INSTITUTO PEDAGOGICO MARIA MONTESSORI

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EL CONCEPTO DE CURRCULUM BASES DE LA ELABORACIN DEL CURRCULO

ALUMNO: JUAN CARLOS ZAVALA GONZLEZ SEGUNDO CUATRIMESTRE

MAYO DE 2013

Concepto y Bases de la Elaboracin del Currculo

Mdulo: DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR

El propsito del presente escrito es indagar un concepto de suma importancia para la educacin y que se ha trabajado de diferentes maneras y se ha abordado con diferentes enfoques: el currculum. As, puede considerarse a ste como un instrumento activo, eficaz, funcional, y mediato. Adems de ser considerado un espacio, tambin es un plan para el aprendizaje de acuerdo al contexto, la visin, el enfoque y momento en que se est dando su definicin.

Concepto y orientaciones. De acuerdo a la Real Academia Espaola (RAE), la palabra currculo se define como un plan de estudios, o como un conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. En todo proceso de enseanza aprendizaje en la escuela, se distinguen tres elementos: los alumnos, el profesor y el currculum. El currculum consista en el conjunto de asignaturas o plan de estudios. Se relacionaban las asignaturas, desgramadas en temas, lecciones y/o cuestiones. Se habla de "asignaturas" porque sus contenidos estaban constituidos por lo "asignado, una seleccin de los captulos, los ms elementales, de las distintas disciplinas cientficas como formales, naturales, humansticas, o culturales como filosofa, religin y artes (Tyler, 1949).

Para Imbernn (1993) currculum es una herramienta de profesionalizacin, de desarrollo profesional del profesorado y de la institucin, e incluso de mejora social, pero desde la perspectiva de servicio a la sociedad y, por tanto, de apoyo a las ideas de progreso (pg.32). Pero ms que conceptualizaciones comprensivas, las distintas definiciones del trmino, representan autnticas aproximaciones a la investigacin sobre la prctica escolar, ms reducidas o ms amplias, ms ntidas o ms difusas, que priorizan algn o algunos aspectos de esa prctica. Un anlisis de las definiciones de currculum permiti, extraer tres elementos que aparecen en ellas y que justifican la adopcin de un planteamiento curricular en la enseanza:

Juan Carlos Zavala Gonzlez

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Concepto y Bases de la Elaboracin del Currculo

Mdulo: DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR

(a) El propsito educativo que orienta toda accin escolar. (b) La apertura a la crtica y, por ello, el cambio que promueve. (c) La relacin con la prctica normativa u orientadora-. En general, existen dos concepciones complementarias latentes en las definiciones de currculum: (a) currculum como experiencia a desarrollar en la escuela o como conjunto de experiencias de aprendizaje currculum como accin -; y (b) currculum como plataforma para la descripcin y mejora de la realidad de las clases y para la reconstruccin del conocimiento configurador de la prctica currculum como representacin de la accin -.

El currculum se puede sustentar en una teora normativa y descriptiva, entre otras formas, funciones y acepciones. Por ejemplo, la teora normativa nos dicta que el currculum tiene como funcin la la articulacin y justificacin de un conjunto de valores o principios (Eisner, p. 42). Su substancia la constituyen los valores que dan espritu, direccin a la empresa educativa y constituyen su fundamentacin axiolgica. La educacin como actividad intencionada tiene un carcter normativo explcito. Es portadora de una visin del hombre y posee una pre-imagen de su debe ser, que dan forma y contenido a todas y cada una de sus actividades.

Hay una diferencia de nivel y de funcin entre las teoras normativa y descriptiva del currculum por una parte y del diseo curricular por otra. La elaboracin del currculum, como gua y no como una especie de receta, requiere de entender al mismo de manera explcita, implcita o nula. El currculum explcito est constituido por todo aquello que la escuela ofrece a travs de ciertos propsitos explcitos y pblicos. Tambin, la administracin equitativa y equilibrada, por parte del profesor, de premios y castigos, constituye una tarea cuidadosa y frgil; la relacin de la conducta del profesor y el currculum implcito se hace aqu patente y clara. Un elemento notorio del currculum implcito es la sumisin o la obediencia. Por otra parte, en el currculum nulo se aprecian dos dimensiones: los procesos intelectuales que la

Juan Carlos Zavala Gonzlez

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Concepto y Bases de la Elaboracin del Currculo

Mdulo: DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR

escuela deja de lado, y los contenidos o asignaturas que ests ausentes en el currculum explcito.

Existe un amplio nmero de cuestionamientos que tratan de atender a la complejidad de las deliberaciones curriculares y que se desprenden de los planos epistemolgico, poltico, econmico, ideolgico, tecnolgico, esttico, histrico y tico, entre otros. Aparte de tales cuestionamientos que han de tener un fuerte efecto en la estimacin de la importancia y necesidad de una estructuracin curricular, hay que reconocer la influencia de las teoras ms representativas del mismo; existen las teoras de la legitimacin que cuestiona la estructura y funciones de la escuela; las teoras procesuales que considera las necesidades de individuos e instituciones, la capacitacin para el cambio y los procesos curriculares, como principales factores que afectan al proceso curricular; las teoras estructurales que pretenden justificar lo que se ensea y lo que se debe aprender; las teoras de la implementacin curricular, que se guan de aproximaciones programadas o adaptativas referentes al diseo curricular.

Adems de las teoras mencionadas, existen ciertos modelos curriculares como formas de entender la cultura escolar. El modelo academicista se fundamenta en la escuela clsica centrada en contenidos que se reduce a tcnicas de estudio y a la escuela activa con sus mtodos o formas de hacer y el aprender a aprender se reduce a saber hacer. El modelo tecnolgicopositivista o conductista, y consiste en una actividad tcnica bajo los parmetros de control y realizacin cientfica en un ejercicio de programacin, realizacin y evaluacin. El modelo interpretativo cultural que a su vez, considera las corrientes reconceptualista y la corriente prctica; aqu, el currculum es tomado como el arte de la prctica. Por ltimo se encuentra el modelo socio-crtico que considera al currculum oficial como un instrumento de reproduccin de los modelos de relacin y poder para mantener las desigualdades existentes en la sociedad.

Juan Carlos Zavala Gonzlez

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Concepto y Bases de la Elaboracin del Currculo

Mdulo: DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR

As, las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currculum qu acta, y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos (actores sociales, objetivos, recursos), interactuando para alcanzar las intenciones educativas.

Aun cuando la importancia del currculum (como diseo educativo que permite planificar las actividades acadmicas) es innegable y esencial para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje, se trata de un tema abordado escasamente, en el mejor de los casos, cuando no se da por sentado o por obviado. En resumen, desde la ptica del inters del profesorado, el desarrollo curricular se refiere a la posibilidad y la necesidad de participar en su elaboracin -diseos, prcticas, evaluaciones y mejoras- aportando el conocimiento situacional de la prctica escolar, experimentando planteamientos renovados de trabajo en la escuela y elaborando documentos en continua revisin que recojan el conocimiento y las hiptesis de trabajo en un modelo que garantice la reflexin sobre la prctica. Tareas para las que la generalidad del profesorado no ha sido formado.

Juan Carlos Zavala Gonzlez

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Concepto y Bases de la Elaboracin del Currculo

Mdulo: DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR

Bibliografa
Imbernon (1993). Proyecto Docente de acceso a ctedra. Universidad de Barcelona Tyler (1949). Principios bsicos del currculum e instruccin. University of Chicago Press.

Juan Carlos Zavala Gonzlez

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN