UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA DESARROLLO HUMANO TALLER: AUTONOMA COMO FINALIDAD DE LA EDUCACIN Teniendo en cuenta la lectura

del texto de c. Kami, responda a los siguientes interrogantes:

Por qu es importante trabajar la autonoma? El ser humano es un ser social que necesita de otros para desarrollar el sentir y el aprender a relacionarse con los dems, y para ello es importante que desde su infancia se le ensee a ser autnomo. Por tal razn, desarrollar la autonoma es muy valioso para nuestra sociedad, porque se forman nios que podrn aportar su propia reflexin con sentido crtico, sin liquidar los puntos de vista de los dems, bien sea en el contexto moral o intelectual. Para lograrlo, se deben implementar estrategias en la escuela para que a partir de la teora que se ensea en cada materia acadmica y el contexto en el que se aplica, el estudiante pueda encontrar las respuestas a sus propios interrogantes. Qu diferencia hay entre moralidad autnoma y heternoma? La moralidad heternoma es condicionada por el castigo, no importa si la accin que se est realizando este bien o este mal. En cambio la moralidad autnoma se rige bajo unos principios morales, no necesita ser condicionado por un premio o un castigo, lo importante de la moralidad autnoma es mantener un ideal que sea independiente que no se deje acorralar por las presiones externas. Por qu usted, considera que es malo mentir? Considero que es malo mentir cuando se lastima a un ser humano y cundo se lastimas, cuando es traicionada su confianza, aquella que permite creer en los dems. Pero en ocasiones la mentira, aquella que llamamos piadosa, sirven para evitar un problema, una catstrofe, cualquier situacin que perjudique a quienes estn involucrados, para que nadie salga herido. Por lo general, soy una persona que no sabe decir mentiras, cuando intento decirlas no me creen, adems en el mbito laboral, esto me perjudicara porque el slo hecho de no saber decir una mentira me colocaran en tela de juicio y me quedara sin trabajo. Independiente de eso, me gusta que sean sinceros conmigo y si no lo son, yo no dejara de ser honesta. Cul sera la forma adecuada de manejar la mentira? Cuando observo que alguno de mis estudiantes utiliza la mentira para salvarse de responsabilidades, siempre le pregunto a quin le afecta lo que dices? Es decir, me preocupo en que l o ella hagan una reflexin de las acciones que puede acarrear su mentira. Lo mismo sucede cuando intento utilizar una mentira, siempre pienso en las consecuencias que podra traer.

Qu hace que algunos nios lleguen a ser adultos autnomos? El nio llega ser un adulto autnomo cuando los adultos permiten intercambiar puntos de vista con el nio para tomar una decisin. Uno de los factores que no permite el desarrollo de la autonoma en el nio es el castigo y premio, elementos que forman al nio un ser heternomo, condicionado a ser conformista, a no dejarse ser sorprendido en su mentira y en algn momento de su vida a rebelarse y no seguir siendo un nio bueno. Entonces la tarea est en no utilizar estrategias que implementen el castigo y el premio sino ms bien considerar en el nio el intercambio de puntos de vista acompaado del escepticismo y afecto por parte del adulto. Cules son los efectos del castigo? El castigo no corrige el error sino ms bien prolonga el tiempo del acto del cual fue sorprendido y tratar de no dejarse sorprender la prxima vez. Esto quiere decir que el castigo fomenta en el nio la deshonestidad porque para el nio es ms importante sentir el placer sin importar pagar el castigo que se le asigne. Otro efecto del castigo es formar seres humanos conformistas, no les gusta tomar decisiones, solo obedecen. Tambin se puede observar que el castigo trae como consecuencia volver a un nio bueno y obediente en un nio que al parecer tiene actos autnomos, pero que no se puede confundir con autonoma porque el comportamiento que acogen es de rebelda. Qu diferencia hay entre sancin por riprocidad y sancin por castigo? La sancin por riprocidad le permite al nio construir reglas de conducta a travs de la coordinacin de puntos de vista y la sancin por castigo hace que el nio actu bajo amenaza, no hay lugar para negociar una solucin aceptable para todos. Ejemplifique algunas sanciones por reprocidad Varios ejemplos de acciones por reciprocidad son los siguientes: Cuando un estudiante no quiere trabajar en clase, siempre le digo: la decisin est en tus manos, qu prefiere? realizar la actividad o no realizar la actividad y sacar malos resultados. En la clase de lectoescritura la docente propuso realizar un juego en equipos. El juego consista en armar con letras palabras que la maestra mencionaba, pero los equipos que no lograban conseguir puntos peleaban entre los integrantes dicindose unos a otros que no ganaban por culpa del otro. La maestra al ver la situacin les dijo que deban aprender a trabajar en equipo, que escogieran entren seguir trabajando en equipo y apoyarse unos a otros o terminar con la actividad y realizar un dictado. Los nios cambiaron su actitud y dejaron de tener conflictos y comenzaron a trabajar bien.

Cundo las distintas sanciones de reciprocidad se convierten en castigo? Las sanciones de reciprocidad se convierten en castigo cuando el nio se siente amenazado y esto pasa cuando el adulto se deja llevar por la ira, solo cree que agredir al nio soluciona y deja en l una leccin. En la actualidad se observa que los padres no utilizan la violencia para castigar, solo creen que el castigo se lleva a cabo cuando se le quita al nio lo ms querido. Resulta que esto tampoco forma personas autnomas, el nio sabe que si no obedece las reglas entonces sern castigados de otra forma. La formacin de individuos autnomos se consigue cuando el adulto utiliza los valores y el afecto que tiene hacia su nio, le dar la oportunidad de pensar y escoger lo bueno para l.

Qu diferencia encuentra entre las teoras tradicionales y la de Piaget en relacin con el aprendizaje de los valores humanos? Las teora tradicionales cree que los nios adquiere valores morales adquirindolos del ambiente, pero Piaget afirma que los valores morales se construyen desde adentro a travs de la interaccin con el ambiente. Otra teora tradicional es utilizar el castigo en el nio cuando anduviera en mal camino, para que cuando sea adulto sea un ser ejemplar. Piaget menciona que el nio no conoce el significado de honestidad porque l dice la verdad por miedo de ser descubierto. No se le ensea al nio a que debe tener confianza en s mismo y trabajar en la confianza hacia los dems. Las teoras tradicionales estn enfocadas a formas una moralidad heternoma condicionada por el castigo, deformando valores como la honestidad, la lealtad y la confianza. La moralidad autnoma es elaborad a partir de sus relaciones humanas.

Es lo mismo buen comportamiento y juicio autnomo? El documento hace la diferencia entre estos conceptos, afirma que el comportamiento es observable y que el juicio no lo es. Cuando se dice que el comportamiento es observable, se puede interpretar como como algo objetivo, es decir se observa una accin que todos creen que es la adecuada, pero el comportamiento est condicionada por el castigo pero en su no se construye una ley moral. El juicio es el punto de vista que tiene el ser humano con relacin a las acciones que no son las correctas ante el grupo social, es decir estar convencido que toda accin tiene unas consecuencias.

Por qu los nios que pueden hacer todo lo que quieren no desarrollan autonoma? Los nios que les permiten hacer todo lo que ellos quieran son nios que viven encerrados por su egocentricidad porque no considera los puntos de vista y sentimientos de los dems, est acostumbrado a ser caprichoso, nunca aprender a negociar soluciones justas.

Por qu en la adolescencia hay un aumento en el desarrollo de la autonoma? Cuando el ser humano no desarrolla su autonoma moral en su infancia se puede esperar que en la adolescencia desarrolle su autonoma moral y esto es porque en esta etapa tienen mayor oportunidad de dialogar con otros amigos, nace la oportunidad de intercambiar opiniones sobre los puntos de vista de los padres, pero es aqu donde entra en juego los valores que desde nios trabajaron con la ayuda de su familia, en ausencia de esto se podra decir que el riesgo es alto, porque el adolecente tendr en cuenta las malas decisiones y lo podra llevar a un camino sin retorno.

Qu diferencia hay entre la autonoma moral y la intelectual? La diferencia entre autonoma moral y la intelectual es que la primera est enfocada a comprender lo bueno o lo malo sin estar condicionado a algn castigo o premio, entiende que alguna accin con lleva a una consecuencia bien sea buena o mala. La moralidad intelectual no se deja dirigir por las decisiones de los dems, siempre se mantiene en su punto de vista, a no ser que le demuestren que su posicin est equvoca.

Qu significa la heteronoma en el campo intelectual? La heteronoma en el campo intelectual quiere decir que el nio aunque obedece a las ideas de un adulto, en su interior cuestiona esas ideas, descubre que no todo lo que los adultos dicen es verdad, pero aun as guarden silencio por temor a ser castigados.

Por qu razn, la escuela no alienta a pensar en forma autnoma? En la escuela el maestro en vez de orientar el conocimiento de sus estudiantes lo maneja, no abre espacios donde el estudiante realice intercambio de ideas con los compaeros y de esta manera pueda corregir sus errores, esto permite el desarrollo moral e intelectual.