O primeiro estgio confiana/desconfiana Ocorre aproximadamente durante o primeiro ano de vida (0 - 18 meses).

. A criana adquire ou no uma segurana e confiana em relao a si prprio e em relao ao mundo que a rodeia, atravs da relao que tem com a me. Se a me no lhe der amor e no responde s suas necessidades, a criana pode desenvolver medos, receios, sentimentos de desconfiana que podero vir a reflectir-se nas relaes futuras. Se a relao de segurana, a criana recebe amor e as suas necessidades so satisfeitas, a criana vai ter melhor capacidade de adaptao s situaes futuras, s pessoas e aos papis socialmente requeridos, ganhando assim confiana. Virtude social desenvolvida: esperana. O segundo estgio autonomia/dvida e vergonha Aproximadamente entre os 18 meses e os 3 anos. caracterizado por uma contradio entre a vontade prpria (os impulsos) e as normas e regras sociais que a criana tem que comear a integrar. altura de explorar o mundo e o seu corpo e o meio deve estimular a criana a fazer as coisas de forma autnoma, no sendo alvo de extrema rigidez, que deixar a criana com sentimentos de vergonha. A atitude dos pais aqui importante, eles devem dosear de forma equilibrada a assistncia s crianas, o que vai contribuir para elas terem fora de vontade de fazer melhor. De facto, afirmar uma vontade um passo importante na construo de uma identidade. -Manifesta-se nas "birras"; nos porqus; querer fazer as coisas sozinho. Virtude social desenvolvida: desejo. O terceiro estgio iniciativa/culpa Aproximadamente entre os 3 e 6 anos o prolongamento da fase anterior mas de forma mais amadurecida: a criana j deve ter capacidade de distinguir entre o que pode fazer e o que no pode fazer. Este estgio marca a possibilidade de tomar iniciativas sem que se adquire o sentimento de culpa: a criana experimenta diferentes papis nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, tm conscincia de ser outro que no os outros, de individualidade. Deve-se estimular a criana no sentido de que pode ser aquilo que imagina ser, sem sentir culpa. Neste estdio a criana tem uma preocupao com a aceitabilidade dos seus comportamentos, desenvolve capacidades motoras, de linguagem, pensamento, imaginao e curiosidade. Questo chave: serei bom ou mau? Virtude social desenvolvida: propsito. O quarto estgio indstria (produtividade)/inferioridade Decorre na idade escolar antes da adolescncia (6 - 12 anos) A criana percebe-se como pessoa trabalhadora, capaz de produzir, sente-se competente. Neste estgio, a resoluo positiva dos anteriores tem especial relevncia: sem confiana, autonomia e iniciativa, a criana no poder afirmar-se nem sentir-se capaz. O sentimento de inferioridade pode levar a bloqueios cognitivos, descrena quanto s suas capacidades e a atitudes regressivas: a criana dever conseguir sentir-se integrada na escola, uma vez que este um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes. Questo chave: Serei competente ou incompetente? Virtude social desenvolvida: competncia. O quinto estgio identidade/confuso de identidade Marca o perodo da adolescncia neste estgio que se adquire uma identidade psicossocial: o adolescente precisa de entender o seu papel no mundo e tem conscincia da sua singularidade. H uma recapitulao e redefinio dos elementos de identidade j adquiridos esta a chamada crise da adolescncia. Fatores que contribuem para a confuso da identidade so: perda de laos familiares e falta de apoio no crescimento; expectativas parentais e sociais divergentes do grupo de pares; dificuldades em lidar com a mudana; falta de laos sociais exteriores famlia (que permitem o reconhecimento de outras perspectivas) e o insucesso no processo de separao emocional entre a criana e as figuras de ligao. Neste estgio a questo chave : Quem sou eu? Virtude social desenvolvida: fidelidade O sexto estgio intimidade/isolamento Ocorre entre os 20 e os 35 anos, aproximadamente A tarefa essencial deste estgio o estabelecimento de relaes ntimas (amorosas, e de amizade) durveis com outras pessoas. A vertente negativa o isolamento, pela parte dos que no conseguem estabelecer compromissos nem troca de afectos com intimidade. Questo chave deste estgio: Deverei partilhar a minha vida ou viverei sozinho? Virtude social desenvolvida: amor

O stimo estgio generatividade/estagnao (35 - 60 anos) caracterizado pela necessidade em orientar a gerao seguinte, em investir na sociedade em que se est inserido. uma fase de afirmao pessoal no mundo do trabalho e da famlia. H a possibilidade do sujeito ser criativo e produtivo em vrias reas. Existe a preocupao com as geraes vindouras; produo de ideais; obras de arte; participao poltica e cultural; educao e criao dos filhos. A vertente negativa leva o indivduo estagnao nos compromissos sociais, falta de relaes exteriores, preocupao exclusiva com o seu bem estar, posse de bens materiais e egoismo. Virtude social desenvolvida: cuidado do outro. O oitavo estgio integridade/desespero Ocorre a partir dos 60 anos favorvel uma integrao e compreenso do passado vivido. a hora do balano, da avaliao do que se fez na vida e sobretudo do que se fez da vida. Quando se renega a vida, se sente fracassado pela falta de poderes fsicos, sociais e cognitivos, este estgio mal ultrapassado. Integridade - Balano positivo do seu percurso vital, mesmo que nem todos os sonhos e desejos se tenham realizado e esta satisfao prepara para aceitar a idade e as suas consequncias. Desespero - Sentimento nutrido por aqueles que considerem a sua vida mal sucedida, pouco produtiva e realizadora, que lamentem as oportunidades perdidas e sentem ser j demasiado tarde para se reconciliarem consigo mesmo e corrigir os erros anteriores. Neste estgio a questo chave : Valeu apena ter vivido? Virtude social desenvolvida: sabedoria. Crise da adolescncia Momento de reflexo, "pensa no significado das suas realizaes", pode acontecer de forma diferente para as pessoas; ou ficar desespero porque a morte estar prxima, ou o sentimento de dever cumprido. Para que ocorra, so necessrias as seguintes condies: um certo nvel de desenvolvimento intelectual, a ocorrncia da puberdade, um certo crescimento fsico e presses culturais que levem o adolescente efectiva ressntese da sua identidade. Para alm das mudanas fsicas j referidas acima, o adolescente adquire tambm a capacidade de operaes formais e raciocnio abstracto. O pensamento formal constitui a capacidade de reflectir acerca do seu prprio pensamento e do pensamento dos outros. O raciocnio abstracto permite colocar hipteses, conceber teorias e opera com proposies.Muitas vezes um adolescente que precisa ter mais afetividade e no a encontra em casa,pensa que achar,ou a procura na escola atravs dos grupos de amigos,que nem sempre os aceitam sem que haja uma certa condio,que na maioria das vezes de mal-carter e mancha a personalidade da pessoa,ou at mesmo traz desinteligncia com os pais,gerando uma falta de dilogo,coisa qual que ,por sua vez, essencial no entendimento sobre a vida,um vez que os pais j vivenciaram mais experincias passadas que os filhos podem estar vivenciando no futuro qualquer momento. fundamental que ocorra o chamado perodo de moratria, em que o jovem tem possibilidades de explorar hipteses e escolher caminhos. De facto nesta altura que vrios agentes de socializao exercem presso para o assumir responsabilidades e para a tomada de decises, principalmente do foro escolar e profissional. Erikson considera que a moratria institucionalizada rituais sociais para a entrada na idade adulta, como a escola da rea profissional no ensino escolar facilitam a preparao para a aquisio de papis na sociedade. Por noutro lado, um contexto social no estruturado pode levar a uma crise de identidade. Como no possvel separar a crise de identidade individual com o contexto histrico da sociedade em que se insere o indivduo, momentos de crise como guerras, epidemias e revolues influenciam o adolescente em larga escala, quanto aos seus valores morais, por exemplo. Os outros tm um importante papel na definio da identidade: o jovem v reflectido no seu grupo de amigos parte da sua identidade e preocupa-se muito com a opinio dos mesmos. Por vezes, procura amigos com maneiras de estar divergentes daquela em que cresceu, de forma a poder pr em causa os valores dos pais, testando possibilidades para construir a sua prpria maneira. O grupo permite um jogo de identificaes e a partilha de segredos e experincias essenciais para o desenvolvimento da personalidade. Segundo Erikson, o adolescente que adquire a sua identidade aquele que se torna fiel a uma coerente interaco com a sociedade, a uma ideologia ou profisso, que tambm uma tarefa deste estgio. A fidelidade permite ao indivduo a devoo a uma causa compromisso com certos valores. Tambm permite confiar em si prprio e nas outras pessoas, como tal, a interaco social fundamental. A formao de identidade envolve a criao de um sentido de unicidade: a unidade da personalidade sentida por si e reconhecida pelos outros, como tendo uma certa consistncia ao longo do tempo.