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Mster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educacin Secundaria, Formacin Profesional, Bachillerato e Idiomas

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA

MDULO Especfico

MATERIA Aprendizaje y enseanza de la Educacin Fsica

CURSO 2012-13

TRIMESTRE 2

CRDITOS 12

TIPO Especialidad

PROFESOR(ES)

DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORAS (Direccin postal, telfono, correo electrnico, etc.) Dpto. de Educacin Fsica y Deportiva. Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. Carretera de Alfacar s/n Jose Macarro Moreno: Despacho 4.9. jomaevama@hotmail.com Palma Chilln Garzn: pchillon@ugr.es Despacho: Edificio H; n: 003 HORARIO DE TUTORAS Tutoras: Tratamiento on line, y si es necesario, cita presencial posterior.

D. Jos Macarro Moreno D. Palma Chilln Garzn

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Se recomienda tener cursados el itinerario de Enseanza y el Practicum de Enseanza de la Licenciatura en CC.A.FyD., as como, conocimientos adecuados sobre: Enseanza de la Educacin Fsica. Estilos de Enseanza de la Educacin Fsica. BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO) Diseo Curricular Especfico de la Educacin Fsica y el Deporte. Evolucin histrica de la Educacin Fsica y el Deporte. Prevencin de problemas y atencin a la diversidad en el proceso de Enseanza/Aprendizaje en la Educacin Fsica y el Deporte. Evaluacin, control y organizacin de la Educacin Fsica y el Deporte. Orientacin acadmica y profesional de la Educacin Fsica y el Deporte. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

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Competencias Generales: CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG8, CG12 y CG13. CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente correspondiente, as como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de enseanza y aprendizaje respectivos. Para la formacin profesional se incluir el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseanza y aprendizaje en las materias propias de la especializacin cursada. CG4. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atencin a la equidad, la educacin emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construccin de un futuro sostenible. CG12. Fomentar el espritu crtico, reflexivo y emprendedor. CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminacin y los valores democrticos y de la cultura de la paz.

Competencias Especficas: CE33. Conocer los desarrollos terico-prcticos de la enseanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. CE34. Transformar los currculos en programas de actividades y de trabajo. CE35. Adquirir criterios de seleccin y elaboracin de materiales educativos. CE36. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE37. Integrar la formacin en comunicacin audiovisual y multimedia en el proceso de enseanza-aprendizaje. CE38. Conocer estrategias y tcnicas de evaluacin y entender la evaluacin como un instrumento de regulacin y estmulo al esfuerzo.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA) Tras cursar esta materia los estudiantes han de ser capaces de: a) Conocer y utilizar los conceptos bsicos de la didctica especial de la Educacin Fsica para poder hacer un anlisis global de los procesos de enseanza y aprendizaje. b) Conocer y analizar los elementos preceptivos del currculo oficial -objetivos generales, contenidos de enseanza y criterios de evaluacin estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos. c) Conocer los principales conocimientos previos de los/as alumnos/as de secundaria en relacin con

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los conceptos claves de la Educacin Fsica, as como sus implicaciones didcticas. d) Disear programaciones y unidades didcticas, identificando sus objetivos, contenidos, mtodos de enseanza y evaluacin utilizados, valorando su adecuacin y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educacin. e) Conocer los principales recursos didcticos para la enseanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilizacin. f) Reflexionar sobre el desarrollo y evaluacin de propuestas de enseanza en el aula, analizando situaciones didcticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Tema 1. Evolucin conceptual, histrica, social y curricular de la Educacin Fsica. Conexin con el mundo educativo. Corrientes actuales de Educacin Fsica. Tema 2. Desarrollo curricular de la LOE. Fuentes y funciones del currculo. Anlisis de los elementos curriculares en el rea de Educacin Fsica. Tema 3. Caractersticas bsicas del desarrollo psicolgico de los adolescentes. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicaciones en el proceso de enseanza y aprendizaje del rea de Educacin Fsica. Desarrollo motor: el crecimiento y la evolucin de aspectos cuantitativos y cualitativos ms relevantes para el movimiento humano en la edad escolar. Tema 4. La planificacin en Educacin Fsica. Consideraciones generales. Tipos de planificacin. Factores que influyen. Principios psicopedaggicos y didcticos. Decisiones que determinan y ajustan la planificacin. Tema 5. Estructura y elementos de las programaciones de aula y de las unidades didcticas: concrecin y aplicacin en el rea de Educacin Fsica. La sesin de Educacin Fsica. Tema 6. Los objetivos educativos en Educacin Fsica. Las taxonomas de objetivos y su valor didctico. Taxonomas del mbito motor: aplicaciones prcticas para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje en Educacin Fsica. Tema 7. Los contenidos de la Educacin Fsica: evolucin y corrientes que han originado. Valor y tratamiento educativo que han recibido las corrientes ms extendidas. Los bloques de contenidos. Criterios de seleccin. La temporalizacin en el proceso de planificar. Tema 8. El aprendizaje motor: evolucin histrica y fundamentacin terica de las actuales concepciones. Modelos tericos explicativos del aprendizaje motor. Fases del aprendizaje motor y factores que inciden. Tema 9. El modelo de procesamiento de la informacin: la percepcin, decisin, ejecucin y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseanza y aprendizaje. Activacin. Transferencia. Tema 10. Control del movimiento y retroalimentacin: el conocimiento de los resultados. Tipos y caractersticas del conocimiento de los resultados. Valor del conocimiento de los resultados en el aprendizaje motor. Tema 11. Habilidad y tareas motrices: conceptos, clasificaciones y anlisis de los aspectos fundamentales para su enseanza y aprendizaje. Anlisis didctico de las Tareas Motrices. Las Tareas motrices y la Percepcin, la Decisin y la Ejecucin.

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Tema 12. La presentacin de las tareas motrices. La comunicacin. La informacin. La demostracin. La atencin. Los canales de comunicacin. Tema 13. El profesor de Educacin Fsica y su interaccin con el alumnado. Conductas docentes. La motivacin. Tipos de motivacin. La motivacin en las clases de Educacin Fsica. Tema 14. La organizacin y control de la clase. Disciplina. Aprovechamiento del tiempo. Posicin y evolucin del profesor. Clima socioafectivo en el aula. Tema 15. Los sistemas naturales, analticos y rtmicos en Educacin Fsica. Evolucin y aspectos tcnicos. Aplicaciones actuales. Tema 16. Clarificacin conceptual de trminos en didctica de la Educacin Fsica. La tcnica de Enseanza. La enseanza y aprendizaje basados en la recepcin (la reproduccin de modelos) y en el descubrimiento (la resolucin de problemas y el descubrimiento guiado). Tema 17. Las Estrategias en la prctica en Educacin Fsica y Deporte: Analtica y Global. Tema 18. Los estilos de enseanza. Concepto. Elementos que intervienen. Estructura interna. Relacin con los estilos de aprendizaje del alumno. Tema 19. Los estilos de enseanza tradicionales en Educacin Fsica. Tipos. Puesta en prctica y aplicaciones. Tema 20. Los estilos de enseanza que fomentan la individualizacin. Trabajo por Grupos y Enseanza modular en E.F. Tema 21. Los estilos de enseanza que fomentan la individualizacin. Programas individuales, Enseanza por ordenador, Enseanza Programada. Tema 22. Los estilos de enseanza que posibilitan la participacin del alumno en la enseanza de la educacin fsica. Enseanza recproca en E.F. Tema 23. Los estilos de enseanza que posibilitan la participacin del alumno en la enseanza de la educacin fsica. Grupos Reducidos y Microenseanza. Tema 24. Estilos de enseanza que propician la socializacin en la enseanza de la educacin fsica. Tema 25. Estilos de enseanza que implican cognoscitivamente al alumno en su aprendizaje durante la enseanza de la educacin fsica. La enseanza mediante la indagacin y la bsqueda. Tema 26. Estilos de enseanza que favorecen la creatividad al alumno en la enseanza de la educacin fsica. Tema 27. La evaluacin y la calificacin en la Educacin Fsica. Evaluacin del proceso de aprendizaje y del proceso de enseanza. Funcin de los criterios de evaluacin. Procedimientos e instrumentos de evaluacin y calificacin. Tema 28. El anlisis de la enseanza de la EF y el Deporte. Tipologas y funciones.

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Tema 29. La postura corporal y sus patologas: implicaciones en el desarrollo del adolescente. Prevencin y tratamiento en el marco escolar. Ejercicios contraindicados. Aspectos preventivos en la prctica de actividad fsica. Tema 30. La coeducacin e igualdad de los sexos en el contexto escolar. Estereotipos y actitudes sexistas en Educacin Fsica: tratamiento educativo a travs de los objetivos, contenidos, metodologa y actividades de enseanza de la Educacin Fsica. Tema 31. Materiales curriculares y recursos didcticos en Educacin Fsica: recursos materiales e impresos, medios audiovisuales e informticos. Criterios para su seleccin y utilizacin. Las tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la enseanza de la Educacin Fsica. Tema 32. Las instalaciones para la Educacin Fsica y su equipamiento. Conceptos bsicos. Organizacin y normas para su uso. Seguridad. Innovacin.

BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL: a) En la parte de planificacin: - ARREZ, J. M. (1998). Teora y praxis de las adaptaciones curriculares en Educacin Fsica. Ed. Aljibe. Granada. - CALZADA, A. (1995). Proyecto curricular base en Educacin Fsica. ESO y 1 de Bachillerato. Ed. Gymnos. Madrid. - DELGADO, M. (1994). La salud en la Educacin Primaria. En: La Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Ed. Dpto de Expresin Musical, Plstica y Corporal. Universidad de Sevilla. Seccin de Huelva. 39-57. - DELGADO, M. (1996). Actividad fsica para la salud en Educacin Primaria. En: C. Romero y cols. Estrategias metodolgicas para el aprendizaje de los contenidos de la Educacin Fsica Escolar. Ed. Promeco. Universidad de Granada. 137-146. - DELGADO, M.A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIRREZ, R. Eds. (1996). Formacin permanente e innovacin. Experiencias profesionales en la enseanza de la Educacin Fsica. Ed. Centro de Formacin Continua. Universidad de Granada. Granada. - DEVIS, J., PEIRO, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educacin Fsica: la salud y los juegos modificados. Ed. Inde. Barcelona. - DAZ, J. (1994). El curriculum de la Educacin Fsica en la Reforma Educativa. Ed. Inde. Barcelona. - GIMENO, J. Y PREZ, A. (1989). La enseanza: su teora y su prctica. Ed. Akal Universitaria. Madrid. - GONZLEZ, F. (1993). Temas transversales y educacin en valores. Ed. Anaya. Fuenlabrada. - GONZLEZ, D. (1993). Adaptaciones curriculares. Gua para su elaboracin. Ed. Aljibe. Mlaga. - GVIRTZ, S. (1997). Del currculum prescripto al curriculum enseado. Una mirada a los cuadernos de clase. - HERNNDEZ, M. A. y UREA, F. (1994). Conexin de las intencionalidades educativas con la programacin de aula. Actas del I Congreso nacional de Educacin Fsica de Facultades de Ciencias de la Educacin y XII de Escuelas de Magisterio. Ed. Wanceulen. Sevilla. - MORAL, C. (1998). Formacin para la profesin docente. Ed. Force y Grupo Editorial Universitario. Granada. - MEC (1993). Propuestas de Secuencias Educacin Fsica. Ed. Escuela Espaola. Madrid. - MEC (1989). Diseo Curricular Base. Ed. MEC. Madrid. - PARCERISA, A. (1995). Materiales curriculares. Cmo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Ed. Gra. Barcelona.

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- SANCHEZ, F. (1996). La actividad fsica orientada hacia la salud. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid. - UREA, F. (1996). El curriculum de la Educacin Fsica en el Bachillerato. Ed. Inde. Barcelona. - VICIANA. J., VLCHEZ, G., GMEZ, P. y MORAGA, G. (1998). Diferencias entre la planificacin y la realidad docente con un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales en el mbito social. II Congreso internacional de la enseanza de la Educacin Fsica y el Deporte. Ed. IAD. Almera. - VICIANA, J. (1996). Evolucin del conocimiento prctico de los profesores de Educacin Fsica en un programa de formacin permanente colaborativo. Universidad de Granada. Tesis doctoral. - VICIANA, J. (2000). Planificacin e innovacin en la enseanza de la Educacin Fsica. Universidad de Granada. Proyecto docente. b) En la parte de intervencin: - BELTRN, J. y Otros (1987). Psicologa de la Educacin. Madrid: EUDEMA S.A. - CONDE, K.; MATEO, M. L.; MEDINA, J. y PERAL, F. (1996). Educacin en la primera infancia a travs del Medio Acutico. Madrid: Real Federacin Espaola de Natacin (Escuela Nacional de Entrenadores). - DELGADO, M. A. (1991). Hacia una clarificacin conceptual de los trminos didcticos en la Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte. Revista de Educacin Fsica. Renovacin Teora y Prctica. N 40, pp. 2-10. - DELGADO, M. A. (1994). Enseanza de la Educacin Fsica. Hacia un estatuto Cientfico de la Didctica de la Educacin Fsica. Revista Kirola Ikertuz. Revista de investigacin y opinin del Deporte. N 7. - DELGADO, M. A.; LPEZ, P.; MEDINA, J. y VICIANA, J. (Coord.) (1999). Investigaciones en la prctica de la enseanza de la Educacin Fsica. Granada: Universidad de Granada. - DELGADO, M. A.; MEDINA, J.; VICIANA, J. y GUTIERREZ, R. (Eds.) (1996). Formacin e innovacin. Experiencias profesionales en la Enseanza de la Educacin Fsica. Granada: Centro de Formacin Contnua de la Universidad de Granada. - DEVIS DEVIS, J. y PEIRO VELERT, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educacin Fsica: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. - DIAZ LUCEA, J. (1994). El curriculum de la Educacin Fsica en la Reforma educativa. Barcelona: INDE. - DISEOS CURRICULARES: Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. Junta de Andaluca. Sevilla, 1989. - ESCAO, J. y GIL DE LA SERNA, M. (1992). Cmo se aprende y cmo se ensea. Barcelona: Ed. HORSORI e ICE de la Universidad de Barcelona. - FLORANCE, J. (1991). Tareas significativas en Educacin Fsica Escolar. Barcelona: INDE. - GIL, J. y DELGADO, M. A. (1994). Psicolologa y Pedagoga de la Actividad Fsica y el Deporte. Editorial: Siglo XXI de Espaa Editores S.A. - GUTIERREZ, M. (1995). Valores sociales y deporte. Madrid: Gymnos. - LEY ORGNICA de Ordenacin General del Sistema Educativo. BOE del 4 de octubre de 1990. - MEDINA CASAUBN, J. (1997). Propuesta de intervencin didctica para la enseanza del Ftbol. En: GIMNEZ, J.; SANZ-LPEZ, P. y DAZ TRILLO, M. (Eds.). El Deporte Escolar. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva. - MEDINA CASAUBN, J. y LEN, A. F. (1998). La intervencin docente del profesor de E.F. en las actividades rtmico-danzadas en la enseanza secundaria obligatoria. Habilidad Motriz. Revista de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. N 12, 54-60. - ORDEN de 18 Septiembre de 1987. (B.O.E. nm 228) 23 de Septimbre de 1987. - PIERON, M. (1988). Didctica de las actividades fsicas y deportivas. Madrid: Gymnos. - PIERON, M. (1999). Para una enseanza eficaz de las actividades Fsico-Deportivas. Barcelona: INDE. - SANZ-LPEZ, P. (1994). Metodologa en Educacin Fsica: Enseanza Global o Analtica?. Habilidad Motriz. 4, 33-38. - SANZ-LPEZ, P. (1997). La Educacin Fsica y su Didctica. Manual para el profesor. Sevilla: Wanceulen. - SNCHEZ, F. (1986). Bases para una Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte. Madrid: Gymnos. - SNCHEZ, F. (1996). La actividad fsica orientada hacia la salud. Ed. Biblioteca Nueva.

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- SANTOS DEL CAMPO, J. A., VICIANA, J. Y DELGADO, M.A.(1996). Voleibol. Madrid: M.E.C. - SIEDENTOP, D. (1998). Aprender a ensear la Educacin Fsica. Barcelona: INDE. - UREA VILLANUEVA, F. y Otros (1996). El curriculum de Educacin Fsica en Bachillerato. Barcelona: INDE. - UREA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educacin Fsica en Secundaria. Elaboracin de materiales curriculares. Fundamentacin Terica. Barcelona: INDE. - UREA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educacin Fsica en Secundaria. Elaboracin de materiales curriculares. Unidades didcticas. Primer ciclo: primer curso. Barcelona: INDE. - UREA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educacin Fsica en Secundaria. Elaboracin de materiales curriculares. Unidades didcticas. Primer ciclo: segundo curso. Barcelona: INDE. - UREA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educacin Fsica en Secundaria. Elaboracin de materiales curriculares. Unidades didcticas. Segundo ciclo: cuarto curso. Barcelona: INDE. - UREA VILLANUEVA, F. y Otros (1997). La Educacin Fsica en Secundaria. Elaboracin de materiales curriculares. Unidades didcticas. Segundo ciclo: tercer curso. Barcelona: INDE. - VALLES, A. (1990). Modificacin de la conducta problemtica del alumno. Tcnicas y programas. Ed. Marfil. - VICIANA, J. (1999). La programacin e intervencin didctica en el deporte escolar (I). La tcnica de enseanza. Apunts educacin fsica y deportes. N 56, 10-16. C) En la parte de evaluacin: - BERNARDO CARRASCO, J. (1976). La recuperacin educativa. Ed. Anaya/2. Madrid. - BLANCO PRIETO, F. (1994). La evaluacin en la educacin secundaria. Ed. Amar. - BLAZQUEZ, D. (1989). Evaluar en Educacin Fsica. Ed. INDE Publicaciones. Barcelona. - BLAZQUEZ, D. (1997). La evaluacin formativa en Educacin Fsica. Consideraciones para la formacin continua del profesorado. Tesis doctoral indita. Universidad de Barcelona. - DELGADO, M. A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIERREZ, R. (Editores) (1996). Formacin e innovacin. Experiencias profesionales en la Enseanza de la Educacin Fsica. Ed. Centro de Formacin Continua. Universidad de Granada. Granada. - DELGADO, M. A. (Coordinador de la obra) (1997). Formacin y Actualizacin del Profesorado de Educacin Fsica y del Entrenador Deportivo. Ed. Wanceulen. Sevilla. - DELGADO, M.A., LOPEZ, P., MEDINA, J. y VICIANA, J. (1999). Investigaciones en la prctica de la enseanza de la Educacin Fsica. Ed. Universidad de Granada. - FERNNDEZ PREZ, M. (1986). Evaluacin y cambio educativo: El fracaso escolar. Ed. Morata. Madrid. - FERNNDEZ PREZ, M. (1994). Las tareas de la profesin de ensear. Prctica de la racionalidad curricular: Didctica aplicable. Ed. Siglo XXI. Madrid. - FETZ, F. - KORNEXL, E. (1976). Tests deportivo - motores. Ed. Kapelusz. Madrid. - GOMEZ, J.L. (1998). La evaluacin en la E.S.O. Una perspectiva prctica. Ed. CCS. Madrid. - GOMEZ, B.M. (1990). Evaluacin criterial. Una metodologa til para diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos. Ed. Narcea. Madrid. - GROSSER, M. y STARISCMKA, S. (1988). Test de la condicin fsica. Ed. Roca. Barcelona. - HURTADO DE MENDOZA, M. A. (1980). Pruebas de rendimiento acadmico y objetivos de instruccin. Ed. Diana. Buenos Aires. - IBAEZ, S., LORENZO, M. y DELGADO, M.A. (1993). El diagnstico educativo en la Educacin Fsica en Enseanza Secundaria (Obligatoria y Bachiller). Ed. I.C.E. Universidad de Granada. - JOHNSON, P. K. (1972). La evaluacin del rendimiento de los programas de Educacin Fsica. Ed. Paids. - LITWIN - FERNANDEZ, (1974). Medidas, Evaluacin y Estadsticas aplicadas a la Educacin Fsica. Ed. Stadium. - MACCARIO, B. (1986). Teora y prctica de la evaluacin de las actividades fsicas y deportivas. Ed. Lidium. - MONEDERO, J.J. (1998). Bases tericas de la evaluacin educativa. Ed. Aljibe. - PEREZ YUSTE, R. y MARTINEZ ARAGON, L. (1989). Evaluacin de Centros y calidad educativa. Ed. Cincel.

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Madrid. - PIRON, M. (1986). Enseanza de las actividades fsicas y deportivas. Observacin e investigacin. Mlaga, Unisport. - PIRON, M. (1999). Para una Enseanza eficaz de las actividades fsico - deportivas. Ed. INDE. Barcelona. - POPHAM, W. J. (1983). Evaluacin basada en criterios. Ed. Magisterio Espaol. Madrid. - SANTOS GUERRA, M. A. (1993). La evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora. Ed. Algibe. - SIEDENTOP, D. (1998). Aprender a ensear la Educacin Fsica. Ed. INDE. Barcelona. - SOBRAL, F. y BARREIROS, M. L. (1980). Fundamentos e tcnicas de avialaao Fsica. ISEF. Lisboa. - STUFFLEBEAM, D. L. y SHINKFIELD, A. J. (1987). Evaluacin sistemtica. Gua terica y prctica. Ed. Paids / M.E.C. Madrid. - TENBRINK, T. (1981). Evaluacin: Gua prctica para profesores. Ed. Narcea. Madrid. d) En la parte de estilos de enseanza: - ALONSO, C.M. y Otros (1994). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnstico y mejora. Ed. Mensajero. Bilbao. - BLAZQUEZ, D.: "Eleccin de un mtodo en Educacin Fsica". APUNTS d'educaci fsica i medicina esportiva N 74. JUN. 1982. Pgs. 91 - 100. - CUELLAR, M. J. (1999). Estudio de la adaptacin de los estilos de enseanza a sesiones de danza flamenca escolar. Un nuevo planteamiento didctico. Tesis doctoral indita. Universidad de Granada. - DELGADO, M.A.: "Metodologa. La Microenseanza: Una solucin para el entrenador de ftbol" Revista del Entrenador Espaol de Ftbol. N 3. Enero 1980. - DELGADO, M.A.: "El planteamiento por problemas: Una alternativa a la enseanza y entrenamiento del ftbol" Artculo publicado en el libro: VARIOS (1985).Criterios para la mejora de nuestro ftbol. Ed. Gymnos, Madrid. - DELGADO, M.A. (1991a). Los estilos de enseanza en la EF. Propuesta para la Reforma de la Enseanza. Ed. ICE Universidad de Granada. Granada - DELGADO, M.A. (1991b). "Hacia una clarificacin conceptual de los trminos didcticos de la Educacin Fsica y el Deporte". Revista de EF. Renovacin de la teora y la prctica. N 40. - DELGADO, M.A., MEDINA, J. y VICIANA, J. (1996) "The teaching styles in the pre-service of physical education teachers". Lisbon International Seminar. AIESEP. - DELGADO, M.A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIERREZ, R. (Editores) (1996). Formacin e innovacin. Experiencias profesionales en la Enseanza de la Educacin Fsica. Ed. Centro de Formacin Continua. Universidad de Granada. Granada. - DELGADO, M. A. (Coordinador de la obra) (1997). Formacin y Actualizacin del Profesorado de Educacin Fsica y del Entrenador Deportivo. Ed. Wanceulen. Sevilla. - DELGADO, M.A. (1998). "Comparacin de la valoracin de los estilos de enseanza por futuros profesores de EF durante la formacin inicial y profesores de EF en formacin permanente". Revista digital. Lecturas de educacin fsica. http://sir.ca/revista/ - DELGADO, M.A. y VERNETTA, M. (1998). "Estilos de enseanza aplicados a la Gimnasia Artista". En LOPEZ, J. VERNETTA, M. y PAANDERO, F. (1998). Investigacin y Gimnasia. Su aplicacin prctica. Pginas 76-82. - DELGADO, M.A.: "Estilos de enseanza y formacin del profesorado". Revista ELIDE. Revista de Anaya de Educacin Fsica. N 2, Mayo 1999. - DELGADO, M.A. (1999). "Estilos de enseanza o estilos de aprendizaje. Una relacin simbitica". En DELGADO, M.A. y Otros (1999). Investigaciones en la prctica de la enseanza de la E.F. Ed. Reprografa digital Granada, S.L. Universidad de Granada. - DELGADO, M.A. y Otros (1999). Investigaciones en la prctica de la enseanza de la E.F. Ed. Reprografa digital Granada, S.L. Universidad de Granada. Granada. - DELGADO, M. A.; LPEZ, P.; MEDINA, J. y VICIANA, J. (Coord.) (1999). Investigaciones en la prctica de la

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enseanza de la Educacin Fsica. Granada: Universidad de Granada. - GILLES, F. (1977). El trabajo en Grupo. Hacia la autogestin educativa. Ed. Fontanella, Barcelona. - LOPEZ, I., ALMENDRAL, P. y DELGADO, M.A. "Una experiencia curricular: carrera de orientacin interdisciplinar por roles". Revista de EF. Renovacin de la teora y la prctica. N 61. 1996. - MEDINA, J. (1996). Valoracin a nivel social y metodolgico de la enseanza recproca durante el desarrollo de unidades didcticas deportivas en Educacin Fsica. En DELGADO, M.A., MEDINA, J., VICIANA, J. y GUTIERREZ, R. (Editores) (1996). Formacin e innovacin. Experiencias profesionales en la Enseanza de la Educacin Fsica. Ed. Centro de Formacin Continua. Universidad de Granada. Granada. 89-107. - MEDINA, J. (1997). Tcnicas de Grupo para el desarrollo de la socializacin en la clase de Educacin Fsica. Revista de Educacin Fsica. Renovar la Teora y la Prctica. N 67, 5-10. - MEDINA, J. y LOPEZ, P. (1997). "Innovacin en la intervencin docente del profesor de EF: Microenseanza Modular". Habilidad Motriz. N 10. - MOSSTON, M. (1978). La enseanza de la Educacin Fsica. Del comando al descubrimiento. Ed. Paids. Buenos Aires. - MOSSTON, M. (1993). La enseanza de la Educacin Fsica. La reforma de los Estilos de Enseanza. Ed. Hispano Europea. Barcelona. - PIRON, M. (Ed.), A.I.E.S.E.P. (1978) Towards a science of teaching physical education: Teaching analysis. Ed. University of Lige. Lige. Belgium. - PIRON, M. (1986). Enseanza de las actividades fsicas y deportivas. Observacin e investigacin. Ed. Unisport. Mlaga. - PIRON, M, CHEFFERS, J. y BARRETTE, G. (1990): An introduction to the terminology of sport pedagogy (Vocabulary used in Research in Teaching And Coaching). Ed. University of Lige. Boston, Adelphi. - SIEDENTOP, D. (1998). Aprender a ensear la Educacin Fsica. Ed. INDE. Barcelona. - TRIGO AZA, E. (1989). Juegos motores y creatividad. Ed. Paidotribo. Barcelona. - SICILIA, Alvaro (1997). Evolucin del conocimiento escolar del estudiante de bachiller en EF, durante una actuacin docente orientada hacia la autonoma de la enseanza. Un estudio de caso". Tesis doctoral indita. Universidad de Granada. ENLACES RECOMENDADOS Se recomiendan los siguientes enlaces: www.adide.es (Pgina con todos los aspectos legislativos para oposiciones). www.andalucia-activa.com www.canaloposiciones.com www.cenoposiciones.com. www.deportesalud.com; www.efdeportes.com www.oposicion-secundaria.com www.saludydeporte.consumer.es www.temario-oposiciones.com. www.cuerpoymovimiento.com www.educacinyactividadfisica.com www.oposinet.com

METODOLOGA DOCENTE

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El carcter de la asignatura requiere una metodologa de trabajo basada en el aprendizaje cooperativo dentro del aula, de forma que los estudiantes apliquen y construyan los contenidos de la materia en las prcticas propuestas en clase o en trabajo autnomo. Se trabajar desde una perspectiva activa y participativa, basada en el aprendizaje significativo, en el aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje basado en problemas. El estudiante deber mostrar una actitud reflexiva y crtica as como de cooperacin y capacidad de trabajo en grupo. La dinmica de trabajo a seguir en el aula, demanda a los estudiantes llevar al da el estudio de los documentos que se vayan facilitando a lo largo del trimestre. Tcnicas empleadas: 1) Exposicin magistral: En esta parte de la asignatura, el profesor expondr contenidos tericos imprescindibles para la adquisicin por parte del alumnado de conceptos fundamentales. 2) Exposicin grupal: Parte de los contenidos a tratar se repartirn entre grupos de alumnos que debern realizar un estudio terico sobre esa temtica y una exposicin terica y/o prctica en funcin del tipo de contenido al resto de compaeros. 3) Debate en torno a los contenidos propuestos y diferentes aspectos que pueden surgir durante las clases a propuesta del profesor. 4) Actividades de trabajo autnomo del alumno de forma individual o por grupos: realizacin de trabajos escritos, bsqueda y seleccin de informacin, anlisis de documentos, algunos de estos trabajos realizados en las sesiones de clase y otros fuera del horario lectivo. 5) Prcticas de clase: Como complemento a las exposiciones magistrales se realizarn prcticas en clase para la asimilacin de los contenidos impartidos, que podrn ser individuales o grupales. 6) Tcnica de panel: Un experto o grupo de ellos exponen un tema relativo a los contenidos de la asignatura, y en ltima instancia intervendrn los alumnos para aclarar dudas y preguntar al experto sobre las cuestiones que se consideren oportunas. En este sentido, invitaremos a algn profesor/a para exponer su filosofa y procedimientos en la enseanza de la actividad fsica y el deporte.

EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIN FINAL, ETC.) El proceso de evaluacin tiene como finalidad diagnosticar el logro de las competencias de la materia por los alumnos, estimando en qu medida los resultados de aprendizaje han sido adquiridos. Las actividades de evaluacin junto los resultados del trabajo autnomo de los alumnos, en especial los trabajos escritos, garantizan una recogida de informacin sistemtica con dos objetivos: devolver informacin a cada alumno sobre los aprendizajes que adquiere y asignar una calificacin para su reconocimiento acadmico. Ambos aspectos proporcionan informacin relevante para garantizar la evaluacin continua de los aprendizajes de los estudiantes y del proceso de enseanza. La evaluacin tendr un carcter formativo, su enfoque ser continuo y se adaptar a las demandas de cada una de las diferentes actividades propuestas en la materia. Criterios de Evaluacin: Conoce y utiliza los conceptos bsicos de la didctica especial de la especialidad para poder hacer un

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anlisis global de los procesos de enseanza y aprendizaje. Conoce y analiza los elementos preceptivos del currculo oficial -objetivos generales, contenidos de enseanza y criterios de evaluacin- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos. Conoce los principales conocimientos previos de los alumnos de secundaria en relacin con los concept os claves de las materias de la especialidad, as como sus implicaciones didcticas. Disea actividades y unidades didcticas, identificando sus objetivos, contenidos, mtodos de enseanza y evaluacin utilizados, valorando su adecuacin y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educacin. Conoce los principales recursos didcticos para la enseanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilizacin. Reflexiona sobre el desarrollo y evaluacin de propuestas de enseanza en el aula, analizando situaciones didcticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas. Como criterio bsico de evaluacin se tendr en cuenta la adquisicin de las competencias propuestas para la formacin del estudiante en esta materia. Se considerar como requisito imprescindible la participacin del alumnado en al menos el 80% de las actividades presenciales programadas. Calificacin: La evaluacin terico-prctica de la materia se llevar a cabo, fundamentalmente, mediante las siguientes actividades y con los porcentajes sobre la calificacin final: Exposicin grupal: estudio terico una temtica y exposicin terica y/o prctica en funcin del tipo de contenido al resto de compaeros. 40% Actividades de trabajo autnomo del alumno de forma individual o por grupos: realizacin de trabajos escritos, bsqueda y seleccin de informacin, anlisis de documentos, algunos de estos trabajos realizados en las sesiones de clase y otros fuera del horario lectivo. 20% Asistencia: 20%. Aunque la asistencia se corresponde a dos puntos sobre 10 es obligatorio asistir al 80% al menos de las sesiones. Examen: 20%. Exigencia de superarlo con un 4.

INFORMACIN ADICIONAL Pgina oficial del Mster: http://masterprofesorado.ugr.es

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