ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TCNICAS DE ESTUDIO

ASUNCIN - PARAGUAY NOVIEMBRE-2011

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I. Factores claves en decisiones estratgicas:

1. Personales 2. del Trabajo 3. del Contexto 4. Categoras de regulacin 5. Habilidades cognitivas

el

proceso

de

toma

de

II.

Principales procedimientos estratgicos:

1. Anlisis y discusin de casos 2. Imitacin de modelos 3. Procedimientos de Interrogacin

1. Factores Personales
El proceso de toma de decisiones estratgicas implica el ANLISIS Y EXPLICITACIN de un conjunto de variables, entre las cuales son los factores personales los primordiales

Entre los factores personales que hay que tener en cuenta, destacamos...

LOS OBJETIVOS: Propsitos y expectativas que se pretenden conseguir con relacin al trabajo que se va realizar LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Qu s sobre el tema? Qu ignoro? Qu puedo hacer para obtener la informacin? RECURSOS PERSONALES: Conciencia de la disponibilidad individual de las capacidades que requiere el trabajo: (Concentracin, memorizacin, tranquilidad, comprensin...). Tambin el dominio personal de habilidades y tcnicas de estudio y Estrategias de aprendizaje.

INTERS: Manifestacin de las motivaciones personales, inters y desinters sobre el tema que se est tratando AUTO-CONCEPTO Y EFICACIA: Anlisis sincero de uno mismo(auto-imagen). Explicitacin de la visin de las propias capacidades y dificultades para resolver el trabajo.

2. Factores del Trabajo

Poder ANALIZAR Y EXPLICITAR los factores que intervienen en el desarrollo de cualquier trabajo es del todo importante para actuar estratgicamente

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Factores relativos al trabajo que es necesario resaltar LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO: Conciencia de la comprensin o no, de la demanda del trabajo... (comprender las instrucciones del profesor, las preguntas de un ejercicio o examen) Tambin la finalidad de aquello que estamos trabajando... CARACTERSTICAS DEL CONTENIDO: Reflexin sobre los diferentes tipos de contenido (hechos, conceptos, procedimientos, valores...) y su estructura interna, amplitud, nivel de dificultad...

3. Factores del Contexto

Muchos trabajos sobre tcnicas de estudio han fijado sus esfuerzos en las variables ligadas al contexto de estudio, a los espacios y situaciones fsico-mentales donde se realizan las labores de aprendizaje...

Entre los factores importantes que es necesario valorar podemos remarcar: EL TIEMPO: Adecuacin de las actividades al tiempo disponible. El LUGAR: Valoracin de la incidencia del contexto fsico en las acciones a tomar: Luz, temperatura, ruidos, interrupciones... LOS MATERIALES: Los recursos que se utilizan en funcin del trabajo y el resto de variables que intervienen. ADECUACIN A LA DEMANDA: Relacin entre las propias actividades y la demanda del trabajo (personal, grupal...)

4. Categoras de Regulacin
Cuando hablamos de categoras de regulacin nos referimos a todo el proceso de realizacin de un trabajo, desde las fases previas, antes de comenzar, hasta la conclusin de la misma. Por tanto centrado en tres momentos: ANTES, DURANTE y DESPUS que hay que MONITOREAR, es decir analizar y controlar. Esta monitorizacin constante se ha de hacer sobre todo el conjunto de variables que intervienen (personales, del trabajo, del contexto..)

Cada momento del proceso global tiene unas caractersticas propias que dan cuerpo a la actividad estratgica que se est desarrollando: LA PLANIFICACIN: Antes de realizar el trabajo hay que analizar, reflexionar y valorar los elementos que le configuran, los factores personales implcitos y los condicionantes del entorno a fin de poder PROGRAMAR una ACCIN EFICAZ REGULACIN: Durante la realizacin del trabajo, es necesario en todo momento CONTROLAR la relacin entre "inputs y outoputs" y su adecuacin a la planificacin propuesta o a nuevas vas no previstas... a fin de optimizar los resultados. LA EVALUACIN: Despus del trabajo es necesario hacer un proceso de valoracin general, que incluye todas las actividades fsicas y mentales que se han llevado a cabo para concluir el trabajo. Evaluar el aprendizaje, los recursos, la funcionalidad, la adecuacin, las alternativas, las estrategias, las tcnicas empleadas... Elaborar conclusiones, ventajas e inconvenientes

5. Habilidades Cognitivas

OBSERVAR

ES

DAR

UNA

DIRECCIN

INTENCIONAL

NUESTRA

PERCEPCIN.

Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado...

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIN: Implica tambin Comparar, subrayar, distinguir, resaltar...

ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO Ello implica tambin, reunir, agrupar, listar, seriar...

CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORIAS Comporta tambin, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...

REPRESENTAR ES LA CREACIN DE NUEVO O RECREACIN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENMENOS, SITUACIONES... Esto tambin comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir...

MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS. Este hecho supone tambin, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar...

INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIN QUE SE RECIBE Interpretar comporta tambin, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar...

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:

Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...

III.

PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS ESTRATGICOS

1. Los procedimientos estratgicos basados en el anlisis y discusin de casos tienen como objetivos: Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho manifiestas, y... Analizar y valorar un proceso cognitivo explcito y concreto.

Segn la direccin y objetivos de la estrategia, los procedimientos de anlisis y discusin de casos, se pueden enfocar: ANLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS: Esta estrategia se basa en la comparacin, discusin y evaluacin, a posteriori de los procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones. As mismo referido a la forma de regulacin de la propia actividad y de las alternativas escogidas, valorando los aciertos y los errores... ANLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS PERSONAS: El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras personas, promueve el intercambio de sugerencias, la comparacin, la crtica, la interrogacin desde mltiples visones... CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS: Se basan en la presentacin de "situaciones problema" donde diferentes personajes juegan su rol, explicitando sus procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes soluciones... Como estrategia de enseanza favorece la anticipacin, la discusin de ventajas e inconvenientes de cada alternativa...

2. La estrategia de aprendizaje basada en la imitacin, es sin duda una de los

procedimientos ms naturales de afrontarse a las cosas... Los nios pequeos, y no tan pequeos..., hacen servir los modelos ms cercanos como pauta de accin-reflexin...

Todas las propuestas estratgicas de "modelado cognitivo" se basan en la explicitacin consciente de un proceso (pensar en voz alta) y en la transparencia. Tambin influye significativamente el nivel de dominio del modelo escogido: MODELO EXPERTO: Una persona experta en una determinada disciplina o actividad, es capaz de optimizar su funcionamiento en relacin al trabajo y dar una accin eficaz y consistente. Estas acciones, son pautas en s mismas, pero, si el experto hace pblico sus procesos de decisin y valoracin, esta situacin puede aprovecharse como forma de aprendizaje... OTROS MODELOS: Los profesores y alumnos a menudo actan como modelos de pensamiento y accin, cuando explicitan el Qu, el Cmo y el Por Qu de lo que hacen...

6 3. La formulacin de interrogantes o preguntas tiene como fin la optimizacin del proceso

cognitivo, centrndose en la reflexin y la conciencia...

Bsicamente y segn de donde venga la iniciativa, la estrategia puede tener dos visiones: GUIAS DE INTERROGACIN: El objetivo ltimo prev una interiorizacin tal, que acabe en la autonoma, la transferencia y la metacognicin. Con esta intencin se entra en una dinmica de formulacin constante y programada de interrogantes, lo que supone tambin un gran control interno. OBTENCIN DE INFORMACIN: El objetivo estratgico viene definido por la obtencin de un conjunto de datos o procedimientos que aporten nuevos elementos de aprendizaje significativo. A fin de que esto se produzca, es necesario formular buenas preguntas, concretas, y a un nivel de competencia adecuado...

OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIN. Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado...

Segn nuestras intenciones podemos encontrar diferentes TIPOS DE OBSERVACIN Y TCNICAS a aplicar: AUTO-OBSERVACIN: (El sujeto y el objeto se centra en uno mismo) o Auto-registros o Diarios o Auto-biografas o Currculum vitae... OBSERVACIN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de accin) o Pautas de observacin o Check List o Fichas... OBSERVACIN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros) o Entrevistas o Cuestionarios... BSQUEDA DE DATOS: o Ficheros de autores o Ficheros de temas o "On line" o CD-Rom

Lectura de Rastreo...

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BSICOS INFORMACIN: Esto implica tambin comparar, subrayar, distinguir, resaltar...

DE

UNA

UNIDAD

DE

Segn la manera de percibir la informacin que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de Anlisis:

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ANLISIS ORAL o Pautas de anotacin... o Toma de apuntes ANLISIS TEXTUALES o Subrayado lineal o Grficos o Anlisis estructural... ANLISIS VISUAL o Pautas de anlisis de imgenes...

ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO Esto implica tambin, reunir, agrupar, listar seriar...

Segn los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos: ORDEN ALFABTICO: o ndice o Ficheros o Agendas o Directorios... ORDEN NUMRICO: o Pginas o Localidades o Tallas... ORDEN SERIAL: o Inventarios o lbumes o Componentes... ORDEN TEMPORAL: o Horarios o Calendarios... ORDEN ESPACIAL: o Topografas o Coordenadas o Planos... ORDEN PROCEDIMENTAL: o Instrucciones o Consignas

Normas de uso...

CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORAS Esto comporta tambin, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...

Segn el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia grfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificacin:

RESUMIR: o Esquemas o Resmenes... RELACIONAR: o Mapas conceptuales o Redes semnticas o Cuadros sinpticos...

CATEGORIZAR: o Taxonomas o Ranking o Ligas...

ES LA CREACIN DE NUEVO O RECREACIN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENMENOS, SITUACIONES... Esto tambin comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir...

Segn la forma de expresin escogida para el tratamiento de la informacin, podemos hablar de diferentes maneras de Representacin:

GRFICA: o Histogramas o Diagramas o Estadsticas... ICNICA: o Logotipos o Maquetas o Cuadros o Mapas... VERBAL: o Figura Retrica o Chiste o Historieta o Adivinanza o Dichos... CINTICO-GESTUAL o Mmica o Role-playing o Dramatizacin...

MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS. Este hecho supone tambin, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar...

Segn la direccin del proceso (input-output) y la intencin del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorizacin: CODIFICAR: o Repeticin o Asociacin o Ideacin... RECONOCER: o Identificacin o Conexin o Solapamiento... RECONSTRUIR: o Guiones o Contextos o Paisajes... MANTENER Y ACTUALIZAR: o Repaso o Suscripcin a bases de Datos o Redes informticas...

INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACI QUE SE RECIBE Interpretar comporta tambin, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar...

Segn los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de interpretacin: JUSTIFICAR: o Parafraseo o Transposicin o Argumentacin... INFERIR: o Analogas o Induccin o Deduccin... TRANSFERIR o Extrapolacin o Generalizacin

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO: Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...

En funcin del alcance y los propsitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y tcnicas de evaluacin:

DIAGNOSTICAR: o Informes o Detecciones o Prospecciones o Estudios... VERIFICAR: o Chequeo o Control... REGULAR: o Reajustar o Revisin o Reparacin... DEMOSTRAR: o Examen escrito-oral o Test objetivo o Prueba fsica... VALORAR: o Dictmenes o Memoria o Declogos o Juicios...