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Auto-Imagem e Auto-estima na Criana Negra: um Olhar sobre o seu Desempenho Escolar 1 Marilene Leal Par 2

O trabalho de Dissertao de Mestrado, o qual em princpio deveria ser apenas sobre a auto-estima do aluno negro, vinculada ao seu sucesso ou fracasso escolar, tornou-se, na verdade, um resgate dolorido da minha histria de vida pessoal enquanto negra, sublimado no meu papel de me, professora e orientadora educacional, consciente da necessidade de fazer brilhar o diamante interno de minha prpria autoestima e da auto-estima das crianas e jovens que por mim passarem. Os alunos negros entrevistados para esta pesquisa, com suas histrias, abriram, de sopeto, feridas no cicatrizadas de aprendizagem de vida que no so s minhas nem deles, mas de um povo africano marcado a ferro; imigrante forado num pas que ainda rejeita seus filhos, principalmente atravs da violncia simblica. Vozes da frica o captulo das vozes destas crianas que ainda detm na garganta o grito surdo por liberdade de manifestao, de direitos e de cidadania. A idia de formular uma proposta de dissertao relacionada com o aluno afrobrasileiro provm de uma preocupao pessoal, refletida na rea profissional, de superao de atos discriminatrios que diminuem a auto-estima e inibem o pleno desenvolvimento cognitivo. Minha atividade como pedagoga trouxe-me o

questionamento e a preocupao quanto ao alto ndice de evaso e repetncia do alunado negro assim como a problemtica ligada discriminao racial verbalizada por eles enquanto a escola mantm silncio, sem saber lidar com a questo. A proposta de identificao da auto-estima do aluno negro vinculado ao seu desempenho escolar extrapola par outras dimenses, concretizando-se nas essncias detectadas das entravistasdos alunos negros sujeitos deste trabalho, reafirmando a situao de preconceito vivenciada no mbito escolar e a ignorncia docente par tratar do problema. Os sentimentos e o mundo vivido por essas crianas do subsdios instituio escolar para o seu tendo de Aquiles e podem torn-la mais competente no
1 2 Sntese de Dissertao de Mestrado em Educao apresentada para a Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Orientadora Educacional do Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

desenvolvimento afetivo e da identidade, no planejamento de um currculo no qual esteja presente o esquema de pensamento de origem africana libertando-se do processo eugnico impingido sociedade brasileira e existente na educao. Atravs do mtodo fenomenolgico, mergulhei na busca da compreenso do significado dos sentimentos manifestados pelos alunos nas respostas pergunta: Como que tu te sentes como negro na escola? Cada entrevista, embora em conjunto elas possussem pontos em comum, era una e nica e, na maioria das vezes, eu sa delas com o corao apertado. Das entrevistas efetuadas, selecionei 9 (nove) para o trabalho por ser um nmero que detm o significado de fechamento e, no meu caso, interpreto como o final de um primeiro ciclo, neste momento centrado no sujeito. Tenho certeza que a conversa com esses alunos ter significao para o futuro de cada um, pois foi dado um sentido aos sentimentos vividos por eles.os critrios para a seleo das escolas foram: serem pblicas, contingente de alunos negros, localizao urbana. A empatia nas escutas atentas, nas escritas, nas leituras e re-leituras compreensivas das entrevistas sensibilizaram-me criao de textos literrios de cada aluno. Da explorao destes textos foram surgindo dimenses que eu ai agrupando em torno de contedos significativos AS ESSNCIAS:

1 Grande Essncia Dimenses


O Preconceito Racial NAS PIADAS, APELIDOS, BRINCADEIRAS, RISOS
ZOMBETEIROS OFENSIVOS AO SER NEGRO;

POSTURA IMPLICANTE DE
PROFESSORES COM ATITUDES RACISTAS:

A Discriminao Na Escola: reflexo dos preconceitos na sociedade brasileira

O Preconceito com o Deficiente CHACOTAS PELA DEFICINCIA FSICA.

OCORRNCIA DISCIPLINAR DO (A) ALUNO (A) NEGRO (A): ACUSAES INFUNDADAS DE ROUBO AOS COLEGAS NEGROS.

O Preconceito Social SITUAO DO MEIO


SOCIAL REFLETIDA EM

O Preconceito Escolar A REPETNCIA COMO


FORMA DE DISCRIMINAO NUM PROCESSO DE REJEIO DO ALUNO. POSTURA DO ALUNO CONTRRIA REJEIO.

STATUS INFERIOR; CONSCINCIA SOCIAL


MOTORA DE REIVINDICAES;

VIOLNCIA POLICIAL JUNTO POPULAO DE PERIFERIA.

2 Grande Essncia Dimenses


Desgosto s piadas raciais Tristeza por no saber reagir Mgoa pela rejeio

Vergonha de ser negro (a) Medo da Rejeio

Os Sentimentos Contedo latente, originrio da discriminao.


Alta Auto -estima

Desvalia Baixa Auto -estima Baixa Auto -confiana

3 Grande Essncia Dimenses


Responsabilidades outorgadas A proteo materna frente s situaes de discriminao Incentivo ao estudo Incentivo ao trabalho

O modelo materno na auto imagem corporal

A Famlia, provedora de afeto ou no

O Aconselhamento e a ajuda nos problemas enfrentados

O ensinamento do respeito aos mais velhos

Limites e permisses como elementos de organizao

Pais separados com postura blica

4 Grande Essncia Dimenses


VALORIZAO POR SEVERIDADE DA
PROFESSORA PARTE DO PROFESSOR REFORANDO A AUTO-ESTIMA.

M RELAO PROFESSOR/
ALUNO

NO ACEITAO DE COLEGAS QUE


PERTURBAM

INFLUNCIA NEGATIVA DA FAMLIA

AMIZADES COM
COLEGAS

M RELAO COM

AMOR PELA
ESCOLA

RELAO POSITIVA E
AFETIVA PROFESSOR/ALUNO

As Relaes interpessoais libertadoras ou inibidoras do processo de aprender


SENSO DE COOPERAO JUNTO AOS COLEGAS; DILOGO PROFESSOR/ALUNO VALORIZAO DA
AFETIVIDADE DA ESCOLA ANTERIOR FRENTE AO PROCESSO DE ADAPTAO AO CONTEXTO ESCOLAR

COLEGAS

METIDOS A RICOS

RELACIONAMENTO NEGATIVO:
COLEGA BRANCO/COLEGA NEGRO VELHOS

ATUAO COMPREENSIVA E DE AJUDA AO


PROFESSOR

5 Grande Essncia Dimenses


Reflexes sobre o desempenho escolar, avaliao, dificuldades e facilidades na aprendizagem num processo de rejeio do aluno. Reflexes sobre as formas de estudo Atuao em cursos extraescolares

Expulso de aula e suspenso escolar

A Percepo do Processo de Aprender e o contexto escolar


No atuao/reao do professor ante as agresses discriminatrias

Organizao, desorganizao e agitao como facilitadores ou perturbadores do aprender

Reflexos da baixa autoestima na avaliao

Metodologia diferenciada de 4 para 5 srie acarretando dificuldades

6 Grande Essncia Dimenses


Ser /no ser inteligente Ter auto estima Positiva/ negativa Ser esperto inteligente nas atividades motoras e na localizao espacial da cidade Desvalia pessoal Ter auto imagem corporal Positiva/ negativa

Ser esforado no estudo

Ser inteligente para o canto (a msica)

Percepo de Si E a conscincia da prpria potencialidade

Ter dificuldade para estudo

7 Grande Essncia Dimenses

Ser mdica Ser advogado

Trabalhar na Caixa Econmica

A continuao do estudo

Desejo de trabalho e estudo noturno

Projetos de Vida

Ser cantora

O gosto pela mecnica na busca de escola profissionalizante

A importncia do estudo apesar de querer ser jogador profissional Cursar a Faculdade de Odontologia

8 Grande Essncia Dimenses

Reaes orais frente s situaes discriminatrias

Os mecanismos de defesa como reao s situaes de discriminao

Negao da postura racista da professora

Agressividade frente s discriminaes

Indiferena (aparente) s ofensas preconceituosas

9 Grande Essncia Dimenses

A identidade negra, sentindo-se bem como negro Contedos sobre os povos negros

Conscincia do valor da pessoa

Diferena entre ser branco e ser negro

O Sentimento de negritude ou conscincia negra


Conscincia das potencialidades do negro

Amor Raa

Identificao com os semelhantes raciais A normalidade de ser negra

Cada uma das 9 (nove) essncias detectadas poderia se constituir num mdulo de pesquisa, um complemento do outro. O que nos foi revelado fruto da fora de um passado histrico de um povo marcado como escravo numa terra chamada Brasil, a qual, apesar dos 500 anos de existncia colonizada, abriga uma sociedade cujas relaes ainda so as de poder dos superiores sobre o s ignorantes. O Dr. Rubem Oliven, no Seminrio Internacional Violncia e Cidadania, na UFRGS, em 1998 afirmou: Este sculo termina com problemas cruciais ligados discriminao e racismo.
A reproduo do racismo na escola um dos temas mais relevantes da agenda dos movimentos sociais negros, em todo o pas. No sem razo, evidentemente. Por trs das altas taxas de infreqncia, repetncia e evaso escolar verificadas entre as crianas negras, existe um denominador comum: a estigmatizao e a desqualificao delas em razo do racismo (MOREIRA, 1997, p. 102).

Hamacheck (1979) diz que a maioria dos alunos que se evade por no conseguir tolerar mais fracassos e os sentimentos de baixas auto-estima e autovalorizao. O processo de baixa auto-estima no aluno negro provm do ambiente scio histrico, reforado pelas aes da escola sobre esse sujeito considerado

inadequado, da a evaso e a repetncia apesar dos esforos da famlia. A educao de final de milnio, nas Amricas, parece necessitar de maior qualificao no que diz respeito abordagem afro-cultural. A maioria das concluses sobre a inteligncia do povo negro provm de fundamentos circunstanciais mais do que de evidncias diretas a partir da psicologia e das experincias sociais dos negros. Considero de fundamental importncia um olhar na multiculturalidade existente em nossas salas de aula e especialmente no ethos da tradio africana ainda muito presente que deve ser explicitado principalmente atravs das 9 (nove) dimenses da expresso cultural que seriam, segundo Boykin (1983,1986): 1) espiritualidade; 2) harmonia; 3) movimento; 4) entusiasmo; 5) afeto; 6) individualismo expressivo; 7) coletivismo (trabalho cooperativo); 8) oralidade e 9)perspectiva do tempo social.

O aluno de origem afro, cuja escola no considere essas dimenses, poder desenvolver mecanismos de defesa que prejudicariam o desenvolvimento pleno de sua aprendizagem.

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