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Realizao Comunicao e Cultura Rua Castro e Silva, 121 - 60030.010 - Fortaleza (85) 3455.2150 - comcultura@comcultura.org.br www.jornalescolar.org.br www.comcultura.org.

br Parceria Secretaria de Educao Bsica - Ministrio da Educao Instituto C&A Comunicao e Cultura Edio Daniel Raviolo Contedos Daniel Raviolo, Marina Mesquita e Isabelle Cmara Projeto grfico Carlos Machado Capa e contracapa Gil Dicelli Reviso de textos Ana Karla Dubiela Imagens Arquivos Comunicao e Cultura Fortaleza 2011

Ministrio da Educao

MAIS EDUCAO

Caderno de Apoio ao Educador REPORTAGEM


(Inclui Sequncia Didtica, com planos de aula)

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 5

Parceria firmada entre a Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao, o Instituto C&A e a ONG Comunicao e Cultura viabiliza o apoio aos professores e monitores do Programa Mais Educao engajados na publicao de jornais escolares. A estratgia contempla a distribuio de materiais pedaggicos, a criao de sequncias didticas e o acompanhamento e formao a distncia. H, ainda, suporte nas reas de programao visual, diagramao eletrnica e impresso. I n f o r m a e s a t r a v s d o p o r t a l w w w. j o r n a l e s c o l a r. o r g . b r o u escrevendo para falaescola@comcultura.org.br

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Sumrio
Introduo ................................................................................................... 07 Reportagem ................................................................................................. 08 Notcia e reportagem ................................................................................... 09 O gnero nobre ............................................................................................ 10 Radiografia de uma Grande Reportagem ..................................................... 12 Reportagem se faz na rua ............................................................................ 15 Reportagem e jornal escolar ........................................................................ 15 Sequncia Didtica Reportagem ................................................................. 16 Roteiro da Sequncia .................................................................................. 17 Oficina 1 ...................................................................................................... 19 Oficina 2 ...................................................................................................... 21 Oficina 3 ...................................................................................................... 23 Oficina 4 ...................................................................................................... 24 Oficina 5 ...................................................................................................... 25 Oficina 6 ...................................................................................................... 27 Oficina 7 ...................................................................................................... 29 Oficina 8 ...................................................................................................... 31 Oficina 9 ...................................................................................................... 33 Oficina 10 .................................................................................................... 36 Oficina de pr-diagramao ......................................................................... 38 Oficina flutuante ........................................................................................... 42 Material Didtico....................................................................................47

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Introduo
Iniciamos esta srie de Sequncias Didticas para o jornal escolar com o gnero textual Artigo de Opinio, com o objetivo de permitir que os alunos vivenciassem a experincia da expresso pblica, debatendo temas escolhidos por eles mesmos. Dessa maneira, ficava marcado o sentido do jornal escolar, dentro de uma viso pedaggica que reconhece e promove a cidadania de crianas e adolescentes. Na segunda sequncia trabalhamos o gnero Notcia, orientando os alunos para um novo olhar sobre o territrio, valorizando o bairro como um espao vivo onde acontecem inmeros fatos significativos, muitas vezes desconhecidos dos prprios moradores. Essa sequncia propiciava tambm a valorizao do jornal como recurso de comunicao comunitria, editado na escola. Essa busca da integrao escola-comunidade um pressuposto da educao integral, tal como concebida pelo Programa Mais Educao. Na terceira sequncia, aprofundamos o investimento na valorizao do territrio e de sua cultura, e, consequentemente, do dilogo da escola com a comunidade. Os alunos recolhero e selecionaro histrias de vida contadas por moradores, para publicao no jornal. O trabalho com memria oral propiciar aprendizagens em vrios campos: no domnio da lngua escrita pois o registro tem de ser competente - mas tambm na compreenso da complexa trama que constitui a histria e a identidade de um povo, assim como na valorizao do outro. Nesta quarta sequncia, que fecha um ciclo, trabalhamos o gnero Reportagem, onde se combinam elementos dos trs gneros vistos anteriormente. A reportagem considerada, por essa complexidade e riqueza, como o gnero jornalstico mais importante. Neste Caderno de Apoio, apresentamos elementos conceituais sobre Reportagem, para orientao e formao do educador, junto com uma sequncia didtica com 10 planos de aula, para trabalhar a produo desse tipo de texto. Uma oficina complementar (que chamamos de "flutuante", pois acontece quando o jornal produzido anteriormente retorna da grfica) propicia a avaliao da publicao e viso crtica sobre o trabalho realizado. O Caderno de Apoio ao Educador traz, ainda, o material didtico a ser utilizado nas oficinas. A Sequncia Didtica foi construda com uma viso integral que prioriza a mobilizao dos alunos, a construo da autonomia e o trabalho cooperativo. Para participar do acompanhamento a distncia, trocar ideias com outros educadores do Mais Educao e receber apoio, inscrevase no ambiente de Formao a Distncia do portal www.jornalescolar.org.br ou escreva para falaescola@comcultura.org.br.

Boa leitura e bom trabalho!


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Reportagem
A reportagem considerada o gnero textual jornalstico mais completo, sendo utilizada para aprofundar a cobertura de um fato ou de uma situao determinada. Na reportagem, possvel combinar outros gneros jornalsticos, como notcia, entrevista, opinio e crnica. As reportagens so usualmente publicadas em jornais e revistas. Tambm podem ser publicadas em sites, blogs, televisionadas ou, mais raramente, radiofnicas. Existe at mesmo a reportagem em Histria em Quadrinho.Um desdobramento do gnero o livro-reportagem, onde os assuntos so abordados de maneira extensa. Um determinado tema pode dar origem a uma srie de reportagens, apresentadas em um caderno especial ou em edies sucessivas de uma publicao ou de uma emissora de TV. Muitos veem na reportagem o grande trunfo da mdia impressa na disputa com seus competidores eletrnicos (TV, rdio, internet). Com efeito, a possibilidade de se alongar sobre os assuntos tratados, aprofundando e documentando o contedo, constituiria uma grande vantagem, comparativamente conciso quase obrigatria dos meios eletrnicos. A reportagem, nesse sentido, atenderia s necessidades do pblico mais exigente, que deseja se aprofundar nos assuntos.

Os livros-reportagem podem ter grande impacto, na medida em que a possibilidade de escrever centenas de pginas permite aos autores aprofundar suas investigaes. Essas publicaes se libertam da temporalidade efmera do jornalismo e passam a compor o catlogo de editoras, ficando longo tempo disposio dos leitores O livro-reportagem de Gilberto Dimenstein A Guerra dos Meninos - Assassinatos de Menores no Brasil, publicado em 1990, ajudou a trazer questo dos meninos de rua para o debate pblico.

O cartunista americano Art Spiegelman foi o primeiro e nico, at o presente momento, a receber o prmio Pulitzer provavelmente a mais alta distino mundial no jornalismo por uma histria em quadrinhos publicada em 1986. A reportagem relatava como seus pais sobreviveram ao Holocausto, o genocdio dos judeus promovido pelo nazismo durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945). O valor da reportagem-histria em quadrinho passou a ser reconhecido, embora continue sendo um subgnero pouco praticado.

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Notcia e reportagem
Qual a diferena entre os gneros jornalsticos notcia e reportagem? O primeiro informa sobre fatos acontecidos recentemente, da maneira mais objetiva possvel. O segundo vai mais fundo, tece comentrios, levanta questes a respeito dos fatos, contextualiza historicamente, apresenta outros pontos de vista e depoimentos das pessoas que vivem as situaes. Isto , atravs da reportagem, procura-se fundamentalmente propiciar a compreenso dos fatos, sua origem e sua projeo e no apenas passar uma informao objetiva. Na reportagem, combinam-se caractersticas de diversos outros gneros jornalsticos, tais como a notcia (h fatos a relatar o mais objetivamente possvel), o artigo de opinio (o reprter e outras pessoas expressam seus pontos de vista) a entrevista (a reportagem d a palavra a diversas pessoas) e mesmo a crnica (que une fico e realidade, abrindo novos horizontes para o fato). Fotos e infografias so tambm amplamente utilizadas.

"Infografia ou infogrficos so representaes visuais de informao. Esses grficos so usados onde a informao precisa ser explicada de forma mais dinmica, podendo se utilizar da combinao de fotografia, desenho e texto. Tambm so teis para cientistas como ferramentas de comunicao visual, sendo aplicados em todos os aspectos da visualizao cientfica". (Wikipdia). Imagem capturada no site http://desporto.publico.pt, em 20 de janeiro de 2011.

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O gnero nobre
A complexidade mencionada no ponto precedente faz com que a reportagem seja considerada o gnero nobre do jornalismo. Dezenas de prmios destacam as melhores reportagens publicadas em meios impressos ou eletrnicos, como forma de valorizar o jornalismo em geral. Segundo Clovis Rossi,"reportagem uma coisa paradoxal, por se tratar, ao mesmo tempo, da mais fcil e da mais difcil maneira de viver a vida. Fcil porque, no fundo, reportagem apenas a tcnica de contar boas histrias. Todos sabem contar histrias. Se bem alfabetizado, pode-se at cont-las em portugus correto e pronto: est-se fazendo uma reportagem, at sem o saber. Difcil, porque o reprter persegue esse ser chamado verdade, quase sempre inatingvel ou inexistente ou to repleto de rostos diferentes que se corre permanentemente o risco de no conseguir capt-los todos e pass-los todos para o leitor" (no prefcio do livro A Aventura da Reportagem, de Gilberto Dimenstein e Ricardo Kotscho). Nesse texto, Rossi utiliza um exemplo para ilustrar seu ponto de vista: Suponha que voc est numa ponte sobre uma rodovia qualquer. De repente, um carro passa para a pista contrria e bate de frente num caminho. Morre o motorista do carro. Qual a verdade? O motorista atravessou a pista e, logo, foi o culpado. Mas a funo do reprter ir atrs das causas, e estas no ficam visveis nem mesmo no exemplo simples usado. O motorista pode ter perdido a direo porque dormiu, porque estava bbado, porque sofreu um colapso e morreu no ato, porque quebrou a barra de direo. Muitos autores situam a reportagem como um gnero jornalstico mais prximo dos literrios. No livro Tcnica de Reportagem - Notas sobre a Narrativa Jornalstica, Muniz Sodr e Maria Helena Ferrari escrevem que "o desdobramento das clssicas perguntas a que a notcia pretende responder (quem, o qu, como, quando, onde, por qu) constituir de pleno direito uma narrativa, no mais regida pelo imaginrio, como na literatura de fico, mas pela realidade factual do dia a dia, pelos pontos rtmicos do cotidiano que, discursivamente trabalhados, tornam-se reportagem." (p. 11). Para esses autores, as principais caractersticas de uma reportagem so: - Predominncia da forma narrativa; - Humanizao do relato; - Texto de natureza impressionista; - Objetividade dos fatos narrados. Vemos que a reportagem parte de uma base objetiva - fatos e acontecimentos - para construir um relato (narrativa), que considera e valoriza a vida real das pessoas envolvidas, suas impresses, vivncias e opinies. Da que a reportagem utiliza corriqueiramente a entrevista, para "pinar" falas e declaraes que so intercaladas na narrao do reprter.

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Veja um exemplo no trecho inicial da matria "Pescadoras lutam por apoio", de Melquades Jnior (Dirio do Nordeste, Fortaleza, 17.10.2010).

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Radiografia de uma grande Reportagem


Vamos analisar a reportagem "Vida e luta dos povos do mar", publicada pelo Dirio do Nordeste , de Fortaleza, em 17 de outubro de 2010. A reportagem ocupou as 12 pginas de uma edio especial do Caderno Regional (o texto analisado anteriormente foi extrado dessa reportagem).

Na segunda pgina, um texto nico, ilustrado por um mapa do litoral cearense e uma fotografia de crianas brincando na praia, explicava o sentido do trabalho realizado.

A primeira pgina trouxe o ttulo principal e fotografias com chamada para as matrias das pginas interiores.

A terceira pgina trouxe dois textos. O primeiro falava sobre o avano do mar, que est engolindo a praia em diversos lugares. Outro texto relata a instalao, no estado, da primeira usina da Amrica Latina para gerar energia eltrica a partir do movimento das ondas.

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Na quarta pgina, o tema foi o turismo sustentvel. Um texto principal apresentou diversas experincias e outro, complementar, a Rede Tucum, uma articulao social que se ope ao turismo predatrio.

O ttulo das duas pginas centrais foi "Natureza ameaada de extino", com trs textos. O primeiro apresentou os setores mais afetados, o segundo falou de projetos que capacitam para o resgate das espcies ameaadas e o terceiro focou no boto cinza.

A quinta pgina foi dedicada a uma reportagem sobre as mulheres pescadoras.

A oitava pgina foi ocupada por matria problematizando a questo das usinas elicas - conjuntos de gigantesco cataventos que geram energia limpa, mas mudam o ambiente.

A nona pgina trouxe duas matrias. A primeira falava sobre a pesca ilegal da lagosta (grande riqueza do mar, no Cear) e a segunda sobre o conflito que isso provocou entre pescadores com ocorrncia de mortes, inclusive.

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A pgina dez foi dedicada a outra polmica: a produo de camares em cativeiro (causa de devastao dos manguezais, dentre outros problemas). Um boxe trouxe a opinio de um economista sobre o peso do setor.

A ltima pgina do caderno, enfim, trouxe dois textos de encerramento, focados, do ponto de vista do contedo, na crise da pesca. Um deles, muito emotivo, relata a conversa do reprter com uma senhora de 72 anos, que fala da pesca de antigamente. O outro uma crnica redigida por um estudante, filho de pescador, sobre a crise dessa profisso.

A pgina onze fez praticamente uma sntese, com um texto dedicado a valorizar as propostas de desenvolvimento sustentvel para o litoral, e um artigo no mesmo sentido assinado por representantes do Frum de Defesa Costeira do Cear.

Como vemos, a reportagem cobriu diversos aspectos da questo tratada. Para reforar a cobertura, utilizou abundantemente fotos e infografias. Pequenos boxes com depoimentos de pessoas e informaes especficas foram intercaladas em vrias pginas, para complementar e humanizar ainda mais o relato. 14

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Reportagem se faz na rua


Melquades Junior, autor da reportagem que "radiografamos" nas pginas anteriores, estima ter percorrido 2.400 quilmetros para fazer sua reportagem. Visitou, para tanto, 16 comunidades do litoral do Cear e conversou com inmeras pessoas. Esse o grande segredo da reportagem: ir a campo, no se limitar s informaes que podem ser obtidas atravs de documentos ou da internet. o trabalho de rua que d reportagem seu sabor. "Trabalho de rua" tomado como sentido figurado - segundo Clvis Rossi: "Rua pode ser a rua propriamente dita, mas tambm pode ser um estdio de futebol, a favela da Rocinha, o palanque de um comcio, o gabinete de uma autoridade, as selvas de El Salvador, os campos petrolferos do Oriente Mdio. S no pode ser a redao de um jornal" (prefcio do livro A Aventura da Reportagem, de Gilberto Dimenstein e Ricardo Kotscho).

Reportagem e jornal escolar


Pela natureza do jornal escolar - redatores sem experincia e com limitaes de redao, publicaes de pequeno tamanho - ao trabalharmos com o gnero reportagem no podemos ter a pretenso de imitar as reportagens publicadas por jornais e revistas que dispem de espao vontade e contam com especialistas. Essa limitao no impede, porm, de respeitar o esprito do gnero, que ir alm dos fatos aparentes e utilizar uma narrativa mais descontrada, prxima da literatura, dando a palavra aos atores das histrias narradas.

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Sequncia Didtica Reportagem


A Sequncia Didtica Reportagem composta de 10 oficinas de 1h20min. At chegar neste momento da sequncia de produo do jornal escolar, os alunos trabalharam em edies anteriores, os gneros Artigo de Opinio, Notcia e Histria de Vida. Nas Sequncias Didticas relativas a esses ltimos dois gneros, os alunos foram capacitados para realizar entrevistas. Tudo pronto, ento, para escrever Reportagens, que um gnero onde podem se misturar e fundir diferentes gneros textuais - principalmente os trs citados. Esta sequncia , portanto, um pouco a culminncia de um ciclo de aprendizagem, o momento em que todas as ferramentas apreendidas podero ser utilizadas plenamente. No a toa que a Reportagem considerada o gnero nobre do jornalismo. Recomendamos que as oficinas sejam acompanhadas na ntegra. Caso contrrio, existe o risco de encaminhamentos importantes serem esquecidos ou de se quebrar a lgica sequencial. O trabalho perderia, assim, a sua coerncia. Cabe ao educador, logicamente, fazer as adaptaes que julgue necessrias. *** Os alunos iniciam esta sequncia didtica imediatamente aps finalizar a sequncia anterior (Histria de Vida), durante a qual produziram a terceira edio do jornal. Quando o jornal retorna da grfica, a sequncia interrompida para dar lugar a uma oficina complementar, durante a qual os alunos avaliam a 3 edio do jornal.

Pblico a que se destinam


As oficinas esto direcionadas a alunos das sries finais do Ensino Fundamental e Mdio. Caso no seja esse o pblico do Programa Mais Educao na escola, o educador dever fazer as adaptaes necessrias. Recomendamos ver, no site www.jornalescolar.org. br, sequncias didticas para alunos dos anos iniciais, disponibilizadas gratuitamente para download.
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Roteiro da Sequncia

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Tempus fugit

O tempo que voa um dos piores inimigos do educador. Com efeito, os melhores planos de aula so frequentemente desconstrudos pelos minutos que fogem na ponta dos ps, dissimuladamente, enquanto o educador demora em uma das etapas de sua proposta de trabalho... Com isso, atividades que seguem na sequncia do plano de aula, e que precisam de tempo para o dilogo e a assimilao, acabam tendo de ser realizadas s pressas. Boa parte do esforo do educador perde-se, assim, irremediavelmente. Por isso, recomendamos o uso de um relgio de pulso e a ateno ao tempo programado para cada atividade. Um aluno pode auxiliar o educador nesse controle.

Tempus fugit uma expresso latina que significa O tempo foge, traduzida normalmente como o tempo voa. Foi usada pela primeira vez nas Gergicas, obra do poeta romano Virglio (70 a.C. 19 a.C.). Mas ele foge: irreversivelmente o tempo foge. Fonte: Wikipdia.

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Sequncia Didtica Reportagem Oficina 01/10


OBJETIVO Iniciar a preparao de uma nova edio do jornal, apresentando o gnero reportagem PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Leitura das reportagens do Material Didtico - Leitura do tpico Reportagem (pgina 08deste Caderno) SNTESE DA OFICINA 1. Retomada 2. Leitura de reportagem 3. Introduo conceitual sobre reportagem

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO Informe a turma sobre o andamento da edio do jornal preparada anteriormente (data de envio para a grfica, previso de retorno, distribuio etc.). Explique que, enquanto aguardam a chegada dessa edio, comearo a preparar a edio seguinte, pois assim funcionam os meios de comunicao (h sempre uma edio sendo impressa ou "no ar" e outra em preparao). DESCOBRINDO A REPORTAGEM (I) Organize a turma em trios e solicite aos alunos que leiam e comentem uma das reportagens do Material Didtico.
20 min Material Didtico

Durao Material
5 min

DESCOBRINDO A REPORTAGEM (II) Volte para o grupo e organize uma conversa a partir das seguintes perguntas: - O que mais gostaram no texto. Por qu? - Que outras pessoas poderiam ter sido entrevistadas para aprofundar o assunto? - Acham que faltou alguma coisa importante sobre o assunto?

30 min

Material Didtico

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DESCOBRINDO A REPORTAGEM (III) 1. Explique o que reportagem 2. Conclua a apresentao explicando que a curiosidade para investigar (escreva a palavra no quadro) e relacionar fatos e personagens so fundamentais para escrever uma reportagem. 3. Solicite que a turma leia o tpico: "O QUE REPORTAGEM?" , do Material Didtico. 4. Aps todos conclurem a leitura, tire as dvidas e pea que digam suas impresses sobre o gnero reportagem.

20 min

Material Didtico

TAREFA DE CASA Pea aos alunos que fiquem atentos aos temas que tenham potencial para ser investigados, na escola ou na comunidade.

05 min

Material Didtico

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Sequncia Didtica Reportagem Oficina 02/10


OBJETIVO Aprofundar o conhecimento do gnero reportagem e desenvolver o esprito investigativo. PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Leitura do tpico "O GENERO NOBRE" do Material DIdtico SNTESE DA OFICINA 1. Conhecer e interagir com reportagens 2. Aprofundar os conhecimento sobre reportagem

PLANO DE AULA
Atividade
O GNERO NOBRE 1. Leitura do tpico "O GENERO NOBRE" do Material Didtico. 2. Comente e aprofunde a ideia contida no tpico. Por qu a reportagem o gnero nobre? 3. Conclua lembrando que a turma j trabalhou com Artigos de Opinio, Notcias e Histrias de Vida. possvel aproveitar esses conhecimentos j adquiridos para a produo de reportagens, aprofundando inclusive os temas que foram trabalhados. RELEITURA DA REPORTAGEM Pea para os alunos identificarem os gneros textuais utilizados pelo autor da reportagem que consta no Material Didtico BRINCADEIRA - REPRTER INVESTIGADOR 1. Explique que ir acontecer um jogo de investigao. O fato que origina a pesquisa o seguinte: algum abriu as comportas do aude da cidade e a gua vazou, deixando o municpio na maior "roubada". O prefeito pediu auxlio escola para conduzir a investigao dos fatos, pois no confia em mais ningum [caso considere necessrio, pode trocar de tema por outro mais adequado realidade da escola e ao momento].
40 min 15 min Material Didtico

Durao
20 min

Material
Material Didtico

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2. Pergunte aos alunos: quais so as informaes necessrias para escrever uma reportagem sobre o assunto? Escreva essas informaes no quadro. 3. Quando os alunos terminarem, organize as informaes listadas (junte as que forem parecidas, apague as repetidas etc.). A seguir, pergunte quais seriam as fontes de informaes para cada assunto e escreva no quadro medida em que eles falam. 4. Concluir a atividade explicando que a turma acabou de fazer o planejamento de uma reportagem. O esprito investigativo, o desejo de saber mais, ouvindo pessoas envolvidas direta ou indiretamente nos fatos, fundamental para a realizao de uma boa reportagem. essa mesma atitude que ser necessria para escrever boas reportagens no jornal escolar. TAREFA DE CASA Pea para os alunos trazerem para a prxima aula exemplares dos jornais escolares j publicados.
05 min

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Sequncia Didtica Reportagem Oficina 03/10


OBJETIVO Explorar edies anteriores do jornal escolar PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Fotocopiar exemplares antigos do jornal da escola SNTESE DA OFICINA 1. Leitura exploratria das edies anteriores do jornal escolar 2. Anlise de temas identificados com potencial para se transformar em reportagens

PLANO DE AULA
Atividade
EXPLORANDO OS JORNAIS 1. Proponha revisar as edies anteriores do jornal, para ver se no h assuntos que podem ser transformados em reportagens, com informaes mais completas. 2. Divida a turma em grupos e pea que releiam os jornai, identificando assuntos mais interessantes, com potencial para se transformar em reportagens. COMPLETANDO OS TEMAS Os grupos contam quais textos identificaram para transformar em reportagens. Escreva os ttulos desses textos no quadro e estimule uma reflexo coletiva, a partir das seguintes perguntas: - Como completar o texto? - Quem poderia ser entrevistado? - Onde conseguir mais informaes? FINALIZAO Recomende aos alunos que releiam e lembrem das suas produes anteriores, mesmo as que no foram publicadas. Quase tudo pode ser transformado em reportagem. TAREFA DE CASA Oriente os alunos para que pensem em assuntos que podem virar reportagen: do bairro, da comunidade ou da prpria escola. Na oficina seguinte devem trazer suas propostas de reportagem.
10 min 40 min

Durao
30 min

Material
Edies anteriores do jornal escolar produzido pela escola.

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Sequncia Didtica Reportagem Oficina 04/10


OBJETIVO Escolha dos temas sobre os quais os alunos escrevero suas reportagens PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula SNTESE DA OFICINA 1. Apresentao dos temas escolhidos pelos alunos 2. Trabalho coletivo para gerar contribuies dos pares

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO Cada aluno relata para o grupo o tema que escolheu para a sua reportagem. Escreva no quadro a proposta de cada aluno. Pea precises caso o tema seja vago demais (por exemplo, no pode ser "a cultura"; teria de ser "como a cultura estudada na escola", "a cultura em nossa comunidade" ou similares). Ajude os alunos a focar bem o tema da reportagem. Cada aluno escreve seu tema em uma folha solta. CONTRIBUIO COLETIVA (I) 1. Divida a turma em trios. Os alunos de cada trio trocam as folhas onde escreveram os temas de suas reportagens. 2. Cada trio analisa os temas que recebeu e faz contribuies por escrito, seguindo este guia (escreva no quadro): - Informaes interessantes sobre o tema - Pessoas para entrevistar CONTRIBUIO COLETIVA (II) As folhas "rodam" para outro trio, que repete o procedimento de anlise e agrega suas contribuies. AVALIAO INDIVIDUAL Terminado o processo (duas leituras, com contribuies) as folhas voltam para os autores das propostas. Cada aluno l as contribuies que recebeu e solicita os esclarecimentos que julga necessrios.
24 20 min 20 min 20 min

Durao
20 min

Material

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Sequncia Didtica Reportagem Oficina 05/10


OBJETIVO Avanar no planejamento das reportagens PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Ler o tpico sobre Fontes de Informao, do Material Didtico SNTESE DA OFICINA 1. Criao de lista de informaes que sero includas nas reportagens 2. Escolher pessoas para entrevistar

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO Explique que a preparao dos textos para o jornal iniciar com a produo de uma lista contendo as informaes que cada um j tem sobre o tema de sua reportagem. ESCRITA Escrita individual da lista. O monitor auxilia com as informaes que dispe. TRABALHO ENTRE PARES Forme quartetos de alunos. Cada aluno l sua lista e os colegas comentam. O que acharam? Falta informao? H alguma informao que possa ser agregada? Qual? Onde encontrar mais informaes? Os alunos anotam as observaes dos colegas. FONTES DE INFORMAO (I) Os alunos fazem uma leitura silenciosa do texto sobre Fontes de Informao, que consta no Material Didtico. Pergunte o que entenderam do texto. Esclarea dvidas e comente. FONTES DE INFORMAO (II) Os alunos identificam pessoas que poderiam ser entrevistadas, porque vivem a situao tratada na reportagem e/ou podem dar novas informaes.
10 min 20 min 20 min 20 min

Durao Material
05 min

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Agregam esses nomes abaixo do texto produzido anteriormente e escrevem ao lado de cada nome uma frase, explicando porque a escolheram. TAREFA DE CASA Completar as informaes com pesquisas em livros (inclusive os livros didticos), jornais, revistas ou internet. Pensar em duas pessoas para entrevistar.
05 min

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Sequncia Didtica Reportagem Oficina 06/10


OBJETIVO Finalizar a definio da lista de informaes e criar os roteiros das entrevistas PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Ler o tpico sobre a organizao da entrevista, do Material Didtico SNTESE DA OFICINA 1. Finalizar a lista de informaes das reportagens 2. Criao do roteiro de entrevista.

PLANO DE AULA
Atividade
FINALIZAO DA LISTA DE INFORMAES Alunos reescrevem a lista de informaes produzidas na aula anterior, com as novas informaes pesquisadas e o apoio do educador (que j conhece os temas escolhidos pelos alunos, portanto pode trazer para a oficina livros, revistas etc.). Abaixo do texto confirmam os nomes das duas pessoas que escolheram para entrevistar, e o porque (em uma frase). PREPARAO DO ROTEIRO DA ENTREVISTA (I) Alunos escrevem os roteiros (lista de perguntas) das duas entrevistas que vo realizar. Devem escrever no mximo quatro perguntas para cada roteiro. Estimule os alunos a conversarem com colegas durante a atividade. Circule pela sala, para ajudar os alunos com dificuldades. PREPARAO DO ROTEIRO DA ENTREVISTA (II) Organize os alunos em trios. Os alunos leem seus roteiros e os colegas comentam. Escreva no quadro as perguntas abaixo e estimule a conversa a partir dos seguintes tpicos: - As perguntas so interessantes? - Que outra pergunta voc faria?
20 min

Durao Material
15 min

20 min

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PREPARAO DO ROTEIRO DA ENTREVISTA (III) Cada aluno passa a limpo seus dois roteiros de entrevista, considerando as contribuies dos colegas e novas ideias. TAREFA DE CASA Realizar as entrevistas.

15 min

05 min

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Sequncia Didtica Reportagem Oficina 07/10


OBJETIVO Primeira escrita da reportagem PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Leitura do tpico COMO FAZER UMA REPORTAGEM?, do Material Didtico SNTESE DA OFICINA 1. Apropriao dos contedos do tpico COMO FAZER UMA REPORTAGEM? 2. Releitura da Reportagem do Material Didtico 3. Seleo de depoimentos das entrevistas, para inserir na reportagem 4. Realizao da primeira escrita da reportagem

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO Roda livre de conversa sobre as entrevistas que os alunos realizaram na tarefa de casa. Procure verificar se todos fizeram o trabalho, se acharam prazeroso, se tiveram dificuldades, se houve fatos pitorescos ou curiosos. Durao Material
10 min

COMO FAZER REPORTAGEM 1. Leitura do tpico "Como fazer reportagem?", do Material Didtico. 2. Pergunte o que entenderam do texto. Esclarea dvidas e comente.

20 min

Material Didtico

LEITURA SILENCIOSA Os alunos fazem uma leitura silenciosa da reportagem que consta no Material Didtico (oficina 01)

15 min

Material Didtico

SELECIONANDO DEPOIMENTOS 1. Cada aluno l o texto informativo que escreveu anteriormente, para a reportagem. 2. Ele seleciona depoimentos das entrevistas, para inserir nesse texto.

15 min

Material Didtico

35 min 29

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Recomende que sejam trechos que agreguem informaes ou que apresentem a vivncia da pessoa em relao ao tema da reportagem. 3. Pea para dois ou trs alunos lerem as frases que escolheram, explicando como pretendem us-las.

PRIMEIRA ESCRITA 1. Os alunos fazem a primeira redao da reportagem, juntando em um nico texto o texto informativo, preparado anteriormente, e as frases selecionadas. 2. Circule pela sala e oriente os alunos com maiores dificuldades.

20 min

FINALIZAO Os textos ficam com o educador. Anuncie que na prxima aula ser feita a reviso. Aconselhe os alunos a procurarem mais informaes a respeito dos assuntos de suas reportagens.

05 min

30

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 31

Sequncia Didtica Reportagem Oficina 08/10


OBJETIVO Consolidar os conhecimentos sobre construo de frases e pargrafos; reescrita dos textos PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Leitura do Material Didtico - oficina 8 SNTESE DA OFICINA 1. Trabalho com conectivos e pargrafos 2. Reescrita dos textos

PLANO DE AULA
Atividade
TRABALHANDO CONECTIVOS (I) 1. Relembre a preparao dos nmeros anteriores, quando a turma estudou frases e conectivos. Usar conectivos uma maneira rpida e efetiva de aprimorar a escrita. 2. Lembre que para falar da funo dos conectivos foi utilizada a imagem do plugue (colocar aqui). 3. Proponha um desafio para testar os conhecimentos dos alunos. Escreva no quadro as seguintes frases, uma abaixo da outra: Estou com fome No quero comer Gosto de massas, sopas e feijo Prefiro no comer carne. Pea para os alunos conect-las com a ajuda de conectivos. Eles devem utilizar a lista que est no Material Didtico. 4. Escreva no quadro algumas das conexes criadas pelos alunos, sublinhando os conectivos. Exemplos de conexes possveis: Estou com fome, mas prefiro no comer carne. Gosto de massas, sopas e feijo, no entanto no quero comer. Prefiro no comer carne, porque gosto de massas, sopas e feijo. Durao Material
25 min

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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 32

AVALIANDO O TEXTO 1. Solicite aos alunos que leiam seus textos, observando se esto faltando "conexes" (conectivos) entre as diversas ideias ou informaes contidas nas frases. 2. Pea para marcarem os trechos onde acham que as informaes esto "desconectadas", sem se preocupar em escolher um conectivo no momento. 3. Pea para marcarem tambm as palavras repetidas. PARGRAFO 1. Solicite a turma que acompanhe o tpico sobre pargrafo, no Material Didtico. Certifique-se se todos entenderam e esclarea as dvidas. 2. Em seguida, pea para os alunos observarem se os pargrafos do texto que escreveram precisam ser modificados (juntando-os ou separando-os). Solicite que marquem no texto. REESCRITA Oriente a turma a reescrever suas reportagens, incorporando as correes necessrias.

15 min

Material Didtico

20 min

Material Didtico

20 min

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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 33

Sequncia Didtica Reportagem Oficina 09/10


OBJETIVO Selecionar os textos que sero publicados e fazer uma ltima reviso PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula - Leitura das indicaes que constam na pgina 35 para calcular quantas reportagens cada turma pode selecionar SNTESE DA OFICINA 1. Seleo das reportagens que sero publicadas 2. Reviso e reescrita dos textos selecionados 3. Preparao de ilustraes e manchetes

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO Anuncie turma que chegou a hora de selecionar as reportagens que sero publicadas no jornal. Esclarea que impossvel publicar todos os textos da turma, pois o jornal precisaria ter um nmero muito grande de pginas. A equipe vai ter de lidar com a questo da seleo, de maneira democrtica. Lembre que todas as produes so importantes e que a experincia vivenciada certamente ir contribuir para o aperfeioamento da capacidade de leitura e escrita de todos, mesmo os que no tiverem textos selecionados. IMPORTANTE: O educador pode se reservar o direito de publicar alguns textos escolhidos por ele - para apoiar um aluno que precisa de um reforo de autoestima ou para valorizar algum que se esforou muito, por exemplo. (Ver o Guia do Jornal Escolar) Essa situao deve ser esclarecida antes da votao. Caso contrrio, os alunos podem pensar que houve "marmelada" na escolha dos textos. Durao
45 min

Material

33

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 34

SELEO Escreva no quadro SELECIONAR = OPINAR Lembre aos alunos que os jornais, ao selecionar o que publicam, esto, de fato, dando uma opinio sobre o que consideram importante (ou no) para levar ao conhecimento dos leitores. 1. Divida a turma em trios ou quartetos. Cada grupo dever trocar seus textos com a equipe ao lado (deve haver um nmero par de grupos). 2. Escreva no quadro os critrios sugeridos para a seleo: - O tema importante? - A reportagem est completa? - Est bem escrita? 2. Cada grupo escolhe a reportagem que mais gostou. 3. Um representante de cada equipe l o texto selecionado, explicando o porqu da escolha. FINALIZANDO A PRODUO DA TURMA 1. Organize a turma em trs grupos: - Grupo de reescrita: os alunos que tiveram seus textos selecionados revisam e aprimoram seus textos. - Grupo de ilustraes: os alunos criam desenhos ou colagens para os textos selecionados; caso tenham cmera fotogrfica, podem fazer as fotos nesse momento. - Grupo de manchetes: os alunos propem alternativas interessantes e criativas para os textos selecionados. Ao final da atividade as produes ficam com o educador.

40 min

30 min

34

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 35

Quantos textos cabem no jornal?


Em uma pgina do jornal possvel inserir 10,5 textos do tamanho que consta no boxe ao lado. So 651 caracteres mais o ttulo e a assinatura. Consideramos esse texto como um tamanho mdio (alguns textos podero ser maiores, outros menores). O texto estar impresso uma boa configurao para o jornal, pois de fcil leitura e no desperdia espao (fonte Times New Roman 10, entrelinha 12). Supondo que sejam publicados desenhos e fotografias que ocupam 20% da pgina, a quantidade de textos que cabem se reduz para 8,5. Vamos considerar esse parmetro (8,5 textos por pgina) para ver quantos textos entram no jornal.

Quantidade de pginas do jornal escolar


4 8 12 16 20

Quantidade de textos que cabem no jornal (*)


31 65 99 133 167
(*) Foram descontados trs textos, correspondentes ao cabealho (nome do jornal) na primeira pgina.

Para calcular quantos textos selecionar de cada turma, basta dividir o total de textos que se poder publicar (segunda coluna) pela quantidade de turmas. Lembrar, porm, que o Projeto Editorial pode ter reservado algumas pginas para textos dos alunos do turno, informativos da direo etc. Nesse caso, abater 8,5 textos por cada pgina que no ser utilizada pelos alunos do Mais Educao, antes de fazer o referido clculo.

Calculando com textos manuscritos


Basta pedir que cada aluno conte quantos caracteres tem seu texto (incluindo o espao entre as palavras). Depois fazer uma estimativa, considerando que o texto do exemplo tem 651 caracteres.
35

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 36

Sequncia Didtica Reportagem Oficina 10/10


OBJETIVO Avaliar o processo de produo do jornal e fazer os cartazes de divulgao Esclarecimento: uma turma no realiza a atividade, pois ocupa o tempo desta oficina para realizar a pr-diagramao do jornal (o Plano de Aula da oficina de pr-diagramao apresentado a seguir, na pgina 38). PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao do processo 2. Produo dos cartazes

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO Anuncie que o dia ser dedicado avaliao da produo do jornal e preparao de cartazes para divulgar na escola a prxima edio. AVALIANDO O PROCESSO 1. Escreva no quadro as seguintes perguntas: - O que mais gostamos da produo deste nmero? - O que precisa melhorar? - Conseguimos fazer melhor que da vez passada? 2. Forme trios de alunos, solicite que conversem sobre essas perguntas. 3. Os grupos apresentam suas reflexes. Conduza a atividade da seguinte maneira. Todos os grupos apresentam suas concluses sobre a primeira pergunta e acontece uma conversa. Depois, passe para as perguntas seguintes, uma a uma. Desta maneira, possvel aprofundar a conversa, com participao de todos. CARTAZES DE DIVULGAO Trabalho individual de criao de cartazes. 1. Informe que a atividade ser criar cartazes de divulgao da prxima edio. 2. Liste no quadro os temas das reportagens selecionadas pela turma para publicao no jornal.
40 min Cartolina ou papel madeira, lpis de cor, canetinha, cola, tesoura, revistas para recortar e colar etc. 45 min

Durao Material
05 min

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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 37

3. Proponha que, para realizar os cartazes, os alunos se inspirem em alguns desses temas. 4. Trabalho individual (disponibilizar os materiais). No fim da atividade, os cartazes ficam com o educador, para serem afixados poucos dias antes da distribuio do jornal.

37

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 38

Sequncia Didtica Reportagem Oficina de pr-diagramao


OBJETIVO Fazer a pr-diagramao do jornal (determinar em que pgina ser publicado cada texto e ilustrao) PREPARAO Ler o Plano de Aula e contedo da pgina 41 (Pr-diagramao) Trazer para a oficina os textos escolhidos pelas diferentes turmas, j digitados e impressos (se no conseguiu fazer isso, veja na pgina 41 como trabalhar com textos manuscritos) Contar e anotar a quantidade de linhas ao lado de cada texto. Trazer os desenhos e ilustraes escolhidos para esses textos (grampeados aos textos respectivos). SNTESE Seleo de textos e ilustraes para cada pgina Preparao do esboo da diagramao de cada pgina

PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO. Explique ao grupo o trabalho do dia (pr-diagramao). Durao
10 min

Material

SELEO PARA A PRIMEIRA PGINA - ESTRATGIA DO FUNIL - No primeiro momento, cada aluno recebe dois ou trs textos e seleciona aquele que considera mais importante ou interessante para a primeira pgina do jornal. Devolve para o educador os textos que sobraram. - A seguir, os alunos se juntam em trios, socializam os textos que escolheram na atividade individual anterior, e escolhem apenas um para a primeira pgina. Devolvem para o educador os textos que sobraram. - Os alunos podem solicitar a publicao de mais de um texto, caso considerem que so igualmente importantes. OBSERVAO: Evite que sejam selecionados para primeira pgina apenas textos da prpria turma que est fazendo a pr-diagramao (panelinha).
38

30 min

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 39

SEGUNDA FASE. Organize os alunos em dois grupos. Grupo A . Cinco alunos vo trabalhar na primeira pgina. Eles recebem os textos escolhidos na atividade anterior e os desenhos e fotos correspondentes: - verificam se os textos cabem na primeira pgina (informar quantas linhas eles devem ter, veja pgina ao lado); caso sobrem textos, repassam para o grupo B; - escolhem as ilustraes que desejam publicar (devero subtrair, da rea disponvel para textos, o espao que elas ocupam); - fazem o esboo de diagramao (dedicar alguns minutos a explicar como se faz, com a ajuda dos modelos da pgina 42). OBSERVAO: Os autores dos textos selecionados para a primeira pgina no participam deste grupo. Grupo B. Demais alunos: - inicialmente, agrupam os textos que sobraram por temas afins; - a seguir, escolhem as pginas onde esses textos sero publicados; determinam onde sero publicados os textos "soltos" (aqueles no agrupados por tema).

20 min

OBSERVAO: Acompanhe o trabalho deste grupo, para evitar que se coloque uma quantidade excessiva de textos em uma pgina e poucos em outra.

TERCEIRA FASE. 1. Forme uma equipe para cada pgina do jornal (excluda a primeira, que j foi finalizada). 2. Cada equipe recebe os textos escolhidos para a sua pgina; tambm recebe os desenhos/fotos correspondentes. 3. Repete-se o procedimento realizado pelo grupo da primeira pgina, na fase anterior. 4. Os textos que sobram so devolvidos ao educador. OBSERVAO: Se a quantidade de alunos for muito grande, possvel dispensar os alunos que participaram do grupo da primeira pgina e j tiveram a experincia completa da pr-diagramao.

20 min

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Pr-diagramao
A diagramao consiste no ordenamento dos textos e ilustraes, na escolha do tipo e tamanho das letras etc. Ela feita no computador, o que dificulta a participao de muitas pessoas. A soluo fazer uma PR-DIAGRAMAO, que a preparao das instrues para os diagramadores, sem uso do computador. Muitas pessoas podem participar, como acabamos de ver. A condio saber quantos textos entram na pgina, o que feito atravs do procedimento que segue: Digite as matrias em Times New Roman tamanho 11, em pginas formatadas com margens laterais de trs centmetros. Siga esse padro rigorosamente. Conte quantas linhas tem cada texto digitado da maneira indicada. Desconsidere o ttulo. Veja na tabela abaixo quantas dessas linhas entram em cada pgina do jornal (linhas digitadas da maneira indicada no ponto 1, voltamos a dizer). Perceba que a quantidade varia conforme haja outros contedos na pgina. Selecione os textos conforme a quantidade de linhas que cabem na pgina. Contedo da pgina Nmero de linhas que entram
Pgina sem desenhos ou fotos No tem cabealho nem rodap Tem cabealho ou rodap de 4cm de altura 75 linhas 63 linhas ocupado por desenhos e fotos
1/4

1/2 ocupado por desenhos e fotos 37 linhas 32 linhas

1 / 3 ocupado por desenhos e fotos

56 linhas 47 linhas

50 linhas 42 linhas

Envie ao diagramador os arquivos com os contedos (textos e ilustraes) e uma folha indicando a localizao de cada um, assim como outras instrues - colocar dentro de um quadro, esta a matria principal etc. Pode tambm fazer um esboo (veja na pgina seguinte).

Pr-diagramao com textos manuscritos


Cada aluno conta quantos caracteres tem seu texto, incluindo o espao entre as palavras. Divide por 100. O resultado igual ao nmero de linhas que o texto teria se fosse digitado no padro tcnico da pr-diagramao. Abaixo do texto, registra o resultado do clculo. O resto do procedimento idntico.

OUTRAS INDICAES:
Revise a digitao! Isso no tarefa do diagramador. Textos manuscritos e desenhos devem ser feitos ou repassados com tinta preta. Letras ou detalhes pequenos no tero boa visibilidade. Os desenhos devem ser numerados. As fotos no devem ser tiradas a muita distncia. Numerar tambm.
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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 41

DUAS FORMAS DE REPASSAR AS INSTRUES AO DIAGRAMADOR (*)

Identifique os textos e ilustraes de cada pgina do jornal.

Faa um esboo, indicando a posio que cada produo dever ocupar na pgina.

(*) As instrues so repassadas ao diagramador junto com os arquivos dos textos, desenhos e fotos. Enviar os originais de desenhos e fotos, caso no estejam digitalizados.

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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 42

OFICINA FLUTUANTE
Esta oficina acontece depois da chegada e distribuio do jornal produzido anteriormente pelo grupo. Ela interrompe momentaneamente a sequncia Reportagem
OBJETIVO Avaliar a 3 edio do jornal PREPARAO DO EDUCADOR - Leitura do Plano de Aula SNTESE DA OFICINA 1. Escolha das melhores produes 2. Avaliao do jornal

PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA Anuncie a turma que ser dada uma pausa na sequncia de atividades, para realizar a avaliao do jornal que acaba de ser distribudo. Lembre que esse procedimento muito importante, para que eles possam reconhecer as conquistas e identificar os pontos em que precisam melhorar. Parabenize a turma pelo esforo e observe que eles deram mais um passo rumo consolidao do jornal escolar. A PRODUO PREFERIDA 1. Divida a turma em trios e solicite que cada grupo escolha o texto que considera mais interessante no jornal. 2. Quando todos conclurem, pea que cada equipe leia o texto para a turma, explicando sua escolha. AVALIANDO O JORNAL 1. Escreva no quadro as seguintes perguntas: - O que mais gostaram no jornal? - O que acharam menos interessante? - Propor uma ideia para melhorar o jornal. 2. Solicite que as equipes conversem sobre esses itens, que ir apresentar para o grupo as opinies da equipe. A dinmica funciona assim: cada grupo apresenta sua opinio sobre o primeiro tpico e todo mundo discute. Depois se passa para os outros, na mesma ordem.
42 40 min 30 min

Durao
10 min

Material

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 43

Oficina 1:

REPORTAGEM 1
(Publicado pelo Dirio do Nordeste, de Fortaleza, em 17 de outubro de 2010. Edio especial do Caderno Regional)

POVOS DO MAR

Famlias temem avano do mar


Alguns moradores do litoral cearenses esto preocupados com o avano do mar, pois tm que deixar suas casas

DESABRIGADOS

Icapu/Caucaia. como se a histria de que "o serto vai virar mar" quisesse se concretizar. Mas se for esse o caso, milhares de moradores dos povos do mar estaro desabrigados. O mar avana sobre o litoral do Cear. Principalmente nos primeiros meses do ano, a mar chega imponente e recua cada vez menos. "O mar 't' engolindo tudo. No bastasse ter pouco peixe, agora quer pescar a gente". Dona Gislene Pereira diz isso com a pro43

priedade (ou drama) de quem mora "quase dentro", porque agora o mar bate sua porta. E tem noites que, sem convite, at consegue entrar. O avano do mar j provoca at mesmo uma atualizao do mapa do Cear, encolhendo o contorno. Em apenas 12 anos, sumiram 300 metros de Praia em Iparana, Municpio de Caucaia. O passeio entre as praias de Peroba, Redonda e Ponta Grossa, em Icapu, s possvel pela manh e at por volta de 16 horas. Da em diante o mar no deixa. E a cada ano a tendncia os espaos de praia diminurem. No Municpio de Cascavel, ainda no Litoral Leste, o trabalho de "seu Ded" atravessar numa

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 44

balsa os turistas que querem fazer um passeio de buggy nas dunas da comunidade de Barra Velha, na Praia de guas Belas. S de manh muito cedo ainda se atravessa a seco, mas sem demora. Para dona Gislene, o problema de quando o ano est perto do fim, que fica prximo do ano seguinte. Janeiro, fevereiro e maro so meses de tormenta, quando o mar bate sua porta, uma visita que j "mandou embora" sua irm, que morava na casa ao lado, na Praia de Barrinha. No incio deste ano precisou levar os mveis para um prdio pblico, at a mar baixar. A poucos metros dali, um enfileirado de pedras de calcrio tenta, com pouco sucesso, conter a fria das guas. "Isso a s tarda um pouco, mas resolver que bom", diz reticente o pescador Gilson dos Santos, de 32 anos. Mora desde que nasceu no mesmo lugar, e no tem dvida de que a praia sumiu. O avano do mar no Cear deve mudar a conformao cartogrfica, e at do letreiro do mercantil onde Gislene Pereira faz as compras: Mercadinho Mar Mansa. Nos meses de mar alta, fica difcil ancorar barco na Praia de Barrinha. Em janeiro deste ano, uma embarcao desprendeu-se e por pouco no foi perdida, no fosse a ao rpida dos pescadores. Amar alta expulsou moradores e espantou turistas. Pousadas foram desativadas "porque a praia acabou", lamenta o pescador Joo Edmilson. A garotinha Suiane de Oliveira, de 7 anos, fez um trgico desenho: uma onda azul prestes a cobrir um prdio amarelo. a escolinha onde estuda, cujo muro "tranquilamente" alcanado pelas guas da mar nos meses mais crticos. RECURSOS Causas Especialistas listam os fatores que estariam causando o avano do mar, notadamente em Caucaia e Icapu. Os motivos vo desde o movimento martimo vindo do hemisfrio norte, os espiges e aterramentos de combate ao avano do mar em Fortaleza aos fenmenos das mudanas climticas. Em
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5 mi
DE REAIS o valor de quanto est orado o projeto, da Prefeitura Municipal de Icapu, para a construo de um paredo para proteger as comunidades do avano do mar

12 mi
DE REAIS o investimento previsto para construo da primeira usina de ondas da Amrica Latina. A unidade, no Porto do Pecm, gerar energia eltrica pela fora das ondas do mar

todos eles um fato PROTAGONISTA explicativo: a lei da ao SUFOCO e reao, com especial participao do homem. Os primeiros estudos sobre o tema esto concentrados no Instituto de Cincias do Mar (Labomar), da Universidade Federal do Cear (UFC). Em Cascavel, mais precisamen- MARINETE RODRIGUES te na Praia da Caponga, Dona-de-casa, me de duas crianas e um adolescente, estudos do pesquisador Marinete Rodrigues mora a Eduardo Gentil apontam um passo do mar, na Praia avano de sete a oito de Barreiras, em Icapu. Em metros por ano. O Cear 2009, sentiu a peleja de tirar a moblia de casa no meio da tem pelo menos sete renoite, antes que o mar as que mais sofrem com levasse. Um dia o mar era o o avano do mar. A mhorizonte que precisava dia de avano no Estado correr para alcanar. Tinha de 0,60 metros a cada um 200 metros daqui pra ali. O mar fica bravo em ano, muito aqum do que incio de ano. um olho em acontece em Icapu, com casa e o outro no quintal. O reas sofrendo avano quintal o mar. As ondas tm prximo de 10 metros ao um som que no lhe sai do ouvido, mesmo que no ano. queira. Se no houver A Prefeitura de Icapu soluo at o prximo ano, tem um projeto orado praias como Barrinha, em R$ 5 milhes para a Requenguela e Ponta construo de um Grossa, em Icapu, bem como Icara, no Municpio de paredo para proteger as Caucaia, merecero a comunidades do mar. ateno da Defesa Civil. J a Mas especialistas da defesa de Marinete comea Funceme afirmam que, pela vizinhana. Se o mar avanar com fria, no falta alm de paliativa, a mevizinho que, se no estiver no dida pode ser dinheiro jomesmo problema, estar gado no ralo. pronto para ajudar. Mas o Em Caucaia, que comsonho para o prximo ano preende, dentre outras, as uma casa fora da praia. praias de Iparana e Icara, houve um avano significativo do mar: cerca de 300 metros em apenas 12 anos, uma mdia 2,5 vezes superior ao estado j crtico de Icapu. Os espiges construdos em Fortaleza para amortizar a fora das mars so apontados como um dos fatores do avano do mar em Iparana. Construes urbanas irregulares tambm. E no aquecimento do planeta, que causa o derretimento das geleiras e aumenta o nvel dos ocea nos, o mar tem pe-

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 45

Avano da mar na Praia de Requenguela, em Icapu. Famlia de pescador olha para o mar desolada e apreensiva

FOTOS : MELQUADES JNIOR

dido espao. Moral da histria: no toma l, d c, se o homem avana no mar, a natureza mede foras. "Barra-mar" em Icara Um "barramar" teve construo iniciada na Praia do Icara, em Caucaia, para conter o avano do mar e promover uma "engorda" de praia. Aproveitando que neste perodo do ano h um maior intervalo de mar baixa.
CEAR

O projeto prev a construo de uma escadaria com 11 degraus de concreto ao longo de 1.400 metros da orla. A construo deve durar at os primeiros meses de 2011, ao custo total de R$ 7,9 milhes. Os recursos so oriundos do Ministrio da Integrao Nacional. Um plano parecido de barramento do mar foi executado na regio costeira do Distrito de Barra Nova, em Macei (AL). (MJ) o

1 usina de ondas da Amrica Latina


So Gonalo do Amarante. Est previsto para comear ainda neste ms de outubro a gerao de energia eltrica por meio da fora das ondas do mar. A unidade ficar instalada no que- bra-mar do Terminal de Mltiplas Utilidades (TMUT) do Complexo Industrial e Porturio do Pecm (CIPP), Municpio de So Gonalo do Amarante. Ser a primeira usina deste tipo da Amrica Latina. O projeto tem investimento prximo de R$ 12 milhes, com recursos do programa de pesquisa e desenvolvimento de tecnologias da Tractebel, aprovado pela Agncia Nacional de Energia Eltrica (Aneel). O Governo do Estado do Cear entra com uma contrapartida de R$ 1 milho, em parceria com Universidade Federal do Cear (UFC) e Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Avaliao A usina dever funcionar por trs anos para avaliao da tecnologia que aproveita a regulariade dos ventos e a frequncia das ondas do mar no litoral cearense para a produo de ener-gia eltrica. A produo de 100kW equivalente ao consumo de 60 casas do padro mdio de consumo de energia eltrica no Estado. J na fase de avaliao ser aproveitada energia. Comparada s demais fontes de energia renovvel, a usina de ondas apresenta baixo impacto ambiental. Alm de uma fonte limpa, no precisa represar a gua. A usina de ondas funcionar com a ajuda de flutuadores que ficaro submersos no mar presos usina por meio de dois braos metlicos. Movimento Com o movimento das ondas, esses blocos tambm se movem e produzem fora para bombear a gua do mar para reservatrios dentro da usina. A gua ter sua presso aumentada em uma cmara hiperbrica, assim o jato de gua sair do compartimento com uma fora equivalente de uma queda dgua de 500 metros de altura. Atendimento O jato move uma turbina, finalmente gerando a energia, em seguida transmitida para o sistema de distribuio. assim que funcionar o sistema. Com mais de oito mil quilmetros de litoral, o Brasil tem potencial para atender 15% da demanda de energia eltrica por meio de usinas de ondas do mar. (MJ) o

45

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 46

Oficina 2:

REPORTAGEM 2
(Publicado pelo Dirio do Nordeste, de Fortaleza, em 17.1o.2010. Edio especial do Caderno Regional)

SEM ENER GIA eltrica, comunidade Xa vier , no Municpio de Camocim, abriga uma usina elica f o t o: divulgao ENERGIA Xavier vier, fo

FOTO S : DIVULG AO

DESENVOLVIMENTO SUTENTVEL

Uma sada para quem vive na zona costeira


Especialistas defendem que polticas pblicas devem contemplar o "direito natural" dos povos Fortaleza. O sol nasceu para todos, mas o mar de quem tem o privilgio. O mar de quem chegou primeiro ou de quem tem mais dinheiro. Em todos os casos h investimento. Pode ser econmico, cultural, poltico e social. Quando h discordncia sobre qual desses investimentos deve ser prioritrio, est lanada em terra e mar a divergncia, que pode virar conflito e at uma guerra, com alguns captulos escritos em documentos judiciais - e pginas de jornal. Em toda a zona costeira do Cear, etnias indgenas, grupos remanescentes de quilombos e mesmo gente "misturada", que vive da pesca, do turismo, do artesanato, tentam ga46 rantir o direito social da terra. De outro modo, o potencial econmico dessa regio do Cear, seja na indstria, no turismo ou na pesca, tem bandeira fincada por governos e empresrios. Apresenta-se mais uma complexa questo: como garantir o mar para todos, como um direito natural e, tambm econmico, que gere um desenvolvimento qual seja cultural, econmico, poltico ou social, tenha principalmente sustentabilidade. Sobre os vrios conflitos com os povos, o advogado Cludio Silva Filho, assessor do Instituto Terramar e membro da Rede Nacional de Advogados Populares (Renap), coloca como prio

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 47

ridade a manuteno dos direitos fundamentais de moradia, trabalho, alimentao e equilbrio ambiental. " fundamental o reconhecimento da posse tradicional que as diversas comunidades exercem na zona costeira. Porm, essa posse deve ser percebida na sua relao com outros aspectos, como o meio ambiente, o trabalho e a cultura. A garantia da posse tradicional supera o sentido da mera propriedade, pois significa a prpria reproduo social da vida", defende ele.

preciso manter os direitos fundamentais de moradia, trabalho, alimentao e equilbrio ambiental

Pblico, Justia, ambientalistas, comunidades nativas, empresrios e governos formam uma pilha de papel sobre o mar. Vai e vem com as ondas. Ora a Justia decide favorvel a um grupo, ora a outro. H muitos anos acompanhando os embates em torno da zona costeira, o doutor Jeovah Meireles, professor do curso de ps-graduao da Universidade Federal do Cear (UFC), prope que os projetos tenham alternativas locacionais. "A melhor sada aquela associada a um rgido controle social do licenciamento dos empreendimentos e estudos fundamentados em equidade ambiental. Uma profunda anlise dos projetos pautada em alternativas locacionais e tecnolgicas e os sistemas ambientais tratados como bens coletivos. E identificao e delimitao dos territrios tradicionais dos povos do mar e das terras indgenas". metidos os projetos que arrasam seus lugares, contaminam suas guas por agrotxicos e promovem o colapso da pesca; o modo de vida e a biodiversidade que emana dos ecossistemas. H na zona costeira do Cear um conjunto de impactos socioambientais sem precedentes - diante inclusive do 'esfor-

o' que as naes esto depreendendo para o 'desenvolvimento' nos ltimos 20 anos ao longo do litoral e na maioria dos rios de nossas bacias hidrogrficas". Em termos de preocupao com as mudanas climticas, Meireles pontua que os projetos preconizem a defesa dos ecossistemas como a melhor sada. "Os territrios onde os povos do mar mantm suas atividades de subsistncia so aqueles que resguardam melhor qualidade dos sistemas ambientais e, portanto, fornecem as bases ecossistmicas e de manuteno dos sistemas costeiros em pleno funcionamento: so reas que capturam dixido de carbono, induzem a biodiversidade e diversificam a paisagem litornea. Quando suprimidas pela mercantilizao - impermeabilizadas, desmatadas, contaminadas e degradadas pela especulao imobiliria, entram em decadncia e promovem externalidades ambientais relacionadas, por exemplo, com o colapso da produtividade marinha", afirma. (MJ) o

O QUE REPORTAGEM?
Reportagem a relato de um fato ou acontecimento, atravs de um texto (escrito ou falado), enriquecido pela observao atenta, capacidade investigativa, sensibilidade, criatividade e narrao fluente de quem observa. E qual a diferena entre notcia e reportagem? A primeira informa fatos de maneira mais objetiva e aponta as razes e efeitos. A segunda vai mais fundo, tece comentrios, levanta questes, discute, argumenta, conta histrias das pessoas envolvidas nos fatos. Como visto anteriormente, uma notcia escrita a partir das respostas s seguintes perguntas: O qu? Quem? Como? Quando? Onde? Por qu? A reportagem pode ser entendida como uma espcie de desdobramento dessas respostas, constituindo um gnero mais abrangente e rico que a notcia. As informaes so "costuradas" dentro de um texto narrativo no qual o jornalista acrescenta ao relato dos fatos objetivos, a subjetividade das pessoas envolvidas (o que elas sentem e pensam), assim como a seus prprios sentimentos e opinies. Desta maneira compe-se um texto engajado humanamente, que aproxima a reportagem da literatura. 47

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 48

Oficina 2:

O GNERO NOBRE
A reportagem considerada o gnero textual jornalstico mais completo, sendo utilizada para aprofundar a cobertura de um fato ou de uma situao determinada. Na reportagem, possvel combinar outros gneros jornalsticos, como notcia, entrevista, opinio e crnica, compondo, como vimos na oficina anterior, um texto mais prximo da literatura. O autor acrescenta ao relato de fatos objetivos, a subjetividade das pessoas envolvidas (o que elas sentem e pensam), assim como seus prprios sentimentos e opinies. As reportagens so usualmente publicadas em jornais e revistas. Tambm podem ser publicadas em sites, blogs, televisionadas ou, mais raramente, radiofnicas. Existe at mesmo a reportagem em Histria em Quadrinho - embora seja um recurso muito raramente utilizado. Um desdobramento do gnero o livroreportagem, onde os assuntos so abordados de maneira extensa. Um determinado tema pode dar origem a uma srie de reportagens, apresentadas em um caderno especial ou em edies sucessivas de uma publicao ou de uma emissora de TV. Muitos veem na reportagem o grande trunfo da mdia impressa, na disputa com seus competidores eletrnicos (TV, rdio, internet). Com efeito, a possibilidade de se alongar sobre os assuntos tratados, aprofundando e documentando o contedo, constituiria uma grande vantagem, em relao conciso quase obrigatria dos meios eletrnicos. Nesse sentido, a reportagem atenderia s necessidades do pblico mais exigente, que deseja se aprofundar nos assuntos e ver o lado humano das coisas.

Oficina 5:

FONTES DE INFORMAO
O jornalista precisa ter acesso a informaes para fazer seu trabalho. As fontes de informao podem ser pessoas fsicas, instituies pblicas ou particulares, empresas etc. Documentos de referncia e pesquisas tambm so utilizados. Qualquer pessoa pode ser fonte de informao na comunidade, desde que tenha observado algum fato, participado de um evento ou iniciativa. Certas pessoas tm naturalmente mais informaes, pois esto sempre "fazendo alguma coisa": - empresrios - lideranas de associaes de moradores e outros grupos associativos - pessoas que lidam com arte, cultura e esporte - membros de igrejas e outras comunidades espirituais - sindicalistas H tambm rgos pblicos que so fontes de informao: - as estruturas de sade (hospitais, postos) - as escolas e outras instituies educativas - as delegacias de polcia A fonte de informao pode estar fora da comunidade. o caso, por exemplo, dos rgos municipais, estaduais e mesmo federais responsveis pelas polticas pblicas que se aplicam no bairro. Se a escola fechou ou ampliou as vagas, quem decidiu foi o Secretrio de Educao; se o posto mudou se horrio de atendimento, a origem da deciso est em algum repartio da Secretaria de Sade, se as ruas esto esburacadas, a resposabilidade da prefeitura. O mesmo acontece com muitas fontes privadas de informao: uma instituio beneficente situada no centro da cidade atende muitas pessoas do bairro, uma empresa de outro municpio polui o rio que passa na comunidade, quem coleta o lixo uma grande empresa etc. *** aconselhvel fazer uma lista das pessoas que podem dar informaes sobre o assunto da reportagem, seja porque viram o que aconteceu, sofrem as consequncias ou porque o que fazem ou deixam de fazer influencia na situao. Isso ajudar a fazer uma reportagem completa.

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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - REPORTAGEM | 49

Exemplo 1. Acidente de carro: Quem viu o que aconteceu? Quem esteve envolvido? Quem o responsvel
pela manuteno da rua, caso o acidente tenha sido provocado pela m conservao?

Exemplo 2. Coleta de lixo na comunidade: Quem sabe como acontece? Quem responsvel pela coleta?
Quem so os maiores produtores de lixo? Quem na comunidade j se manifestou ou fez alguma coisa sobre o assunto? Quem sofre com a situao?

Oficina 7:

COMO FAZER UMA REPORTAGEM?


Diferentemente do que acontece na notcia, na reportagem no necessrio colocar logo no incio do texto as principais informaes. O comeo da reportagem fica liberado imaginao do autor: pode iniciar tanto com uma descrio dos fatos (uma abertura mais parecida com notcia, portanto), com o depoimento de uma pessoa que vive a situao e mesmo com uma opinio. Como vimos anteriormente, a reportagem tem pretenses de literatura, portanto a porta est aberta criatividade. Uma regra bsica, porm, que no podem faltar as informaes, que devem ser repassadas sem distores. Quanto mais completas forem as informaes, melhor. Veja algumas dicas de contedos, seguindo os dois exemplos usados em uma oficina anterior: Acidente de carro

Informaes sobre o fato: o que aconteceu, quem sofreu o acidente, quando aconteceu, onde aconteceu, como aconteceu, porque aconteceu (causas). Fotos do acidente ou do local onde aconteceu. Tambm possvel colocar um pequeno mapa. Situao das pessoas que sofreram o acidente. Esto feridas? Onde esto internadas? etc. Testemunho das primeiras pessoas que socorreram os acidentados. J aconteceram muitos acidentes nesse local? H problemas graves de segurana? Entrevista com moradores para colher relatos de outros acidentes acontecidos no local. Entrevista com associaes de moradores: Alguma reclamao foi feita aos rgos pblicos? Qual foi a resposta? Informao complementar: estatsticas sobre acidentes de trnsito na cidade ou no Brasil.

A coleta de lixo no bairro


Informao sobre a situao. Como feita a coleta do lixo na comunidade? Descrio das reas que tem mais problemas; eventualmente colocar mapa e fotos. Entrevistas com moradores mais prejudicados pela situao. Entrevista com a empresa ou repartio que se ocupa da coleta do lixo, para saber se est prevista alguma soluo para o problema. Entrevista com associao de moradores e outras instituies que tm posio sobre o tema e esto se mobilizando para cobrar solues. Informao complementar: lixo e sade, quais as conseqncias do fato de haver pontos de lixo no bairro? Quanto lixo produz cada habitante da cidade ?

Nos dois exemplos acima, a lista acima apenas indicativa. Cabe ao estudante-reprter ver quais outras informaes e depoimentos podem interessar ao pblico do jornal escolar.

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Qualquer assunto pode render uma reportagem. Mas, como ficou claro nos exemplos que utilizamos, h temas que podem ser mais produtivos que outros. mais difcil fazer uma boa reportagem de um acidente de trnsito que da situao da coleta de lixo, pelo fato de que o primeiro tema tem um volume informativo e quantidade de pessoas envolvidas menor que o segundo.

Oficina 8:

CONECTIVOS
Dentro de uma mesma frase, possvel colocar duas ou mais ideias conectadas entre si. As palavras que fazem essa conexo so chamadas de conectivos. Voc no diz: Amo Maria porque boa pessoa um pouco bagunceira.

Voc diz: Amo Maria porque boa pessoa, mesmo sendo um pouco bagunceira.

A frase passou a fazer sentido, pois as informaes esto conectadas!


ALGUNS CONECTIVOS
e / ou / alis / at / mas / porm / no entanto porque / j que / devido / como / pois isto / ou seja / por exemplo / quando / enquanto a partir de / logo / assim / portanto

Pargrafo
Pargrafo uma frase ou vrias frases escritas umas aps as outras, sobre o mesmo assunto. Isto que voc est lendo agora um pargrafo. Este outro pargrafo. Quando se escreve manualmente, recomenda-se comear com um afastamento na primeira linha. Mas quando se escreve no computador - como o caso aqui - basta fazer uma separao entre os pargrafos. Veja que cada pargrafo trata de um aspecto diferente. O primeiro que escrevemos explica o que um pargrafo. O segundo fala de uma questo especfica (o recuo), que no poderia estar no primeiro. O terceiro - este que voc est lendo - explica como se organizam os pargrafos. Ficou claro? T R S A S S U N TO S = T R S PA R G R A F O S REGRA BSICA: juntar as informaes sobre um mesmo aspecto do tema no mesmo pargrafo. Informaes sobre outro aspecto, vo para outro pargrafo.

Caderno de Apoio ao Educador - Reportagem Bibliografia. - DIMENSTEIN, Gilberto e KOTSCHO, Ricardo. A Aventura da Reportagem. So Paulo: Summus, 1990. - KOTSCHO, Ricardo. A Prtica da Reportagem.- So Paulo: tica, 2007. - SODR, Muniz; FERRARI, Maria Helena. Tcnica de Reportagem - Notas sobre a Narrativa Jornalstica. So Paulo: Summus, 1986.

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