Normal del valle del mezquital, progreso de O, Hidalgo.

Licenciatura en educacin primaria con enfoque intercultural bilinge.

La funcin he importancia de la planeacin y evaluacin en el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje en un grupo de diversidad lingstica y cultural.

Profesor: Adn lora Quezada.

Alumno: Csar Felipe Lpez Luciano.

6 semestre.

La importancia de la planeacin y la evaluacin en el desarrollo de la enseanza y aprendizaje en una diversidad lingstica y cultural, es un tema importante para que los docentes que imparten la enseanza en las escuelas indgenas, conozcan que ensear en un contexto lingstico, no solamente es ensear los temas que marca el currculo, sino que involucrar los temas con el contexto donde ellos estn impartiendo la enseanza, ya que en la actualidad ha sido uno de los fracasos que se viven en las escuelas bilinges. A hora bien para atender e integrar la diversidad en la escuela implica vivir y aceptar la diferencia, favoreciendo el dilogo y la comprensin mutua entre los diferentes grupos culturales presentes en la misma y convirtiendo el aula en un espacio para el encuentro y el intercambio equitativo de formas de pensar y actuar diversas, donde la diferencia sea aceptada y comprendida. Para, proporcionar a los alumnos y alumnas una visin plural y diversa de su contexto ms inmediato: el aula como grupo de referencia. Sin embargo otro aspecto importante que se vive en la actualidad es que la mayora, adems de no involucrar el contexto en la enseanza, tampoco planean o evalan sus actividades que imparte el docente, pues la importancia de la planeacin es de gran ayuda ya que es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseanza-aprendizaje mediante la instrumentacin de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad. Es decir la planeacin didctica es el camino que vamos siguiendo para llegar al final que nos planteamos, obviamente retomando todos los elementos que nos ayudan para que el camino sea ms productivo e importante, de lo que contribuir a evitar o prever dificultades. Es por ello que la planeacin tiene el objetivo firme de decidir por anticipado el futuro que queremos alcanzar, as mismo corregir los procesos negativos que se vayan presentando en el transcurso de su aplicacin. De a cuerdo a (Arvalo, Ivette y Pardo Karina). Planificacin de la enseanza de castellano como segunda lengua en Enseanza del castellano como segunda lengua en Las Escuelas EBI del Per

Ministerio de Educacin y Ciencia

Para realizar una planeacin en un contexto con gran diversidad lingstica y cultural se debe identificar cules son las principales caractersticas lingsticas de la comunidad. El diagnostico sociolingstico debe ser entendido como una observacin consciente y reflexiva sobre cules y como son las situaciones y condiciones del uso de las lenguas en la comunidad en la que se va a trabajar. Identificar la situacin lingstica de la comunidad donde se trabaja y sus repercusiones en las actividades que cotidianamente se realizan en clase

Identificar las situaciones lingsticas de la escuela donde se trabaja y la manera en que esta situacin influye en la actividad de los docentes. Identificar a posibles agentes que participen en el proceso educativo de los alumnos. Ya que el desempeo de un maestro no depende slo de sus cualidades como: vocacin, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares. Es necesario, adems, que articule su prctica docente a una planeacin fundamentada a partir del anlisis y reflexin para que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo que los lleve comprender sobre su diversidad lingstica y cultural que los rodea. Sin embargo otro proceso importante para la enseanza y aprendizaje en grupos de diversidad lingstica y cultural es la evaluacin que es una reflexin, un control de calidad sobre lo que se hace, un anlisis, y luego una toma de decisiones. O bien Estimar cuantitativamente y cualitativamente el valor, la importancia o la incidencia de determinados objetos, personas o hechos (Forns, 1980. Pg 108). De forma que la evaluacin debe ser entendida como una actividad sistemtica que, integrada en los procesos de enseanza-aprendizaje, facilite la relacin tutorial, la colaboracin entre los alumnos y favorezca la negociacin permanente en el grupo permitiendo una continua reflexin y reconstruccin de las formas de hacer y pensar, facilitando cambios y creando nuevas necesidades, ya que Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado los alumnos, estamos tambin evaluando, se quiera o no, la enseanza que hemos llevado a cabo. A manera de conclusin consider que reconocer de manera seria y comprometida, la diversidad cultural y lingstica se transforma en un reto que enriquece y da paso a una prctica educativa propositiva, que permite establecer las condiciones para el desarrollo de la propia cultura, y conocer las otras culturas; esta visin se opone a ver lo multicultural como un problema de subdesarrollo y rezago, ya que el rol del profesor cambia: de ejecutor y transmisor de lo que viene determinado desde fuera pasa a ser orientador e investigador, junto con sus alumnos, de lo que surge y emerge del grupo.