INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES ISIMA CAMPUS PUEBLA

LOS DESAFOS Y LOS RETOS DEL PEDAGOGO EN LA EDUCACIN ACTUAL

En nuestro tiempo simplemente ha cambiado el espacio y el tiempo de la informacin, porque han cambiado los medios de comunicacin, adems gracias a las telecomunicaciones estamos en condiciones de obtener ms informacin de sitios y de mayores distancias. Cambia la actividad de los alumnos, cambia la actividad de los maestros, cambian los alumnos cuando el deseo de pura informacin reprime totalmente la exigencia de transformar las informaciones en actos del saber del hombre en vez de ser activos se hace pasivos y pierde su funcin en la obra de re plasmacin de la vida que es por lo contrario un aspecto importante del saber cotidiano pensar y hacer en el futuro Que es lo que aprende el nio en la escuela? esta es una pregunta que parece fcil responder, sin embargo hay que reflexionar sobre la diferencia que se da entre lo que la escuela busca ensear y lo que el alumno aprende. Las actividades realizadas cotidianamente adquieren un carcter relevante en cuanto a su impacto en el aprendizaje escolar. Aqu es donde entra la contextualizacin previa Dnde? Cmo? Con que? Para que? Por qu? A quien? Cundo? Todas estas preguntas para llegar a la educacin, pero que tambin influye con que recursos contamos hay que observar el entorno que nos rodea por que en este marco globalizado capitalista que esta dominado y manipulado con ideas, imposiciones, conductas, etcadems consumista invadido por la tecnologa que influye en nuestra manera de ser y de interactuar con los dems, se conjugan nuestros patrones de conducta y sociedad. La escuela en todas partes tiende a definirse a si misma como en un mbito especial entre todos a aquellos que forman el contexto en que se desarrolla el nio como tal, se presenta como trasmisor privilegiado de conocimientos y habilidades genricos , de valores nacionales y universales en exposicin a un medio particular que, supuestamente, no puede cumplir esa funcin. Para esto tendramos que contar con maestros capaces y con los conocimientos necesarios que requiere este mundo tan cambiante poner atencin en como se percibe, se transmite, se interpreta y como se reproduce toda esta informacin que se da. Una educacin con fuerte contenido tico, valorativo y cientfico que incorpore nuevos sistemas de creencias como soporte de cambio de mentalidad, actitudes y valores. Una educacin de calidad como el mejor proyecto de desarrollo de nuestros pueblos. Cuales son algunas de las dimensiones formativas del docente? Los retos planteados personales y socio-culturales pedaggicos? Qu sentido tiene la enseanza y transmisin de conocimientos en un ambiente de cambio continuo?

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La presentacin del conocimiento escolar, la definicin de los conocimientos que se transmiten en la escuela han variado histricamente por otra parte se definen implcitamente los limites y las relaciones entre los conocimientos cotidiano y el conocimiento escolar. La estructura de la experiencia escolar. Usos del tiempo y espacio que pautan las relaciones sociales se establecen formas de participar y comunicarse se proyectan hacia el entorno social. La definicin escolar del trabajo docente. A travs de la organizacin y las prcticas escolares se presentan opciones y recursos pedaggicos y concepciones sobre el trabajo. La definicin escolar del aprendizaje determina pautas del uso de la lengua oral y escrita implica ciertas formas de razonar por parte de los alumnos. La transmisin de conocimientos del mundo los valores y las reglas del juego que imperan en diferentes situaciones y otros contextos escolares. Entonces se va de un conocimiento de capacitacin adquisicin de conocimientos y destrezas para el desempeo laboral, dando prioridad al manejo de informacin; a un crecimiento interno de la persona y al desarrollo de capacidades de la vida, de un profesor que centra su atencin en lo acadmico y la cosecha abundante y a corto plazo; a un maestro que forma y acompaa al estudiante en su proceso de maduracin personal y aprendizaje, de una disciplina impuesta basada en la imposicin y el temor, que genera reaccin negativa e involucin; a una disciplina inteligente basada en la persuasin, la concertacin y el amor, genera aprendizaje para el crecimiento humano, de competencia y competitividad que generan conflictos y enfrentamientos entre individuos y grupos, acompartancia que responde mejor a la estructura del ser humano y las aspiraciones profundas de la sociedad. La escuela organiza la actividad cotidiana de una manera que contrasta con las pautas predominantes en la familia y que retoma algunas de las relaciones que caracterizan a otros contextos de trabajo y de la vida civil de la sociedad los usos del tiempo de espacio y las reglas para agrupar a los sujetos y para normar su participacin muestran la estructura especifica de la experiencia escolar. Escasez de tiempo, de dinero y aumento drstico de la complejidad propician que pasen demasiadas cosas y todas al mismo tiempo esas son las caractersticas de nuestro presente Primero hay que romper las fronteras y ser aceptado y despus conocer al grupo al alumno conocer su significados y sus interpretaciones

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Aprender su lenguaje y forma de comunicar ya que cada uno de ellos ah construido sus propias realidades culturales distintas, ver que hay detrs del punto de vista del sujeto que a su vez contiene opiniones alternativas y la perspectiva con que este ve a los dems a partir de esto puede percibir las explicaciones o en las conductas observadas hay ms bien que comprender que resolver el principal objetivo de la educacin es crear individuos capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que hacen otras generaciones, individuos, creativos, inventivos y descubridores cuyas mentes puedan criticar, verificar y que no acepten todo lo que se les ofrezca. (Jean Piaget)