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Curso Taller “Una propuesta de intervención en el aula centrada en el

aprendizaje”

M.
C. Silvia Cruz Prieto González
Aprendizajes significativos.

¿Estás de acuerdo o en desacuerdo?

1. ¿Cualquier cambio en la conducta es aprendizaje?

No. (En desacuerdo). Un aprendizaje necesariamente genera un cambio o


modificación en la conducta, pero no todos los cambios de conducta son el
resultado de un aprendizaje.

Aunque existen teóricos del aprendizaje que no consideran que éste,


necesariamente genera un cambio de conducta, en lo personal yo creo que
siempre que hay un aprendizaje significativo, la persona sufre un a
modificación que cualifica sus potencialidades y por ende, hay un cambio en su
conducta.

Un trastorno “evento biológico” puede generar cambios en la conducta sin


mediar aprendizaje alguno, por ejemplo el trastorno de bipolaridad (TAB)
genera en la persona cambios en el comportamiento que son originados por
desequilibrio químico en el SNC. Otro ejemplo se puede encontrar en los
cambios de comportamiento que provoca la menopausia en las mujeres y estos
se deben a las modificaciones hormonales.

Existen estímulos ambientales que pueden provocar en el individuo cambios en


el comportamiento que son temporales, e incluso, únicos y singulares eventos.
Un buen ejemplo sería el Síndrome de Estocolmo o también una depresión
posterior a un evento traumático como un secuestro. Que la persona “aprenda”
a superar una crisis de esta naturaleza es otra cuestión pero el cambio
conductual no es provocado por un aprendizaje.

También es importante destacar que, los cambios de conducta que se derivan


u ocurren como resultado del desarrollo evolutivo del ser humano (cambios
debidos a la maduración), no se consideran aprendizajes y si modifican la
conducta o patrones de comportamiento.

2. Los cambios de conducta producto de las drogas, ¿son aprendizaje?

No (en desacuerdo), porque se derivan del efecto que la sustancia tiene en el


equilibrio bioquímico en el cuerpo, principalmente en el SNC y en segundo
término, porque ese cambio conductual no es una cualificación o desarrollo de
potencialidad.

Lic. Ventura Gpe. Servín Lance


Segunda sesión. 17 abril 2009
Curso Taller “Una propuesta de intervención en el aula centrada en el
aprendizaje”

M.
C. Silvia Cruz Prieto González
Para que exista un aprendizaje es necesario el “estado de conciencia”, es decir
que el individuo tiene que estar consiente de que está generando aprendizajes
(aún en los estadios más tempranos de la vida humana) y el “estado de vigilia”
influye de forma importante en la generación de aprendizajes (por la atención
que debe aplicarse) y el consumo de ciertas drogas anulan ese estado y por
consiguiente, la permanencia en el cambio.

Aunque a lo largo de historia han existido artistas (pintores, escultores,


músicos) que han creado sus más importantes obras bajo el influjo de las
drogas, esto no representa de manera alguna que hayan aprendido algo de
ello.

Existen muchos estudios que prueban la influencia de algunas sustancias que


pueden estimular el estado de atención (como la cafeína, el tabaco y el ácido
saletil salicílico) pero a la larga, ese estímulo que puede coadyuvar a generar
aprendizajes de índole memorístico, provocan daños en el mismo SNC, que es
la base biológica del aprendizaje.

3. ¿Basta practicar para aprender?

No (en desacuerdo). Porque la práctica es sólo una parte del aprendizaje. Se


puede repetir mucho, sin motivación, sin disposición, etc. No se generará
aprendizaje significativo.

Se pueden repetir muchas cosas,” como loros “las continuaremos repitiendo y


practicando, que cuando dejamos de hacerlo no se da la permanencia por
carecer de significado.

4. ¿Hay aprendizaje cuando lo aprendido se inserta adecuadamente en


lo ya conocido?

Si (de acuerdo) ese es el principio fundamental de los cognositivitas y


constructivistas. Porque al insertarse adecuadamente, se adquiere un
significado y tiene digamos, conexión, lógica, razón de ser y representa algo
útil, con sentido para el que aprende.

Lic. Ventura Gpe. Servín Lance


Segunda sesión. 17 abril 2009

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