc�a, 1998, 88-89).
ilustraci�n.
H4 Leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras
equivalente.
H7 Leer un p�rrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que
contiene.
H8 Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos detrabajo con
textos.
H9 Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus
expresiones.
H10 Identificar los elementos de�cticos y anaf�ricos.
H11 Leer un texto y reconocer afirmaciones distingui�ndolos de
su presentaci�n ordenada.
H15 Interpretar los contenidos simb�licos que contengan este tipo de
elementos.
.
Los textos o discursos se consideran como holones. Es decir
son totalidades que simult�neamente son partes de otras totalidades
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o sea que son totalidades/partes sin l�mite hacia arriba y hacia abajo.
Un texto es una unidad sem�ntica que se realiza en oraciones seg�nHalliday, esta
unidad es una totalidad, pero al serlo es parte de otra
totalidad que ser�a por ejemplo el campo del discurso, o para ser
mas precisos, un texto de Van Djik es una totalidad sem�ntica mirado
como texto, pero es a la vez una parte de otra totalidad que ser�a el
campo del an�lisis del discurso. De igual manera, un p�rrafo es un
texto y en este sentido es una totalidad de significaci�n, pero es una
parte de otro texto complejo. Una oraci�n es una totalidad de
significado, pero producida dentro de un p�rrafo de manera
coherente, es una parte de la totalidad p�rrafo, igual se podr�aafirmar para las
palabras y las graf�as. Este principio permite superar
la idea de considerar a los textos como solo totalidades o solo partes,
los textos o los discursos son totalidades/partes, es decir holones. En
este sentido la comprensi�n de lectura es hol�nica, es decir, una
comprensi�n de las relaciones de las totalidades/ parte a nivel de la
palabra, la oraci�n, el texto complejo, los campos del discurso o lasrelaciones de
los holones a nivel microestructural, macroestructural,
superestructural, lexical, contextual o pragm�tica, o la comprensi�n
de proposiciones, macroproposiciones, tesis, argumentos, etc.
Cuando se plantea que en un texto todo es hol�n hacia arriba y hacia
abajo, quiere decir lo siguiente: hacia arriba, est�n las letras, las
palabras, las oraciones, los p�rrafos, el texto complejo, el campo del
discurso y los campos de los discursos, todos ellos son holones; y hacia
abajo tambi�n se cumple o encontramos que son holones: campos delos discursos,
campo del discurso, texto complejo, p�rrafos, oraciones,
palabras.
.
Los holones muestran cuatro capacidades fundamentales:
autopreservaci�n, autoadaptaci�n, autotrascendencia y
autodisoluci�n. La autopreservaci�n se refiere al hecho que los
holones muestran la capacidad para preservar su autonom�a. En la
comprensi�n de lectura se puede apreciar en el elemento sem�ntico
de la significaci�n denotativa. Por ejemplo, en la oraci�n �los
discursos son holones de significaci�n� la palabra hol�n aunque
tenga un sentido connotativo o sea que puede ser objeto de m�ltiples
sentidos o incluso un sentido contextual, el significado hol�n sigue
existiendo. La autoadaptaci�n quiere decir que la comprensi�n de
un hol�n hace parte de la comprensi�n de otro mayor, por lo tanto,
se acomoda o adapta a otros holones. En el caso de un texto lacomprensi�n del
hol�n frase, se acomoda a la comprensi�n de otros
holones como el p�rrafo donde est� escrita y �ste a la comprensi�n
del hol�n texto. En otras palabras, en un p�rrafo se pueden
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.
Los holones de comprensi�n emergen. Es decir, de manera
permanente se est�n creando nuevos holones de comprensi�n debido
a la capacidad de autotrascendencia. La comprensi�n de un texto no
es un�voca sino que emergen diferentes comprensiones. En el caso
de un p�rrafo, cuando comprendemos sus proposiciones se est� en la
posibilidad de emerger la comprensi�n de la macroproposici�n o si se
tiene por ejemplo la comprensi�n en los campos del an�lisis
discursivos del hol�n Foucaultiano del an�lisis del discurso del saber
de la locura en la �poca cl�sica, emerge la comprensi�n de la locura
como un objeto de discurso que no tiene el mismo sentido en el sigloXVI, al
sentido que posee en el siglo XVII o incluso en el siglo XX. No
es de la misma locura de la que se habla. Este principio tambi�n
quiere decir que la comprensi�n de proposiciones,
macroproposiciones, organizaci�n textual, lexical, pragm�tica o
contextual, en los niveles de la oraci�n, el p�rrafo, el texto complejo
al nivel literal, inferencial o, cr�tico, emerge de la comprensi�n o
interconexi�n entre el autor, el lector, el texto y el contexto a trav�s
de un conjunto de procesos y conocimientos, ling��sticos,
socioling��sticos, estrat�gicos y discursivos aplicados a las diferentes�reas de
conocimiento que se quiera comprender. O sea que una
proposici�n emerge de la oraci�n, una macroproposici�n emerge del
texto, una tesis, los argumentos, emergen del texto argumentativo.
Las variables y las caracter�sticas que se describen emergen de los
textos descriptivos, etc.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
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Las holones de comprensi�n emergen de manera jer�rquica.
Es decir, la comprensi�n de los holones son como una serie
ascendente de holones en holones. La comprensi�n de una frase de
la biolog�a es un hol�n dentro de otro hol�n que es el p�rrafo y �ste
dentro de otro hol�n que es el texto y �ste dentro de otro hol�n quees el discurso
del saber de la biolog�a.
.
La comprensi�n de holones emergen hol�rquicamente. Es
decir jer�rquicamente como una serie ascendente de totalidades
/partes. En el caso de un texto, la comprensi�n de un p�rrafo
emerge de la comprensi�n de las proposiciones de las oraciones,
pero es m�s que una proposici�n de la oraci�n. En un texto
argumentativo, como la �tica civil y la religi�n de Adela Cortina en el
cap�tulo 1 ��una sociedad corrompida?, la comprensi�n de la tesisemerge de la
comprensi�n de los 42 p�rrafos que contienen los
argumentos de esa tesis. Del mismo modo se puede plantear que la
comprensi�n del primer p�rrafo, emerge de la comprensi�n de las dosproposiciones
que se pueden inferir de las dos oraciones que
conforman este p�rrafo.
.
Cada comprensi�n hol�nica emerge, trasciende, pero incluyea sus predecesores.
Cuando se trabaja en la comprensi�n del nivel
inferencial de la interpretaci�n, �ste emerge del nivel literal, lo
incluye, pero es m�s que la interpretaci�n literal, e igual sucede con
la interpretaci�n intertextual; �sta emerge de la inferencial, la
incluye, pero no ya con relaci�n a un solo texto, sino que se refiere ala
interpretaci�n y relaci�n de diferentes textos sobre un tema o
asunto.
.
Lo inferior establece las posibilidades de lo superior, lo
superior establece las posibilidades de lo inferior. La
comprensi�n hol�nica en el nivel literal de un texto, establece lasposibilidades
para la comprensi�n inferencial, que es un nivel
superior y la comprensi�n hol�nica de �ste nivel establece las
posibilidades para la comprensi�n intertextual o cr�tica que es un
nivel superior a la inferencial. Pero la comprensi�n intertextual que
va m�s all� de la inferencial, no viola la comprensi�n de las
inferencias. �No puede ser reducida al nivel inferior pero tampocopuede ignorarlo�
Wilber (1998: 71).
.
Cada nivel sucesivo de comprensi�n produce mayor
profundidad y menor extensi�n. Cuando se est� interpretando untexto argumentativo
la comprensi�n de la tesis y los argumentos que
la soportan producen mayor profundidad en la comprensi�n del texto,
que cuando se interpreta cada proposici�n contenida en cada una delas frases del
escrito. En este �ltimo caso hay menos profundidad y
mayor extensi�n en la comprensi�n.
.
Al destruir un hol�n de comprensi�n de cualquier tipo se
destruyen todos los holones de comprensi�n superiores yninguno de los inferiores.
En el caso de la secuencia: letras,
palabras, oraciones, p�rrafos, si destruimos las oraciones tambi�n
destruimos los p�rrafos, pero las letras y palabras pueden seguir
existiendo. En la comprensi�n hol�nica de un texto argumentativo o
expositivo se puede comprender la tesis o el tema, que es un hol�n
superior aunque se deje de lado la comprensi�n de �la basura
sem�ntica� que esta contenida en diferentes p�rrafos.
.
La comprensi�n de los holones coevolucionan. Quiere decir que
la evoluci�n de la comprensi�n de un hol�n, no es aislada sino queevoluciona con
el entorno, o sea que la comprensi�n es ecol�gica.
Esto se puede ver en la comprensi�n de cualquiera de las �reas de
conocimiento. En el siglo XVI y XVII no exist�a la biolog�a, por lo tantoel
concepto de vida no era objeto de comprensi�n de los textos de
historia natural, sino que el objeto de comprensi�n era la taxonom�a
de los reinos de la naturaleza. En el siglo XIX con la aparici�n de labiolog�a, la
comprensi�n de los textos de esta ciencia tiene como
objeto de discurso el concepto de vida y no la taxonom�a y ahora en
el siglo XXI, el objeto de discurso para comprender la biolog�a son los
genes. De igual manera se podr�a decir de la coevoluci�n de la
comprensi�n de una ciencia como las matem�ticas. Para el caso de
la geometr�a plana, la geometr�a topol�gica y la geometr�a de
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Lo micro est� en relaci�n de intercambio con lo macro en
todos los niveles de profundidad. La comprensi�n del hol�n de laproposici�n de una
frase u oraci�n (micro) est� en relaci�n con la
comprensi�n del hol�n del tema (macro). La comprensi�n del hol�n
tema est� en relaci�n con la comprensi�n superestructural o de laorganizaci�n del
texto. La comprensi�n del hol�n superestructural
est� en relaci�n con la comprensi�n del hol�n contextual y del hol�n
pragm�tico e intertextual. As� por ejemplo, en un texto
argumentativo, expositivo, descriptivo o narrativo, de 15 p�rrafos, la
comprensi�n del hol�n de ellos, est� en relaci�n con la comprensi�n
del hol�n de la macroproposici�n o tema que trata. Entre el haz de
relaciones que se pueden encontrar entre lo micro y lo macro en un
texto, est�n las relaciones de adici�n, contraste, causa-efecto,
temporales, comparaci�n, �nfasis, ilustraci�n o ampliaci�n, orden,
cambio de perspectiva, condici�n, resumen o conclusi�n. Pero as�
mismo la comprensi�n de una afirmaci�n o proposici�n (micro) de un
texto como la geometr�a fractal de la naturaleza de Mandelbrot o
como la tesis que sostiene en todo el libro, est� en relaci�n de
intercambio con la comprensi�n del contexto de la sociedad de la
informaci�n y de las tecnolog�as de las telecomunicaciones, que
hacen posible comprender la geometr�a de la naturaleza que era
imposible que surgiera en la antigua Grecia o producida por Euclides,
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
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La comprensi�n es direccional. En la comprensi�n hol�nica de untexto existe una
direccionalidad que est� dada por los prop�sitos de
la lectura, del autor y del texto. Se puede afirmar que la comprensi�n
hol�nica de un texto argumentativo se dirige hacia la comprensi�nde la tesis, los
argumentos, los conceptos y las derivadas, pero esa
direcci�n no es la de comprender la idea principal de un p�rrafo. En
un texto descriptivo la direccionalidad se orienta a comprender lasvariables y las
caracter�sticas de los objetos y situaciones que se
describen. En un texto narrativo, como el cuento, la direcci�n est�
orientada a comprender el evento inicial, la problem�tica, el plan, laejecuci�n
del plan y el evento final, pero no a comprender tesis o
argumentos.
.
La Transdisciplinariedad. Se refiere al principio seg�n el cual, la
comprensi�n hol�nica es transdisciplinaria. No se trata que el
estudiante comprenda un texto de biolog�a, un texto de f�sica, de
matem�tica, de historia, de �tica o de religi�n, encerrados sobre s�
mismos, sino de la posibilidad que el estudiante adquiera una
comprensi�n de las nueve �reas obligatorias y de las disciplinas que
la conforman, de manera que pueda cultivar una mente que
interconecte o interpenetre estos conocimientos en patrones de
organizaci�n que van mas all� de cada una de esas �reas, disciplinas
.
�Qu� significa para ustedes leer?
.
�Qu� les han dicho los profesores o padres de familia sobre lo que
significa leer?
.
�Ustedes creen que leer es divertido?
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�Qu� sienten cu�ndo leen un texto escolar para hacer una tarea?
.
�Qu� textos son los que m�s leen?
.
�Cu�ntos textos leen a la semana?
.
�Qu� intereses tienen hacia la lectura?
.
�Cu�les son las expectativas que tienen con la lectura?
.
�Cu�les son las necesidades que tienen para mejorar los niveles
de comprensi�n de lectura?
.
�Ustedes creen que saben leer?
CONCEPCI�N PORCENTAJE
Decodificar 88
De corrido 8
Comprender 4
TOTAL 100
TIPO DE
TEXTO
NIVEL HOL�N DE
COMPRENSI�N
HABILIDADES ESTRATEGIAS
Microestructu
ral
Proposiciones de las
oraciones
H1, H2, H3, H4,
H5, H6
Lectura general del texto, lectura del texto, frase por frase y
elaboraci�n de esquemas de organizaci�n, inferencia de las
proposiciones de cada oraci�n, identificaci�n de las relaciones
entre las proposiciones inferidas de cada oraci�n, inferencia de la
proposici�n del p�rrafo, organizaci�n de un esquema particular
para cada p�rrafo, identificaci�n de la idea principal de cada
p�rrafo.
ARGUME
NTA
TIVO
Macroestruct
ural
Macroproposiciones o tema H7, H9, H10,
H11,H12,H13,
H14, H15
Lectura general del texto, lectura del texto p�rrafo por p�rrafo,
identificaci�n de las relaciones entre los p�rrafos, identificaci�n del
tema,
Superestructu Problemas, tesis, H16, H17, H18, Lectura general del texto, lectura
del texto p�rrafo por p�rrafo,
ral argumentos, H19, H20, H21, identificaci�n de las proposiciones, identificaci�n
del problema,
subargumentos, derivadas,
conceptos definidos,
conceptos usados,
conceptos criticados.
H22 identificaci�n de la tesis, identificaci�n de los argumentos y
subargumentos, identificaci�n de las derivadas, identificaci�n de
los conceptos definidos, usados y criticados, elaboraci�n del
mentefacto, acceso al conocimiento previo.
Lexical L�xicos particulares de las
�reas de conocimiento,
tecnolectos, usos
particulares de t�rminos.
Ho Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n de las
palabras desconocidas, b�squeda de significados en diccionarios
especializados, comprensi�n del significado en la palabra, oraci�n
o p�rrafo.
Intertextual Polifon�as o contenidos o
informaci�n de otros textos:
autores citados, autores
nombrados, referencia a
otras �pocas u otros
conocimientos de otras
ciencias o disciplinas u
otras �reas.
H23, H24, H25 Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n delos
H1: Asociar una palabra con la ilustraci�n que representa. H2:Asociar una oraci�n
o frase con su correspondiente ilustraci�n. H3: Emitir un juicio de
correspondencia o no correspondencia entre un conjunto de frases o una oraci�n.
H4: Leer una oraci�n o frase y seleccionar una o varias palabras que lo
complementen. H5: Leer una oraci�n o frase y reconocer las afirmaciones que
contiene. H6: Interpretar el sentido de una oraci�n o frase le�da se�alando
una oraci�n o frase de sentido equivalente. H7: Leer un p�rrafo o texto simple y
reconocer las afirmaciones que contiene. H8: Obedecer instrucciones
escritas que indiquen diferentes modos de trabajo con un texto. H9: Leer un texto
y demostrar que se entiende el sentido de sus expresiones. H10:
Interpretar adecuadamente los elementos de�cticos y anaf�ricos. H11: Leer un texto
y reconocer las afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos,
opiniones, principios, deseos y otros matices de la expresi�n. H12: Leer un texto,
globalizar las afirmaciones que contiene y hacer inferencias de modo
que se vea como se deben entender y como est�n relacionadas entre s�. H13: Leer un
texto y sobre la base de inferencias acerca de su contenido, incluirsus elementos
en determinadas categor�as. H14: Se�alar secuencias de hechos relatados y
reordenarlos a partir de su presentaci�n desordenada. H15:
Interpretar adecuadamente los contenidos simb�licos que contengan claramente este
tipo de elementos. H16: Reconocer el problema que se plantea en
un texto argumentativo. H17: Comprender la proposici�n tesis. H18: Comprender las
proposiciones argum�ntales que sustenta la tesis. H19:
Comprender las proposiciones subargumentales. H20: Comprender las proposiciones
derivadas o consecuencias de la tesis. H21: Comprender las
proposiciones definitorias o conceptos definidos. H22: Comprender los conceptos
usados o criticados. H23: Reconocer los autores citados y el prop�sito
de �stas citas en el texto. H24: Reconocer los autores nombrados y el papel que
cumplen en el texto. H25: Reconocer las referencias a otras �pocas o al
conocimiento de otras disciplinas, ciencias o �reas. H26: Comprender la
informaci�n del texto con el entorno social. H27: Comprender la intencionalidad
del texto. H28: Comprender los aspectos ideol�gicos, pol�ticos y el uso social del
texto. H29: Reconocer los interlocutores del texto.
TIPO
DE
TEXTO
NIVEL HOL�N DE
COMPRENSI�N
HABILIDADES ESTRATEGIAS
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INFOR
MATIV
O
Microestructu
ral
Proposiciones de las
oraciones
H1, H2, H3, H4,
H5, H6
Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y
elaboraci�n de esquemas de organizaci�n, inferencia de las
proposiciones de cada oraci�n, identificaci�n de las relaciones
entre las proposiciones inferidas de cada oraci�n, inferencia de la
proposici�n del p�rrafo, organizaci�n de un esquema particular
para cada p�rrafo, identificaci�n de la idea principal de cada
p�rrafo.
Macroestruct
ural
Macroproposiciones o tema H7, H9, H10,
H11,H12,H13,
H14, H15
Lectura general del texto, lectura del texto p�rrafo por p�rrafo,
identificaci�n de las relaciones entre los p�rrafos, identificaci�n del
tema,
Superestructu
ral
Qu�, c�mo, cu�ndo, d�nde,
qui�nes, para qu�
H16, H17, H18,
H19, H20, H21
Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n del
�qu�? �c�mo? �cu�ndo? �d�nde? �qui�nes? y �para que?,
elaboraci�n de una s�ntesis de la informaci�n.
Lexical L�xicos particulares de las
�reas de conocimiento,
tecnolectos, usos
particulares de t�rminos.
Ho Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n de las
palabras desconocidas, b�squeda de significados en diccionarios
especializados, comprensi�n del significado en la palabra, oraci�n
o p�rrafo.
Intertextual Polifon�as o contenidos o
informaci�n de otros textos:
autores citados, autores
nombrados, referencia a
otras �pocas u otros
conocimientos de otras
ciencias o disciplinas u
otras �reas.
H22, H23, H24 Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n delos
TIPO
DE
TEXTO
NIVEL HOL�N DE
COMPRENSI�N
HABILIDADES ESTRATEGIAS
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DESCR
IPTIVO
Microestructu
ral
Proposiciones de las
oraciones
H1, H2, H3, H4,
H5, H6
Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y
elaboraci�n de esquemas de organizaci�n, inferencia de las
proposiciones de cada oraci�n, identificaci�n de las relaciones
entre las proposiciones inferidas de cada oraci�n, inferencia de la
proposici�n del p�rrafo, organizaci�n de un esquema particular
para cada p�rrafo, identificaci�n de la idea principal de cada
p�rrafo.
Macroestruct
ural
Macroproposiciones o tema H7, H9, H10,
H11,H12,H13,
H14, H15
Lectura general del texto, lectura del texto p�rrafo por p�rrafo,
identificaci�n de las relaciones entre los p�rrafos, identificaci�n del
tema,
Superestructu
ral
Variables, caracter�sticas,
jerarquizaciones
sem�nticas.
H16, H17, H18 Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n de
las
variables, identificaci�n de las caracter�sticas del objeto o situaci�n
de acuerdo con las variables, descripci�n y verificaci�n de las
caracter�sticas identificadas.
Lexical L�xicos particulares de las
�reas de conocimiento,
tecnolectos, usos
particulares de t�rminos.
HO Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n de las
palabras desconocidas, b�squeda de significados en diccionarios
especializados, comprensi�n del significado en la palabra, oraci�n
o p�rrafo.
Intertextual Polifon�as o contenidos o
informaci�n de otros textos:
autores citados, autores
nombrados, referencia a
otras �pocas u otros
conocimientos de otras
ciencias o disciplinas u
otras �reas.
H19, H20, H21 Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n delos
deben entender y como est�n relacionadas entre s�. H13: Leer un texto y sobre la
base de inferencias acerca de su contenido, incluir sus
elementos en determinadas categor�as. H14: Se�alar secuencias de hechos relatados
y reordenarlos a partir de su presentaci�n
desordenada. H15: Interpretar adecuadamente los contenidos simb�licos que
contengan claramente este tipo de elementos. H16:
Comprender las variables de la descripci�n. H17: Comprender las caracter�sticas
descritas de las variables. H18: Comprender las
jerarquizaciones de las variables. H19: Reconocer los autores citados y el
prop�sito de �stas citas en el texto. H20: Reconocer los
autores nombrados y el papel que cumplen en el texto. H21: Reconocer las
referencias a otras �pocas o al conocimiento de otras
disciplinas, ciencias o �reas. H22: Comprender la informaci�n del texto con el
entorno social. H23: Comprender la intencionalidad del
texto. H24:Comprender los aspectos ideol�gicos, pol�ticos y el uso social del
texto. H25: reconocer los interlocutores del texto.
TIPO
DE
TEXTO
NIVEL HOL�N DE
COMPRENSI�N
HABILIDADES ESTRATEGIAS
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
EXPOS
ITIVO
Microestructu
ral
Proposiciones de las
oraciones
H1, H2, H3, H4,
H5, H6
Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y
elaboraci�n de esquemas de organizaci�n, inferencia de las
proposiciones de cada oraci�n, identificaci�n de las relaciones
entre las proposiciones inferidas de cada oraci�n, inferencia de la
proposici�n del p�rrafo, organizaci�n de un esquema particular
para cada p�rrafo, identificaci�n de la idea principal de cada
p�rrafo.
Macroestruct
ural
Macroproposiciones o tema H7, H9, H10,
H11,H12,H13,
H14, H15
Lectura general del texto, lectura del texto p�rrafo por p�rrafo,
identificaci�n de las relaciones entre los p�rrafos, identificaci�n del
tema,
Superestructu
ral
ideas, sujetos, argumentos H16, H17, H18 Lectura del texto completo, lectura
p�rrafo por p�rrafo,
identificaci�n de ideas sujetos y argumentos.
Lexical L�xicos particulares de las
�reas de conocimiento,
tecnolectos, usos
particulares de t�rminos.
HO Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n de las
palabras desconocidas, b�squeda de significados en diccionarios
especializados, comprensi�n del significado en la palabra, oraci�n
o p�rrafo.
Intertextual Polifon�as o contenidos o
informaci�n de otros textos:
autores citados, autores
nombrados, referencia a
otras �pocas u otros
conocimientos de otras
ciencias o disciplinas u
otras �reas.
H19, H20, H21 Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n delos
TIPO
DE
TEXTO
NIVEL HOL�N DE COMPRENSI�N HABILIDADES ESTRATEGIAS
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
NARRA
TIVO
Microestruct
ural
Proposiciones de las
oraciones
H1, H2, H3, H4,
H5, H6
Lectura general del texto, lectura del texto frase por frase y
elaboraci�n de esquemas de organizaci�n, inferencia de las
proposiciones de cada oraci�n, identificaci�n de las relaciones
entre las proposiciones inferidas de cada oraci�n, inferencia de la
proposici�n del p�rrafo, organizaci�n de un esquema particular
para cada p�rrafo, identificaci�n de la idea principal de cada
p�rrafo.
Macroestruc
tural
Macroproposiciones o tema H7, H9, H10,
H11,H12,H13,
H14, H15
Lectura general del texto, lectura del texto p�rrafo por p�rrafo,
identificaci�n de las relaciones entre los p�rrafos, identificaci�n del
tema,
Superestruc
tural
G�neros: Cuento: apertura,
conflicto, plan, ejecuci�n,
cierre
H16, H17, H18,
H19, H20
Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n de la
apertura, el conflicto, el plan, la ejecuci�n y el cierre.
Lexical L�xicos particulares de las
�reas de conocimiento,
tecnolectos, usos particulares
de t�rminos.
HO Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n de las
palabras desconocidas, b�squeda de significados en diccionarios
especializados, comprensi�n del significado en la palabra, oraci�n
o p�rrafo.
Intertextual Polifon�as o contenidos o
informaci�n de otros textos:
autores citados, autores
nombrados, referencia a
otras �pocas u otros
conocimientos de otras
ciencias o disciplinas u otras
�reas.
H21, H22, H23 Lectura del texto, lectura p�rrafo por p�rrafo, identificaci�n delos
1. Identificaci�n
y reconocimiento del t�tulo, autor y dem�s
caracter�sticas de la portada, contraportada y p�ginaspreliminares, luego se
reconoce el �ndice y se explora el interior
del texto reconociendo los cap�tulos, t�tulos y subt�tulos.
2. Se
enumeran con n�meros ar�bigos cada uno de los p�rrafos
escritos en cada p�gina.
3. Se realiza una lectura general del texto.
4. Se realiza una lectura Microestructural u
oraci�n por oraci�n, en lacual se infiere las proposiciones de cada oraci�n,
aplicando las
habilidades 2 a 6 y las estrategias del hol�n microestructural
5. Se infiere la proposici�n o idea principal de cada p�rrafo.
6. Se identifican las relaciones, el tipo de relaci�n que existe entre
lasoraciones y los p�rrafos.
7. Se organizan las proposiciones en un esquema.
8. A partir de la comprensi�n local delos p�rrafos con el esquema
correspondiente, se infiere la macro proposici�n que identifica eltema o asunto
que trata el texto. Se aplican las estrategias 7 a 15
y se aplican las estrategias del hol�n macroestructural.
9. Con base en los elementos de la superestructura del
texto, se
identifican o comprenden cada una de estas proposiciones.
10.A
medida que se va leyendo cada uno de los p�rrafos, se
identifican las palabras o l�xico particular desconocido, se busca
su significado en el diccionario y el significado en el contexto.
11.Se identifican los autores citados y
nombrados y se infiere el
prop�sito de esta cita. Se aplican las estrategias y habilidades delhol�n
intertextual.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
LA PRODUCCI�N TEXTUAL
.
La literatura como lugar de convergencia de las manifestaciones
humanas, de la ciencia y de las otras artes.
.
La literatura como �mbito testimonial en el que se identifican
obras.
aula.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
POTENCIALIDADES
- Ling��sticas
- Intelectuales
- Art�sticas
- Sociales
- De entendimiento
- Memoria
PROCESOS
Los alumnos atravesar�n por una serie de fases que los conducir�n a
desarrollar los procesos de:
Comunicaci�n
Comprensi�n y an�lisis
Lectura y escritura
Interpretaci�n de textos
Culturales y est�ticos
Desarrollo de pensamiento
Expresi�n oral
Participaci�n
La significaci�n tiene que ver con los diferentes caminos a trav�s de loscuales
los humanos llenamos de significado y de sentido a los signos, es
decir, diferentes procesos de construcci�n de sentidos y significados,
tomando como referencia las tres funciones que Karl Buhler le asigna allenguaje:
una funci�n cognitiva de exposici�n de un estado de cosas,
una funci�n expresiva referida a las vivencias subjetivas del hablante y
una funci�n apelativa referida a exigencias dirigidas a los destinatarios;
adem�s esta dimensi�n tiene que ver con las formas como
establecemos interacciones con otros humanos, tambi�n con procesos a
trav�s de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes; y con elproceso de
transformaci�n de la experiencia humana en significaci�n
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y agrado
por la lectura
fon�tica,
decodificaci�n
primaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
frases, p�rrafos
y textos
descriptivos.
A: Valoraci�n
de la
conversaci�n
espont�nea yde de pr�cticas
discursivas en
los �mbitos
publicitarios,
period�sticos y
acad�micos.
A: Inter�s y
gusto por la
narraci�n de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas y
poes�as.
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
apoyo para la
producci�n e
interpretaci�n
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a .
textual y la
expresi�n oral.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Comprender el proceso de la lectura .
Comprensi�n de palabras en .
Aplica las habilidades de la 1 a 7 parafon�tica, decodificaci�n primaria y de los
diferentes textos, ideas, comprender palabras, conceptos e
medios de comunicaci�n. conceptos y medios de
comunicaci�n.
ideas en diversos textos.
.
Reconoce la funci�n social de los
textos que lee.
.
Describe algunos medios de
comunicaci�n como radio, televisi�n,
prensa etc.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Asimilar significativamente el proceso de
adquisici�n de la lengua escrita como
introducci�n de la producci�n textual.
.
Incrementar la creatividad escritora por
medio de frases, p�rrafos y textos
descriptivos.
.
Retroalimentaci�n y afirmaci�n
de la lengua escrita para hacer
del �rea un proceso asequible yentendible.
.
Producci�n de palabras, frases
y textos descriptivos.
.
Aplica con recursividad la adquisici�n
de la lengua escrita por medio de la
producci�n textual.
.
Determina el tema, prop�sito, posible
lector de su texto.
.
Elige el tipo de texto que requiere su
prop�sito comunicativo.
DISCURSO ORAL
.
Realizar, observar y describir diversas .
Realizaci�n, observaci�n y .
Utiliza de acuerdo al contexto un
conversaciones espont�neas y pr�cticas descripci�n diversas vocabulario adecuado.
discursivas en los �mbitos publicitarios, conversaciones espont�neas y .
Expresa en forma clara sus ideas y
period�sticos y acad�micos. pr�cticas discursivas en los
�mbitos publicitarios,
period�sticos y acad�micos.
sentimientos.
.
Identifica los aspectos de la
conversaci�n
.
Describe situaciones orales en los
�mbitos publicitarios, period�sticos y
acad�micos.
.
Reconoce su potencial oral al utilizar
trovas, chistes y retah�las.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA FON�TICA N: ADQUISICI�N N: PRACTICAS N: TEXTOS N: CONDICIONES DE N:
ESTRATEGIAS N: LECTURA DE
Y DECODIFICACI�N DE LA LENGUA DISCURSIVAS LITERARIOS LA �TICA DE PRODUCCI�N,IMAGEN
INTERPRETA
CI�N
TEXTUAL
PRODUCCI
�N
TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y
agrado por la
lectura fon�tica,
decodificaci�n
primaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n
de frases,
p�rrafos y
textos
descriptivos.
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
de pr�cticas
discursivas en los
�mbitos
publicitarios,
period�sticos y
acad�micos.
N: LENGUAJE
GESTUAL DE LA
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje gestual,
A: Inter�s y
gusto por la
narraci�n de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas y
poes�as.
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
apoyo para la
producci�n e
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones frente
a la lectura de
imagen.
clases y
caracter�sticas.
P: Realizaci�n,
observaci�n y
descripci�n de
diferentes
lenguajes
gestuales.
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles f�nico,
morfosint�ctico,
lexical y
organizacional en
textos narrativos.
P: Manejo,
observaci�n y
descripci�n de los
niveles.
A: Valoraci�n de los
niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Comprender el proceso de la
lectura fon�tica, decodificaci�n
primaria y de los medios de
comunicaci�n.
.
Comprensi�n de palabras en diferentes
textos, ideas, conceptos y medios de
comunicaci�n.
.
Aplica las habilidades de la 1 a 15 para
comprender palabras, conceptos e ideas
en diversos textos.
.
Reconoce la funci�n social de los textos
que lee.
.
Describe algunos medios de
comunicaci�n como radio, televisi�n,
prensa etc.
.
Identifica la silueta o el formato de los
textos que lee.
.
Comenta sus programas favoritos de
radio o televisi�n.
.
Elabora hip�tesis acerca del contenido
global de los textos antes y durante el
proceso de lectura apoyado en sus
vivencias y conocimientos previos.
.
Identifica la informaci�n que emiten los
medios de informaci�n masiva y la forma
de presentarla.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Asimilar significativamente el .
Retroalimentaci�n y afirmaci�n de la .
Aplica con recursividad la adquisici�n deproceso de adquisici�n de la lengua
escrita para hacer del �rea un la lenguas escrita por medio de la
lengua escrita como introducci�n proceso asequible y entendible. producci�n
textual.
de la producci�n textual. .
Producci�n de palabras, frases y textos .
Determina el tema, prop�sito, posible
.
Incrementar la creatividad descriptivos. lector de su texto.
escritora por medio de frases, .
Elige el tipo de texto que requiere su
p�rrafos y textos descriptivos. prop�sito comunicativo.
.
Busca informaci�n en distintas fuentes.
Elabora un plan para organizar sus ideas.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
DISCURSO ORAL
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas
discursivas en los �mbitos
publicitarios, period�sticos y
acad�micos.
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
publicitarios, period�sticos y acad�micos.
.
Utiliza de acuerdo al contexto un
vocabulario adecuado.
.
Expresa en forma clara sus ideas y
sentimientos.
.
Identifica los aspectos de la conversaci�n
.
Describe situaciones orales en los
�mbitos publicitarios, period�sticos y
acad�micos.
.
Reconoce su potencial oral al utilizar
trovas, chistes y retah�las.
.
Utiliza la entonaci�n y los matices de la
voz para alcanzar su prop�sito en
diferentes situaciones comunicativas.
.
Tiene en cuenta los aspectos sem�nticos
y morfosint�cticos de acuerdo con la
situaci�n comunicativa en la que
interviene.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
.
Dominar estrategias cognitivo, metacognitivo, .
Domino de estrategias cognitivas, .
Utiliza diferentes estrategias
ambiental y de apoyo para la producci�n e metacognitivas, ambientales y de apoyo
cognitivas, metacognitivas,
interpretaci�n textual y el discurso oral. para la producci�n e interpretaci�n
ambientales y de apoyo para la
textual y el discurso oral. producci�n e interpretaci�n textual
y el discurso oral.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: ADQUISICI�N N: PRACTICAS Y N: TEXTOS N: CONDICIONES DE N:
ESTRATEGIAS N: LECTURA DE
DECODIFICACI�N DE LA LENGUA FUNCIONES LITERARIOS LA �TICA DE PRODUCCI�N,IMAGEN
SECUNDARIA, MEDIOS ESCRITA DISCURSIVAS COMUNICATIVA INTERPRETACI�N Y D: Concepto,
tipos,
DE COMUNICACI�N D: Concepto de PRIMARIAS Y D: Conceptos ORALIDAD caracter�sticas
de
D: Concepto de
Lectura decodificaci�n
secundaria, medios de
la lengua escrita,
frases, p�rrafos,
textos
SECUNDARIAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
de f�bulas,
cuentos,
poes�a, relatos
D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia
cognitiva.
los textos con
imagen.
comunicaci�n, clases, descriptivos. situaci�n de mitol�gicos, meta cognitiva,
caracter�sticas, enunciaci�n, leyenda, ambiental y de
funci�n social. conversaci�n guiones de apoyo para la
espont�nea y teatro. producci�n e
clases. interpretaci�n
�mbitos textual y la
publicitarios, expresi�n oral.
period�sticos y
acad�micos.
D: Conceptosy tipos de las
funciones de
las relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica,
est�tica yl�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: Narraci�n e P: Claridad, P:
Aplicaci�n de P: Comprensi�n de
diversos textos con de frases y observaci�n, interpretaci�n honestidad, respeto
las estrategias los significados de
base en las p�rrafos. descripci�n y de f�bulas, a los acuerdos y el cognitiva;
meta diversas im�genes
habilidades 1-15. Producci�n de comparaci�n de cuentos, mejor argumento en
cognitiva,
Observaci�n, textos diversas relatos la conversaci�n y el ambiental y de
descripci�n y descriptivos. conversaciones mitol�gicos, di�logo apoyo para la
comparaci�n de espont�neas y leyendas, producci�n e
diferentes medios de de pr�cticas guiones de interpretaci�n
comunicaci�n y textos. discursivas en teatro y textual y la
Elaboraci�n de los �mbitos poes�as. expresi�n oral.
esquemas y religioso,
res�menes. literario,
cotidiano y
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
m�dico donde
se aplican las
funciones.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERAT
URA
�TICA
COMUNICATIC
A
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y agrado
por la lectura
fon�tica,
decodificaci�n
primaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
frases, p�rrafos y
textos
descriptivos.
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
las funciones de
las pr�cticas
discursivas en los
�mbitos religioso,
literario, cotidiano
y m�dico.
N: LENGUAJE
A: Inter�s y
gusto por lanarraci�n de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas,
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a la
lectura de
imagen y texto .
GESTUAL DE LA guiones de apoyo para la
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje gestual,
clases y
caracter�sticas.
teatro y
poes�as.
producci�n e
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
P: Realizaci�n,
observaci�n ydescripci�n de
diferentes
lenguajes
gestuales.
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles f�nico,
morfosint�ctico,
lexical y
organizacional en
textos
descriptivos.
P: Manejo,
observaci�n ydescripci�n de los
niveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Comprender el proceso de la .
Comprensi�n de ideas, conceptos y .
Aplica las habilidades de la 1 a 15 para
lectura decodificaci�n secundaria ymedios de comunicaci�n. comprender palabras,
conceptos e ideasde los medios de comunicaci�n. en diversos textos.
.
Identifica el prop�sito comunicativo y la
idea global de un texto.
.
Compara noticieros, caricaturas, dibujosanimados, anuncios etc.
.
Elabora esquemas y res�menes que dan
cuenta del sentido del texto.
.
Utiliza los medios de informaci�n masiva
para incorporarla a su esquema de
conocimiento de menera significativa.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Asimilar significativamente el
proceso de adquisici�n de la lengua
escrita como introducci�n de la
producci�n textual.
.
Incrementar la creatividad escritora
por medio de frases, p�rrafos y
textos descriptivos.
.
Retroalimentaci�n y afirmaci�n de la
lengua escrita para hacer del �rea un
proceso asequible y entendible.
.
Producci�n de palabras, frases y textos
descriptivos.
.
Desarrolla un plan textual para la
producci�n del texto descriptivo.
.
Revisa, corrige y socializa sus escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de
sus compa�eros y aspectos gramaticales
y ortogr�ficos de la lengua.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
DISCURSO ORAL
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas
discursivas en los �mbitos
religioso, literario, cotidiano y
m�dico donde se aplican las
funciones.
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neasy pr�cticas discursivas en los �mbitos
religioso, literario, cotidiano y m�dicodonde se aplican las funciones..
.
Describe personas, objetos y lugares
en forma detallada
.
Describe eventos de manera
secuencial
.
Elabora instrucciones que evidencian
secuencias l�gicas en la realizaci�n deacciones.
.
Expone y defiende sus ideas en
funci�n de una situaci�n comunicativa.
.
Describe situaciones orales en los
�mbitos publicitarios, period�sticos y
acad�micos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL EST�TICA DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: INTRODUCCI�N AL N: CONDICIONES DE N:
ESTRATEGIAS DE N: OBRAS NO
DECODIFICACI�N NARRATIVOS, FUNCIONES AN�LISIS DE TEXTOS LA �TICA
PRODUCCI�N,VERBALES
SECUNDARIA, MEDIOS INFORMATIVOS DISCURSIVAS LITERARIOS COMUNICATIVA INTERPRETACI�N
Y D: Concepto, tipos,
DE COMUNICACI�N D: Concepto de PRIMARIAS Y ORALIDAD caracter�sticas de las
D: Concepto de
Lectura decodificaci�n
secundaria, medios de
textos narrativos
e informativos.
SECUNDARIAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
D: Conceptos de
an�lisis literario. D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia cognitiva.
meta cognitiva,
obras no verbales.
comunicaci�n, clases, situaci�n de ambiental y de apoyo
caracter�sticas, enunciaci�n, para la producci�n e
funci�n social. conversaci�n interpretaci�n textual
espont�nea y y la expresi�n oral.
clases.
�mbitos
publicitarios,
period�sticos y
acad�micos.
D: Conceptosy tipos de lasfunciones de
las relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica,
est�tica yl�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: An�lisis literario de P:
Claridad, P: Aplicaci�n de las P: Comprensi�n de
diversos textos con de textos observaci�n, f�bulas, cuentos, honestidad, respeto
estrategias cognitiva; los significados de
base en las narrativos e descripci�n y relatos mitol�gicos, a los acuerdos y el
meta cognitiva, diversas obras no
habilidades 1-15. informativos. comparaci�n de leyendas, guiones de mejor
argumento en ambiental y de apoyo verbales.
Observaci�n, . diversas teatro y poes�as. la conversaci�n y el para la producci�n
e
descripci�n y conversaciones di�logo interpretaci�n textual
comparaci�n de espont�neas y y la expresi�n oral.
diferentes medios de de pr�cticas
comunicaci�n y textos. discursivas en
Elaboraci�n de los �mbitos
esquemas y religioso,
res�menes. literario,
cotidiano y
m�dico donde
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
se aplican las
funciones.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI
�N
TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATURA
�TICA
COMUNICA
TICA
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICO
S
A: Inter�s y agrado
por la lectura
fon�tica,
decodificaci�n
primaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n
de textos
narrativos e
informativos.
A: Valoraci�n de la
conversaci�n espont�neay de las funciones de las
pr�cticas discursivas en
los �mbitos religioso,
literario, cotidiano ym�dico.
N: LENGUAJE GESTUAL DE
LA ORALIDAD
D: Concepto de lenguajeA: Inter�s y gusto
por el an�lisis
literario de
f�bulas, cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas, guiones
de teatro y
A: Creencias, y
valoraci�n de
la �tica
comunicativa.
A: Intereses, gustos
y motivaciones
frente a las
estrategiascognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
apoyo para la
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
obras no
verbales .
gestual, clases y poes�as. producci�n e
caracter�sticas. interpretaci�n textual
P: Realizaci�n,
observaci�n y descripci�ny la expresi�n oral.
de diferentes lenguajes
gestuales.
A: Valoraci�n del lenguaje
gestual.
N: NIVELES LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de los
niveles f�nico,
morfosintactico, lexical y
organizacional en textos
narrativos e inform�tivos.
P: Manejo, observaci�n ydescripci�n de los niveles.
A: Valoraci�n de los
niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los medios de .
Aplica las habilidades de la 1 a 15
critica para profundizar la comunicaci�n aplicando la lectura para comprender
palabras,
decodificaci�n secundaria en decodificaci�n secundaria. conceptos e ideas en
diversos textos
conceptos, frases, puntuaci�n, informativos, narrativos e
cromatizaci�n, inferencia informativos.
proposicional y pensamiento y los .
Reconoce las caracter�sticas de los
medios de comunicaci�n. diversos medios de comunicaci�n.
.
Selecciona y clasifica la informaci�n
emitida por los medios de
comunicaci�n.
.
Comprende los aspectos formales y
conceptuales al interior del texto.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos de .
Mejoramiento de la producci�n textual, .
Elige un tema para producir un texto
p�rrafos para mejorar la producci�n desde la comprensi�n de p�rrafos y textos
teniendo en cuenta un prop�sito, las
textual.
.
Desarrollar habilidades en el manejo
de hipertextos para una mejor
producci�n textual.
.
Construir textos narrativos para elevarsencillos.
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras asu competencia l�xica.
.
Producci�n de textos narrativos.
caracter�sticas del interlocutor y las
exigencias del contexto.
.
Realiza un plan para elaborar textos
narrativos e informativos.
.
Identifica las caracter�sticas de textos
narrativos.
la producci�n y la est�tica narrativa. .
Reflexi�n acerca de la producci�n de textos .
Reflexiona acerca de la realidad a partir
.
Desarrolla la capacidad reflexiva para descriptivos e informativos. de textos
informativos.
construir textos descriptivos e .
Realiza procesos de clasificaci�n y
informativos. organizaci�n para producir textos
narrativos e informativos..
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas
discursivas en los �mbitos
publicitarios, period�sticos y
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
publicitarios, period�sticos y acad�micos
donde se aplican las funciones..
.
Organiza sus ideas para producir un
texto oral, teniendo en cuenta su
realidad y sus propias experiencias.
.
Realiza un plan de exposici�n de sus
ideas.
acad�micos donde se aplican las .
Selecciona el l�xico apropiado yfunciones. acomoda su estilo al plan de exposici�n
y
al contexto comunicativo.
.
Describe situaciones orales en los
�mbitos publicitarios, period�sticos y
acad�micos.
EST�TICA DEL LENGUAJE
.
Analizar diferentes textos literarios: .
An�lisis literario de textos literarios de .
Reconoce en los textos literarios elementos
Cuentos, f�bulas, poes�as, mitos, cuentos, f�bulas, poes�as, mitos, como tiempo,
espacio, acci�n, personajes,
leyendas y guiones de teatro. leyendas y guiones de teatro temas etc.
.
Disfruta de la lectura de f�bulas, cuentos,
poemas, mitos, leyendas y los analiza.
�TICA COMUNICATIVA
.
Reconocer a trav�s del lenguaje las .
Reconocimiento y respeto a los .
Expone con claridad y honradez sus ideas en
reglas b�sicas de los actos compromisos �ticos y morales la comunicaci�n.
comunicativos, aceptar al otro, implicados en la comunicaci�n. .
Asume en el proceso conversatorio el
respetar el acuerdo, respetar los respeto al acuerdo.
turnos conversacionales y el mejor
argumento para adquirir una
comunicaci�n fundamentada en
valores �ticos.
.
Comprende las mejores razones para
comunicarse de manera adecuada.
.
Reconoce los principales elementos
constitutivos de un proceso de comunicaci�n
.
Desarrolla una argumentaci�n coherente,
arm�nica y comunicativa.
.
Escucha, analiza y respeta el dialecto del
otro.
.
Polemiza, compara, escribe y elige el mejor
argumento.
.
Caracteriza los roles desempe�ados por los
sujetos en el proceso comunicativo.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: N: CONDICIONES DE N: ESTRATEGIAS N: OBRAS
NO
DECODIFICACI�N EXPLICATIVOS, FUNCIONES INTRODUCCI�N LA �TICA DE
PRODUCCI�N,VERBALES
TERCIARIA, MEDIOS DEINFORMATIVOS DISCURSIVAS AL AN�LISIS DE COMUNICATIVA
INTERPRETACI�N Y D: Concepto, tipos,
COMUNICACI�N D: Concepto de PRIMARIAS Y TEXTOS ORALIDAD caracter�sticas de
D: Concepto de
Lectura decodificaci�n
secundaria, medios de
textos
explicativos e
informativos.
SECUNDARIAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
LITERARIOS
D: Conceptos
D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia
cognitiva.
las obras no
verbales.
comunicaci�n, clases, situaci�n de de an�lisis meta cognitiva,
caracter�sticas, enunciaci�n, literario. ambiental y de
funci�n social. conversaci�n apoyo para la
espont�nea y producci�n e
clases. interpretaci�n
�mbitos textual y la
institucional, expresi�n oral.
pol�tico y
administrativo.
D: Conceptosy tipos de las
funciones de
las relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica,
est�tica yl�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: An�lisis P: Claridad, P:
Aplicaci�n de P: Comprensi�n de
diversos textos con de textos observaci�n, literario de honestidad, respeto las
estrategias los significados de
base en las explicativos e descripci�n y f�bulas, a los acuerdos y el cognitiva;
meta diversas obras no
habilidades 1-26 informativos. comparaci�n de cuentos, mejor argumento en
cognitiva, verbales.
Observaci�n, . diversas relatos la conversaci�n y el ambiental y de
descripci�n y conversaciones mitol�gicos, di�logo apoyo para la
comparaci�n de espont�neas y leyendas, producci�n e
diferentes medios de de pr�cticas guiones de interpretaci�n
comunicaci�n y textos. discursivas en teatro y textual y la
Elaboraci�n de los �mbitos poes�as. expresi�n oral.
res�menes, cuadros institucional,
sin�pticos, fichas. pol�tico y
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
administrativo.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y agrado
por la lectura
decodificaci�n
terciaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
textos
explicativos e
informativos.
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
las funciones de
las pr�cticas
discursivas en los
�mbitos
institucional,
pol�tico y
administrativo.
N: LENGUAJE
A: Inter�s y
gusto por el
an�lisis
literario de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas,
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
apoyo para la
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
obras no
verbales .
GESTUAL DE LA guiones de producci�n e
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje gestual,
clases y
teatro y
poes�as.
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
caracter�sticas.
P: Realizaci�n,
observaci�n y
descripci�n de
diferentes
lenguajesgestuales.
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles f�nico,
morfosintactico,
lexical yorganizacional en
textos narrativos
e informativos.
P: Manejo,
observaci�n y
descripci�n de losniveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los .
Aplica las habilidades de la 1 a 26
critica para profundizar la
decodificaci�n terciaria en
conceptos, frases, puntuaci�n,
medios de comunicaci�n aplicando
la lectura decodificaci�n terciaria.
para comprender palabras,
conceptos, ideas y temas en
diversos textos informativos y
cromatizaci�n, inferencia explicativos.
proposicional y pensamiento y los.
Elabora planes textuales paramedios de comunicaci�n. comprender la informaci�n
seleccionada de los medios de
comunicaci�n
.
Identifica y usa algunas estrategiaspara buscar seleccionar y almacenar
informaci�n: res�menes, cuadros
sin�pticos, mapas conceptuales y
fichas
.
Compara las diversas estrategias
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos dep�rrafos para mejorar la producci�n
textual.
.
Desarrollar habilidades en el
manejo de hipertextos para una
mejor producci�n textual.
.
Construir textos informativos y
explicativos.
.
Mejoramiento de la producci�n textual,
desde la comprensi�n de p�rrafos y textos
sencillos.
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras asu competencia l�xica.
.
Producci�n de textos informativos y
explicativos.
.
Produce textos informativos y
explicativos con base en planes y
recolecci�n de la informaci�n de
diversos medios.
.
Socializa y analiza los textos producidos
.
Utiliza diversas estrategias para producir
textos informativos y explicativos
.
Rescribe el texto a partir de las
correcciones propuestas.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir diversas
conversaciones espont�neas y pr�cticas
discursivas en los �mbitos institucional,
pol�tico y administrativo
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y administrativo.
.
Adecua la entonaci�n y la
pronunciaci�n a las exigencias de
las situaciones comunicativas de
los �mbitos institucional, pol�tico y
administrativo.
.
Produce textos orales teniendo en
cuenta la entonaci�n, la
articulaci�n y la organizaci�n de
ideas que requiere la situaci�n
comunicativa en los �mbitos
institucional, pol�tico y
administrativo
.
Describe situaciones orales en los
�mbitos institucional, pol�tico y
administrativo
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: N: CONDICIONES DE N: ESTRATEGIAS N: OBRAS
NO
DECODIFICACI�N EXPLICATIVOS, FUNCIONES INTRODUCCI�N LA �TICA DE
PRODUCCI�N,VERBALES
TERCIARIA, MEDIOS DEINFORMATIVOS DISCURSIVAS AL AN�LISIS DE COMUNICATIVA
INTERPRETACI�N Y D: Concepto, tipos,
COMUNICACI�N D: Concepto de PRIMARIAS Y TEXTOS ORALIDAD caracter�sticas de
D: Concepto de
Lectura decodificaci�n
secundaria, medios de
textos
explicativos e
informativos.
SECUNDARIAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
LITERARIOS
D: Conceptos
D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia
cognitiva.
las obras no
verbales.
comunicaci�n, clases, situaci�n de de an�lisis meta cognitiva,
caracter�sticas, enunciaci�n, literario. ambiental y de
funci�n social. conversaci�n apoyo para la
espont�nea y producci�n e
clases.
�mbitos
interpretaci�n
textual y la
institucional, expresi�n oral.
pol�tico y
administrativo.
D: Conceptos y
tipos de las
funciones de las
relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica, est�tica
y l�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: An�lisis P: Claridad, P:
Aplicaci�n de P: Comprensi�n,
diversos textos con de textos observaci�n, literario de honestidad, respeto las
estrategias descripci�n y
base en las explicativos e descripci�n y f�bulas, a los acuerdos y el cognitiva;
meta explicaci�n de los
habilidades 1-26 informativos. comparaci�n de cuentos, mejor argumento en
cognitiva, significados de
Observaci�n, . diversas relatos la conversaci�n y el ambiental y de diversas obras
no
descripci�n y conversaciones mitol�gicos, di�logo apoyo para la verbales.
comparaci�n de espont�neas y leyendas, producci�n e
diferentes medios de de pr�cticas guiones de interpretaci�n
comunicaci�n y textos. discursivas en teatro, textual y la
Elaboraci�n de los �mbitos poes�as, expresi�n oral.
res�menes, cuadros institucional, canciones,
sin�pticos, fichas. pol�tico y proverbios,
administrativo. refranes,
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
par�bolas.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETA
CI�N
TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y
agrado por la
lectura
decodificaci�n
terciaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
textos
explicativos e
informativos.
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y
de las funciones
de las pr�cticas
discursivas en
los �mbitos
institucional,
pol�tico y
A: Inter�s y
gusto por el
an�lisis
literario de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
obras no
verbales .
administrativo. leyendas, apoyo para la
N: LENGUAJE guiones de producci�n e
GESTUAL DE LA teatro y interpretaci�n
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje
gestual, clases y
caracter�sticas.
P: Realizaci�n,
poes�as,
canciones,
proverbios,
refranes y
par�bolas.
textual y la
expresi�n oral.
observaci�n y
descripci�n de
diferentes
lenguajes
gestuales.
A: Valoraci�n
del lenguaje
gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles
f�nico,
morfosint�ctico,
lexical y
organizacional
en textos
argumentativos.
P: Manejo,
observaci�n y
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
descripci�n de
los niveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los medios de .
Aplica las habilidades de la 1 a 26
critica para profundizar la comunicaci�n aplicando la lectura para comprender
palabras,
decodificaci�n terciaria en decodificaci�n terciaria. conceptos, ideas y temas en
conceptos, frases, puntuaci�n, diversos textos informativos ycromatizaci�n,
inferencia explicativos.
proposicional y pensamiento y los.
Reconoce las caracter�sticas de los
medios de comunicaci�n. diversos tipos de texto que lee y
medios de comunicaci�n masiva
.
Propone hip�tesis de interpretaci�n
para cada uno de los textos le�dos
.
Selecciona y clasifica la informaci�n
emitida por los medios de
comunicaci�n.
.
Identifica las principalescaracter�stica formales del texto.
.
Recopila en fichas, gr�ficos, mapas y
cuadros la informaci�n adquirida de
los medios de comunicaci�n.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos de .
Mejoramiento de la producci�n textual, .
Produce textos informativos y
p�rrafos para mejorar la producci�n desde la comprensi�n de p�rrafos y textos
explicativos con base en planes y
textual.
.
Desarrollar habilidades en el
manejo de hipertextos para una
mejor producci�n textual.
.
Construir textos informativos y
sencillos.
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras a
su competencia l�xica.
.
Producci�n de textos informativos y
recolecci�n de la informaci�n de
diversos medios.
.
Define una tem�tica para la explicaci�n
de textos explicativos e informativos.
.
Lleva a cabo procedimientos de
b�squeda, selecci�n, almacenamiento
explicativos. explicativos. de informaci�n acerca de la tem�tica
que va a tratar.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas discursivasen los �mbitos institucional, pol�tico
y administrativo, con fines
argumentativos
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y administrativo,
con fines argumentativos
.
Define una tem�tica para la
elaboraci�n de un texto oral con fines
argumentativos.
.
Formula una hip�tesis para demostrar
en un texto oral con fines
argumentativos.
.
Lleva a cabo procedimientos de
b�squeda, selecci�n yalmacenamiento de informaci�n
acerca de la tem�tica que va a tratar
con fines argumentativos.
EST�TICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos literarios:
Cuentos, f�bulas, poes�as, mitos,
leyendas, guiones de teatro, canciones,
proverbios, refranes y par�bolas.
.
An�lisis literario de textos literarios de
cuentos, f�bulas, poes�as, mitos,
leyendas, canciones, proverbios,
refranes y par�bolas y guiones de
teatro
.
interpreta y clasifica textos provenientes
de la tradici�n oral tales como cuentos,
f�bulas, poes�as, mitos, leyendas,
canciones, proverbios, refranes ypar�bolas y guiones de teatro.
.
Caracteriza rasgos espec�ficos que
caracterizan la tradici�n oral: origen,
autor�a colectiva, funci�n social, uso
del lenguaje, evoluci�n, recurrencias
tem�ticas, etc.
.
Identifica en la tradici�n oral el origen
de los g�neros literarios
fundamentales: l�rico, narrativo y
dram�tico
.
Analiza obras literarias de g�nero
narrativo, l�rico y dram�tico de diversa
tem�tica, �poca y regi�n
.
Comprende los elementos constitutivos de
las obras literarias
.
Reconoce en las obras literarias,
procedimientos narrativos, l�ricos y
dram�ticos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�TICA COMUNICATIVA
.
Reconocer a trav�s del lenguaje .
las reglas b�sicas de los actos
comunicativos, aceptar al otro,
respetar el acuerdo, respetar los
turnos conversacionales y el
mejor argumento para adquiriruna comunicaci�n fundamentada
en valores �ticos.
.
.
.
.
.
.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: N: CONDICIONES DE N: ESTRATEGIAS N: OBRAS
NO
DECODIFICACI�N EXPLICATIVOS, FUNCIONES INTRODUCCI�N LA �TICA DE
PRODUCCI�N,VERBALES
TERCIARIA, MEDIOS DEINFORMATIVOS DISCURSIVAS AL AN�LISIS DE COMUNICATIVA
INTERPRETACI�N Y D: Concepto, tipos,
COMUNICACI�N D: Concepto de PRIMARIAS Y TEXTOS ORALIDAD caracter�sticas de
D: Concepto de
Lectura decodificaci�n
secundaria, medios de
textos
explicativos e
expositivos.
SECUNDARIAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
LITERARIOS
D: Conceptos
D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia
cognitiva.
las obras no
verbales.
comunicaci�n, clases, situaci�n de de an�lisis meta cognitiva,
caracter�sticas, enunciaci�n, literario por ambiental y de
funci�n social. conversaci�n g�neros. apoyo para la
espont�nea y producci�n e
clases. interpretaci�n
�mbitos textual y la
institucional, expresi�n oral.
pol�tico y
administrativo.
D: Conceptosy tipos de lasfunciones de
las relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica,
est�tica yl�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: An�lisis P: Claridad, P:
Aplicaci�n de P: Comprensi�n,
diversos textos con de textos observaci�n, literario de honestidad, respeto las
estrategias descripci�n y
base en las explicativos y descripci�n y f�bulas, a los acuerdos y el cognitiva;
meta explicaci�n de los
habilidades 1-26 expositivos. comparaci�n de cuentos, mejor argumento en
cognitiva, significados de
Observaci�n, . diversas relatos la conversaci�n y el ambiental y de diversas obras
no
descripci�n y conversaciones mitol�gicos, di�logo apoyo para la verbales.
comparaci�n de espont�neas y leyendas, producci�n e
diferentes medios de de pr�cticas guiones de interpretaci�n
comunicaci�n y textos. discursivas en teatro, textual y la
Elaboraci�n de los �mbitos poes�as, expresi�n oral.
res�menes, cuadros institucional, canciones,
sin�pticos, fichas. pol�tico y proverbios,
administrativo. refranes,
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
par�bolas.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETA
CI�N
TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y
agrado por la
lectura
decodificaci�n
terciaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
textos
explicativos y
expositivos.
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
las funciones de
las pr�cticas
discursivas en los
�mbitos
institucional,
pol�tico y
administrativo.
N: LENGUAJE
A: Inter�s y
gusto por el
an�lisis
literario de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas,
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
apoyo para la
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
obras no
verbales .
GESTUAL DE LA guiones de producci�n e
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje gestual,
clases y
teatro y
poes�as,
canciones,
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
caracter�sticas. proverbios,
P: Realizaci�n,
observaci�n y
descripci�n de
refranes y
par�bolas.
diferentes
lenguajesgestuales.
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles f�nico,
morfosint�ctico,
lexical yorganizacional en
textos
argumentativos.
P: Manejo,
observaci�n y
descripci�n de losniveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los medios de .
Aplica las habilidades de la 1 a 26
critica para profundizar la comunicaci�n aplicando la lectura para comprender
palabras,
decodificaci�n terciaria en decodificaci�n terciaria. conceptos, ideas y temas en
conceptos, frases, puntuaci�n, diversos textos informativos y
cromatizaci�n, inferencia explicativos.
proposicional y pensamiento y los .
Compara el contenido de los
medios de comunicaci�n. diferentes tipos de texto que ha
le�do.
.
Relaciona la forma y el contenido delos textos que lee y muestra como
se influyen mutuamente.
.
Compara y relaciona los diversos
tipos de textos le�dos.
.
Organiza mediante ordenaci�n
alfab�tica y tem�tica de autores,
medios de difusi�n entre otros la
informaci�n recopilada en medios y
la almacena para ser consultada.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos de .
Mejoramiento de la producci�n textual, .
Produce textos explicativos y expositivos
p�rrafos para mejorar la producci�ndesde la comprensi�n de p�rrafos y textoscon
base en planes y recolecci�n de la
textual. sencillos. informaci�n de diversos medios.
.
Desarrollar habilidades en el
manejo de hipertextos para una
mejor producci�n textual.
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras a
su competencia l�xica.
.
Rescribe los textos teniendo en cuenta
aspectos de cohesi�n, unida tem�tica y
precisi�n l�xica y coherencia,
conectores, modos verbales, ortograf�a y
.
Construir textos explicativos y .
Producci�n de textos explicativos y puntuaci�n.
expositivo. expositivos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas
discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y administrativo, con
fines argumentativos
.
Elabora un plan textual jerarquizando
informaci�n obtenida de diversas
fuentes.
.
Caracteriza estrategias argumentativas
de tipo descriptivo.
administrativo, con fines .
Utiliza estrategias descriptivas paraargumentativos producir un texto oral con
fines
argumentativos.
EST�TICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos literarios: An�lisis literario de textos literarios de
.
Establece relaciones entre los textos
Cuentos, f�bulas, poes�as, mitos, cuentos, f�bulas, poes�as, mitos, leyendas,
provenientes de la tradici�n oral y otros
leyendas, guiones de teatro, canciones, canciones, proverbios, refranes y
par�bolas textos en cuanto a temas, personajes,
proverbios, refranes y par�bolas. y guiones de teatro lenguajes etc.
.
.
Compara los procedimientos narrativos,
l�ricos o dram�ticos empleados en la
literatura que permite estudiarla por g�neros.
.
Formula hip�tesis de comprensi�n acerca de
las obras literarias que lee teniendo en
cuenta g�nero, tem�tica, �poca y regi�n.
.
Analiza obras literarias de g�nero narrativo,
l�rico y dram�tico de diversa tem�tica, �poca
y regi�n
.
Comprende los elementos constitutivos de las
obras literarias
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�TICA COMUNICATIVA
.
Reconocer a trav�s del lenguaje las .
Reconocimiento y respeto a los .
Expone con claridad y honradez sus ideas en
reglas b�sicas de los actos compromisos �ticos y morales la comunicaci�n.
comunicativos, aceptar al otro, implicados en la comunicaci�n. .
Asume en el proceso conversatorio el
respetar el acuerdo, respetar los
turnos conversacionales y el mejor
argumento para adquirir una
comunicaci�n fundamentada en
valores �ticos.
.
.
.
respeto al acuerdo.
Comprende las mejores razones para
comunicarse de manera adecuada.
Reconoce los principales elementos
constitutivos de un proceso de comunicaci�n
Desarrolla una argumentaci�n coherente,
arm�nica y comunicativa.
.
Escucha, analiza y respeta el dialecto del
otro.
.
Polemiza, compara, escribe y elige el mejor
argumento.
.
Caracteriza los roles e intenciones
desempe�adas por los sujetos en el proceso
comunicativo
.
Reconoce que las variantes ling��sticas y
culturales no impiden respetar al otro como
interlocutor v�lido.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI
�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: N: CONDICIONES DE N: ESTRATEGIAS N: OBRAS
NO
DECODIFICACI�N EXPLICATIVOS, FUNCIONES INTRODUCCI�N LA �TICA DE
PRODUCCI�N,VERBALES
TERCIARIA, MEDIOS DEINFORMATIVOS DISCURSIVAS AL AN�LISIS DE COMUNICATIVA
INTERPRETACI�N Y D: Concepto, tipos,
COMUNICACI�N D: Concepto de PRIMARIAS Y TEXTOS ORALIDAD caracter�sticas de
D: Concepto de
Lectura categorial,
medios de
textos
explicativos,
expositivos.
SECUNDARIAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
LITERARIOS
D: Conceptos
D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia
cognitiva.
las obras no
verbales: m�sica,
pintura, escultura,
comunicaci�n, clases, situaci�n de de an�lisis meta cognitiva, arquitectura,
caracter�sticas, enunciaci�n, literario por ambiental y de mapas y tatuajes.
funci�n social. conversaci�n
espont�nea y
clases.
�mbitos
g�neros en el
�mbito
colombiano.
apoyo para la
producci�n e
interpretaci�n
textual y la
institucional, expresi�n oral.
pol�tico y
administrativo.
D: Conceptos y
tipos de las
funciones de las
relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica, est�tica
y l�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: An�lisis P: Claridad, P:
Aplicaci�n de P: Comprensi�n,
diversos textos con de textos observaci�n, literario de honestidad, respeto las
estrategias descripci�n y
base en las explicativos, descripci�n y f�bulas, a los acuerdos y el cognitiva;
meta explicaci�n de los
habilidades 1-26 expositivos. comparaci�n de cuentos, mejor argumento en
cognitiva, significados de
Observaci�n, . diversas relatos la conversaci�n y el ambiental y de diversas obras
no
descripci�n y conversaciones mitol�gicos, di�logo apoyo para la verbales: m�sica,
comparaci�n de espont�neas y leyendas, producci�n e pintura, escultura,
diferentes medios de de pr�cticas guiones de interpretaci�n arquitectura,
comunicaci�n y textos. discursivas en teatro, textual y la mapas y tatuajes.
Elaboraci�n de los �mbitos poes�as, expresi�n oral. .
res�menes, cuadros institucional, canciones,
sin�pticos, fichas. pol�tico y proverbios,
administrativo. refranes,
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
par�bolas, etc,
del �mbito
colombiano.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETA
CI�N
TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y
agrado por la
lectura
decodificaci�n
terciaria y los
medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
textos
explicativos,
expositivos.
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
las funciones de
las pr�cticas
discursivas en los
�mbitos
institucional,
pol�tico y
administrativo.
N: LENGUAJE
A: Inter�s y
gusto por el
an�lisis
literario de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas,
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
apoyo para la
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
obras no
verbales: m�sica,
pintura, escultura,
arquitectura,
mapas y tatuajes.
GESTUAL DE LA guiones de producci�n e
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje gestual,
clases y
teatro y
poes�as,
canciones,
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
caracter�sticas. proverbios,
P: Realizaci�n,
observaci�n y
descripci�n de
diferentes
refranes y
par�bolas del�mbito
lenguajescolombiano.
gestuales.
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles f�nico,
morfosint�ctico,
lexical yorganizacional en
textos
argumentativos.
P: Manejo,
observaci�n y
descripci�n de losniveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los medios de .
Aplica las habilidades de la 1 a 26
critica para profundizar la comunicaci�n aplicando la lectura para comprender
palabras,
decodificaci�n terciaria en decodificaci�n terciaria. conceptos, ideas y temas en
conceptos, frases, puntuaci�n, diversos textos informativos y
cromatizaci�n, inferencia explicativos.
proposicional y pensamiento y los.
Comprende e interpreta textos
medios de comunicaci�n. teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicaci�n.
.
Elabora hip�tesis de lectura de
diversos textos a partir de la revisi�n
de sus caracter�sticas.
.
Comprende el sentido global de
cada uno de los textos que lee, la
intenci�n y el contexto.
.
Caracteriza los textos de acuerdo
con la intenci�n comunicativa de
quien los produce.
.
Analiza los aspectos textuales,
conceptuales y formales de cada
uno de los textos que lee.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos de .
Mejoramiento de la producci�n textual, .
Produce textos explicativos y expositivos
p�rrafos para mejorar la producci�n desde la comprensi�n de p�rrafos y textos con
base en planes y recolecci�n de la
textual. sencillos. informaci�n de diversos medios.
.
Desarrollar habilidades en el
manejo de hipertextos para una
mejor producci�n textual.
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras a
su competencia l�xica.
.
Identifica estrategias que garantizan
coherencia, cohesi�n y pertinencia del
texto.
.
Usa las reglas sint�cticas, sem�nticas y
.
Construir textos explicativos y .
Producci�n de textos explicativos y pragm�ticas para producir textos
expositivos. expositivos. expositivos y explicativos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas
discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y
administrativo, con fines
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y administrativo, con
fines argumentativos
.
Organiza previamente las ideas que
desea exponer y se documenta para
sustentarlas.
.
Identifica y valora los aportes del
interlocutor y del contexto en el que
expone sus ideas.
argumentativos .
Caracteriza y utiliza estrategias
descriptivas y explicativas para
argumentar sus ideas, valorando y
respetando las normas b�sicas de la
comunicaci�n.
EST�TICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes la literatura An�lisis literario de obras colombianas. .
Conoce y caracteriza producciones literarias
colombiana. de la producci�n oral colombiana.
.
Lee con sentido cr�tico obras literarias de
autores colombianos.
.
Establece relaciones entre obras literarias
colombianas procedentes de fuentes escritas
y orales.
.
Caracteriza los principales momentos de la
literatura colombiana atendiendo particulares
temporales, geogr�ficas , de g�nero, autor.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�TICA COMUNICATIVA
.
Reconocer a trav�s del lenguaje .
las reglas b�sicas de los actos
comunicativos, aceptar al otro,
respetar el acuerdo, respetar los
turnos conversacionales y el mejor
argumento para adquirir una
comunicaci�n fundamentada en
valores �ticos.
.
Reconoce el lenguaje como capacidad
compromisos �ticos y morales
implicados en la comunicaci�n.
significar y comunicar.
.
Entiende la lengua como uno de los
sistemas simb�licos producto dellenguaje y la caracteriza en sus aspectos
convencionales y arbitrarios.
.
Explica el proceso de comunicaci�n y da
cuenta de los aspectos e individuos que
intervienen en su din�mica.
.
Comprende el concepto de coherencia y
distingue entre coherencia local y global
en diversos textos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N
TEXTUAL
PRODUCCI
�N
TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICA
TICA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICO
S
N: LECTURA CATEGORIAL, N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: N: CONDICIONES N: ESTRATEGIAS
N: OBRAS NO
MEDIOS DE ARGUMENTATIV FUNCIONES INTRODUCCI� DE LA �TICA DE PRODUCCI�N,VERBALES
COMUNICACI�N OS DISCURSIVAS N AL AN�LISIS COMUNICATIVA INTERPRETACI�N D: Concepto,
INTERPRETACI�N
TEXTUAL
PRODUCCI
�N
TEXTUAL
DISCURS
O ORAL LITERAT
URA
�TICA
COMUNICA
TICA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y agrado por la
lectura categorial y los
medios de comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n
de textos
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
las funciones de
las pr�cticas
A: Inter�s y
gusto por elan�lisis
literario de
A: Creencias, y
valoraci�n de
la �tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
argumentativ discursivas en f�bulas, estrategias obras no
os. los �mbitos
institucional,
pol�tico y
administrativo.
N: LENGUAJE
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
leyendas,
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
apoyo para la
verbales: m�sica,
pintura, escultura,
arquitectura,
mapas y tatuajes.
GESTUAL DE LA guiones de producci�n e
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje gestual,
clases y
teatro y
poes�as,
canciones,
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
caracter�sticas. proverbios,
P: Realizaci�n,
observaci�n y
descripci�n de
diferentes
refranes y
par�bolas
del �mbito
lenguajeslatinoamerica
gestuales. no..
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles
f�nico,
morfosint�ctico,
lexical y
organizacional
en textos
argumentativos.
P: Manejo,
observaci�n ydescripci�n de
los niveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los .
Aplica las habilidades de la 1 a 29
critica para profundizar la lectura
categorial y los medios de
comunicaci�n.
medios de comunicaci�n y dominio
de la lectura categorial.
para comprender diversos textos
argumentativos.
.
Utiliza estrategias para la b�squeda,
organizaci�n y almacenamiento de
la informaci�n que proporcionan
fuentes bibliogr�ficas para
comprender textos argumentativos.
.
Establece relaciones entre la
informaci�n que recoge de los
medios y la de los contextos en los
que act�a.
.
Determina caracter�sticas, funciones
e intenciones de los discursos que
circulan en los medios.
.
Interpreta elementos pol�ticos,
culturales, ideol�gicos que est�n
presentes en la informaci�n que
difunden los medios.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos de .
Mejoramiento de la producci�n textual, .
Produce textos argumentativos con base
p�rrafos para mejorar la producci�ndesde la comprensi�n de p�rrafos y textosen
planes y recolecci�n de la
textual. sencillos. informaci�n de diversos medios.
.
Desarrollar habilidades en el
manejo de hipertextos para una
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras a
.
Rescribe el texto a partir de las
observaciones realizadas.
mejor producci�n textual. su competencia l�xica.
.
Construir textos argumentativos. .
Producci�n de textos argumentativos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas discursivas
en los �mbitos institucional, pol�tico y
administrativo, con fines
argumentativos
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y administrativo, con
fines argumentativos
.
Utiliza el discurso oral para establecer
acuerdos a partir del reconocimiento de
los argumentos de sus interlocutores y la
fuerza de sus propios argumentos.
.
Usa las reglas sint�cticas, sem�nticas y
pragm�ticas para producir textos orales.
EST�TICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes obras de la literatura
latinoamericana.
An�lisis literario de obras latinoamericanas. .
Conoce y caracteriza producciones literarias
de la producci�n oral latinoamericana.
.
Lee con sentido cr�tico obras literarias de
autores latinoamericanos.
.
Establece relaciones entre obras literarias
latinoamericanas procedentes de fuentes
escritas y orales.
.
Caracteriza los principales momentos de la
literatura latinoamericanas atendiendo
particulares temporales, geogr�ficas , de
g�nero, autor.
.
Identifica los recursos usados por los autores
latinoamericanos de diferentes �pocas y los
compara con los utilizados por otros autores
de otros contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�TICA COMUNICATIVA
.
Reconocer a trav�s del lenguaje las .
reglas b�sicas de los actos
comunicativos, aceptar al otro,
respetar el acuerdo, respetar los
turnos conversacionales y el mejor
argumento para adquirir una
comunicaci�n fundamentada en
valores �ticos.
.
.
.
INTERPRETACI�
N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: AN�LISIS DE N: CONDICIONES N: ESTRATEGIAS
N: OBRAS NO
CATEGORIAL, MEDIOS ARGUMENTATIVO FUNCIONES TEXTOS DE LA �TICA DE
PRODUCCI�N,VERBALES
DE COMUNICACI�N S DISCURSIVAS LITERARIOS COMUNICATIVA INTERPRETACI�N D: Concepto,
D: Concepto de Lectura D: Concepto de PRIMARIAS Y ESPA�OLES Y ORALIDAD tipos,
categorial, medios de
comunicaci�n, clases,
caracter�sticas, funci�n
textos
argumentativo.
SECUNDARIAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
D: Conceptos
de an�lisis
D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia
cognitiva.
caracter�sticas de
las obras no
verbales: graffiti,
social. N. El p�rrafo
D: Concepto de
p�rrafo.
situaci�n de
enunciaci�n,
conversaci�n
espont�nea y
clases.
�mbitos
literario por
g�neros en el
�mbito
espa�ol.
meta cognitiva,
ambiental y de
apoyo para la
producci�n e
interpretaci�n
textual y la
publicidad,
canciones,
caligramas,
s�mbolos patrios.
institucional, expresi�n oral.
pol�tico y
administrativo.
D: Conceptos y
tipos de las
funciones de las
relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica, est�tica
y l�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: An�lisis P: Claridad, P:
Aplicaci�n de P: Comprensi�n,
diversos textos con de textos observaci�n, literario de honestidad, respeto las
estrategias descripci�n y
base en las habilidades argumentativos. descripci�n y f�bulas, a los acuerdos y el
cognitiva; meta explicaci�n de los
1-29 P: construcci�n comparaci�n cuentos, mejor argumento cognitiva, significados
de
Observaci�n, de p�rrafos por de diversas relatos en la conversaci�n ambiental y de
diversas obras no
descripci�n y enumeraci�n conversaciones mitol�gicos, y el di�logo apoyo para la
verbales: graffiti,
comparaci�n de talleres espont�neas y leyendas, producci�n e publicidad,
diferentes medios de pretoricos, de pr�cticas guiones de interpretaci�n canciones,
causa � efecto y
par�bolas, etc,
comprobaci�n del
del �mbito
modelo.
espa�ol.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETAC
I�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y
agrado por la
lectura categorial
y los medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
textos
argumentativos
.
A. Motivaci�n
por la
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
las funciones de
las pr�cticas
discursivas en los
�mbitos cient�fico
y acad�mico.
N: LENGUAJE
GESTUAL DE LA
A: Inter�s y
gusto por el
an�lisis
literario de
f�bulas,
cuentos,
relatos
mitol�gicos,
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
obras no
verbales: graffiti,
publicidad,
canciones,
construcci�n de
diferentes
p�rrafos de
acuerdo con los
diferentes
ORALIDAD
D: Concepto de
lenguaje gestual,
clases ycaracter�sticas.
P: Realizaci�n,
leyendas,
guiones de
teatro y
poes�as,
canciones,
apoyo para la
producci�n e
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
caligramas,
s�mbolos patrios.
modelos. observaci�n y
descripci�n de
diferentes
proverbios,
refranes y
lenguajespar�bolas delgestuales. �mbito
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual. espa�ol.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles f�nico,
morfosint�ctico,
lexical yorganizacional en
textos
argumentativos.
P: Manejo,
observaci�n y
descripci�n de losniveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los medios de .
Aplica las habilidades de la 1 a 29
critica para profundizar la lectura comunicaci�n y dominio de la lectura para
comprender diversos textos
categorial y los medios de categorial. argumentativos.
comunicaci�n. .
Elabora hip�tesis de interpretaci�natendiendo a la comprensi�n global
y estructural de textos
argumentativos.
.
Relaciona el significado de los textos
que lee con los contextos de
producci�n.
.
Comprende el papel que cumplen
los medios de comunicaci�n masiva
en la sociedad contempor�nea.
.
Infiera las implicaciones de los
medios de comunicaci�n masiva en
la conformaci�n de contextos
sociales, pol�ticos, culturales etc del
pa�s.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos de .
Mejoramiento de la producci�n textual, .
Produce textos argumentativos con base
p�rrafos para mejorar la producci�n desde la comprensi�n de p�rrafos y textos en
planes y recolecci�n de la
textual. sencillos. informaci�n de diversos medios.
.
Desarrollar habilidades en el
manejo de hipertextos para una
mejor producci�n textual.
.
Construir textos argumentativos.
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras a
su competencia l�xica.
.
Producci�n de textos argumentativos.
.
Comprende el valor del lenguaje en los
procesos de construcci�n de textos
argumentativos.
.
Desarrolla procesos de autocontrol y
auto correcci�n de textos
argumentativos.
.
Rescribe el texto a partir de las
observaciones realizadas.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas discursivasen los �mbitos institucional, pol�tico y
administrativo, con fines
argumentativos
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y administrativo, con
fines argumentativos
.
Utiliza el discurso oral para establecer
acuerdos a partir del reconocimiento delos argumentos de sus interlocutores y la
fuerza de sus propios argumentos.
.
Usa las reglas sint�cticas, sem�nticas y
pragm�ticas para producir textos orales.
EST�TICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos de la literatura
espa�ola .
An�lisis literario de obras espa�olas. .
Conoce y caracteriza producciones literarias
de la producci�n oral espa�olas.
.
Lee con sentido cr�tico obras literarias de
autores espa�oles.
.
Establece relaciones entre obras literarias
espa�olas procedentes de fuentes escritas y
orales.
.
Caracteriza los principales momentos de la
literatura espa�olas atendiendo particulares
temporales, geogr�ficas , de g�nero, autor.
.
Identifica los recursos usados por los autores
espa�oles de diferentes �pocas y los
compara con los utilizados por otros autores
de otros contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�TICA COMUNICATIVA
.
Reconocer y respetar los .
compromisos �ticos y morales
implicados en la comunicaci�n de la
diversidad de grupos humanos
implicados en la comunicaci�n de la
diversidad de grupos humanos..
.
.
.
.
.
.
.
INTERPRETACI�
N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL
EST�TICA
DEL
LENGUAJE
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
N: LECTURA N: TEXTOS N: PRACTICAS Y N: AN�LISIS DE N: CONDICIONES N: ESTRATEGIAS
N: OBRAS NO
CATEGORIAL, MEDIOS ARGUMENTATIVO FUNCIONES TEXTOS DE LA DE LA �TICA DE
PRODUCCI�N,VERBALES
DE COMUNICACI�N S DISCURSIVAS LITERATURA COMUNICATIVA INTERPRETACI�N D: Concepto,
D: Concepto de Lectura D: Concepto de PRIMARIAS Y UNIVERSAL Y ORALIDAD tipos,
categorial, medios de
comunicaci�n, clases,
caracter�sticas, funci�n
social.
textos
argumentativo.
N: Elaboraci�n de
p�rrafos (el
p�rrafo)
SECUNDAR IAS
D: Concepto de
enunciaci�n,
situaci�n de
enunciaci�n,
conversaci�n
D: Conceptos
de an�lisis
literario por
g�neros en el
�mbito
D: Concepto de
�tica comunicativa
D: Concepto de
estrategia
cognitiva.
meta cognitiva,
ambiental y de
apoyo para la
caracter�sticas de
las obras no
verbales:
cinematograf�a,
canciones y
caligramas..
D: conceptos de
modelos de
p�rrafos.
espont�nea y
clases.
D: Conceptos y
tipos de las
universal. producci�n e
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
funciones de las
relaciones
sociales,
intimidad,
p�blica, est�tica
y l�dica de la
oralidad.
P: Comprensi�n de P: Construcci�n P: Realizaci�n, P: An�lisis P: Claridad, P:
Aplicaci�n de P: Comprensi�n,
diversos textos con de textos observaci�n, literario de honestidad, respeto las
estrategias descripci�n y
base en las habilidades argumentativos. descripci�n y obras de la a los acuerdos y
el cognitiva; meta explicaci�n de los
1-29 comparaci�n literatura mejor argumento cognitiva, significados de
Observaci�n, P: Construcci�n de diversas universal. en la conversaci�n ambiental y
de diversas obras no
descripci�n y de p�rrafos por conversaciones y el di�logo apoyo para la verbales:
comparaci�n de definici�n, espont�neas y producci�n e cinematograf�a,
diferentes medios de enumeraci�n, de pr�cticas interpretaci�n canciones y
comunicaci�n y textos. detalles discursivas en textual y la caligramas.
Elaboraci�n de pictoricos, diversos expresi�n oral.
res�menes, cuadros comparaci�n y �mbitos
sin�pticos, fichas. contraste,
analog�a, detalles
cient�ficos y
acad�micos.
cronol�gicos,
ejemplificaci�n,
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
causa � efecto y
combinaci�n de
modelos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETAC
I�N TEXTUAL
PRODUCCI�
N TEXTUAL
DISCURSO
ORAL LITERATU
RA
�TICA
COMUNICATI
CA
DESARROLL
O DEL
PENSAMIEN
TO
OTROS
SISTEMAS
SIMB�LICOS
A: Inter�s y
agrado por la
lectura categorial
y los medios de
comunicaci�n.
A: Inter�s y
agrado en la
construcci�n de
textos
argumentativos
.
A: Motivaci�n
por la
A: Valoraci�n de
la conversaci�n
espont�nea y de
las funciones de
las pr�cticas
discursivas en los
�mbitos cient�fico
y acad�mico.
N: LENGUAJE
GESTUAL DE LA
A: Inter�s y
gusto por el
an�lisis de la
literatura
universal.
A: Creencias, y
valoraci�n de la
�tica
comunicativa.
A: Intereses,
gustos ymotivaciones
frente a las
estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de
A: Intereses,
Gustos ymotivaciones
frente a las
obras no
verbales:
cinematograf�a,
canciones y
construcci�n de ORALIDAD apoyo para la caligramas.
diferentes
p�rrafos de
acuerdo a los
diferentes
D: Concepto de
lenguaje gestual,
clases ycaracter�sticas.
P: Realizaci�n,
producci�n e
interpretaci�n
textual y la
expresi�n oral.
modelos. observaci�n y
descripci�n de
diferentes
lenguajesgestuales.
A: Valoraci�n del
lenguaje gestual.
N: NIVELES
LINGU�STICOS
TEXTUALES
D: Conceptos de
los niveles f�nico,
morfosint�ctico,
lexical yorganizacional en
textos
argumentativos.
P: Manejo,
observaci�n y
descripci�n de losniveles.
A: Valoraci�n de
los niveles.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
INTERPRETACI�N TEXTUAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE
DESEMPE�O
.
Manejar con propiedad la lectura .
Interpretaci�n de textos y de los medios de .
Aplica las habilidades de la 1 a 29
critica para profundizar la lectura comunicaci�n y dominio de la lectura para
comprender diversos textos
categorial y los medios de categorial. argumentativos.
comunicaci�n. .
Dise�a un esquema de
interpretaci�n de textos
argumentativos.
.
Construye rese�as cr�ticas acerca delos textos argumentativos que lee.
.
Asume una actitud cr�tica frente a
los textos argumentativos que lee.
.
Analiza los mecanismos ideol�gicos
que subyacen los medios de
comunicaci�n.
.
Asume una posici�n cr�tica frente a
los medios.
PRODUCCI�N TEXTUAL
.
Identificar los diferentes tipos de.
Mejoramiento de la producci�n textual, .
Produce textos argumentativos con base
p�rrafos para mejorar la producci�n desde la comprensi�n de p�rrafos y textos en
planes y recolecci�n de la
textual. sencillos. informaci�n de diversos medios.
.
Desarrollar habilidades en el
manejo de hipertextos para una
mejor producci�n textual.
.
Construcci�n de art�culos para el peri�dico.
.
Incorporaci�n de significados y palabras asu competencia l�xica.
.
Caracteriza y utiliza estrategias
descriptivas, explicativas y anal�gicas
en la producci�n de textos
argumentativos.
.
Construir textos argumentativos. .
Producci�n de textos argumentativos. .
Evidencia en la producci�n de textos
argumentativos el manejo de ,los
diversos niveles de la lengua.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
DISCURSO ORAL
OBJETIVOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPE�O
.
Realizar, observar y describir
diversas conversaciones
espont�neas y pr�cticas discursivas
en los �mbitos institucional, pol�tico y
administrativo, con fines
argumentativos
.
Realizaci�n, observaci�n y descripci�n
diversas conversaciones espont�neas y
pr�cticas discursivas en los �mbitos
institucional, pol�tico y administrativo, con
fines argumentativos
.
Utiliza el discurso oral para establecer
acuerdos a partir del reconocimiento de
los argumentos de sus interlocutores y la
fuerza de sus propios argumentos.
.
Usa las reglas sint�cticas, sem�nticas y
pragm�ticas para producir textos orales.
EST�TICA DEL LENGUAJE
Analizar diferentes textos de la literatura An�lisis literario de obras
universales. .
Conoce y caracteriza producciones literarias
universal . de la producci�n oral universal..
.
Lee con sentido cr�tico obras literarias
universales.
.
Caracteriza los principales momentos de la
literatura universal atendiendo particulares
temporales, geogr�ficas , de g�nero, autor.
.
Identifica los recursos usados por los autores
cl�sicos de diferentes �pocas y los compara
con los utilizados por otros autores de otros
contextos temporales y espaciales, cuando
sea pertinente.
.
Comprende los textos que lee en las
dimensiones �ticas, filos�ficas, est�ticas.
.
Compara la producci�n literaria de diversos
autores.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
�TICA COMUNICATIVA
.
Reconocer y respetar los .
compromisos �ticos y morales
implicados en la comunicaci�n de la
diversidad de grupos humanos
implicados en la comunicaci�n de la
diversidad de grupos humanos..
.
.
.
.
.
.
.
Lectura
Sem�ntica
Cr�tica
Literal
� Adquisici�
n
Comprensi�n de la informaci�n dada expl�citamente
en el texto.
� Uso Utilizaci�n de diferentes habilidades para la
comprensi�n literal.
Uso de diferentes estrategias para la comprensi�n
literal: Aplicaci�n de los 9 procesos b�sicos de
pensamiento (observaci�n, comparaci�n, relaci�n,
clasificaci�n simple, ordenamiento, clasificaci�n
jer�rquica, an�lisis, s�ntesis y evaluaci�n), aplicaci�n
de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo del primer nivel, aplicaci�n de la
decodificaci�n, combinaci�n y comparaci�n selectiva
de informaci�n, identificaci�n de se�ales
contextuales, aplicaci�n del pensamiento cr�tico delprimer nivel.
� Explicaci�
n
Reflexi�n acerca de la comprensi�n literal.
� Control Verificaci�n de la comprensi�n literal.
� Adquisici�
n
Comprensi�n de las inferencias o supuestos que se
pueden realizar por parte del lector.
Inferencial
� Uso Utilizaci�n de diferentes habilidades para inferir.
Uso de diferentes estrategias para inferir. Aplicaci�n
de los pasos del procesamiento de informaci�n para
el razonamiento deductivo e inductivo de segundonivel, aplicaci�n de la
decodificaci�n, combinaci�n y
comparaci�n selectiva de la informaci�n de segundo
nivel, aplicaci�n de procesos de discernimiento yaplicaci�n del pensamiento
cr�tico.
� Explicaci�
n
Reflexi�n acerca de las inferencias.
� Control Verificaci�n de las inferencias.
� Adquisici�
n
Comprensi�n de la intertextualidad.
� Uso Uso de diferentes ala
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENC
IAS DIMENSI�N DOMIN
IOS NIVELES CRITERIOS
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la informaci�n de la palabra.
Literal
� Uso Utilizaci�n de las diferentes estrategias para
comprender la palabra.
� Explicaci
�n
Justificaci�n de la comprensi�n de la palabra.
� Control Verificaci�n de la comprensi�n de la palabra.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la palabra asociada a la
ilustraci�n.
Sem�ntica Lectura
Fon�tica
Inferen
cial
� Uso Utilizaci�n de diferentes habilidades para inferiracerca de la palabra.
� Explicaci
�n
Reflexionar acerca de las inferencias de la
palabra.
� Control Verificaci�n de las inferencias de la palabra.
Intertex
tual
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la intertextualidad de la
palabra.
� Uso Uso de diferentes estrategias para la
comprensi�n intertextual de la palabra.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de la intertextualidad.
� Control Verificaci�n de la comprensi�n de la palabra.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENC
IAS DIMENSI�N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
� Adquisici
�n
Comprensi�n de l informaci�n del concepto.
Literal
� Uso Utilizaci�n de diferentes estrategias para
comprender el concepto.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de la comprensi�n del
concepto.
� Control Verificaci�n de la comprensi�n del
concepto.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la oraci�n asociada a la
ilustraci�n.
Sem�ntica Decodificaci
�n primaria
Inferencial
� Uso Utilizaci�n de diferentes habilidades para
llegar al concepto.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca del concepto
� Control Verificaci�n de los conceptos.
Intertextual
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la intertextualidad.
� Uso Uso de diferentes estrategias para la
comprensi�n del concepto en diferentes
textos
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca del concepto en diferentes
textos.
� Control Verificaci�n de la comprensi�n del concepto
en diferentes textos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENC
IAS
DIMENS
I�N
DOMINI
OS NIVELES CRITERIOS
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la idea principal de los
p�rrafos.
Literal
� Uso Utilizaci�n de diferentes estrategias para
identificar la idea principal.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de la idea principal.
� Control Verificaci�n acerca de la ubicaci�n de la idea
principal.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la identificaci�n de la idea
central en los p�rrafos.
Sem�ntica
Decodific
aci�n
secundar
ia
Inferenci
al
� Uso Uso de las diferentes habilidades para inferir
acerca de la ubicaci�n de la idea principal en
el p�rrafo.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de la ubicaci�n de la idea
principal en el p�rrafo.
� Control Verificaci�n de la ubicaci�n de la idea
principal en el p�rrafo.
Intertext
ual
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la intertextualidad de la ideaprincipal en diferentes textos.
� Uso Uso de diferentes estrategias para la
comprensi�n intertextual de la idea central
en el p�rrafo.
� Explicaci
�n
Verificaci�n de la comprensi�n de la idea
central.
� Control
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENC
IAS
DIMENSI�
N
DOMINI
OS NIVELES CRITERIOS
� Adquisici
�n
Comprensi�n de las macroproposiciones o tema del
texto.
Literal
� Uso Utilizaci�n de las diferentes habilidades para la
comprensi�n de las macroproposiciones o tema del
texto.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de la comprensi�n de las
macroproposiciones o tema del texto.
� Control Verificaci�n de la comprensi�n de las
macroproposiciones o tema del texto.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de las inferencias o supuestos que sepueden realizar en las
Macroproposiciones.
Sem�ntica
Decodificac
i�n
terciaria
Inferenci
al
� Uso Uso de las diferentes estrategias para inferir acercade las
macroproposiciones.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de las inferencias sobre la
comprensi�n de las macroproposiciones.
� Control Verificaci�n de las inferencias en la comprensi�n delas
macroproposiciones.
Intertext
ual
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la intertextualidad de las
macroproposiciones.
� Uso Uso de las diferentes estrategias para la
comprensi�n de las macroproposiciones.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de la intertextualidad en la
comprensi�n de las macroproposiciones.
� Control Verificaci�n de la comprensi�n intertextual en las
Macroproposiciones.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENC
IAS
DIMENSI
�N
DOMINIO
S NIVELES CRITERIOS
Tesis o
afirmaci�n
� Adquisici
�n
Comprensi�n de proposiciones afirmativas o
tesis argumentadas.
� Uso Utilizaci�n de diferentes estrategias paraformular tesis.
� Explicaci
�n
Reflexi�n de la tesis elegida.
� Control Verificaci�n de la tesis.
Argument
o
� Adquisici
�n
Expresi�n o manifestaci�n de diferentes
argumentos que sustentan la tesis o
proposici�n.
� Uso Utilizaci�n de las diferentes estrategias para
formular argumentos.
� Explicaci
�n
Reflexi�n de los argumentos elegidos que
sustentan la tesis.
Sem�ntica Lectura
categorial
� Control Verificaci�n de los argumentos que sustentan latesis.
Conceptos
o
definitorio
s
� Adquisici
�n
Comprensi�n de los diferentes conceptos que se
usan en la argumentaci�n.
� Uso Utilizaci�n de los diferentes conceptos
empleados en la argumentaci�n.
� Explicaci
�n
Reflexi�n de los conceptos que se utilizan en la
argumentaci�n.
� Control Verificaci�n de los diferentes conceptos que
utilizan en la argumentaci�n.
Consecue
ncias
� Adquisici
�n
Expresi�n de las consecuencias de la tesis.
� Uso Utilizaci�n de las diferentes estrategias para
deducir las consecuencias de la tesis.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de las consecuencias de la
tesis.
� Control Verificaci�n de las consecuencias de la tesis.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENCIA
S DIMENSI�N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
Microestruct
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la lectura de las oraciones y
relaciones entre ellas, de la coherencia interna de
una proposici�n, concordancias entre sujeto/verbo,
g�nero/n�mero, ilaci�n de secuencias de oraciones a
trav�s de conectores, segmentaci�n de oraciones y
p�rrafos.
ura o
coherencia y
cohesi�n
� Uso
Elaboraci�n de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos con
coherencia y cohesi�n local.
local. � Explicaci
�n
Explicaci�n de las caracter�sticas de los diferentes
textos narrativos, descriptivos, informativos,
expositivos y argumentativos.
� Control
Autocontrol de la producci�n de diferentes textos
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos yargumentativos con cohesi�n
local.
� Adquisici
�n
Comprensi�n del eje tem�tico a desarrollar a lo largo
de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
informativos, y argumentativos.
Macroestruc
tura o
� Uso
Producci�n de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos, y argumentativos
siguiendo un hilo tem�tico a lo largo del texto.
coherencia
global. � Explicaci
�n
Explicaci�n de la coherencia global de los textos
narrativos, descriptivos expositivos, informativos, y
argumentativos.
� Control
Autocorrecci�n de la coherencia global en la
producci�n de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos, y argumentativos.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la ilaci�n de proposiciones entre s�en la producci�n de textos
narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos, y argumentativos.
Coherencia
y cohesi�n
� Uso
Elaboraci�n de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos, y argumentativos hilando
las proposiciones entre s�, empleo de recursos
cohesivos como: conectores, se�alizadores, signos de
funci�n
Textual
Producci�n
de textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentati
vos e
informativos
.
lineal
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENC
IAS
DIMENSI
�N
DOMINIO
S NIVELES CRITERIOS
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
Producci�
n de
textos
Textual narrativos
ydescriptiv
os.
L�xico o
coherenci
a
sem�ntica
.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de los campos sem�nticos o universos
coherentes de significado en los textos narrativos,
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
� Uso
Utilizaci�n de tecnolectos o l�xicos particulares de la
producci�n de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos.
� Explicaci
�n
Explicaci�n del significado de los l�xicos particulares
utilizados en la producci�n de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
� Control
Autorregulaci�n del uso de l�xicos particulares en la
producci�n de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la superestructura de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos yargumentativos.
Superestr
uctura
� Uso Producci�n de textos narrativos y descriptivos de
acuerdo con su esquema l�gico de organizaci�n.
� Explicaci
�n
Explicaci�n de la superestructura de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
argumentativos.
� Control
Regulaci�n del esquema l�gico de organizaci�n de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos yargumentativos.
� Adquisici
�n
Comprensi�n de los contenidos o informaci�n presentes
en un texto que provienen de otro.
Relaci�n
con otros
textos.
� Uso
Utilizaci�n de citas literales, fuentes, formas, estructuras
y estilos tomados de otros autores o de otras �pocas enla producci�n de textos
narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos.
� Explicaci
�n
Explicaci�n de la informaci�n proveniente de otros textosutilizados en la
producci�n de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
� Control
Regulaci�n del uso de informaciones de otros textos en
la producci�n de textos narrativos, descriptivos,
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENC
IAS DIMENSI�N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
Producci�n de
� Adquisici
�n
Comprensi�n de las intencionalidades manifiestas en la
producci�n de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
informativos y argumentativos.
Textual
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativ
os e
informativos.
Coherencia
pragm�tica
� Uso
Utilizaci�n de elementos ideol�gicos, pol�ticos o sociales
en la elaboraci�n de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, informativos y argumentativos.
� Explicaci
�n
Explicaci�n de la intencionalidad en textos narrativos,
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
� Control
Autorregulaci�n de los elementos contextuales e
intencionales en la producci�n de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
COMPETENCIA
S
DIMENSI
�N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la literatura como representaci�n
de la cultura y la est�tica.
Representa
ci�n de la � Uso Utilizaci�n de diferentes estrategias para la
representaci�n de la cultura y la est�tica.
cultura y laest�tica.
� Explicaci
�n
Reflexi�n acerca de las diferentes estrategias para
la representaci�n de la cultura y la est�tica.
� Control Verificaci�n acerca de la representaci�n de la cultura
y la est�tica.
Convergen
cia de
manifestaci
� Adquisici
�n
Comprensi�n de la convergencia de manifestaciones
humanas, la ciencia y otras artes en diferentes
producciones literarias.
Intertextualida
d literaria Literatura
ones
humanas,
la ciencia y
otras artes.
� Uso Producci�n de diferentes tipos de g�neros literariosdonde convergen
manifestaciones humanas, la
ciencia y otras artes.
Utilizaci�n de diferentes estrategias para la
producci�n de g�neros literarios.
� Explicaci
�n
Explicaci�n sobre la convergencia de
manifestaciones humanas, la ciencia y otras artesen diferentes g�neros literarios.
COMPETENCI
AS DIMENSI�N DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
� Adquisic
i�n
Expresi�n o manifestaci�n de proposiciones
afirmativas o tesis argumentadas.
Tesis � Uso Utilizaci�n de diferentes estrategias para formular
tesis.
� Explicac
i�n
Reflexi�n acerca de la tesis elegida.
� Control Verificaci�n de la tesis.
� Adquisic
i�n
Expresi�n o manifestaci�n de diferentes argumentos
que sustentan la tesis o proposici�n.
� Uso Utilizaci�n de las diferentes estrategias para
formular argumentos. Argumento � Explicac
i�n
Justificaci�n de los argumentos elegidos que
sustentan la tesis o proposici�n.
Argumentaci�
n oral Oralidad
� Control Verificaci�n de los argumentos que sustentan la
tesis.
Conceptos
� Adquisic
i�n
Comprensi�n de los diferentes conceptos que se
utilizan en la argumentaci�n.
� Uso Utilizaci�n de los diferentes conceptos que se usan
en la argumentaci�n.
� Explicac
i�n
Reflexi�n acerca de los conceptos que se utilizan enla argumentaci�n.
� Control Verificaci�n de los conceptos que se utilizan en la
argumentaci�n.
Consecuenc
ias
� Adquisic
i�n
Expresi�n de las consecuencias de las tesis.
� Uso Utilizaci�n de las diferentes estrategias para deducirlas consecuencias de
la tesis.
� Explicac
i�n
Reflexi�n acerca de las consecuencias de la tesis.
� Control Verificaci�n de las consecuencias de la tesis.
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACI�N
12.1TRABAJO EN EQUIPO. Ser un ejemplo de alto desempe�o en que
el equipo define, alcanza y supera las metas propuestas.
.
Reflexi�n pedag�gica y curricular p�blica.
.
Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagog�a, el curr�culo y
la ense�anza.
.
Planear de manera conjunta los ejes tem�ticos de acuerdo con lametodolog�a del
�rea.
.
Act�a de manera coordinada seg�n los roles y responsabilidades
establecidas por el equipo.
INSTITUCI�N:
AREA: Castellana
GRADO: Primero
N�CLEOS TEM�TICOS: Discurso oral y escucha, canto, ronda,
retah�las, chistes
PER�ODO: Tercero
OBJETIVO GENERAL:
� Identificar en las diferentes manifestaciones del discurso oral y
escucha, la expresi�n oral.
LOGROS:
� Realizaci�n de cantos, rondas, reh�las y chistes.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: concepto de cantos, rondas, retah�las
y chistes.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: representaci�n de rondas, reh�las,
chistes y cantos
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
�
Motivaciones, intereses, gusto hacia los cantos, rondas, retah�las
chistes.
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
. acceder al conocimiento previo
. comparar nueva informaci�n y conocimientos previos
. acceder al conocimiento de nuevos conceptos
. participar en cantos, rondas, retah�las y chistes.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
� Buscar estrategias que faciliten la libre expresi�n en cantos, retah�las,
rondas y chistes.
� Intercambiar culturas en cuanto al fomento y conocimiento de los cantos,
retah�las, rondas y chistes.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
� Buscar evidencias sobre el valor de las actividades
� Evaluar factores de �xito como motivaci�n, actitud, entusiasmo como
curiosidad o inter�s hacia las tareas
� Determinar c�mo hacer que la tarea sea �til para aprender algo m�s
despu�s
� Determinar recursos para participar de cantos, rondas, retah�las y chistes
� Dise�ar programas para realizar actividades.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
� Determinar si se tiene el material necesario
� Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos
suaprendizaje
� Evaluar entorno f�sico
� Informar a los padres sobre las tareas
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
ACTIVIDADES DE
EXPLORACI�N
PRODUCTOS TIEMP
O
1. Presentaci�n del n�cleo
tem�tico, objetivo y logro porparte del profesor
1. Comprensi�n del objetivo y
logro a alcanzar con el n�cleotem�tico por parte de los
estudiantes
20�
2. B�squeda de creencias 2. Creencias y valoraci�n 20�
sobre el valor del n�cleo personal sobre el n�cleo
tem�tico y su importancia tem�tico
para la soluci�n de problemas
3. Exploraci�n de la
motivaci�n de los estudiantes
hacia el aprendizaje del n�cleo
tem�tico
3. Actitudes personales hacia
el aprendizaje del n�cleo
tem�tico
20�
4. Rastreo de los conceptos
previos acerca de la oraci�n y
sus componentes gramaticales
4. Conceptos previos acerca
de la oraci�n y sus
componentes gramaticales
30�
5. Interpretaci�n de cantos,
rondas, retah�las y chistes.,
5. Atenci�n y concentraci�n
acerca del tema
20�
6. realizaci�n de encuentros
con cantos, rondas, retah�las ychistes
6. expresi�n espont�nea y
descubrimiento de talentos
1h
ACTIVIDADES DE
PROFUNDIZACI�N �
TRANSFORMACI�N
PRODUCTOS TIEMP
O
1. Di�logo acerca de cantos,
rondas, retah�las y chistes
1. identificaci�n del discurso
oral y escucha.
20�
2. identificaci�n de cantos,
rondas, retah�las y chistes
2. interpretaci�n de cantos,
rondas, retah�las y chistes.
15�
3. escuchar diversos cantos y
rondas
3. Ejercicio de escucha y
atenci�n en cantos y rondas
1 h
4. Participar en chistes y
retah�las
4. dominio de la lengua oral 1 h
5. concursar en chistes y
retah�las
5. reconocimiento de
habilidades individuales
1 h
6. tertulias para compartir e
intercambiar habilidades
ling��sticas y de escucha
6. Identificaci�n de valores,
habilidades ling��sticas y de
escucha
1 h
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
ACTIVIDADES DE
CULMINACION Y
EVALUACI�N
PRODUCTOS TIEMP
O
1. Interpretar cantos y
rondas
1. Aprendizaje de cantos y
rondas
1 h
2. expresar y comunicar
chistes y retah�las
2. expresi�n oral 1 h
3. Valorar capacidadesling��sticas individuales
3. participaci�n e inter�s 30�
Plan de estudios por competencias. �rea de lengua castellana.
BIBLIOGRAF�A
p.
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editorial.
1984.
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FREIRE, Paulo. La Educaci�n como Pr�ctica de la Libertad. Medell�n:
Pepe, 199?
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1995.
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Organizaci�n Semi�tica de la Conciencia. Barcelona: Anthropos. 1993.
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