CAMINHOS DE GEOGRAFIA - revista on line http://www.ig.ufu.br/revista/caminhos.

html ISSN 1678-6343

Instituto de Geografia ufu Programa de Ps-graduao em Geografia

BOOK REVIEW RESENHA DE LIVRO ALMEIDA, Rosngela Doin de. PASSINI, Elza Yasuko. O espao geogrfico: ensino e

representao. 12 ed. So Paulo: Contexto, 2002.

Nelson Ney Dantas Cruz Rosngela Doin de Almeida graduada em geografia pela Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da USP e Elza Yasuko Passini graduada em geografia na mesma Faculdade. Ambas possuem experincia como professoras de Geografia, experincia esta que contribuiu grandemente para a elaborao em conjunto da obra que aqui analisada. Na anlise do livro O Espao Geogrfico: Ensino e Representao tive como preocupao central compreender as problemticas apresentadas pelas autoras. E a partir deste momento concordar, discordar e sugerir. Primeiramente, ao ler a introduo do livro, fica claro que as autoras se preocupam enormemente com o processo de ensino-aprendizagem relacionado compreenso do espao pelos alunos, como podemos verificar neste trecho: As crianas nem sempre compreendem os conceitos espaciais usados pelos adultos. (pg. 9). Para facilitar esta compreenso, as autoras sugerem trs pontos bsicos de discusso, que tratam da importncia do trabalho escolar sobre o espao e sua representao. O primeiro ponto se relaciona ao conhecimento espacial adquirido ao longo do desenvolvimento da criana. O segundo nos alerta sobre os conhecimentos do espao relacionados ao contexto sciocultural da sociedade e, o terceiro, salienta a importncia do domnio desses espaos e seu aprendizado desenvolvido na escola. Estes trs pontos so de grande importncia na elaborao de alternativas que dinamizem o aprendizado dos alunos, transmitindo-lhes meios de compreender o espao atravs de conceitos geogrficos. muito interessante quando as autoras reconhecem a necessidade de compreenso partindo dos espaos prximos para os distantes. Desta forma, o aluno entender de maneira mais clara a localizao dos espaos estudados e suas formas de representao. Existem diversos modos de conduzir os alunos ao desenvolvimento de tais habilidades. Uma das alternativas que as autoras sugerem a leitura de mapas. Antes de detalhar sobre o assunto em questo, necessrio ressaltar que em um dos trechos do livro as autoras escrevem sobre um tema interessante: o do papel da escola na vida humana. O trecho o seguinte: Vai-se escola para aprender a ler e a contar; e por que no?-, tambm para ler mapas. (pg. 15) Esta afirmao tenta justificar as falhas no ensino pelo privilgio que este fornece a outros aprendizados, seno o da leitura de mapas na formao pessoal e profissional do aluno. Por se tratar da rea de educao, o livro analisado poderia aprofundar um pouco mais alm da cincia geogrfica, comentando sobre a importncia do mapa para outras disciplinas presentes no contexto escolar de 1 grau. Este estudo sobre a relao interdisciplinar em que o espao pode ser um dos elos, poder criar nos alunos um interesse pelo conhecimento e compreenso deste objeto de estudo, o qual estaria inserido em outras cincias do
Caminhos de Geografia, Resenha 1(17)265-267, fev/2006 Pgina 265

CAMINHOS DE GEOGRAFIA - revista on line http://www.ig.ufu.br/revista/caminhos.html ISSN 1678-6343

Instituto de Geografia ufu Programa de Ps-graduao em Geografia

conhecimento. Saber lidar com assuntos de outras disciplinas que se relacionam geografia, mas que se relacionam tambm entre elas mesmas, imprescindvel para desenvolvermos um bom trabalho na escola. Devemos ter cuidado em no designar um papel to pequeno s nossas escolas, que so os de ensinar a ler e contar, como escrito pelas autoras, desprezando a possibilidade do ensino interdisciplinar. Ao falar da importncia dos mapas e da sua leitura, as autoras mostram quatro representaes cartogrficas com exerccios, todos os quatro com escalas diferentes, com o objetivo de demonstrar onde se localiza um bairro da cidade de So Paulo. Podemos pensar em vrias formas de ensinar aos alunos lerem os mapas, desde aqueles iniciantes ao estudo, at os que tenham adquirido experincia na compreenso de mapas, procurando considerar a faixa etria dos mesmos. Poderemos partir das pr-noes que os alunos da 8 srie tm em relao aos mapas e sua leitura. Aos alunos da 5 srie, por exemplo, temos que ter cuidado com as nossas maneiras de explicar o assunto. Como as autoras dizem: Iniciando o aluno em sua tarefa de mapear, estamos, portanto, mostrando os caminhos para que se torne um leitor consciente da linguagem cartogrfica. (pg. 21). Uma das formas adequadas aos alunos do 1 grau para que aprendam adequar suas noes de espao s normas cartogrficas, a construo de mapas mentais. Sugiro que os mapas mentais, neste assunto trabalhado pelo autor, sejam incorporados como exemplos essenciais na construo do espao pelo sujeito para sua conscientizao sobre a leitura das representaes do espao. A partir das prnoes de espao que o aluno possui, o professor capaz de estabelecer maneiras eficazes de ensino, adequando-se a cada situao. Desse modo, acredito que os mapas mentais podem ser mais explorados pelas autoras no momento em que elas tratam do assunto Mapeador X Leitor de Mapas(pg. 21). Em outro momento, as autoras realizam um anlise sobre as noes de espao que as crianas adquirem em sua infncia anterior fase escolar. Neste ponto, so abordados alguns detalhes que nos permitem compreender e, mesmo avaliar, as pr-noes que os nossos alunos tenham adquirido antes de se estudar as representaes cartogrficas. Para esta temtica, sugeriria que as autoras se preocupassem com essas formas de se trabalhar as pr-noes. Muita das vezes, a maneira com que os professores ensinam, acabam contribuindo somente para um bom aprendizado de uma parte dos alunos, sendo que outra parte apresenta dificuldades de aprendizado em funo das didticas aplicadas. Devemos pensar em meios eficazes de conduzir os alunos a compreenderem os objetivos da aula, relacionando as pr-noes destes com o contedo aplicado. Trabalhar na perspectiva das inteligncias mltiplas uma opo eficaz ao processo de ensinoaprendizagem. O conhecimento das inteligncias mltiplas dos alunos pode ser um meio de direcionamento elaborao de um plano de aula adequado maioria dos alunos. uma forma de apresentar propostas alternativas utilizao de mapas mentais como representao de espaos e territrios. Este assunto poderia ser analisado no livro O espao geogrfico: ensino e representao, aqui discutido. A disponibilidade deste tema no livro ofereceria ao professor de geografia mais uma opo de ensino. Entre as pginas 31 e 45 do livro, as autoras trazem uma importante reflexo ao leitor sobre os entendimentos que as crianas tm sobre o que espao e onde esto localizados seus elementos. A partir desta anlise podemos elaborar alternativas eficazes que facilitem o processo ensino-aprendizagem. Como sugesto das autoras, demonstrado como exemplo, atividades simples que partem de um estudo particular para o geral. Utilizando noes de mapeamento dos espaos, os alunos, orientados pelos professores, iro mapear o prprio corpo. um tarefa simples, que remete os alunos
Caminhos de Geografia, Resenha 1(17)265-267, fev/2006 Pgina 266

CAMINHOS DE GEOGRAFIA - revista on line http://www.ig.ufu.br/revista/caminhos.html ISSN 1678-6343

Instituto de Geografia ufu Programa de Ps-graduao em Geografia

noo de planejamento, ou seja, de como comear a mapear algo. O planejamento se inicia com a necessidade de arranjar um papel adequado para o mapeamento e em utilizar ferramentas adequadas, como lpis, canetas, canetinhas, etc. Todas as habilidades de se mapear o espao corporal compe-se de outras habilidades paralelas. Esta atividade tambm proposta para o desenho de outros espaos: a sala de aula, o prdio escolar, o quarteiro da escola, o caminho de casa at a escola, o bairro onde se localiza o colgio e o lugar que o aluno mora. Essas so algumas sugestes importantes que as autoras citam. Elas partem do particular para o geral e, no meu entender, so possveis de serem aplicadas em sala de aula, bastando apenas contar com a colaborao dos alunos. Os livros didticos nem sempre apresentam figuras, mapas e ilustraes sobre a cidade ou o bairro que os alunos estudam. Isso dificulta a compreenso do prprio espao em que eles vivem, por que sempre se estuda outro lugar. Uma proposta de atividade que poderia ser incorporada s sugestes das autoras a de anlise de fatos do bairro e da cidade onde os alunos vivem. Atravs de fotos eles poderiam construir maquetes e mapas para representar a realidade. A foto um material didtico que poderia ser mais explorada pelos professores de geografia durante as aulas, bem como outros instrumentos de trabalho do gegrafo que continuam distante das escolas. Por fim, o livro analisado um ponto de partida para orientao de professores de Geografia que queiram aperfeioar seus mtodos de ensino. No um livro para ser seguido como livro de receitas, mas um referencial de auxlio reflexo sobre as formas de como contribuir para uma descrio e anlise com propriedade do espao estudado.

Caminhos de Geografia, Resenha 1(17)265-267, fev/2006

Pgina

267