Actividades de matemtica Cuando hablamos de matemticas en el nivel inicial, no debemos olvidarnos de uno de los contenidos ms importantes en la vida del

jardn; el nmero; ni tampoco olvidar que el mismo debe ser algo cotidiano para el nio, crear situaciones que obliguen a contar es muy productivo y tambin presentarle a los nios actividades donde intercalen nmeros, cantidades y por supuesto el conteo. Es importante recordar que no importa cual sea la edad del infante, todos, teniendo en cuenta la sala en que estamos y utilizando actividades menos complejas para los ms pequeos, pueden trabajar con ellos ya que da a da nos acompaan en el quehacer cotidiano. ALGUNOS CONSEJITOS: -La banda numrica es de mucha utilidad en la sala. - Un almanaque con los das del mes que nos ayude aparte de saber el da a recordar acontecimientos como por ejemplo las fechas patrias, y as tambin tomar contacto con los meses del ao. - Un panel donde figuren los das de cumpleaos de los nenes que puede ser con el dibujo que identifica a la sala. ALGUNAS ACTIVIDADES:

Cuntos aos tengo? Se reparte una hoja a cada nio, se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma (los ms pequeos pueden utilizar la banda numrica como ayuda); y despus cada nene debe dibujar tantas cosas como aos tenga. Otra opcin sera darles varias figuritas recortadas por la docente y deben pegar la cantidad hasta llegar a su edad. Juego de cartas : La docente presentar a los nenes tarjetas de igual tamao e igual color donde podrn entre todos escribir los nmeros hasta la cantidad que creas conveniente segn el grupo que tengas, pero cada nmero lo repetiremos varias veces.Una vez hechas las cartas podemos jugar a buscar idnticos, para contestar al registro o simplemente en el rincn de madurez. Cazando nmeros: Podemos crear junto con los nenes binoculares (con conos de hilo o con tubos de rollos de cocina) los decoran utilizando el material que ms te agrade: corchos cortados, cscara de huevo, papel de diario arrugado, papel glas , etc. Una vez listos, manos a la obra, como son mgicos cazamos nmeros por el jardn, y despus si te anims lo hacemos por el barrio. C undo volvemos conversamos sobre donde encontramos y para que sirven en cada lugar que estn.

Algunas cosas importantes que su nio debe saber sobre las matemticas Usted tambin puede ayudar a su nio a aprender matemticas al ofrecerle consejos sobre cmo abordar las matemticas. Su nio desarrollar mayor seguridad en su capacidad matemtica si comprende los siguientes puntos importantes: 1.Los problemas pueden ser resueltos en varias maneras. Aunque en la mayora de los problemas matemticos hay slo una respuesta correcta, puede haber varias maneras de encontrarla. El aprender matemticas es ms que encontrar la respuesta correcta; tambin es un proceso para resolver problemas y aplicar lo que se ha aprendido anteriormente a nuevos problemas.

2.A veces las respuestas incorrectas tambin son tiles. La precisin siempre es importante en las matemticas. Sin embargo, a veces usted podr usar una respuesta incorrecta para ayudar a su nio a resolver cmo cometi un error. Analizar las respuestas incorrectas puede ayudar a su nio a comprender los conceptos fundamentales del problema y ayudarle a aplicar sus destrezas de razonamiento para encontrar la respuesta correcta. Pida que su nio le explique cmo resolvi un problema matemtico. Su explicacin le puede ayudar a descubrir si necesita ayuda con destrezas de computacin, como sumar, restar, multiplicar o dividir, o con los conceptos necesarios para resolver el problema. 3.Arrisgate! Ayude a su nio a tomar riesgos. Aydele a valorar el intento de resolver un problema, aunque sea difcil. Dle tiempo para explorar distintos mtodos para resolver un problema difcil. Mientras trabaja, aydelo a hablar sobre lo que est pensando. Esto le ayudar a reforzar sus destrezas matemticas y a poder razonar y resolver problemas independientemente. 4.Es importante poder hacer matemticas "en tu cabeza". Las matemticas no se hacen slo con papel y lpiz. Hacer problemas matemticos "en tu cabeza" (matemticas mentales) es una destreza valiosa que nos es til al hacer clculos rpidos de los precios en las tiendas, restaurantes y gasolineras. Hgale saber a su nio que al usar las matemticas mentales, sus destrezas se fortalecern. 5. A veces est bien usar una calculadora para resolver problemas matemticos. Est bien usar calculadoras para resolver problemas matemticosde vez en cuando. Se utilizan con mucha frecuencia y saberlas usar correctamente es muy importante. La idea es no permitir que su nio se excuse con la actitud, "No necesito saber matemticastengo una calculadora." Ayude a su nio a entender que para usar calculadoras correcta y eficientemente, necesitar fuertes fundamentos en operaciones matemticasde otra manera, cmo sabr si la respuesta que le da la calculadora es razonable? INICIACIN A LAS MATEMTICAS MBITO PERSONAL Y SOCIAL Ncleo: Autonoma. Categora: Motricidad y vida saludable. Aprendizaje esperado:

Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimiento y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones e implementos, apreciando sus progresos.

Categora: iniciativa y confianza. Aprendizaje esperado:

Anticipar algunas de sus acciones, organizndolas para mejorar la relacin de sus iniciativas e inters personales y colectivos. Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas y el medio.

Ncleo: Convivencia Categora: Participacin y colaboracin. Aprendizaje esperado:

Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo.

MBITO: COMUNICACIN Ncleo: Lenguaje verbal Categora: Lenguaje oral. Aprendizaje esperado:

Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversosusando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.

Categora: Lenguaje escrito. Aprendizaje esperado:

Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la representacin de palabras.

Categora: Lenguaje escrito. Aprendizaje esperado:

Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales, iconos y otros smbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencia, ideas e invenciones de las personas. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos extensin y direccin respetando las caractersticas convencionales de la escritura. Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de textos simples que les son significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura: direccin, secuencia, organizacin y distancia.

Ncleo: Lenguaje Artstico Aprendizaje esperado:

Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo incorporando en sus movimiento, equilibrio, direccin, velocidad, control. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le generan la msica. Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias meldicas y timbres. Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando elementos tales como: lnea, forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus proyectos creativos. Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas tcnicas artsticas, en las cuales se apliquen elementos bsicos de expresin: movimiento, lnea, color, forma, espacio, de acuerdo a proyectos de su inters. Crear sus propias ambientaciones, utilizando diversos elementos y organizando el espacio segn sus proyectos y juegos.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Ncleo: Seres vivos y su entorno. Aprendizaje esperado:

Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas Conocer los distintos estados de la materia: liquido, slido y gaseoso en situaciones naturales y de experimentacin.

Ncleo: grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Aprendizaje esperado:

Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y del presente. Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas formas de expresin Resolver problemas prcticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos tecnolgicos. Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las personas

Ncleo: relaciones lgico matemticas y cuantificacin. Aprendizaje esperado:

Establecer relaciones de orientaciones espaciales de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencia (antes despus, maana tarde, da noche, ayer hoy maana, semanas, meses, estaciones del ao); duracin (ms - , menos) y velocidad (rpido lento). Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno. Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras, segn los ngulos y posiciones desde los cuales se los observa. Describir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y tamao que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias. Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin. Iniciarse en experiencias de observacin y experimentacin registrando, midiendo, y cuantificando elementos y fenmenos de su entorno. Reconocer relaciones de causaefecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.

Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad. Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas cotidianos y en situaciones concretas. Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales como: relojes, termmetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms preciso del medio.

Actividades de matemtica para trabajar con material concreto Cuando el nio ingresa al jardn deber comenzar con actividades de exploracin de material concreto con el fin de estimular el descubrimiento de cualidades que posteriormente servirn como atributos (color, forma, tamao, peso, textura, etc.) clasificatorios. Al comienzo estos sern libres, permitiendo la manipulacin y agrupacin segn el deseo del nio. Ms adelante se buscar que en las clasificaciones se encuentren con pequeas dificultades. Luego se utilizarn materiales estructurados cada vez ms complejos y con posterioridad figurativos. Una vez que estos hayan sido presentados pueden brindarse a los nios situaciones que impliquen un nuevo desafo, tales como representaciones en el espacio grfico. Estas actividades no deben ser tomadas nicamente como forma de evaluacin, sino que encaradas desde otro aspecto puede presentar una rica situacin de aprendizaje. Es muy importante que el nio juegue con el material libremente antes de utilizarlo en un trabajo especfico. Aqu te presentamos algunas actividades con material concreto.

Actividades con cartas numricas Jugamos con anteojos Jugamos con piedritas Jugamos con masa Jugamos con papel de diario En los peridicos encontramos... Jugamos con papeles Jugamos con agua Jugamos con arena Jugar con globos Juegos con sillas Torre de nmeros Recorta y ahorra Juegos con bolos Juegos con figuritas Jugamos con fideos Fraccin en accin con palomitas de maz Cacera de nmeros Jugamos con un dado Bsqueda de tesoros Moneditas de uno, cinco y diez centavitos Jugamos con trapos de piso Actividades en el plano grfico Los quehaceres domsticos Camina y cuenta

Bscalo En Forma!

Actividades con cartas numricas Variaciones para todos los grados Los juegos con cartas numricas pueden ayudar a los nios a desarrollar estrategias para usar nmeros en diferentes combinaciones al sumar, restar, multiplicar y dividir. Qu necesita

Un juego de cartas numricas, 1-10 (puede hacer un juego usando papel grueso o fichas) Lpiz y papel Moneda

Qu hacer Aqu le ofrecemos algunos juegos que usted y su nio pueden jugar con cartas numricas:

Sndwich de nmeros Con un nio pequeo, repase los nmeros del 1 al 10. Asegrese que l sepa el orden correcto de los nmeros. Sintese con l y baraje las cartas y luego colquelas en dos grupos entre ustedes dos. Pida que saque dos cartas de la pila y las arregle en el orden correcto, por ejemplo si saca un 3 y un 6, debe dejar un espacio entre las dos cartas. Luego pida que saque una tercera carta. Pregntele dnde debe ir para que quede en el orden correctoen el medio? Antes del 3? Despus del 6? Ms o menos? Sintese con un nio menor y coloque un juego de cartas barajadas entre ustedes. Tire una moneda al aire y pida que el nio adivine si va a caer en cara o cruz, para ver si el ganador de cada vuelta ser la persona con la carta de mayor valor (cara) o menor valor (cruz). Luego cada uno saca una carta. Comparen las dos cartas para ver quin gana el turno. Sigan as con el resto de las cartas. Cuando su nio se sienta cmodo con este juego, cmbielo un poco. Divida las cartas igualmente entre los dos. Cada uno coloca las cartas boca abajo y las voltea una a la vez, al mismo tiempo que el otro jugador. Pida que el nio compare las cartas para ver si la suya es mayor o menor que la de l. Si su carta es mayor que la de usted, pregntele por cunto ms es el valor. Si es menos, pregunte por cunto menos. El jugador con el mayor o menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cay en cara o cruz) se queda con ambas cartas. El ganador del juego es el que acabe con ms cartas cuando todas se hayan volteado. Invntate un nmero Este juego es para el nio mayor, y se puede jugar con otros miembros de la familia o con amigos. Cada jugador recibe una hoja de papel y un lpiz. Cada jugador recibe cuatro cartas numricas que todos puedan ver. Explique que, utilizando las cuatro cartas y cualquier combinacin de sumas, restas, multiplicacin y divisin, cada jugador tiene que sacar la mayor cantidad de nmeros que pueda en dos minutos. Los jugadores se ganan un punto por cada respuesta.

Alienten a los nios a utilizar cartas numricas para inventar sus propios juegos para que la familia juegue. Jugamos con anteojos Les presentamos a los nenes anteojos de cotilln, de cartulina o imaginarios:

Estos anteojos no son como los de todo el mundo, son para ver slo algunas cosas. Estos por ejemplo son para ver "cosas rojas". A ver, Joel, que cosas rojas podes ver. Estos otros son para ver cosas muy grandes; (ir cambiando de atributos).

Estos anteojos son para ver las cosas al revs por ejemplo ese vaso es CHIQUITO (cuando en realidad es grande). Ir trabajando con los opuestos. Estos anteojos son para ver el color de cabellos de todos los nenes de esta sala . Estos anteojos son slo para ver las letras, a ver... donde puedo ver letras... Estos anteojos son slo para ver muchos nmeros. Estos anteojos son para ver las palabras cortitas Estos anteojos son para ver las palabras largas. Etc...

Nota: podemos darles a los nenes anteojos de cartulina para que luego ellos los pinten con plasticolas de colores utilizando sus deditos, o alguna otra tcnica divertida. Jugamos con piedritas Buscamos piedritas, si no podemos conseguirlas en el jardn sera un lindo paseo de recoleccin a la plaza ms cercana.

Observamos cmo son? qu colores tienen? son todas iguales?. Las podemos pintar con plasticola de color, o tmperas, dejarlas secar y luego guardarlas en cajitas, una para la roja, otra para las verdes etc. Despus podemos usarlas para diferentes juegos. Podemos contar cuntas piedritas de cada color tenemos, y si nos animamos o pedimos ayuda rotular la caja para acordarnos cuntas tenamos en cada cajita Clasificarlas por tamao. Realizar y resolver pequeas situaciones problemticas. Se pueden pegar con cola vinlica sobre un cartn formando un cuadro. Formar nuestros nombres con piedritas de colores, luego pegarlas y adornar con caracoles. Se puede seguir una sucesin determinada de colores.

Jugamos con masa

Primero la masa la trae la seo, otro da la pueden hacer los nenes con: 1 kg de harina, 1 taza de sal, agua (cantidad necesaria). Presentamos la masa como una gran pelota.Cmo es , describirla, tocarla, olerla. La repartimos: un poco para Matas, otro poco para Joel, un poco para Anita etc. La amasamos, aplastamos, hacemos bigotes, choricitos, muequitos y todo lo que se nos ocurra. Ms adelante se irn incorporando al juego de la masa elementos como palotes, cortadores de galletitas, cuchillitos descartabes, etc. graduar de acuerdo a la sala con que estamos trabajando. Agregar tmpera de colores a la masa. Formar bolitas o bastoncitos de diferentes colores. Agrupar bolitas por color o por tamao. Formar muequitos pequeos, luego armar entre todos una escena. Inventar entre todos una pequea historia, modelamos a los personajes.

Jugamos con papel de diario Las posibilidades de jugar con el diario son muchsimas aqu les damos algunos ejemplos.

Tomamos una hoja grande de diario, imaginamos que cuando venamos para el jardn comenz a llover, entonces sacamos nuestro paraguas y nos cubrimos para no mojarnos; Nos tapamos porque tenamos mucho fro con nuestra frazada; Miramos a las estrellas con nuestro telescopio;

Somos piratas y miramos con un catalejo. Arrugamos el papel y formamos pequeas pelotas para embocar. Contamos cuantos puntos sumamos al acertar dentro de la caja o el aro, Cortamos el papel en muchos pedacitos, y es una clida lluvia, En diferentes bolsas de nylon guardamos los pedacitos de papel y formamos enormes pelotas, o pelotas ms pequeas Luego unimos las bolsas y formamos un largo gusano o un mueco. Podemos utilizar tambin las hojas de diario para transformarlas en unos mgicos patines para recorrer por el jardn Tambin puede ser una gran alfombra uniendo cada hoja con cinta y luego pintandola con pinceles o brochas grandes. Realizamos carreras por equipos, a una seal tomamos una hoja de diario, un broche o pinza para colgar ropa y colgamos la hoja en una soga colocada en el otro extremo del saln. Volvemos y contina el otro integrante del equipo, Gana el equipo que ms rpido coloque todos los diarios en la soga o cuando para la msica y quien tiene ms diarios colgados ser el ganador.

En los peridicos encontramos... Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado Los peridicos son buenos recursos para fortalecer el sentido numrico y destrezas aritmticas, as como para poner en uso destrezas de razonamiento matemtico. Qu necesita

Peridicos Tijeras infantiles Lpices o crayones Pegamento Papel Perforador de papel Estambre

Qu hacer

Ofrezca un peridico a su nio y dle una serie de nmeros para buscar por ejemplo del 1 al 25 (o del 1 al 100 si ya conoce nmeros mayores). Pida que recorte los nmeros y los pegue en orden numrico en un papel grande. Seale las formas en que los nmeros son distintos por ejemplo, algunos son ms grandes que otros, otros aparecen en letras cursivas u otros estilos. Pida que le lea los nmeros y luego ponga a un lado el papel. Pida que practique contando hasta el nmero mayor y luego del mayor hasta el uno. O pida que cuente de dos en dos o de cinco en cinco. Despus, ayude al nio a hacer un libro para contar usando ilustraciones que ha recortado del peridico. Pida que escriba los nmeros de las pginas en cada hoja y pegue un dibujo en la pgina 1, dos en la pgina 2, y dems. Explique que todas las cosas que pega en cada hoja deben ser similares en alguna manera por ejemplo, todos son animales, todos son jugadores de baloncesto, todos son automviles, etctera. Aydele a escribir el nombre de cada artculo en la pgina apropiada. Deje que el nio le lea su libro. Despus, pregntele cosas como:

Cuntos dibujos o ilustraciones recortaste en total (1+2+10)? Cuntos dibujos hay en total en las pginas de la 1 a la 3? Y en las pginas 1 a la 6?

Sabemos que 6 = 2 x 3. Hay el doble de dibujos en la pgina 6 que en la 3? Hay el doble de dibujos en las pginas de la 1 a la 6 que en las pginas de la 1 a la 3? Qu hay ms: dibujos en las pginas 2, 3 y 4, o dibujos en las pginas 5 y 6? Se pueden usar peridicos para ayudar a que los nios aprendan a reconocer nmeros de diversos tamaos y presentaciones y para que comprendan que la manera en que un nmero es representado no cambia su valor. Jugamos con papeles

Repartimos diferentes tipos de papeles. Los tocamos. Cmo son?. Los arrugamos. Qu ruiditos hacen?. Los soplamos para ver cules son ms livianos Miramos a travs de ellos, con cules podemos ver?. Los ponemos uno al lado del otro y formamos un caminito. Tratamos de caminar por encima, nos sacamos los zapatos y sentiremos cul nos hace ms cosquillas. Dibujamos sobre diferentes tipos de papeles con un mismo elemento por ejemplo con un fibrn al agua Comparamos que sucedi en cada caso, en que hoja la tinta se corri, cul papel resiti el fibrn, en cul nuestro dibujo se ve muy lindo, etc.

Jugar con globos

Inflarlos Hacer ruido Bailamos con msica Los transportamos con diferentes partes del cuerpo Formamos grupos con globos del mismo color Comparamos cules estn ms inflados. Reventarlos con la cola o con otra parte del cuerpo. Jugar con paletas hechas de cartn y una red o soga en el medio. Colocados en dos equipos a una seal cada equipo tratar de tirar globos al equipo contrario golpendolos con la paleta. Gana el equipo que finalizado el tiempo tenga menos globos de su lado. Decorar la sala con globos. Dibujarle al globo una cara y agregar en cartulina las orejas, u otros accesorios. Llevar el globo a casa

Jugamos con sillas Con las sillas y las mesas armamos laberintos para pasar por debajo, y por arriba de ellas. Contar cuntas sillas hay de cada color, agruparlas, contar las patas de las sillas por pequeos grupos de ellas ubicadas en un crculo. Realizar correspondencia cada silla un nio, sobran sillas?, Cuntas? lo mismo si faltan. Anotar en el pizarrn tantas sillas y tantos nios. Tapar con sbanas las mesas y transformarlas en cuevas o tneles. Hay que tener cuidado de como se arma el laberinto o los tneles, no superponer sillas o muebles que los nios con la energa y la emocin que les producen los juegos de esconderse y aparecer puedan llegar a tirar o a golpearse.

Matemticas para divertirse Durante las vacaciones de verano, en das lluviosos, mientras esperan en la oficina del doctor, o durante una caminata en el vecindario, el aprendizaje nunca se detiene. Los nios exploran posibilidades matemticas fascinantes en el mundo que los rodea todos los das. Por ejemplo, las matemticas se pueden encontrar en la naturaleza: busquen la simetra en las hojas de los rboles; cuenten el nmero, los tamaos y las variedades de rboles en su calle; y observen la variedad de formas y patrones de las flores. Los nios aprendern matemticas y lo disfrutarn tambin. Las actividades en esta seccin pueden ser realizadas en cualquier lugar y a cualquier hora. Torre de nmeros Edad preescolar Jugar con bloques es muy divertido, pero tambin puede ensear destrezas matemticas bsicas como el reconocimiento de los nmeros, contar, identificar patrones, reconocer simetra y aprender a clasificar. Qu necesita

Bloques que ensean nmeros (del 1 al 10) y letras (por lo menos de la A a la J)

Qu hacer

Dle al nio los bloques y pida que los clasifique de manera que un grupo muestre los nmeros y el otro muestre las letras. Dgale al nio que busque el bloque con el nmero 1. Pida que construya una torre escogiendo y usando los bloques numricos en el orden correcto. Pida que diga el nombre de cada nmero al colocar cada bloque en su lugar. Pida que el nio construya una segunda torre al lado de la primera usando solo los bloques de las letras (comenzando con la A) y ponindolos en orden. Pdale que diga el nombre de cada letra al colocar cada bloque en su lugar. Deje que tumbe las torres y disperse los bloques en el suelo. Luego pdale que use todos los bloques para construir una torre enorme. Cuando acabe, pdale que busque y seale los nmeros y las letras cuando usted diga sus nombres. H Pida que el nio use los bloques para formar los siguientes patrones: o un nmero, dos letras o una letra, un nmero, dos letras o A, 5, B, 4, C, 3 o 1, 2, E, F

Los nios pequeos fcilmente confunden las letras y los nmeros. Durante el transcurso del da, pida que sealen y nombren ambos, o haga preguntas como, "Ves el letrero en el autobs? Dice 5 o E?" Jugamos con bolos Este juego nos brinda la posibilidad de trabajar en el rea de matemtica muchos contenidos, aparte del conteo y la cantidad en s, estamos trabajando relacin entre los objetos y por supuesto el espacio. Es un elemento que puede ser utilizado en las tres secciones del jardn, por supuesto cada sala lo usar segn las caractersticas evolutivas de la edad. Y lo bueno de este material es que si no lo tenemos, es de muy fcil construccin.

Los materiales necesarios son: - botellas plsticas (gaseosas, agua mineral, etc.) - tmperas y pinceles - pelotas de plstico o telgopor. Las actividades que se pueden realizar son:

Contar cuntas botellas son derrivadas, cuntas quedaron en pie, se puede ir anotando en un cuadro. Pintar las botellas por ejemplo 4 de color blanco, 4 amarillas, 4 azules, asignar a cada color un puntaje. Asignar un puntaje a las botellas por tamao. Cada participante puede lanzar 3 bolos, despus sumar la cantidad de botellas que derriv en total.

Hacelos, vers que son productivos. Suerte!! Jugamos con fideos Materiales: -Fideos de moitos -tmperas -hojas canson -papel glac -un ttere -plasticola Procedimiento: Esta actividad es conveniente realizarla en forma individual, que cada nene tenga su propio material. Previamente a realizarla invitamos a los nenes a traer fideos de moitos y los pintamos con tmperas de colores, para convertirlos en flores. Cuando estn listos los fideos les presentamos a los nenes una hoja con dos macetas pegadas de distinto color hechas de papel glac, y los fideos pintados sueltos, bastante cantidad para cada mesa. La actividad consiste en hacer lo que dice el ttere, el cual hablar al oido de la seo, invitando a los nenes a poner en cada maceta lo que indique la consigna, por ejemplo: (si una maceta es color rojo y otra verde) - En la maceta roja coloca 2 fideos y en la verde 1. - En la maceta roja ms fideos que en la maceta verde - En la maceta verde ms fideos que en la maceta roja - En la maceta roja un fideo menos que en la maceta verde. - En la maceta verde 2 fideos ms que en la maceta roja - En la maceta verde muchos fideos. - En la maceta roja pocos, etc. Con estos materiales podemos trabajar muchos contenidos, eleg el que ms til te sea, en los ejemplos encontrs: Cantidad, cuantificadores, transformaciones que afectan a la cardinalidad. La actividad puede culminar pegando los fideos en las macetas.

Cacera de nmeros. Edad preescolar Al contar, nombrar los nmeros y aprender a reconocer los diferentes valores de los nmeros, los nios crean un fundamento para el desarrollo de su sentido numrico y el razonamiento matemtico. Qu necesita

Tres huevitos de plstico que abren y cierran (o algo similar) Botones Bolsitas o redecillas de plstico

Qu hacer

En las bolsitas o redecillas, ponga varios botones en distintas cantidades y meta los paquetitos en cada huevo. Mientras su nio est fuera del cuarto, esconda los huevitos. Llame al nio y dgale que ha escondido tres huevitos y que le ayude a encontrarlos. Cada vez que encuentra uno, pida que cuente en voz alta"1," "2," "3." Cuando haya encontrado todos los huevitos, pdale que los abra y saque los botones, pero sin abrir los paquetitos. Pdale que cuente cuntos botones hay en cada paquete.

A veces los nios muy pequeos no entienden que contar significa nombrar los nmeros en un orden especfico. Este punto fundamental debe ser reforzado frecuentemente. Jugamos con un dado Este material sencillo de realizar nos brinda infinitas posibilidades para trabajar en el rea de matemtica con los nenes. Para que una actividad sea fructfera no es necesario utilizar material exhuberante. A veces algo que para nosotras es cotidiano puede ser promovedor de nuevos aprendizajes y no llevarnos demasiado trabajo su confeccin. Algunos juegos: 1- Utilizando la misma forma de juego que el Huevo podrido pero cantando el dado perdido, se realiza esta actividad, lo nico que al nene que se le deja el dado, tiene que adivinar que nmero marca el mismo, una vez dicha la cantidad puede comenzar a correr a su compaero y as continuar. Este juego fomenta en los nios el conteo, y es muy divertido. 2- Para el rincn de madurez: lo utilizan para jugar a ver quien obtiene el nmero ms alto. 3- Utilizando el dado y un panel donde hallan escritas cantidades, podemos jugar a tirar el dado y segn el nmero que sale los nios buscan la cantidad correspondiente y le escriben al lado el nmero. 4-Se puede utilizar para jugar a juegos de mesa con consignas como el juego de la oca, realizar un recorrido dividido por casilleos con nmeros y en algunos casilleros habrn obstculos, donde se deber retroceder y en algunos tambin adelantar. Los mismos nios podrn ser quienes coloquen las prendas en los obstculos y escriban los nmeros en los casilleros.

Bsqueda de tesoros Para nios desde el jardn de nios hasta el primer grado Una vez que los nios entren a la escuela, las actividades matemticas en casa pueden ayudar a reforzar lo que estn aprendiendo sobre los nmeros y operaciones aritmticas como sumar y restar, y tambin reforzar destrezas como clasificar y razonar matemticamente. Qu necesita

Un recipiente grande Botones, tapas de botella, llaves viejas u otros artculos pequeos que se pueden contar

Qu hacer

Algn da lluvioso, coloque los artculos en el recipiente y dselo al nio. Pida que ordene y clasifique los artculos en varios grupos: llaves, botones, y dems. Luego pdale que explique de qu manera los artculos en cada grupo son similares o diferentes. Por ejemplo, algunos botones sern grandes y otros chicos, algunas llaves son plateadas y otras doradas. Deje que el nio escoja uno de los grupos de artculos y que los organice segn una caracterstica, por ejemplo, el largo de cada uno. Pida que ordene los artculos y que compare y contraste lo que ve. Por ejemplo, cuntas llaves cortas hay? Cuntas largas? Despus, pida que el nio use los artculos en otro grupo para resolver problemas matemticos sencillos. Prueben problemas como los que siguen:

Si tienes 10 tapas de botella y me das dos, cuntas tapas te quedan? Si tienes tres botones grandes y tres pequeos, cuntos botones tienes en total?

Invntese actividades que presenten un desafo para su nio y que requieran de su razonamiento matemtico. Pdale, por ejemplo, que observe los artculos cuidadosamente y responda a las siguientes preguntas:

Cuando comparas las llaves doradas y las plateadas, siempre son ms pesadas las llaves doradas que las plateadas? Los botones grandes siempre tienen ms agujeros que los botones pequeos? Si mantiene un tono alegre y liviano mientras realizan actividades matemticas, ser ms probable que los nios van a disfrutarlas y no cJugamos con trapos de piso Es importante realizar esta actividad en un lugar amplio, el nico material que necesitamos es un trapo de piso para cada nene y msica opcional. Primero exploramos el material: lo tocamos, lo olemos, lo pasamos por la cara, lo arrugamos, escuchamos en silencio si hace ruido. Luego empezamos a jugar, lo usamos como capa, como alfombra voladora, como paraguas y todo lo que surja de los nenes. Despus empezamos a dar consignas espaciales: - Lo colocamos arriba de la mesa, abajo. - Atrs de un amigo - Al costado de algn juego del parque. - Adentro de una caja - Afuera de la sala donde estamos

- Arriba de nuestra cabeza - Arriba de una silla, etc. - Con msica: lo movemos arriba, abajo, lo tiramos al techo, lo dejamos caer, lo atrapamos en el aire, hacemos una ronda y lo ponemos adentro, cuando para la msica cada nene agarra su trapo, etc. Despus de haber trabajado con el material le proporcionamos a los nios pinceles gruesos para que cada uno dibuje con tmpera sobre el trapo de piso. Una vez que los dejamos secar podemos coserlos, uniendolos entre s. Es una linda sorpresa para los nios ya que apaarecern en la sala cuando ellos lleguen todos cosidos formando un cuadrado y se habrn convertido en una alfombra mgica. All contaremos cuentos maravillosos y nos servir de apoyo para realizar el intercambio en invierno. El plano grfico en el rea de Matemtica y Lengua Es muy comn que en jardn las docentes llevemos las actividades al plano grfico, no quiere decir que sea incorrecto, pero debemos tener en cuenta que antes de llegar a esto el contenido debe estar muy bien trabajado con lo que llamamos material concreto, el mismo puede ser estructurado o no. Realizar varias actividades con esto es vital para que en el momento de plasmar en la hoja lo aprendido los nenes no sientan lo que comunmente llamamos frustracin por no poder realizar la actividad. Tambin tengamos en cuenta que una vez trabajado el contenido con material concreto se puede comenzar a hacerlo en forma paralela, intercalando el mismo con alguna actividad en plano grfico. Algunas actividades siempre teniendo en cuenta el grado de complejidad segn la sala en que estamos trabajando pueden ser: - dividir la hoja en 2 y dar la consigna: arriba recorto y pego nmeros y abajo letras para los que ya pueden diferenciarlos o arriba letras y abajo dibujos. - Entregar una hoja con dibujos, por ejemplo 5 casitas, 5 autitos, 5 helados y 5 flores y al lado un nmero del 1 al 5. El nene debe pintar tantos elementos como indique la cantidad. - Realizar un dictado espacial, o numrico. - Recortar y pegar dentro de un crculo, palabras que empiecen con la letra de mi nombre (para los ms grandes). - entregar una hoja con 2 rboles y flores que pueden estar hechas por los nenes, en uno pego muchas flores y en el otro pocas. Estas son algunas de las actividades que podes realizar para despus colocarlas en la carpeta de plstica de los nenes, pero no debemos realizar muchas porque la misma perdera la finalidad que tiene en jardn. Camina y cuenta Edad preescolar hasta el jardn de nios Se pueden utilizar actividades comunes para reforzar el sentido numrico de los nios e iniciarlos en las operaciones aritmticas como sumar y restar. Qu hacer

Salga a caminar con su nio. Pueden caminar en su vecindario, en un parque, o simplemente en varios cuartos de su casa. Mientras caminan, pdale que haga cosas ridculas como, por ejemplo:

Que tome dos pasos grandes y tres pasos pequeos. Que tome tres pasos pequeos, que brinque una vez, y luego tome tres pasos grandes. o Que tome un paso pequeo, luego d dos vueltas. o Que brinque cuatro veces y luego d una vuelta. o Que tome tres pasos grandes hacia delante y dos pasos grandes hacia atrs. Cuente en voz alta cada tipo de accin que haga el nio y elgielo por sus esfuerzos Qu bien lo hiciste! Inviertan los papeles y pida que su nio le sugiera cosas ridculas a usted para hacer mientras caminan. Para el nio mayorcito, que ya est en el jardn de nios, modifique la actividad, pidindole que adivine (estime) cuntos pasos le va a tomar, por ejemplo, para llegar desde el rbol hasta la esquina. Despus de que haga su estimacin, pdale que cuente los pasos para ver qu tan precisos fueron sus clculos. Despus, pdale que calcule cuntos pasos le va a tomar a usted para cubrir la misma distancia. Sern ms o menos que los suyos? De nuevo, pdale que cuente para verificar si sus respuestas fueron correctas.
o o

Durante el transcurso del da, busque oportunidades para que los nios practiquen su aritmtica. Pregunte, por ejemplo, Cuntas revistas llegaron en el correo hoy?; Cuntas cartas ms necesitamos para llegar a 10? Qu hay ms: revistas o cartas? Bscalo Edad preescolar hasta el jardn de nios Los nios pequeos suelen no reconocer los nmeros en su entorno. Al sealrselos en relacin a objetos de uso diario, aumentamos su sentido numrico. Qu necesita

Cajas, latas y botellas de alimentos y otros artculos domsticos

Qu hacer

Ponga varias cajas, latas y botellas sobre la mesa. Puede usar una caja de cereal, una lata de sopa y una botella de jabn para lavar platos. Sintese con su nio y seale uno o dos nmeros en cada artculo. (Los nmeros se encuentran en los nombres de algunos productos as como en la lista de contenidos o en direcciones. Sin embargo, en vez de sealar una cifra muy grande, como por ejemplo un cdigo postal, apunte hacia un slo nmero un seis, o tres u ocho.) Apunte hacia uno de los artculos y diga un nmero que se puede ver fcilmente. Pida que su nio lo busque. Luego pdale que encuentre el mismo nmero en los otros artculos. Pida que el nio escoja un nmero para que usted lo busque en uno de los artculos.

Al hacer resaltar los nmeros en el entorno de los nios, usted comunica al nio que los nmeros son importantes y que se pueden utilizar con varios y diversos propsitos. En Forma! Edad preescolar hasta el jardn de nios Utilizando objetos que los nios pequeos conocen puede ser una buena manera para presentarles las diferencias entre distintas formas geomtricas y para que aprendan cmo clasificar. Qu necesita

Galletitas en forma de crculos, cuadrados o tringulos

Pan cortado en diversas formas

Qu hacer Aqu le sugerimos varias cosas sencillas que usted puede hacer para enfocar la atencin de su nio en distintas formas geomtricas:

Llene un plato hondo con galletas de sal en varias formas geomtricas, como crculos, tringulos y cuadrados. Seale a una galleta y diga, por ejemplo, "Mira, esta es redonda. Esta tiene tres lados. Mira, 1-2-3. Esta tiene cuatro lados. Vamos a contarlos1-2-3-4." Ponga una galleta redonda sobre la mesa y pida que su nio busque otras galletas que tienen la misma forma. Prosiga as con las otras formas geomtricas. Al preparar emparedados, o sndwiches, corte el pan en crculos, cuadrados o tringulos para que cada uno tenga dos de cada forma. Pida que el nio haga pares con las formas y preparen sndwiches en formas. Pida que el nio busque y seale diversas formas geomtricas que aparecen en su ropa o en su recmara.

Jugar con los nios puede ofrecerles muchas oportunidades para realizar actividades como clasificar, hacer pares, comparar y arreglar. Geometra Actividades

Trabajamos con figuras geomtricas Figuras geomtricas (Preparado para relacionarlo con ingls) En Forma! Torre de nmeros Cmo medir el tiempo Simple simetra Matemticas en el supermercado Juguemos con formas

Trabajamos con figuras geomtricas 1. Presentamos el equipo Dienes: 2. Lo observamos, clasificamos, formamos subconjuntos (agrupamos por colores, por formas, por tamaos,etc) 3. Buscamos en la sala cosas que tengan formas geomtricas. 4. Inventar y pensar cosas que se pueden formar con un crculo, tringulo, cuadrado. 5. En la asistencia escribimos los nombres de los varones adentro del crculo, y el de las nenas afuera del crculo. 6. Otra opcin es escribir los nombres de las nenas en el tringulo y el de los varones en el cuadrado. 7. Trozamos y pegamos papelitos adentro del crculo y afuera dibujamos con fibras gruesas. 8. Adentro del crculo pegamos papelitos rojos, adentro del tringulo pegamos papelitos amarillos, adentro del cuadrado pegamos papelitos azules, los papelitos los recortamos con tijeras. 9. Adentro del cuadrado me dibujo, afuera escribo muchas veces mi nombre. 10. La seo nos da recortadas muchas figuras geomtricas y con ellas inventamos cosas, luego las pegamos en una hoja y completamos los detalles con fibras. 11. Picamos libremente con punzn, luego picamos adentro de figuras geomtricas. 12. Adentro del tringulo pegamos papelitos, afuera picamos con punzn.

Formas geomtricas Vocabulario nuevo: Formas - Shapes Circle- Circulo Square- Cuadrado Triangle- Tringulo Rectangle- Rectngulo Oval- Ovalo Heart- Corazn Manualidades:

Con papel construccin se traza un circulo, un tringulo, un cuadrado y un rectngulo. Se recortan y en ese mismo orden se pegan. En el circulo se pegan unos ojitos, una naricita y una boquita y encima 2 antenas. Queda asi un hermoso y chistoso gusanito con las formas- shapes. Trabajos para ensear las shapes:

Se ensea primero el circle. Se traza un circle y los nios debern trazar por encima con diferentes colores. Otra forma de reforzar el circulo es que encima le peguen papel construccin, pasta, frijoles, plastilina, etc.. Esto se hace con todas las otras formas ( square, triangle, rectangle). Luego se hacen dibujos que representen a las shapes. Ejemplos. Circle ( pelotas, llantas de carro etc..) Square ( regalo, televisin), triangle ( un cono de comer helado, una banderita) rectangle ( puerta, pecera etc..)

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